读教育理论专著的经典摘录
教育类读书笔记摘抄大全
教育类读书笔记摘抄大全教育，是一个永恒的话题，也是人类发展的基石。
在阅读了众多教育类书籍后，我积累了许多宝贵的思想和观点，以下是为您呈现的部分读书笔记摘抄。
一、《爱弥儿》——让雅克·卢梭“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。
”这句话深刻地揭示了教育中人为干预可能带来的负面影响。
它提醒我们要尊重孩子的天性，不要过早地用成人的标准和期望去塑造他们。
“如果你想永远按照正确的道路前进，你就要始终遵循大自然的指引。
”强调了遵循自然规律在教育中的重要性。
教育应当顺应孩子的身心发展阶段，而不是强行灌输知识和规范。
二、《民主主义与教育》——约翰·杜威“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。
”杜威主张教育与生活紧密结合，让学生在实际生活中学习和成长，而不是将教育视为未来生活的准备阶段。
“教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。
”此观点表明教育的目的在于促进个体的自然生长和发展，而不是为了实现某个预设的目标。
三、《给教师的建议》——苏霍姆林斯基“请记住：没有也不可能有抽象的学生。
”提醒教师要认识到学生的个体差异，因材施教，不能用统一的标准来衡量和教育所有学生。
“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”强调了培养学生自我教育能力的重要性，让学生学会自主学习和自我管理。
四、《教育漫话》——约翰·洛克“健康之精神寓于健康之身体，凡是身体精神都健康的人就不必再有什么别的奢望了。
身体精神有一方面不健康的人，即使得到了别的种种，也是徒然。
”洛克将健康置于教育的重要位置，认为健康的身体是良好精神状态和学习的基础。
“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。
人类之所以千差万别，便是由于教育之故。
”突出了教育对于塑造人的重要作用，它能够极大地影响一个人的品质和能力。
五、《理想国》——柏拉图“教育的目标是教会我们爱美。
教育名著读书笔记摘抄
教育名著读书笔记摘抄在阅读教育名著的过程中，我们常常会被其中的智慧和见解所打动，摘抄这些经典之作中的精华，不仅能够帮助我们更好地理解和吸收书中的知识，还能在未来的学习和教学中提供灵感和指导。
以下是我从一些教育名著中摘抄的读书笔记，希望能够与大家分享和讨论。
1. 教育的真正意义在于帮助学生发现自己的潜能，培养他们成为终身学习者。
《教育的目的》一书中的这句话提醒我们，教育不仅仅是知识的传授，更重要的是激发学生的内在动力和兴趣。
2. 在《民主主义与教育》中，杜威强调了教育的社会功能，他认为教育应当培养学生的批判性思维和创造性解决问题的能力，以适应不断变化的社会需求。
3. 教育的目的是让学生能够独立思考，而不是成为知识的被动接受者。
《学会生存》一书中，作者提倡教育应当培养学生的自主学习能力和批判精神。
4. 教育应当关注学生的全面发展，包括智力、情感、身体和社会能力。
《教育心理学》一书中的这一观点，提醒我们在教育过程中要注重学生多方面的培养。
5. 有效的教育需要教师与学生之间的互动和沟通。
在《教师如何成为学习的促进者》中，作者强调了教师在教育过程中的引导作用，以及如何通过有效的沟通激发学生的学习兴趣。
6. 教育应当鼓励学生探索未知，培养他们的好奇心和求知欲。
《教育的哲学》一书中的这一观点，让我们认识到教育不仅仅是知识的传授，更是对未知世界的探索。
7. 教育的目标是培养学生成为有责任感和同情心的公民。
《教育与民主》中，作者讨论了教育在培养学生社会责任感方面的重要性。
8. 教育应当尊重每个学生的个性和差异，提供个性化的学习路径。
《多元智能理论》一书中的这一理念，让我们认识到每个学生都有其独特的智能和学习方式。
