六年级回顾拓展三教学设计
六上语文第三单元教案(公开课)
第三单元教学计划（上册）库车县第十三小学教学设计方案1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字词语。
9、穷人库车县第十三小学教学设计方案库车县第十三小学教学设计方案关爱别人就是关爱自己，因为只有你关爱了别人，在你需要帮助的时候别人才会回报你。
关爱别人其实就是在关爱我们自己，关爱别人是我们得到别人关爱的前提。
1.1.（12.（1（2（22.1.10*.别饿坏了那匹马库车县第十三小学教学设计方案库车县第十三小学教学设计方案库车县第十三小学教学设计方案在别人需要帮助时，如果一个人能在别人不知情的情况下，毫不犹豫地牺牲自己的利益，哪怕牺牲的只是一点点，也是难能可贵的。
帮助别人常常是帮助了自己。
1.1.2.1.（2 2.（11. 1.库车县第十三小学教学设计方案真正的助人者，是通过帮助别人，来提升自我人格境界的真英雄。
他们不思回报，人格的完善就是最高的境界。
无限芬芳落尽，惟有绿树依然。
因为它扎根在人格的土壤里，默默地奉献着自己，也渐渐地壮大着自己。
1.库车县第十三小学教学设计方案关心是一种付出，关心是一种奉献，关心是一种美德，让我们从一点一滴的生活小事做起，学会理解，学会关心，学会做人。
“爱人”是帆，“爱己”是船，只有彼此的推动和支撑，才能使爱心常存，爱意永驻。
1.2.指库车县第十三小学教学设计方案知识与技能：通过对本组课文的回顾，学习作者是如何通过对环境和人物的心理活动等方面的描写，抒发美好情感的。
教学重点：1.教学难点：1.真正的助人者，是通过帮助别人，来提升自我人格境界的真英雄。
他们不思回报，人格的完善就是最高的境界。
1.。
《回顾·拓展三》第一课时课件
回文联：由前往后读，由后往前 读都是一样的。 数字联：联中有数字，并且对仗 整齐。 叠字联：联中有叠词出现，并且 对仗整齐。 顶针联：前一句的尾字为后一句 的首字。
回文联: （上联）地满红花红满地 （下联）天连碧水碧连天 说说对联的意思 地上落满红色的花瓣，红花铺满地 面；蓝天接着碧绿的水，水连着蓝 天。
例：我觉得相声特别有意思，因为 里面有很多语言很幽默，它不是直接地 告诉我们说话不要罗嗦，而是通过有趣 的对话让我们明白了这个道理。
剧本、相声的特点 剧本：课文的开头列出了时间、地点 和人物，以对话的形式展开故事情节，中 间用括号的形式提示当时的情景、人物的 动作、神态等。 相声：通俗易懂、贴近生活、风趣幽 默、极其夸张，有很浓的讽刺意味，给让 人在笑声中受到启迪。
结合课外的知识与资料谈感受， 其余同学进行质疑、补充。
结合生活中的例子或见闻谈 怎样说话。如同学之间有时因为 一句话不中听而闹矛盾；有时因 为话说得委婉巧妙而化干戈为玉 帛。 结合课外阅读知识谈怎样说 话。
有一次周恩来总理接受外国记者 采访时，外国记者问了他这样一个 问题：为什么西方人走路时总昂着 头，而中国人走路时总是低着头？ 这个记者的本意是想贬低中国人， 给周总理难堪，可是周总理略一思 索，说：因为西方人走的是下坡路， 而中国人走的是上坡路。那位西方 记者对周总理的敏捷才思和机智从 容十分佩服。
请客 旧时年关，有人在家设宴招待帮助过他的人， 一共请了四位客人。时近中午，还有一人未到。 于是自言自语：“该来的怎么还不来？”听到这 话，其中一位客人心想：“该来的还没来，那么 我是不该来了？”于是起身告辞而去。七人很后 悔自己说错了话，说：“不该走的又走了。”另 一位客人心想：“不该走的走了，看来我是该走 的！”也告辞而去。主人见因自己言语不慎，把 客人气走了，十分懊悔。妻子也埋怨他不会说话， 于是辩解道：“我说的不是他们。”最后一位客 人一听这话，心想：“不是他们！那只是我了！” 于是叹了口气，也走了。
人教版六年级语文下册回顾拓展三口语交际习作三教案 (2)
口语交际•习作三学习目标1.通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
2.在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
3.尝试前后照应的写法。
课时安排：3课时课前准备：组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。
教学过程：第一课时口语交际一、创设交际情境1.故事感染激发郝副营长的故事我们都很熟悉了。
“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。
