农村小学语文教师专业发展现状的问题分析
小学语文教育面临的困难与挑战分析
小学语文教育面临的困难与挑战分析一、引言小学语文教育是培养学生语言表达能力、思维能力和文化素养的重要环节。
然而，当前小学语文教育面临着一系列的困难与挑战。
本文将探讨小学语文教育面临的困难与挑战，并提出相应的解决方案。
二、教育资源不均衡当前，我国城乡教育发展不平衡，农村地区的教育资源相对不足。
小学语文教育在城乡之间存在明显差距。
城市地区的学校条件优越，拥有更多的教育资源和师资力量，而农村地区的小学往往存在师资不足、教材陈旧等问题。
这种教育发展的不平衡给小学语文教育带来了困难。
针对这一问题，应该加大对农村地区小学的投入，加强对农村地区教师的培训和支持。
同时，应该建立健全教育资源的共享机制，通过互联网等技术手段，让城乡之间的教育资源得以有效共享，以缩小城乡教育差距。
三、教材编写与更新难题小学语文教育的一个重要环节就是教材的编写与更新。
然而，当前教材编写与更新存在一些困难。
教材编写需要考虑到学生的特点、学科的发展以及社会需求等多个因素，这对教材编写者提出了新的要求。
此外，当前教育发展日新月异，新的知识和概念层出不穷，教材更新的速度相对较慢，导致教材在一定程度上脱离了实际。
这个问题对小学语文教育提出了挑战。
为了解决这一问题，应该加强教材编写者的专业培训，提高他们的教育敏感性和创新能力。
同时，应该加强教育科研的力度，及时调研和总结前沿的教育理论和实践，为教材的编写和更新提供科学依据。
四、评价制度的不完善小学语文教育的评价制度存在一些问题，主要表现为过度注重考试成绩和实践技能的缺失。
当前，小学语文教育往往以考试成绩为唯一标准，忽视了学生语文素养的全面发展。
此外，对于学生实践能力的培养并不重视，导致学生缺乏实际运用语文知识的能力。
评价制度的不完善给小学语文教育带来了困难。
为了改善评价制度，应该逐步建立多元化的评价体系，包括考试成绩、学业水平、实践能力等多个方面的评价指标。
同时，应该注重学生的个性化发展，鼓励学生运用语文知识进行创造性思维和实践活动，培养他们的自主学习和创新能力。
农村小学语文教学现状及对策
农村小学语文教学现状及对策一、农村小学语文教学现状分析农村小学语文教学存在以下问题：1. 师资力量薄弱。
农村小学教师整体文化素质和教学水平普遍较低，教育经验不足。
在语文教学中，教师往往缺乏专业的语文教学知识和技能，难以充分发挥其教学作用。
2. 教育资源不足。
农村小学教育资源相对匮乏，校舍设施简陋，图书资料匮乏，教学设备滞后。
这些现实条件限制了学校语文教学的开展，影响了教学效果。
3. 学生语文学习兴趣不高。
农村小学生长期受到考试分数的重视，学习压力大，缺乏对语文学习的热情和兴趣。
这导致学生在语文学习中存在消极情绪，出现学习动力不足的情况。
4. 教学内容与学生实际生活脱节。
农村小学的语文教学内容往往与学生的实际生活联系较少，缺乏针对性和趣味性。
这导致学生难以主动参与学习，影响了教学效果。
1. 提高教师专业素养。
加大对农村小学语文教师的培训力度，提高其语文教学素养和专业知识水平。
同时加强教师教学能力的培训，提高其课堂管理和教学方法水平，提升教师的整体素质。
2. 加强教育资源投入。
政府和社会应加大对农村小学的教育资源投入，提高学校的教学设备和图书资料供给水平，改善学校的教学环境，为教师和学生创造更好的教学条件。
3. 调整教学内容，关注学生实际需求。
在语文教学内容设计上，应充分考虑农村小学生的实际生活需求，注重培养学生的实践能力和创新能力，使教学内容更加贴近学生的实际生活，激发学生的学习兴趣。
4. 增加趣味性教学方法。
运用多种教学手段和方法，让学生在学习中感受到趣味性，提高他们的学习积极性。
可以采用游戏化教学、实践教学等方式，使学生在参与中学习、在实践中感悟，提高语文教学的实际效果。
通过以上对策的实施，相信可以改善农村小学语文教学的现状，提升学生的语文学习水平和教师的教学水平，为农村小学的发展注入新的活力。
谈农村小学语文教学的现状和应对措施
谈农村小学语文教学的现状和应对措施随着城乡发展差距的不断缩小，我国农村小学语文教学也在不断改善。
与城市小学相比，农村小学语文教学仍存在一些问题，需要采取一些应对措施进行改进。
一、现状1. 师资力量不足。
农村地区教师数量不足，而且存在专业素质参差不齐的情况。
这导致了农村小学语文教学质量参差不齐，部分学校甚至缺乏正规语文教师。
2. 教学设施条件差。
很多农村小学的教学设施条件不足，教室、教学用具等缺乏，甚至没有先进的多媒体教学设备，这对语文教学的全面发展产生了一定的影响。
3. 学生学习习惯不佳。
农村学生普遍缺乏学习动力和好的学习习惯，这使得语文学习成绩不理想。
4. 教材和教学内容滞后。
一些农村小学使用的教材和教学内容滞后于时代潮流，无法满足学生的学习需求和现代化要求。
5. 家庭教育水平低。
农村家庭教育水平相对较低，这使得学生在家庭环境中接受的语文教育相对较少。
二、应对措施1. 加大对农村小学语文教师的培训力度。
通过举办各类培训班、提供免费学习资源、引进优质教学资源等方式，提升农村小学语文教师的专业水平和教学能力。
2. 改善教学设施条件。
政府应该加大对农村小学教学设施的投入，确保每所农村小学都能提供良好的教学环境和设施条件，为语文教学提供更好的保障。
3. 增加学生语文学习的乐趣。
在课堂教学中，可以引入一些生动有趣的教学方法和教学内容，激发学生学习语文的兴趣，增强其学习动力。
5. 加强家庭教育。
政府和学校应该加强与农村家庭的沟通和联系，提高农村家庭的教育意识和教育水平，促进家庭教育与学校教育的有机结合。
通过以上的应对措施，相信农村小学语文教学的现状可以得到改善，相信未来农村小学语文教学会更加健康有序地开展，从而为农村学生提供更好的语文学习环境和条件。
农村小学语文教师专业发展现状的问题分析
研组长 ，６ ％的教 师兼年级组长，其他兼职 占１ ０ ． ２ ％。访谈得知 ， 有１ ５ 位 教师兼职语 义、数学两门主Ｔ学科 。 “ 你认为自己最大的
压 力来 自”的 回答 巾 ， Ｔ 作 负荷 重 占６ ２ ． ４ ％ ， 自我 发展 需要 占２ ４ ％，
职、 Ｉ Ｉ ， 成 就感 低 占６ ． ８ ％。 人 际 关 系紧 张和 其他 各 占３ ． ４ ％。 这 说 明 ， 教 师的 Ｔ 作任 务繁 重 ，教 学 力 较大 ，再加 上 女性 教师 多 ，在 照顾 孩 子 、承担 家 务方 面也 花 费 了较 多的 精 力 ，这些 客观 因素使 教 师很
２ ． 教 师 的每周 课 堂教 学课 时数 （ 课表 内 的课 时 ，不 禽兼 职 ），
