读教育理论专著的经典摘录
教育书籍原文摘抄和心得体会
教育书籍原文摘抄和心得体会原文摘抄：1、国家的兴衰，取决于教育；教育的兴衰，取决于教师。
教师是立校之本，而师德师风则是教育之魂。
古往今来，在人们心目中，教师是受人无比敬重的职业。
只有用真诚的心去感化学生，用真诚的爱去引导学生，才能当之无愧地说爱教育事业。
2、史烟飘过，回看今天，师者为师亦为范，学高为师，德高为范。
走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。
3、教书是手段，育人是目的。
因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。
4、尊师爱生，是一种理性化的高尚情感，对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中。
教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。
教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。
5、教师对学生无私的爱，是一种巨大的教育力量，能搭起师生间感情的桥梁。
一个教师，若不热爱自己的学生，也就谈不上爱事业、爱党、爱祖国。
读《修优美师德做阳光教师》有感以前人们总认为：师德高不可攀，师德遥不可及。
所谓的师德楷模大多是让我们自愧不如和望而生厌的“苦行僧”，更谈不上什么优美和阳光。
读过《修优美师德做阳光教师》后，才知道师德可攀，我们的教育实践就是攀登的阶梯;师德可及，它与我们的生活朝夕相伴;师德可为，它给我们创造的灵感、操作的智慧;师德可赏，它给我们心灵的感动、美的享受。
真正的师德更多的表现是植根于普通的、具体的、甚至是有些琐碎的职业生活，能够回答以人为本的显现实生活世界的种种拷问。
真正的师德尊重和张扬个性人格，充满创造性。
即使同为对学生的爱，在不同的老师那里，却有不同的理解和表现：有对学生生命的尊重和关怀，有对学生过错的宽容和理解，有对学生发展的责任和义务。
好老师是形形色色的，他们的“好”以不同形式体现在职业生活的不同领域。
正像前苏联一位著名美学家所说的那样：付出与获得平衡是最高的境界，称之为“优美”略高于则是“崇高”，付出大大高于获得则成为不折不扣的“悲剧”。
教育名著读书笔记摘抄
教育名著读书笔记摘抄在阅读教育名著的过程中，我们常常会被其中的智慧和见解所打动，摘抄这些经典之作中的精华，不仅能够帮助我们更好地理解和吸收书中的知识，还能在未来的学习和教学中提供灵感和指导。
以下是我从一些教育名著中摘抄的读书笔记，希望能够与大家分享和讨论。
1. 教育的真正意义在于帮助学生发现自己的潜能，培养他们成为终身学习者。
《教育的目的》一书中的这句话提醒我们，教育不仅仅是知识的传授，更重要的是激发学生的内在动力和兴趣。
2. 在《民主主义与教育》中，杜威强调了教育的社会功能，他认为教育应当培养学生的批判性思维和创造性解决问题的能力，以适应不断变化的社会需求。
3. 教育的目的是让学生能够独立思考，而不是成为知识的被动接受者。
《学会生存》一书中，作者提倡教育应当培养学生的自主学习能力和批判精神。
4. 教育应当关注学生的全面发展，包括智力、情感、身体和社会能力。
《教育心理学》一书中的这一观点，提醒我们在教育过程中要注重学生多方面的培养。
5. 有效的教育需要教师与学生之间的互动和沟通。
在《教师如何成为学习的促进者》中，作者强调了教师在教育过程中的引导作用，以及如何通过有效的沟通激发学生的学习兴趣。
6. 教育应当鼓励学生探索未知，培养他们的好奇心和求知欲。
《教育的哲学》一书中的这一观点，让我们认识到教育不仅仅是知识的传授，更是对未知世界的探索。
7. 教育的目标是培养学生成为有责任感和同情心的公民。
《教育与民主》中，作者讨论了教育在培养学生社会责任感方面的重要性。
8. 教育应当尊重每个学生的个性和差异，提供个性化的学习路径。