我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。
2.激发交流愿望⑴交流关于理想的名言。
⑵每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？二、提升交际能力1.自我倾诉，组织语言。
（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？2.指名交流，了解情况。
（在表达的自信上着重评价）3.师生交流，学习技巧。
（在表达的技巧上着重引导）⑴教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。
⑵学生倾听、评价教师的发言：听：做到全神贯注，用神态做出反应。
想：站在对方的角度去思考、去理解。
说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。
4.生生交流，运用技巧⑴学生在组内交流，教师参与。
对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。
⑵互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。
⑶推荐代表，准备参加全班交流。
三、全班互动交流1.指名倾诉自己的理想。
2.师生倾听、评价小结：今天，我们倾诉了自己的理想。
新人教版六年级语文上册回顾拓展三通用课件
近义词辨析
总结词
辨析近义词，掌握其细微差别和用法
详细描述
通过对比本单元课文中出现的近义词，如“观察”与“侦察”、“轻蔑”与“蔑视”、“规规矩矩” 与“老老实实”等，帮助学生更好地理解词语之间的细微差别和用法，提高阅读理解和写作能力。
04
阅读与写作能力提升
阅读技巧讲解
详细描述
在回顾拓展三中，我们将通过 以下方式帮助学生提升阅读技 巧
写作技巧指导
总结词
明确写作目的、积累写作素材、运用写作 技巧
3. 运用写作技巧
教授学生运用各种写作技巧，如描写、记 叙、议论等，使文章更具表现力和感染力 。
详细描述
在回顾拓展三中，我们将通过以下方式指 导学生提升写作技巧
2. 积累写作素材
通过阅读范文、观察生活、阅读课外书籍 等途径，帮助学生积累写作素材。
通过品味范文中的优美 词句、修辞手法等，指 导学生运用规范、生动 的语言进行表达。
结合范文内容和学生的 实际写作水平，进行有 针对性的点评，鼓励学 生发扬优点、改进不足 。
05
综合性学习指导
活动策划建议
确定活动主题
根据教材内容和学生兴趣，确定 适合的综合性学习主题，如“了
解中国传统文化”等。
制定活动计划
等。
段落理解
理解本单元课文中的重点段落， 如《丁香结》中的结的意义，《
草原》中草原的美丽景色等。
拓展知识
01
02
03
作家作品
了解本单元课文的作家作 品，如《丁香结》的作者 宗璞，《草原》的作者老 舍等。
背景资料
了解本单元课文的背景资 料，如《丁香结》所涉及 的历史时期，《草原》所 反映的地区等。
相关活动
人教版语文六年级下册口语交际·习作三--回顾·拓展三[1]
![人教版语文六年级下册口语交际·习作三--回顾·拓展三[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/27a737c884254b35eefd34c7.png)
表决心 “人要立长志，不要常立志”，我现在已为实现这个目标而开始 奋斗了，并且也永远不会改变这个理想，我会一直把这个好“志” 长立下去！
比喻式 每个人都有自己的理想，我也有自己的理 想。这理想， 就像是目的地，等待着你前往； 这理想，就像是一座高峰，等待着你去攀登。 我的理想是当一名作家。
对比式
我的理想是当一名作家，不像明星那样绚丽 多彩，也不像科学家那么伟大，我只想当一株 默默无闻的“小草”。别人都说这个理想离我 太遥远，但是俗话说：“生活的理想就是为了 理想的生活。”所以，她值得我为之努力。
• 第六，要大胆地设想，大胆地想 象，大胆地描述。当然还要注 意文章的完整，写出新颖的开 头和结尾。
理想背后的故事——为什么有这样的理想？
一个人的理想，往往不是凭空产生的，也许 是缘于一个感人的故事；也许是受一个人的影响； 也许是因为看了一本书；或许是因为一则新闻； 甚至是一句话受到了启发……你怎么会有这样的 理想的呢？
本次“交流平台”主要回顾两方面 的内容。 1、回顾本组课文所记录的革命先 烈的感人事迹。交流时，学生可以 着重回忆感动自己、震撼自己的一 个片段、一个细节。 2、回顾本组课文写法上的特点。
回忆一下本组有哪几篇课文？