9. 教育的过程应当充满乐趣和挑战，激发学生的内在动机。
《教育的心理学基础》中，作者探讨了如何通过有趣的教学活动和适当的挑战来提高学生的学习动力。
10. 最后，教育应当培养学生的全球视野和跨文化交流能力。
教育书籍摘抄及心得体会
摘抄：1. “教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的启迪和人格的塑造。
”——约翰·杜威2. “教育的本质在于培养学生的独立思考能力和创造力，而不是简单地灌输知识。
”——亚里士多德3. “教师是学生灵魂的工程师，他们的责任是点燃学生心中的火焰，而不是简单地传递信息。
”——爱德华·博克4. “教育应该是一种个性化的过程，每个学生都应该得到关注和尊重，以发挥他们的潜能。
”——罗杰斯5. “教育应该注重培养学生的社会责任感和公民意识，使他们成为有益于社会的人才。
”——赫伯特·斯宾塞心得体会：在阅读《教育的艺术》这本书的过程中，我深受启发，对教育有了更深刻的理解和认识。
以下是我对书中摘抄内容的个人心得体会：首先，约翰·杜威所说的“教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的启迪和人格的塑造”让我意识到，教育不仅仅是关于学科知识的传递，更重要的是对学生内心世界的关注和引导。
作为教育者，我们应该注重培养学生的情感、态度和价值观，帮助他们形成健全的人格。
其次，亚里士多德的观点“教育的本质在于培养学生的独立思考能力和创造力，而不是简单地灌输知识”让我反思了传统的教育模式。
在过去，我们过于强调知识的灌输，而忽略了学生的独立思考和创造力的发展。
作为教育者，我们应该鼓励学生提出问题、探索未知，培养他们的批判性思维和创新能力。
再次，爱德华·博克所说的“教师是学生灵魂的工程师，他们的责任是点燃学生心中的火焰，而不是简单地传递信息”让我深刻认识到教师的角色和责任。
教师不仅是知识的传递者，更是学生心灵的引路人。
我们应该用热情和爱心去激发学生的学习兴趣，让他们在探索知识的过程中感受到快乐和成就感。
此外，罗杰斯提出的“教育应该是一种个性化的过程，每个学生都应该得到关注和尊重，以发挥他们的潜能”让我意识到，教育应该因材施教，关注每个学生的特点和需求。
每个学生都是独一无二的，他们的潜能和兴趣各不相同。
教育名著阅读笔记摘抄
教育名著阅读笔记摘抄教育名著阅读笔记摘抄：1.教育把许多现成的感情灌输给儿童，成为他们的第二天性。
——罗曼·罗兰2.教育真正的目的，并不只强调人做善事，同时还要教人从善事中发掘出喜悦。
——罗斯金3.真正的教育者不仅是传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发学生们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，培养他们对于邪恶事物的不可容忍的态度。
——（苏联）苏霍姆林斯基4.教育应当在学生及其社会、自然环境之间造成一种和谐的联系。
——《泰戈尔评传》5.这是种艺术，教育的艺术，充满着爱与柔情。
——伊北6.无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。
——前苏联教育家苏霍姆林斯基7.如果你不首先培养活泼的儿童，你就决不能教出聪明的人来。
——卢梭8.我们的祖先早就认为教育应以德为先，这本书里的故事就很值得我们好好阅读和学习。
高尔基曾说到：“书籍是人类进步的阶梯。
”9.不能把孩子的精神世界束缚于学习之中。
如果我们孜孜以求的，是让孩子心灵的活力都耗费在各门功课上，那他的生活就会变得不堪忍受。
——（苏联）苏霍姆林斯基10.教育之目的，在使儿童成为自主自治之人物，而非受制于他人之人物。
——（荷）斯宾诺莎11.书，这是一种重要的、永放光辉的明灯，是学校集体的丰富的精神生活的源泉。
阅读，这是一个富有智慧而又善于思考的教师借以通向儿童心灵的门径。
?——苏霍姆林斯基12.对于小孩子，让他受些皮肉之苦也无妨，重要他是成了正直良善的世俗之人。
