青岛版小学科学《认识光》教学设计
第一课认识光(教案)五年级上册科学青岛版
第1课认识光【学习目标】1、认识光源，知道光在空气中沿直线传播；知道什么是光污染，了解怎样防止光污染。
知道光是一种自然界中存在的能量形式。
2、能对光的传播方式作出假设性解释，能够利用实验的方法探究光在空气中的传播方式。
3、尊重证据，不迷信权威，愿意合作与交流，乐意用所学知识解释生活中光的现象4、了解光沿直线传播现象在日常生活中的应用【学习重点】知道光在空气中沿直线传播知道光是一种自然界中存在的能量形式。
【学习难点】能对光的传播方式作出假设性解释。
【课时安排】1课时【导学过程】一、教材助读1、光源：指（）物体，如：（）、（）和（）等人造光源有哪些？自然光源有哪些？2、下列图片的光来自哪里，哪些是光源？3、光在空气中是怎样传播的？4、光给我们的生活带来了什么？5、怎样防治光污染？二、探究任务1、任务一：识别手头材料中的光源先找出本组实验器材中的光源，然后再讨论是人造光源还是自然光源。
结论：（1）光源：（）（2）光源的特点：（）2、任务二：做一下小孔成像实验实验器材：( )实验步骤：1、先将实验器材按（）顺序排好2、然后多次调整光源，小孔和光屏的距离，观察小孔成像的特点3、最后记录数据，并得出结论。
结论：小孔成像的特点：( )【反馈练习】一、选择题1、《猴子捞月》说的是猴子看到河中有个月亮，以为月亮掉水里了，于是设法把它捞上来。
以下说法正确的是（）A、水中的月亮是光源B、天上的月亮是光源C、月亮不是光源2、暗室中看不见物体，是因为（）A、暗室里没有光源B、眼睛在暗室中的适应能力差C、没有物体二、填空题1、通常我们把哪些自身能发光的物体称为（）2、（）是最重要的光源。
3、光源的特征是（）且（）。
4、人眼能看见物体，是因为有（）。
5、人们为了保证在黑暗环境中能够顺利看清东西，发明了（）。
四年级下册科学教案《认识光》青岛版(五四制)
9、认识光一、教学目标：1、能利用已有的知识和经验对光的传播路线做出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式和解读光的直线传播现象。
2、培养学生的动手能力，做实验探究真理，学会做实验。
3、培养学生严谨科学的实验态度，猜想通过科学的验证才能确认。
二、教学重难点：教学重点：研究光的传播。
教学难点：实验证明光沿直线传播，小孔成像实验。
三、活动准备：学生准备：小孔板、蜡烛、小孔成像实验装置，打火机四、活动过程：（一）导入1、学生有感情地朗读单元小诗2、教师出示一些漂亮的光的图片，学生欣赏。
3、让学生猜想：是谁让我们的世界变的这样绚丽多彩？学生回答：光。
这节课我们就来认识光。
（板书课题：认识光）（二）活动一1、想要认识光，我们必须先要找到它，想一想日常生活中，那些物体会发光？2、学生自由回答，师生共同交流。
3、同学们回答的真棒！树有根，水有源。
光也有个源头，我们把这些会发光的物体叫做光源。
4、对光的分类：自然光源：太阳、闪电……生物光源：萤火虫、水母……人造光源：电灯、蜡烛……活动二：猜测光的传播路线1、出示图片，让学生从图片上分析猜测出光的传播路线：光沿直线传播。
2、让学生把自己准备好的三个小孔板、蜡烛和打火机准备好，参照课本上的实验，完成课本实验。
（证明光沿直线传播。
）3、点燃蜡烛，移动其中的一个小孔板，再观察是否还能通过小孔板上的小孔看见烛光。
（看不见）4、学生解释这一现象。
（透过小孔的光被挡住了，所以看不见）5、教师解释：当三个小孔处在同一直线上时，可以看见烛光，其中的一个小孔挪动了位置就看不见烛光，证明光是沿直线传播的。
活动三：小孔成像实验1、我们还可以通过下面非常著名的小孔成像实验，进一步证实我们的猜想。
2、介绍实验材料。
3、介绍实验步骤，进行试验。
4、教师巡视指导。
5、学生做好实验记录。
6、教师提问：为什么小孔会成像？为什么小孔成的像是倒立的像？得出结论：光沿直线传播。
（出示课件原理）7、你还能不能举出几个光沿直线传播的例子？影子，手影游戏，日食、月食。
青岛版小学科学四年级下册《认识光》教学设计
《认识光》教学设计一、教学目标1、知识与技能：了解什么是光源；光的传播方式。
2、过程与方法：通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。
3、情感、态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象；认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
教学重点：用实验验证光的直线传播。
教学难点：用实验验证光的直线传播，用光的直线传播来解释简单的光现象。
教学准备：实验器材：A4纸、打火机、蜡烛、三张带孔的硬卡纸、激光笔、果冻。
教师准备：课件、实验报告单。
三、教学过程（一）谈话导入：教师播放一组图片，引导学生思考这些图片都与什么有关，引出“光”，导入课题。
1、自然界中哪些物体可以发光？（举例）同学们知道能发光的物体很多，（写到小纸片上，展示交流）我们把这些自己能发光的物体叫做光源（板书）。
2、太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢？你能给你想到的光源分类吗？（展示）（谈话引导学生了解什么是光源，以及光源的一种分类方法。
）（二）合作探究1、提出问题：（手拿着一个激光笔射向天花板。
）老师提问：从激光笔发出的光是沿着怎样的路径传播到墙上去的？请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。
2、作出假设，学生展示自己的想法。