重点课文：10、《十六年前的回忆》 12、《为人民服务》
略读课文：11、《灯光》 13、《一夜的工作》
鲁迅先生开始他的理想是想当一名 医生，远赴日本求医。后来，在一次偶然 之中，他发现医术只能救助中国人的身体， 而不能医治国人麻木的心灵，于是，他决 定弃医从文，用笔杆子唤醒中国人的灵魂。
为理想而努力——怎样实现理想？
理想是用来追的，不是用来想的。 巴金曾说过：“理想不抛弃苦心追求的 人，只要不停止追求，就终有实现理想 的那一天 。”
2024年六年级下学期语文教师工作计划（5篇）
2024年六年级下学期语文教师工作计划随着新学年的到来，标志着又一学期的开始。
在本学期中，我将继续承担六年级语文的教学任务。
我将秉持“学生是语文学习的主人”和“学生是学习和发展的主体”这一新课程理念，开展各项教学活动。
具体计划如下：一、个人专业成长在教学工作中，我将通过多种途径提升自身的专业素养和教育教学能力。
积极参与学校组织的教育活动和政治业务学习，并按要求做好学习笔记。
利用课余时间，我将主动学习新的教育教学理论和相关书籍，并认真记录自学笔记。
在教学实践中，我将虚心向他人学习，吸收他人的教学经验，以促进自我提升，更好地完成教育教学任务。
二、班级管理策略1. 引导学生认真执行值日制度，确保不留卫生死角。
2. 建立具有凝聚力和带头作用的班委会，充分发挥学生小助手的作用，协助班主任实施班级管理计划。
3. 精心设计和布置班级环境，为学生创造一个清新、具有竞争意识且充满欢乐的学习氛围。
三、教育教学实施1. 充分备课是确保教学质量的关键。
本学期，我将运用标、增、删、改、调的原则进行二次备课，力求使教学设计更加合理和高效，确保教学目标明确，课堂效果生动。
2. 课堂教学是学校教育教学的核心。
我将运用生动、幽默且富有感染力的语言激发学生的学习兴趣，准确掌握教材内容，有效驾驭课堂，营造一个充满爱和乐趣的学习环境。
同时，注重分层教学，关注学生的个体差异，设计不同层次的问题，确保每个学生都能体验到成功的喜悦。
3. 坚持规范学生的学习习惯，包括课前预习、课上质疑、课后拓展和提高。
4. 及时认真地撰写教学反思，以便在教学过程中发扬优点，改进不足。
5. 及时认真地批改作业，并对学生进行全方位的辅导。
早自习是一天中最佳的学习时间，我将充分利用这段时间进行布置和检查。
在辅导过程中，特别关注后进生的需求。
有目的、有计划的工作才能有序和高效地进行。
以上是我对本学期工作的初步计划。
在实际工作中，我将努力遵循这一计划，并对存在的不足之处进行改进。
六年级上册回顾.拓展三课外书屋
[评： 语文教材及其课堂，对学生的学习起到的应该是钥 匙作用，它通过有限的篇章，开阔学生眼界，打开学生心 门，有目的地将学生引领至真善美的世界。但更多的积累感 悟，人生观的树立，高尚人格的形成，都应该来自于学生广 博的阅读，故学生的学习不应局限于课堂，不应局限于教材 。这两个环节特别注重课外的积累，使课内外阅读有机结合
优美（）歌声 细密（）草茎 森林 俏丽（）彩衣
茂盛（）
尽情（）歌唱 慢慢（）咬着
行色匆匆（）赶路
细细（）端详 静（）睡着
静静（）坐着
安
打扫（）干干净净 睡（ ）香香甜甜
心跳（）厉害
吃（）津津有味
写（）工工整整
《绿山墙的安妮》
内容简介 绿山墙农舍的马修和玛莉拉兄妹本想从孤儿院领 养一个男孩来帮忙干农活，没想到却阴差阳错地接 来了红头发女孩安妮。安妮用她那一张喋喋不休的 小嘴，博得了玛莉拉欢心，她留了下 来。 安妮，拥有玫瑰般绚丽的想象力，一张小嘴巴永远 讲个不停，给身边所有的事物取可爱的名字，无心 犯下的错误常常让人忍俊不禁，活泼开朗的性格、 勤奋好强的天性使她在学校里赢得了很多朋友，并 获得了学业上的极大成功。 安妮的到来使原本沉闷的绿山墙焕发出诱人的生机 与活力，也给古老的村庄带来了无穷的欢乐，让每 个人都变得阳光。《绿山墙的安妮》是一部真善美 的启蒙，主人公安妮活泼、天真可爱的天性自然甜 美地流淌在每个孩子的心里。
起来，使学生对人间真情的体会从课内延伸到课外，最延展
至自己的生命。]
《根鸟》 作者：曹文轩
一、内容简介 《根鸟》讲述的是一个叫根鸟的少年的成长史，也是每个少年的心灵史;是讲
