浅析典型人物与典型环境的关系

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举例说明典型人物形象与典型环境的关系

典型人物形象与典型环境的关系1. 介绍主题典型人物形象与典型环境的关系是文学作品中常见的表现手法，通过塑造具有代表性的人物形象和背景环境，作家可以将故事中的情节更加生动地展现出来，同时也可以更深入地揭示人物与环境之间的相互影响和矛盾冲突。

在文学作品中，典型人物形象往往与典型环境相互作用，一定程度上反映了现实社会中人与环境之间的复杂关系，因此这一主题具有一定的现实意义和文学价值。

2. 典型人物形象的塑造在文学作品中，典型人物形象通常具有鲜明的特点和个性，他们往往是作品的中心人物，通过其形象的塑造，作家可以向读者展现出具体的人物性格、情感和行为。

典型人物形象的特点多种多样，有的具有积极向上的形象，如忠诚、勇敢、善良等；有的则具有消极的形象，如自私、懦弱、狡诈等。

通过对典型人物形象的塑造，作家可以向读者展现出不同人物在特定环境下的生存状态和情感体验，从而使读者更好地理解人物形象在故事情节中的作用和意义。

3. 典型环境的描绘除了典型人物形象外，典型环境的描绘也是文学作品中的重要部分。

环境不仅包括具体的地理环境，还包括社会环境、文化环境和历史背景等。

在文学作品中，作家往往通过对环境的描绘来营造出故事发生的特定场景，使读者身临其境，感受到故事情节的真实性和丰富性。

而典型环境的描绘也可以使读者更好地理解人物的行为动机和心理变化，从而更加深入地理解整个故事的内涵和意义。

4. 典型人物形象与典型环境的关系典型人物形象与典型环境之间的关系通常体现为相互作用和相互影响。

典型人物形象在特定的环境下会产生不同的行为举止和情感体验，环境的压力、限制和诱惑都会对人物的成长和命运产生重要影响；另典型环境中的具体事件、社会背景和生活条件也会塑造出不同的人物形象，特定的环境对人物形象的塑造具有重要的指导意义和影响力。

典型人物形象与典型环境之间的关系是相互交织、相互影响的，两者共同构成了文学作品中丰富多彩的情节和主题，使作品具有更加深刻的艺术表现力和社会意义。

什么是典型人物与典型环境

什么是典型人物与典型环境?
环境是人物赖以生存的客观条件的总和，包括自然环境和社会环境。

自然环境是社会环境得以形成的物质基础，社会环境又制约和影响自然环境的发展演变。

其中以包括风俗习惯、社会制度以及人与人之间的关系的社会环境对人的性格发展起主导性的决定作用。

1、典型环境。

指作家围绕典型人物所建构的、体现一定历史时期人际关系本质的特定环境。

阿Q之于未庄，祥林嫂之于鲁镇，岳之峰之于闷罐车行驶的八十年代初春；林道静之于错综复杂的三十年代的北方城市生活。

2、典型人物。

指在典型环境中形成的，体现了作家审美理想和艺术情趣，与作品体现的特定环境吻合，既有较大思想深度，又显示了鲜明的个性特征的人物。

如阿Q、林道静、孔乙己等。

3、典型人物与典型环境的关系。

首先, 典型环境与典型人物的关系表现为相互依存的关系。

一方面没有典型环境，典型人物就不能形成；另一方面，典型环境也以典型人物的存有而存有；
其次，典型环境与典型人物是互动性关系。

一方面典型环境是形成典型人物的基础，而且还逼迫人物的行动，制约着人物性格的发展变化；另一方面，典型人物对环境具有反作用。

两者相互联系，不可分割。

只有处在典型环境中的人物才能成为典型人物；也只有表现了典型人物的环境才能成为典型环境；同时，在同一部作品中，典型人物之间能够互为典型环境的一部分，即这个人物是那一人物所处环境中的社会关系的一部分，因而人与人之间的关系，也就是人物与环境的关系。