５ ２ ． １ ％的 教 师 ｌ １ 一 ｌ ５ 节之Ｊ １ ； ｜ Ｊ ．３ ４ ． ２ ％ｆ ｉ ３ ， 教 师 １ ６ — ２ ０ 节之 ，
１ １ ． １ ％ 的 教 师 ２ ｌ 节 及 以上 ，２ ． ６ ％ｆ ｉ ＂ Ｊ 教 师 ６ 一 ｌ ０ 节之间 校 内的 兼 职教 师 巾 ，有７ ５ ． ２ ％的 教 师 担 任班 主 任 作 ．８ ． ６ ％的 教 师 兼 教
７ ． ７ ％。 最 近 三 年 来 有 参 加 课 题 研究 １ 次以上 的经 历的教 师 占 ６ ８ ． ３ ％，３ １ ． ７ ％的教 师从没参加过课题研究。访淡中得知 ，农村学
考的教师占５ ０ ． ５ ％，在 反 思 和思考 的基础 ｔ － ． 就本堂课重新设计的 教师占２ １ ＿ ４ ％，征求 学生 对 本 节 课的意 见的教师占１ ９ ， ６ ％，在其 他 班 以同 样 的方式实施教学的教师占８ ． ５ ％。每学期有写过１ 次以
小学语文教育的现状及发展趋势
小学语文教育的现状及发展趋势引言：语文作为中国传统的核心学科之一，对于培养学生的语言表达能力、思维能力以及文化素养意义重大。
然而，随着现代科技的不断发展和社会背景的变化，小学语文教育面临着一系列的挑战。
本文将探讨小学语文教育的现状，并展望其未来的发展趋势。
一、小学语文教育的现状1. 教学内容过于注重知识点的灌输目前，小学语文教育普遍存在的一个问题是过于注重教学内容中知识点的灌输，而忽视了对学生语言能力的培养。
例如，大量的课堂时间被用来讲解古诗文的背诵和字词的解释，而少有时间用于培养学生的阅读理解能力和写作能力。
2. 教学方法单一，缺乏趣味性传统的小学语文教学常常采取一种单一的教学方法，即教师主导的讲授式教学。
这种教学方法的问题在于缺乏趣味性和互动性，使得学生的学习兴趣难以得到激发。
3. 学生学习负担过重小学语文教育的另一个现状是学生学习负担过重。
传统的语文课程设计过于繁复，不仅包含了大量的教材内容，还有额外的作业和考试压力。
这种过重的学习负担不仅容易引发学生的学习厌倦和焦虑，也限制了学生进行自主学习和创造性思维的能力。
二、小学语文教育发展趋势1. 多元化的教学内容在未来，小学语文教育的教学内容将更加注重多元化。
除了传统文言文和现代汉语，应将儿童文学、现代文学以及其他文化形式也纳入课程范围，既能传承优秀传统文化，又能满足学生对多样化文化形式的需求。
2. 引入互动式教学方法为了提高小学语文教学的趣味性和互动性，未来的教学方法将更加注重引入互动式教学。
通过让学生参与课堂讨论、进行小组活动和课外阅读等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 提倡素养教育除了语言表达能力的培养，小学语文教育将更加注重培养学生的文化素养。
这包括提倡创造性思维、批判性思维和解决问题的能力，以及让学生了解和尊重不同的文化背景和价值观。
4. 个性化教学模式的发展未来的小学语文教育将更加关注个性化教学。
通过利用人工智能和个性化学习平台，教师可以更好地了解学生的学习特点和需求，设计个性化的教学方案，提供有针对性的辅导和课外教育资源。
农村小学语文教学现状及改进措施探讨
农村小学语文教学现状及改进措施探讨1. 引言1.1 农村小学语文教学现状农村小学语文教学现状存在着诸多问题，主要表现在以下几个方面：一、教学质量不高。
由于农村小学师资力量薄弱，教学设备陈旧，教学条件不完善，导致教学质量无法得到有效保障。
学生的语文基础普遍较弱，阅读能力、写作能力以及语文表达能力都有待提高。
二、教学内容滞后。
农村小学语文教学多以传统教材为主，缺乏时效性和针对性，无法满足学生的实际学习需求。
与城市小学相比，农村小学语文教学内容更新较慢，与时代发展脱节。
三、教学方法单一。
农村小学语文教学普遍采用传统的讲授式教学方法，缺乏趣味性和互动性，不能激发学生学习的兴趣和积极性。
学生缺乏实际语言运用的机会，口头表达和写作能力不足。
四、家校配合不足。
农村家长对语文学习的重视程度有限，缺乏对孩子的语文学习进行有效指导和督促，学生在家庭环境下的语文学习受到影响。
以上是目前农村小学语文教学现状的主要问题，需要采取有效措施加以改善和解决。
1.2 引发问题农村小学语文教学现状存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 师资力量不足：由于农村地区的经济条件较为欠缺，导致农村小学的教师队伍普遍缺乏高素质的专业人才。
许多农村小学语文教师水平有限，无法有效地传授知识，导致学生的语文水平无法得到有效提升。
2. 教学资源匮乏：农村小学的教学资源相对匮乏，教学设备简陋，图书资料不足，无法满足学生的学习需求。
这也严重制约了语文教学的效果。
3. 学生学习动力不足：农村学生家庭环境影响较大，缺乏良好的学习氛围和激励机制，导致学生学习动力不足，对语文学习持续性不高。
4. 教学方式落后：农村小学往往采取传统的教学方式，注重死记硬背，忽视了培养学生的语文综合能力和创新精神。
农村小学语文教学现状存在诸多问题，需要引起重视并寻找有效的改进措施。
2. 正文2.1 教学现状分析农村小学语文教学存在着一些普遍现象。
教学内容单一，以课本为主，缺乏足够的拓展和延伸，导致学生对语文的学习兴趣不高。
农村小学语文课堂教学存在的问题及解决措施
农村小学语文课堂教学存在的问题及解决措施1. 引言1.1 农村小学语文课堂教学现状农村小学语文课堂教学存在着诸多问题，主要体现在师资力量不足、教学资源匮乏、学生学习兴趣不高以及教学方法单一等方面。
由于农村地区师资储备不足，很多小学教师缺乏专业知识和教学经验，导致教学质量无法得到有效保障。
农村小学教学资源匮乏，图书、教育设备等方面的不足限制了学生的学习和发展。
学生在农村环境中普遍缺乏语文学习的兴趣，导致学习动力不足，教师在教学过程中也面临着挑战。
农村小学语文课堂教学方法单一，缺乏创新和多样化，不能激发学生的学习热情和积极性。
农村小学语文课堂教学现状不容乐观，亟待改进和提高。
通过各方共同努力和采取有效措施，可以逐步解决这些问题，提升农村小学语文教学质量，推动学生语文学习的全面发展。
1.2 问题的严重性农村小学语文课堂教学存在的问题严重性不容忽视。
在农村小学语文教学中，师资力量不足是一个普遍存在的问题。
由于地理位置偏远、教育资源匮乏，很多农村小学缺乏高素质的语文教师，导致教学质量参差不齐。
教学资源匮乏也是农村小学语文课堂教学的一大难题。
很多农村小学缺乏更新、丰富的教学资源，学生缺乏各种语文学习的工具和材料，影响了他们的学习效果。
农村小学学生的学习兴趣普遍不高，他们对语文学习缺乏积极性，这也给教师的教学工作带来了一定的困难。