给每个少年人听的成长故事，也是唱给每个少年人听的成长心曲;对于成年人来 说，则是一部悠远而精彩的心灵童话。这是一部具有浓厚浪漫色彩的小说，让 人在梦幻中游走，在真实中体验人性。《根鸟》这本书曾获第六届宋庆龄儿童 文学奖一等奖 台湾“好书大家读”年度最佳少年儿童读物奖 二、作品目录 第一章 菊坡 第二章 青塔 第三章 鬼谷 根鸟书影 第四章 米溪 第五章 莺店 三、创作背景 一个少女到悬崖上采花，掉进了峡谷。她出现在一个叫根鸟的少年的梦里。 根鸟出发了，一飞冲天，去寻找自己的梦。荒漠、草原、大山、村落、峡谷、 小镇……一个个场景奇异而玄妙，一次次经历惊险而又刺激，根鸟成长在现实 梦幻之间，他决定以梦为马，度过他的成长阶段。恍惚、迷乱、摇摆、清醒、 执著、一往无前，他在痛苦中品尝着快乐。 这是一部迷人的、梦幻般的小说，它让人在梦幻中游走，在真实中体验人生。
(人教新课标)六年级语文下册人物简介 回顾 拓展三 1
刘知侠（1919/3/19-?）笔名知侠，河南汲县人。
1938年到延安，在抗大学习并练习写作。
19 39年毕业留校学习军事。
同年冬赴山东沂蒙地区抗大文工团工作，同时写作歌词、幕间朗诵诗，并为《大众日报》撰稿。
1941年在日军大扫荡中，曾几次率部安全突围。
194 3年任《山东文化》副主编，其后曾两次到微山湖、枣庄一带与当地铁道游击队一起活动。
1948年又作为战地记者亲自参加了淮海战役。
这些经历都为他日后的创作提供了丰富的素材。
解放后任济南市文联主任。
1950年任山东文联创作部长，发表了《铺草》等短篇小说。
1953年完成了长篇小说《铁道游击队》。
小说叙述一支专门在铁道线上与日本侵略者作战的游击队的生活故事，吸引了广大读者，后改编为电影广为流传。
同年，调作协上海分会从事专业创作。
1963年出版了《沂蒙故事集》。
1968年后回山东长期深入生活并进行创作，近年着手多卷长篇的写作。
现任山东作协分会名誉主席。
叶挺叶挺（1896—1946）字希夷。
广东惠阳人。
曾任粤军第1支队副官，第1师少校参谋、工兵营营长，孙中山的建国陆海军大元帅警卫团第2营营长。
1924年赴苏联莫斯科，入东方劳动者共产主义大学和红军学校中国班学习。
1924年加人中国共产主义青年团。
同年12月转人中国共产党。
1925年9月回国到广州，任国民革命军第4军参谋处处长、独立团团长，在北伐战争中屡建战功，被誉为“北伐名将”。
后升任第4军25师副师长、第11军24师师长。
1927年8月1日，参加领导南昌起义，所率24师是起义军的骨干力量。
起义后任前敌总指挥兼第11军军长。
12月11日，参加领导广州起义，任工农红军总司令。
起义失败后，流亡欧洲，与党脱离了关系，后到澳门隐居。
卢沟桥抗战爆发后，任新四军军长，指挥部队挺进华中敌后，开展游击战争。
1939年5月北渡长江，在皖中庐江县东汤池主持建立新四军江北指挥部，指挥部队挺进皖东敌后，在津浦铁路东西两侧建立抗日根据地。
部编语文六年级上册 回顾拓展三 口语交际教案2
板书设计示意图
口语交际三
正方：人要讲诚信，不能说谎
反方：生活需要善意的谎言
教具 学具
教法选择
时序
教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）
教 学 过 程
一、故事揭题
《论语》里有这样一个故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭闹着也要跟着去，他不让小孩去，他妻子就哄着说，我们回来杀猪拿猪肉给你吃，因为小孩贪吃，这样就敷住了小孩跟路的想法。回来之后，曾子说不能欺骗小孩，我要把这只猪杀了给儿子吃。
你们同意曾子的做法？意见发生分歧，我们这节课就开一次辩论会：讲诚信与善意的谎言
二、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点
正方：人要讲诚信，不能说谎
反方：生活需要善意的谎言
辩论的要求：
1、用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰。
时序
教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）
教 学 过 程
（师此时成为辩论会主席，进行调控、指导，辩论中的优点及不足之处。）
五、教师总结，达成共识
诚信是美德, 是大前提, 社会应该弘扬诚信，时时讲诚信，事事讲诚信，做到诚信从我做起，从身边的每一个人做起，不论大小长幼，进而形成良好的诚信环境，营造强有力的诚信氛围，诚信很重要，但是有些场合还是需要善意的谎言。
二、自读提示，明确要求
1、读文中习作提示。
2、交流习作要求和注意事项：
（1）写体现人们互相关爱的事情。
（2）写前先构思。
（3）运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。
三、挖掘记忆，交流构思
时序
教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）
