2020九年级语文下册 第六单元 23《出师表》同步教案 新人教版
2020—2021学年九年级语文部编版下册第23课《出师表》教案
一、导入新课
诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。
三、学情分析
《出师表》有一定难度，重要的实词、虚词和特殊句式较多，可引导学生趁机对已学过的文言文知识进行梳理总结，增强积累。
四、教学目标
1、了解作者及“表”这种文体；
2、读准字音，熟读课文；
3、结合书下注释疏通1—3段文意。
五、教学重难点
重点：借助注释与已有的文言知识，疏通1——3文意。
难点：积累重点词语。
⑴广开言路。“诚宜开张圣听”；
⑵严明赏罚。“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同”；
⑶亲贤远佞。“亲贤臣，远小人”。
(既是历史的教训，也是复兴汉室的必备条件)
2、从全文来看，诸葛亮向刘禅提出的三条建议，亲贤远佞是最为重要的原因？
作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不可能贯彻执行。而亲贤为远佞之本，所以文章开头说“开张圣听”，实际上就是要听取贤臣的意见，万不可“塞忠谏之路”，中间列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之”，结尾更劝说刘禅要“咨诹善道，察纳雅言”，也是亲贤的意思
1、诸葛亮（181～234）,字孔明，琅玡阳都（今山东沂南）人，三国时著名的政治家、军事家。在世时被封为武乡侯，谥忠武侯。代表作有《出师表》《诫子书》等。著有《诸葛亮集》
九年级语文下册第六单元第23课《出师表》教案新人教版
22出师表诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
同时，诸葛亮的文才韬略也令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来书表的第一流杰作，文章质朴诚挚、志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。
今天，我们就来学习这篇杰作。
1.理解课文，掌握重点词句。
（重点）2.了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
（重点）3.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。
（难点）一、文本导入《隆中对》是诸葛亮未出山时为刘备设计的政治蓝图，今天我们学的《出师表》则是刘备死后丞相诸葛亮为后主刘禅设计，从而实现自己信念“鞠躬尽瘁,死而后已”的行动纲领。
千百年来，本文被公认为是“至情之文”，让我们一起“披文入情”吧。
二、预习交流1走近作者诸葛亮，字孔明，琅琊人。
三国时期著名的政治家、军事家。
官至蜀汉丞相。
2相关知识（1）关于刘禅：刘禅，刘备子，小名阿斗。
刘备死后他继任蜀汉皇帝，昏庸无能，由诸葛亮辅政，“政事无巨细，咸决于亮”。
公元234年，诸葛亮病逝于北伐军中，他逐渐信任宦官，朝政腐败。
公元263年魏军攻成都，他出降，第二年举家迁洛阳，被封为安乐县公。
由于他是历史上最著名的庸碌无能的皇帝，所以后世就把“阿斗”当作昏庸无能的人的代称。
（2）关于表：表，是我国古代的一种特殊文体(臣子写给君主的呈文)。
表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。
“动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
3背景探源诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而立。
刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。
223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父”。
第23课《出师表》教学设计 2020-2021学年部编版语文九年级下册
6.23《出师表》教学设计----人教部编版九年级语文下【课标要求】教师改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，促进学生语文素养的整体提高。
加强学生的自我评价和相互评价，发挥学生主动学习，自我反思。
教学应在师生平等对话的过程中进行。
激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习设有利于自主、合作、探究学习的环境。
尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。
加强对学生阅读的指导、引领和点拨，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考;要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
学生阅读浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。
鼓励学生运用多种方法，从不同的角度进行探究。