（鲁四老爷--祥林嫂；赵太爷，假洋鬼子，小D，王胡--阿Q；丁举人--孔乙己……）。

典型环境中的典型人物

“你当沙弥尾吗？” “还不一定哪。” “你当方丈，管善因寺？管这么大一个庙？！” “还早呐！” 划了一气，小英子说：“你不要当方丈！” “好，不当。” “你也不要当沙弥尾！” “好，不当。” 又划了一气，看见那一片芦花荡子了。小英子忽然把桨放下，走到船尾，趴在明子的耳朵旁边，小声地说： “我给你当老婆，你要不要？” 明子眼睛鼓得大大的。 “你说话呀！” 明子说：“嗯。” “什么叫‘嗯’呀！要不要，要不要？” 明子大声地说：“要！” “你喊什么！” 明子小小声说：“要——！” “快点划！” 英子跳到中舱，两只桨飞快地划起来，划进了芦花荡。（正是这片芦苇荡诱使明子英子掀掉了蒙在爱情上面的遮羞布，一片风景，正是一种心情。显示出环境对人物的作用）
（ 1）
1）鲁迅笔下的“未庄”“鲁镇”→20年代中国农村社会的历史面貌 2）古华笔下的“芙蓉镇” →50至70年代中国农村社会关系激变 3）巴金笔下的“高家” →新与旧冲突时代的封建大家庭
4）《红与黑》中王政复辟时代的社会文化总情势 5）《三国演义》中战乱纷纷、礼崩乐坏的东汉末世社会现实关系等。
（这些对于明子而言的场面，英子是外在的环境，对明子的情感发生了作用，但更为明显标示环境对人的影响的是小说尾部的一段描写）
“从庵赵庄到县城，当中要经过一段很大的芦苇荡子，芦苇长的密密的，当中有一条水路，划到这里，明子总是无端端的觉得心里很紧张，他就会使劲地划桨” （这一段描写小英子陪同明子一同划船到善因寺去受戒的时候经过芦苇荡子，明子感到紧张，英子的心中也起了微妙的变化。就是说，这片芦苇荡起着撩拨爱情，唤醒青春觉醒的作用。等到受戒回来，再一次经过芦苇荡时）
“物—环境—时代”的统一
如：巴尔扎克《高老头》：法国的时代特点→金钱至上人物关系与人物命运巴黎—“鲍府”：鲍赛昂夫人的爱情悲剧，出走巴黎，隐居乡村。 “鲍赛昂府四周被五百多辆车上的灯照得通明透亮，无数上流社会的人都来送她，犹如古时的罗马青年对着一个含笑而死的斗兽喝彩。在金碧辉煌的大厅里，乐队奏着音乐，她内心却一片荒凉。在别人眼里，她身着白衣，安闲静穆，背地里她流着眼泪焚烧情书，作着出走的准备。” “伏盖公寓”—高老头被女儿抛弃，绝望地离开人间 “我把一辈子都给了她们，今天她们连一小时也不给我。“钱能买到一切，买到女儿。” 拉斯蒂涅由单纯的外省青年堕落为野心家， “要向上爬，势必你吞我、我吞你，像一个瓶中的许多蜘蛛。”

如何理解“再现典型环境中的典型人物”

如何理解“再现典型环境中的典型人物”马克思恩格斯以历史唯物主义的眼光第一次科学地阐明了人的生活环境与人物性格形成的关系，同时又提出了“真实地再现典型环境中的典型人物”的命题。

这是对典型理论的重大贡献。

恩格斯在《致玛·哈克奈斯》的信中写道：据我看来，现实主义的意思是，除细节真实外，还要真实地再现典型环境中的典型人物。

您的人物，就他们本身而言，是够典型的；但是环绕着这些人物并促使他们行动的环境，也许就不是那样典型了。

[1]马克思主义认为，人是一切社会关系的总和，只有从对社会关系即现实关系的描写和揭示中，才能更好地描写人，揭示人的性格实质。

所以马克思和恩格斯一贯主张“对现实关系的真实描写”[2]。

其实，恩格斯的这个想法与马克思和恩格斯一贯主张的“对现实关系的真实描写”的思想是一致的。

要深刻的理解恩格斯的这句话,我认为要从两个方面加以分析。

第一，要明白现实主义的概念与范畴。

19世纪，现实时期的文学不断得到发展，到了三四十年代，便形成了现实主义思潮。

可见，现实主义思潮的前身是现实型文学。

我们知道现实文学是一种侧重以写实的方式再现客观现实的文学形态，它是按照生活的本来面目反映生活，它具有再现性和逼真性两个特征，因此现实主义文学也具有这一特性。

但有一点值得注意的是，我们所说的要客观的再现现实，对客观现实要进行逼真的描写。

这决不等于对生活现象作简单的、机械的抄袭和记录，它所要求的是突出典型，要塑造典型环境与典型环境中塑造典型人物。

这样就引出了第二个问题：什么是典型环境，什么是典型人物，以及典型环境中的典型人物。

所谓典型环境，是充分地体现了现实关系真实风貌的人物的生活环境。

它包括以具体独特的个别性反映出特定历史时期的社会现实关系总情势的大环境，有包括由这种历史环境形成的个人生活的具体环境。

所谓典型人物，是指在典型环境中形成的，体现了作家审美理想和艺术情趣，与作品展现的特定环境吻合，既有较大思想深度，又显示了鲜明的个性特征的人物，是一个独特的“一个”，是熟悉的陌生人。