《多元智能理论》一书中的这一理念，让我们认识到每个学生都有其独特的智能和学习方式。
9. 教育的过程应当充满乐趣和挑战，激发学生的内在动机。
《教育的心理学基础》中，作者探讨了如何通过有趣的教学活动和适当的挑战来提高学生的学习动力。
10. 最后，教育应当培养学生的全球视野和跨文化交流能力。
教育书籍摘抄及心得体会
摘抄：1. “教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的启迪和人格的塑造。
”——约翰·杜威2. “教育的本质在于培养学生的独立思考能力和创造力，而不是简单地灌输知识。
”——亚里士多德3. “教师是学生灵魂的工程师，他们的责任是点燃学生心中的火焰，而不是简单地传递信息。
”——爱德华·博克4. “教育应该是一种个性化的过程，每个学生都应该得到关注和尊重，以发挥他们的潜能。
”——罗杰斯5. “教育应该注重培养学生的社会责任感和公民意识，使他们成为有益于社会的人才。
”——赫伯特·斯宾塞心得体会：在阅读《教育的艺术》这本书的过程中，我深受启发，对教育有了更深刻的理解和认识。
以下是我对书中摘抄内容的个人心得体会：首先，约翰·杜威所说的“教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的启迪和人格的塑造”让我意识到，教育不仅仅是关于学科知识的传递，更重要的是对学生内心世界的关注和引导。
作为教育者，我们应该注重培养学生的情感、态度和价值观，帮助他们形成健全的人格。
其次，亚里士多德的观点“教育的本质在于培养学生的独立思考能力和创造力，而不是简单地灌输知识”让我反思了传统的教育模式。
在过去，我们过于强调知识的灌输，而忽略了学生的独立思考和创造力的发展。
作为教育者，我们应该鼓励学生提出问题、探索未知，培养他们的批判性思维和创新能力。
再次，爱德华·博克所说的“教师是学生灵魂的工程师，他们的责任是点燃学生心中的火焰，而不是简单地传递信息”让我深刻认识到教师的角色和责任。
教师不仅是知识的传递者，更是学生心灵的引路人。
我们应该用热情和爱心去激发学生的学习兴趣，让他们在探索知识的过程中感受到快乐和成就感。
此外，罗杰斯提出的“教育应该是一种个性化的过程，每个学生都应该得到关注和尊重，以发挥他们的潜能”让我意识到，教育应该因材施教，关注每个学生的特点和需求。
每个学生都是独一无二的，他们的潜能和兴趣各不相同。
教育书籍摘录感悟好句
教育书籍摘录感悟好句1、良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。
2、生活是曲折在山中的小径，崎岖不平，沟崖在侧。
摔倒了，要哭就哭吧，怕什么，不要装腔作势!这是直率，不是懦弱，由于哭一场并不影响赶路，反而能增加一份当心。
山花烂漫，景色宜人，假如沉醉了，想笑就笑吧，不心故作矜持!这是直率，不是骄傲，由于笑一次并不影响赶路，反而能增加一份信心。
3、泰戈尔曾说:“爱是亘古长明的灯塔，它定晴望着风暴却兀不为动，爱就是充盈了的生命，正如盛满了酒的酒杯。
”4、一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。
一个受孩子诚心爱戴的老师，肯定是一位最富有人情味的人。
5、是教育优生保持童心。
防止优生虚荣自私、骄傲自大、心胸狭隘，引导他们与同学同等相处，在主动为同学服务中体验一种奉献的美满，同时对待荣誉和分数学会淡然处之和相互谦让，以培育豁达淡泊的心境。
6、知识是宝贵宝石的结晶文化是宝石放出的光泽—泰戈尔7、人世间的真情就像一张大网，时刻暖和着人的心扉，就如妈妈的爱一样，永无止境。
8、阅读一切好书犹如和过去最杰出的人谈话。
——笛卡儿9、逍遥自在玩耍玩耍不知疲乏昏暗分外意外千言万语心肝珍宝紧巴巴言听计从努力10、当你身临暖风拂面，鸟语花香，青山绿水，良田万顷的春景时，肯定会沉醉其中;当你面对如金似银，硕果累累的金秋季节时，肯定会欣喜不已。
你可曾想过，那盎然的春色却是历经寒冷洗礼后的英姿，那金秋的美景却是接受酷暑熔炼后的结晶。
