读教育理论专著的经典摘录

合集下载

教育书籍原文摘抄和心得体会

教育书籍原文摘抄和心得体会原文摘抄：1、国家的兴衰，取决于教育；教育的兴衰，取决于教师。

教师是立校之本，而师德师风则是教育之魂。

古往今来，在人们心目中，教师是受人无比敬重的职业。

只有用真诚的心去感化学生，用真诚的爱去引导学生，才能当之无愧地说爱教育事业。

2、史烟飘过，回看今天，师者为师亦为范，学高为师，德高为范。

走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。

3、教书是手段，育人是目的。

因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。

4、尊师爱生，是一种理性化的高尚情感，对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中。

教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。

教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。

5、教师对学生无私的爱，是一种巨大的教育力量，能搭起师生间感情的桥梁。

一个教师，若不热爱自己的学生，也就谈不上爱事业、爱党、爱祖国。

读《修优美师德做阳光教师》有感以前人们总认为：师德高不可攀，师德遥不可及。

所谓的师德楷模大多是让我们自愧不如和望而生厌的“苦行僧”，更谈不上什么优美和阳光。

读过《修优美师德做阳光教师》后，才知道师德可攀，我们的教育实践就是攀登的阶梯;师德可及，它与我们的生活朝夕相伴;师德可为，它给我们创造的灵感、操作的智慧;师德可赏，它给我们心灵的感动、美的享受。

真正的师德更多的表现是植根于普通的、具体的、甚至是有些琐碎的职业生活，能够回答以人为本的显现实生活世界的种种拷问。

真正的师德尊重和张扬个性人格，充满创造性。

即使同为对学生的爱，在不同的老师那里，却有不同的理解和表现：有对学生生命的尊重和关怀，有对学生过错的宽容和理解，有对学生发展的责任和义务。

好老师是形形色色的，他们的“好”以不同形式体现在职业生活的不同领域。

正像前苏联一位著名美学家所说的那样：付出与获得平衡是最高的境界，称之为“优美”略高于则是“崇高”，付出大大高于获得则成为不折不扣的“悲剧”。

教育名著读书笔记摘抄

教育名著读书笔记摘抄在阅读教育名著的过程中，我们常常会被其中的智慧和见解所打动，摘抄这些经典之作中的精华，不仅能够帮助我们更好地理解和吸收书中的知识，还能在未来的学习和教学中提供灵感和指导。

以下是我从一些教育名著中摘抄的读书笔记，希望能够与大家分享和讨论。

1. 教育的真正意义在于帮助学生发现自己的潜能，培养他们成为终身学习者。

《教育的目的》一书中的这句话提醒我们，教育不仅仅是知识的传授，更重要的是激发学生的内在动力和兴趣。

2. 在《民主主义与教育》中，杜威强调了教育的社会功能，他认为教育应当培养学生的批判性思维和创造性解决问题的能力，以适应不断变化的社会需求。

3. 教育的目的是让学生能够独立思考，而不是成为知识的被动接受者。

《学会生存》一书中，作者提倡教育应当培养学生的自主学习能力和批判精神。

4. 教育应当关注学生的全面发展，包括智力、情感、身体和社会能力。

《教育心理学》一书中的这一观点，提醒我们在教育过程中要注重学生多方面的培养。

5. 有效的教育需要教师与学生之间的互动和沟通。

在《教师如何成为学习的促进者》中，作者强调了教师在教育过程中的引导作用，以及如何通过有效的沟通激发学生的学习兴趣。

6. 教育应当鼓励学生探索未知，培养他们的好奇心和求知欲。

《教育的哲学》一书中的这一观点，让我们认识到教育不仅仅是知识的传授，更是对未知世界的探索。

7. 教育的目标是培养学生成为有责任感和同情心的公民。

《教育与民主》中，作者讨论了教育在培养学生社会责任感方面的重要性。

8. 教育应当尊重每个学生的个性和差异，提供个性化的学习路径。

《多元智能理论》一书中的这一理念，让我们认识到每个学生都有其独特的智能和学习方式。

9. 教育的过程应当充满乐趣和挑战，激发学生的内在动机。

《教育的心理学基础》中，作者探讨了如何通过有趣的教学活动和适当的挑战来提高学生的学习动力。

10. 最后，教育应当培养学生的全球视野和跨文化交流能力。

教育书籍摘抄及心得体会

摘抄：1. “教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的启迪和人格的塑造。

”——约翰·杜威2. “教育的本质在于培养学生的独立思考能力和创造力，而不是简单地灌输知识。

”——亚里士多德3. “教师是学生灵魂的工程师，他们的责任是点燃学生心中的火焰，而不是简单地传递信息。

”——爱德华·博克4. “教育应该是一种个性化的过程，每个学生都应该得到关注和尊重，以发挥他们的潜能。

”——罗杰斯5. “教育应该注重培养学生的社会责任感和公民意识，使他们成为有益于社会的人才。

”——赫伯特·斯宾塞心得体会：在阅读《教育的艺术》这本书的过程中，我深受启发，对教育有了更深刻的理解和认识。

以下是我对书中摘抄内容的个人心得体会：首先，约翰·杜威所说的“教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的启迪和人格的塑造”让我意识到，教育不仅仅是关于学科知识的传递，更重要的是对学生内心世界的关注和引导。

