信息时代的教学创新中央电化教育馆十五教育技术立项课题72页PPT
现代信息技术与小学学科教学的有效整合研究结题报告
现代信息技术与小学学科教学有效整合研究结题报告“十一五〞中央电教馆教育技术专项课题“现代信息技术与小学学科教学有效整合研究〞结题报告城西小学现代信息技术研究课题组【内容摘要】探索出信息技术与学科内容整合模式,设计出〔寻找〕符合新课程标准以信息技术有效促进学生学习实施方案〔策略〕。
利用信息技术进展课堂教学必定是与某种学科进展有机整合下一种教学。
所以制定〔寻找〕好信息技术与课堂学习整合有效教学设计方案〔策略〕,是顺利开展课堂学习与信息技术整合教学前提条件。
这种有效教学设计方案〔高效策略〕,即有一般学科教学根本要求与程序,但更具有利用信息技术学习根本特征:主要包括学习有效性、开放性、选择性、自主性、互动性、丰富性、形象性等。
如何充分吸收一般学科教学优势,巧妙利用信息技术特点,在丰富教学个案中归纳出小学学科教学与信息技术有效整合学习模式,这是本课题需研究范畴与重点。
一、课题概况〔一〕课题名称:现代信息技术与小学学科教学有效整合研究①研究信息技术与学科教学结合点、有效措施。
②研究在信息技术支持下新教学环境中,从教学目标、内容、教学策略、学习方式等多方面探究信息技术对课程影响力。
③通达探索,树立新教育技术观念,融入学科教学之中,使媒体成为教师创设情景,激发与维持学生学习动机,引导与帮助学生探索知识,延伸自身潜能工具〔主要观点〕④找到能合理有效在恰当时候,使用信息技术,促进学生自主学习方法、措施,到达现代信息技术或校园网络与小学学科最正确整合。
〔二〕课题界定:〔1〕信息技术。
指能够支持信息获取、传递、加工、存储与呈现一种技术。
是以多媒体与网络技术为核心信息技术。
〔2〕学科教学。
是指在小学阶段以班级授课制形式,适龄儿童集中学习有关各学科较之独立、以及实践活动等方面根底知识与根本技能、技巧教学形式。
在一定单位时间内一般有一名教师进展授课。
〔3〕有效整合。
本课题研究中有效整合概念指是将以计算机多媒体技术、校园网络、社区网络与国际互联网络internet技术为核心信息技术有机地运用于小学教学各个环节。
《创新永无止境》创新驱动发展PPT课件
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“人类终将使电脑智能化且使其远胜人脑。”(陆奇)从可以跟你聊天的“小冰”到能帮你开电视的智能音箱,从机器翻译到智能教育,从刷脸支付到无人驾驶,从可穿戴设备到智能医疗……人工智能已经全面走入人类的生活,广泛渗透到生产和生活的各个领域,并不断刷新人们的想象力。
材料呈现:
你认为在“万众创新”大背景下企业应该怎么做?
提 示: 企业是社会创新的重要力量。提升创新能力是企业持续发展之基、市场制胜之道。核心技术不是别人赐予的,企业不能只是路着别人走,而必须自强奋斗、敢于突破。
3.创新要从实际出发
(1)阅读教材第25—26页“探究与分享”;(2)问题:有人说,创新就该追求原创;有人说,我国发展起点低,创新应当从模仿开始。结合中国高铁故事,谈谈你的看法。
材料呈现:
怎样“加快推动创新型国家和世界科技强国建设”?
提 示:(1)建设创新型国家,必须落实科教兴国战略,将科技和教育摆在经济社会发展的重要位置;(2)建设创新型国家,要增强自主创新能力;(3)建设创新型国家,必须加快形成有利于创新的治理格局和协同机制,搭建有利于创新的活动平台和融资平台,营造有利于创新的舆论氛围和法治环境。
目标导学二:万众创新
1.大众创业、万众创新的理念深入人心
(1)阅读教材第25页相关链接;(2)结合三个关键词谈自己的认识。
总 结: 当今社会,大众创业、万众创新的理念深入人心。每个人都是创造者,都享有时代赋予的创造机遇;每个人都是创新者,都向往在创新中实现自我价值。
2.企业是社会创新的重要力量
这些智能工具的例子给我们哪些启示?
