多媒体教学在平移一课中的应用
《平移》教学反思
《平移》教学反思“平移”是小学数学图形与几何领域中的一个重要内容。
在教学完这一课后，我对自己的教学过程进行了深刻的反思，以下是我的一些体会：一、成功之处1. 从生活实际引入，激发学生兴趣在导入环节，我通过展示生活中常见的平移现象，如电梯的升降、推拉窗户、行驶中的汽车等，让学生直观地感受平移，从而激发了学生的学习兴趣。
学生们很快就进入了学习状态，积极地参与到课堂讨论中来。
2. 注重操作体验，加深理解在教学过程中，我安排了多次操作活动。
例如，让学生用手中的学具在方格纸上进行平移操作，通过实际动手操作，学生们更加深刻地理解了平移的概念和性质。
同时，在画平移后的图形时，让学生先找到关键点，再进行平移，最后连接关键点，这个过程培养了学生的空间想象能力和动手操作能力。
3. 小组合作学习，培养合作意识在探究平移的性质和画平移后的图形时，我组织学生进行小组合作学习。
学生们在小组内积极讨论、交流，共同解决问题。
通过小组合作学习，不仅培养了学生的合作意识和团队精神，还提高了学生的学习效果。
4. 多媒体辅助教学，提高教学效率在教学中，我充分利用多媒体课件进行辅助教学。
通过动画演示平移的过程，让学生更加直观地观察到平移的特点。
同时，多媒体课件还可以快速地展示不同的平移现象和练习题，提高了教学效率。
二、不足之处1. 对学生的个体差异关注不够在教学过程中，我虽然注重了全体学生的参与，但对学生的个体差异关注不够。
部分学生在理解平移的概念和画平移后的图形时存在一定的困难，我没有及时给予个别辅导，导致这部分学生在学习中存在一定的困惑。
2. 教学语言不够简洁明了在教学过程中，我的教学语言有时不够简洁明了，存在重复啰嗦的现象。
这不仅浪费了教学时间，还可能会让学生感到困惑。
在今后的教学中，我要更加注意教学语言的简洁性和准确性，提高教学效率。
3. 评价方式不够多样化在教学过程中，我的评价方式主要是教师评价，评价方式比较单一。
在今后的教学中，我要更加注重评价方式的多样化，如学生自评、互评等，充分发挥评价的激励作用，提高学生的学习积极性。
多媒体教学在平移一课中的应用
础会计 ，将抽象的理
论 寓 与生 动 而具 体 的 案 例 中 ，对 于 学 生理 解 和 掌 握 其 中的会 计 理 论 知 识具 有 重要 意
义。
３小 结
在 会 计 课教 学 中，应将 学生学好专
业 理论 知识 和 掌握专 业 技 能 操 作 结 合 起 来 ，改 变 以往 理 论教
学与实践教学相脱节
的 现 象 。理 论 教 学是 实 践教 学 的基 础 ，适 时 有效 的实 践 教 学会 对 学 生 吸收 专 业 知识 起 促进 作 用 。■
上课伊始，在轻缓的、美妙的音乐声中，显示屏上 出现这样一幅画面：平静
的湖面上缓缓驶过 一艘船 ，船驶过屏幕 ， “ 平移”的课题也随之缓缓 “ 驶入”。 这样让学生一上课就感 受到今天所学的内容 ，同时又感 受到今天所学内容之美。 揭示课题后 ，屏幕上 出现３ 图画：１）缓缓进入的横着排列的一张张笑脸 ； 幅 ２ ）缓缓进入的竖着排列的一朵朵玫瑰 ；３ ）缓缓飞入 的斜着排列的一只只燕子。
具 有 相对 独 立 的特 点 。运 用媒 体 的功 能对 学 生的形 象 思维和 逻 辑 思维进 行 整
来 ９ 纳 这 些 图像 的共 同特 征 ， 从 而 Ｊ － 提 示 出平 移 的定 义 。 演 示过 程 中 ，
的 “ 体移动”和 “ 整 沿直 线 移 动 ”
生 动 的 画面 使 学 生清 楚地 看 到 平 移 合 ，促使学生对所学知识产生内在 的迁移 ，形成合理的知识体系，有助于促
强大的创作欲望。有学生情不 自禁地发 出这样的呼唤：我要设计一个最酷的
的 主 动 性 ，提 高 学 习效 率 ， 学 习的 图标 ！于是 ，这 节课 的课 后作 业就 是 ：请 同学们 在媒 体 的帮 助 下 ，利 用 “ 平 能 力 也 得 到 发 展 。这 种 主 动 参 与 性 移”的知识， 自己设计一个美丽的图案，并用一段文字来表述这个 图案的设 的 学 习， 真 正 体 现 了学 生认 知 的 主 计 理 念 和 用处 。对 于 这 个 作 业 的 完成 ，学 生 不仅 需 要整 合 美 术 、语 文 （ 作
四年级数学上册《平移与平行》教案、教学设计
2.提出问题：引导学生思考这些现象是如何发生的，它们在空间中的位置关系是如何变化的。
3.引入概念：根据学生的回答，适时引出“平移”的概念，并让学生尝试用自己的语言描述平移。
4.小结：总结学生的回答，明确平移的定义，为接下来的学习打下基础。