作为教育者，我们应该注重培养学生的情感、态度和价值观，帮助他们形成健全的人格。

其次，亚里士多德的观点“教育的本质在于培养学生的独立思考能力和创造力，而不是简单地灌输知识”让我反思了传统的教育模式。

在过去，我们过于强调知识的灌输，而忽略了学生的独立思考和创造力的发展。

作为教育者，我们应该鼓励学生提出问题、探索未知，培养他们的批判性思维和创新能力。

再次，爱德华·博克所说的“教师是学生灵魂的工程师，他们的责任是点燃学生心中的火焰，而不是简单地传递信息”让我深刻认识到教师的角色和责任。

教师不仅是知识的传递者，更是学生心灵的引路人。

我们应该用热情和爱心去激发学生的学习兴趣，让他们在探索知识的过程中感受到快乐和成就感。

此外，罗杰斯提出的“教育应该是一种个性化的过程，每个学生都应该得到关注和尊重，以发挥他们的潜能”让我意识到，教育应该因材施教，关注每个学生的特点和需求。

每个学生都是独一无二的，他们的潜能和兴趣各不相同。

教育书籍摘录感悟好句

教育书籍摘录感悟好句1、良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。

2、生活是曲折在山中的小径，崎岖不平，沟崖在侧。

摔倒了，要哭就哭吧，怕什么，不要装腔作势!这是直率，不是懦弱，由于哭一场并不影响赶路，反而能增加一份当心。

山花烂漫，景色宜人，假如沉醉了，想笑就笑吧，不心故作矜持!这是直率，不是骄傲，由于笑一次并不影响赶路，反而能增加一份信心。

3、泰戈尔曾说:“爱是亘古长明的灯塔，它定晴望着风暴却兀不为动，爱就是充盈了的生命，正如盛满了酒的酒杯。

”4、一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。

一个受孩子诚心爱戴的老师，肯定是一位最富有人情味的人。

5、是教育优生保持童心。

防止优生虚荣自私、骄傲自大、心胸狭隘，引导他们与同学同等相处，在主动为同学服务中体验一种奉献的美满，同时对待荣誉和分数学会淡然处之和相互谦让，以培育豁达淡泊的心境。

6、知识是宝贵宝石的结晶文化是宝石放出的光泽—泰戈尔7、人世间的真情就像一张大网，时刻暖和着人的心扉，就如妈妈的爱一样，永无止境。

8、阅读一切好书犹如和过去最杰出的人谈话。

——笛卡儿9、逍遥自在玩耍玩耍不知疲乏昏暗分外意外千言万语心肝珍宝紧巴巴言听计从努力10、当你身临暖风拂面，鸟语花香，青山绿水，良田万顷的春景时，肯定会沉醉其中;当你面对如金似银，硕果累累的金秋季节时，肯定会欣喜不已。

你可曾想过，那盎然的春色却是历经寒冷洗礼后的英姿，那金秋的美景却是接受酷暑熔炼后的结晶。

11、通读《人的教育》全书，可以看出福禄培尔是一位虔诚的徒，他认为既然人性是神性的派生，而神是全智、全能、全爱的，所以人性也是良善的，天生就有一种进展的可能性。

12、是训练优生的受挫心理。

创设一些机会让他们品尝失败味道。

13、热忱充斥活力炯炯有神潮潮湿湿高兴防备敌意虚弱厌恶冷冰冰兴致鼓足轮番14、生命注定只有一个结果，活好今日才是最重要的。

读教育理论专著地经典摘录

读教育理论专著的经典摘录《新教育之梦》读书笔记摘抄1、理想的智育，应该超越知识，走向智慧，激发创造，健全人格，为学生将来拥有终生幸福的精神生活打下坚实的知识能力基础，智育在整个教育中无疑有着极其重要的位置，但智育的目的是什么?为数不少的教育者认为传授知识是智育的全部内容，或者至少是主要目的，这种认识显然是片面的，而这种片面的认识，正是"唯知识论，唯分数论，的畸形智育得以泛滥的原因之一，智育当然离不开知识传授，但传授知识并不是智育的真正目的。