要充分注意学生解决问题的思路和方法。
对有新意的思路和表达以及有特点的展示方式，尤其要给予足够的重视。
除多让学生开展自我评价和相互评价。
【教材分析】《出师表》是部编教材九年级下册第六单元的传统名篇，文质兼美。
该单元的主题是“责任和担当”，本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议，文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表达了作者“北定中原，庶竭驽钝，攘除奸雄，兴复汉室，还于旧都”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁，死而后已的耿耿忠心。
全文语言质朴真切，措辞深浅适度，晓之以理，动之以情，字字句句似从作者肺腑涌出，真可谓是:百代文章，万丈光焰，穿越岁月之障，纵横无人之际，润色万物，在我们心中耕耘。
【学习重点】掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
【学习难点】引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张，正确理解诸葛亮的“忠”。
九年级语文下册第六单元群文阅读《出师表》《隆中对》《诫子书》《三国演义》》教案新人教版
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要围绕语文学科的四大核心素养进行设计，即：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解本节课的课题，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出本节课的课题，激发学生的学习兴趣。
3.素质层次：大部分学生对于文学作品和历史知识有一定的兴趣，他们愿意参与到课堂讨论和学习中。然而，部分学生可能对于阅读和写作有一定的抵触情绪，需要教师的鼓励和引导。因此，教师需要通过激发学生的兴趣和动机，鼓励他们积极参与到课堂学习和讨论中。
4.行为习惯：学生在课堂学习中存在一些不良习惯，如注意力不集中、课堂纪律不佳等。这些习惯对于学生的学习效果和课堂氛围产生了一定的影响。因此，教师需要通过有效的课堂管理和管理策略，营造良好的学习氛围，帮助学生养成良好的学习习惯。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
《三国志》：陈寿著，是一部完整记录三国时期历史的重要史书，学生可以通过阅读原著或相关节选，深入了解三国时期的历史背景和人物故事。
九年级语文下册第6单元《出师表》教案 人教版
九年级语文下册第6单元《出师表》教案人教版一. 教材分析《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮所作，是中国古代辞表文学的瑰宝。
本课教材选取了《出师表》的部分内容，旨在让学生通过学习，了解诸葛亮的政治抱负、忠诚精神以及文学才华，同时加深对三国时期的历史认识。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文基础，但对《出师表》这样的经典文献，理解上仍存在一定的难度。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解文中的难点词汇和句子，同时激发学生的学习兴趣，培养他们的文学鉴赏能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够熟练朗读并背诵《出师表》的相关内容，理解文中难点词汇和句子，了解三国时期的历史背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受诸葛亮的忠诚精神，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：能够熟练朗读并背诵《出师表》的相关内容，理解文中难点词汇和句子。
2.难点：理解诸葛亮的忠诚精神和政治抱负。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：以情促知，以情促行，激发学生的爱国情怀。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉《出师表》的内容，了解三国时期的历史背景，准备相关的历史资料和教学素材。
2.学生准备：预习《出师表》的相关内容，查阅相关的历史资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简要介绍三国时期的历史背景，引导学生进入课堂学习。
2.呈现（10分钟）教师展示《出师表》的全文，让学生初步感知课文内容。
3.操练（15分钟）教师引导学生朗读课文，并对文中的难点词汇和句子进行讲解，让学生加深对课文的理解。
4.巩固（10分钟）教师设置问题，引导学生进行小组讨论，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生结合历史背景，深入分析诸葛亮的忠诚精神和政治抱负。
部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文3篇