目标导学一:创新强国
1.中国科技创新之路任重道远
问卷星试题提前破解_整理中央电化教育馆教育信息技术研究2018年度立项课题清单
整理表
姓名:
职业工种:
申请级别:
受理机构:
填报日期:
中央电化教育馆教育信息技术研究2018年度立项课题清单
立项号
课题名称
负责人
单位名称
申报地区
课题类别
181120001
人工智能背景下的教育机器人课程开发与应用研究
邱莉
北京教育学院石景山分院
北京市
重点课题
重点课题
182320001
基于人工智能物联网(AI-IOT)的智能教育研究
曹筠
牡丹江市教育局
黑龙江省
重点课题
182320002
如何运用信息技术 提高数学课堂效率
李晓锋
绥化市第九中学
黑龙江省
重点课题
182320003
教师信息技术创新应用能力在智慧课堂中的提升
刘伟新
黑龙江省密山市蓝天实验学校
黑龙江省
重点课题
183220007
全反馈技术下实施“补偿矫正”教学法的深化研究
曹李莉
南京田家炳高级中学
江苏省
重点课题
183220008
STEM教育空间建设与应用研究
潘琪
苏州市金阊实验小学校
江苏省
重点课题
183220009
基于教学云平台下学科资源库建设和应用的范式研究
曾桂宝
南京市天印高级中学
江苏省
重点课题
183220010
唐雄艺
浙江省永康市第一中学
浙江省
重点课题
183420001
基于在线课堂提升农村小学教学点教学质量的实证研究
钱光华
南陵县工山镇中心小学
中央电化教育馆全国教育技术研究规划课题
中央电化教育馆全国教育技术研究规划课题“信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究”阶段性(中期)课题工作报告黑龙江省富裕县实验中学课题组一、课题概况课题名称:信息技术环境下教学模式和教学方法创新研究课题立项:我校所申报的“信息技术环境下教学模式和教学方法创新研究”课题是中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题。
课题目标:1、通过研究信息技术环境下新课程实施的教学模式和教学方法,有利于高质量地实施新课程,全面提高新课程的教学效率。
2、通过课题研究培养出一批信息技术应用的骨干教师,提升其教学水平。
3、通过课题研究促进学生的自主发展。
4、通过课题的研究和教学实践,总结出信息技术环境下教学模式和教学方法,这些新的教学模式和教学方法,将会丰富已有的教学模式和教学方法,将实验学校建设成现代教育技术应用的示范校,以此推动周边学校教育信息化水平。
课题内容:1.深入学习教育信息化理论,提高教师教育技术能力,促进教师专业化发展。
开展信息技术的校本培训,提高教师学生信息社会学习能力,构建教育技术与教师教育终身学习体系。
2.对信息技术与新课程进行整合研究,深入开展学科的有效整合研究。
如:信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究;信息技术环境下教学管理的创新研究;信息技术环境下历史(语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、音体美等)教学创新研究。
3.继续进行校本教学网站建设的研究,我们以前资料积累很多,但缺乏科学的管理,要加强资料的归类,做好便捷检索工作,使研究成果发挥最大作用。
研究方法:我们对信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究方法是行动研究法,学者卡尔与凯米斯(carr,& Kemmis,1986)所界定的定义:“行动研究是在社会情境中(包括教育情境),自我反省探究的一种形式,参与者包括教师、学生、校长等人,其目的在促发社会的或教育实践的合理性及正义性、帮助研究者对实践工作的了解、情境(或组织内)之实践工作能够付之实施而有成效。
现代教育技术现代教育技术概述
教育技术的产生与发展
教育技术的发展趋势:
教育技术在未来的发展过程中,将面临更
好的发展机遇,实现超常规发展。 未来教育技术的发展方向,一方面取决于 理论与技术的发展状况;另外取决于学校 教育的实际需求。
教育技术的产生与发展
从目前的发展状况看,教育技术的发展方向将呈现以下特 征:
多媒体化 随着计算机多媒体技术的发展,教学媒体
师范生学习教育技术的必要性