2、著名科学巨人爱因斯坦在美国高等教育300周年纪念会上，曾说过这样一段发人深省的话，如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样，那么留下来的就是教育.联合国教科文组织出版的(教育__财富蕴藏其中)一书，在"学会认知时指出，这种学习更多的是为了掌握认识的手段，而不是获得经过分类的系统化知识，既可以个将其视为一种人生手段，也可将其视为一种人生目的，作为手段，它应该每个人学会了解他周围的世界，至少是使他能够有尊严的生活，能够发展自己的专业能力，和进行交往，作为目的，其基础是乐与理解，认识和发现。

3、在传统农业社会和工业社会，知识更多的是经验，因此，那时智育的主要目的甚至唯一目的就是传授知识，让经验一代代传下去，但在今天这个科学技术不断发展更新的信息时代，学生在学校学的大多数知识今后直接被派上用场的可能性很小，虽然仍有一些知识对学生来说是有用的，但从总体上来说，学生学习知识的主要目的已不是学以致用，而在与学习知识过程本身.在于通过学习而成为一个聪明的人，文明的人，有高尚精神生活的人。

4、这种智育在提高学生应试能力的同时却剥夺了学生精神发展的权利，英国哲学家数学家怀特曾经说过，在你丢失你的课本，焚毁你的听课笔记，忘记你为考试而死记的细节之前，你的学习是无用的。

理想的智育是把知识转化成智慧，只有在智慧引导下，才可能有真正意义的心智活动.知识关注点是现成的答案，现成的公式，现成的历史事件的归纳，而智慧关注的是未知的世界，是求知的过程。

