高中生物《隔离与物种的形成》教案

高中生物《隔离与物种的形成》教案

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m 一、教学目标

【知识与技能目标】

.知道物种的概念，地理隔离和生殖隔离的概念。

2.理解隔离在物种形成中的作用。

【过程与方法目标】

.通过提问问题的方式，让学生自主阅读课本相关内容，培养学生提取信息以及归纳概括的能力。

2.通过对地理隔离和生殖隔离两者之间的比较以及联系，提高学生对比分析的能力。

【情感态度价值观目标】

了解环境与物种形成之间的关系，体会生物的多样性，养成爱护环境，保护珍稀动物的意识。

二、教学重难点

【重点】

物种的概念，地理隔离和生殖隔离的概念以及隔离在物种形成中的作用。

【难点】

隔离在物种形成中的作用。

三、教学过程

环节一、导入新课

在多媒体上展示曼彻斯特地区的桦尺蠖图片，通过上节课的学习，同学们知道了该地区的桦尺蠖基因频率发生了很大的变化，但是并没有形成新的物种。那为什么说它们没有形成新的物种?又该怎样判断两个种群是否属于一个物种呢?以此导入新课。

环节二、新课教学

、物种的概念

自主学习，阅读课本，找出物种的概念

之后设疑：马和驴可以交配，产生后代——骡。那么马和驴是同一物种吗?

老师引出：生殖隔离。

多媒体展示两个池塘中的鲤鱼，问：同学们为什么会形成两个种群呢?

顺势引出：地理隔离。

过渡：我们学习了生殖隔离和地理隔离，那么大家想不想知道隔离在物种形成中有什么作用呢?

2.隔离在物种形成中的作用

多媒体展示生活在加拉帕戈斯群岛生活的13种地雀，让同学观察他们的外形差异并且他们之间形成了生殖隔离。

分组讨论：

设想南美洲大陆的一种地雀来到加拉帕戈斯群岛后，先在两个岛屿上形成两个初级种群。这两个种群的个体数量都不多。它们的基因频率一样吗?

不同岛屿上的地雀种群，产生突变的情况一样吗?

对不同岛屿上的地雀种群来说，环境的作用有没有差别?这对种群基因频率的变化会产生什么影响?

如果这片海域只有一个小岛，还会形成这么多种地雀吗?

由于各个岛上的食物和栖息条件互不相同，自然选择对不同种群基因频率的改变所起的作用就有差别。导致这些种群的基因库就会形成明显的差异，并逐步出现生殖隔离。生殖隔离一旦形成，原来属于一个物种的地雀，就成了不同的物种。因此可以得出结论：隔离是物种形成的必要条件。

环节三：拓展与应用

组织学生回顾导入：为什么说桦尺蠖没有形成新的物种?又该怎样判断两个种群是否属于一个物种呢?

环节四：小结与作业

小结：请同学回顾本节课学到的知识。

作业：你听说过狮虎兽或虎狮兽吗?课后搜集相关资料，下节课进行分享交流。

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