中国教师的现状(农村)
全国乡村教师发展现状及未来趋势分析
全国乡村教师发展现状及未来趋势分析乡村教师是农村教育事业的重要支撑力量，他们肩负着培养乡村学生成长为全面发展的人才的重要任务。
然而，当前全国乡村教师队伍的现状令人担忧，面临着一系列挑战。
本文将对全国乡村教师发展现状进行分析，展望未来趋势。
首先，目前全国乡村教师队伍存在着一定的问题。
一方面，乡村教师整体素质较低，有一定比例的乡村教师缺乏专业知识和教学水平，这导致他们无法满足农村学生的多样化需求。
另一方面，乡村教师工作环境相对较差，教学资源不足，缺乏教育设施和教学设备，这给他们的教学工作带来了诸多困难。
此外，乡村教师的待遇普遍较低，缺乏职业发展机会，这严重影响了乡村教师队伍的稳定性和发展。
然而，未来乡村教师发展有望呈现积极的趋势。
首先，随着国家对农村教育的重视程度提高，乡村教师的待遇和福利有望得到提升，这将有助于吸引更多优秀的人才投身于乡村教育事业。
其次，随着互联网技术与教育的融合，乡村教师将有更多机会接触先进的教育理念和教学资源，提升自身教育水平。
此外，政府加大对乡村教师的培训力度，提供更多机会和平台，乡村教师将能够不断提升自己的教育技能和专业素质。
最后，一些社会力量和非营利组织也开始关注乡村教育问题，积极投入到乡村教师培训和支持工作中，为乡村教师发展提供了更多的资源和支持。
为更好提升乡村教师队伍的素质和能力，我认为有几个方面的发展策略是十分关键的。
首先，要加强乡村教师的职业培训，特别是针对乡村教师的特殊需求进行培训，强化他们的教学技能和教育理念。
其次，应加大对乡村教师的政策支持力度，提高他们的待遇和福利，从而增加乡村教师的工作积极性和稳定性。
同时，要加强对农村学校和教育设施的建设投入，为乡村教师提供更好的工作环境和教学资源。
最后，要加强对乡村教育的监督和评估，确保乡村教师队伍的质量和教学效果。
综上所述，全国乡村教师发展现状存在一些问题，但未来有望呈现积极的趋势。
加强乡村教师的培训和政策支持，提高他们的待遇和福利，以及加强农村学校和教育设施的建设，这些举措有助于提升乡村教师队伍的素质和能力，推动乡村教育的发展。
关于中国农村教育发展现状的原因分析及解决措施
关于中国农村教育发展现状的原因分析及解决措施一、本文概述随着中国社会经济的快速发展，农村教育的发展状况日益受到关注。
本文旨在深入探讨中国农村教育发展现状的原因，并在此基础上提出针对性的解决措施。
通过对农村教育资源的配置、教育质量、师资力量、教育公平等方面进行深入分析，本文试图揭示农村教育面临的主要问题和挑战。
结合国内外相关理论和实践经验，本文提出了一系列旨在提高农村教育水平、缩小城乡教育差距的建议和措施。
希望通过本文的研究，能够为政府决策、教育实践和社会各界提供参考，共同推动中国农村教育的健康发展。
二、中国农村教育发展现状近年来，中国农村教育虽然取得了一定的进步，但总体上仍面临诸多挑战。
教育资源分配不均，师资力量薄弱，教育质量参差不齐，以及教育设施落后等问题依然突出。
农村地区与城市在教育资源上存在明显差距，这导致了农村学生在接受教育的机会和质量上与城市学生存在差距。
农村地区还存在教师短缺、教师素质不高、教学方法陈旧等问题，这些问题严重影响了农村教育的质量和效果。
农村地区的教育需求也在发生变化。
随着农村经济社会的发展，农民对教育的需求日益多元化，对高质量教育的需求也越来越强烈。
然而，目前农村教育在满足这些需求方面还存在较大的差距。
因此，需要深入分析造成这些问题的原因，并采取有效的解决措施，以促进农村教育的健康发展。
三、原因分析中国农村教育发展现状的原因是多方面的，既有历史遗留问题，也有现实条件的制约。
历史因素是导致农村教育发展滞后的重要原因。
长期以来，城乡二元经济结构导致资源分配严重不均，农村教育投入严重不足，使得农村学校设施简陋，师资力量薄弱。
城乡教育差距的存在，使得农村学生在接受教育的起点上就处于不利地位。
现实条件的制约也是导致农村教育发展滞后的重要原因。
农村地区经济发展相对滞后，地方政府财政困难，难以承担教育投入的重任。
农村地区人口分布散乱，学校布局不合理，导致教育资源利用效率低下。
同时，农村地区优秀教师流失严重，师资力量匮乏，使得农村教育质量难以提升。
农村教师队伍建设的问题与对策
农村教师队伍建设的问题与对策1. 问题背景：农村教师队伍建设的现状在中国的农村地区，由于经济相对不发达、教育资源相对匮乏，农村教师队伍建设面临着一系列的问题。
首先，农村地区的基础教育水平普遍较低，缺乏高素质的教师队伍。
其次，由于农村教师待遇相对较低，吸引力不够，导致了优秀人才的流失和难以吸引新人加入。
再次，农村地区教育资源有限，教师培训和专业发展的机会少，使得教师队伍整体素质难以提升。
2. 对策一：提高农村教师的待遇在农村地区，应通过政策的扶持措施，提高农村教师的工资待遇。
同时，还可引入差异化的激励机制，根据教师的教学质量和学生的综合素质表现进行绩效评价，给予相应的奖励。
这样既能激发农村教师的积极性和创造力，也能提升他们的社会地位和收入水平。
3. 对策二：加大农村教师培训力度为了提高农村教师的教育教学水平，应加大对农村教师的培训力度。
可以通过设立专门的培训机构、开展线上和线下的培训课程，提供跨学科的专业培训，提升教师的专业素养和能力。
此外，还可以加强与城市教育机构的合作，利用城市优质教育资源进行交流与学习，进一步提高农村教师的教育教学水平。
4. 对策三：完善农村教师职业发展机制农村教师的职业发展模式相对单一，缺乏晋升渠道和发展空间。
因此，应建立科学合理的农村教师职业发展机制，提供更多的晋升通道和发展机会。
可以通过开展教研活动、参与教育研究项目、提升职称等方式，为农村教师提供更广阔的职业发展前景。
5. 对策四：加强农村教育资源投入为了提升农村地区的教育质量，应加大对农村教育资源的投入力度。