教育书籍原文摘抄

教育书籍原文摘抄在人类社会发展的历史长河中，教育一直扮演着至关重要的角色。

而教育书籍则是教育的重要组成部分，承载着智慧与知识的积淀。

本文将摘抄一些教育书籍中的原文，带您一窥其中的智慧火花。

1. "教育是人民的希望，教育是国家的未来。

" ——胡适这句话出自胡适先生的经典著作《胡适文选》中的一篇文章。

胡适是中国近代著名的教育家和思想家，他深刻认识到教育的重要性。

这句话短小精悍地表达了胡适先生对教育的看法，强调了教育对人民和国家的重要作用。

2. "教育是引导人们从无知到智慧、从迷茫到确定的过程。

" ——约翰·杜威美国教育改革者约翰·杜威对教育的定义非常深刻。

他认为教育的目的在于启迪人们的智慧，帮助他们从迷茫中找到确定的方向。

这样的定义强调了教育的引导作用，不仅仅是简单地传递知识，更注重培养人们的思维能力和人生价值观。

3. "教育不仅要关注学生的智力发展，更要注重培养他们的品格和人格。

" ——约翰·卢克斯教育学家约翰·卢克斯强调了教育的全面性。

除了传授知识和技能，教育应该更多地关注学生的品德和人格培养。

他认为，只有培养了良好的品格与人格，学生才能更好地适应社会，成为对社会有益的人。

4. "教育是一个生命的过程，是从婴儿期到老年阶段的不断学习和成长。

" ——霍华德·加德纳心理学家霍华德·加德纳从生命周期角度看待教育。

他认为，教育是人类一生中的持续过程，从婴儿期到老年阶段，人们都需要不断地学习和成长。

这种观点强调了教育的跨时代性，教育应该贯穿于整个人的一生。

5. "教育应该培养学生的创造力和创新精神，引导他们积极面对未来的挑战。

" ——罗宾逊教育家罗宾逊提出了培养创造力和创新精神的重要性。

他认为传统教育模式过于注重标准化和功利性，忽视了学生的个性和创造潜能。

教育论著摘抄和感悟

教育论著摘抄和感悟
摘抄：
1.教育是一种自觉的人类意识形态，要理性看待教育现状和发展趋势。

2.教育的目的不在于传授知识和技能，而在于启发学生的思考和激发他们的创造力。

3.教育应该注重学生个性的培养，而不是把他们塑造成机器人般的存在。

4.教育的核心在于培养学生的品格和人格，而不是单纯地追求知识的积累。

5.教育应该以实践为基础，让学生在实践中发挥自身的优势，培养学生的实践能力和实践精神。

6.教育的质量不仅仅取决于教师的水平和学生的素质，还与教育体制和环境有关。

感悟：
通过阅读这些论著，我深刻地认识到了教育的意义和价值。

教育不仅仅是为了传递知识和技能，更重要的是为了培养学生的品格和人格，让他们成为有责任感和担当的人。

教育应该注重学生的个性，尊重他们的差异，让他们发挥自身的优势。

教育
应该以实践为基础，让学生在实践中感受知识，培养实践能力和实践精神。

教育的发展不仅依赖于教师和学生的努力，还需要教育体制和环境的改善和完善。

在未来的教育中，我们应该更加注重学生的全面发展，培养人才而不仅仅是结果。

教育书籍原文摘抄

教育书籍原文摘抄教育书籍摘抄：1. 《教育的艺术》- 约翰·杜威“教育不是简单地为了填满学生的脑袋，而是点燃他们内心的火焰。

”这本书强调了教育的重要性，并提出了启发式教育的理念，即通过引导学生的兴趣和动机来促进他们的学习。

2. 《教育和民主社会》- 约翰·肖·德威“教育的目的不仅仅是培养个体的能力，还在于为民主社会的未来培养有思辨能力的公民。

”这本书讨论了教育与民主社会之间的关系，并提出了重视学生民主参与的教育方法。

3. 《教育的本质》- 罗尔夫·道尔“教育不仅仅是传授知识和技能，更是培养学生的价值观、道德和人格。

”这本书探讨了教育的本质与意义，强调了教育的终极目标是全面发展学生的身心灵。

4. 《自由学校》- 蒙台梭利“要让儿童成为自己的学习者，发掘他们内在的潜能。