有的同学认为光是沿直线传播的，生活中，大家见过光沿直线传播的例子吗？（展示交流）教师：大家回答的很好，看得出平时也非常注意观察，但是科学是严谨的，仅仅靠猜想是不够的，怎样检验我们的猜想是正确的呢？3、设计实验：好，今天，同学们就用实验桌上这些简单的器材去大胆设计实验，验证我们的猜想是否正确。
课件出示实验器材，教师引导分析器材的作用。
（教师出示合作要求）学生分组活动，教师进行指导。
4、分组展示实验的方法，进行补充完善。
5、实施实验：教师提示实验要求和注意事项，学生分组实验，教师巡回指导，并观察各小组实验情况。
6、展示交流：好，现在哪个小组愿意把你们设计的实验、操作的方法、看到的现象和得出的结论，告诉大家？（展示交流，总结汇报，进行小组评价）7、教师演示实验一：激光笔射出的光穿过果冻，观察现象。
青岛版科学五年级上册第一课《认识光》教学设计
《认识光》教学设计教学过程：一、导入（黑屋子）同学们，在这样的教室里看书写字感觉舒服吗？此时你最想干什么？（打开灯）现在舒服了吧？因为有了什么所以你才会感到舒服？（光）今天就让我们一起走近光，认识光。
（板书课题）二、认识光源1、提出问题先来看看几幅光的图片。
怎么样？漂亮吗？正因为有了这么多五彩斑斓的灯光，我们城市的夜景才会如此绚丽多彩。
那除了灯光，你还在哪里见过光？这些例子中，哪些是自己会发光的？生：【课件】看看老师为同学们带来的会发光的物体，请同学们大声说出它们的名字！树有根，水有源，光也有个源头。
自己会发光的物体，我们把它叫做光源。
像太阳、会发光的星星这一类光源属于自然光源；像电灯、点燃的蜡烛等，这一类光源，你能给它们起个名字吗？（人造光源）那萤火虫、水母等一部分生物也能发光，它们叫什么好呢？（生物光源）【板书】三、探究“光沿直线传播”我们周围的光源这么多，它们发出的美丽的光是如何来到我们身边的？根据你的生活经验，请猜想一下，光源所发出的光是沿什么样的路线向远处传播的呢？（展示汽车灯束，手电筒灯束，太阳直线的光束图片）生：大家的猜想是否正确呢？我们用什么方法可以验证我们的猜想呢？今天老师为大家准备了几组材料，同学们先来认识一下，（课件）如何利用这几组材料，来验证光是沿直线传播的？（三组实验材料：蜡烛，胶管；三个带孔的硬卡纸；激光灯，果冻）下面请同学利用这些材料大胆设计实验，先小组讨论一下，设计出一个可行的方案来。
比比看，哪个组想出的办法多，设计的方案好，开始！交流实验方案四、实验操作下面请同学们按照你们小组讨论的方案进行实验操作。
实验之前，应该注意什么问题？实验完成之后，千万不要忘了填写实验报告单。
这可是一个很好的科学习惯哦！生动手交流：都研究好了吗？现在请每个小组来展示一下你们的研究成果，让大家一起来分享。
其他同学要认真听，如果有不同意见，呆会儿可以举手补充。
生：师小结：刚才同学们对实验现象进行了分析。
青岛版科学小学四年级下册《认识光》教学设计
《认识光》教学设计教学目标1．能对光的传播方式作出假设性解释；知道要利用实验的方法探究光的传播方式；知道光的直线传播现象是可以通过实验重复验证的。
2．尊重光的传播实验中的证据，不迷信权威；乐于用光沿直线传播的知识解释生活中的现象。
3．认识光源，知道光是沿直线传播的。
本课探究所具备的实践能力基础：激光灯的使用，蜡烛的点燃、手电筒的使用。
案例背景分析：活动准备提示了课堂探究所需的典型的实验材料：蜡烛、激光灯、硬纸片。
本课主要有两个活动，一是观察、了解生活中哪些物体能发光，为探究那些物体是光源做好准备。
在认识光源时，对光源的分类做简单的了解，明白自身不发光而只是反射光的物体，如月球、镜子等不是光源。
二是准备蜡烛、激光灯、硬纸片等探究光的传播路线，在探究光的传播路线时，我让学生通过生活中对光现象的观察，提出自己的猜想，再通过实验验证自己的猜想，从而认识光是沿直线传播的。
继而在自由活动中让学生认识到人类生活离不开光，但在利用光的同时，也会有光污染现象，从而为下节课继续研究光做好铺垫。
教学过程描述：一、即兴导课引出探究学习的主题师生问好后，教师课件展示几组城市的夜景图片让学生仔细观察，并说说感受（学生自由汇报）【因为根据学生的已有生活经验很容易说出来，于是学生的积极性一瞬间就被调动起来了。
于是为学生的探究营造了浓厚的氛围。
】同学们的感受想法都和谁有关呢？（学生简单汇报）今天就让我们一起走近光、认识光。
并板书：11 认识光二、认识光源1．提出问题。
要想认识光，必须先找到它，谁能帮老师找到光？2．学生讨论并汇报。
【此环节教师可以有目的的在黑板的左面板书，如：按自然光源、人造光源、生物光源，虽然教学目标中没有强调让学生知道光源的分类，但在实际课堂中有些学生知识面很广泛，此时此景可以一点带过，不做重点，但不能置若罔闻，那样会打击学生的积极性。
在这个环节中，有些学生提出月亮、镜子也是光源，这样更好了，正好为下面让学生明白自身不发光而只是反射光的物体不是光源，发光的物体才叫光源做好铺垫，在这里不要急于告诉他们答案，所以有争议才会有探究】3．刚才同学们的表现真棒！帮老师找到这么多光，的确在我们的生活中有许多物体会发光，你们说到了……还有一些没有说到的如……这些物体也会发光。
青岛版小学科学四年级下册《 认识光》教案
9、《认识光》教案【教学目标】1.认识光源，知道光是沿直线传播的，了解光在生活中的应用。
2.能利用已有的知识和经验对光的传播路线做出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式解读光的直线传播现象。
3.通过实验使学生获得成功的体验，增强自信心。
激发学生学习科学的兴趣，培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。