论《春琴抄》主人公的形象塑造——从典型环境与典型人物关系分析

|RADIO ＆TV JOURNAL 2020.08谷崎润一郎是明治后期活跃在日本文坛的耽美主义文学代表作家之一。

《春琴抄》被认为是谷崎描写“女性崇拜”与“阴翳美学”的集大成之作，自1933年发表以来广受好评，被誉为“这个时期代表所谓古典主义时代谷崎文学的力作”①。

1976年，山口百惠与三浦友和倾情演绎电影《春琴抄》，更是将其推向唯美主义的高潮。

《春琴抄》讲述了盲女琴师春琴与仆人佐助之间名为师徒、实为夫妻的“虐恋”。

目前，对《春琴抄》的研究绝大多数围绕着女性崇拜及唯美主义角度进行，很少有学者涉及该作品的典型环境与典型人物的关系研究。

1888年4月，恩格斯在给玛格丽特的信中提出了“真实地再现典型环境中的典型人物”这一观点②，典型人物和典型环境的关系问题逐渐成为马克思主义文论的基本理论问题，也成为探讨文艺作品的基本原则之一。

本文从典型环境与典型人物的关系角度出发，对春琴及佐助的人物形象进行分析。

一、典型环境与典型人物的关系典型从语义来讲泛指具有代表性的人物与事件；从文艺学的角度来看，典型指文艺作品塑造出的个性与共性相统一的文艺形象。

这个文艺形象既可以指典型环境、典型人物，也可以指典型情节、典型场面等。

文艺作品中可以列举出若干种典型，这些典型撑起了文艺作品的框架，是区分优质作品与劣质作品的重要标准之一。

一部好的文艺作品必然包含着若干典型，在这若干典型中，最具分量、最为重要且不具有重复性的是典型人物。

以文艺作品中的“人”做“典型”专用名词的对象，与用人、物、事为典型的对象相比，无论从人类掌握世界的方式来衡量，还是从人与艺术的关系来讲，前者的审视高度要比后者的高，其目标专一，而不像后者那样分散③。

典型环境是典型人物生活并形成其性格、驱使其行动的特定环境。

典型环境分为环境共性和环境个性。

前者指故事发生的特定历史时代的本质特征，即所谓的“大环境”；后者指人物活动范围内的周遭环境，又称“小环境”。

典型环境承载着典型人物的生活与发展。

典型环境与典型人物之间的关系

典型环境与典型人物之间的关系在文学作品中，环境和人物通常是我们在进行分析的时候所必不可少的两个要素。

所谓环境，即故事情节发展的背景，它分为大环境和小环境。

大环境往往是指故事发生的社会时代特征，小环境则是指作品中人物活动的那一小个范围。

例如一个家族，一个村镇等。

而人物则是一部文学作品尤其是小说、剧本中的灵魂性要素，它推动了情节的发展，并通过人物的语音、行为、心理活动，表达作者的思想情感。

不过每部作品都有其特有的环境和人物，而在其发展过程中，最终会有一些大家公认的典型环境和典型人物，如鲁迅先生的《祝福》。

其文章讲述的是中国20世纪20年代一位农村妇女祥林嫂在饱受封建礼教，迷信思想的迫害下，性格的一次次转变，最终一步步走向死亡。

对于这部小说，人物和其环境也可以分为两个方面，一是当时的大背景，即20年代饱受外族侵略而又深受封建思想压迫的中国；另外一个方面是祥林嫂自身的遭遇及其鲁镇。

对于祥林嫂而言，不论是大环境还是小环境，都对她的刻画起到了很大的作用。

我们都知道，祥林嫂的性格并非一成不变，随着她的遭遇和周围环境的变化，其前后的性格也截然不同。

祥林嫂第一次到鲁四老爷家时，丈夫刚刚死，成了众人忌讳的寡妇，但却安分守己，之后由于勤快，大家对她有了好感且渐渐有了笑容。

那是的她即便是遭遇了不幸，但是由于周围人的信任和夸奖，她满足，对生活充满希望。

但第二次来时，是在她唯一的精神寄托——阿毛死了，又被婆婆家赶了出来以后来的。

那时的她深受周围人的指责，人物她伤风败俗，所以大家对她指指点点。

这时她经历了生活的重重磨难，目光呆滞，对生活没有了希望，所以受到嫌弃，特别是鲁四老爷家祭祀的时候。

于是在这样一种环境下，祥林嫂终于磨面了对生活的全部希望，最后甚至怕人。

这样鲜明的前后性格的巨大反差，无疑是祥林嫂自身遭遇和周围环境所造成。

而反过来，典型人物又对环境又这样的影响呢？小说开头的时候已经介绍了祥林嫂最后死在一个寒冷的冬夜，可能从表面上来看，祥林嫂的死对周围环境并没有直接影响，她死后，鲁镇的人们依然在欢庆着“祝福”。