”这本书介绍了蒙台梭利教育法的原理和实践，强调了教师应该尊重儿童的自主性和个体差异。

5. 《教育的欢乐》- 陶行知“教育应该是一种快乐的过程，让学生从中获得愉悦和成长。

”这本书强调了教育的乐趣和情感上的投入，提出了培养学生积极向上的情绪和类似游戏的学习方式的重要性。

6. 《学会提问：教育中发展批判性思维的艺术》- 尼尔·布朗“培养学生提问的能力，比仅仅回答问题更加重要，因为批判性思维源自于好奇心和质疑精神。

”这本书强调了提问对于学生认知发展的重要性，以及教师如何引导学生提出有挑战性的问题。

7. 《教育的潜力》- 肯·罗宾逊“教育必须致力于激发学生的创造力和想象力，以应对未来的挑战。

”这本书探讨了教育如何培养学生独立思考、创造性解决问题的能力，并提出了改革传统教育模式的建议。

这些原文摘抄来自不同的教育书籍，涵盖了教育的不同方面和理念，希望能给你一些启发和参考。

请注意，这些摘抄仅代表原著作者的观点和思想，并非个体助手的见解。

读《教育与人生——叶圣陶教育论著选读》摘录

读《教育与人生——叶圣陶教育论著选读》摘录中学生课外读物商讨1、任何知识都是这样的，仅仅浮在面上，猎涉一点儿概要，是没有多大用处的；越是往深里往广里去研求，越是容易豁然贯通，化为有用的经验。

而课外读物，正是引导你往深里广里去研求的路径。

2、除了与各种科目直接有关的读物以外，你们还要看其他的课外读物。

譬如，你们修养身心，不但在实际生活中随时留意，还想知道古人今人是怎么说的，以便择善而从；这时候，你们就得看关于修养的书。

你们要认识繁复的人生，理解他人的生活和思想感情，不仅为了领受趣味，还想用来陶冶自己，使自己的人格更为高尚；这时候，你们就得看各种文学作品。

3、对一个学生来说，有两种习惯是必须养成的。

一是自己学习的习惯，一是随时阅读的习惯。

4、你们大概听说过“举一反三”的话吧，教师的讲授无论如何详尽，总之只是“举一”；学校教育所以能使学生终生受用，全在乎让学生受到锻炼，养成“反三”的能力。

教师决不能把学生所需要的事事物物一股脑儿教给学生，学生在一生中需要的事事物物却多到不可以数计，如果没有“反三”的能力，只有随时碰壁而已。

所以，纯粹被动的学习态度必须彻底打破。

学生不应该把教室的讲授看作学习的终极目的；教室的讲解只是发动学习的端绪，学生必须自己再加研求，这才是自动的学习态度，也就是自己学习的态度。

凡是态度必须养成习惯，行所无事而自然合拍，才能历久不变，终身以之。

所以单知道应该采取自己学习的态度是不够的，尤其重要的是养成自己学习的习惯。

5、教科书和讲义还只是一个纲要，比“课程标准”规定的内容纲要略为详明的纲要。

6、自己学习不限于看书，从实际事务中历练，对具体事物的观察、推究、试验，都是自己学习的方法。

7、课外读物的类别，大致分为四类：一是各种科目的参考书；如学习了动物学植物学，再去看一些有关生物学方面的书等，这些书就属于这一类。

二是关于修养的书，如伟大人物的传记，学问家事业家的言行录，都属于这一类。

三是供欣赏类的书，小说、剧本、文集、诗歌集，都属于这一类。

读教育理论专著的经典摘录

读教育理论专著的经典摘录1、教师的职责不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创造力。

教师应该激发学生的兴趣，引导他们自主研究，培养他们的自信心和独立思考能力，让他们在研究中得到真正的成长和提高。

2、教师应该注重教育的个性化和差异化。

每个学生都是独特的个体，他们的兴趣、能力和研究方式都不同，教师应该根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法和策略，让每个学生都能够得到最好的教育。