11、通读《人的教育》全书，可以看出福禄培尔是一位虔诚的徒，他认为既然人性是神性的派生，而神是全智、全能、全爱的，所以人性也是良善的，天生就有一种进展的可能性。
12、是训练优生的受挫心理。
创设一些机会让他们品尝失败味道。
13、热忱充斥活力炯炯有神潮潮湿湿高兴防备敌意虚弱厌恶冷冰冰兴致鼓足轮番14、生命注定只有一个结果，活好今日才是最重要的。
读教育理论专著地经典摘录
读教育理论专著的经典摘录《新教育之梦》读书笔记摘抄1、理想的智育，应该超越知识，走向智慧，激发创造，健全人格，为学生将来拥有终生幸福的精神生活打下坚实的知识能力基础，智育在整个教育中无疑有着极其重要的位置，但智育的目的是什么?为数不少的教育者认为传授知识是智育的全部内容，或者至少是主要目的，这种认识显然是片面的，而这种片面的认识，正是"唯知识论，唯分数论，的畸形智育得以泛滥的原因之一，智育当然离不开知识传授，但传授知识并不是智育的真正目的。
2、著名科学巨人爱因斯坦在美国高等教育300周年纪念会上，曾说过这样一段发人深省的话，如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样，那么留下来的就是教育.联合国教科文组织出版的(教育__财富蕴藏其中)一书，在"学会认知时指出，这种学习更多的是为了掌握认识的手段，而不是获得经过分类的系统化知识，既可以个将其视为一种人生手段，也可将其视为一种人生目的，作为手段，它应该每个人学会了解他周围的世界，至少是使他能够有尊严的生活，能够发展自己的专业能力，和进行交往，作为目的，其基础是乐与理解，认识和发现。
3、在传统农业社会和工业社会，知识更多的是经验，因此，那时智育的主要目的甚至唯一目的就是传授知识，让经验一代代传下去，但在今天这个科学技术不断发展更新的信息时代，学生在学校学的大多数知识今后直接被派上用场的可能性很小，虽然仍有一些知识对学生来说是有用的，但从总体上来说，学生学习知识的主要目的已不是学以致用，而在与学习知识过程本身.在于通过学习而成为一个聪明的人，文明的人，有高尚精神生活的人。
4、这种智育在提高学生应试能力的同时却剥夺了学生精神发展的权利，英国哲学家数学家怀特曾经说过，在你丢失你的课本，焚毁你的听课笔记，忘记你为考试而死记的细节之前，你的学习是无用的。
理想的智育是把知识转化成智慧，只有在智慧引导下，才可能有真正意义的心智活动.知识关注点是现成的答案，现成的公式，现成的历史事件的归纳，而智慧关注的是未知的世界，是求知的过程。
教育书籍原文摘抄
教育书籍原文摘抄在人类社会发展的历史长河中，教育一直扮演着至关重要的角色。
而教育书籍则是教育的重要组成部分，承载着智慧与知识的积淀。
本文将摘抄一些教育书籍中的原文，带您一窥其中的智慧火花。
1. "教育是人民的希望，教育是国家的未来。
" ——胡适这句话出自胡适先生的经典著作《胡适文选》中的一篇文章。
胡适是中国近代著名的教育家和思想家，他深刻认识到教育的重要性。
这句话短小精悍地表达了胡适先生对教育的看法，强调了教育对人民和国家的重要作用。
2. "教育是引导人们从无知到智慧、从迷茫到确定的过程。
" ——约翰·杜威美国教育改革者约翰·杜威对教育的定义非常深刻。
他认为教育的目的在于启迪人们的智慧，帮助他们从迷茫中找到确定的方向。
这样的定义强调了教育的引导作用，不仅仅是简单地传递知识，更注重培养人们的思维能力和人生价值观。
3. "教育不仅要关注学生的智力发展，更要注重培养他们的品格和人格。
" ——约翰·卢克斯教育学家约翰·卢克斯强调了教育的全面性。
除了传授知识和技能，教育应该更多地关注学生的品德和人格培养。
他认为，只有培养了良好的品格与人格，学生才能更好地适应社会，成为对社会有益的人。
4. "教育是一个生命的过程，是从婴儿期到老年阶段的不断学习和成长。
" ——霍华德·加德纳心理学家霍华德·加德纳从生命周期角度看待教育。
他认为，教育是人类一生中的持续过程，从婴儿期到老年阶段，人们都需要不断地学习和成长。