-通过分层练习和变式训练，巩固学生对知识点的理解和运用。
2.教学过程：
-创设情境：展示生活中的平移现象，如推拉门、电梯等，引导学生发现平移的规律；
-自主探究：让学生尝试用平移方法改变图形的位置，观察并总结平移的性质；
-合作交流：分组讨论平行线的判定方法，分享各自发现，培养学生的合作能力；
-知识巩固：设计不同层次的练习题Biblioteka 让学生在练习中巩固知识，提高解题能力；
4.探讨平行线的性质：通过小组讨论、教师讲解，让学生掌握平行线的性质，如两条平行线之间的距离相等、同位角相等等。
（三）学生小组讨论
在这一环节中，我将组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组围绕一个话题展开讨论，如“如何判断两条线段是否平行”、“平移在实际生活中的应用”等。
2.提高练习：设计一些综合性的题目，让学生在解决问题中提高自己的思维能力和解题技巧。
3.课堂反馈：根据学生的练习情况，及时给予反馈，针对共性问题进行讲解。
（五）总结归纳
在这一环节中，我将引导学生对所学知识进行总结，提高学生的概括能力和逻辑思维。
1.回顾所学：让学生回顾本节课所学的平移与平行的概念、性质和应用，巩固知识体系。
-设计一幅运用平移与平行原理的图案，要求富有创意，培养学生的创新意识和审美观念；
人教版小学数学二年级下册《平移》教学设计
人教版小学数学二年级下册《平移》教学设计教学内容：人教版小学数学第四册P30页的《平移》。
教材分析平移是“空间与图形”领域中“图形与变换”部分的重要学习内容，根据数学课程标准的要求，结合学生认知发展的实际，重点让学生感受生活中的平移现象，对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。
教材从丰富的生活例子入手，引导学生观察、比较，在感知的基础上体会、发现平移的运动规律，并通过数一数、移一移、画一画、说一说等活动，加深学生对平移的方向和距离的理解。
和传统教材相比，平移显然属于新增加的内容，因此，有必要对这部分内容进行一些更深入的分析和思考，以提高教学效益，全面达成教学目标。
教学目标（1）知识与技能：结合实例，感知与区分平移现象。
（2）过程与方法：能按要求在方格纸上画出平移后的图形。
（3）情感与态度：培养学生乐于助人、善于合作、勇于探索的精神，初步渗透变换的数学思想。
教学重点（1）感知平移现象。
（2）理解平移的距离，能按要求在方格纸上画出平移后的图形。
教学难点：理解平移的距离。
教具学具：教具：多媒体课件（主题图、平移动画）、格子图。
学具：学生学习环境中的书、文具盒、桌子、椅子、学具等。
设计理念: 本课的教学对象是二年级的学生，年龄小，好动、好奇，空间观念较差，形象而直观的教学能够为儿童多种感官接受。
多媒体的优势在于集文字、图像、声音于一体，能够模拟仿真的特点，帮组学生化抽象为形象。
所以在进行《平移》一课教学设计时，我充分采用多媒体这一能融形、光、色为一体的教学手段，通过生动、形象、动态地演示思维过程，激发学生的兴趣，吸引学生注意力，使学生直观、形象地理解教学内容，降低教学难度，扩阔学生的知识层面，科学地提高数学课堂教学效率。
教学过程一、创设情境，初步感知同学们，你们去过游乐园吗？游乐园里好玩的东西可多啦，今天，老师带你们去游乐园里玩一玩，你们愿意吗？播放游乐园场景课件视频有观光梯、缆车、滑滑梯、电动小火车等等，很多好玩的游乐项目。
北师大五年级上册第二单元《平移》教学设计含反思
北师大五年级上册第二单元《平移》教学设计含反思教材分析：本节课主要学习在方格纸上画出按水平方向或垂直方向平移后的图形。
围绕此内容的学习，设计了四个递进的问题。
其中，第一个问题是结合生活实例，感知回顾平移的定义；第二个问题是借助图形的平移，体会平移前后图形的特点；第三个问题则是在方格纸上画小旗平移后的图形，总结画平移后图形的方法；第四个问题是欣赏生活中平移得到的图案，感受平移之美。
学情分析：本节课主要学习在方格纸上画出按水平方向或垂直方向平移后的图形。
围绕此内容的学习，设计了四个递进的问题。
其中，第一个问题是结合生活实例，感知回顾平移的定义；第二个问题是借助图形的平移，体会平移前后图形的特点；第三个问题则是在方格纸上画小旗平移后的图形，总结画平移后图形的方法；第四个问题是欣赏生活中平移得到的图案，感受平移之美。
教学目标：知识与能力目标：1.在具体情境中进一步认识平移现象，了解平移的基本特征。
2.能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移后的图形。