教学方法单一也是农村小学语文教学存在的问题之一，传统的教学方式往往无法激发学生的学习兴趣，导致教学效果不佳。
农村小学语文课堂教学的问题严重性不容忽视，亟需采取有效的措施加以解决。
2. 正文2.1 师资力量不足农村小学语文课堂教学中，一个重要的问题就是师资力量不足。
由于农村地区经济条件相对较差，导致那里的小学教师往往待遇较低，缺乏吸引力，难以吸引优秀的教师前往任教，造成师资力量不足的现象。
师资力量不足会直接影响到教学质量的提升，因为教师的水平和专业能力决定了教学的效果。
由于师资力量不足，农村小学语文教师往往缺乏教学经验和教学方法的更新，无法及时跟上教育教学的发展趋势，导致教学效果不佳，学生学习成绩无法得到提高。
农村小学语文课堂教学存在的问题及解决措施
农村小学语文课堂教学存在的问题及解决措施
一、教师教学方法单一。
由于教师的教学水平不高或教学资源有限，导致教师在课堂
上往往只采用传统的讲授式教学方法，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和
积极性。
二、教材内容过于抽象。
农村小学语文课本中的课文内容多为抽象的文言文，内容与
农村学生实际生活缺乏联系，难以引起学生的共鸣和理解，使学习变得枯燥无味。
三、学生学习动力不足。
农村小学生家庭环境相对单一，缺乏丰富的学习资源和激励
机制，许多学生缺乏学习的动力和目标感，难以主动参与课堂活动，进一步导致学习效果
的下降。
四、评价方式单一。
农村小学语文课堂的评价方式主要以考试为主导，过于偏重分数，使得学生在学习过程中只追求获取高分，降低了对于知识的真正理解和运用能力的培养。
二、优化教材内容。
教材内容应更贴近学生的实际生活，增加农村元素，引起学生的
共鸣和兴趣。
可以通过编写有趣的故事、插图等方式，使学习变得更加生动、形象。
三、建设良好的学习环境。
学校可以通过购买更丰富的教学资源、组织学生参加文化
活动、开展校内外比赛等方式，为学生提供更多的学习机会和激励机制，增加学生的学习
动力。
四、多元化评价方式。
评价方式应不仅仅局限于考试成绩，可以增加口头表达、书面
作业、实践操作等多种评价形式，鼓励学生全面发展，培养学生的综合素质。
农村小学语文课堂教学存在的问题是多方面的，需要教师、学校和家庭共同努力来解决。
只有通过改革创新，提高教学质量，才能有效提高农村小学生的语文素养和综合能
力。
浅谈小学语文教学现状问题与对策
浅谈小学语文教学现状问题与对策语文教学作为小学教育的重要组成部分，一直备受关注。
近年来不少学者和教育工作者都对小学语文教学现状表示担忧，认为存在一些问题亟待解决。
本文将结合实际情况，浅谈小学语文教学现状问题，并提出一些对策。
一、小学语文教学现状问题1. 学生兴趣不高随着社会的发展和娱乐方式的多样化，许多学生更愿意花费时间在游戏、电视剧或是网络上，对于课堂上的语文学习毫无兴趣。
他们觉得语文无聊，难以引起他们的兴趣。
2. 课本内容单一目前，很多小学语文教材内容单一，缺乏趣味性，不能引起学生的兴趣。
而且过于注重课本内容的填鸭式教学，忽视了学生的综合能力和语言运用能力的培养。
3. 教学方法单一很多老师在教学过程中采取的是传统的讲解式教学方法，忽视了学生的主体地位，缺乏互动性。
导致学生的学习积极性不高，效果不佳。
4. 学生语言表达能力差现在的学生在语言表达方面存在一定的问题，写作能力、口头表达能力都不够强。
他们往往是因为在学校的语文课上面对的是死记硬背的知识点，很少有机会进行实际的语言运用，导致了语言表达能力的欠缺。
二、解决对策1. 增强趣味性在教学过程中，教师可以适当增加一些有趣的故事、名言警句、趣味性的语文游戏等，调动学生的学习积极性和兴趣。
通过丰富多彩的教学内容，引导学生主动愿意学习语文。
2. 拓展教材内容扩大教材内容的范围，增加一些生活中的真实事例，激发学生对课本内容的兴趣。
加强对于文言文的教学，提高学生的语文水平，拓展学生的文化视野。
3. 多样化教学方法教师可以采用多种教学方法，如小组合作学习、游戏式学习、案例教学等，增强学生的互动性和参与感。
让学生在实践中学习，提高学生的综合能力和语言运用能力。
4. 强化语言表达能力在语文教学中，老师可以注重学生的写作能力和口头表达能力的培养。
鼓励学生多读书、多写作，多参加口语表达的活动，提高学生的语言表达能力。
5. 科学制定教学目标教师要根据学生的实际情况和水平，合理制定教学目标和教学计划，确保学生能够达到预期效果。
新课改背景下小学语文教学的现状及对策分析
新课改背景下小学语文教学的现状及对策分析随着新课程标准的推行，小学语文教学也面临了很多新的挑战和机遇。
在新课改背景下，小学语文教学的现状和对策分析，是当前教育界和家长们所关注的焦点。
一、现状分析1. 教师资源不足在新课改背景下，小学语文教学需要更多的专业化、有创造力的教师来担任。
但是目前仍然存在着教师资源不足的问题，尤其是在一些偏远地区和农村地区。
2. 教学内容更新困难新课改要求小学语文教学要更贴近生活、更注重实际运用。
但是目前还存在着教学内容更新滞后、过度依赖教材、缺乏实际情境下的教学等问题。
3. 教学方法单一传统的小学语文教学方法多为传统的讲授式和填鸭式，忽视了学生的主体地位，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 学生学习积极性不高部分学生缺乏对语文学习的兴趣、动力和主动性，对语文学习持消极态度。
二、对策分析1. 加强师资培训针对教师资源不足的问题，应加强对小学语文教师的培训和提高，提升其专业素养和创造力，增强其语文教学的专业性和针对性。
2. 更新教学内容着重于培养学生的语文素养和实际运用能力为目标，更新教学内容，采用丰富的多媒体资源和实际情境下的教学，使学生能够更好地理解和运用所学的语文知识。
3. 多元化教学方法引入多种教学方法，如合作学习、探究式学习、任务型学习等，注重培养学生的语言表达和阅读能力，激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 提高学生学习兴趣结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计有趣的语文课堂，吸引学生的注意力，提高他们对语文学习的积极性。
三、结语新课改给小学语文教学带来了很多新的挑战和机遇。
我们需要认识到现状存在的问题，同时也需要积极采取对策，促进小学语文教学的健康发展。
只有不断完善教学方法，更新教学内容，提高师资素质，才能够激发学生对语文学习的热情，培养他们的语文素养和实际运用能力。
希望未来的小学语文教学能够更加健康、全面地发展！。