典型环境中的典型人物名词解释

典型环境中的典型人物名词解释
典型环境：指的是特定的场景或情境，在这个环境中存在一些代表性的人物。

典型人物名词解释：
1. 主角
主角是典型环境中最重要的角色，整个故事或情境通常围绕着主角展开。

主角通常具有鲜明的个性特点和丰富的内心世界，他们的决策和行为对故事的发展起着至关重要的作用。

2. 反派
反派是与主角对立的角色，他们通常具有负面或邪恶的特质，以及与主角相对立的目标和价值观。

反派的出现带动了故事的紧张和冲突，成为主角克服困难和实现目标的障碍。

3. 观众
观众是指在故事或情境中扮演旁观者角色的人物，他们通过观察和思考来理解故事的发展和人物的行为。

观众可以代表读者、观众或参与者，他们的情感和观点对故事的评价和影响起着重要作用。

4. 导师
导师是指在典型环境中给予主角指导和支持的角色。

导师通常具有丰富的经验和智慧，他们的存在帮助主角成长和面对挑战。

导师的角色不仅限于传授知识，还可以提供情感上的支持和鼓励。

5. 配角
配角是故事或情境中次要的角色，他们的存在丰富了故事的情节和背景。

配角可以担任各种角色，如朋友、家人、同事等，他们的作用可以是帮助主角、提供情感支持、增加喜剧效果等。

论《文学理论》中的典型人物与典型环境的关系

论《文学理论》中的典型人物与典型环境的关系论《文学理论》中的典型人物与典型环境的关系2010年04月30日星期五17：09所谓典型人物是指一个独特的这一个熟悉的陌生人。