读书笔记教育学著作摘抄(3篇)
第1篇一、引言《教育学》是研究教育现象、教育规律及其在教育实践中的应用的科学。
在众多教育学著作中，有一些经典之作对我国教育理论的发展产生了深远的影响。
以下是我对几部教育学著作的摘抄和解读，旨在梳理教育学的核心思想，为我国教育事业提供有益的启示。
二、教育学著作摘抄及解读1.《学记》《学记》是我国古代最早的教育学著作，由战国时期的孟子及其弟子所著。
以下是《学记》中的部分摘抄及解读：摘抄1：“教也者，长善而救其失者也。
”解读：这句话强调了教育的本质是培养人的品德，引导人们扬善避恶，纠正错误。
摘抄2：“教也者，先入其耳，次入其心，然后入其手，最后入其口。
”解读：这句话揭示了教育的顺序，即从听觉、视觉到实践，再到语言表达，逐步引导人们掌握知识和技能。
摘抄3：“教也者，必知其心，然后能教之。
”解读：这句话指出教育者必须了解学生的心理特点，才能有效地进行教育。
2.《论演说家的教育》《论演说家的教育》是古希腊教育家亚里士多德的作品。
以下是其中的部分摘抄及解读：摘抄1：“教育应该是一种自由的、全面的发展。
”解读：这句话强调了教育应关注人的全面发展，包括身体、道德、智力等方面。
摘抄2：“教育者应该成为学生的良师益友。
”解读：这句话指出教育者应与学生建立良好的师生关系，为学生提供有益的指导。
摘抄3：“教育应该是有目的的、有计划的。
”解读：这句话强调了教育应有明确的目标和计划，以确保教育活动的有效性。
3.《大教学论》《大教学论》是德国教育家赫尔巴特的作品。
以下是其中的部分摘抄及解读：摘抄1：“教育是一种有意识、有目的的活动。
”解读：这句话强调了教育活动的目的性和意识性，要求教育者明确教育目标。
摘抄2：“教育应该遵循儿童身心发展的规律。
”解读：这句话指出教育应关注儿童的身心发展特点，遵循教育规律。
摘抄3：“教育应该注重培养儿童的道德品质。
”解读：这句话强调了道德教育在教育过程中的重要性。
4.《爱弥儿》《爱弥儿》是法国教育家卢梭的作品。
教育类书籍摘抄好段
教育类书籍摘抄好段
1. "教育不是填满一个桶，而是点燃一把火。
”——威廉·巴特勒·叶芝
这句话简洁有力地揭示了教育的真谛。
教育不仅仅是向学生灌输知识，而是激发他们内在的潜能和热情。
好的教育应该打开学生的眼界，引导他们发现世界的美妙之处，并且鼓励他们追求个人的兴趣和梦想。
通过点燃学生内心的激情，教育能够给予他们坚持不懈的动力，使他们成为为社会做出贡献的有能力和有担当的人。
2. "教育是你从别人那里学习，然后把它应用在自己的生活中，并将其传递给下一代。
”——马尔科姆X
这段话强调了教育的传承性质。
教育不仅仅是为了个人的成长，更是为了传递和分享知识和智慧。
当我们从他人那里学到东西时，我们应该善加利用并将其应用到我们的生活中。
同时，我们也有责任将我们所学到的东西传递给下一代，以便他们能够继续发展和扩展这些知识。
这种教育的连续传递，不仅能够促进社会的进步，而且也能够帮助每个人实现自身的价值。
3. "教育是唯一能够改变世界的力量。
”——尼尔森·曼德拉
这句名言彰显了教育对社会变革的重要性。
教育不仅能够培养个人的能力和品德，更能够引导学生理解社会现象、思考社会问题，并为解决这些问题提供新的视角和方法。
通过教育，我们能够培养有远见和智慧的人，他们能够带来革新和变革，推动社会的进步。
因此，教育被视作改变世界的力量，通过为下一代提供良好的教育，我们为创造更美好的未来，贡献自己的力量。
读教育理论专著地经典摘录
读教育理论专著的经典摘录《新教育之梦》读书笔记摘抄1、理想的智育，应该超越知识，走向智慧，激发创造，健全人格，为学生将来拥有终生幸福的精神生活打下坚实的知识能力基础，智育在整个教育中无疑有着极其重要的位置，但智育的目的是什么?为数不少的教育者认为传授知识是智育的全部内容，或者至少是主要目的，这种认识显然是片面的，而这种片面的认识，正是"唯知识论，唯分数论，的畸形智育得以泛滥的原因之一，智育当然离不开知识传授，但传授知识并不是智育的真正目的。