部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文精选3篇（一）教案范文如下：课题：《出师表》教学设计学习目标：1. 了解《出师表》的作者、背景和内容。
2. 掌握《出师表》的主旨和核心思想。
3. 学会分析《出师表》中使用的修辞手法。
4. 培养学生阅读和鉴赏文学作品的能力。
教学重点：1. 掌握《出师表》的主题和主旨。
2. 分析《出师表》中使用的修辞手法。
教学难点：1. 理解《出师表》中的修辞手法。
2. 分析《出师表》的主题和主旨。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 展示一张写有题目“《出师表》”的幻灯片，提问：“你们了解过《出师表》吗？是否听说过这篇文章？”鼓励学生回答。
2. 给出一些关键词如“长子军平”、“破贼平定”等，要求学生联想和猜测《出师表》的主题内容。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生们阅读《出师表》的全文，并用自己的语言总结文章的主题和主旨。
2. 选取关键句子进行分析：“今者天下大定，兵革方息，豪强并伏，四方宾服。
”引导学生思考作者的意图和目的。
3. 引导学生讨论《出师表》中所涉及的历史背景和人物关系，以便更好地理解文章内容。
三、修辞手法分析（15分钟）1. 引导学生思考《出师表》中使用的修辞手法，如比喻、排比等，并找出具体的例子进行分析。
2. 分组进行分享，每组选出一种修辞手法进行汇报，其他组员进行补充和评论。
四、思考拓展（10分钟）1. 提问：“为什么《出师表》至今仍被广泛传颂？有什么值得我们去学习的地方？”2. 学生们依照自己的理解和感悟，回答提问，并进行讨论。
五、总结反思（5分钟）1. 教师对学生的表现给予肯定，鼓励学生积极思考和多角度思考问题。
2. 引导学生总结本节课的收获和体会。
拓展活动：学生可以选择一位历史人物，写一篇类似《出师表》的文章，表达对这位人物的敬仰和感恩之情。
板书设计：《出师表》主题：忠诚、忧国忧民修辞手法：比喻、排比等教学反思：本节课通过对《出师表》的阅读和分析，让学生深入了解了文章的内容、主题和核心思想。
2020春九年级语文下册第六单元23《出师表》同步教案新人教版
出师表教学目标1．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
2．了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
3．领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的借鉴意义。
教学重难点掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
学情分析九年级学生已有两年的学习古文的历史，掌握了一定的学习古文的经验，因而疏通文意不是教学的重点，针对这篇表文情辞恳切的、感人至深的特点，特制定出的教学重点是有条有理地将此名篇读出深度，读出情味。
而蜀汉发展和出师北伐的历史背景学生知之甚少，可这一点利于激趣学习，二者可以帮助学生更进一步认识诸葛亮两朝老臣的忠诚形象，所以有必要适当介绍。
课时安排一课时教学过程设计一、对联导入，激发兴趣1．今天，老师带来了三组被打乱的诗句，想请同学们把他们重新组合完整。
(出示打乱了的对联)：出师一表真名世，夜半挑灯更细看。
出师一表通今古，远比管乐盖有余。
出师一表千载无，千载谁堪伯仲间？2．诸葛亮的情况，你能给大家做一个介绍吗？诸葛亮，字孔明，号卧龙先生，三国时期著名的军事家，政治家。
青年时隐居乡间耕种，后来，受刘备“三顾茅庐”，出山相助其完成大业。
他舌战群儒、草船借箭、巧借东风、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获、、空城退敌、六出祁山，一生辛劳，万古流芳，成为人们心目中智慧的化身。
智慧的确是诸葛亮身上耀眼的光芒，除此而外，他忠诚报人的品格也令后人所称道。
这三句诗中提到的《出师表》就是力证。
二、感知学习1．默读课文(1～5自然段)诸葛亮“言”了些什么？同学回答问题，大致梳理文意。
教师适时落实字词并板书要点。
教师引导学生：课文中摘引原句，说清楚诸葛亮所言的主要内容，语言要简洁明了。
要点：宜开张圣听；昭平明之理；宫中之事，悉以咨之；营中之事，悉以咨之；亲贤臣，远小人。
2．请把这几条意见进一步综合归纳，思考：诸葛亮是从哪几个方面提出建议的？其中最关键的是哪一条？为什么？明确：三个方面的建议：1．广开言路；2.赏罚公平；3.亲贤远佞。
九年级语文下册第六单元第23课出师表教案新人教版20200110138
22 出师表诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
同时，诸葛亮的文才韬略也令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来书表的第一流杰作，文章质朴诚挚、志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。
今天，我们就来学习这篇杰作。
1.理解课文，掌握重点词句。
（重点）2.了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