说其熟悉是因为典型人物是从人们所熟知的现实生活中提炼出来的，说其陌生又是因为作品中的人物形象是经过作者头脑加工创造的。

现以老舍的作品《骆驼祥子》为例论述作品中祥子和虎妞的形象。

首先，祥子来自农村，在农村这一个背景下生活，热爱生活，憧憬美好的生活前景，对城里的生活充满了希望。

这个热忱的青年来到城市，企图通过自己辛勤的劳动得到城市生活的肯定。

于是在拉车这一行希望有朝一日有一辆自己的车。

然而城市里的这种生活并不是每一个人都能控制的了的。

他逐渐在城市中被城市这种市侩风气所影响，进而变得嚣张跋扈，虽然他并没有那么多资本去显摆。

虎妞，这个三十七八的黄花大闺女，在她爹势力的威胁下，最终没能及时在年轻的时候嫁出去，而在遇到祥子的时候却喜欢上了这个结实的小伙子。

于是利用祥子的弱点威逼利诱，强迫祥子娶她为妻。

在这里我将逐一进行阐述。

祥子从农村来到城里谋生，"带着乡间小伙子的足壮与诚实，凡是卖力气能吃饭的事儿几乎全都做过了。

"在那样一个动荡的年代里，你唯一一点小小的愿望都不可能实现，也就是他希望自己可以通过自己的努力买上自己的一辆车。

他省吃俭用省下了将近100块钱的买了一辆自己心仪的车。

正当他春风得意地拉着自己的车，为了多赚一点儿钱，他冒险把车拉到清华，途中连车带人被十来个兵捉了去。

那些日子，他随着兵们跑。

每天得扛着或推着兵们的东西，还得去挑水烧火喂牲口，汗从头上一直流到脚后跟，他恨透了那些乱兵。

他自食其力的理想第一次就这样破灭了。

然而似乎这个倔强的小伙子并没有就此放弃自己的理想。

在他随着兵们逃跑的日子里，他想过要逃，并且在一个黑夜里他趁着兵荒马乱的当儿，牵了三匹骆驼与他同行。

卖了骆驼后他只得到三十多块钱，于是又开始了自己攒钱的生涯。

典型人物与典型环境的关系

典型⼈物与典型环境的关系典型环境与典型⼈物是是相互依存的，离开典型环境谈典型⼈物⼈物会使得⼈物的⾏为举⽌、⼼理和⼈物的性格都没有依据。

离开典型⼈物谈典型环境⼜会使得作品失去中⼼，缺乏说服⼒度。

典型⼈物的性格在典型环境中形成。

⼈物的性格以环境条件为依据。

在英国现实主义⼩说《简爱》中的同名⼥主⼈公是⼀个孤⼉，出⽣于⼀个贫苦的牧师家庭。

年幼是⽗母因伤寒病相继去世，她被送到舅母家抚养。

在那寄⼈篱下的⽣存环境当中她忍受着舅母的嫌弃，表姐的蔑视，表兄的侮辱和毒打以及⼒佣⼈的为虎作伥。

这样的⽣存环境使得简爱的⾻⼦⾥带有了反抗和抵制的意识。

随后简爱被逐出盖茨⿊德，送到罗沃德寄宿学校⽣活。

⽽在寄宿学校的⽣活更使她饱受各种屈辱和虐待。

⽽对于不公正的待遇她并不屈服，“我想任何⼀个反抗的奴⾪⼀样，在绝望中下了决⼼，要反抗到底。

”这些屈辱使他获得⼀种内在⼒量，变得格外坚强。

但是典型⼈物并⾮在环境⾯前⽆能为⼒，在不公正的命运⾯前⼈是会反抗的。

当简爱知道罗切斯特已婚后，出于⾃尊⾃重离开了他。

这不得不说是她独⽴⼈格，不受羁绊的变现。

在⼩说《红与⿊》中的于连就是⼀个同环境抗争者的⾓⾊。

等级制度森严的社会环境使于连不⽢于平民的命运⽽对贵族他⼜抱有报复和反抗的意识。

他费劲⼼机的想要改变⾃⼰的命运，爬到上流社会，摆脱因为贫苦和屈辱带给他的地位。

他通过不光彩的⼿段逼迫侯爵给予他称号、军阶并答应他和⾃⼰⼥⼉的婚事，他似乎快要成功了。

但是贵族对贫民阶级所存在的根本的敌视是不可能改变的，当他也意识到这⼀点的时候他的反抗精神有恢复了，最后他宁愿选择死亡也不愿意妥协。

典型⼈物的性格受环境的制约，但是典型⼈物也可以对环境施以反作⽤。

它们相互依存，失去⼀⽅另⼀⽅也就不复存在了。

典型环境与典型人物关系

..典型环境与典型人物关系典型人物与典型环境之间具有辩证的关系，恩格斯的“真实的在线典型环境中的典型人物”便科学的揭示了此关系。

典型性格是在典型环境中行成的。

人物性格形成的客观条件便是环境。

优秀的文学作品里面最典型的人物便是巴金《家》中的大哥高觉新。

觉新是一个充满矛盾的人物，他是作品中不可或缺的角色，同时也是作品中塑造的最成功的人物。

作为一个新时代与旧时代的过渡人，觉新一方面接受者新思潮的影响，他曾经向往美好而自由的爱情，有过对理想的追求，他同情而理解弟弟们追求个性解放的思想，但出于封建大家庭里的他一方面又要接受封建礼教的压迫，对长辈们荒淫的行为极为不满，可长房长孙的地位让他又固守自己的责任，最终还是服从于封建家长专制，在这样一个环境当中，便导致了她的双重人格的形成，成为了一个封建礼教的维护者，同时又是一个封建礼教的受害者。

为礼教失去青梅竹马的恋人，为礼教失去心爱的结发妻子。

觉新就是在这样的环境中孕育而生，典型环境不仅是他形成了性格复杂的人物形象，同时还逼迫着他的行动，制约着他的性格发展方向。

许多优秀的文学作品里的人物总是按照这样的艺术规律发展，《骆驼祥子》里的祥子，从农村来到北京之后选择拉洋车这一行业，虽处于社会的底层，只是一个普通的青年车夫，但他身上却具有不同于其他车夫的人格品质，他拥有健壮的身体，坚忍的意志，就好比一只骆驼。

自尊心好强的他吃苦耐劳，凭借自己的力气挣钱吃饭，他最初最大的梦想便是通过自己的努力赚的更多的钱，拥有一辆属于自己的车。

但命运总是捉弄人的，他美丽的梦想总是一次一次的被打碎，辛苦劳动赚的的新车却被人抢，因欺骗取了自己并不爱的虎妞，妻子难产又迫使他不得不卖车将其安葬。

自己喜欢的小福子因生活压迫，在被卖到白房子之后而自杀。

环境的不断变化，逐渐消磨了祥子的意志，他对生活的信心，他对生活的理想，以及他要强的性格都一点一点的丧失，最终沦为行尸走肉一般。

他自私，他懒惰，他狡猾，他坠入了堕落的深渊。

浅析典型人物与典型环境的关系

浅析典型人物与典型环境的关系摘要：所谓典型环境是充分地体现了现实关系真实风貌的人物的生活环境，它包括以具体独特的个别性反映出特定历史时期的社会现实关系总情势的大环境，又包括这种历史环境形成个人生活的具体环境。

所谓典型人物则是一个独特的这一个熟悉的陌生人，说其熟悉是因为典型人物是从人们所熟知的现实生活中提炼出来的，说其陌生又是因为作品中的人物形象是经过作者头脑加工创造的。

那么，典型人物与典型环境之间存在着一种怎样的关系呢？在文学作品中又是如何体现这两者之间的关系呢？关键词：典型人物典型环境关系依存人们的生活环境与人物的性格形成的关系最早是由马克思、恩格斯用历史唯物主义的观点所阐明的。