政府可以加大教育经费的投入，在农村地区修建更多的教育设施，改善教育条件。
同时，还可以引进优秀的教育资源，通过与城市优秀教育机构的合作，为农村学生提供更丰富的教育资源。
6. 对策五：加强农村教师队伍建设的政策支持政府应出台相关政策，加大对农村教师队伍建设的支持力度。
鼓励农村学生报考师范专业，提供一定的奖励与补贴，并确保毕业生能够顺利就业、留在农村从事教育工作。
谈农村小学语文教学的现状和应对措施
谈农村小学语文教学的现状和应对措施随着城乡发展差距的不断缩小，我国农村小学语文教学也在不断改善。
与城市小学相比，农村小学语文教学仍存在一些问题，需要采取一些应对措施进行改进。
一、现状1. 师资力量不足。
农村地区教师数量不足，而且存在专业素质参差不齐的情况。
这导致了农村小学语文教学质量参差不齐，部分学校甚至缺乏正规语文教师。
2. 教学设施条件差。
很多农村小学的教学设施条件不足，教室、教学用具等缺乏，甚至没有先进的多媒体教学设备，这对语文教学的全面发展产生了一定的影响。
3. 学生学习习惯不佳。
农村学生普遍缺乏学习动力和好的学习习惯，这使得语文学习成绩不理想。
4. 教材和教学内容滞后。
一些农村小学使用的教材和教学内容滞后于时代潮流，无法满足学生的学习需求和现代化要求。
5. 家庭教育水平低。
农村家庭教育水平相对较低，这使得学生在家庭环境中接受的语文教育相对较少。
二、应对措施1. 加大对农村小学语文教师的培训力度。
通过举办各类培训班、提供免费学习资源、引进优质教学资源等方式，提升农村小学语文教师的专业水平和教学能力。
2. 改善教学设施条件。
政府应该加大对农村小学教学设施的投入，确保每所农村小学都能提供良好的教学环境和设施条件，为语文教学提供更好的保障。
3. 增加学生语文学习的乐趣。
在课堂教学中，可以引入一些生动有趣的教学方法和教学内容，激发学生学习语文的兴趣，增强其学习动力。
5. 加强家庭教育。
政府和学校应该加强与农村家庭的沟通和联系，提高农村家庭的教育意识和教育水平，促进家庭教育与学校教育的有机结合。
通过以上的应对措施，相信农村小学语文教学的现状可以得到改善，相信未来农村小学语文教学会更加健康有序地开展，从而为农村学生提供更好的语文学习环境和条件。
学生村老师现状分析报告
学生村老师现状分析报告一、背景介绍近年来，随着中国农村教育事业的蓬勃发展，学生村老师作为农村教育的重要一份子，发挥着不可替代的作用。
然而，学生村老师的工作状况鲜为人知，为了更好地了解学生村老师的现状，进行分析与研究，本报告详细介绍了学生村老师的工作环境、待遇、培训与支持以及挑战与问题等方面的情况。
二、工作环境与待遇1. 工作环境学生村老师主要在农村地区从事教育工作，由于农村基础设施相较城市较为落后，学生村老师的工作环境一般较为简陋。
校舍老旧、课桌椅破旧、教学设备不完善等问题普遍存在。
此外，由于农村交通不便，学生村老师的交通状况也较为困难。
2. 待遇学生村老师的待遇相对较低。
由于基层教师薪资标准普遍较低，学生村老师往往面临着工资低、福利待遇不足的问题。
此外，由于大部分学生村老师来自城市，适应农村生活也需要时间，因此可能无法得到与城市教师相同的生活待遇。
三、培训与支持1. 培训为了提高学生村老师的教学能力，各级政府、教育部门和学校普遍开展了培训活动。
培训内容包括教学方法、教育心理学及课程设置等，旨在提升学生村老师的教学水平。
然而，由于经费、师资等问题，培训的覆盖率和质量仍有待提高。
2. 支持目前，学生村老师得到了来自政府、教育部门以及社会力量的支持。
政府制定了一系列政策，为学生村老师提供补贴和奖励措施。
教育部门加大了对学生村老师的监管力度，确保其权益得到保障。
同时，一些社会机构和志愿者团队也投入到支持学生村老师的工作中，提供教学资源、义务辅导等服务。
四、挑战与问题学生村老师在工作中面临着诸多挑战和问题。
1. 教育资源不足农村教育资源相对城市较为匮乏，教学设备、教材、课外书籍等供给不足。
这给学生村老师的教学带来了困难，也制约了教育质量的提升。
2. 教学条件落后农村学校的设施条件相对落后，课桌椅破旧、教室不通风、缺乏现代化教学设备等问题常见。
这给学生村老师的教学工作带来额外负担，也影响了学生的学习效果。
农村小学数学教师专业发展的现状与对策
农村小学数学教师专业发展的现状与对策一、农村小学数学教师专业发展的现状1.教师队伍整体素质不高：由于农村小学的基础设施条件相对较差，教师缺乏必要的培训和学习机会，导致整体素质不高，教学水平有待提高。
2.缺乏专业知识和教学理念更新：农村小学数学教师在专业知识和教学理念方面缺乏更新和深化，无法适应现代数学教育的需求。
3.缺乏教学资源和教学手段：由于农村地区的教育资源有限，数学教师常常面临缺乏教学资源和教学手段的困扰，无法提供富有创造性的教育环境。
4.缺乏职业发展机会：在农村地区，由于教师的晋升制度不够完善，教师缺乏职业发展机会，容易导致职业倦怠和工作不积极性。
二、农村小学数学教师专业发展的对策为解决上述问题，需要采取以下对策：1.提高教师的整体素质：加强农村小学数学教师的培训和学习机会，提供定期的专业培训，帮助教师提高自身的专业素养和教学水平。
2.加强专业知识和教学理念的更新：建立农村小学数学教师的持续教育机制，提供最新的数学教育理论和方法，引导教师更新自己的教学理念和教学方式。
3.提供教学资源和教学手段：加大对农村小学的教育资源投入，提供必要的教学设备和教材，帮助教师创造更好的教育环境，激发学生的学习兴趣和创造力。
4.建立合理的职业发展机制：完善教师的晋升制度，建立科学的评价机制，为农村小学数学教师提供更多的职业发展机会，激发教师的积极性和创造力。
5.加强师资队伍的建设：加大对农村小学数学教师的招聘和培训力度，引进更多的优秀教师，提高整体师资队伍的素质。