现代教育技术在教育改革中的作用 教育技术是教育改革重要的突破口
现代教育改革具有鲜明的时代特征,通过
运用现代教育技术,改革教学手段、教学 内容、教学模式、教学资源、教育理论等 方面具有重要的作用。
师范生学习教育技术的必要性
教育技术可以促进教育教学模式的改革
伴随着现代教育形式的日益多样化,要求
教育技术的产生与发展
理论研究 教育技术的研究领域随着计算机网络的广
泛应用,更具有现实意义。教育技术的理 论研究更加关注教学系统设计、信息技术 与课程整合、个别化学习、网络学习等方 面,为教育技术的研究打开了一个广阔的 空间。
教育技术的产生与发展
高科技化 教育技术的快速发展,在很大程度上取决
将出现更多的集图文、影音为一体的教学 材料,以多种感官刺激、交互性、灵活性 等特点占据教学资源的主流。 多媒体类教学材料的开发也将成为教育技 术的重要内容。
教育技术的产生与发展
网络化 网络的快速发展为教育技术提出了一个重
要的研究方向。网络教学环境下,学校教 学活动将不受时间、空间、地域的限制, 学生从网络上获得丰富的教育信息作为重 要的学习资源,学习方式更加灵活多样。
中国教育技术发展研究教材(PPT29张)
中国教育技术发展研究
------发展阶段
电化教育的兴起
电化教育的初步发展
电化教育的重新起步和迅速发展
从视听教育到信息化教育的转变
4. 发展特点: (1) 我国的电化教育是在国外视听教育的 影响下而引入我国的,它诞生于20世纪 20年代 ,且先在社会教育中,后在学校 教育中进行推广。 (2)由于旧中国经济不发达,科学技术落 后,加上政府对教育的重视不够和投入 不足,因此电化教育始终处于一种自发 状态,只在南京、上海一带少数城市的 学校社会团体中有所开展,始终未能有 大规模的推广。 (3)早期电化教育的实质是视听媒体设备 在教学教育中的应用,相当于美国的视 听教育,从本源上说是从国外引进的一 种教学手段的应用。
------中国早期教育技术发展研究(以金陵大学为例)
(一)研究目的 目 录
(二)研究内容
(三)参考文献
电化教育专修科的 目的是为了培植从事电 2.培养层次 化教育的专门人材。凡 3.课程设置 为该科学生应该具有下 4.培养模式 列四端: (1)事业的认识 5.师资力量 (2)基本课程的基础 6.可借鉴的经验 (3)活动的才能 (4)多才多艺
中国教育技术的发展研究
(一) 电化教育的兴起 (二) 电化教育的初步发展 一、发展阶段
(三) 电化教育的重新起步和迅速发展
(四)从视听教育到信息化教育的转变
二、中国早期教育技术学发展研究(以金陵大学为例)
中国教育技术发展研究
------中国早期教育技术发展研究(以金陵大学为例)
(一)研究目的 通过对金陵大学早期教育技术发展情况的研究,
6.可借鉴的经验
(三)参考文献
中国教育技术发展研究
------中国早期教育技术发展研究(以金陵大学为例)
中央电化教育馆全国教育技术汇总
网络环境对
(一)随着信息网络技术的高速发展,人们进 入了全新的网络时代。 (二)网络是一把双刃剑,对中学生来说既是 挑战,也是机遇。 (三)如何引导学生正确面对网络,如何减轻 网络带来的消极影响,如何创造学校工作的 新形式、新方法和新途径……有诸多重大的 理论和实践问题需要立项研究
网络环境对中学生心理健康状况的 影响及对策研究
个案研究文 集
研究报告、 论文集
八、项目可行性
(一)要参加者的学术背景和研究
经验、组成结构。 (二)完成课题的保障条件
九、研究组织机构
主持人:李根新(中学高级教师,石门中学德育副校长) 主管领导:邓绍平(德育主任)、杨润流(德育主任)、方明(科研主 任)、查 军(科研主任) 成员:胡代红(心理高级教师)、周洪静(心理专职教师)、梁艳芳(心 理专职教师)、梁敏丽(电脑教师)、唐 浩(电脑教师)、李萦(电 脑教师)等 罗正义(级长)、徐庆均(级长) 、田文新(班主任) 、吴 迪(班主 任) 、陈克梅(班主任) 、何轩(班主任) 、李俊兴(班主任) 、 宋试梨(班主任) 、田文新(班主任) 、余建刚(班主任) 、张平 (班主任) 、蓝裕勤(班主任) 、李良富(班主任) 、袁晓明(班 主任)等
解学校的课程需求,完成需求性分析报 告,制订学校总课题研究方案;
五、课题研究过程
2、实施阶段(2007年7月—2008年6月)
根据确立的课题研究的主要内容,成