过程与方法目标：在操作、交流、讨论、辨析等活动中，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
情感与态度目标：经历观察、操作等过程，感受图形的美，发展空间想象能力。
教学重难点：教学重点能按要求画出简单的平面图形平移后的图形，会根据平移前后的图形判断平移方向和距离。
教学难点：认识图形的平移变换，探索它的基本特征，建立直观空间观念。
教学准备：多媒体课件、电子白板、实物投影仪、活动单。
教学过程：一、创设情境，感知平移师：在我们的生活中，物体总是以不同的形式在运动，下面老师也带给大家几种有趣的运动现象1.出示多媒体：火箭、小火车等五种物体的动态显示情境问：同学们请看，大屏幕上的物体在做什么形式的运动？生：平移和旋转2.揭示课题师：旋转这种运动现象在我们以后的知识中将会继续学习，今天这节课我们重点学习和探究平移现象。
板书课题—平移3.举例感知师：除老师列举的这三种平移现象之外，你还能举一些生活中一些常见的做平移运动的例子吗？学生举例。
_平移和旋转_教学设计
教学实践评优tougao3@97中国信息技术教育 2014/03关于诗歌的教学，我总是固执地认为，简单地把诗意“图例化”是最最不可取的方法，但恰恰这又是信息技术最拿手的把戏，因此也常常给我们制造出很多难题，优美的文字到底该怎么和技术结合才能相得益彰？也正因如此，我对诗歌类作品（尤其是古诗）的教学也就有了更多的挑剔。
就个人偏好而言，我会特别地强调诗乐间那种天生的融合度，像《春江花月夜》、《阳关三叠》之类，其本身就是诗乐相配的，还有一些古曲也总是能天然地匹配某一类古诗词的，当然还有像个人比较喜好的，如李翔霆先生“唐人诗评委点评意”一类的琴曲，也是颇有意境，完全可以选取来搭配运用的。
但这也仅仅是个人的一种自以为是的理想境界而已，却未必便适合了蒙学幼童的实际情况。
《晓出净慈寺送林子方》的教学设计，较好地在上述我所提及的两个极端之间找到了一个平衡点。
作者选择“秋思”（虽然秋思的意境感觉还不能完全贴切诗歌的意境）那样的音乐去衬托诗意，也会拿出一些西湖的实景图让孩子们感受“接天莲叶无穷碧”那样的画面，用什么样的手段把什么内容引入课堂，没有“好不好”，只是“该不该”的问题。
说到底，就是恰当与否四个字。
关于电子白板的应用，我曾有“电子白板的关键在于‘白’”的论调，换句话说，我更欣赏的是那种看似没用一样的电子白板运用，而不是整堂课的让人感觉“这也用得好”、“那也用得好”。
只有当我们能随时“忽略”其存在了，这块电子白板也就真正成为一块好电子白板了。
因此，本课教学中的一些简单应用，如针对文本的一些简单标注和拉幕等，只要用得恰当，一样的可以让孩子们入情入境，情理交融。
（张勤坚 NOC活动教学实践评优赛项小学组评委组长/江苏省太仓市实验小学）《平移和旋转》教学设计朱敬凤 内蒙古锡林浩特市第五小学 第十一届NOC活动 教学实践评优・一等奖NOCNOC● 创新整合点我利用现代教育技术形象直观、有声有色的特有优势，把抽象的东西化为具体，促进了学生多种感官直接参与揭示事物的本质和内在联系的教学过程。
三年级数学下册《旋转与平移现象》优秀教学案例
一、案例背景
在当代小学数学教育中，几何知识的启蒙与深化尤为重要。《旋转与平移现象》作为三年级下册数学课程的重点章节，旨在帮助学生建立空间观念，理解几何图形的运动规律。本教学案例以生活实例为引导，运用启发式教学方法，让学生在探索中发现旋转与平移的奥秘，培养他们的观察力、思考力和创造力。通过本节课的学习，学生将能识别日常生活中的旋转和平移现象，运用所学知识解决实际问题，为今后的几何学习打下坚实基础。在教学过程中，注重个体差异，关注学生情感，营造轻松愉快的学习氛围，使学生在愉悦的情感体验中掌握知识，提升能力。
在教学过程中，我将以学生为中心，关注他们的需求，灵活运用教学策略，创造一个轻松、愉快的学习氛围。同时，注重因材施教，针对不同学生的特点，给予个性化的指导，使他们在数学学习中取得优异成绩。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示生活中的旋转与平移现象，如风车旋转、电梯上升等，引导学生观察并思考这些现象的特点。
2.提问：“同学们，你们在生活中还见过哪些旋转与平移的现象？”让学生分享自己的观察，激发他们对新课的兴趣。
3.邀请学生上台演示旋转与平移运动，其他学生观察并描述运动过程，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.旋转：介绍旋转的概念，通过实例讲解旋转的三个要素：旋转中心、旋转方向和旋转角度。引导学生观察旋转前后图形的变化，总结旋转的性质。