教 学 过 程
六年级上册语文回顾拓展教案设计五篇
六年级上册语文回顾拓展教案设计五篇教学设计为了追求教学效果的优化，在解决教学问题的过程中，注意把个别教师的教学经验升华为便于广大教师掌握和运用的教学科学，注意把已有的教学研究理论成果综合应用于教学实践，使教学理论与教学实践紧密地连接起来。
下面小编给大家带来关于小学六年级语文教案，方便大家学习。
小学六年级语文教案1《少年旅行队》教学目标知识与技能：1、认识并会写本课5个生字，注意“簿”、“茂”的写法。
2、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。
3、有感情的朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。
4、背诵课文最后一部分。
过程与方法：1、积累本课生词，并学会运用。
2、通过充分的读，不同形式的读，体会诗中所表达的情感，及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。
3、画出重点词语，理解课文，体会诗人热爱自然，热爱生活的情感。
情感态度价值观：能够通过理解课文、朗读课文体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。
教学重点、难点能结合重点词句理解课文内容，体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。
教学准备1、课前指导布置学生预习课文，查阅作者柯蓝的资料。
2、制作课件，创设情景，提示重点语句。
教学过程第一课时(一)导入----调动学习热情1、同学们，你外出旅行过吗?你觉得旅行的过程中的收获是什么?2、有一支和你们一样喜欢旅行的少年旅行队，感受到了旅行的快乐，让我们与他们一起分享。
[板书课题]齐读课题。
(点评：结合生活经验谈话导入，激发学生的学习兴趣。
)(二)自读----发现与探究1、自读课文，注意将字音读准。
2、检查生字的掌握情况。
3、[出示课件：“……少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。
”]教师激情引读。
六年级下册第二单元口语交际.习作回顾拓展教案
六年级下册第二单元口语交际.习作回顾拓展教案d o c(总12页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--口语交际·习作二(赵梅娟)学习目标：1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。
3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。
课前准备：1．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。
2．教师准备有关的图片。
课时安排：3课时教学过程：第一课时口语交际一、谈话导入民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。
本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。
同学们随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。
但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。
二、分组交流1．出示交流主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，根据学生调查主题将全班分为五个组，进行交流。
交流提示如下：①说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？②把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。
③认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。
2．根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。
三、全班交流1．根据交流主题，每组推荐2—3名同学在全班交流。
2．听的同学认真倾听，听后组织评议。
可从以下几方面评议：①主题是否明确，特点是否突出；②内容是否具体充实；③表达是否流畅；④语言是否简洁。