【教学重点、难点】重点：认识光源，知道光是沿直线传播的。
难点：通过实验验证，光是沿直线传播的。
【教学准备】济宁城市各种光图片，多媒体课件、蜡烛、火柴、激光灯、牛奶、橡胶管、烧杯、小孔板（3个）等【教学过程】一、创设情境，导入新课1、师：同学们，我们的济宁市正变得越来越美丽，越来越繁荣。
今天老师也带来了一些咱们城市的录像，大家请欣赏。
（课件演示）师：看了这些图片，你有什么感受？（学生自由回答）2、谈话：是呀，我们的济宁真美！白天，太阳光沐浴着济宁，让济宁的万物充满了生机；当夜幕降临的时候，都市的霓虹灯又让我们拥有了美丽的夜景。
既然光和我们的关系这么密切，今天我们就来一起走进光、认识光。
(板书课题) 【设计意图：让学生明确是各种各样的灯光让黑暗的夜变得如此多姿多彩。
感受灯光与我们的生活有多么密切的联系，以此来揭示课题，今天我们就来认识光，板书课题。
】二、认识光源1.教师提问：想一想，哪些物体会发光？学生根据自己的知识积累回答。
同时师生判断是不是光源，把光源有意的分类板书到黑板上。
明确，能发光的物体叫做光源。
2.对光源进行分类完善板书，把刚才的光源分为自然光源、人造光源。
【设计意图：通过学生信息资料的交流和教师的讲解，使学生明确，像太阳、星星这一类光源属于自然光源；像电灯、手电筒等属于人造光源。
】三、探究“光沿直线传播”1.教师提问：光源这么多，那么这些光源发出来的光是怎样传播的呢？课件出示图片，让学生观察，结合生活经验，猜一猜光是怎样传播的。
在大量的事实面前，让学生确定自己的猜想：光是沿直线传播的。
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《认识光》教学设计【教学目标】1、认知目标：认识光源，了解光的直线传播现象和光在生活中的应用，会做光的直线传播实验。
2、过程与方法：能对光的传播方式作出假设性解释，能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。
3、情感、能力目标：培养学生大胆想象和科学探究的能力，认识到科学是不断发展的°【教学重点】通过实验，探究光的直线传播。
【教学难点】设计不同的实验方法探究光沿直线传播。
【教学过程】（一）游戏导入，揭示课题。
师：同学们好，很高兴能和咱班同学在这里上一节科学课，我们先来做一个小游戏好不好？这个游戏的名字叫做找不同，今天我们换了新教室来上课，请同学们找一找，咱的新教室和原来的教室有什么不同？（学生观察发言）师：同学们真厉害，在这么短的时间里就有了这么多的发现，说明咱班同学很善于观察。
那同学们想一想，如果是在一个完全漆黑的夜晚，你还能看到教室里的这些物体吗？生：不能。
师：为什么？黑暗的环境缺少了什么？生：光。
师：看起来，光对我们的生活很重要，这节课我们就来认识光。
（板书课题）（二）认识光源师：既然要认识光，我们就需要一些会发光的物体，你知道哪些物体会发光吗？（学生根据生活经验发言）师：同学们说了这么多会发光的物体，科学上，我们给发光的物体起个名字叫做光源。
（板书：光源）师：看，老师这就有一些光源，你认识它们吗？（出示太阳、手电筒、蜡烛、水母、壁灯、雷电、打火机、萤火虫图片）师：这么多光源，你能给他们分分类吗？你认为谁和谁可以分为一类？（学生自由发言）师：同学们说的都很有道理。
其实给光源分类的方法有很多，通常我们把太阳、雷电、水母、萤火虫这些在自然界中存在的光源叫做自然光源。
而像手电筒、蜡烛、壁灯、打火机这些由我们人类制造的光源叫做人造光源。
（三）探究光沿直线传播师：看，老师这就有一个人造光源，把它打开让它发光，你认识这是什么吗？生：激光灯师：你能用手指一指，激光灯的光是从哪发出来的，又传到了哪？（学生上前用手指）师：那激光灯与黑板之间的这一段光线你能看到吗？生：看不到师：你能不能猜一猜，这一段光线是什么样的C生1:直直的。
青岛版小学四年级下册科学第1课《认识光》教案教学设计
青岛版小学四年级下册科学第1课《认识光》教案教学设计一、教学目标知识目标1.了解光的基本性质和特征；2.能够用简单实验观察光的传播规律，并初步归纳总结；3.能够形象直观地理解光在直线传播时所表现出来的现象。
能力目标1.学会运用科学方法进行简单实验；2.学会观察和记录实验过程和结果；3.学会从实验结果中归纳总结，并提出自己的疑问。
情感目标1.培养学生对科学的兴趣和好奇心；2.通过实验，使学生体验自己动手做的快乐；3.鼓励学生发散思维，勇于提出问题和猜想，并积极参与探究。
二、教学重点和难点教学重点1.光的基本性质和特征；2.采用实验探究的方式，初步理解光的传播规律；3.用生动形象的语言描述光在直线传播时所表现出来的现象。
教学难点1.帮助学生深入理解光的性质和特征；2.引导学生用简单实验观察光的传播规律，并归纳总结；3.帮助学生从实验中发现问题，提出自己的疑问，并尝试解决。
三、教学过程1. 导入（5分钟）1.老师给学生说一个小故事：一只小鸟身上有细小的划痕，当太阳光照射到小鸟身上时，光线会被划痕的地方吸收或反射，导致小鸟身上的颜色出现变化。
这是不是很神奇呢？我们今天的科学课，就是要来认识这个神奇的物质——光！2.随后，老师通过图片或视频展示一些光的现象（比如彩虹、光线折射等），并引导学生猜测这些现象是由什么引起的，进而引出“光”的概念，引导学生思考光有哪些性质。
2. 实验探究（30分钟）1.分组进行实验。
每组准备一个小箱子、一张白纸和一束手电筒，在黑暗的教室里进行实验。
首先，将手电筒放置在空箱子中，开启手电筒，使光线射向箱子顶端的一个小洞。
然后，将白纸放在箱子的底部，观察白纸上的亮点（光点）变化。