3、教师应该注重课程的创新和更新。

教育是一个不断发展和进步的领域，教师应该不断研究和更新自己的知识和教学方法，不断创新课程内容和形式，让学生得到最新、最有效的教育。

4、教师应该注重学生的全面发展。

教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质，包括思维能力、情感态度、道德品质等方面的发展。

教师应该注重学生的全面发展，让他们成为具有高尚品质和才华的人才。

1.教学和教育的技巧和艺术在于让每个学生都能发挥自己的潜力，享受脑力劳动中的成功乐趣。

2.如果课堂上充满师生之间相互体谅的氛围，激发智力，那么每个学生都会尽力去达成目标。

3.优秀教师的教育技巧提高是因为他们持之以恒地阅读并不断补充知识。

4.良好的阅读能力对于人的智力发展至关重要。

5.小学时没有牢记基础知识，导致中高年级出现学业落后和成绩不良的现象。

6.在教学中应该掌握两套大纲：学生必须熟记和保持记忆的材料，以及课外阅读和其他资料来源。

7.扩大学生的阅读范围是减轻脑力劳动的最有效手段。

8.只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想并激发兴趣时，才能称之为知识。

9.教给学生利用已有知识获取新知识是最高的教学技巧。

10.如果学生在脑力劳动中对抽象真理的识记是以深入思考事实为基础的，那么他们在算术应用题中看到的不是一堆数字，而是各个数量之间的相互依存关系。

11.有经验的教师在第一次教材的课上，总是力求看到学生独立完成作业。

12.思考是指学生对所感知的东西进行思考，检查自己是否理解正确，并尝试将所获得的知识应用于实践。

教育教学理论著作优秀读书笔记

教育教学理论著作优秀读书笔记教育教学理论著作优秀读书笔记1最近我拜读了《陶行知文集》，读了之后深深感叹陶行知先生的教育理论，被文中深邃的思想所折服。

陶行知先生生活在灾难深重的半殖民、半封建的旧中国的，他毕生致力于人民的教育事业，为改革中国教育，创立适合中国国情的教育理论体系，作出了卓越的贡献，不愧为是一位伟大的教育实践家和伟大的实践教育家。

陶行知先生认为只需要认定这十二条原则，教育就不会走入歧路：一、社会即学校；二、生活即教育；三、劳动即生活；四、教学做合一；五、在劳力上劳心才是真正的做；六、行是知之始；七、教小孩子自己做自己；八、教小孩子做小先生；九、教劳苦大众自己做自己、十、会的教人，不会的跟人学；十一、不愿教人的人，不配受教育；十二、工以养生，学以明生，团以保生。

先生认为要想普及教育，必须就地取材。

我们现在的教师去学习陶行知、走近陶行知，对于今天我们搞好教育教学研究，进一步提高教育教学质量，全面推动素质教育和教育现代化有着重要意义。

陶行知的文集，内容丰富，娓娓道来，深邃的思想通过朴实的语言展现出来，让我在简单的文字中发现了伟大的理想。

在读书过程中有这两点我感受最深：一是“生活教育”、一是“教学做合一”的思想。

一、生活教育生活教育就是说学校的教育太枯燥了，必须把社会里的生活搬一些进来，才有意思。

即：学校社会化、教育生活化、学校即社会、教育即生活。

这就好比一个笼子里面囚着几只小鸟，养鸟者看着鸟儿寂寞，就搬一两根树枝放进鸟笼，好让鸟儿跳着好玩，或者弄几只其它生物来，给鸟儿作伴。

小鸟是比较舒服了，然而鸟笼还是鸟笼，绝不是鸟的世界。

所以在我们的日常教学中，我们不仅仅就是拿几个简单的事例或者一些简单的方法来教育学生，我们必须让学生在自己的生活当中去感受，生活处处是教育。

陶行知先生所推行的生活教育和我们的传统教育是有很大区别。

先生将传统教育定义为“吃人教育”，传统教育是吃人的教育；生活教育是打到吃人的教育。

教育理论名句

教育理论名句导读：1、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。

——蔡元培2、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

——陶行知3、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。

——马克思4、手脑双全，是创造教育的目的。

中国教育**的对策是使手脑联盟。

——陶行知5、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。

——赫尔巴特6、如果为了提高学生的考试成绩而不择手段，大搞题海战术，让学生死记硬背，这会除输掉我们的下一代。

——迈克尔·盖森7、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。

——陶行知8、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。

——哈钦斯9、我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人。

——吴玉章10、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。

——乌申斯基11、教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。

——江泽民12、问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。

——卢梭13、课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山。

——著名特级教师孙双金14、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。

——夸美纽斯15、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。

——克鲁普斯卡娅16、对人民来说，第一是面包，第二是教育。

——格林西安17、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

——第斯多惠18、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。

——马卡连柯19、即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。

——马卡20、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。

——苏霍姆林斯基21、智力教育就是要扩大人的求知范围。

读书笔记教育学著作摘抄(3篇)