四、激发情感，由说到写。
1．听了同学的介绍，此时你有什么感受？2．是啊，真是“百里不同风，千里不同俗”啊！透过这绚丽多彩的民俗，我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力。
新课标人教版六年级上册语文全册教案(高效课堂模式)
义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级（上）第一组1 山中访友2* 山雨3 草虫的村落4* 索溪峪的“野”词语盘点口语交际•习作一回顾•拓展一第二组5 詹天佑6 怀念母亲7* 彩色的翅膀8* 中华少年词语盘点口语交际•习作二回顾•拓展二第三组9 穷人10 别饿坏了那匹马11 唯一的听众12* 用心灵去倾听词语盘点口语交际•习作三回顾•拓展三第四组13 只有一个地球14* 大瀑布的葬礼15 这片土地是神圣的16* 青山不老词语盘点口语交际•习作四回顾•拓展四第五组17 少年闰土18 我的伯父鲁迅先生19* 一面20* 有的人词语盘点口语交际•习作五回顾•拓展五第六组诗海拾贝诗经•采薇（节选）春夜喜雨西江月•夜行黄沙道中天净沙•秋天上的街市白桦与诗同行我们去看海致老鼠爸爸的鼾声给诗加“腰”诗中的“秋”第七组21 老人与海鸥22* 跑进家来的松鼠23 最后一头战象24* 金色的脚印词语盘点口语交际•习作七回顾•拓展七第八组25 伯牙绝弦26 月光曲27* 蒙娜丽莎之约28* 我的舞台词语盘点口语交际•习作八回顾•拓展八选读课文林海祖国，我终于回来了小抄写员鹿和狼的故事军神我们的方阵军犬黑子看戏生字表1《山中访友》教学设计学习目标1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
第一课时导入新课（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。
多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。
我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。
请同学们一起读课题。
（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？初读课文，整体感知（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。
回顾.拓展三
第十册语文（科目）教案设计课题回顾·拓展三
教学目标知识目
标
交流读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。
能力目
标
在交流中达到互相启发、相互学习的目的。
情感目
标
引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。
教学重点感受中华语言文字的优美。
教学难点激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。
课时安排 1 教学准备课件
教学设计
一、交流平台：
1、结合本单元内容，自由交流。
请两名学生分角色朗读小林和小东的对话。
听了这段对话，你想说些什么？畅所欲言，说出自己的感受。
全班自由交流。
2、展开话题、深入交流。
根据学生交流的话题，教师相机引导，使话题展开；并就大家都感兴趣的话题，引导学生深入交流。
鼓励学生把课内和课外的阅读有机地结合起来，而不是仅仅拘泥于几篇课文。
二、日积月累：
1、学生自由读对联。
2、把你喜欢的对联读给同桌听，并说出喜欢的理由。
3、齐读对联，然后全班交流你的发现。
（简要说说特征）
4、鼓励学生背诵喜欢的对联。
5、交流课前搜集的对联。
6、有兴趣的同学可以课后练习写对联。
三、展示台：
1、学生课前准备相关展示。
2、小组交流。
让学生在小组内表演，组员给予意见。
3、全班交流。
小组推荐组员上台展示。
4、评价：让学生选出自己心目中喜欢的节目，并说说原因。
2024年六年级语文上册教学计划(3篇)
六年级语文上册教学计划一、指导思想本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
教学中以兴趣为先导，时刻注意培养学生对语文喜欢的态度，为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。
本学期以此为教学设计的主体理念，在分析教材、学生的基础上制定学期计划。