2.引导学生思考：为什么光点的大小和手电筒到白纸的距离有关？很多人都知道光线一般是直线传播的，我们做实验后发现光却会从一个洞中射出去，是因为什么原因？为什么洞越小，光点就越小？3.教师可以提供一些简单的知识点，帮助学生理解光的传播规律，比如：“光线遇到不透明物体时，会被吸收或反射，所以光点只在洞上，洞越小，可以传递的光就越少，光点就会变小。
小学科学_青岛版科学四年级下册《认识光》教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识光》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·科学》（青岛版）六年制四年级下册第四单元《认识光》。
【教材简析】《认识光》是四年级下册第四单元的第11课内容，本单元隶属于科学内容四大板块中的“物质科学领域”，《认识光》是本单元的基础课，主要借助学生已有的生活经验，通过探究实验，认识光源和光的传播路线，为继续研究光的反射、折射等知识做好铺垫。
教参指出，四年级下册第四单元《光与我们的生活》是对光现象的比较完整、系统的认识，包括光源、光的传播、光的反射、光的折射、光的色散、光的合成、光与生活的关系等，本单元与前面学习从知识上没有过多联系，却为以后的相关研究做好了知识与能力的铺垫。
光的知识在前面和以后的学段中也有涉猎，经过对教材的梳理，归纳出一下单元。
二年级上册第二单元《太阳和月亮》、三年级下册第二单元《太阳与时间》、六年级上册第四单元《太阳、地球和月亮》涉及自然光源，包括光沿直线传播和影子形成的知识；六年级下册第二单元《无处不在的能量》涉及人造光源，包括电能与光能的转换等知识。
【教学目标】知识目标：认识光源，了解光的传播路线和光在生活中的应用。
探究目标：能对光的传播路线做出假设性解释，能运用实验验证光沿直线传播的猜想，解决实际问题，解释生活现象。
态度目标：培养大胆想象和科学探究能力，认识到科学是不断发展的。
科学技术社会与环境目标：能够组装并运用自制装置进行模拟实验。
【教学重点】通过实验探究光的直线传播现象。
【教学难点】运用光沿直线传播现象解决实际问题。
【教学准备】纸板、竹签、铁钉、铅笔、剪刀、胶带、双面胶、LED灯座、蜡烛、纸箱、手电筒等。
【教学过程】一、情境导入谈话：同学们看，这是哪里？预设：五四广场谈话：对，这就是五四广场沿海一线的风景。
当夜幕降临的时候，这里会发生什么变化呢，让我们来看一看。
（播放青岛灯光秀视频）谈话：你们去看过灯光秀吗？有什么感受？预设：美丽、震撼……谈话：为什么五四广场沿线的夜景会如此好看呢？预设：因为灯发出五颜六色的光。
小学科学五年级上册科学教案11《认识光》青岛版
小学科学五年级上册科学教案11《认识光》青岛版《认识光》科学教案设计一、教学目标：1. 理解光是一种不可见的电磁波，具有传播的速度和直线传播的特点。
2. 了解光的三个基本特征：色泽、折射和反射。
3. 掌握利用镜子的反射特性改变物体位置图像的方法。
4. 培养学生的观察与实验能力，锻炼科学思维和探索光的性质的能力。
二、教学重点：1. 掌握光的基本特征：色泽、折射和反射。
2. 理解光的传播速度和直线传播特点。
三、教学难点：1. 理解光的折射现象。
2. 掌握利用镜子的反射特性改变物体位置图像的方法。
四、教学准备：1. 课件或课本相关知识点的图片或动画。
2. 黑板、白板或展示板。
3. 镜子、水杯、铅笔等实验小道具。
五、教学过程：步骤一：导入新知1. 运用生活实例导入，例如：太阳的光、彩虹等，引起学生对光产生兴趣和好奇心。
2. 提问学生：你们知道什么是光吗？它有什么特点？步骤二：理解光的概念1. 向学生简要介绍光的概念：光是一种不可见的电磁波，可以通过眼睛进行感知。
2. 利用图片或动画展示光的传播速度及其直线传播的特点。
步骤三：光的基本特征1. 引导学生思考：光的颜色是如何产生的？为什么水中的光线会弯曲？2. 通过实验，展示光的三个基本特征：色泽、折射和反射。
a. 实验1：通过将光线通过水杯进行折射实验，学生观察到光线在水中发生折射现象。
b. 实验2：利用镜子展示光的反射特性，引导学生发现镜子中的物体与实物的关系。
步骤四：学习利用镜子反射原理改变物体位置图像1. 提问学生：如何通过镜子改变物体位置图像？2. 利用实验演示镜子的反射原理，让学生参与实验。
3. 引导学生总结镜子反射原理，鼓励他们设计反射镜、望远镜等实际应用。
步骤五：小结与拓展1. 总结本节课的重点内容：光的基本特征和利用镜子反射原理改变物体位置图像的方法。
2. 提问学生：在日常生活中，我们还能观察到哪些光的现象？3. 引导学生扩展思考，探索更多与光相关的问题，并鼓励他们进行实际观察与实验。
青岛版小学四年级下册科学第1课《认识光》教案教学设计
青岛版小学四年级下册科学第1课《认识光》教案教学设计一、教学目标1.了解什么是光、光的来源和特性；2.能够观察并描述阳光、白炽灯和荧光灯的不同特点；3.了解日常生活中利用光的场景。
二、教材分析本节课的重点是通过对不同光源进行观察和分析，引导学生了解光的来源和特性，培养学生的观察能力和科学思维。
三、教学方法与内容1. 导入引导学生分享自己平时接触到的光源有哪些，看到过哪些特别的现象，如我们通常所说的虹、彩虹等。
之后向学生介绍本节课的目标并引出相关问题。
2. 学习重点•光的来源和特性；•阳光、白炽灯和荧光灯的特点；•利用光的场景。
3. 实践操作第一步：观察阳光•要求学生在无太阳镜、荧光笔等道具的情况下，观察并描述阳光的特点；•通过寻找阴凉处，让学生了解阳光的直射、漫射和散射。
第二步：观察白炽灯•展示白炽灯并向学生介绍；•让学生观察并描述其特点。