三、总结农村小学数学教师专业发展面临着许多挑战，但通过加强教师培训、提供教学资源和建立合理的职业发展机制，可以有效改善教师的专业水平和教学质量。
同时，也需要学校、政府和社会各界的共同努力，提供更好的支持和条件，为农村小学数学教师的专业发展创造良好的环境。
只有这样，才能推动农村小学数学教育的发展，提高农村学生的数学素养和综合能力。
农村教师现状调研报告
农村教师现状调研报告农村教师现状调研报告在现实生活中，我们使用报告的情况越来越多，其在写作上具有一定的窍门。
那么，报告到底怎么写才合适呢？以下是店铺帮大家整理的农村教师现状调研报告，仅供参考，大家一起来看看吧。
农村教师现状调研报告篇1和田县共有各级各类学校137 所，95%的学校都在农村，农村教师占全县教师的82%。
农村教师作为我县基础教育的主力，在我县教育事业的发展中起着举足轻重的作用。
为准确全面地了解农村教师在工作和生活方面的情况，帮助农村教师解决一些亟待解决的问题，进一步稳定农村教师队伍，促进城乡教育的均衡化发展，2011 年9 月，和田县教育工会通过对全县11 个乡的部分学校进行专项问卷调查（收到有效问卷486份），对农村教师的经济收入、工作环境、专业发展、身心健康、思想状况等方面作了深入调研，现将情况报告如下：一、调查情况（一）和田县农村教育发展快，势头好，农村教师待遇逐步提高。
本次调查从教师层面和校长层面一致反映，近几年我县农村教育有了较快的发展，主要表现在：一是各级政府坚持把教育放在优先发展的地位，对农村教育的投入进一步加大，农村教师的工作条件有了很大的改善；二是各级政府对教师的工资都能按时发放，保证到位。
农村教师的生活水平有较大的提高；三是农村教师队伍建设得到进一步关注和重视。
（二）面临的困难和存在的问题1、边远乡镇学校教师严重缺乏。
全县大部分农村学校都存在教师缺乏的现状，尤其以喀什塔什乡、塔瓦库勒乡、斯玛瓦提乡、朗如乡等边远乡镇的学校比较严重。
有些学校一名教师要代三四门功课，有些学校因没有教师，一些本应开设的课程无法开设，直接造成学生无法接受正常的教学和直接加重了教师的工作负担，另一方面也影响了教育教学质量的提高。
2、农村教师工作负担较重。
小学教师周平均课时22 节左右；初中教师为19.2 节左右；在校工作时间平均达10 个小时以上，还不包括教师备课、批改、查阅资料、参加会议、课外辅导、培训学习、家庭访问、兴趣小组等所需时间。
我国农村代课教师：现实状况及政策建议
我国农村代课教师：现实状况及政策建议一、“短期内全部清退”代课教师政策的问题与影响鉴于当前我国广大农村地区代课教师的存在与现实需求，如果贸然、不切实际地“短期内全部清退”代课教师，将可能严重冲击我国农村义务教育的基础，甚至冲垮部分“老、少、边、穷”地区的农村基础教育，进而引发一系列的社会问题。
（一）加剧农村师资紧缺首先，“清退”后缺乏现实可行的补充计划，将加剧农村师资的紧缺，部分农村中小学和教学点可能因此难以为继。
代课教师清退后，贫困、偏远地区繁重、艰苦的教育任务由谁来完成，成为十分关键的问题。
对此，教育部发言人仅以“创新农村中小学教师的补充机制，加大城镇教师支援农村教育的力度”等来阐述其补充计划，认为通过优秀毕业生不断补充到农村中小学去，完全能够冲抵代课人员，这实在难以让人信服。
以我国目前贫困、农村地区的教师现状和补充状况来看，清退如此数量庞大的代课教师队伍绝不可能在短期内得到有效的补充。
所谓创新补充机制更令人质疑：数十万代课教师“清退”后的缺口难道仅靠优秀大学生和志愿者或城镇教师一定年限的支教就能解决？以支教政策落实较好的湖北省为例：2004年湖北省有1300名大学生参与农村支教，而仅蕲春一个县就有4106名民办和代课教师，且不论这些大学生能否分配到或进得去师资最为紧缺的“老、少、边、穷”地区，仅就其数量和任教年限、稳定性而言，远远不能满足当前我国农村义务教育的实际需求，况且国家为此付出的教育成本与代价将远比对现有代课教师进行培训高得多。
在当前农村师资紧缺、补充困难、流失严重的现状下，“清退”数十万代课教师而又缺乏长效、可行的补充机制，其结果必然是恶化农村特别是贫困、偏远地区师资紧缺现状，加大农村中小学办学难度，甚至可能导致一部分学校和教学点难以为继。
大量调研表明，在甘肃、陕西、贵州、四川等贫困地区，广大的代课教师们守着微薄的收入长期任教，是支撑农村义务教育的“脊梁”，如果没有他们，这些地方的义务教育就将崩塌。
新农村调查报告小学教师
新农村调查报告小学教师背景介绍近年来，我国新农村建设取得了长足的进展。
新农村不仅注重农村基础设施建设，更加注重农村教育事业的发展。
为了解新农村小学教师的工作情况和需求，我们进行了一次调查。
调查对象本次调查对象是新农村小学教师群体，共计参与调查的小学教师有100人。
调查内容我们的调查主要分为以下几个方面：1. 教师的工作环境在对教师的工作环境进行了调查后发现，新农村小学教师工作环境相对较为艰苦。
其中，教室设施简陋，缺乏教学用具和设备，学校面积有限，没有足够的办公场所。
另外，教师的住房问题也普遍存在，很多教师只能住在学校提供的简陋宿舍。
这些因素都给教师的工作带来了很大的不便。
2. 教师的工作条件调查结果显示，新农村小学教师的工作条件普遍较为困难。
由于学校规模较小，师生比例较高，教师工作压力较大。
另外，教师的工资水平相对较低，福利待遇也相对较少。
由于经济收入水平不高，很多教师面临贫困和生活压力。
3. 教师的职业发展机会调查结果表明，新农村小学教师的职业发展机会相对较少。
由于农村地区相对于城市更加偏远，教师的进修和研修机会有限，无法得到更好的专业提升。
另外，缺乏职称评定机制，也使得教师在职称晋升方面存在困难。
4. 教师的需求和期望通过与教师的沟通，我们了解到，教师们最希望得到更好的培训和进修机会，以提升自己的教学能力。
他们希望学校能够提供更好的教学设备和资源，提高小学教育的质量。