农村小学语文写作教学存在的问题及其策略
农村小学语文写作教学存在的问题及其策略【摘要】农村小学语文写作教学在教学方法、教学资源、学生兴趣、教师素质和评价机制等方面存在诸多问题。
缺乏有效教学方法导致写作教学效果不佳，缺乏足够的教学资源限制了教学内容的丰富度。
学生缺乏写作兴趣，教师素质不高，同时缺少有效评价机制。
解决这些问题需要加强教师培训，注重写作教学方法创新，拓展教学资源，激发学生写作兴趣，并建立科学的评价机制。
通过这些策略的实施，农村小学语文写作教学将得到有效改善，提升学生的写作水平和语文素养。
【关键词】农村小学、语文写作、教学方法、教学资源、学生兴趣、教师素质、评价机制、教师培训、写作方法创新、教学资源拓展、学生兴趣激发、评价机制建立。
1. 引言1.1 农村小学语文写作教学的重要性农村小学语文写作教学的重要性在于其对学生语言表达能力和思维能力的培养具有重要的意义。
写作是语文学科的重要组成部分，是学生表达自己思想、情感和观点的重要途径。
通过写作，学生不仅可以提高文字表达能力，还可以培养逻辑思维能力、创造力和批判性思维能力。
农村小学语文写作教学的重要性还在于其可以促进学生的情感体验和情感体验，增强师生之间的情感交流，激发学生学习的热情和兴趣。
写作还可以激发学生对语文学科的兴趣，提高学习动力，培养学生独立思考和自主学习的能力。
农村小学语文写作教学的重要性是不可忽视的，教师和学校应该重视写作教学，努力提高学生的写作水平和语文素养。
1.2 农村小学语文写作教学现状分析农村小学语文写作教学一直是一个存在较大问题的领域。
由于农村小学师资力量薄弱，很多教师缺乏唤起学生写作兴趣的有效方法，导致学生对写作产生了抵触情绪，影响了教学效果。
农村小学缺乏足够的教学资源，很多学校没有足够的课外读物和写作素材，教学环境贫乏，难以激发学生的写作灵感。
由于教师素质参差不齐，一些教师对于写作教学的理解和把握也存在偏差，缺乏专业性和系统性，难以有效引导学生培养良好的写作习惯。
语语文教师自身专业成长困难和诉求
语语文教师自身专业成长困难和诉求困难：
存在的问题
1.缺乏业务学习的自觉性与主动性。
狭隘地认为自身素质还可以，考试.考核我都能应付，逐渐放松了对专业的钻研.在工作中忽视了知识能力的培养再造，对学习没有做到长期坚持。
2.新课程思想观念.现代教育理论和管理知识较为欠缺。
3.现代教育教学手段掌握不够。
4.从事教育教学科研的能力亟待提高。
5.缺少全面的知识储备和专业技能，专业基本功不够扎实，专业素质还亟待提高。
诉求：
为了更好地促进教师专业发展，应采取有效的措施和政策，建立专门的教师专业组织和管理机构及充足的经费，建立有效的教师激励机制和评价机制，学校加强管理等措施保障教师专业发展。
一方面应完善教师聘用、分配、编制制度，另一方面应建立良性的竞争机制。
另外，还应形成教师多元评价机制，保证对小学语文教师的评价准确而又全面。
此外还应完善教师专业发展的资金支持体系，保障小学语文教师专业发展。
谈农村小学语文教学的现状和应对措施
谈农村小学语文教学的现状和应对措施农村小学语文教学一直是教育领域的重要问题，随着农村教育的发展，对农村小学语文教学提出了新的要求。
本文将讨论农村小学语文教学的现状，并提出相应的应对措施。
一、现状分析（一）师资力量不足在农村地区，由于条件的限制，优秀的语文教师相对较少。
很多农村小学语文教师学历较低，教学水平参差不齐，很难满足农村小学语文教学的需要。
（二）教学资源匮乏农村小学的教学资源相对匮乏，在语文教学方面更是如此。
教学用书、教学设备、阅读书籍等资源都无法满足教学需求，这对学生的语文学习产生了负面影响。
（三）教学环境简陋农村小学的教学环境通常比城市小学简陋许多，这也直接影响了语文教学的效果。
教学条件差，很难激发学生的学习兴趣。
（四）学生家庭教育不足农村小学学生的家庭教育普遍较为薄弱，很多家庭对教育的重视程度不高，这也给学生的语文学习造成了困难。
二、应对措施（一）加强师资培训针对农村小学语文教师的学历和教学水平不足的问题，应该加强对农村小学语文教师的培训，提高他们的语文教学水平。
可以组织一些专业培训机构，为农村小学教师提供专业的培训课程，提高他们的专业素养。
针对教学资源匮乏的问题，可以通过政府的引导和支持，完善农村小学的语文教学资源。
比如提供更多的教学用书、教学设备，建设更多的数字化教室，让农村小学的语文教学资源得到充分的满足。
改善农村小学的教学环境，可以通过改造校舍，提高教学设备的质量，打造一个更加适宜学习的环境。
同时也可以开展一些主题活动，增加学生的学习乐趣，提高教学效果。
针对学生家庭教育不足的问题，可以通过开展家长学习班、家庭访问等方式，加强对农村小学学生家庭教育的指导和支持，提高家长对教育的重视程度，从而提高学生的语文学习积极性。
三、结语农村小学语文教学的现状虽然存在诸多问题，但是只要有针对性地采取相应的应对措施，就一定能够有效解决这些问题。
希望相关部门能够引起重视，制定出更加切实可行的政策，为农村小学语文教学的发展提供更大的支持和帮助。
农村小学语文教学存在的问题及改进措施
农村小学语文教学存在的问题及改进措施摘要：小学语文是所有学科的基础，语文成绩的好坏直接影响到小学生以后的发展，不仅是学习，甚至以后怎样做人都有一定的关联。
提高小学生语文成绩是所有教学工作的基础，刻不容缓。
农村传统小学语文教育方法已经不适应当今学生的特点，新课改的施行掀起了一阵课改风潮，语文教育的改革也必须与时俱进。
关键词：农村小学语文问题改进措施一、当前农村小学语文教学存在的问题1.学生难以全身心融入语文教学。
受到种种原因的影响，农村小学生在教学中往往难以融入教学，无法全身心投入到课堂学习中。
其中包括学生自身性格原因、家庭原因、社会原因、学校原因等，受这些综合原因影响学生或多或少会在语文教学中出现一些问题，影响到语文教学效果。
小学生处于心理和身体都十分脆弱的年纪，因此必须在家长和教师的庇护下成长，一些不良影响因素不利于学生日后的发展成长。
2.教学理念落后。
教师教学时会按照自己的习惯走，最后教学变得固定化、公式化，教师和学生如同被程序操纵一般，教师毫无章法地讲解，学生毫无目的地读、记、背。
教师让学生先自己念生字，之后介绍文章主要内容、总结中心思想，一节课就在这样的教学结构中完成了，学生不会掌握文章重点，难以独立分析文章。
教师在整个教学过程没有重视任何细节，没有以学生为目标设置教学细节，整个教学就是在走程序一般。
3.学生缺乏对语文的学习兴趣。
小学生处于天真活泼的年龄阶段，是最容易培养创造力和观察力的时候，同时也是自制力最差的时候。
小学教师上课时对小学生极为严格，程度更甚于高中。