二、学生情况分析本班学生____人，从整体来看，我班学生学习热情较高，基本功较扎实，书写端正。
特别是像贾瑞琦、李泽鹏、冯静茹等学生成绩优秀，能独立思考问题，常常有自己独特的见解。
像刘小刚，张水婷等学生，学习上存在一定困难，需要发挥师生、家长的共同合力，来帮助他们进步。
本学期重点针对班级学生特色进行有效的教学，让学生都能认真、细心地学习，提高学习成绩。
三、教材分析教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。
本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。
其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本册共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各十四篇。
这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际？习作”“回顾？拓展”四部分组成。
课例包括四篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。
精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。
部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。
全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。
“口语交际？习作”依然作为一个独立的栏目。
“回顾？拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。
四、教学目标：(一)识字与写字：1.有较强的独立识字能力。
人教新课标六年级语文上册语文第三单元习作三教案
B、句2表明桑娜非常善良，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质。
C、句3表现了“我”第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示“我”对拉好琴充满了信心。
2．回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受
3．交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的。
设计意图：通过让学生自由朗读“课外书屋”中的内容，通过谈话提问，了解学生对文中提及的《根鸟》、《窗边的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。
课堂小结：通过这两项活动，有很多收获。各自总结一下吧！
板书设计
交流平台：环境描写、心理活动描写
日积月累：中华传统美德的名言警句
课外书屋：《绿山墙的安妮》
教
学
反
思
成功之处：
重难
点
教学重点
通过自读“习作”部分的内容，明确习作要求。完成习作。
教学难点
通过观察图片，完成小练笔，学会对人物的心理、语言、动作等方面进行描写。
教
学
过
程
第一课时教学设计（习作）
二次备课
明确要求：
1、请自读“习作”部分内容，想一想本次习作的要求。
2、交流习作要求
（1）写体现互相关爱的事。
（2）把事情的经过写清楚。
4、师生共同推荐范文，投影出示。
5、教师根据学生点评，运用正确的修改符号做示范性标注。
设计意图：学会正确品评作文，学会正确使用修改符号。
三、指点迷津
1、教师提出批阅中发现的问题
2、学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。
设计意图：接纳意见，完善习作
四、誊抄习作
学生将修改好的习作誊抄在作文本上。
设计意图：规范作文书写。
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六年级回顾拓展三教学设计
三
白马小学安振霞教材简析：
回顾拓展三，是对第三单元的一个整合，是让学生在回顾中进一步了解革命先烈的感人事迹，学习本单元的表达方式；通过积累囚歌，让学生在读中感受囚歌中所蕴涵的叶挺将军“峻烈的正义感和挺进的人生观”；阅读课外书屋，都是经典的革命题材小说，使学生进一步受到情感上的熏陶。
教学目标 : 知识与能力：
1、通过回顾、交流，学习首尾呼应的写法，并试着运用。
2、阅读囚歌，理解短文，体会革命者不怕牺牲、坚持革命到底的高贵品质。
3、有感情的朗读短文并背诵。