此外，教师们也期待能够得到更好的福利待遇和生活条件，以减轻生活压力。
总结新农村小学教师工作环境艰苦，工作条件相对困难，职业发展机会有限。
为了提升新农村小学教育水平，我们建议相关部门加大对新农村教师的支持力度。
可以通过增加投入，提供更好的教学设备和培训机会，改善教师的工作和生活条件。
此外，应建立健全职称评定机制，为教师的职业发展提供更多机会。
只有这样，才能更好地满足新农村小学教师的需求和期望，推动新农村教育事业的发展。
农村教师的专业发展的现状
农村教师的专业发展的现状教师的专业素养是学校发展的关键，一个学校的教育事业能否健康持续地发展，与这个学校教师专业发展的综合素质是密不可分的。
学校办学质量和效益又具体集中表达在学生上，获取教育高质量的内在必然是优质的教育人力资源，而优质的教育资源的根本是教师专业发展的档次和水平。
尤其是农村学校，时变境迁，各种与教育相关的因素发生了天翻地覆的变化，很多学校面临着新的问题，这些问题困扰着学校的生存发展，十分必要对出现的新情况实行剖析，积极寻求有效对策，促动教师专业成长，提升专业发展的水平。
一、农村教师专业发表达状农村学校处于农村，有的甚至非常偏僻，落后，各种信息相比照较闭塞。
我们不可否认城乡之间存有着不同水准的差别，国家虽然大力发展农村教育，努力实现城乡教育均衡发展，众所周知，要做到各种教育资源都非常均衡是很难实现的。
现在，农村的办学条件相比往昔有了根本性的改善，各种远程教育信息进乡入镇，课程提升培训时时有之，教师的视野相对有了开阔，一局部教师的专业素养也有了一定的提升，但因为地域的限制，历史的因素，教师资源的相对滞后，农村教育还是不尽人意，令人堪忧，不能满足人民群众优质教育的需求。
二、农村教师专业成长的有效途径1、集中优势办学，构建农村教师专业成长的摇篮。
现在，很多农村学校规模较小，特别是初中校尤为突出。
经过多年的大浪淘沙后，教师的专业素质良莠不齐，教师的学科结构不尽合理，在一定水准上制约着学校的发展。
学校财力缺乏，艰难维系着生存，学生数量少，办学的社会效益不显著。
一个学校只有具备了一定规模，首先有了人气，才能浓厚教学气氛，教学研究才有滋长的土壤。
我想，能够兼并，成立片区中心学校，或者在城里成立新的学校，配齐配强学科教师，满足优质教育的需求，也更好地促动教师专业的发展。
这样，能够集中财力、人力和物力，完善各种服务设施，强化各项管理，以适合现代形势的发展和需要，更好地实现教育均衡的发展。
2、增强教师职业道德的建设，纯洁精神素养，为专业成长保驾护航。
乡村教师的现状分析报告
乡村教师的现状分析报告引言乡村教师作为教育事业的重要组成部分，承担着培养乡村儿童的责任。
然而，由于种种原因，乡村教师的现状并不理想。
本报告将对乡村教师的现状进行分析，并提出一些建议，希望能够改善乡村教师的工作环境和专业发展。
问题一：缺乏师资力量乡村地区的教育资源相对匮乏，导致乡村学校往往无法吸引优秀的教师。
与城市教师相比，乡村教师普遍缺乏专业知识和教育培训。
缺乏师资力量使得乡村教育质量难以提高，进一步拉大了城乡教育差距。
解决方案：1. 政府应该加大对乡村教师的培训和选拔力度，提高乡村教师的整体素质。
2. 建立城乡教育师资交流机制，让城市教师到乡村学校任教一段时间，提供专业支持和指导。
问题二：薪资待遇低乡村教师的收入远远低于城市教师，甚至低于当地农民的收入水平。
这导致了很多优秀的教育人才流失，不愿意去乡村学校任教。
薪资待遇低也使得乡村教师难以保持积极的工作态度和教学热情。
解决方案：1. 政府应该加大对乡村教师薪资的支持力度，提高其收入水平，并建立合理的绩效评估机制，激励乡村教师提高教学质量。
2. 对于村庄经济条件较为艰苦的地方，可以提供一些额外的补贴和福利，吸引更多的教师到乡村学校任教。
问题三：工作环境恶劣乡村学校的基础设施相对落后，很多学校没有图书馆、实验室等教育资源。
教学条件的差距，使得乡村教师很难提供与城市学校相媲美的教学环境，也限制了他们的教学能力。
解决方案：1. 政府应该加大对乡村学校的基础设施建设投入，在乡村学校建设图书馆、实验室等教育资源，提供更好的工作环境。
2. 吸引更多的社会力量参与乡村学校的建设，为乡村教师提供更多的教学资源和支持。
问题四：缺乏专业发展机会乡村教师往往没有太多的机会参加专业培训和学术交流活动，导致他们的专业能力难以提高。
缺乏专业发展机会也使得乡村教师在教学方法和教学手段方面跟不上时代的发展。
解决方案：1. 政府和教育部门应该加大对乡村教师的培训和学术交流支持力度，提供更多的专业发展机会。
农村幼儿园教师缘何缺乏地位认同
农村幼儿园教师缘何缺乏地位认同1. 农村幼儿园教师的现状在广大农村地区，幼儿园的数量和规模相较于城市地区仍存在较大差距。
这导致农村幼儿园教师的数量不足，且往往面临着待遇不高、社会认可度低等问题。
由于城乡发展不平衡，许多农村幼儿教师在教育观念、教学方法等方面相对滞后，这也影响了他们在家长和幼儿心中的地位。
农村幼儿园教师的职业发展路径也相对狭窄，由于编制和职称名额的限制，他们很难获得与城市教师同等的晋升机会。
这使得农村幼儿园教师在职业成长方面面临诸多困难，进一步影响了他们的地位认同感。
尽管农村幼儿园教师面临着诸多挑战，但随着国家对农村教育的重视程度不断提高，以及社会对幼儿教育的关注度逐渐增强，农村幼儿园教师的社会地位和认同度也有望逐步提高。
1.1 农村幼儿园教师的数量随着我国教育事业的不断发展，农村幼儿园教育逐渐得到了政府和社会的重视。
相较于城市幼儿园，农村幼儿园在师资力量方面仍存在一定的差距。
根据统计数据显示，目前我国农村幼儿园教师总数约为100万人，占全国幼儿园教师总数的约20。
这一数据表明，农村幼儿园教师的数量相对较少，且分布不均。
尽管近年来政府加大了对农村幼儿园教育的投入，但由于地域、经济等因素的限制，农村幼儿园教师的整体素质和数量仍然难以满足农村幼儿教育的需求。