恩格斯在与创作《城市姑娘》的作家玛哈克奈斯的通信中就涉及到了典型人物和典型环境之间的关系。

马克思、恩格斯以历史唯物主义的眼光观察文学创作，提出了“真实地再现典型环境中的典型人物”的命题，恩格斯的“真实地再现典型环境中的典型人物”的命题科学地揭示了典型人物和典型环境的关系是辩证统一的。

一方面，典型环境是形成人物性格的基础，制约着人物性格的变化发展，如老舍先生的《骆驼祥子》中的人物形象祥子原本是一个思想单纯，充满理想的要到城里来闯生活的乡下小伙，一心想买一辆属于自己的车，但当时他身处一个动荡的世界，一个混乱的社会中，在面对三次买车，三次丢车的打击下，他变得精神颓废、自暴自气，还染上了一身的恶习。

最后，他渐渐地走向了死亡，这充分地显示了环境对人物行动的制约和决定作用。

另一方面，典型人物在一定的条件下可以对环境发生反作用，就如曹禺的《雷雨》中的人物形象周朴园专制、阴险、狡诈，是一个典型的封建思想严重的人物。

他造成了一个畸形的家庭，造成了两代人的恩怨情仇，导致了悲剧的发生。

可见，典型任务对环境产生了一定的影响。

典型环境和典型人物的关系是相互联系，相互依存的。

典型人物的刻画是离不开典型环境的，典型环境是典型人物赖以生存发展的现实基础。

文学典型与典型环境的关系

文学典型与典型环境的关系文学典型与文学环境有着密切的关系，二者之间是一种辩证的关系。

首先，一方面典型性格（即典型人物的性格）是在典型环境之中形成的。

另一方面典型人物也并非永远在环境面前无能为力，在一定条件下，他又可以对典型环境发生作用。

其次，典型人物与典型环境的关系还有互相依存的一面，失去一面，另一面也不复存在。

下面以钱钟书的《围城》作为例子来阐述文学典型与典型环境的关系。

《围城》中的文学典型很明了，就是主人公方鸿渐。

之所以称方鸿渐为该作品的文学典型是因为他符合了文学典型的概念和原则：文学典型是文学形象的高级形态之一，典型是文学语言系统中显出特征的富于魅力的性格。

例如：方鸿渐不爱苏文纨而又不敢说出来表现了他的懦弱，他通过买博士文凭来欺瞒家人表现了他虚伪……通过阅读小说我们不难总结出方鸿渐是典型的懦弱、虚伪、顽固的青年海归形象。

此外，方鸿渐还符合了文学典型所具有的特征性：一是他的外在形象相当具体、生动、独特，二是他通过外在形象所表现的内在本质是非常深刻和丰富的。

例如：作者借助描写方鸿渐的个人经历，不仅成功塑造了方鸿渐这么一个具体生动独特的文学形象，而且还向人们展示了当时的社会面貌和揭示了中国传统社会对于现代文明的自我围困的主题。

因此，方鸿渐是当时社会某些没有真才实学而又贪慕虚荣的留学青年的形象总和，是小说的文学典型。

此外《围城》中的典型坏境是传统中国向现代中国过渡的历史转型期，在此期间，中国的文化价值出现错位、断层、颠倒和冲突。

例如：方鸿渐的父亲本是一个因循守旧的封建地主但他去不惜重金送儿子出国留学，留学不是为了学习西方先进文化而是为了光耀门楣这体现了价值观的错位颠倒；像苏文纨极力推崇新诗，盲目崇拜外国文化，对中国传统文化鄙视厌恶表现了中国文化价值出现断层错位和传统文化与现代文化我冲突。