立子课题组,推进实施研究,进行过程
检查,及时反馈调整,做好资料积累, 完成各分报告,完成实验步骤。
五、课题研究过程
3、总结阶段(2008年7月—09年12月)
二、国内外研究现状述评
关于公布中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究报告重点课题获奖
附录1:“珠江三角洲地区中小学信息资源应用模式与绩效研究”设计方案类成果获奖名单
附录2:“珠江三角洲地区中小学信息资源应用模式与绩效研究”研究论文类成果获奖名单
附录3:“珠江三角洲地区中小学信息资源应用模式与绩效研究”数字化教案资源类成果获奖名单
附录4:“珠江三角洲地区中小学信息资源应用模式与绩效研究”课例类成果获奖名单
附录1
“珠江三角洲地区中小学信息资源应用模式与绩效研究”
设计方案类成果获奖名单
附录2
“珠江三角洲地区中小学信息资源应用模式与绩效研究”
研究论文类成果获奖名单
附录3
“珠江三角洲地区中小学信息资源应用模式与绩效研究”
数字化教案资源类成果获奖名单
附录4
“珠江三角洲地区中小学信息资源应用模式与绩效研究”
课例类成果获奖名单。
《信息技术与学科教学有效整合,发展学生自主探究与创新实践
《信息技术与学科教学有效整合,发展学生自主探究与创新实践能力》阶段性课题报告上海市普陀区真光小学课题组本课题研究于2006年9月被立项为中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究规划专项课题,经过两年的研究,已有一些初步成效。
现将本课题阶段性研究工作的进展情况报告如下:一、研究的主要过程和活动本课题研究的发展过程按照原定方案,已完成两个阶段的研究工作:(一)本课题研究的前期准备工作(2006年9月——2006年12月)1、选定课题内容。
在学校领导的重视和推动下,从学校现代教育技术发展,特别是信息技术与课程教学整合、有效贯彻落实素质教育以及建设现代化学校的需要出发,根据我校“科技、环保、艺术”教育的特色,我校运用信息技术进行课内外教学与活动的全面整合,探索优化三类课程与课外兴趣活动有机结合的途径、方法与规律,进一步发展学生的自主探究与创新实践能力,特确定“十一五”的研究课题为《信息技术与学科教学有效整合,发展学生自主探究与创新实践能力》,并制订了课题研究方案(草稿)。
2、2006年5月,我校将《信息技术与学科教学有效整合,发展学生自主探究与创新实践能力》这一课题向上海市电教馆转报中央电教馆申报立项,于2006年9月正式获准立项。
3、与上述过程同时,我校对参加本课题研究的人员进行选拔、确定课题组正副组长及成员人选。
4、确定了本课题的研究方法,以案例分析法、文献法与经验总结法为主要研究方法。
5、组织课题组全体成员反复讨论课题实施方案,明确课题的内涵和要求,目标和任务,制订了课题研究活动的规章制度,保证课题研究的顺利推进。
6、确定课题研究各项目为与自然学科基础知识有密切联系的“机器人”、“航模”、“船模”等的研究设计与制作实践活动,还有环境保护、野生动物保护等等探究实践活动;与美术学科、生活与劳动学科有密切联系的工艺品设计与制作等活动;与音乐学科有密切联系的合唱、舞蹈活动。
7、对课题组成员进行了系列的信息技术与兴趣小组活动整合的科研方法及现代教学理论学习培训,以提高理论水平,了解课题的研究方法。
中央电化教育馆十一五现代教育技术研究课题 信息技术与小学学科教学的有效整合研究课题阶段性报告
中央电化教育馆十一五现代教育技术研究课题《信息技术与小学学科教学的有效整合研究》课题阶段性报告课题批准号:062730330 课题类型:青年课题昆山市培本实验小学课题组摘要:以教育信息化,促进教育跨跃式发展。
信息技术与研究性学习课程整合的实验,期望解决在网络环境下的研究性学习实施最佳方案,进一步提高研究性学习的层次和深度,发掘信息技术与研究性学习课程整合所产生的优势。
信息技术与小学学科教学有效整合的实验研究,解决了研究性学习过程中信息资源的匮乏,信息处理能力的不足,过程管理的缺失等问题。
利用“研究性学习网络平台”,我们成功地实施了信息技术与小学学科教学的有效整合,取得了阶段性成果,为下一步的实验奠定了坚实的基础。
关键词:信息技术语文研究性学习渗透整合阶段性报告一、背景和意义信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展,正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。