过程与方法：
1、以学生为主体，鼓励学生大胆地发表自己的见解，通过集体的交流，拓展认知，巩固所学知识。
2、通过有感情朗读，再现情境，引导学生体会诗歌所表达的思想感情。
情感、态度、价值观：1激发学生对革命先烈的敬佩和赞叹之情，懂得珍惜今天的幸福生活，好好学习，将来为建设祖国贡献力量。
2鼓励学生大量阅读以革命为题材的小说，培养学生读课外书的兴趣。
教学重点：
通过回顾，交流本单元的课文内容和首尾呼应的写作方法。
教学难点：
在习作中学会运用首尾呼应的写作方法。
课前准备：
1、收集叶挺的资料；
2、了解以革命为题材的书籍。
课时安排：一课时教学过程：
一、词语盘点1自读“词语盘点”中的词语。
2小组抽测，听写词语。
四人一组，组长任选其中10 个词语抽测组员，进行听写。
3、分组反馈错误率高的字词。
二、交流平台
1、教师导读：
孩子们，一个单元的学习又结束了，这一单元我们都学习了哪些课文呢？
回顾一下，本单元导读部分给我们的学习提出了哪些任务？
（能抓文章的主要内容，能抓住重点词句体会文章的真情实感，会在习作中运用首尾呼应的写作方法。
）
2、教师出示填空，引导回忆。
通过本组课文的学习，我认识了 ______的李大钊， ______的郝副营长，用自己的 _______换来了我们今天幸福的生活，他们永远活在我们心中。
3、读课本中的对话，想想这次我们交流的主题是什么？
（本组单元的课文内容和首尾呼应的写作方法）其他写法上的特点也可交流4回顾课文内容。
（1）本单元每篇课文分别讲了什么？
我们归纳主要内容常用哪些方法？
（题目拓展法抓六要素段意连接法抓重点句段的方法）（2）请学生分小组交流（3）指名说5回顾六年前的回忆的写作方法（首尾呼应），找出文中首尾呼应的句子读一读。
6结合所学课文匆匆等讨论首尾呼应的好处。
什么叫首尾呼应？运用它有什么好处？
（呼应指在一篇文章里，有的内容前面说到了，后面又作必要的交代；有的内容虽然主要在后面说，但在前面也有必要提一下，这就是首尾呼应。
好处：可以使读者了解事情的来龙去脉，前因后果。
）7结合自己的作文谈谈自己是如何运用这种方法的。
教师小结：在我们自己的习作中，也可以运用首尾照应的写法来表达我们的情感。
“交流平台”也启示我们：读书不仅要读懂内容，要体会思想感情，了解人物形象，还要领悟文章的表达方法。
三、日积月累谈话导入：
革命战争时期，许多爱国志士用诗歌的形式表达了对敌人的仇恨与对革命胜利的向往之情。
阅读这些诗歌，透过字里行间，我们会在作者精炼的语言中看到他们视死如归的高大形象。
1读诗囚歌，注意读准字音。
2师课件介绍这首诗的时代背景和叶挺生平相关资料。
3交流这首诗的意思。
提出不理解的诗句。
4练习有感情朗诵，体会诗歌中表达的情感和革命精神。
5背诵囚歌，看谁背诵得最快。
6你还知道哪些革命诗歌？交流。
四、课外书屋1 阅读课外书屋中推荐的书目。
2 说说课外书屋推荐了哪些书籍？谈谈这里为什么要推荐这些书3你曾经看过类似的哪些书籍？有何感受？交流。
板书设计：
抓主要内容体会真情实感学会首尾呼应资料链接：
1、叶挺与囚歌：叶挺（18961946），原名为询，字希夷，广东惠阳人，是中国人民解放军的创建者之一。
毛泽东曾当面称他是“共产党第一任总司令，人民军队的战史要从你写起”。
1924 年赴苏联东方劳动大学与军事学校学习。
1925 年回国。
第一次国内革命战争时期，曾任国民革命军独立团团长、二四师师长、一军军长。
1927 年先后参加南昌起义和广州起义。
抗战时任新四军军长。
1941 年皖南事变时被国民党非法逮捕，先后被囚于江西上饶，湖北恩施，广西桂林等地，最后移禁于重庆“中美特种技术合作所”集中营。
1946 年3 月4 日，由于中共中央的坚决要求，始获自由。
出狱后即电中共中央请求加入中国共产党，于3 月7 日经中共中央批准。
4 月8 日自重庆飞返延安，途中因飞机失事遇难。
叶挺在“皖南事变”中被国民党反动派无理扣押 ,敌人把他关押在一个终年不见阳光的山洞里。
无论敌人怎样威逼利诱 ,叶挺却始终坚持真理 ,毫不屈服。
他在国民党渣滓洞集中营的牢房里写下囚歌，这铿锵作响的诗句显示了一个共产党人的崇高气节和坚强意志。
夏明翰（1889 年1928 年）湖南衡阳人。
五四
运动时，是衡阳学生联合会的领导者。
1920 年到长沙，从事学生爱国运动。
1925 年以后，担任中共湖南省委委员，1928 年2 月8 日被捕，次日即遭可恨的国民党反动派杀害。
夏明翰就义时，凶手问他有什么遗言，他要来纸笔，一挥而就，写了这四句诗。
砍头不要紧，只要主义真。
杀了夏明翰，还有后来人。
夏明翰就义诗教后反思：。