农村幼儿园教师的年龄结构也较为偏大，年轻教师的比例较低，这使得农村幼儿园教育在一定程度上面临人才短缺的问题。
1.2 农村幼儿园教师的年龄结构农村幼儿园教师队伍的年龄结构是一个值得重视的问题，在很多地区，由于经济发展水平、教育政策倾斜等方面的原因，农村幼儿园教师的年龄普遍偏大。
这不仅表现在教师的平均年龄较高，而且在新入职的年轻教师方面也存在明显的不足。
年轻的教师往往更倾向于追求个人职业发展，他们更愿意前往城市或更发达的地区工作，这导致农村幼儿园教师队伍年轻化的难度加大。
由于年长教师在教育理念、教学方法等方面可能存在滞后现象，这也对农村幼儿园的教学质量产生了一定的影响。
农村教师工作状态分析报告
农村教师工作状态分析报告当代农村是我国经济发展的重要基石，而农村教师作为教育事业的重要组成部分，也承担着培养乡村人才的重要责任。
然而，在当前的社会背景下，农村教师工作状态受到了一系列问题的影响。
本文将通过分析农村教师的工作状态，旨在帮助我们更好地认识问题所在并提出相应解决方案。
一、农村教师的工作状态1.工作压力大：农村教师的工作压力主要来自于教育资源的不平衡、教学条件的不完善以及学生数量庞大等方面。
由于农村学校的优势资源相对缺乏，教师需要承担更多的工作量和教学任务，导致工作压力持续增加。
2.薪资待遇不公：农村教师的薪资待遇通常比城市教师较低，这也是造成农村教师流失率较高的原因之一。
薪资待遇不公不仅影响了农村教师的工作积极性，也使得吸引优秀的教育人才进入农村成为一个难题。
3.培训机会有限：相较于城市教育环境，农村教师往往面临着更少的培训机会。
缺乏专业培训和学术交流的机会，使得农村教师的专业知识水平难以提高，无法适应现代教育的要求。
二、农村教师工作状态的影响1.教学质量下降：由于工作压力大、薪资待遇不公和缺乏培训机会等原因，农村教师的教学质量难以得到有效保障。
这导致学生的学习效果受限，学校的教育质量也大打折扣。
2.教师流失率高：由于工作压力和薪资待遇的影响，农村教师的流失率相对较高。
这给农村学校带来了一系列的问题，如教师资源不足，学校运转困难等，严重影响了农村教育的稳定发展。
3.乡村教育缺失：农村教师工作状态的不合理也导致了乡村教育缺失的问题。
缺乏优秀的教育人才和教育资源，使得农村地区的教育水平整体落后，与城市地区存在明显的差距。
三、改善农村教师工作状态的对策1.提升工资待遇：政府应该增加对农村教师的薪资支持，确保其收入水平与城市教师相当。
这将有助于留住优秀的教育人才，并提高农村教师的工作积极性和教育质量。
2.加强培训机会：政府和教育部门应加大对农村教师的培训投入，提供更多的专业、实用的培训课程。
通过不断提升农村教师的专业素质，提高其对现代教育理念和教育技术的掌握能力。
农村骨干教师现状分析报告
农村骨干教师现状分析报告引言农村是我国教育事业中的重点区域，农村骨干教师在农村教育发展中起着不可替代的作用。
然而，当前农村骨干教师的现状仍然存在一些问题。
本报告将对农村骨干教师的现状进行全面分析，并提出相应的解决方案。
1. 农村骨干教师的培养情况农村骨干教师的培养是农村教育事业的关键环节。
但目前存在以下问题：- 培养机制不健全：农村缺乏完善的骨干教师培养体系，导致优秀教师的培养和选拔工作不够规范；- 培养资源匮乏：农村地区教育资源相对匮乏，无法提供良好的培训、交流和学习平台；- 激励机制不足：农村骨干教师的薪水待遇和晋升途径有限，缺乏激励机制。
解决方案：加强农村骨干教师培养工作，建立科学规范的培养机制，完善培养资源，提高薪水待遇和晋升途径，激励骨干教师的积极性和创造性。
2. 农村骨干教师的工作环境农村骨干教师的工作环境相对较为困难，存在以下问题：- 教学条件差：农村学校的教学设施和教材资源相对匮乏，无法提供良好的教育条件；- 工作压力大：农村教育事业发展相对滞后，农村骨干教师的责任和任务相对繁重，工作压力较大；- 职业发展空间有限：农村地区教师的职业发展空间相对有限，缺乏多样化的职业发展途径。
解决方案：加大对农村学校的投入，改善教学条件，提供完善的教育设施和教材资源；减轻农村骨干教师的工作压力，提供相应的支持和帮助；为农村骨干教师提供更广阔的职业发展空间和机会。
3. 农村骨干教师的专业能力农村骨干教师的专业能力水平对教育质量和学生发展具有重要影响。
然而，目前存在以下问题：- 教育水平参差不齐：农村骨干教师的教育水平和专业背景参差不齐，部分教师缺乏相应的专业知识和技能；- 教学方法不够灵活多样：农村骨干教师的教学方法相对保守，缺乏创新和多样性；- 专业发展机会不足：农村骨干教师的专业发展机会有限，无法持续提升自己的专业水平。
解决方案：加强农村骨干教师的培训和学习机会，提供专业知识和技能的培训；鼓励教师创新，提供多样化的教学方法培训；提供专业发展的机会，激励骨干教师不断提升自己的专业能力。
中国农村教育发展的现状与问题分析
中国农村教育发展的现状与问题分析自改革开放以来，中国教育在城市地区取得了巨大的进步，然而，农村地区的教育发展仍面临许多挑战和问题。
本文将对中国农村教育发展的现状进行分析，并探讨存在的问题，并提出相应的解决方案。
一、现状分析1.教育资源不平衡分布：中国农村地区教育资源的分布存在不均衡现象。
相较于城市地区，农村地区的优质教育资源相对匮乏。
城市地区的学校和教育设施更加现代化，师资队伍也更加优秀。
农村地区因为教育资源的匮乏，学校条件差，毕业生就业机会减少。
2.师资力量不足：农村地区教师队伍结构不合理，师资力量相对不足。
由于待遇和发展机会的不平衡，优秀的教师更愿意去城市地区从事教育工作，而农村地区则面临缺席优秀教师的问题。
同时，农村地区的教师培训机会有限，导致教师专业素质不高。
3.教育投入不足：农村地区教育经费的投入相对不足。
与城市地区相比，农村地区教育经费占用的比例较低。