这种观点强调了教育的跨时代性，教育应该贯穿于整个人的一生。
5. "教育应该培养学生的创造力和创新精神，引导他们积极面对未来的挑战。
" ——罗宾逊教育家罗宾逊提出了培养创造力和创新精神的重要性。
他认为传统教育模式过于注重标准化和功利性，忽视了学生的个性和创造潜能。
教育论著摘抄和感悟
教育论著摘抄和感悟
摘抄：
1.教育是一种自觉的人类意识形态，要理性看待教育现状和发展趋势。
2.教育的目的不在于传授知识和技能，而在于启发学生的思考和激发他们的创造力。
3.教育应该注重学生个性的培养，而不是把他们塑造成机器人般的存在。
4.教育的核心在于培养学生的品格和人格，而不是单纯地追求知识的积累。
5.教育应该以实践为基础，让学生在实践中发挥自身的优势，培养学生的实践能力和实践精神。
6.教育的质量不仅仅取决于教师的水平和学生的素质，还与教育体制和环境有关。
感悟：
通过阅读这些论著，我深刻地认识到了教育的意义和价值。
教育不仅仅是为了传递知识和技能，更重要的是为了培养学生的品格和人格，让他们成为有责任感和担当的人。
教育应该注重学生的个性，尊重他们的差异，让他们发挥自身的优势。
教育
应该以实践为基础，让学生在实践中感受知识，培养实践能力和实践精神。
教育的发展不仅依赖于教师和学生的努力，还需要教育体制和环境的改善和完善。
在未来的教育中，我们应该更加注重学生的全面发展，培养人才而不仅仅是结果。
教育书籍原文摘抄
教育书籍原文摘抄教育书籍摘抄：1. 《教育的艺术》- 约翰·杜威“教育不是简单地为了填满学生的脑袋，而是点燃他们内心的火焰。
”这本书强调了教育的重要性，并提出了启发式教育的理念，即通过引导学生的兴趣和动机来促进他们的学习。
2. 《教育和民主社会》- 约翰·肖·德威“教育的目的不仅仅是培养个体的能力，还在于为民主社会的未来培养有思辨能力的公民。
”这本书讨论了教育与民主社会之间的关系，并提出了重视学生民主参与的教育方法。
3. 《教育的本质》- 罗尔夫·道尔“教育不仅仅是传授知识和技能，更是培养学生的价值观、道德和人格。
”这本书探讨了教育的本质与意义，强调了教育的终极目标是全面发展学生的身心灵。
4. 《自由学校》- 蒙台梭利“要让儿童成为自己的学习者，发掘他们内在的潜能。
”这本书介绍了蒙台梭利教育法的原理和实践，强调了教师应该尊重儿童的自主性和个体差异。
5. 《教育的欢乐》- 陶行知“教育应该是一种快乐的过程，让学生从中获得愉悦和成长。
”这本书强调了教育的乐趣和情感上的投入，提出了培养学生积极向上的情绪和类似游戏的学习方式的重要性。
6. 《学会提问：教育中发展批判性思维的艺术》- 尼尔·布朗“培养学生提问的能力，比仅仅回答问题更加重要，因为批判性思维源自于好奇心和质疑精神。
”这本书强调了提问对于学生认知发展的重要性，以及教师如何引导学生提出有挑战性的问题。
7. 《教育的潜力》- 肯·罗宾逊“教育必须致力于激发学生的创造力和想象力，以应对未来的挑战。
”这本书探讨了教育如何培养学生独立思考、创造性解决问题的能力，并提出了改革传统教育模式的建议。
这些原文摘抄来自不同的教育书籍，涵盖了教育的不同方面和理念，希望能给你一些启发和参考。
请注意，这些摘抄仅代表原著作者的观点和思想，并非个体助手的见解。
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读教育理论专著的经典摘录
《新教育之梦》读书笔记摘抄
1、理想的智育，应该超越知识，走向智慧，激发创造，健全人格，为学生将来拥有终生幸福的精神生活打下坚实的知识能力基础，智育在整个教育中无疑有着极其重要的位置，但智育的目的是什么?为数不少的教育者认为传授知识是智育的全部内容，或者至少是主要目的，这种认识显然是片面的，而这种片面的认识，正是"唯知识论，唯分数论，的畸形智育得以泛滥的原因之一，智育当然离不开知识传授，但传授知识并不是智育的真正目的。