2、著名科学巨人爱因斯坦在美国高等教育300周年纪念会上，曾说过这样一段发人深省的话，如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样，那么留下来的就是教育.联合国教科文组织出版的(教育__财富蕴藏其中)一书，在"学会认知时指出，这种学习更多的是为了掌握认识的手段，而不是获得经过分类的系统化知识，既可以个将其视为一种人生手段，也可将其视为一种人生目的，作为手段，它应该每个人学会了解他周围的世界，至少是使他能够有尊严的生活，能够发展自己的专业能力，和进行交往，作为目的，其基础是乐与理解，认识和发现。
3、在传统农业社会和工业社会，知识更多的是经验，因此，那时智育的主要目的甚至唯一目的就是传授知识，让经验一代代传下去，但在今天这个科学技术不断发展更新的信息时代，学生在学校学的大多数知识今后直接被派上用场的可能性很小，虽然仍有一些知识对学生来说是有用的，但从总体上来说，学生学习知识的主要目的已不是学以致用，而在与学习知识过程本身.在于通过学习而成为一个聪明的人，文明的人，有高尚精神生活的人。
4、这种智育在提高学生应试能力的同时却剥夺了学生精神发展的权利，英国哲学家数学家怀特曾经说过，在你丢失你的课本，焚毁你的听课笔记，忘记你为考试而死记的细节之前，你的学习是无用的。
理想的智育是把知识转化成智慧，只有在智慧引导下，才可能有真正意义的心智活动.知识关注点是现成的答案，现成的公式，现成的历史事件的归纳，而智慧关注的是未知的世界，是求知的过程。
教育书籍原文摘抄
教育书籍原文摘抄在人类社会发展的历史长河中，教育一直扮演着至关重要的角色。
而教育书籍则是教育的重要组成部分，承载着智慧与知识的积淀。
本文将摘抄一些教育书籍中的原文，带您一窥其中的智慧火花。
1. "教育是人民的希望，教育是国家的未来。
" ——胡适这句话出自胡适先生的经典著作《胡适文选》中的一篇文章。
胡适是中国近代著名的教育家和思想家，他深刻认识到教育的重要性。
这句话短小精悍地表达了胡适先生对教育的看法，强调了教育对人民和国家的重要作用。
2. "教育是引导人们从无知到智慧、从迷茫到确定的过程。
" ——约翰·杜威美国教育改革者约翰·杜威对教育的定义非常深刻。
他认为教育的目的在于启迪人们的智慧，帮助他们从迷茫中找到确定的方向。
这样的定义强调了教育的引导作用，不仅仅是简单地传递知识，更注重培养人们的思维能力和人生价值观。
3. "教育不仅要关注学生的智力发展，更要注重培养他们的品格和人格。
" ——约翰·卢克斯教育学家约翰·卢克斯强调了教育的全面性。
除了传授知识和技能，教育应该更多地关注学生的品德和人格培养。
他认为，只有培养了良好的品格与人格，学生才能更好地适应社会，成为对社会有益的人。
4. "教育是一个生命的过程，是从婴儿期到老年阶段的不断学习和成长。
" ——霍华德·加德纳心理学家霍华德·加德纳从生命周期角度看待教育。
他认为，教育是人类一生中的持续过程，从婴儿期到老年阶段，人们都需要不断地学习和成长。
这种观点强调了教育的跨时代性，教育应该贯穿于整个人的一生。
5. "教育应该培养学生的创造力和创新精神，引导他们积极面对未来的挑战。
" ——罗宾逊教育家罗宾逊提出了培养创造力和创新精神的重要性。
他认为传统教育模式过于注重标准化和功利性，忽视了学生的个性和创造潜能。
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读教育理论专著的经典摘录
《新教育之梦》读书笔记摘抄
1、理想的智育，应该超越知识，走向智慧，激发创造，健全人格，为学生将来拥有终生幸福的精神生活打下坚实的知识能力基础，智育在整个教育中无疑有着极其重要的位置，但智育的目的是什么?为数不少的教育者认为传授知识是智育的全部内容，或者至少是主要目的，这种认识显然是片面的，而这种片面的认识，正是"唯知识论，唯分数论，的畸形智育得以泛滥的原因之一，智育当然离不开知识传授，但传授知识并不是智育的真正目的。