这导致农村地区的学校设施条件差，教育质量无法得到有效提升。
二、问题分析1.教育资源不平衡的问题：农村地区缺乏优质教育资源，导致学生的教育机会不均等。
这会进一步加剧农村地区的贫困与落后。
2.师资力量不足的问题：缺乏优秀的教师，农村地区的学生往往得不到良好的培养。
教师队伍的相对不足也导致农村地区的教育质量难以提高。
3.教育投入不足的问题：不足的教育经费无法保障教育设施的建设与更新，也无法提供教师的培训和发展机会，从根本上影响了农村地区教育质量的提升。
三、解决方案1.平衡教育资源的分配：加大对农村地区教育发展的投入，提高农村地区学校和教育设施的建设力度，改善学校教育条件。
同时，推动优秀教师向农村地区流动，通过提供更好的待遇和发展机会吸引优秀教师到农村从事教育工作。
2.提高师资队伍的质量：加强农村地区教师培训，提升教师的教育水平和教育教学能力。
通过引入更多的培训机制和资源，吸引优秀教师到农村地区任教。
3.增加教育投入：加大对农村地区教育的经费投入，提高农村地区教育经费占用的比例。
农村教师专业发展的现状与对策
农村教师专业发展的现状与对策近年来，我国农村教育发展取得了长足进步，但农村教师专业发展仍然面临一些困境。
本文将分析农村教师专业发展的现状，并提出相应的对策以促进农村教师专业素质的提升。
第一部分：农村教师专业发展的现状农村教师作为农村教育的重要组成部分，承担着培养农村学生的重要责任。
然而，农村教师专业发展面临一系列问题。
首先，教师队伍结构不合理。
农村地区普遍存在年龄偏大、学历不高、职称结构不合理的问题，这导致了教师队伍整体素质不高，无法满足新时代农村教育发展的需求。
其次，教师培训渠道不畅。
农村地区的教师培训机会相对较少，培训机构覆盖率低，培训课程不够多样化，无法满足不同教师的专业发展需求。
农村教师容易陷入专业发展瓶颈，无法及时更新教育理念和教学方法，影响教育质量提升。
最后，农村教师的职业发展路径不明确。
相对于城市教师，农村教师职业发展机会较少，晋升渠道不畅，职业晋升空间狭窄。
这也导致了农村教师的发展动力不足，影响了教师队伍的稳定性和专业发展。
第二部分：农村教师专业发展的对策为解决上述问题，我们应该采取一系列措施来促进农村教师的专业发展。
首先，加强农村教师的培训与提升。
政府应加大对农村地区教师培训的投入，建立完善的培训机制，为教师提供多元化、针对性的培训课程，提升他们的专业能力和教育理念。
其次，建立健全农村教师的职业发展机制。
政府和学校应设立明确的晋升通道，为有能力和有发展潜力的农村教师提供广阔的发展空间。
同时，完善教师评价体系，建立科学合理的激励机制，提高教师的职业满意度和工作积极性。
此外，加强农村教师队伍建设。
政府应加大对农村教师的招聘与引进力度，选拔素质较高的教师进入农村学校，提高教师队伍的整体素质。
同时，鼓励优秀城市教师到农村学校任教，提高农村学校的教学水平和教育质量。
最后，加强农村教育资源的配置。
政府应加大对农村教育的投入，提高农村学校的教育资源配备水平。
同时，促进城乡教育资源共享，扩大城市教育资源向农村地区的倾斜力度，消除城乡教育差距。
农村教师“阴盛阳衰”：有的地方男女比例近1
农村教师“阴盛阳衰”：有的地方男女比例近1
问题背景
随着城乡差距的逐步缩小，越来越多的教师选择到农村地区工作，但是在这里，农村教师的性别比例却成了一个问题。
据报道，目前很多农村学校的教师性别比例趋向于女性密集，有的地方甚至达到男女比例近1的现象。
这种现象被称为“阴盛
阳衰”。
主要原因
造成“阴盛阳衰”的原因是多方面的，包括以下几个方面：
1.收入问题
在农村地区，教师的收入水平相对较低，很难吸引到男性教师。
虽然教师的工资在这些地区比其他职业的工资要高，但是与城市相比仍然有很大的差距，很难吸引到高素质的男性教师。
2.工作环境
农村学校的教学条件相对较差，教育资源也不足，这使得很多教师不愿意来到农村地区工作。
同时，农村地区的交通条件较差，生活环境也比较贫困，这也是男性教师不愿意前来工作的主要原因之一。
3.文化背景
在农村地区，传统的性别观念仍然较为保守，对于女性教师更加认可和接受，而对于男性教师则不太欢迎。
很多家长认为女教师更加温柔贴心，更适合从事教育工作，而对于男性教师则抱有一定偏见和陈旧的观念。
后果及对策
“阴盛阳衰”的现象对农村教育产生了巨大的影响。
该现象使得农村学校的教育
质量受到了较大的影响，同时也限制了学生的人才培养和发展。
针对这个问题，政府应该加大对农村教师的培训力度，提高教育水平和教学质量。
同时，也需要采取一定的措施，来吸引和保留更多的优秀男性教师，改变“阴盛阳衰”的现状。
总而言之，农村教育发展的困难，需要人们的共同关注和努力。
只有不断加大对教育事业的投入，才能让更多的优秀教师前来农村地区工作，提升农村教育质量。
2024年浅谈农村教师队伍现状及建议
2024年浅谈农村教师队伍现状及建议随着教育改革的不断深化，农村教育的发展逐渐受到社会的关注。
农村教师队伍作为农村教育的重要组成部分，其现状及发展对于提升农村教育质量至关重要。
本文将围绕农村教师队伍的现状展开分析，并提出相应的建议。
一、农村教师队伍概况农村教师队伍普遍存在着师资力量不足、年龄结构偏大、学历水平偏低等问题。
许多农村地区的学校由于地理位置偏远、经济条件落后，难以吸引和留住优秀的青年教师。
同时，由于农村教师的工作环境相对艰苦，许多年轻教师在取得一定教学经验后，往往会选择到城市或其他条件更好的地区发展，这进一步加剧了农村教师队伍的不稳定性。
二、师资力量短缺师资力量短缺是农村教师队伍面临的主要问题之一。
由于农村地区的经济发展相对滞后，教师的待遇普遍偏低，这使得许多优秀的教育人才不愿意到农村任教。
此外，农村地区的学校规模相对较小，往往难以形成完善的教学团队，导致一些教学任务难以得到有效的落实。
三、教育资源不均衡教育资源的不均衡分配也是农村教师队伍面临的重要问题。