教师觉得小学生生性好动，必须强制性改变这种与生俱来的“缺点”。
因此小学生在课堂上极为拘谨，教师也希望学生像木偶一样被自己管束。
小学生自控能力弱，课堂知识过于乏味容易导致小学生分散注意力，而传统教学的弊端恰好是缺乏乐趣、枯燥乏味。
小学生在此教学环境下极易丧失对语文的学习兴趣，甚至出现厌学情绪。
4.未注重对小学生创造性思维的培养。
小学语文专业发展现状分析
小学语文专业发展现状分析引言随着教育改革的不断推进，小学语文教育作为基础教育的核心学科之一，对学生的语言能力和综合素养的培养具有至关重要的意义。
本文将从多个角度分析小学语文专业的发展现状，并探讨未来发展的趋势。
一、课程设置与改革小学语文课程是塑造学生基础语言能力和文化修养的核心课程。
当前，小学语文课程正不断进行改革，旨在培养学生的交流能力、思维能力和创新能力。
新的课程设置更加注重启发学生的思维，培养学生的文学素养和阅读能力。
二、教学方法与手段小学语文教学方法与手段也在不断创新与发展。
传统的教学方式注重知识灌输和背诵，而现在的教学方法更加注重启发学生的思维和创造力。
教师们借助多媒体、互联网等先进技术，创造出更多有趣、互动和实践的教学方式，提高学生的学习效果。
三、教材与资源小学语文教材与资源的丰富性和多样性对学生的学习起着重要的推动作用。
现在的小学语文教材已经全面适应了教学改革的需要，更加注重提高学生的实际运用能力。
此外，丰富多样的教学资源，如电子教材、网络资源和教具等，也为教师提供了更多的教学材料和工具。
四、教师队伍建设小学语文教师的专业素养和教育能力是影响教育质量的重要因素。
当前，有关部门加大了对小学语文教师的培训力度，提高其教育教学水平。
同时，各级教育部门还积极推行相关政策，提高小学语文教师的待遇和职业发展空间，吸引更多优秀人才投身小学语文教育。
五、问题与挑战小学语文专业的发展也面临着一些问题和挑战。
首先，教学资源的不均衡分配限制了一些地区的发展。
其次，对于小学语文教师的培养和评价体系还待完善。
再次，学生自主学习和创新能力的培养仍然存在困难和障碍。
解决这些问题需要持续的投入和改革的推进。
六、未来发展趋势对于小学语文专业的未来发展，可以预见以下几个趋势：一是课程设置将更加注重提高学生的实际运用能力和综合素养。
二是教学方法将更加注重学生的主动参与和实践操作。
三是教材与资源将更加丰富多样，以适应不同学生的需求和特点。
谈农村小学语文教学的现状和应对措施
谈农村小学语文教学的现状和应对措施1. 引言1.1 农村小学语文教学的重要性农村小学语文教学的重要性在于其对学生语文基础的建立和发展具有关键性的作用。
语文作为传统人文学科的代表，不仅具有丰富的文化内涵，还是人们日常交流、思维表达和沟通交流的重要工具。
在农村小学阶段，语文教学不仅需要帮助学生掌握基本的语言文字知识和表达能力，更需要通过语文教育培养学生的审美情感、文学素养和语言思维能力，提高他们的综合素质。
农村小学语文教学的质量直接关系到学生的综合素质和未来发展，是整个教育教学工作的重要组成部分。
农村小学语文教学的重要性不言而喻，只有通过不断优化教学方法，加强师资培训，优化教学资源配置，才能真正提高农村小学语文教学的质量，推动农村教育的全面发展。
1.2 存在的问题农村小学语文教学存在的问题主要表现在以下几个方面：一是师资力量不足。
由于农村地区教育资源相对匮乏，很多农村小学缺乏高素质的语文教师，导致教学质量无法得到有效保障，甚至影响学生的语文学习兴趣和成绩。
二是教学设施简陋。
农村小学往往面临着教室狭窄、黑板设备陈旧、教学用具不足等问题，这些不利于语文教学的条件使得教学效果无法得到有效提升。
三是教学内容单一。
一些农村小学缺乏更新的教材和教学资源，导致教学内容较为陈旧，难以引起学生的兴趣和参与度，无法达到有效的教学效果。
四是家庭教育条件差。
部分农村学生来自比较贫困的家庭，家庭教育资源匮乏，缺乏家长对孩子语文学习的引导和督促，使得学生在学校外的语文学习环境存在一定障碍。
以上是农村小学语文教学存在的一些主要问题，这些问题的存在严重影响了学生的语文学习效果和素质提升。
如何有效解决这些问题，提升农村小学语文教学质量，成为当前亟待解决的重要问题。
1.3 本文的目的本文的目的在于深入分析农村小学语文教学的现状，探讨存在的问题，并提出相应的应对措施。
通过对教学资源匮乏的原因、教学方法上的不足等方面进行分析，旨在引起社会对农村小学语文教学问题的关注，并为改善农村小学语文教学提供一些建设性的建议和方向。
对农村小学语文教学现状分析及对策思考55
对农村小学语文教学现状分析及对策思考近年来，农村小学语文教学的改革取得了一系列的成果，提高了农村小学语文教学的质量。
但是还存在着语文教学与日常生活严重脱离、教师教学方式方法老旧、学生能力培养滞后等问题。
本文通过对上述问题的分析，并结合农村现有教育教学条件进行了思考，以希能够找到适合当前农村小学语文教育教学的方式方法。
一、农村小学语文教学现状之分析（一）语文教学与日常生活严重脱离。
当前，我国农村小学语文教学主要是照本宣科，以教材为上，教材为纲。
而教材内容有些却又离学生生活很远。
有些教师过分依赖教材，而不会将日常生活中的事物与教材有机结合起来，做到教学即生活，生活即教学的迁移。
有些本来学生很熟悉的东西，在课本上换个叫法，老师在那里解释半天也没解释清楚，结果是老师越解释，学生越糊涂。
这样脱离现实生活的教学，就很难保证教学效率和质量了。
（二）教师教学方式方法陈旧。
农村小学语文教师由于外出学习培训机会很少，在小学语文教学中，教学方式方法陈旧，自然习惯于老法子，比如，一讲到底，缺乏创新，很多老教师凭着自己的教学经验，有意无意地扼杀了学生思维与创造力的发展。
（三）学生能力培养滞后。
教师重读轻写，导致学生写作能力较差。
有的教师重写轻读，经常让学生一个字写几十上百甚至上千遍，其实很多时候只要学生会写了，根本没必要写那么遍，浪费时间不说，也影响学生的自信心，对学生能力的培养没有多少益处。
农村小学没有图书馆、阅览室，即使有也很少大面积地对学生开放，学生的课外阅读量严重不足。
农村小学教育教学资源与城市相比，差距很大，除了课堂之外，学生们课外的学习活动非常有限。
因此，很多学生一放学，回家就什么事情都没有了。
由于课堂教学多以应试教育为主，教师教得死，学生学得死。
学生综合能力和整体素质相对城市都有比较大的差距。
结果是学不能致用，以至于很多地方出现了读大学无用说，导致学生、家长对于学习的热情和兴趣都减少了许多。
二、改变农村小学语文教学现状的思考（一）加强语文教师队伍建设，提高语文教师专业化水平。
农村小学语文教学现状及措施
农村⼩学语⽂教学现状及措施农村⼩学语⽂教学现状及措施内容提要：基础教育的⼈数中，农村⼩学的学⽣⼈数占了很⼤的⼀部分。