第三步：观察荧光灯•展示荧光灯并向学生介绍；•让学生观察并描述其特点。
4. 结合实际引导学生思考日常生活中的应用场景，如植物生长灯、舞台照明等等。
并可以组织小组讨论并展示。
5. 总结归纳通过本节课的学习，让学生掌握并理解了光的来源、特性、利用场景，出示本节课的思维导图并与学生一起进行总结。
四、作业布置观察自己家中的不同光源并描述其特点，如家中的电灯、手电筒、车前灯等等，可以让学生将观察结果用图片形式呈现。
五、板书设计•光的特性•阳光的特点•白炽灯的特点•荧光灯的特点六、教学反思本节课注重学生实践操作和讨论，通过让学生亲自观察、描述不同光源的特点，使学生的主动性得到了发挥。
但是，一些学生没有养成好的观察习惯，对一些细节特别是阳光的观察特别容易被忽略，这需要老师在后续的教学中进行建议和引导。
【教学设计】青岛版小学科学四年级下册《认识光》教学设计
青岛版小学科学四年级下册《认识光》教学设计教学目标：1、能对光的传播方式作出假设性解释，知道要利用实验的方法探究光的传播方式；知道光的直线传播现象是可以通过实验重复验证的。
2、尊重光的传播实验中的证据，不迷信权威，乐于用光沿直线传播解释的知识解释生活中的现象。
3、认识光源，知道光是沿直线传播的。
教学准备：1、教师准备：幻灯机、课件资料2、分组实验材料：蜡烛、打火机、激光灯、直管、弯管、烧杯、带孔纸板、手电筒。
教学流程：一、谈话导入，初步感受光的奇妙。
谈话：同学们玩过手影游戏吗?老师做个手影观察一下像什么？谁来做个不同的手影？关掉幻灯机，提问：还能看到吗？为什么刚才能看到，现在看不到了？引出板书课题——认识光二、认识光源谈话：同学们，光与我们的生活密切相关，想一想，哪些物体会发光？学生自由说，教师分类板书。
小结：同学们说了这么多发光体，我们把这些能发光的物体叫做光源。
像太阳、星星、像萤火虫、水母等这一类在自然界中能发光物体的属于自然光源，像电灯、手电筒、点燃的蜡烛灯，这类光源叫人造光源。
三、探究“光沿直线传播”谈话：光源这么多，那么光源所发出的光是怎样传播的呢？让我们来观察几幅图片，看看你能发现什么。
出示图片“太阳光芒、手电筒发出的光、放映机放映电影发出的光”，引导学生大胆猜想光的传播路线。
学生可能猜想——光沿直线传播？（板书）师：都是这样想的？我们的猜想是“光沿直线传播”大家的猜想是否正确用什么方法来验证呢？生：做实验。
师：老师为大家准备了一些材料，请你们利用这些材料设计实验验证猜想。
实验前先讨论一下：你准备设计怎样的实验？学生分组交流实验方案师：刚才说的这些实验方案都听明白了吗？现在就请同学们小组合作来探究光是不是沿直线传播，老师还要提醒大家：认真观察实验现象，及时填写实验报告单，不要用激光灯直接去照眼睛，用打火机点蜡烛时注意安全。
学生开始探究实验，分工合作、观察、记录，教师巡视指导四、交流表达师：都研究好了吗？现在请每个小组来展示一下你们的研究成果，让我们一起来分享。
青岛版小学科学四年级下册《认识光》教学设计
青岛版小学科学四年级下册《相识光》教学设计教学过程一、播放多媒体录像资料导入新课师：同学们，罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。
”我们生活的城市正在静静的发生着改变，而且越变越美丽特殊是夜晚的景象。
今日，老师给大家带来了一些其他城市的夜景，大家想不想看呀？那么就请大家用你们美丽的眼睛去发觉它的美。
一起来观赏。
（播放城市夜景录像）师：看了这段夜景，你有什么感受？生：美极了。
师：什么美？生：城市的夜景很美，水也很美。
生：灯光很美，很好看。
生：夜晚的建筑物很美丽。
师：最美的是什么？生：灯光。
师：是啊，老师也觉得灯光很美！正因为有了这么多五彩斑斓的灯光，才把我们城市的夜景装扮得如此绚丽多彩。
那假如没有灯光会怎样？生：世界将一片黑暗，什么也看不到。
师：是啊，光与我们的生活有特别亲密的联系。
这节课就让我们和光交个挚友，现在就让我们一起相识相识它吧！（板书：相识光）二、提出问题，自主探究师：看完了城市夜景录像，信任同学们对于光肯定会有许多问题想要知道，那么在今日的课堂上，你们最想探讨关于光的什么问题呢？谁来说一说你最想探讨的问题？同学们很擅长动脑，一个个都像小科学家一样提出了自己想要探讨的问题，这节课我们主要探讨这些问题。
（课件出示问题）（1）哪些物体会发光？哪里有光或者说光从哪里来？（2）光是怎样传播的？（3）哪些地方须要光？三、合作探究，解决问题（一）相识光源师：首先我们先来解决第一个问题，“光是从哪里来的。
”它的源头在哪？我们知道光与我们的生活亲密相关，那同学们想一想，在我们的生活中哪些物体会发光呢？生：太阳能发光。
生：月亮也能发光。
师：月亮会发光吗？谁有不同看法？生：月亮不会发光，它看起来那么亮，是因为它反射太阳的光。
师：你是怎么知道的？生：看课外书知道的。
师：你的学问很丰富。
看课外书是获得学问的好方法。
生：老师，我知道星星会发光。
生：蜡烛发光。
生：不对，应当说是燃烧的蜡烛会发光。
1认识光(教案)五年级上册科学青岛版
1认识光（教案）五年级上册科学青岛版一、教学内容五年级上册科学青岛版光与视觉二、教学目标1. 知识与技能：了解光的传播，能描述光的传播路径；理解光的反射，能演示光的反射实验；掌握光的折射，能解释生活中光的折射现象。
2. 过程与方法：通过观察、实验和思考，培养学生的科学探究能力；通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣，培养学生的环保意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：光的传播、反射和折射的原理及现象。
2. 教学难点：光的折射现象的解释及应用。