2、著名科学巨人爱因斯坦在美国高等教育300周年纪念会上，曾说过这样一段发人深省的话，如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样，那么留下来的就是教育.联合国教科文组织出版的(教育__财富蕴藏其中)一书，在"学会认知时指出，这种学习更多的是为了掌握认识的手段，而不是获得经过分类的系统化知识，既可以个将其视为一种人生手段，也可将其视为一种人生目的，作为手段，它应该每个人学会
了解他周围的世界，至少是使他能够有尊严的生活，能够发展自己的专业能力，和进行交往，作为目的，其基础是乐与理解，认识和发现。
3、在传统农业社会和工业社会，知识更多的是经验，因此，那时智育的主要目的甚至唯一目的就是传授知识，让经验一代代传下去，但在今天这个科学技术不断发展更新的信息时代，学生在学校学的大多数知识今后直接被派上用场的可能性很小，虽然仍有一些知识对学生来说是有用的，但从总体上来说，学生学习知识的主要目的已不是学以致用，而在与学习知识过程本身.在于通过学习而成为一个聪明的人，文明的人，有高尚精神生活的人。
4、这种智育在提高学生应试能力的同时却剥夺了学生精神发展的权利，英国哲学家数学家怀特曾经说过，在你丢失你的课本，焚毁你的听课笔记，忘记你为考试而死记的细节之前，你的学习是无用的。
理想的智育是把知识转化成智慧，只有在智慧引导下，才可能有真正意义的心智活动.知识关注点是现成的答案，现成的公式，现成的历史事件的归纳，而智慧关注的是未知的世界，是求知的过程。
读《给教师的一百条建议》经典摘录
1. 教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个学生的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
2. 只要课堂上充满着师生间相互体谅的气氛，有了一种智力受到鼓舞的精神，那么每一个学生都在尽量靠自己的努力去达到目的。
3.优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。
4.人的智力发展取决于良好的阅读能力。
5.到了中年级和高年级，就出现学业落后.成绩不良的现象，这主要是因为学生在小学的时候，没有把基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。
6.在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。
7.减轻学生的脑力劳动最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。
8.只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。
9.教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。
10.如果学生在脑力劳动中对抽象真理的识记是以深入思考事实为基础的，如果他不是死背式地识记，那么他在算术应用题里所看到的就不是一大堆数字，而
是各个数量之间的相互依存关系。
11.有经验的教师们，在第一次教新教材的课上，总是力求看到：学生是怎样独立地完成作业的。
12.思考的意思是什么呢?就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。
13.思考知识时的脑力劳动越有效，学生完成家庭作业所需的时间就越少，下一节课上检查功课所花的时间就越少，因而可用来讲解新教材的时间就越多。
14.我们一般地不在上课开始时专门留出一段时间用来检查知识，而把检查知识跟加深、扩充和运用知识密切结合起来。
15.只有当教师和儿童之间的关系建立在互相信任和怀有好意的基础上时，评分才能成为促使学生进行积极的脑力劳动的刺激物。
16.在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。