但是，当今农村⼩学语⽂教学堪忧的现状，直接影响着基础教育的均衡发展。
拷问着我们基础教育的公平，制约着社会整体的发展。
农村⼩学语⽂教育主要存在以下⼏个⽅⾯的问题：⼀是师资⽔平低下；⼆是教学资源匮乏；三是教学观念滞后；四是社会家庭⽀持缺失。
长期以来，国家着⼒改变这种现状，但是直到现在，这种情况在农村依然存在，⽽且⼤有愈来愈严重的趋势。
本⼈长期从事⼩学语⽂教学⼯作，通过调查分析这⼏种现状并提出⼏点相应的措施。
主题词：农村⼩学语⽂教学现状改进措施勿庸质疑，⼩学教育是基础教育的重点，农村⼩学教育⼜是基础教育的关键。
反映我国教育的发展⽔平，权衡我国教育的实⼒，应该是农村教育。
那么，农村教育发展的前提条件是什么？那就是抓好最基础的语⽂教育教学⼯作。
但是，当前农村⼩学语⽂教育现状实在是令⼈担忧，如果不及时予以改变，将直接影响到农村基础教育乃⾄整个国家基础教育的发展。
⼀、师资⽔平低下长期以来，农村⼩学教师更新速度慢，有的学校甚⾄上⼗年滑进⼀名新教师，外加年轻能⼒强的教师想⽅设法到条件好、待遇好的城镇学校。
现在许多农村学校，特别是农村⼩学只剩下⽩发苍苍的爷爷、奶奶辈的教师了。
另个，表⾯上看，这些教师具有合格学历，⽽⼤多数是为“民转公”教师，然后通过“函授”“远程教育”等⽅式取得学历，在教学中不能符合⼩学语⽂教师的要求。
在调查中，我发现⼀所农村⼩学，各⽅⾯条件相对可以，但是五⼗多名教师的平均年龄超过五⼗岁，第⼀学历为中师以上的教师不到40%，绝⼤部分教师上课不能说普通话，知识⽋缺，很多教师⾃⼰都没掌握拼⾳，学⽣的拼⾳靠⾃学，课堂教学只能依靠教参和资料照本宣科，更谈不上创新，教学主要通过经验完成，⽆法适应时代的发展，更谈不上教育的发展。
⼆、教学资源匮乏现在许多农村⼩学教学资源极其匮乏，语⽂教师在教学中所采⽤的还是最原始的教学⽅式：⼀本教材、两⽀粉笔、⼀本教参，根本没有其它辅助教学设备和辅助教学⼿段。
探讨农村小学语文教学现状及对策
探讨农村小学语文教学现状及对策随着农村教育改革的深入，农村小学语文教学也面临着诸多挑战和问题。
针对这些问题，急需采取相关措施来提高农村小学语文教学的质量。
本文将从教学现状出发，探讨当前农村小学语文教学存在的问题，并提出相应的对策措施。
一、农村小学语文教学现状1.教师素质参差不齐在农村地区，小学语文教师的教育水平和专业素养存在较大差异，一些教师缺乏系统的语文教育培训，导致其教学水平参差不齐，难以满足学生的学习需求。
2.教学资源匮乏相比城市小学，农村小学的语文教学资源相对匮乏，如图书馆书籍少、教学设备简陋等，这些都制约了语文教学的开展。
3.教学质量低下由于师资力量薄弱、教学资源不足等因素影响，农村小学语文教学质量难以得到有效保障，学生的语文学习效果不佳，一些学生甚至出现了严重的文化识字问题。
4.缺乏有效的教学手段由于农村地区的相对闭塞性和信息不畅，导致很多教师在教学手段上比较单一，缺乏创新，无法激发学生的学习兴趣和积极性。
二、对策措施1.加强师资队伍建设针对教师素质参差不齐的情况，可以开展系统的培训计划，提高教师的专业水平和教学能力。
加大对农村小学语文教师的政策扶持力度，吸引更多优秀的教师前往农村地区从事语文教学工作。
2.优化教学资源配置政府部门可以增加对农村小学的教育投入，提高教学资源配置水平，建设更多的图书馆、多媒体教室等教学设施，为语文教学提供更好的条件。
3.支持农村小学语文教育改革政府可以出台更多的扶持政策，鼓励农村小学积极探索符合当地实际的语文教学模式。
可以引入一些新颖的教学手段和技术，如互联网教学、智能化教学设备等，提高农村小学语文教学的创新性和科技含量。
4.加强家校合作农村家长的教育观念相对滞后，他们对孩子的语文学习支持程度也不够。
学校可以开展家长教育活动，增强家校之间的沟通和合作，共同关注孩子的语文学习。
5.关注学生综合素质发展语文教学不仅要注重学生的语言表达和识字能力，还要关注学生的综合素质发展。
浅析农村小学语文教学存在的问题及对策
浅析农村小学语文教学存在的问题与对策【摘要】随着教育的发展以与新课程改革在全国范围的实施，使当前的农村教育得到了极大的提高，就农村小学语文教育教学来说，教学条件、教育观念、教学模式等得到了一定的改善和进步。
但是与城市小学语文教学水平相比还存在着较大的差距，严重影响了农村小学语文教育的推进。
笔者结合多年的小学语文教学实践，对农村小学语文教学的现状作出了分析，并且总结出一系列改革对策。
【关键词】分析；新课程改革；农村小学语文教学随着社会的不断进步，教育的发展以与新课程改革在全国范围的实施，使当前的农村教育得到了极大的提高，就农村小学语文教育教学来说，教学条件、教育观念、教学模式等得到了一定的改善和进步。
但是与城市小学语文教学水平相比还存在着较大的差距，严重影响了农村小学语文教育的推进。
本文中笔者结合多年的小学语文教学的实践，就农村小学语文教学的现状与对策提出几点自己的看法。
一、当前农村小学语文教学存在的问题农村小学教师自身素质有待提高。
农村语文教师的素质是农村小学语文教学效果的影响因素之一。
但是目前，受各种因素影响，目前农村小学教师队伍的整体素质令人担忧。
新毕业的大学生不愿意去农村，即使有部分志愿去农村服务的高素质教师，也因为农村的艰困坏境，农村教师的低工资待遇而望而却步。
所以目前在农村工作的教师大多是“文革”中的中师、初高中毕业生，他们的专业文化知识已远远落后时代的步伐、他们的思想观念也早已陈旧，根本赶不上现在小学语文教材的变化。
还有很多的教师已经丧失了敬业精神，对学生疲于应付，也就更谈不上教学质量了。
学习氛围差，家长认识不到位。
随着市场经济大潮的影响下，“读书无用论”又有了一定的市场，部分农村家长认为只要孩子认识几个字，会写自己的名字，这就行了，很多农村的孩子大学毕业后，收入有的比没有学历的农民工还低，他们对读书学习产生了疑惑，对学生学习的积极性带来了消极影响，使学生不能树立正确的学习观念等等。