（重点）3.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。
（难点）一、文本导入《隆中对》是诸葛亮未出山时为刘备设计的政治蓝图，今天我们学的《出师表》则是刘备死后丞相诸葛亮为后主刘禅设计，从而实现自己信念“鞠躬尽瘁,死而后已”的行动纲领。
千百年来，本文被公认为是“至情之文”，让我们一起“披文入情”吧。
二、预习交流1走近作者诸葛亮，字孔明，琅琊人。
三国时期著名的政治家、军事家。
官至蜀汉丞相。
2相关知识（1）关于刘禅：刘禅，刘备子，小名阿斗。
刘备死后他继任蜀汉皇帝，昏庸无能，由诸葛亮辅政，“政事无巨细，咸决于亮”。
公元234年，诸葛亮病逝于北伐军中，他逐渐信任宦官，朝政腐败。
公元263年魏军攻成都，他出降，第二年举家迁洛阳，被封为安乐县公。
由于他是历史上最著名的庸碌无能的皇帝，所以后世就把“阿斗”当作昏庸无能的人的代称。
（2）关于表：表，是我国古代的一种特殊文体(臣子写给君主的呈文)。
表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。
“动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
3背景探源诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而立。
刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。
223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父”。
春九年级语文下册 第六单元 第23课 出师表教案 新人教版-新人教版初中九年级下册语文教案
23 出师表教学目标1．了解本文作者及写作背景。
2．反复诵读文章，把握文章内容，理清文章写作脉络。
3．学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
4．认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
教学过程一、导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身，“草船借箭”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒，他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)，“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。
今天，我们就来学习这篇杰作。
二、教学新课目标导学一：了解作者，感知背景作者简介：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。
背景简介：诸葛亮感念X备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助X备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而立。
X备称帝后，拜诸葛亮为丞相。
223年X备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子X禅：“汝与丞相从事，当事之如父”。
后X禅称诸葛亮为“相父”。
诸葛亮辅佐X禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所增强，在这种情况下，他于227年率兵北驻某某(今某某省某某市)，准备北伐曹魏，以“北定中原”。
X禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给X禅以告诫和劝勉。
目标导学二：分类积累，整体感知1．学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织同学们相互帮助解答。
2．在朗读的过程中，结合课文注释，疏通文义。
3．教师点拨特殊文言现象。
【古今异义】①先帝不以臣卑鄙．．(古义：社会地位低微，见识短浅；今义：〈语言、行为〉恶劣；不道德)②由是感激．．(古义：感奋激发；今义：因对方的好意或帮助而感动并产生谢意)③未尝不叹息痛恨．．于桓、灵也(古义：感到痛心、遗憾；今义：极端憎恨或悔恨)④开X圣听(古义：扩大；今义：商店等设立后开始营业)【一词多义】①遗：是以先帝简拔以遗．陛下(给予)深追先帝遗．诏(遗留)②效：恐托付不效．(奏效，成功)愿陛下托臣以讨贼兴复之效．(功效)③所以：此臣所以．．报先帝而忠陛下之职分也(用来)此后汉所以．．倾颓也(……的原因)④以：先帝不以．臣卑鄙(因为)以．光先帝遗德(来)以．塞忠谏之路也(以致)4．教师X读课文，学生在听读的过程中结合自己对文意的理解，划分文章层次。
人教部编版九年级下册第23课《出师表》教案
《出师表》教案教学目标1、积累词语，丰富文言词汇，了解“表”这种文言文体的一般知识。
2、朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。
3、学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