城市地区的学校往往能够获得更多的教育资源支持，包括教学设备、图书资料、教学软件等，而农村地区的学校则往往资源匮乏。
这种不均衡的分配导致农村教师在教学过程中面临着更大的困难，难以提高教学效果。
四、专业发展受限农村教师的专业发展也面临着诸多限制。
由于缺乏专业的培训和学习机会，许多农村教师的教育理念和教学方法相对滞后，难以适应教育改革的需求。
同时，由于农村地区的信息资源相对匮乏，教师难以获取最新的教育动态和研究成果，这进一步限制了他们的专业发展。
五、提升农村教师地位的必要性提升农村教师的社会地位和待遇水平是解决农村教师队伍问题的关键。
只有让农村教师感受到社会的尊重和认可，才能够吸引和留住更多的优秀人才。
同时，提高农村教师的待遇水平，也能够激发他们的工作热情和创造力，为农村教育的发展贡献更多的力量。
六、优化教育资源分配为了实现教育公平和提高农村教育质量，必须优化教育资源的分配。
乡村定向教师现状分析报告
乡村定向教师现状分析报告引言乡村定向教师是指受政府政策支持，有意愿到农村地区从事教育工作的教师。
乡村定向教师在乡村地区承担着培养农村学生的任务，对农村基础教育的发展起着至关重要的作用。
本报告旨在分析乡村定向教师的现状，了解他们在教育事业中面临的挑战和问题，以便进一步制定针对性的政策。
教师比例根据最新统计数据，截至2021年，全国乡村地区的乡村定向教师占全国教师总数的25%左右。
其中，中小学教师占比高达80%，而高中教师占比较低。
地域分布乡村定向教师的地域分布存在一定的不平衡。
东部和中部地区的乡村定向教师比例相对较低，而西部地区的乡村定向教师比例较高。
这种地域差异主要是由于经济发展不平衡、交通条件不便等原因所导致的。
教育资源乡村定向教师面临的最大问题之一是教育资源不足。
相比城市地区，乡村地区的学校教学设施、图书馆、实验室、多媒体设备等相对简陋，师资力量也不足。
这使得乡村定向教师在教学中面临许多困难和挑战，需要更大的努力和创新精神。
薪酬待遇乡村定向教师的薪酬待遇相较城市教师偏低。
由于乡村地区经济水平相对落后，政府在教育经费上的投入相对较少，导致乡村定向教师的薪酬待遇无法与城市教师相媲美。
这使得一些有能力的教师不愿意前往乡村地区工作，从而加剧了乡村地区的教育资源不平衡。
培训机会乡村定向教师的培训机会相对较少。
由于乡村地区的交通不便、信息传递困难等问题，乡村定向教师很难参与到城市地区的培训活动中，无法及时获取最新的教育理念和教学技能。
这对他们的教学质量和教学效果产生了一定的影响。
师德建设乡村定向教师在师德建设方面面临一些挑战。
由于地理环境条件限制，乡村地区的乡村定向教师与外界的交流较少，很难及时获得行业内的最新动态和信息，这可能导致一些教师的师德素质欠缺，影响了他们在教育事业中的形象。
结论乡村定向教师在乡村基础教育事业中发挥着重要作用，但目前他们仍面临一些困境和挑战。
为了进一步提升乡村定向教师的教育质量和教学效果，需要从教育资源、薪酬待遇、培训机会和师德建设等方面加强支持和改进。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
农村教师的现状
有一项调查：目前中国人的平均寿命是72岁，但教师的平均寿命却只有59.3岁，某市教育局对全体教师进行体检，结果是：35岁以上的教师仅有8%的教师身体各项指标正常！颈椎病、肠胃病、头痛病、眼病、妇科病、心血三高、心理疾病成为教师的多发职业病。
并且50%的教师有心理障碍，教师的亚健康超出常人的3倍多！教师成了天下最折寿的事业。
我不知其它地方怎么样，反正我周围老师确实这样。
有一条新闻：前段时间荣成市一所中学的一位教师自杀了！撇下了年迈的父母、七岁的女儿和爱她的丈夫。
原因其实很简单，在上学期期末考试中，这位老师所任班级的平均分比其它老师低了六分多，学校领导对这位老师又是点名批评，又是“促膝谈心”，见一回谈一回。
这个极爱面子、又性格内向的女教师终于心力交瘁，选择了一条不归路。
听到这个不幸的消息后，有一种“兔死狐悲”的感觉。
虽然也惋惜这个老师太傻，太脆弱，但对于教师的处境和压力却深有同感。
在惋惜之余更多的则是同情和气愤。
现在各地教育部门，领导大会小会嚷着要人事改革，教师要大裁员；小会大会叫着，要有危机感，不要安忱无忧，好象所有的教师都在玩儿，好象每个教师马上都可能下岗似的。
“下岗”成了校长领导们的法宝和利刃，却是悬在广大奋斗在教学一线的教师的头顶上的“魔鬼之剑”，让人窒息。
长期生活在“下岗恐怖”中的教师们，身心如何能保证健康？
而这十几年来，党和政府对青少年可谓关爱有加，且不说受教育权、人身自由、生命健康等基本权利，就连学生的自尊心和人格都成了法律关注的焦点。
因为这是一个孩子健康成长的重要前提。
然而，事情总是两面的。
对学生的“宠爱”必然导致教师的压力。
虽然国家也为教师制定了专门的法律——《教师法》，但事实是教师的地位有没有彻底得到提高，教师的利益能不能真正得到保障。
前几天在江西永修县九合中学有一初一女学生（据说16岁左右）因为偷手机风波被老师训斥了一顿，可能打了两把掌，结果留下书信，在休息日跳河了。
（在越发这纷繁复杂的社会、家庭环境中，责任是多方面的，不要说社会，不少家长早把责任全放在学校上，特别是在农村，在那些父母外出打工，靠老一辈管小孩的情况下，现在的孩子有多少能管得住？）结果家长率众大闹学校，大打老师，不是靠法律来分清责任。
而据说相关部门，当地的乡干，在旁冷眼观看，当地教育部门也没有说知法。
试问老师会不会威信扫地？还拿什么教育学生？拿什么管学生？还敢管学生？是不是任流学生发展？
众所周知，二十年来，由于国家经济的飞速发展，教师的工资从区区三四十元长到了现在的两千元左右，也实属飞跃性提高。
可试问，中国长工资的又何止教师一个职业？试看当今社会，政府事业单位工作人员，哪个不是工资高高，奖金丰厚，好处多多？而物价一年比