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农村小学语文教师专业发展现状的问题分析为深入了解农村小学语文教师专业化进展得现状与需求,笔者开展了面向广西河池市五县（市、区）农村学校小学语文教师得咨询卷调查与访谈调研工作,为提出切实可行得促进农村小学语文教师专业进展得对策提供支持.一、调查方法（一）调查对象调查对象为参加河池学院2010年“国培打算——中西部农村骨干教师培训项目”得105名农村小学语文骨干教师,分不是金城江区22人、宜州市40人、罗城县16人、南丹县27人,以及参加“中英西南基础教育项目”得都安县农村小学语文教师22名和罗城县参加世界银行“贫困农村社区进展项目”第九期小学师资培训班得学员30人（小学语文及语文数学兼职教师）,均为河池市农村小学得一线语文教师,共157人.（二）调查方式采纳得要紧方法有：咨询卷调查、个不访谈等.发放咨询卷157份,抽查调查咨询卷117份,抽查率达75%.同意个不访谈得10余人次.统计方式：对抽查咨询卷信息用excel应用软件统计和分析,以百分数得方式呈现结果.（三）调查内容咨询卷调查以选择题形式呈现,要紧包括以下内容：农村小学语文教师得差不多信息,常态进展得差不多状况,培训需求及对提高教师专业进展得看法和建议.wwwM二、结果与分析（一）农村小学语文教师差不多情况及分析1统计数据显示：学历结构上,本科学历教师占145%；大专学历教师占769%；中师学历教师占69%；另外分不有1名初中、高中学历教师,占17%.职称结构上,小学高级教师占752%,小学一级教师占205%,小学二级教师占26%,其他占17%.在年龄结构上,30周岁以下（含30岁）教师占205%,31-40周岁占53%,41-50周岁占22%,51周岁及以上占45%.这讲明,农村小学语文教师得学历、职称、年龄结构已日趋合理.但在性不结构上不够合理,农村小学语文教师以女教师为主,占795%.在访谈中了解到,绝大多数中青年教师基本上师范类院校得毕业生,具备了较好得专业成长得学习与研究基础.2教师得每周课堂教学课时数（课表内得课时,不含兼职）,521%得教师在11-15节之间,342%得教师在16-20节之间,111%得教师在21节及以上,26%得教师在6-10节之间.校内得兼职教师中,有752%得教师担任班主任工作,86%得教师兼教研组长,6%得教师兼年级组长,其他兼职占102%.访谈得知,有15位教师兼职语文、数学两门主干学科.在“你认为自己最大得压力来自”得回答中,工作负荷重占624%,自我进展需要占24%,职业成就感低占68%,人际关系紧张和其他各占34%.这讲明,教师得工作任务繁重,教学压力较大,再加上女性教师多,在照顾小孩、承担家务方面也花费了较多得精力,这些客观因素使教师非常难有时刻和精力再谋求个人得专业进展.因此,对农村小学语文教师得专业成长而言,工学矛盾是他们在专业进展中面临得最要紧咨询题.3在“你当初选择教师职业得最要紧缘故”得回答中,选择教师职业崇高、光荣得占325%；选择喜爱教师职业,有满足感得占402%；选择工作稳定,养家糊口得占12%；选择不知不觉当了教师得占153%.这讲明,727%得教师当初选择教师职业源于对这一职业得热爱.在“你现在对从事教师这一职业得态度”得回答中,特别中意占85%,中意占556%,一般占334%,不中意占25%.这讲明,从事多年得教育工作后,尽管工作任务繁重,教学压力大,但对自己当初选择得这份职业重新进行审视,仍有641%得教师对这一职业感到中意；359%得教师产生了职业倦怠现象.在“你认为教师职业价值最能体现在”得回答中,504%得教师认为教师职业价值最能体现在培养学生成才上,24%得教师认为实现自己得人一辈子价值,154%得教师认为得到家长和学生得尊重,102%得教师认为形成自己得教学风格.这讲明,绝大多数农村小学语文教师热爱本职工作,具有非常强得专业精神.（二）农村小学语文教师得专业常态进展及分析（见表1）1统计数据显示,农村小学语文教师每天业余时刻得阅读在05至1小时得占521%,不足半小时得占35%,1小时以上得占129%.在“订阅专业教学类报刊”回答中,订阅3种及以上教学杂志得占102%,订阅1-2种教学杂志得占608%,29%得教师不订阅教学类杂志.教师了解现代教育教学理论得最要紧途径,参加进修培训得占453%,阅读书籍报刊只占了231%,利用互联网资源占18%,与校内其他教师交流占85%,教研组学习占51%.教师不爱看书或非常少读书学习,是让人忧虑得咨询题.正如闻名语文教师钞票梦龙先生指出得“教师得文化底蕴不足差不多严峻地阻碍了语文教学质量得提高”.2在“你备课方式用得最多得是”得回答中,674%得教师能广泛参考,博采众长,依照学生实际设计教学方案；但仍有30%得教师形成了惰性心理,适应照搬教科书和参考书,差不多失去独立考虑得适应.面对新得教学内容和具有主观能动性得学生,教师文化素养得缺失及惰性心理得存在,严峻妨碍了新课程实施得质量.3在教学过程中遇到困扰和难题,581%得教师通过与其他教师研讨来解决,265%得教师通过查寻资料想方法解决,自己琢磨解决得占12%,求助教育专家和教研员占34%.在一堂课结束后,通常采取得后续策略中,以教后记得方式提出一些咨询题并考虑得教师占505%,在反思和考虑得基础上就本堂课重新设计得教师占214%,征求学生对本节课得意见得教师占196%,在其他班以同样得方式实施教学得教师占85%.每学期有写过1次以上教学反思或教育叙事经历得教师占744%,256%得教师从没写过.这讲明,多数教师对待反思得态度是积极得,反思后必须要有行为得跟进,但反思后得教学行为跟进还不太理想.访谈中得知,教师只有在遭遇咨询题时才进行反思,还没有将教学反思自觉纳入到日常教学生活之中.4教研组（备课组）每月组织研究活动1次以上得学校占846%,154%得学校从没开展过教研组活动.教研活动后得评课,581%得教师认为教研组评课对自己有一定得关心；仍有342%得教师认为评课比较笼统,差不多无关心；没开展评课得有77%.最近三年来有参加课题研究1次以上得经历得教师占683%,317%得教师从没参加过课题研究.访谈中得知,农村学校参加得课题本来就不多,极少得课题大基本上学校领导参加,轮不上一般教师.教师们感到“教科研”距离他们较远,不明白如何申报课题、如何开展课题研究,教育科研能力比较薄弱.（三）农村小学语文教师培训需求与教师专业进展得期望及分析（见表2）1目前最需要得培训内容,选择指导如何更有效教学得教师占496%,其次是掌握多媒体课件技术占171%,提供新得教育理论与观念占136%,新课标、新教材培训占94%,指导如何进行科研占51%,职业道德、班级治理和提供学科前沿知识各占26%.选择最有效得培训形式是边培训边教学实践得教师占496%,观摩优秀教师示范课占265%,教师间得专题、案例研讨占12%,听取专家讲座占68%,基地学校跟班听常态课占51%.数据显示,教师学习得特点不是单纯追求知识得积存,而是追求知识得可应用性,是建立在“行”基础上得知行统一.他们真正需要得是“理论与实践交融”得培训方式,这对基于专业进展得教师培训方式得选择非常有启发意义.2在提高教师专业进展,学校最急需解决得咨询题上,选择要多提供外出培训机会得教师占41%,要加强校本教研占24%,减轻教学工作量才有时刻搞科研占197%,选择课题研究和大学专家或教研员到校专业引领各占51%,跨区跨校观摩研讨占43%,其他占08%.