4、深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。
教学重点掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
教学难点引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
课时安排1课时课前准备课件教学过程一、新课导入我们先一起来看一幅对联：“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻(yáo)神卦，水面偏能用火攻。
”这幅对联说的正是诸葛亮。
今天我们就一起来学习他所撰写的杰作——《出师表》。
（板书课题）二、初读感知1.朗读课文，圈画文中生字词。
陛（bì）下臧（zāng）否（pǐ）恢弘（hóng）菲（fěi）薄庶（shù）弩钝（nú）（dùn）2.解释下列词语。
开张圣听：扩大圣明的听闻。
光：发扬光大。
恢弘：这里是动词，意识是发扬扩大。
引喻失义：说话不恰当。
陟罚臧否：奖惩功过、好坏。
作奸犯科：做奸邪事情，犯科条法令。
斟酌损益：(处理事务)斟酌情理，有所兴革。
咨诹善道：询问(治国)的好道理。
3.解释下列加点词语的古今词义。
（1）未尝不叹息痛恨．．于桓、灵也。
古义：痛心遗憾今义：极为仇恨（2）臣本布衣．．。
古义：指平民今义：用布做的衣服（3）先帝不以臣卑鄙．．。
古义：身份低微今义：言行恶劣（4）由是感激．．。
古义：感动激愤今义：感谢（5）开张．．圣听古义：扩大今义：店铺开业（6）临表涕．零古义：眼泪今义：鼻涕（7）遂许先帝以驱驰．．古义：比喻奔走效劳今义：驱赶、奔跑4.一词多义。
①遗深追先帝遗诏（动词，指死去的人留下的）是与先帝简拔以遗陛下（读“wèi”，给予）②论宜付有司论其刑赏（动词，判定，评定）每与臣论此事（动词，谈论）③效恐托付不效，以伤先帝之明（动词，“奏效”、“实现”）愿陛下托臣以讨贼兴复之效（名词，效用，这里是任务）④以宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理（表目的，用来）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈（介词，因为）故临崩寄臣以大事也（介词，把）恐托付不效，以伤先帝之明（连词，从而）5.指出下列句中活用的词语并解释。
人教版九年级语文 下册 第六单元 23 出师表 第2课时 教案(表格式)
6、分析第五至九自然段的中心句及“汉室之隆”的条件
组织学生精读课文，进一 步分析如下问题：
分析第一自然段：
（1）本段提出什么建议？
(2)提出这一建议的目的是什么？
教师总结： “以光先帝遗德，恢弘志士之气。”
(3)对国君进行了怎样的规劝？
分析第二自然段：
（4）作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？
小组讨论：“必然裨补阙漏，有所广益。”
学生一齐回答：第一句。
7’
8’
教学内容及流程
教师活动
学生活动
二次备课
目标导学二：品味语言，体会情感
1、文章最后一段对前边照应现象探究
2、从全文看，诸葛亮提出的三条建议，重点是 哪一条及其原因
3、分析文章开篇从蜀国形势谈起的原因及出师原因
4、探究作者写此文的用意及多次提及先帝遗诏的原因
（5）深入不毛毛：名词作动词，长庄稼
学生准备好教材等学习用品
倾听教师讲述，思考分析，感悟理解
齐读学习目标
教学内容及流程
教师活动
学生活动
二次备课
2、实施目标
目标导学一：精读课文，把握脉络
1、分析第一自然段提出的建议及目的
2、分析第二自然段的建议及具体内容
3、分析诸葛亮的执行与劝诫
4、分析第三、四自然段，诸葛亮举荐的人物及其原因
（11）“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？
教师总结：亲贤臣，远小人……
学生根据要求精读课文
预期引导：开张圣听。
小组讨论分析：“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”
学生概括课文内容回答：严明赏罚；“宫中”、“府中”不应异法。
讨论交流，预期引导：“陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私。”
陇南市五中九年级语文下册 第六单元 23 出师表教案 新人教版
23 出师表1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意,积累重点词语与句式.2。
通过反复诵读，掌握文章内容，理清文章写作脉络。
3.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
4.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
2课时布置学生完成[状元大课堂]第23课课前预习卡第1课时1。
了解作者及写作背景。
2.积累重点词语与句式，疏通文意。
一、导入新课在中国，诸葛亮是智慧的化身，“草船借箭〞“火烧赤壁"“六出祁山〞等故事家喻户晓。
诸葛亮的文才韬略令人为之倾倒，他撰写的[出师表]是汉末以来表文的第一流杰作,其文质朴诚挚,为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间"(陆游[书愤])，“或为出师表，鬼神泣壮烈"(文天祥[正气歌]〕.今天，我们就来学习这篇杰作。
