小学语文_姓氏歌教学设计学情分析教材分析课后反思

8、《姓氏歌》教学设计

教学内容：《姓氏歌》

教学目标：

1.通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。

2.正确朗读课文，关注标点符号，读准语气。背诵课文。

3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。

教学重难点：

重点：识记12个生字，会写7个生字。正确朗读课文，背诵课文。难点：能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。

教学过程：

一、导入：

1.板书“姓氏”指名认读。

2.这节课我们来学习一首儿歌《姓氏歌》，齐读课题。

2.师：你知道什么是姓氏？（生交流）。你姓什么？你呢？你来说。每个人都有姓，来，再读课题。

二、借助拼音，读通儿歌

1.师：中国姓氏有很多，小朋友们赶快借助拼音读一读吧！

2.师：小朋友们老师刚才听到大家已经读得有模有样的了。谁来告诉大家儿歌有几个小节？（指名交流，出示课件）师：留白以上是第一小节，以下是第二小节。

3.展示读（谁想读给大家听听）出示课件：《姓氏歌》

（1）找两个同学读第一小节。（红色部分，黑色部分）

（2）指名读第二小节。

(3)一组红，二组黑，三四组读二小节。

师小结：这么短的时间大家就能把儿歌读准确，真了不起。

三、读懂儿歌，识得方法

（一）师引导学生你问我答，习得识字方法。

1.师：请小朋友们参照蓝色快车道把我们要认识的姓氏在儿歌中画出来吧！

2.师：你划出了哪些姓氏呢？（生交流，师在儿歌中圈出来）

3. 师：儿歌里是怎样介绍姓氏的？

(1)请你来读红色部分。（生读带问号的句子)

（2）你再读读。（生读）

（3）师：你听到了什么？（生交流）师：你为什么要问？（生答）师：读句子就应该像她这样关注标点符号。

（4）指名读：你也来问一问！

4.师：儿歌里是怎么回答的？请你读黑色部分。他是用什么方法介绍李和张的？

5.师：加一加，让我们认识了李和张，师问生答。单独，全班各

一遍。

（二）迁移运用读法与识字方法

1.师：就像前面这样，我们还可以介绍很多姓氏！你来读（出示：古月胡，口天吴，双人徐，言午许。）

2.你再读读。

3.师拿卡片，指生问：他姓什么？他姓胡。什么胡？古月胡。

4.师：像老师这样，你也来试试！（指名问）他姓什么？他姓吴。什么吴？口天吴。

他姓什么？他姓吴。什么吴？口天吴。（边交流边贴板书）

4. 师：女生问，男生答。

（三）迁移运用，习得新法，巩固识字

1.师：师举卡片问：“他姓什么？。什么徐？。师问：徐姓是不是用了加一加的方法来介绍的？

2.你也来问问？

3.师：老师还有一种最简单的方法!你来读读。（出示：课后问答游戏组词法）

4.师：介绍姓氏的方法可以有很多种，只要能让别人记住你的姓氏，你的方法就是最棒的！

4.师：像前面我们介绍的那样，用你喜欢的方法，把你的姓氏介绍给同桌听。

5.师：谁想把你的姓氏介绍给大家？

四、习得方法，运用自如

(一)习得方法，课内运用。

1.师：我们都知道，中国姓氏有。（出示第二节：齐读）

2.师：小朋友静静地想一想，你会介绍哪个姓氏。（指名拿卡片介绍）

我们介绍的有什么不一样？两个字或丙个字以上的就是复姓。读过儿歌你知道哪几个复姓？（生交流，师贴板书：欧阳……）除了儿歌里的你还知道哪些复姓。

4.师：中国的姓氏是不是只有我们今天知道的这些呢？（生交流）对，读书就要这样时刻关注标点符号。

（二）学得新知，迎接挑战。

1.师：大家共同努力，很快就认识了这么多姓氏，老师想考考大家！敢接受挑战吗？

2.一级挑战：课内字。师：看来蓝色快车道里的生字大家都能熟练掌握。老师给你们点赞。

3.来，二级挑战：选字填空。也完成的很完美。

4.继续三级挑战：诵读儿歌。

小儿歌

《百家姓》真是妙，收集姓氏真不少。

赵姓钱姓和孙姓，老李老张和老王。

周家吴家当官忙，古今流传美名扬。

5.终级挑战：背诵儿歌。小儿歌大家也能熟练背诵，看来这节课大家做到了用心听讲。

五、总结提升，推荐书目

这首《姓氏歌》就是根据《百家姓》的一部分内容编写的。每一个姓氏的由来都是一个故事。比如：王姓。想知道自己姓氏背后的故事就去读一读《百家姓》吧！

六、书写生字

师：让我们静下心来学写生字！

1.认读生字。（姓、王）

2.观察生字。

3.指导书写。

《姓氏歌》学情分析

本课是一篇韵律感很强的小儿歌，姓氏来自自己的名字，贴近孩子们的生活，孩子们的学习兴趣还是很浓的。虽然孩子们的识字量少，但借助拼音识字就成了孩子们最好的手段，因此在教学中一定不能忽视拼音的作用。既让孩子巩固了拼音，又认识了生字，一举两得。在教学中不仅要重视知识的传授，更要注意学生学习习惯的养成。

《姓氏歌》效果分析

《姓氏歌》节奏感很强，将一些常用姓氏放进朗朗上口的儿歌中，，学生学起来也特别有趣。在韵文学习时，通过学生自己读课文以及互读，整体感知课文，学生能够较通顺通读全文，部分学生可以同桌分角色朗读课文。教师引领学生细致领会全文，采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。重点讲解其中的生字，如“李”，引导学生认识李字的结构，并能找到其中分出的两部分“木”和“子”，通过“李”字，学生能自己分解“张”字。再根据课文内容引导学生认识“胡”、“吴”、“徐”、“许”几个字，引导学生自己对生僻字进行拆分，根据结构或者偏旁记忆不同的字。这样通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。师生、生生之间进行互动，提高了学生的口语交际能力，边玩边有机渗透儿歌内容，整个活动就散发着浓郁的“语文味”，学生不仅领略到了语言的魅力，巩固了生字的识记，还积累了祖国多样的姓氏。使课堂增加活力，充满情趣。在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。