“信息技术的发展,使人们的学习和交流打破了过去的时空界限,为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。
”为了适应这个发展趋势,小学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用信息技术来帮助自己的教学,把信息技术有机地与小学课程进行整合——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅,才能更好地适应时代的要求。
由此,信息技术与小学学科教学整合在一起,我们的课题也就应运而生。
课题确立后的一年来,课题组精心设计,选取了不同年级的班级作为试验班,对研究过程进行全程跟踪与管理。
实践证明,信息技术与小学学科教学的全程融合,有利于形成全新的学习模式,变接受学习为主为探索学习为主;信息技术与小学学科教学的有效整合,拓展了小学学科研究性学习的时间和空间,提高研究性学习的效率与积极性,拓展了小学学科的广度和深度,增添学生学习的兴趣;小学学科教学与信息技术的整合,为信息技术课的教学提供大量活生生的案例,给信息技术课的教学带来生气和活力;小学学科教学与网络化学习的有机融合,有利于培养学生的创新精神和实践能力,全面提高学生的综合素质;小学学科教学与信息技术的整合,为信息技术与其他课程的整合提供借鉴,加速了信息技术与各课程的整合,加快了信息技术的普及。
中央电教馆“十一五”全国教育技术研究重点课题
中央电教馆“十一五”全国教育技术研究重点课题《区域互动促进全省基础教育信息化均衡发展行动研究》子课题《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》中期工作报告课题负责人朱永发、夏梅芳负责人所在单位江苏省常熟市实验中学课题网址 二0 0八年四月《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》中期工作报告中央电教馆“十一五”全国教育技术研究重点课题《区域互动促进全省基础教育信息化均衡发展行动研究》的子课题常熟市实验中学朱永发执笔一、课题的提出教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出:“信息技术与其他学科教学的整合,要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
各地要积极创造条件,逐步实现多媒体教学进入每一间教室,积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合,努力培养学生的创新精神和实践能力,促进中小学教学方式的根本性变革。
”我校是江苏省现代教育技术实验学校、苏州市教育信息化示范学校。
在“十五”期间承担了江苏省教育学会现代教育技术专业委员会和江苏省电化教育馆批准设立的江苏省“十五”现代教育技术研究课题招标课题《数字化校园建设的研究》,我们采用了行动研究法经过四年时间的研究,完成了数字化校园基础设施建设,实现了多媒体教学进入每一间教室。
教学资源初步形成规模,为教务管理、教学应用提供了支撑。
在建设的基础上,课题组人员还重视应用与研究,各学科度开展了信息技术与课程整合的实践与研究,实验教师形成了一部分研究成果,部分作品在各级各类评比中屡屡获奖或者在出版物上发表。
其中有两个网络课件分别获全国一、二等奖;《学摄影》获全国专题网站二等奖;两篇论文分别获全国、省三等奖;一个教学案例获大市一等奖;10篇文章在出版物上发表。
并于2005年3月31日由江苏省教育学会现代教育技术专业委员会和省电教馆组织专家到校进行验收结题。
为了进一步巩固研究成果,进一步丰富“数字化校园”的内涵,真正把建成的数字化校园环境创新应用,使数字化校园建设真正成为学校教育教学发展的亮点。
中央电化教育馆教育信息技术研究度立项课题清单
北京市电气工程学校
北京市
重点课题
山区学校信息化发展力提升的实践研究
梁一凡
北京市房山区教育信息与现代教育技术中心
北京市
重点课题
基于学生大数据分析的精准教育探究
李玉兰
北京市东城区教育研究中心
北京市
重点课题