一年高飞，而教师守着清水衙门数着可怜的几个钱竟成了别人眼热的焦点。
我就不明白，每次长工资都是国家政策，可喊出来的是“教师长工资”，弄的我们当教师的“受宠若惊”。
结果收入与别人拉开了差距却赚了一身“腥”。
一个月两千元是多少？我们这儿工地上打零工每日就一百多！
爱心捐助本是社会公德意识。
有灾救灾，有贫扶贫，有困帮困，原本合情合理。
可笑的是一般要大家强捐。
而每个老师要交的失业保险，更是离谱，说是捐给下岗职工。
事实上，象我们这样的县连一个下岗证都不办，哪儿来的下岗职工？结果，这笔钱教师们不知怎么会事就拜拜了。
时代在发展，社会在进步，教师是培养人才的职业，自然要跟上时代的步伐和要求。
所以，各种形式的继续教育培训就接踵而来，有的是教师专业发展必需的专业知识、现代技术、职业道德、现代教育理论等。
而且连上课期间也不放过，这个培训还没完接着又一个开始，好像老师除一天上几节课，不需要备课，不要改作业，不改卷子，不要教研，不要参加学校各种事务。
好像老师有时间肯定会造反似的，怕什么呀？
而农村教师更是社会最底层了
大部分的农村中小学教师而言，九年义务，职业有明天，没前（钱）途。
与老百姓或是其他行业的人闲聊，说的最多的一句话就是“上一年的班，歇半年”起初听到的时候还争辩两句，后来也就一笑了之了，教师的假期却是蛮多的，但是这是由于教师这个职业的特殊性而言的（我在这里不想说什么压力大之类的藉口，没什么意义），世界各国教师的假期都是很长的，这不应该成为揶揄老师的一个理由，说句不怎么中听的话，你羡慕的话你可以来，或者是叫自己的子女也当教师啊。
做一个问卷调查：你愿不愿意拿自己的职业与教师交换？不知道有多少人会心甘情愿。
因为大家心里明白，有明天，没前（钱）途，至于说什么实现人生价值啊，桃李满天下啊之类的话，现在已经变成了一种讽刺。
至于工资，我们不敢谈，说了不过是矮人三分，至于太阳底下最光辉的事业，如果连混饭都成问题，就不难发现骗人连鬼不相信……
农村中小学教师，社会地位每况愈下，现在几乎成了笑柄。
现在很多中小学他们盼望的是一些社会闲散人员别来闹事，能有个安静的教学环境，不知道什么时候这一最最基本的要求如今倒成了奢望，因为牵连学生的教育教学问题，有相当一部分老师是不是都挨过家长的臭骂甚至是老拳呢？出了事情，是没有人给你撑腰的，只能是自作自受，我想这种事情每所学校不需要多，一件足矣，示范的作用是巨大的，所有的老师的心就都寒了。
想到是不认真教学教育，就感觉良心不安；要是一事没小心处理好，那就再别想脱得了干系。
两难，谁来帮我们解？
现在一谈到教师，大部分人心中首先想到的是“乱收费”“乱办班”“择校费”“教师节送礼，
我们多想能有一点边，心理也平衡点，可是有我们份吗？现在社会对老师要求特别高，心情可以理解，因为多是一两个小孩，可是你也得让老师有这个能力、这个条件呀。
有一则短文写得好，现转与大家共勉：
一人不慎落水，路人聚而欲救之。
一人说，落水者是公务员，路人散去一半。
另一人说，是公安局的，又散去一半。
又有人说，看上去像城管，路人皆散去。
猛然有人说，是证监会的，路人蜂拥而回，以石投之，让他活着上来那不是坑死人吗。
突然有人惊呼，是老师，众人皆纷纷跳下将其捞起，此人正欲感谢，众人答：你悲惨地活着吧，这样我们才不会是最底层。
家长对老师说
我的宝贝还小
你要用心教他
因为你是老师
领导对老师说
学生成绩不好
你要用心提高
否则要你下岗
政府对老师说
你们先好好干
你们和公务员同工同酬
法律规定的有望很快实现
学生对老师说
读书有什么用
像你没钱没势力
我就是不学
你又不能赶我回去
专家对老师说
要改善教学方法
只有教不好书的老师
没有教不好的学生
社会对老师说
你是园丁
你是蜡烛
教师是太阳系里最光辉的职业
老师说
我被家长责问得哑口无言
我被领导恐吓得噩梦连连
我被教师法骗得有冤难辩
我被学生折磨得遍体鳞伤
我被专家羞辱得无地自容
我被社会捧上天后摔了个半死!
教师是什么？教师可以当警察：因为整天在班里破案；教师可以当主持人：因为整天为公开课想游戏和花招；教师可以当演员：因为一会态度和蔼一会暴跳如雷；教师可以当清洁工：因为整天扫地、擦玻璃；教师可以搞工艺美术：因为整天写黑板、布置教室；教师可以当作家：因为整天写计划和论文；教师还可以到市场上叫卖东西：因为练出了高音和厚脸皮。
教师是什么？在文人眼中，教师是培养祖国花朵的花匠。
在不知情的眼中，教师是一天到晚都在放假的闲人。
在医生的眼中，教师是更容易患咽喉癌的禁用词语。
在商家眼中，教师是一个吝啬鬼。
在妈妈的眼中，女儿当教师，容易找一个好老公。
在未婚男人眼中，娶回一个教师，相当于娶回一个保姆，一个家教，和一个文秘。
教师是什么？法律说，教师归属事业单位管理，工资应不低于当地公务员平均水平。
经济说，教师是“臭老九”。
神圣一点说，教师是天底下最光辉的职业；纯真一点说，教师是孩子王。
一个家长说，教师一天到晚在收钱；又一个家长说，我孩子成绩好，是因为他聪明；还有一个家长说，我儿子成绩差，都是老师不会教。
教师是什么？应试教育说，都是教师惹的祸；素质教育说，明明白白我的心。
教师是什么？教师说，我只是一个左右为难的可怜虫。
人事部歧视教师分三步走：1 、让教师的职称与行政级别脱勾，这样公务员就可以绕开知识分子独上高工资了。
—掩耳盗铃！
2 、故意推迟绩效工资发放时间，慢刀宰人，迫使教师最后接受比公务员低得多的标准。
—委曲求全！
3 、将教师养老推向社保(已开始试点,请大家留意)，以平稳过渡，骗大家上了这条贼船后，再让教师与农民工相差无几。
——减轻负担！
教师育人终日疲惫，学生告状回回都对，工资不高还要交税。
从早到晚比牛还累，一日三餐时间不对。
一时一刻不敢离位，下班不休还要开会。
迎接检查让人崩溃，天天学习不懂就问。
晋升职称回回被退，抛家舍业愧对长辈，囊中羞涩见人惭愧。
百姓还说我们受贿，青春年原来如此狼狈。