【设计意图】以人们对诸葛亮和[出师表]的评价导入,激发探究兴趣.二、了解相关文学常识1。
了解作者和写作背景。
生借助注释和工具书，了解作者和写作背景的相关知识。
师补充：诸葛亮〔181—234)，字孔明,琅玡阳都(今山东沂南南〕人。
三国时期蜀汉政治家、军事家。
东汉末,隐居隆中〔今湖北襄阳西〕，留心世事,被称为“卧龙〞.建安十二年(公元207年〕，刘备三顾草庐，他向刘备提出占据荆〔今湖南、湖北〕、益〔今四川、重庆)两州，联合孙权，对抗曹操，统一全国的建议,即所谓“隆中对"，从此成为刘备的主要谋士.后刘备根据其策略，联孙攻曹,取得赤壁之战的胜利，并占领荆、益，建立了蜀汉政权。
曹丕代汉，他劝说刘备称帝，任丞相。
建兴元年〔223年〕，刘禅继位，他被封为武乡侯,领益州牧。
当政期间，励精图治，赏罚严明,推行屯田政策，并改善和西南各族的关系,有利于当地经济、文化的开展.曾五次出兵攻魏，争夺中原。
建兴十二年(234年〕，与魏司马懿在渭南相拒，病死于五丈原中，葬定军山〔今陕西勉县西南〕。
谥忠武侯。
传曾革新连弩，能同时发射十箭；制造“木牛流马",利于山地运输。
2020春九年级语文下册第六单元23《出师表》实用教案新人教版
出师表教学目标1．了解相关文学常识，积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。
2．理解本文内容，理清行文思路，体会诸葛亮的政治主张和上表目的。
3．深切感悟诸葛亮的高风亮节，增强责任感和使命感。
重点难点教学重点了解相关文学常识，积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。
教学难点理解本文内容，理清行文思路，体会诸葛亮的政治主张和上表目的。
课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等故事家喻户晓，诸葛亮的文才韬略令人为之倾倒。
他撰写的《出师表》，文字质朴，情感诚挚，志尽文畅，为后人所慨叹。
今天，就让我们一起来学习这篇杰作。
二、自主预习1．作者介绍诸葛亮(181—234)，字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都(今山东沂南)人。
三国时期蜀汉丞相，政治家、军事家。
在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯。
其代表作有《出师表》《诫子书》等。
诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
2．背景资料公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。
公元223年，刘备病逝，将后主刘禅托付给诸葛亮。
诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。
为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏。
临行前，他感到刘禅暗弱，颇有内顾之忧，故上表劝诫。
3．知识链接表是中国古代下臣向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。
战国时期统称为“书”，如乐毅的《报燕惠王书》、李斯的《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。
《表》的主要作用是表达臣子对君主的忠诚和希望。
“动之以情”可以说是“表”的一个基本特征。
此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐、顿首、死罪”之类的话。
著名的有李密的《陈情表》、诸葛亮的《出师表》。
4．检查预习(1)重难字崩殂．(cú)疲弊．(bì)恢弘．(hóng)妄自菲薄．．(fěi bó)以塞．忠谏之路(sè)陟．罚臧否．(zhìpǐ)郭攸．之(yōu)费祎．(yī)以遗．陛下(wèi)裨．补阙．漏(bìquē)行．阵(háng)倾颓．(tuí)桓．(huán)猥．自枉屈(wěi)夙．夜(sù)驽钝．．(núdùn)攘．除(rǎng)斟酌．．(zhēn zhuó)彰．其咎．(zhāng jiù)咨诹．．(zīzōu)遗诏．(zhào)涕．零(tì)(2)通假字①必能裨补阙(quē)漏(“阙”同“缺”，缺失)②尔来二十有(yòu)一年矣(“有”同“又”，用于整数和零数之间)(3)古今异义词．．圣听。
人教版部编语文九年级下册《出师表》教案
人教版部编语文九年级下册《出师表》教案一. 教材分析《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮的一篇辞表，是中国古代辞表文学的瑰宝。
它以崇高的爱国精神，深厚的友情，真挚的感情，精湛的文采，感召了无数后来者。
本节课我们将学习这篇千古传世之作。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对《出师表》这样的经典文献，还需要进一步引导和挖掘。
同时，学生对于古代历史、文化背景等方面的了解还不够深入，需要在教学过程中加以补充。