混合式学习应用于小学生网络安全教育的实践研究
刘文娥
北京市朝阳区芳草地国际学校
北京市
重点课题
区域平台在教育教学管理中有效应用的研究
马琳
泗县中学
安徽省
重点课题
基于智慧课堂环境,探索学生自主性学习的有效途径
郭丰科
合肥市南门小学上城国际分校
安徽省
重点课题
基于学科核心素养的小学英语微课程开发研究
汤毅
长丰县实验小学
安徽省
重点课题
《瑶海区中小学STEM创客教育区域推进的实践与应用研究》
光善慧
合肥市瑶海区教育体育局
安徽省
重点课题
信息技术条件下农村高中高效课堂实验教学研究
周竹琴
安徽省潜山野寨中学
安徽省
重点课题
信息技术促推区域内城乡学校优质均衡发展的研究
孙培玉
淮南市田家庵区安成中心小学
安徽省
重点课题
骨干教师个人网络空间建设与应用的实践研究
李永程
福建省连江尚德中学
福建省
重点课题
基于网络平台的中职教师继续教育混合研训模式的实践研究
陈蔚
福州市职业教育实训中心
福建省
重点课题
基于大数据的智慧课堂学情诊断与教学干预实践研究
曹筠
牡丹江市教育局
黑龙江省
重点课题
如何运用信息技术 提高数学课堂效率
信息时代的教学创新
——信息时代的教学创新
2000年:美国制定面向教师的
《国家教育技术标准》
National Educational Technology Standards for Teachers
2001年:美国推出面向管理者的
《国家教育技术标准》
Technology Standards for School Administrators
• 2000年:信息化学习:把全球教育放在所 有孩子的指尖(e-Learning: Putting a World-Class Education
at the Fingertips of All Children.)
• 2003年:正在制定第三个国家教育技术计 划(the third National Education Technology Plan)
——信息时代的教学创新
活动1、介绍“美国国家教育技术标准”
学习的基本原则: (1)原汁原味; (2)本土化; (3)与教学改革相结合。
——信息时代的教学创新
制定国家教育技术计划的背景
• 1996年:让美国学生为21世纪做好准备: 迎接信息技术素养的挑战(Getting America‘s
Students Ready for the 21st Century: Meeting the Technology Literacy Challenge.)
利用技术资源解决问题,做出全面、合理的决策。 利用技术来发展策略,解决实际问题。
——信息时代的教学创新
资料来源:National Educational Technology Standards for Student, pp10.
针对不同年级提出了学生具备信 息素养的绩效指标、课程案例和 课程方案说明:
关于组织申报中央电化教育馆全国教育技术规划研究课题子课题的通知
关于组织申报中央电化教育馆全国教育技术“十二五”规划研究课题子课题的通知各完小:现将《关于组织申报中央电化教育馆全国教育技术“十二五”规划研究课题子课题的通知》转发至本群共享,希望各校对照通知要求组织教师认真选题申报。
申报材料于2013年3月20日前报送教科室邹珂处,以便汇总上报县电教站审批立项。
特此通知教科室2013.3.13关于组织申报中央电化教育馆全国教育技术“十二五”规划研究课题子课题的通知连电教函[2013]1号各县区教育局,社会事业局,直属学校:经中央电化教育馆批准,我馆申报的全国教育技术“十二五”规划研究课题“江苏欠发达地区学校教育信息化的建设与应用研究”、“基于网络环境的城乡互动协作研究”已被中央电教馆立项,为更好、更深入地开展课题研究,经上级主管部门批准,拟开展上述子课题(以下简称子课题)的申报与子课题研究工作,子课题申报工作定于2013年3月12日开始,申报截止时间为2013年3月25日,子课题的立项时间在2012年4月15日前,子课题研究在2013年3月——2014年7月间。
请各单位根据《子课题研究指南》《子课题研究的管理办法》精神,抓紧认真组织好本单位或个人的子课题申报工作,切实提高申报子课题的质量。
《子课题申报汇总表》连同《子课题申报评审书》由各申请单位或个人将电子稿和纸质材料报县区教育局电教中心,由县区电教中心汇总至市电教馆,直属学校直接报市电教馆。