四、教学过程1. 导入：通过展示生活中的光现象，激发学生的兴趣，引出本节课的主题——光与视觉。
2. 探究光的传播：通过实验，让学生观察光的传播路径，总结光的传播特点。
3. 探究光的反射：通过实验，让学生理解光的反射原理，并能运用反射原理解释生活中的现象。
4. 探究光的折射：通过实验，让学生掌握光的折射现象，并能解释生活中光的折射现象。
5. 课堂小结：通过本节课的学习，让学生总结光的传播、反射和折射的原理及现象。
6. 课后作业：让学生运用所学知识，解释生活中其他光的传播、反射和折射现象。
五、板书设计1. 光的传播- 传播路径：直线传播- 传播速度：光速2. 光的反射- 反射原理：光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变- 反射类型：镜面反射、漫反射3. 光的折射- 折射原理：光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变- 折射类型：全反射、部分反射六、教学反思二、核心素养目标1. 科学探究能力：通过观察、实验和思考，培养学生科学探究的能力，使学生能够运用科学的方法解决问题。
2. 批判性思维能力：培养学生对所学知识的批判性思考，使学生能够质疑、分析和评价科学现象和理论。
3. 创新实践能力：鼓励学生进行科学实验和创新实践，培养学生解决问题的能力和创造力。
4. 科学素养：通过学习光与视觉的知识，培养学生对科学的兴趣和理解，提高学生的科学素养和环保意识。
青岛版小学科学四年级下册《认识光》教案
《认识光》教学设计一、教学目标（一）知识与技能目标1.了解光的直线传播及在生活中的应用。
2.认识“光”，使学生了解什么是光源、光是怎样传播的，光在生活中的应用等。
（二）过程与方法目标通过自主探究，小组合作，培养学生与人合作的精神（三）情感态度与价值观喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的二、教学重难点教学重点：通过实验，探究光的直线传播；教学难点：感受和分析光的直线传播现象。
三、教学准备微视频、蜡烛、手电筒、带有小孔的硬纸片、投影屏。
四、教学过程（一）创设情境感知问题师：同学们我们生活的城市在悄悄的变化着，特别是我们城市的夜景。
下面，我们一起欣赏一段我们城市的夜景。
（播放城市夜景录像）师：看了夜景后你有什么感受？：师：什么美师：最美的是什么？师：是啊，我也觉得我们城市的灯光很美，正因为有了这么多五彩斑斓的灯光，才把我们城市的夜景打扮得如此绚丽多彩，如果没有灯光会怎样？师：是的，光与我们的生活有非常密切的联系。
这节课我们来《认识光》。
（板书课题）生：美、美极了。
生：城市的夜景美、灯光美、建筑美。
生：世界将一片黑，什么也看不到。
（二）探索体验解决问题（研究光沿直线传播）师：有了光人们才能看见世间的物体；有了光人们才能感到温暖；有了光植物才能生长等等，关于光你们想研究哪些问题呢？小组讨论后把自己的问题写在问题卡上。
（学生交流想研究的问题）哪些物体会发光？哪些地方需要光？光有几种？光的应用？光的传播速度？师：首先，我们先来看第一个问题，光是怎样传播的？课前同学们已经通过微视频的学习对光的传播方式有了了解。
请大家来说一说，你通过观看视频或亲自实验，发现了哪些规律想与大家分享？请一个小组的同学先来展示一下。
（学生以小组为单位，分工介绍自己通过课前学习微课掌握的知识）生1：我们在观看视频后填写的任务单答案是：（1）观看生活中的光现象图片，思考光的传播方式，提出假设(直线？曲线还是折线？)。
我的假设是：光是沿直线传播的。
四年级下册科学教案9认识光青岛版
四年级下册科学教案9认识光青岛版教学目标：1.知识与方法：了解光的直线传播现象和光在生活中的应用，会做光的直线传播实验。
2.过程与方法：能利用已有的知识和体会对光的传播路线作出假设性说明，能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。
3.情感、态度与价值观：喜爱大胆想象，认识到科学是不断进展的。
教学重、难点：教学重点通过实验探究光的直线传播现象。
教学难点喜爱大胆想象，认识到科学是不断进展的。
教学策略：通过自主探究，小组合作，师生合作来完成对光的认识，并采纳观看、假设、实验、分析、论证等相结合的教学方法。
教学预备：蜡烛、激光器、水槽、带有小孔的硬纸片（3片）、吸管、小孔成像实验盒。
等。
教学过程：一、联系生活，导入新课1、你们会做手影吗？谁能给大伙儿做一个？我也来做一个？像什么？2、（教师离开屏幕）现在如何没有了？3、谈话：看来要做手影离不开光。
那么我们这些课就来认识光好不行？二、提出问题，自主探究1、假如我们要研究光，你想研究什么问题呢？教师引导学生阅读教材中的问题提示，明确研究的对象。
2、学生提出问题，教师归纳汇总。
3、小结：同学们真善于动脑，提出了这么多问题。
三、假设猜想，制订方案1、我们第一探究“哪里有光”，有谁了解这方面的知识呀？（引导学生展开交流活动。
依照学生交流的内容，引导学生明白得光源的概念。
指导学生按照一定的方法对光进行分析归类。
）小结：像太阳、萤火虫如此本身能发光的物体叫做光源。
提问：月亮是不是光源？什么缘故？镜子呢？小结：月亮、反光的镜子等都不是光源。
师：这些光源中日光、闪电光、萤火虫光、水母光属于自然光源；夜晚灯光、电焊光属于人造光源。
而选择萤火虫光、水母光，说明自然界中的一部分生物也能够发光，它们是生物光源的代表。
（课件演示。
）2、了解光的作用。
师：不管是哪种光源，都为我们的生活提供了方便，你觉得生活中哪些地点需要光呢？（学生分组合作探究光在生活中的作用。