就在这样一个典型环境下塑造出来的文学典型具有了其生长的社会存在。

《围城》之中的文学典型与典型环境之间的关系是一种辩证统一的关系。

浅析典型人物与典型环境的关系

恩格斯在与创作《城市姑娘》的作家玛哈克奈斯的通信中就涉及到了典型人物和典型环境之间的关系。

最后，他渐渐地走向了死亡，这充分地显示了环境对人物行动的制约和决定作用。

他造成了一个畸形的家庭，造成了两代人的恩怨情仇，导致了悲剧的发生。

可见，典型任务对环境产生了一定的影响。

典型环境和典型人物的关系是相互联系，相互依存的。

典型人物的刻画是离不开典型环境的，典型环境是典型人物赖以生存发展的现实基础。

从《装在套子中的人》看典型环境与典型人物的关系

从《装在套子中的人》看典型环境与典型人物的关系恩格斯的“真实地再现典型环境中的典型人物”的命题，科学地揭示了典型人物与典型环境的辩证关系。

一方面典型性格实在典型环境中形成的；另一方面，典型人物在一定条件下对环境具有反作用，而典型环境与典型人物的关系还是相互依存的。

接下来，对《套中人》别里科夫这一典型人物与当时沙皇专制统治下的这一典型环境以及两者之间的关系作较为详细的分析。

一．典型人物的典型性格是在典型环境中形成的。

所谓环境，就会那种形成人物性格“并促使他们行动”的客观条件。

优秀的文学作品，总是让它的人物在环绕着他们的特殊环境中形成。

契诃夫笔下的“套中人”别里科夫是沙皇专制统治下，禁锢个人自由，惧怕和乱视新事物的典型人物。

别里科夫在生活中一刻也离不开各种各样的“套子”：晴天带伞，穿套鞋，耳朵里塞棉花，脸藏进竖领里。

不仅是如此他还把自己的思想也藏进了套子里——沙皇政府压制人民自由的文献和法令，他甚至还要拿“套子”去凑别人的思想，用他那类套子似的议论压迫着别人。

人们对这个神经质的，变态的套中人别里科夫，不同程度地被迫钻进“套子”中去了。

他是当时社会知识界的一种典型，是旧制度、旧思想的忠实维护者。

人们害怕他，其实人们害怕的是那污浊黑暗的专制统治和思想禁锢。

从这个角度看，典型性格是在典型环境中形成的。

当时的俄国，亚历山大三世实行恐怖统治，社会上出现了很多的“别里科夫”，成为旧社会旧制度的还总是维护者。

正是在沙皇专制统治下，装在“套子”中的别里科夫才会乱视一切新事物，甚至对自己可能的未来伴侣萨维什那也嗤之以鼻。

他的内蕴到外形都是这样被环境决定着。

二、典型人物也并非在环境面前无能为力，在一定条件下，他又可以对环境发生作用。

在实行禁欲主义的社会中，沙皇实行抓只统治，禁锢个人自由。

但社会上不乏有主见之人，不乏新事物。

而别里科夫却通过自己的力量，与其说是他自己的力量，不如说是专职的力量辖制了全城里的人们。

他把整个沙皇统治下的社会边城一个巨大的“套子”，将一个一个的人拉进套子，却都开了洞，一双双眼睛盯着外界。

文学概论下册考试重点

文学概论下册考试重点⒈典型环境和典型人物的关系：典型环境是形成典型人物性格和命运的社会基础；典型人物在一定条件下可以反作用于典型环境；没有典型环境，人物性格和命运就成了无根之木，没有典型人物，典型环境就失去了存在意义。

⒉抒情与自我：抒情常常带着强烈的自我表现色彩；自我表现并不意味着抒发一己之感，抒情性作品中的感情还具有普遍意义；反对两种倾向，反对单纯的自我表现说，从理论上说，纯粹的自我表现并不存在，从实际上说，会导致表现的情感过于狭窄，另一倾向，反对阶级斗争说和文艺为政治服务，这种理论会导致抒情自我丧失个性，沦为时代精神单纯的传声筒。

⒊抒情的内涵及特点：内涵—抒情是与叙事相对的概念，指采用特定的言语方式表现作者的主观世界。

特点：从对象看，与叙事反映一定的社会生活事件不同，抒情着重反映某种主观精神；从方式看，叙事侧重于话语的意义，抒情不仅重意义，而且重形式；从主观性来看，叙事虽然也带有作家主观思想情感评价，但抒情性作品的抒情性更强。

⒋抒情与自我：抒情常常带着强烈的自我表现色彩，要注意：自我表现并不意味着抒发一己之感，抒情性作品中的情感还必须具有普遍的意义。

反对两种倾向：一是反对单纯的自我表现说，从理论上说，单纯的自我表现并不存在，从实际上说，会导致表现的情感过于狭窄；二是反对阶级斗争说和文艺为政治服务，会导致抒情自我丧失个性，沦为时代精神单纯的传声筒。

⒌普通话语与抒情话语的比较：普通话与强调语言的通信功能，抒情话语更强调语言的表情功能尤其强调声音的声音层和画面层的情感象征功能；普通话语是一种常规的语言表达，抒情话语为了更好地表达情感，常用多种艺术手法。

⒍文学接受与文学欣赏的区别：文学接受，对作品的具体阅读行为，文学欣赏，对文学作品带有创造性的审美理解和评价活动。

从程度上讲，文学接受有时仅指一般的阅读，文学欣赏是在一定的阅读基础上，进行一定程度的审美评价；从范围上说，文学接受包括文学作品的的审美反应与非审美反应，个体反映与群体反映，文学欣赏仅指个体性的审美；从性质上说，文学欣赏只是文学接受的一种形式，文学接受还包括一般性阅读和文学批评等形式。