《子课题申报评审书》一式五份。
电子稿发至邮箱:lygedu@,联系人:庄敏;联系电话:85822295;地址:新浦区苍梧路23号;邮编:222006。
申报所需材料登录连云港电教网()下载。
二〇一三年三月十二日附件一:子课题申报评审书附件二:子课题研究指南附件三:子课题管理办法附件四:子课题申报汇总表。
中央电化教育馆教育信息技术研究2018年度立项课题清单
全反馈技术下实施“补偿矫正”教学法的深
183220007
曹李莉 南京田家炳高级中学
化研究
183220008 STEM 教育空间建设与应用研究
苏州市金阊实验小学 潘琪
校
基于教学云平台下学科资源库建设和应
183220009
曾桂宝 南京市天印高级中学
用的范式研究
智慧为支点——涵育“现代小君子”理念下
183220010
宋振义 邢台县路罗中学
如何在信息化条件下提高小学数学课堂
181320006
刘国卫 新县镇王庄子小学
效益研究
181320007 中小学创客社团活动实践研究
刘玉辉 沧县教育局
区域性网络学习空间建设与应用机制的
181320008
郭军 邯山区电教仪器站
研究
181320009 Scratch 课程开发与应用的研究
183320012 智能可穿戴设备追踪中学生素质的研究 周啸勇 温州市第二十二中学
浙江师范大学附属东 183320013 基于大数据支持的小学未来课堂的研究 何鸿兵
阳花园外国语学校
183320014 “学习的变革•打造智慧学习村”的实践与 杜建芳 义乌市保联小学
浙江省 浙江省 浙江省 浙江省 浙江省 浙江省 浙江省 浙江省 浙江省 浙江省
重点课题 重点课题
..
.
机器人教育小学教材
山西省中小学生信息素养评测办法实践
181420006
郝新春 山西省电化教育馆
研究
微课学习应用平台的研发及应用模式研
181520001
席红梅 包钢实验二小
究
181520002 中学教师信息化教学能力提升策略研究 王红梅 包头市第五十一中学
《信息技术与教育》期末考试复习题及参考答案
信息技术与教育复习题(课程代码262309)一、填空题1.是数字化学习的关键,它可以通过教师开发、学生创作、市场购买、网络下载等方式获取。
2.数字化学习是信息时代的重要学习方式,要求学生具备良好的信息素养,也是终身学习者具有的主要特征。
3.数字化学习要求学习者具有和。
4.在信息技术与课程整合中,要培养学生学会把信息技术作为______________、_____________、协作讨论______________、解决问题、和的认知工具。
5.建构主义学习理论认为、、、。
6.在建构主义的教学模式下,目前已开发出的、比较成熟的教学方法主要有、和。
7.网络学习资源的设计必须遵循、和两种。
8.教师指导性活动包括,,和。
9.媒体选择的基本思想是尽可能选择、的教学媒体。
10. 教学设计是应用分析和研究和需求,确定解决它们的、和,并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。
11.专题学习网站的四个基本组成部分是、、、。
12.探索学习模式有四个基本要素、、提示、。
13. 基本的协作模式有四种,分别是、、、。
14. “基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践研究”课题是的科研项目。
15.行动研究的四个环节分别是、行动、、反思。
16.有学者把行动研究归纳为三项主要特征:为行动而研究、、由行动者研究。
17.教学实验的基本组成是和。
18.计算机辅助评价研究的方法有、来帮助自己进行评价研究。
19.权数的获得分为和两种。
20.“网络教学的设计与评价研究”课题是全国教育科学“十五”规划教育部重点研究课题,由主持。
21. 数字化学习是指学习者在中、利用,以进行学习的过程。
22. 信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把、、、和有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
23. 根据目前国内外大多数计算机教育专家的意见,衡量“信息文化”或“网络文化”素质高低的依据,应当是与“、、和”有关的基础知识和(而不是“程序设计语言知识与程序设计的能力”)。