3.小组合作：案例中充分运用小组合作学习，让学生在合作中共同解决问题，分享学习成果。这种教学策略有助于培养学生的合作能力、沟通能力和团队精神，提高课堂学习效果。
4.注重过程与方法：本案例不仅关注学生知识与技能的掌握，还注重过程与方法的教学。通过观察、操作、实践等教学活动，引导学生自主探索、总结规律，形成知识体系。
四年级平移评课稿简短
四年级平移评课稿简短标题：四年级数学课堂平移教学评课稿一、课堂教学基本情况本堂课是一节四年级数学课，主要内容是平移的教学。
教学时间为40分钟，学生人数为40人。
课堂教学主要采用多媒体辅助教学的方式进行。
二、教学目标1.知识目标：通过本堂课的学习，学生能够理解平移的概念，掌握平移的基本方法，并能够应用平移进行简单的几何运算。
2.能力目标：培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生动手实践、合作探究和创新思维的能力。
3.情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索、勇于挑战和勇于创新的精神。
三、教学重难点1.教学重点：使学生理解平移的概念，掌握平移的基本方法，能够进行简单的几何运算。
2.教学难点：引导学生应用平移解决实际问题。
四、教学过程及设计本堂课分为五个环节：导入、知识点讲解、示范演示、合作探究、梳理归纳。
1.导入（约5分钟）讲师亮出一张由四个图形组成的图片，引导学生通过观察发现这四个图形有什么规律，以及它们之间有没有什么关系。
学生参与讨论，引入平移的概念。
2.知识点讲解（约10分钟）通过多媒体辅助教学，讲师结合图示和动画，讲解平移的概念以及平移的基本方法。
讲师强调平移的特点是图形的形状、大小和相对位置不变。
3.示范演示（约5分钟）讲师在黑板上选择一个图形进行示范演示。
通过手动在黑板上移动图形，让学生观察并总结出平移的规律。
学生现场回答演示过程中的问题。
4.合作探究（约15分钟）学生组成小组，每个小组分配一张平面图形卡片。
要求学生根据所学的平移方法，自行进行平移实践，并记录下所进行的平移步骤。
5.梳理归纳（约5分钟）学生回到座位上，每组派出一名代表向全班展示他们所实践的平移过程。
讲师引导学生将不同小组的平移过程进行比较、归纳和总结，形成规律性结论。
五、教学辅助材料1.平面图形卡片：方形、三角形、长方形等各类简单图形。
2.多媒体设备：投影仪、计算机等。
六、教学评价1.教师评价：通过观察学生参与情况、回答问题的准确率、平移实践的完成情况等方面评价学生的学习情况。
三年级数学上册《平移现象》教案、教学设计
3.各小组汇报讨论成果，教师进行点评和补充。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计有针对性的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
2.练习题包括：
-判断哪些现象是平移，哪些不是，并说明理由。
-给出一些图形，要求学生运用平移知识对其进行变换。
2.引导学生运用比较、分类、归纳等方法，从具体实例中抽象出平移的概念，提高逻辑思维能力。
3.组织学生进行小组合作学习，培养学生团队合作精神和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对数学学习的兴趣，培养积极主动、认真负责的学习态度。
2.培养学生的空间观念，增强对图形、几何美的感知和欣赏能力。
3.引导学生关注平移现象在生活中的应用，体会数学与生活的紧密联系，增强学生的应用意识。
4.鼓励学生在课后继续观察生活中的平移现象，将所学知识运用到实际中。
5.对学生在课堂上的表现进行评价，关注学生的进步，激励他们继续努力。
五、作业布置
为了巩固学生对平移现象的理解和应用，布置以下作业：
1.完成课本第56页的练习题第1、2、3题，要求学生在练习过程中注意平移的方向和距离，以及平移后图形的变化。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：让学生理解平移现象的定义，掌握平移的基本性质，能够在实际情境中识别和应用平移现象。
2.难点：引导学生运用平移知识解决实际问题，培养空间想象力和问题解决能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
-利用多媒体展示生活中的平移现象，如电梯、推拉门等，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣。