文学典型的审美特征是什么？典型人物与典型环境的关系是怎样的？

文学典型的审美特征是什么？典型人物与典型环境的关系是怎样的？文学的典型审美特征是指具有普遍性和代表性的艺术特征，能够广泛地引发读者的共鸣和赏识。

以下是一些典型审美特征的示例：1.真实与想象的结合：典型的文学作品将现实与想象相结合，既展示真实世界的细节和情感，又拥有独特的艺术性和想象力。

它们通过独特的语言和表达方式，创造出丰富的形象和意义，使读者能够更深入地理解和感受。

2.冲突与转折：典型的文学作品通过呈现各种冲突和转折情节，激发读者的紧张感和情感共鸣。

它们通过构建紧凑的情节结构和引人入胜的故事情节，吸引读者的关注并引发思考。

3.深度和多层次的主题：典型的文学作品涉及深刻和多层次的主题，如人类存在、爱与痛苦、社会问题、人物污点等。

它们通过独特的叙事和艺术手法，提供对这些主题的新鲜和深入的观察，引发读者的思考和共鸣。

典型人物与典型环境的关系可以理解为人物与环境之间的相互作用和影响。

典型人物通常是对某一类型的人物塑造和刻画，他们具有普遍性和代表性的特征，能够代表一定类型的人群。

典型环境则是与这些人物相呼应的、具有代表性的社会背景、时间和地点的描绘。

典型人物和典型环境之间的关系是相互渗透的，人物的性格、行为和思想在特定环境中得到体现和塑造，而环境的特征又对人物的成长和命运产生影响。

例如，查尔斯·狄更斯的小说《雾都孤儿》中，主人公奥利佛·特威斯特就是一个典型人物，他代表了在19世纪英格兰贫困阶层中的无助和善良。

他的成长遭遇和性格塑造受到典型的伦敦贫民窟环境的影响，这个环境浓郁地描绘了贫困、罪恶和不公。

人物与环境之间的关系相互作用，彰显了人物的特征和命运，并为故事的展开提供了丰富的背景和动力。

典型人物和典型环境的关系在文学作品中是密切相关的，他们相互呼应和交互作用，共同构建了作品的世界和意义。

通过描绘典型的人物和环境，作品能够更好地展现现实的普遍性和共性，引起读者对人类经验和社会问题的思考。

谈《祝福》中的典型环境和典型人物

谈《祝福》中的典型环境和典型人物典型人物和典型环境的关系是马克思主义文艺美学关于创作的差不多原则之一，也是中国当代美学和各类文艺理论必须阐述的一个重要内容。

解读中外名著，专门是现实主义作品，不可幸免地要触及这一命题。

但是，在中学语文教学里，该如何样处理呢？先从“典型人物”说起，质疑如下：１、俗语说：“在家千日好，出门一日难”那么祥林嫂为何要从婆家出走？为何要隐瞒身世而死心踏地地在鲁四老爷家打工？是对婚姻自由的向往，依旧对封建礼教的抵抗抑或其它缘故？２、如何说明祥林嫂被抓回去时的哭喊？又如何看待她再出嫁时的嚎、骂以及拜天地时头撞香案的刚烈行为？是对城镇生活的留念，依旧对乡村生活的厌恶？是对人格威严的捍卫，依旧对封建礼教的顺从抑或是抵抗？３、祥林嫂临死前打开了魂灵有无的结了吗？我的回答对之成效如何样？上述问题的创设，因此是引导学生明白得祥林嫂这一人物的典型意义──处处以封建礼教封建迷信的方式寻求解脱而又始终无法解脱的悲剧性所在。

之因此采取一系列如此的设问，无非是让理性化的说明灵动起来，变成学生思维上，情感上易同意、感爱好的信息。

因此，把所谓的外出打工、婚姻自由、城乡生活、人格威严、转折点，结等较现代的观念词语渗透其间，将祥林嫂抵抗之手段、缘故、目的等生疏化，延长其明白得的时刻，并由此寻求恰当的说明，从而建立新知--典型人物及其典型意义。

再谈“典型环境”，同样质疑如下：１、鲁四老爷如何诬蔑和诽谤祥林嫂？四婶呢？２、柳妈的“好心”有“好果”吗？３、“阿毛的故事”和“额上的伤疤”又是如何被大众（小说中未直截了当指出姓名的群众）“炒作”的？４、与祥林嫂同样身份的短工同情祥林嫂吗？这些问题包蕴的信息开放，学生专门容易解答，旨在引出“对祥林嫂的死，鲁镇的人们该负如何样的责任”这一信息较为封闭，值得摸索的问题，进而引发学生对鲁镇的人情风貌进行关注。

而以上问题的设立，正是通过作品中人际关系的建构，无非要引导学生对鲁镇这一典型环境的认识：鲁镇是一封建思想浓厚的小镇，生于斯长于斯的人们处处以封建礼教等伦理规范作为其行动准则，自然对祥林嫂的死不负任何责任。