第1篇一、引言《教育学》是研究教育现象、教育规律及其在教育实践中的应用的科学。

在众多教育学著作中，有一些经典之作对我国教育理论的发展产生了深远的影响。

以下是我对几部教育学著作的摘抄和解读，旨在梳理教育学的核心思想，为我国教育事业提供有益的启示。

二、教育学著作摘抄及解读1.《学记》《学记》是我国古代最早的教育学著作，由战国时期的孟子及其弟子所著。

以下是《学记》中的部分摘抄及解读：摘抄1：“教也者，长善而救其失者也。

”解读：这句话强调了教育的本质是培养人的品德，引导人们扬善避恶，纠正错误。

摘抄2：“教也者，先入其耳，次入其心，然后入其手，最后入其口。

”解读：这句话揭示了教育的顺序，即从听觉、视觉到实践，再到语言表达，逐步引导人们掌握知识和技能。

摘抄3：“教也者，必知其心，然后能教之。

”解读：这句话指出教育者必须了解学生的心理特点，才能有效地进行教育。

2.《论演说家的教育》《论演说家的教育》是古希腊教育家亚里士多德的作品。

以下是其中的部分摘抄及解读：摘抄1：“教育应该是一种自由的、全面的发展。

”解读：这句话强调了教育应关注人的全面发展，包括身体、道德、智力等方面。

摘抄2：“教育者应该成为学生的良师益友。

”解读：这句话指出教育者应与学生建立良好的师生关系，为学生提供有益的指导。

摘抄3：“教育应该是有目的的、有计划的。

”解读：这句话强调了教育应有明确的目标和计划，以确保教育活动的有效性。

3.《大教学论》《大教学论》是德国教育家赫尔巴特的作品。

以下是其中的部分摘抄及解读：摘抄1：“教育是一种有意识、有目的的活动。

”解读：这句话强调了教育活动的目的性和意识性，要求教育者明确教育目标。

摘抄2：“教育应该遵循儿童身心发展的规律。

”解读：这句话指出教育应关注儿童的身心发展特点，遵循教育规律。

摘抄3：“教育应该注重培养儿童的道德品质。

”解读：这句话强调了道德教育在教育过程中的重要性。

4.《爱弥儿》《爱弥儿》是法国教育家卢梭的作品。

教育类书籍摘抄好段

教育类书籍摘抄好段
1. "教育不是填满一个桶，而是点燃一把火。

”——威廉·巴特勒·叶芝
这句话简洁有力地揭示了教育的真谛。

教育不仅仅是向学生灌输知识，而是激发他们内在的潜能和热情。

好的教育应该打开学生的眼界，引导他们发现世界的美妙之处，并且鼓励他们追求个人的兴趣和梦想。

通过点燃学生内心的激情，教育能够给予他们坚持不懈的动力，使他们成为为社会做出贡献的有能力和有担当的人。

2. "教育是你从别人那里学习，然后把它应用在自己的生活中，并将其传递给下一代。

”——马尔科姆X
这段话强调了教育的传承性质。

教育不仅仅是为了个人的成长，更是为了传递和分享知识和智慧。

当我们从他人那里学到东西时，我们应该善加利用并将其应用到我们的生活中。

同时，我们也有责任将我们所学到的东西传递给下一代，以便他们能够继续发展和扩展这些知识。

这种教育的连续传递，不仅能够促进社会的进步，而且也能够帮助每个人实现自身的价值。

3. "教育是唯一能够改变世界的力量。

”——尼尔森·曼德拉
这句名言彰显了教育对社会变革的重要性。

教育不仅能够培养个人的能力和品德，更能够引导学生理解社会现象、思考社会问题，并为解决这些问题提供新的视角和方法。

通过教育，我们能够培养有远见和智慧的人，他们能够带来革新和变革，推动社会的进步。

因此，教育被视作改变世界的力量，通过为下一代提供良好的教育，我们为创造更美好的未来，贡献自己的力量。

教育书籍好句摘抄

1、教育不是填鸭子式的灌输，而是引导和激发学生的学习热情。

2、教育的目的是让学生成为自我实现的人，而不是简单地传授知识。

3、教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的品德和人格。

4、教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

5、教育的本质不在于让学生掌握多少知识，而在于培养学生的思考能力和创造力。

6、教育是一项伟大的事业，它不仅关系到个人的成长和发展，更关系到社会的繁荣和进步。

7、教育的目的不是为了让学生们成为成功的人，而是为了让他们成为有价值的人。

8、教育是一种奉献和牺牲，它需要教育者具备无私的精神和高尚的品德。

9、教育的力量是无穷的，它可以影响一个人的命运，改
变一个国家的命运。

10、教育是立国之本，只有教育事业得到充分的发展和重视，才能为国家的发展打下坚实的基础。

读教育理论专著的经典摘录

.读教育理论专著的经典摘录《新教育之梦》念书笔录摘抄1、理想的智育，应当超越知识，走向智慧，激发创造，健全人品，为学生未来拥有平生幸福的精神生活打下坚固的知识能力基础，智育在整个教育中无疑有着极其重要的地点，但智育的目的是什么 ?为数许多的教育者以为教授知识是智育的所有内容，或许起码是主要目的，这类认识明显是片面的，而这类片面的认识，正是"唯知识论，唯分数论，的畸形智育得以泛滥的原由之一，智育自然离不开知识教授，但教授知识其实不是智育的真实目的。

2、有名科学巨人爱因斯坦在美国高等教育300周年龄念会上，曾说过这样一段振聋发聩的话，假如一个人忘记了他在学校里所学到的每同样，那么留下来的就是教育 .联合国教科文组织第一版的(教育 __财产储藏此中 )一书，在 "学会认知时指出，这类学习更多的是为了掌握认识的手段，而不是获取经过分类的系统化知识，既能够个将其视为一种人新手段，也可将其视为一种人生目的，作为手段，它应当每一个人学会认识他四周的世界，起码是使他能够有尊严的生活，能够发展自己的专业能力，和进行交往，作为目的，其基础是乐与理解，认识和发现。

3、在传统农业社会和工业社会，知识更多的是经验，所以，那时智育的主要目的甚至独一目的就是传授知识，让经验一代代传下去，但在今日这个科学技术不停发展更新的信息时代，学生在学校学的大部分知识此后直接被派上用处的可能性很小，固然仍有一些知识对学生来说是实用的，但从整体上来说，学生学习知识的主要目的已不是学致使用，而在与学习知识过程自己 .在于经过学习而成为一个聪慧的人，文明的人，有崇高精神生活的人。

4、这类智育在提升学生应试能力的同时却剥夺了学生精神发展的权益，英国哲学家数学家怀特以前说过，在你丢掉你的课本，焚毁你的听课笔录，忘记你为考试而死记的细节以前，你的学习是无用的。

理想的智育是把知识转变为智慧，只有在智慧指引下，才可能有真实意义的心智活动 .知识关注点是现成的答案，现成的公式，现成的历史事件的概括，而智慧关注的是未知的世界，是求知的过程。

教育类名著摘抄

教育类名著摘抄读了大量的教育书籍你有什么样的感想呢？都积累了哪些？下面小编为你整理了教育类名著摘抄，希望能帮到你！教育类名著摘抄（1）名言1.精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。

——狄德罗2.热爱孩子是教师生活中最主要的东西。

——苏霍姆林斯基3.我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。

——陶行知4.中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。

中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。

——陶行知5.要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、時间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。

——陶行知6.手脑双全，是创造教育的目的。

中国教育革命的对策是使手脑联盟。

——陶行知7.想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

严格地说，想像力是科学研究的实在因素。

——爱因斯坦8.提出一个问题往往比解决一个更重要。

因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。

——爱因斯坦9.中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。

——杨振宁10.知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人;知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人;知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。