-解决实际问题，如设计一个房间布局，通过平移操作使房间更加合理。
《平移》(教学反思)-四年级下册数学人教版
《平移》（教学反思）四年级下册数学人教版在今天的课堂上，我教授了四年级下册数学人教版中的《平移》一章。
这一章节主要介绍了平移的概念和性质，以及平移在实际问题中的应用。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第76页至第78页的平移部分。
我向学生介绍了平移的定义，即在平面内，将一个图形上的所有点都按照某个方向作相同距离的移动叫做平移。
接着，我讲解了平移的性质，包括平移不改变图形的形状和大小，只改变图形的位置。
然后，我通过具体的例题，让学生了解平移在实际问题中的应用，如地图上的位置标记、图片的移动等。
二、教学目标本节课的教学目标是通过讲解和练习，使学生掌握平移的概念和性质，能够识别和运用平移解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解并掌握平移的概念和性质。
难点在于如何让学生能够将平移应用到实际问题中，灵活运用平移解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了多媒体教学课件和一些实际问题案例。
学生则需要准备课本、练习本和铅笔等学习用品。
五、教学过程1. 情景引入：我通过展示一些实际问题案例，如地图上的位置标记、图片的移动等，让学生初步了解平移的概念。
2. 讲解平移的定义和性质：我通过讲解和示例，让学生了解平移的定义和性质，让学生明白平移是如何改变图形的位置而不改变形状和大小的。
3. 练习：我给出一些练习题，让学生运用平移的概念和性质解决问题，巩固所学知识。
4. 例题讲解：我通过讲解一些具体的例题，让学生了解如何运用平移解决实际问题。
5. 课堂小结：我在课堂的对所学内容进行小结，强调平移的概念和性质，以及平移在实际问题中的应用。
六、板书设计我在黑板上板书了平移的定义和性质，以及一些关键的步骤和结论，方便学生理解和记忆。
七、作业设计我布置了一些有关平移的练习题，让学生在课后巩固所学知识，并能够灵活运用平移解决实际问题。
八、课后反思及拓展延伸课后，我反思了本节课的教学，认为学生对平移的概念和性质掌握得比较好，但在运用平移解决实际问题方面还需要加强。
教学设计 《平移》
本节课你有什么收获？
方法
师生谈话导入新课。
指名演示
师板书课题，生书空。
齐读课题。
生默读目标，指名解读目标。
学生借助手势表演平移的现象，从中感知平移这种运动方式。
学生先独立思考，再小组交流。教师巡视，及时了解学生的不同想法，加以指导。
指名回答。教师引导说出：滑沙运动也是平移，因为它属于直线运动。
课题
平移
课型
新授课
时间
学习目标
1、我认识生活中的平移现象。
2、我能在方格纸纸上按指定的方向和格数平移图形。
教学流程
内容
一、知识链接
1、教师提出问题：
同学们，你们见过火车吗？它是怎么运动的呢？谁能用手势比划一下？
多媒体出示图片：运行在半空中的缆车，在公路上奔跑的汽车，推拉窗扇等，能不能用手势说明一下，这些物体将会如何运动？
其实，像拍球，火车的运行，推拉窗扇等沿着直线的运动，可以叫平移。
2、板书课题：平移
3、出示目标：
二、知识探究
1、认识平移运动的特点：
平移的物体是沿直线移动的，特点是沿直线移动。平移不但可以上下移动，还可以前后、左右移动。
2、认识生活中的平移现象：
我们生活中有很多平移的现象，你能判断吗？（多媒体出示主题图）
3、认识方格纸上图形的平移：
出示方格纸上小房子的图片：数一数小房子向右移动了几格？
总结：我们要知道一个图形平移了几格，只要先“找点”，找出两处相对应的点，然后数一数，这两个点之间平移了几格，那整个图形也就平移了几格。
三、知识训练
1、说一说哪些物体的运动是平移？为什么？
行驶的小船雪橇
观光电梯电扇
2、课本练一练，分辨一下，找出平移后的图片。
数字技术赋能小学数学“教学评”一体化课堂——以“平移”为例
数字技术赋能小学数学“教学评”一体化课堂——以“平移”为例广西容县容州镇中心学校（537500）陈婉婷［摘 要］在“平移”一课备授课过程中，为激发学生的学习兴趣，创设学生熟悉的生活情境，设计“闯关赢门票”活动贯穿全课，同时灵活整合数字资源，应用数字技术，组织开展辩答环节，让学生在导入、辩答、闯关的过程中收获乐趣，获得直观感知，思考并理解平移相关知识点。
［关键词］平移；数字技术；多媒体教学；“教学评”一体化［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2024）11-0073-05一、教学分析（一）教材分析“平移”是人教版教材二年级下册第三单元“图形的运动（一）”例2的知识点。