17."知识的转化现象"指的是思维逐步地深入到知识中去的情况，即当学生每一次回头来看已经学过的东西时，都能在各种事实.现象.规律性中看到某种新的东西，研究和分析这些事实.现象.规律性的某些新的方面和新的属性及特点。
应当把知识的转化作为复习的基础。
18.复习是学习之母。
教给学生能从次要的东西中抽
象出来，而把注意力集中到主要的东西上。
学生的作业里有许多错误的根源就在于能力与知识之间的关系失调。
当能力"软弱无力"，不能为知识"提供服务"的时候，知识就变成了一种沉重的、不能胜任的负担。
19.教学要达到的目标不仅是巩固课堂上所学的知识，而是要求在劳动中产生思想和能力。
20.凡是着迷于一件有趣的劳动，在劳动中不断地揭示出各种关系和相互联系的学生，他的思想就不可能是混乱的，言语也不可能是迟钝的，因为学生不仅在劳动，而且在思考，在推断各种因果关系，在规划未来的工作。
21.没有人和自然的相互作用，人的智力发展就是不可思议的。
22.实践劳动不仅是一些实际技能和技巧，而首先是一种智力发展，是一种思维和言语的素养。
23.观察是一种积极的智力活动，是发展智力的途径，是思考和识记知识之母，是智慧的最重要的能源。
24.让学生阅读现代前沿科学问题方面的科学著作和科普读物，阅读这些书籍，也能使学生对学校所学的基础知识理解得更清楚。
25.学生头脑中产生的疑问越多，他对课堂上和学习新教材过程中所讲的知识的兴趣就越高。
26.学生学习越感到困难，在脑力劳动中遇到的困难越多，就越需要多阅读。
“学习困难的”学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越
活跃。
27.搜集和加工事实是一种特殊的技能，有了这种技能，就能使知识经常地处于发展之中，而这种发展又是具有深刻的特性的：学生不仅在分析他周围发生的事物，而且也在分析自己的思维。
通过搜集和加工事实，学生就走上了进行自我智育的道路。
28.能力和知识之间的关系失调，表现为学生还没有具备作为掌握知识的工具的那些能力，可是教师已经把源源不断的新知识硬塞给他。
29.课上得有趣就是让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
30.“攀登”、“挖掘”自然万物的实质及其因果联系的过程本身，这是兴趣的重要源泉。
离开了脑力劳动，就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。
爱的教育》读书笔记摘抄《爱的教育》这本书是一部流传世界各地的著作,它是以一个小孩的日记方式来写的,虽然每篇的篇幅不长,但都有一个感人的故事."爱",一个多么闪亮,多么令人钟爱的字眼.人们追求
爱,也希望能拥有爱,爱能使人与人之间变得更加美好.我们要完全的拥有它,就必须去充实它,让我们携手,共创出人世间最美好的爱.这本书里也正是想表达这一点. 在这本书里其中我最喜欢的是《卖炭者与绅士》还有《义快的行为》这两节,第一节写了一个父亲对他儿子诺琵斯的爱,诺琵斯骂培谛的父亲是个"叫花子",诺琵斯的父亲知道后,非要诺琵斯向培谛和他父亲道歉,虽然培谛的父亲一再拒绝,可诺琵斯的父亲还是坚持要让诺琵斯道歉,从这里可以知道,诺琵斯的父亲是一个多么正直的人啊,他用他的爱来熏陶他的儿子,让他的儿子也变成一个关心别人,不取笑他人的人.第二节写的是一个墨盒砸到老师的事件,原因是克洛西被人凌辱,最后忍受不了了,就拿起墨盒向那些人扔去,没想到扔到了刚从门外进来的老师,最后卡隆要帮他顶罪,但老师知道不是他,让肇事者站起来,并没给他处罚,听他讲完事实后把那些人抓了起来,但卡隆跟老师说了些话,老师就不处罚他们了.这里就表现了卡隆他关心他人的一种高尚的精神,并且得饶人过且饶人,这是难得的一种为人处事. 读到这里,我想在这个以经济利益为主的社会上,使同学之间自私自利,以我为主,嫉妒打击,怕得罪人,恶意竞争等不良作风日益生成,那种关爱他人的精神已经渐渐淡漠,在社会加强精神
建设的同时,我们也应该在学校家庭上学习这关爱他人,让自己以身作则,用自己的爱心来熏陶别人,让爱在人们心中永驻.。