三. 教学目标1.能够理解并背诵《出师表》。
2.能够分析并欣赏《出师表》的文采和情感。
3.能够了解《出师表》的历史背景，理解其爱国主义精神。
4.能够运用《出师表》中的精神，激发自己的学习斗志和爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：《出师表》的全文理解和背诵。
2.难点：《出师表》中的古代历史、文化背景的理解，以及文采和情感的分析。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法、案例教学法等多种教学方法，引导学生深入理解《出师表》，感受其爱国主义精神。
六. 教学准备1.教师准备《出师表》的全文和注释。
2.准备与《出师表》相关的历史、文化背景资料。
3.准备教学多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示《出师表》的历史背景，引导学生了解蜀汉时期的历史，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗诵《出师表》，让学生感受其韵律美。
然后逐句讲解，解释生僻词语，分析句子结构。
3.操练（10分钟）学生跟读《出师表》，并尝试自己朗诵。
教师引导学生注意语气、节奏的变化，感受文中的情感。
4.巩固（10分钟）学生自行翻译《出师表》，教师巡回指导。
然后学生进行翻译成果的交流，共同提高。
5.拓展（10分钟）让学生探讨《出师表》中的爱国主义精神，联系自己的学习生活，谈谈如何激发自己的学习斗志和爱国情怀。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调《出师表》的爱国主义精神，并提醒学生注意文言文的阅读方法。
《出师表》教案(新)
《出师表》教案(新)一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并掌握《出师表》的基本内容，了解其历史背景和文化内涵。
1.2 过程与方法学生能够通过自主学习、合作探讨的方式，分析《出师表》的文学特点和表达技巧。
1.3 情感态度与价值观学生能够感受作者忠诚、敬业、担当的精神品质，培养自己的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点2.1 理解《出师表》的基本内容，把握其历史背景和文化内涵。
2.2 分析《出师表》的文学特点和表达技巧，体会作者的精神品质。
三、教学难点3.1 理解并运用文中的难点词汇和句式。
3.2 深入剖析《出师表》的文学价值和思想内涵。
四、教学准备4.1 教师准备PPT，内容包括《出师表》原文、注释、译文以及相关的历史背景和文化知识。
4.2 学生准备《出师表》原文，提前预习。
五、教学过程5.1 导入新课教师通过PPT展示《出师表》的背景图片，引导学生回顾历史知识，激发学生对《出师表》的兴趣。
5.2 自主学习学生自主阅读《出师表》原文，结合注释理解课文内容，记录下自己的疑问。
5.3 合作探讨学生分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题，分享自己的学习心得。
5.4 课堂讲解教师针对学生的讨论结果，进行课堂讲解，重点讲解课文中的难点词汇和句式，帮助学生深入理解课文内容。
5.5 情感体验教师引导学生从情感角度体验课文，感受作者的忠诚、敬业和担当精神，激发学生的爱国情怀和社会责任感。
5.6 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识，鼓励学生在课后进行深入学习和思考。
5.7 作业布置教师布置作业，要求学生熟读《出师表》，结合课文内容进行相关的写作练习。
六、教学反思6.1 教师在课后对自己的教学进行反思，思考教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
6.2 教师通过学生的课堂表现和作业完成情况，了解学生的学习效果，针对学生的薄弱环节进行针对性的辅导。
七、教学评价7.1 教师通过课堂提问、作业批改等方式，对学生的学习情况进行评价，了解学生对《出师表》的理解和掌握程度。
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出师表
教学目标
1．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
2．了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
3．领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的借鉴意义。
教学重难点
掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
学情分析
九年级学生已有两年的学习古文的历史，掌握了一定的学习古文的经验，因而疏通文意不是教学的重点，针对这篇表文情辞恳切的、感人至深的特点，特制定出的教学重点是有条有理地将此名篇读出深度，读出情味。
而蜀汉发展和出师北伐的历史背景学生知之甚少，可这一点利于激趣学习，二者可以帮助学生更进一步认识诸葛亮两朝老臣的忠诚形象，所以有必要适当介绍。
课时安排
一课时