）（学生分组汇报交流，师播放课件概括小结。
青岛版小学科学四年级下册《认识光》教学设计
青岛版小学科学四年级下册《认识光》教学设计教材简析《认识光》是青岛版科学教材四年级下册《光与我们的生活》单元的起始课。
学生虽然对光并不陌生，但对于光是怎样传播的，还很少思考和研究过。
本课通过探究实验，认识什么是光源及光的传播路线，培养学生大胆猜想和设计实验的探究能力。
探究光的传播时，主要让学生通过生活中对光现象的观察，提出自己的猜想，再通过实验验证自己的猜想，获得光沿直线传播的认识。
继而让学生认识到人类生活离不开光，但在利用光的同时，也会有光污染现象，并以此作为新的探究课题引入后续探究，为继续研究光做好铺垫。
教学目的1、能对光的传播方式作出假设性解释；知道要用实验的方法探究光的传播方式；能尝试试用不同的方式和解读光的直线传播现象。
2、喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的；尊重光的传播实验中的证据，不迷信权威；培养学生与人合作的精神，懂得交流与讨论可以引发新的想法；乐于用光的直线传播解释的知识解释生活中的现象。
3、认识光源；知道光是沿直线传播的；了解光的直线传播及在生活中的应用。
教学重点、难点设计实验验证光是沿直线向四面八方传播的。
教学准备：实验材料：1、光源材料：激光灯、蜡烛（火柴和坩埚）2、可利用的材料：装入瓶中的烟雾、汽水、透明皂、激光灯；铝塑管（能弯曲）、饮料管（能弯曲，不透明）；三个同样大小带孔的纸屏、白色屏。
演示材料：光的传播方向演示箱（光源插电）其他材料：坩埚（放火柴棒）课前互动：方案1：如果时间多，材料都准备好的话。
师：同学们，某某时间我们已经认识了，但是由于时间关系，没有来得及好好聊聊。
我们班谁画简笔画最好？谁动手能力最强？谁口才好？猜猜我多大岁数了？学生猜。
你依据什么猜我这么大的？（看你脸上的皱纹；看白发；看老师的表情；听语音；根据你孩子年龄等等。
）师：猜想要有依据，真了不起。
你们怎么验证你们猜的对不对？（实验）哈哈哈，看我们某某学校的学生真了不起，三句话不离科学语言！同学们准备好了吗？可以开始上课了吗？上课！同学们好！请坐！方案2：时间少。
青岛版五年级科学上册《认识光》教案范文
青岛版五年级科学上册《认识光》教案范文一、教学目标1、科学知识目标了解光的来源，知道光源分为自然光源和人造光源。
理解光沿直线传播的原理。
2、科学探究目标通过实验观察，探究光的传播路径。
培养学生提出问题、作出假设、设计实验、得出结论的科学探究能力。
3、科学态度目标激发学生对光现象的好奇心和探究兴趣。
培养学生认真观察、实事求是的科学态度。
4、科学、技术、社会与环境目标了解光在生活中的应用，意识到光与人类生活的密切关系。
培养学生节约能源、保护环境的意识。
二、教学重难点1、教学重点认识光源，区分自然光源和人造光源。
探究光沿直线传播的原理。
2、教学难点设计实验证明光沿直线传播。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、教师准备多媒体课件、手电筒、蜡烛、小孔成像实验装置、玻璃砖等。
提前在教室中布置一些与光有关的现象，如阳光下的影子、灯光下的物体等。
2、学生准备记录表格、铅笔、直尺等。
五、教学过程1、导入新课展示一些美丽的光现象图片，如彩虹、极光、灯光夜景等，引导学生观察并思考：这些光从哪里来？提问学生在生活中还见过哪些光现象，激发学生的学习兴趣，从而引出本节课的主题——认识光。
2、认识光源讲解光源的概念：能自行发光的物体叫做光源。
展示一些物体的图片，如太阳、月亮、蜡烛、电灯等，让学生判断哪些是光源，哪些不是光源，并说明理由。
引导学生将光源分为自然光源（如太阳、萤火虫等）和人造光源（如蜡烛、电灯等），并举例说明。
3、探究光的传播路径提出问题：光在空气中是怎样传播的？作出假设：学生根据生活经验和观察，猜测光可能是沿直线传播的。
设计实验：实验一：在暗室中，让手电筒的光透过一个小孔照射到墙上，观察光斑的形状。
实验二：在水槽中加入适量的水，让激光笔的光斜射入水中，观察光在水中的传播路径。
实验三：将三根点燃的蜡烛排成一排，中间用一张纸板隔开，观察能否看到对面的蜡烛。
进行实验：学生分组进行实验，教师巡视指导，提醒学生注意安全。
青岛版科学五年级《认识光》教案
青岛版科学五年级《认识光》教案一、教学目标1.知识与技能目标了解光的来源和分类。
认识光的传播特点。
学会利用光的反射和折射现象解释生活中的一些现象。
培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
2.过程与方法目标通过观察、实验、讨论等活动，引导学生认识光的本质和特性。
组织学生进行小组合作，共同完成实验任务，培养学生的团队合作精神。
鼓励学生提出问题、作出假设、设计实验并进行验证，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度与价值观目标激发学生对光的好奇心和探索欲望。
培养学生尊重科学、实事求是的态度。
让学生体会到科学知识在日常生活中的应用，增强学生的学习兴趣。
二、教学重难点1.教学重点认识光的传播特点。
理解光的反射和折射现象。
2.教学难点利用光的反射和折射现象解释生活中的现象。
三、教学方法讲授法、演示法、实验法、讨论法。
四、教学准备1.教师准备：手电筒、激光笔、平面镜、三棱镜、水槽、水、玻璃砖、多媒体课件等。
2.学生准备：科学课本、笔记本、铅笔。
五、教学过程1.导入新课播放一段关于光的美丽景象的视频，如彩虹、极光等，引起学生的兴趣。
提问学生：你们在生活中见过哪些光的现象？光从哪里来？引出课题。