平移现象是生活中常见的图形运动现象。
教材首先通过引入学生熟悉的观光电梯、滑梯等生活实例，让学生对平移现象形成初步的认识，然后让学生寻找生活中的平移现象，巩固认识，接着通过设计形式多样的课堂活动，如移房子等，让学生动手操作并通过观察发现这些物体运动的共同特点：都是沿着直的路线向上下左右移动或斜着移动，物体在移动中没有改变大小和方向。
这样的编排使学生在已有的生活经验上认识平移现象，感悟知识的形成过程，培养学生图形密铺思维，为学生今后学习平行线和推导图形面积的计算公式等几何知识做铺垫。
（二）学情分析本次活动的教学对象是小学二年级学生。
该年级学生年龄较小，能力差异较大，学习态度、兴趣和习惯养成各不相同，对空间图形的理解水平参差不齐，且容易受情绪影响。
针对这些问题，笔者从激发学生学习兴趣和持续提高学生注意力的角度出发开展教学活动。
笔者注重让学生观察生活中熟悉的物体运动形式，并注重实践活动的多样性，以帮助学生发展空间观念。
笔者希望通过这样的方式让学生能够在不同的课堂活动中真正理解和掌握平移的概念和特点。
二、教学思路与教学方法（一）教学方法和策略根据本节课的教材内容和编排特点，以及学生的学情，笔者将采用讲授法、启发法、演示法和实践操作法等教学方法。
图形的平移教学设计
图形的平移教学内容：教材P1-2：例题1、“试一试”、“练一练”。
教学目标：1、让学生进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单图形先沿水平(或竖直)方向平移，再沿竖直(或水平)方向平移；2、让学生进一步积累平移的学习经验，更充分地感受观察、操作、实验、探索等活动本身的独特价值，增强对数学的好奇心；3、让学生在认识平移的过程中，产生对图形位置变换的兴趣。
教学重点：将图形按水平或竖直方向平移到指定位置。
教学难点：正确判断平移的方法以及平移后图形的画法。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入（课前板书：平移）1.同学们，三年级我们学了平移，你能说说哪些物体的运动是平移吗？（火车行驶电梯升降升国旗）2.我们一起用手势表示平移。
师：表示平移的时候要注意沿直线运动。
3.今天我们继续来研究平移。
二、学习新课（一）学习例1（相同点和不同点）1.同学们请看，这是？（小船图）这是？（金鱼图）2.请仔细观察：下面的小船图和金鱼图分别是怎样运动的？先说小船图，生说平移，提醒向哪里？（小船图向右平移或用手势表示）金鱼图呢？（金鱼图向右平移或用手势表示）虚线画的图形表示平移前的位置，实线画的图形表示平移后的位置，箭头表示向右平移。
3.同学们，它们的运动有什么相同点？(小船图和金鱼图都是向右平移，平移的方向都是向右，他们平移的方向相同。
) 板书：方向平移是有方向的，你还知道可以向哪里平移？（向左、向上、向下）平移前后小船图和金鱼图的形状变了吗？（不变）大小变了呢？（不变）（板书：形状和大小不变4.同学们，它们的运动有什么不同点？小船图和金鱼图谁平移得远一些？(小船图平移的距离比金鱼图远一些)，（小船图和金鱼图平移的距离不同）板书：距离比较一下，平移后小船图和金鱼图的位置变了了？板书：位置变了5.从刚才的研究我们发现，图形的平移不仅和平移的方向有关，还和平移的距离有关。
下面我们来研究图形平移的距离。
（二）学习例1（数小船图）6. 先数一数小船图向右平移了几格，再和同学说说你是怎样数的。
《平移》说课稿
《平移》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《平移》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“平移”是人教版数学教材七年级下册第五章《相交线与平行线》中的重要内容。
平移是图形变换的一种基本形式，它不仅是探索图形性质的必要手段，而且在解决实际问题中有着广泛的应用。
通过对平移的学习，学生将进一步丰富对图形变换的认识，为后续学习全等三角形、平行四边形等知识奠定基础。
教材从生活中的平移现象入手，引导学生观察、思考，逐步抽象出平移的概念和性质，注重培养学生的观察能力、抽象概括能力和逻辑思维能力。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的观察能力和抽象思维能力，但对于抽象的数学概念的理解还需要进一步的引导。