——狄德罗11.生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。

所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。

自动是自觉的行动，而不是自发的行动。

自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。

——陶行知12.要知道，由活的人所说出来的话，不单是只靠它的内容来激发对方的思想和感情的。

这里有交谈者的一副兴致勃勃的面孔。

有一双一忽儿在科学的丰功伟绩面前燃烧着赞美的火光，一忽儿又好象在怀疑所作的结论的正确性而眯缝起来的眼睛，有表情，还有手势……。

教育理论名句

教育理论名句[标签:栏目] ，教育理论名句1、习惯若不是最好的仆人，便就是最差的主人。

——温延婷2、在我们的社会中，劳动不仅是经济的范畴，而且是道德的范畴。

——马卡连柯3、为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的志向，即创造学习的诱因。

——赞科夫4、如果为了提高学生的考试成绩而不择手段，大搞题海战术，让学生死记硬背，这会除输掉我们的下一代。

——迈克尔·盖森5、我们所需要的书，应该是一把能击破我们心中冰海的利斧。

——卡夫卡6、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

——叶圣陶7、习惯象一根缆绳，我们每天给他缠上一股新索，要不了多久他就会变的牢不可破。

——美曼恩8、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。

——马卡连柯9、对人民来说，第一是面包，第二是教育。

——格林西安10、智力教育就是要扩大人的求知范围。

——詹·拉·洛威尔11、天赋的力量大于教育的力量。

——伏尔泰12、把学生的思考空间留给学生自己，当然教师对此也应加以强有力的引导。

——苗体君13、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

——陶行知14、使教育过程成为一种艺术的事业。

——赫尔巴特15、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

——第斯多惠16、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。

——孔子17、捧着一颗心来，不带半根草去。

——陶行知18、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。

——第斯多惠19、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

——孔子20、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。

——苏霍姆林斯基21、保存儿童的天性，并且正是按照它所指出的方向，用知识把儿童天性武装起来。

——埃默森22、问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。

教育名著阅读笔记摘抄

教育名著阅读笔记摘抄教育名著阅读笔记摘抄：1.教育把许多现成的感情灌输给儿童，成为他们的第二天性。

——罗曼·罗兰2.教育真正的目的，并不只强调人做善事，同时还要教人从善事中发掘出喜悦。

——罗斯金3.真正的教育者不仅是传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发学生们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，培养他们对于邪恶事物的不可容忍的态度。

——（苏联）苏霍姆林斯基4.教育应当在学生及其社会、自然环境之间造成一种和谐的联系。

——《泰戈尔评传》5.这是种艺术，教育的艺术，充满着爱与柔情。

——伊北6.无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。

——前苏联教育家苏霍姆林斯基7.如果你不首先培养活泼的儿童，你就决不能教出聪明的人来。

——卢梭8.我们的祖先早就认为教育应以德为先，这本书里的故事就很值得我们好好阅读和学习。

高尔基曾说到：“书籍是人类进步的阶梯。

”9.不能把孩子的精神世界束缚于学习之中。

如果我们孜孜以求的，是让孩子心灵的活力都耗费在各门功课上，那他的生活就会变得不堪忍受。

——（苏联）苏霍姆林斯基10.教育之目的，在使儿童成为自主自治之人物，而非受制于他人之人物。

——（荷）斯宾诺莎11.书，这是一种重要的、永放光辉的明灯，是学校集体的丰富的精神生活的源泉。

阅读，这是一个富有智慧而又善于思考的教师借以通向儿童心灵的门径。

?——苏霍姆林斯基12.对于小孩子，让他受些皮肉之苦也无妨，重要他是成了正直良善的世俗之人。

教育论著摘抄和感悟

教育论著摘抄和感悟教育论著摘抄和感悟教育是每个国家的基石，也是人类发展的重要组成部分。

下面是一些教育论著中的摘抄和个人的感悟。

摘抄：《教育的艺术》中写道：“教育就是一个人所有力量的发展，是对人格的塑造和完善。

”感悟：教育是传承和发展人类文明的重要途径，通过教育，可以帮助个人获取知识、技能和道德规范，从而塑造一个完整的人格。

教育不仅仅是一种简单的教育方式，更是一种对个人才能和能力的发掘和提高，教育是一种持续的、生动的、有意义的事业。

摘抄：《论语》中说：“教育要适应个体差异，因材施教。

”感悟：每个学生都有自己的特点和需要，教育者应该根据每个学生的不同情况，制定个性化的教育方案，帮助他们通过参与、实践、思考和摆脱陈规等方式获得知识。

个性化的教育需要教育者对学生的个性有充分的了解和尊重，以便更好地帮助他们实现潜力的发展和成长的自我实现。

摘抄：《论语》中说：“温故而知新，可以为师矣。

”感悟：教育者应该不断学习和进步，不断更新自己的知识和技能，以便更好地辅导学生。

只有教师不断学习、不断进步，才能更快地适应社会变革和教育的更新，以便更好地适应新时代的教育发展要求。

摘抄：《论语》中说：“不作则不知其艰，不闻则不知其有。

”感悟：在实践中，教育者应该不断关注教育现实中的问题，积极探索教育改革的可能性，以丰富自己的教育思想和实践经验。

只有通过实践，教育者才能发现教育改革的需求和问题，并在实践中进行改革和创新，以便更好地提高教育质量。

教育是我们的未来和世界发展的基础，只有通过教育，我们才能培育更加优秀的人才，促进社会进步和繁荣。

教育理念的不断变化和发展，需要我们不断阅读教育论著，了解不同的教育思想和实践经验，以便更好地实践我们的教育使命。