2、著名科学巨人爱因斯坦在美国高等教育300周年纪念会上，曾说过这样一段发人深省的话，如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样，那么留下来的就是教育.联合国教科文组织出版的(教育__财富蕴藏其中)一书，在"学会认知时指出，这种学习更多的是为了掌握认识的手段，而不是获得经过分类的系统化知识，既可以个将其视为一种人生手段，也可将其视为一种人生目的，作为手段，它应该每个人学会
了解他周围的世界，至少是使他能够有尊严的生活，能够发展自己的专业能力，和进行交往，作为目的，其基础是乐与理解，认识和发现。
3、在传统农业社会和工业社会，知识更多的是经验，因此，那时智育的主要目的甚至唯一目的就是传授知识，让经验一代代传下去，但在今天这个科学技术不断发展更新的信息时代，学生在学校学的大多数知识今后直接被派上用场的可能性很小，虽然仍有一些知识对学生来说是有用的，但从总体上来说，学生学习知识的主要目的已不是学以致用，而在与学习知识过程本身.在于通过学习而成为一个聪明的人，文明的人，有高尚精神生活的人。
4、这种智育在提高学生应试能力的同时却剥夺了学生精神发展的权利，英国哲学家数学家怀特曾经说过，在你丢失你的课本，焚毁你的听课笔记，忘记你为考试而死记的细节之前，你的学习是无用的。
理想的智育是把知识转化成智慧，只有在智慧引导下，才可能有真正意义的心智活动.知识关注点是现成的答案，现成的公式，现成的历史事件的归纳，而智慧关注的是未知的世界，是求知的过程。
读《给教师的一百条建议》经典摘录
1. 教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个学生的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
2. 只要课堂上充满着师生间相互体谅的气氛，有了一种智力受到鼓舞的精神，那么每一个学生都在尽量靠自己的努力去达到目的。
3.优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。
4.人的智力发展取决于良好的阅读能力。
5.到了中年级和高年级，就出现学业落后.成绩不良的现象，这主要是因为学生在小学的时候，没有把基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。
6.在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。
7.减轻学生的脑力劳动最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。
8.只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。
9.教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。
10.如果学生在脑力劳动中对抽象真理的识记是以深入思考事实为基础的，如果他不是死背式地识记，那么他在算术应用题里所看到的就不是一大堆数字，而
是各个数量之间的相互依存关系。
11.有经验的教师们，在第一次教新教材的课上，总是力求看到：学生是怎样独立地完成作业的。
12.思考的意思是什么呢?就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。
13.思考知识时的脑力劳动越有效，学生完成家庭作业所需的时间就越少，下一节课上检查功课所花的时间就越少，因而可用来讲解新教材的时间就越多。
14.我们一般地不在上课开始时专门留出一段时间用来检查知识，而把检查知识跟加深、扩充和运用知识密切结合起来。
15.只有当教师和儿童之间的关系建立在互相信任和怀有好意的基础上时，评分才能成为促使学生进行积极的脑力劳动的刺激物。
16.在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。