他们在生活中已经接触过不少平移现象，对平移有一定的感性认识，但对于平移的本质特征和规律还缺乏系统的认识。
在学习过程中，学生可能会在理解平移的方向和距离、以及运用平移的性质解决问题时遇到困难。
因此，在教学中要注重从学生的生活经验出发，通过直观演示、动手操作等活动，帮助学生理解和掌握平移的相关知识。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解平移的概念，掌握平移的性质。
（2）能按要求作出简单平面图形平移后的图形。
2、过程与方法目标（1）经历观察、分析、操作、概括等过程，培养学生的观察能力、抽象概括能力和动手操作能力。
（2）通过探索平移的性质，体会转化的数学思想。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生在探索平移的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
（2）培养学生勇于探索、合作交流的精神，增强学生的数学应用意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）平移的概念和性质。
（2）能按要求作出简单平面图形平移后的图形。
2、教学难点（1）理解平移的性质。
（2）准确找出平移前后图形中的对应点、对应线段和对应角，并能正确计算平移的距离。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
多媒体教学在平移一课中的应用
作者：施春红
来源：《中国教育技术装备》2011年第32期
摘要多媒体辅助教学，以生动、逼真的画面与动听悦耳的音效来创造教学的情景，从而激发学生学习数学的兴趣，发挥学生学习数学的主动性，发展学生的思维，提高学生的创新能力。
关键词多媒体教学；高效数学课堂；教学情境
随着科技的发展和现代教育理念改革的深入，多媒体教学已经广泛深入课堂。
用多媒体进行辅助教学，以生动、逼真的画面和动听悦耳的音效来创造教学的情景，使抽象的数学问题具体化、枯燥的数学问题趣味化、静止的数学问题动态化、复杂的数学问题简单化，从而激发学生学习数学的兴趣，发挥学生学习数学的主动性，发展学生的思维和提高学生的创新能力。
“平移”是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级（下）第五章“相交线和平行线”的最后一节。
新课程标准对平移变换的要求是：通过具体实例认识平移，探索平移的性质，利用性质按要求作出简单图形平移后的图形。
因此，平移的性质是本节课的重点。
根据这一课程目标，可以制订“平移”第1课时的教学目标。
知识技能：1）了解平移的特征，能发现特殊图形的共同特点，并能根据这个特点绘制图形；2）能发现、归纳图形平移的特征。
数学思考：学生经历操作、探究、归纳、总结图形平移基本特征的过程，发展学生的抽象概括能力。
解决问题：体会从数学的角度理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
情感态度：学生经历操作、实验、发现、确认等数学活动，感受数学活动充满探索性与创造性，促进学生乐于探究。
下面以“平移”第1课为例，通过丰富多彩的音效图片、生动逼真的动画、图文并茂的实例，充分激发学生的求知欲望，发挥学生的主体地位，从而放飞学生愉悦的心灵，提高课堂的教学效率。
1 利用媒体创设情境，激发学生的求知欲望
教学情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，使学生心理机能得到发展。
通过实践证明，合理利用声音、动画、视频、投影、幻灯等电教媒体手段，为学生创造一种色彩缤纷、声像同步、亦动亦静、能再现生活又高于生活的情景进行课堂教学，就能为学生创设出最佳的学习情境，强烈地激发起学生的求知欲望，调动学生学习的主动性和积极性。
上课伊始，在轻缓的、美妙的音乐声中，显示屏上出现这样一幅画面：平静的湖面上缓缓驶过一艘船，船驶过屏幕，“平移”的课题也随之缓缓“驶入”。
这样让学生一上课就感受到今天所学的内容，同时又感受到今天所学内容之美。
揭示课题后，屏幕上出现3幅图画：1）缓缓进入的横着排列的一张张笑脸；2）缓缓进入的竖着排列的一朵朵玫瑰；3）缓缓飞入的斜着排列的一只只燕子。
让学生通过观察这些美丽的图案，来归纳这些图像的共同特征，从而提示出平移的定义。
演示过程中，生动的画面使学生清楚地看到平移的“整体移动”和“沿直线移动”两大特征，使原本抽象的、不易描述的平移的定义变得生动有趣，激发学生的求知欲。
2 利用媒体呈现过程，发挥学
生的主体作用