教学过程设计
一、对联导入，激发兴趣
1．今天，老师带来了三组被打乱的诗句，想请同学们把他们重新组合完整。
(出示打乱了的对联)：
出师一表真名世，夜半挑灯更细看。
出师一表通今古，远比管乐盖有余。
出师一表千载无，千载谁堪伯仲间？
2．诸葛亮的情况，你能给大家做一个介绍吗？
诸葛亮，字孔明，号卧龙先生，三国时期著名的军事家，政治家。
青年时隐居乡间耕种，后来，受刘备“三顾茅庐”，出山相助其完成大业。
他舌战群儒、草船借箭、巧借东风、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获、、空城退敌、六出祁山，一生辛劳，万古流芳，成为人们心目中智慧的化身。
智慧的确是诸葛亮身上耀眼的光芒，除此而外，他忠诚报人的品格也令后人所称道。
这三句诗中提到的《出师表》就是力证。
二、感知学习
1．默读课文(1～5自然段)诸葛亮“言”了些什么？
同学回答问题，大致梳理文意。
教师适时落实字词并板书要点。
教师引导学生：课文中摘引原句，说清楚诸葛亮所言的主要内容，语言要简洁明了。
要点：宜开张圣听；昭平明之理；宫中之事，悉以咨之；营中之事，悉以咨之；亲贤臣，远小人。
2．请把这几条意见进一步综合归纳，思考：
诸葛亮是从哪几个方面提出建议的？其中最关键的是哪一条？为什么？
明确：三个方面的建议：
1．广开言路；2.赏罚公平；3.亲贤远佞。
其中最关键的是亲贤远佞。
因为刘禅是个比较昏庸、容易受身边佞臣蛊惑的君主，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行。
其中“亲贤”更重要，“开张圣听”是不能只听身边小人的谗言，对贤臣更是要“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，这些都是开导刘禅要“亲贤”。
3．给出“表”的概念，交代文章背景。
针对以上总结的内容，诸葛亮为什么会涕零？
三、内容探究
教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论。
再读课文，联系补充背景素材，思考、讨论、交流。
1．分析原文语句：先帝创业未半而中道崩殂。
(未半、中道背后的含义)
2．分析原文语句：益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
(疲弊、危急存亡的局面在哪些背景中可以看出？)
补充背景材料：
公元207年刘备“三顾茅庐”请诸葛亮出山。
公元220年，曹丕建魏；公元221年，刘备建汉；公元222年，孙权建吴。
三国鼎立局面形成。
公元222年，刘备为报东吴杀害关羽之仇，不顾诸葛亮、赵云等人的劝阻，与吴国在猇亭一战(即《三国演义》“火烧连营三百里”)，兵力大损，败走白帝城，次年病死。
吴国夺取了荆州大部分地区。
当时三国的局势：
益州豪强及南方夷族发动叛乱。
魏国牢固地控制着全国的中心地区黄河流域，政治、军事、经济上占有明显优势。
吴国控制着长江中下游地区，经济力量比较雄厚。
3．追问：在此种危急情况下可不可以不出师北伐？
给出背景材料：白帝托孤。
刘备：“朕自得丞相，成其帝业，何期智术浅陋，不纳丞相之言，自取其败，羞回成都与丞相相见。
今日病已危笃，不得不请丞相托以大事也。
”
刘备：“‘鸟之将死，其鸣也哀；人之将死，其言也善。
’朕本待与卿等同灭曹贼，共扶汉室，不幸与卿等中道而别也。
”
刘备：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大业。
若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。
”
诸葛亮：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死。
”
刘备(对刘禅)：“汝与丞相从事，事之如父。
”
刘备遗诏：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
惟贤惟德，能服于人。
联系原文语句分析：故临崩寄臣以大事也。
受命以来，夙夜忧叹，恐付托不效，以伤先帝之明。
小结：以上内容和背景可以总结出“出师难”。
4．诸葛亮的劝谏之难。
前文我们分析过，蜀汉当时处于益州疲弊的局面，但又有先帝托孤之事，先帝创业未半而中道崩殂，一旦出师，先不说伐魏能否胜利，大本营的安定就够让诸葛亮担心的，因此在出师之前反复叮咛。
此时此刻的诸葛亮内心多么焦虑艰难啊！
小结：
以上内容可以总结出“劝谏难”，再和前面的“出师难”结合起来看，不难体会到诸葛亮在表文结束之时为何会“临表涕零”了。
《三国演义》中诸葛之多智而近妖，而我们在《出师表》中看到了一个有血有肉、处境艰难，在矛盾中挣扎的“鞠躬尽瘁，死而后已”的人，而不是隆中一对天下就三分，羽扇一挥樯橹就灰飞烟灭的神。
5．带着对作者诸葛亮情感的体会，再读课文。
四、人物分析
请结合文章的内容，或《三国演义》中的情节，说说你看到了一个怎样的诸葛亮？
结束语：
一个个后来者，读《出师表》时扼腕叹息、仰天长叹或沉默思考。
他们中有岳飞，有杜甫，有陆游，有文天祥，他们读《出师表》就像受到一种庄严的召唤。
为他的凛然正气所感召，为他的忠义之举而激动，为他的淡泊之志所净化，带着这些人以及你对诸葛亮《出师表》的理解，读熟并齐诵《出师表》。
(课件出示：岳飞手书《出师表》和杜甫、陆游、文天祥的诗句)
教学反思。