2.认识光的来源和分类讲解光的来源，如太阳、电灯、蜡烛等。
介绍光的分类，自然光和人造光。
让学生举例说明哪些是自然光，哪些是人造光。
3.探究光的传播特点实验一：光在空气中的传播教师用手电筒或激光笔照射在空气中，让学生观察光的传播路径。
提问学生：光在空气中是怎样传播的？引导学生得出结论：光在空气中是沿直线传播的。
实验二：光在水中的传播将激光笔照射在水槽中的水中，让学生观察光的传播路径。
提问学生：光在水中是怎样传播的？引导学生得出结论：光在水中也是沿直线传播的。
实验三：光在玻璃中的传播用激光笔照射在玻璃砖中，让学生观察光的传播路径。
提问学生：光在玻璃中是怎样传播的？引导学生得出结论：光在玻璃中也是沿直线传播的。
4.认识光的反射现象实验四：光的反射用手电筒照射平面镜，让学生观察反射光的路径。
2024年秋青岛版五年级科学上册 1.《认识光》教学设计
开展实验。
[PPT 16 出示]学生分小组汇报研究结果。
科学思维：能在实验中通过不同角度分析光的行进路线。
探究实践：能通过实验验证光在空气感兴趣。
教学 重点
知道来自光源的光或来自物体的反射光进入人的眼睛，能使人看到光源或该物体。
教学 难点
1.对光的传播方式做假设性解释，并制定比较完整的探究计划。
2.通过实验得到光在空气中沿直线传播，并找出生活中的实例。
5．皮影戏利用了光沿（）的原理。
A．曲线B．直线C．波浪线 D．随机线条
二、判断题
1．光不能在月球上传播。（)
2．夜晚车灯射出笔直的光，能证明光是沿直线传播的。（)
3．夜间，月亮皎洁无暇，证明月亮可以发光。（)
4．太阳是我们重要的光源。( )
5．点燃的蜡烛和熄灭的蜡烛都是光源。( )
参考答案：
1．A2．B3．B4．A5．B
我们看到的光，有的是物体自身发出的，如太阳光、灯光，发光的物体叫作光源；有的不是物体自身发出的，如月光。
2.[PPT 13出示]光在空气中是怎样传播的？
[PPT 14 出示]阳光穿过丛林的光束及夜晚直升机射出的光束图片，引导学生猜想光在空气中是怎样传播的。
师生总结: 这些现象说明了光在空气中沿直线传播。
四、练一练
一、选择题
1．在同种均匀的介质中，光是沿（ ）传播的。
A．直线B．曲线C．波浪线 D．随机线条
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认识光
教学目标：
1、培养学生的科学探究能力和利用Internet搜集并整理信息的能力｡
2、培养学生与人合作的精神，认识到科学是不断发展的｡
3、了解光的直线传播及在生活中的应用｡
教学准备：
蜡烛、激光器、带有小孔的硬纸片、吸管、装有红颜色的饮料瓶等｡
教学过程：
（一）谈话导入：
师：同学们我们生活的城市在悄悄的变化着，特别是我们城市的夜景｡下面，我们一起欣赏一段我们城市的夜景｡
（播放城市夜景录像）
师：看了夜景后你有什么感受？
生：美、美极了｡
师：什么美？
生：城市的夜景美、灯光美、建筑美｡
师：最美的是什么？
生：灯光美｡
师：是啊，我也觉得我们城市的灯光很美，正因为有了这么多五彩斑斓的灯光，才把我们城市的夜景打扮得如此绚丽多彩，如果没有灯光会怎样？
生：世界将一片黑，什么也看不到｡
师：是的，光与我们的生活有非常密切的联系｡这节课我们来《认识光》｡
（板书课题）
（二）研究光沿直线传播：
师：有了光人们才能看见世间的物体;有了光人们才能感到温暖;有了光植物才能生长等等，关于光你们想研究哪些问题呢？小组讨论后把自己的问题写在问题卡上｡（学生交流想研究的问题）
生：光是怎样传播的？
哪些物体会发光？
哪些地方需要光？
光有几种？
光的应用？
光的传播速度？
（教师汇总学生提出的问题）
师：首先，我们先来看第一个问题，光是怎样传播的，根据你已有的经验猜想一下，光有可能是怎样传播的？
生：……
（教师播放太阳图启发）
生：（交流）光沿直线传播｡
师：无论你同意或不同意这个答案，都没关系，这只是我们的猜想，我们还要进行实验，因为实验是解决我们科学问题的常用方法｡
师：老师已经为大家准备好了实验材料，请各小组设计实验，验证光是不是沿直线传播的，并填好记录表｡
（小组进行实验）
师：看来同学们的实验结果已经出来了，我发现同学们在实验的时候，都很注意相互合作，设计出了很多的实验方法，哪个小组先来展示一下？
（小组汇报、交流）老师播放图片
师：我们再来做一个实验｡（并介绍实验步骤，提出问题）看到什么现象，怎样解释这个现象｡
生：看到蜡烛的像
师：师：像有什么特点？
生：生：倒着的｡
师：师：为什么是倒着的？
生：因为蜡烛的光穿过小孔后光就反过来了所以就成了倒立的像｡
生：因为蜡烛很大，小孔很小所以就成了倒立的像｡
生：因为蜡烛火焰上部的光穿过小孔后到了屏幕的下部，火焰下部的光穿过小孔后到了屏幕的上部，所以就成了倒立的像｡
师：我们来看看是不是这样（播放课件）
（三）学生上网查询资料，了解有关哪些地方需要光、光的应用、光的传播速度等知识：
师：剩下的问题我们用什么方法来解决好呢？
生：（答方法）
师：这些问题用上网查询的方法比较好，老师已经把有关的资料放到我们学校的网站上了，下面就请同学们上网去查询资料寻找答案吧｡
（板书：上网查询资料）
生：学生上网查询资料｡
师：同学们找到要查询的答案了吗？
生：找到了｡
（学生交流）
师：如果你还想了解更多关于光的知识，希望你们继续到网上遨游，并把你们的研究成果通过电子邮箱告诉老师（教师演示：点击“与老师联系”）
（四）课后拓展
师：我们再来做一下刚才激光灯在水中传播的实验，让激光灯离开水杯一段距离，从对面看，激光灯发光点与水中传播的路线是不是在一条直线上？怎样解释这种现象？如果你感兴趣可以通过实验、上网等方法来找答案｡。