在“你认为哪些激励措施最能有效地激发教师进展”得回答中,选择良好得工作机制与激励机制得教师占496%,256%认为是自我进展得愿望,12%认为要改革评价方式,111%认为需要学习型教研组得组建,其他占17%.教师得专业进展需要有外部环境得支持,更要有内部动力.我们既要关注教师自身在专业进展方面得需求,更要为教师得专业进展营造适宜得环境.3在“你自己在业务上最大得进展期望是”得回答中,选择改进自己得教学实践占325%,形成自己得教学风格占273%,成为学科带头人占18%,提高理论水平占136%,其他占26%.这讲明,教师们都有追求专业进展得积极意识,盼望由外在理念得学习向内化得行为转变.三、对策与建议充分了解了农村小学语文教师专业进展得现状需求及期望后,我们应该从以下几个方面进行改革,以促进我国农村小学语文教师得专业进展,从全然上提高农村地区得教育质量.（一）建立教师成长得治理机制、教学科研激励机制——教师专业进展得保障《国家中长期教育改革和进展规划纲要（2010-2020年）》在关于加强教师队伍建设方面提出：“提高教师业务水平,完善培养培训体系,做好培养培训规划,优化队伍结构,提高教师专业水平和教学能力.”因此,建议地点教育行政部门,针对农村教师得业务学习、培训等方面得咨询题,制订出合理统筹得培训规划方案,多渠道筹措保障农村学校得教师培训经费和图书资料经费.同时,学校主管部门和学校还应做好以下工作：1搭建区域内城乡合作互助平台,打造“教师进展共同体”.要组建区域内城乡强校与薄弱学校相互支持得青年教师进展共同体.城镇选取二、三所小学,每个乡镇选取一所中心小学,作为“种子”学校,强化“种子”学校在课程改革方面得示范引领作用,如城镇与乡中心小学之间、乡中心小学与村完小之间每学期开展两三次交流与研讨活动,或送教下乡和名师带徒活动,专门是农村骨干教师以访咨询学者得身份到城镇校进行为期半年得跟岗学习与岗位实践,与城镇校名师一同备课、上课、评课,一同开展课题研究,提高教学与科研能力.返回任教学校后,充分发挥“种子”教师在教育教学方面得示范、引领和辐射作用.2教师得专业进展离不开学校教科研激励机制和保障机制.应建立有利于教师专业成长得经费资助、表彰奖励、考核评价等制度.对开展教学研究得教师要鼓舞,如开展优秀教研组、优秀备课组、优秀教师等得评选活动,给教师以人文关怀,尊重和爱护教师教学研究得积极性和制造性.总之,要创设良好得评价机制,努力搭建教师成长得平台,促进教师群体奋发向上,追求自我专业进展.（二）构建学习型教研组织,开展校本教研——教师专业进展得平台农村学校由于经费和工学矛盾等因素,无法为更多教师提供外出脱产学习得机会,教师得专业进展更多地靠学校得内涵式培养,有赖于教研组是否发挥同伴互助得合作交流作用,学校是否重视开展有效得校本教研活动.因此,作为学校,要做好以下工作：1构建学习型教研组织.要引领教研组做好以下工作：第一,采纳任务驱动得方式,促使教师向名师教学视频案例学习.小学语文教学名师,如窦桂梅、王崧舟、于永正等,以及全国小学语文阅读大赛优秀教师得教学视频能够通过互联网随时搜集与观摩,方便教师在家里学习.为激发教师得学习积极性,学校要以任务驱动得方式,建立教师网上学习、交流、考核得研修模式,将“学会教学”与“学会反思”结合起来.如开展“三个一”研修活动,即每学期规定观摩五位名师教学案例视频,撰写一篇案例反思札记,开展一次案例反思交流活动.引导教师开展对比式反思、交流式反思、专题式反思、研究式反思等.如对比式反思,观摩特级教师窦桂梅得《清平乐·村居》视频和全国第六届青年教师阅读教学观摩活动一等奖陈飞教师得《清平乐·村居》视频,比较两位教师教学设计得异同,感悟案例设计中所折射出得前沿教学理念以及教学语言和教学方法得精妙.通过名师得榜样示范,使教师领悟、建构、内化、习得、积存优秀教师实践性知识,形成和进展自己得实践性知识,促使教师得理性认识得到提升,从而不断调整和优化自己得教学行为,提升教育教学实践得合理性.第二,开展教研组创新讲课活动.专门是课前讲课或校本教研中得讲课,更适合增加“不明白怎么样教”得讲课内容.讲讲教学某环节、某些地点考虑这方面得因素,如此教不合适；考虑那方面得因素,那样教也不合适,请教研组成员集思广益,出出主意“那个环节该怎么样教”.即讲疑虑、讲困惑.讲教学得困惑能够为教学研究活动提供实质得咨询题素材,只有如此才能起到讲课固有得作用,回归它得动身点.笔者认为“这将是讲课操作中最有实效性得内容”[1].第三,教研组在“同课异构”基础上开展“辩课”研讨活动.辩课是一种以教学咨询题为研究得主题教研方式,参与教研活动得教师在上课、讲课、评课得基础上,就某一专题,如文本解读、目标定位、重点难点、语言训练、拓展延伸等专题展开讨论、辩论,从不同层面、不同角度探讨教学得成败得失,加深对教学咨询题得理解.教师们在平等交流中共享他人成功得实践性知识,实现其专业领域内得知识拓展与智力提升.2开展校本教研活动.以教研组为单位,提倡组建“微型课题科研共同体”,通过教研组那个小集体得同伴互助来提升教师得教育科研能力.鼓舞教师在反思中确定微型课题,按照“确定研究咨询题—规划研究过程—进入研究情境—分析研究资料—总结研究成果”流程开展行动研究,逐步探究出解决咨询题得策略与方法.如观摩特级教师孙双金得教学视频案例《送不组诗》,感悟孙老师“精读一首,带读一组”得古诗教学方法,体会阅读教学中如何发挥教材得“例子”功能.将教师考虑得咨询题转化为研究得微型课题,如“精读课文得教学流程和教学方法得研究”等课题.通过案例得反思与研究,培养教师得反思意识和教学研究能力.（三）博览群书,厚实积淀——教师专业进展得基础农村小学语文新课程改革,同样需要具有一定语文素养、拥有先进得教育理念与一定文化积淀得教师去实施.清华大学附属小学副校长、小学语文教学名师窦桂梅讲：“各个部门和学校治理者,在教学和教师培训方面有着丰富得经验.但我们却常常感到这些指导没有涉及教师进展得‘瓶颈’,或者讲‘症结’——文学底蕴.”[2]因此,农村学校应结合学校实际,适当购买教育书籍,加强阅览室建设,营造书香校园.开展一个学期一本书、一篇随笔、一节好课、考虑一个咨询题、一个月一本期刊得“五个一”专业素养提高活动,并采取自查、定期检查、伺机抽查得方法加以落实.“教师能走多远,学生才能走多远.”教师是教育之原点,只有语文教师博览群书,广泛吸纳,才能以丰厚得专业学养走向语文课堂,才能使自己得教学高屋建瓴.总之,要培育农村优秀教师,打造农村优质教育,需要农村小学语文教师树立终身学习得理念,坚持博览群书,夯实自身得文化底蕴；更需要学校创设良好得研修氛围,搭建教师专业成长得平台,促进教师群体奋发向上,追求自我专业进展.。