多媒体不仅可以显示信息，使学生获得知识，还能帮助学生运用知识和技术，发展智力、才能。
学生由听教师单一的讲解、做书本枯燥的练习，上升到上机操作，与计算机进行对话，充分调动学生学习的主动性，提高学习效率，学习的能力也得到发展。
这种主动参与性的学习，真正体现了学生认知的主体作用。
平移的性质是本节课的重点，为了讲清楚这个问题，利用多媒体先给出一排非常可爱的雪人，然后请学生自主选择雪人身上的对应点，连接对应点，观察得出的线段：它们的位置、大小有什么关系？学生可以通过自己在电脑上操作，再进行比较，就很容易得出“平移不改变图形的形状和大小”与“连接各组对应点的线段平行且相等”这两个平移的性质。
在讨论“平移的位置由什么因素决定”这一个问题时，可以请学生自己在电脑上先随意改变一排雪人的方向和位置，再请学生自己来描述平移后的雪人与原来的雪人间关系。
通过大家的交流，学生很快发现“图象平移的位置由平移的方向和距离决定”这一结论。
在学生遇到难以靠平日的经验和已有的知识来解决问题时，教师让学生自己借助媒体，寻求答案，变“辅教”为“辅学”，让学生始终处在一种积极的学习状态，就能充分发挥学生在学习中主体地位，提高课堂效率。
3 利用媒体整合课程，放飞学生愉悦的心灵
多媒体教学与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立的特点。
运用媒体的功能对学生的形象思维和逻辑思维进行整合，促使学生对所学知识产生内在的迁移，形成合理的知识体系，有助于促进数学与其他学科的整合。
这种知识的整合，能够营造轻松愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。
只要善于观察、积极思考，就会发现数学就在身边。
利用媒体让数学课堂更加丰富，更加有趣，让课堂更具生命力。
在应用举例时，多媒体出示这样一个题目：“小小竹排水中游，巍巍青山两岸走”所蕴涵的图形变换是什么？学生看到这个题目时，首先是不由自主地吟诵起整首歌词，然后才怀着一颗
新奇的心去思考题目本身。
这就让诗歌在这独特的意境中绽放出奇异的花朵，散发出异样的美丽。
在应用举例时，还利用媒体出示一系列的汽车图标，让学生分辨出哪些图标是利用“平移”来设计的。
汽车图标是学生熟知的事物，学生在通过媒体观察车子图标时，不仅不自觉地应用了课上所学的知识，同时也激发出强大的创作欲望。
有学生情不自禁地发出这样的呼唤：我要设计一个最酷的图标！于是，这节课的课后作业就是：请同学们在媒体的帮助下，利用“平移”的知识，自己设计一个美丽的图案，并用一段文字来表述这个图案的设计理念和用处。
对于这个作业的完成，学生不仅需要整合美术、语文（作文）、数学、英语（字母）等学科的知识，还要充分发挥自己的想象力、创造力，真正放飞自己的心灵。
4 利用媒体扩充信息量，提高课堂的教学效率
一堂课的教学时间是有限的，用传统的教学方法，往往不能满足学生日益增长的信息量的需求；利用多媒体教学，可以使学生在单位时间内获取最大限度的信息量，争取更多的思考时间，提高课堂的教学效率。
在巩固“平移的定义”时，在屏幕上给出大量的实际生活中的图片请学生欣赏平移形成的美丽的图案，另外给出几组图片和几个运动过程请学生判断它们是否是由平移得到的。
这些直观、多彩、生动的形象，使学生的多个感官同时受到刺激，激发学生学习的兴趣。
在巩固“平移的性质”时，屏幕上给出一个“平行四边形面积的证明”题，在学生独立思考、小组交流，知道用矩形的面积来证明后，教师用平移的动画来演示这一个证明的过程，让学生的思路更加清晰，目标更加明确。
在课堂的最后，用多媒体显示新闻媒体上关于“南京江南大酒店房屋整体平移”的实际例子，当学生看到整幢大楼在仪器的牵动下被缓慢移动时，那种发自内心的震撼让他们睁大了眼睛，张开了嘴巴，情不自禁地发出惊叹。
当大楼的主人介绍这次房屋平移“用不到造价1/4的钱保留了江南大酒店，而且节省了两年的工程时间，划算得很”时，学生真切地感受到平移在实际生活中的用处，为学好数学打了一针兴奋剂。
利用媒体教学，能让学生处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发现的境界之中，能有效地激发学生的求知欲望，充分发挥学生的主体作用，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。
多媒体教学，只要运用得当，是目前较为理想的省时、省力、高效的一种教学途径。
在教学中教师要充分认识多媒体教学只是辅助教学，而不是主宰教学，要充分发挥其巨大优势，为打造高效数学课堂服务！
（作者单位：江苏省启东市寅阳初级中学）。