17."知识的转化现象"指的是思维逐步地深入到知识中去的情况，即当学生每一次回头来看已经学过的东西时，都能在各种事实.现象.规律性中看到某种新的东西，研究和分析这些事实.现象.规律性的某些新的方面和新的属性及特点。
应当把知识的转化作为复习的基础。
18.复习是学习之母。
教给学生能从次要的东西中抽
象出来，而把注意力集中到主要的东西上。
学生的作业里有许多错误的根源就在于能力与知识之间的关系失调。
当能力"软弱无力"，不能为知识"提供服务"的时候，知识就变成了一种沉重的、不能胜任的负担。
19.教学要达到的目标不仅是巩固课堂上所学的知识，而是要求在劳动中产生思想和能力。
20.凡是着迷于一件有趣的劳动，在劳动中不断地揭示出各种关系和相互联系的学生，他的思想就不可能是混乱的，言语也不可能是迟钝的，因为学生不仅在劳动，而且在思考，在推断各种因果关系，在规划未来的工作。
21.没有人和自然的相互作用，人的智力发展就是不可思议的。
22.实践劳动不仅是一些实际技能和技巧，而首先是一种智力发展，是一种思维和言语的素养。
23.观察是一种积极的智力活动，是发展智力的途径，是思考和识记知识之母，是智慧的最重要的能源。
24.让学生阅读现代前沿科学问题方面的科学著作和科普读物，阅读这些书籍，也能使学生对学校所学的基础知识理解得更清楚。
25.学生头脑中产生的疑问越多，他对课堂上和学习新教材过程中所讲的知识的兴趣就越高。
26.学生学习越感到困难，在脑力劳动中遇到的困难越多，就越需要多阅读。
“学习困难的”学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越
活跃。
27.搜集和加工事实是一种特殊的技能，有了这种技能，就能使知识经常地处于发展之中，而这种发展又是具有深刻的特性的：学生不仅在分析他周围发生的事物，而且也在分析自己的思维。
通过搜集和加工事实，学生就走上了进行自我智育的道路。
28.能力和知识之间的关系失调，表现为学生还没有具备作为掌握知识的工具的那些能力，可是教师已经把源源不断的新知识硬塞给他。
29.课上得有趣就是让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
30.“攀登”、“挖掘”自然万物的实质及其因果联系的过程本身，这是兴趣的重要源泉。
离开了脑力劳动，就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。
爱的教育》读书笔记摘抄《爱的教育》这本书是一部流传世界各地的著作,它是以一个小孩的日记方式来写的,虽然每篇的篇幅不长,但都有一个感人的故事."爱",一个多么闪亮,多么令人钟爱的字眼.人们追求
爱,也希望能拥有爱,爱能使人与人之间变得更加美好.我们要完全的拥有它,就必须去充实它,让我们携手,共创出人世间最美好的爱.这本书里也正是想表达这一点. 在这本书里其中我最喜欢的是《卖炭者与绅士》还有《义快的行为》这两节,第一节写了一个父亲对他儿子诺琵斯的爱,诺琵斯骂培谛的父亲是个"叫花子",诺琵斯的父亲知道后,非要诺琵斯向培谛和他父亲道歉,虽然培谛的父亲一再拒绝,可诺琵斯的父亲还是坚持要让诺琵斯道歉,从这里可以知道,诺琵斯的父亲是一个多么正直的人啊,他用他的爱来熏陶他的儿子,让他的儿子也变成一个关心别人,不取笑他人的人.第二节写的是一个墨盒砸到老师的事件,原因是克洛西被人凌辱,最后忍受不了了,就拿起墨盒向那些人扔去,没想到扔到了刚从门外进来的老师,最后卡隆要帮他顶罪,但老师知道不是他,让肇事者站起来,并没给他处罚,听他讲完事实后把那些人抓了起来,但卡隆跟老师说了些话,老师就不处罚他们了.这里就表现了卡隆他关心他人的一种高尚的精神,并且得饶人过且饶人,这是难得的一种为人处事. 读到这里,我想在这个以经济利益为主的社会上,使同学之间自私自利,以我为主,嫉妒打击,怕得罪人,恶意竞争等不良作风日益生成,那种关爱他人的精神已经渐渐淡漠,在社会加强精神
建设的同时,我们也应该在学校家庭上学习这关爱他人,让自己以身作则,用自己的爱心来熏陶别人,让爱在人们心中永驻.。