初中说明文教学中一点体会[论文]
说明文教学的一点收获
说明文教学的一点收获说明文是非常常见、实用的一种文体，也是初中生应该完全掌握的一种文体，掌握这种文体不仅有利于学生的升学，对以后的生产、生活也很重要。
但是由于缺乏生动的故事情节，大多数语言也较平实，不能满足初中孩子寻求刺激的猎奇心理。
学生一般不喜欢、不愿意主动去读，这就给老师们的教学带来很大的困难，怎幺样使学生能喜欢，乐于学习，容易掌握这种文体呢？以前对于说明文的教学，我一直遵循课本上每个单元的安排：学习这单元前，先给学生讲解什幺是说明文，它的写作目的、结构、说明方法和说明顺序，以及说明文语言的特点，让学生对说明文有一个总体的认识，在教授课文的过程中，我也不断的进行归纳强调。
学完课文以后又进行总结，一单元学完后再按照单元的作文安排对学生进行说明文写作训练，让学生多观察，写一些直观的食物。
如“我的文具盒”“我的语文书”“我们的教室”等，我先口头作一篇《我们的学校》强调要按一定的顺序，要注意立足点的变化，要用一定的说明方法。
总之要力求向读者介绍清楚学校的位置、规模、历史、办学理念和现状以及远期的目标等等内容，让读者对学校有一个比较全面的认识。
大多数学生当时的确按老师的要求做到了，我也很满意，可是过一段时间，我再询问时，很多学生又忘记了。
我多方提示启发学生恍然大悟，这样几次三番，始终不尽如人意，我感觉很无奈。
我就一直思考如何突破这个教学难题。
学习了“消息”的知识后，我就想，能不能通过说明文的写作训练使学生将这些知识消化了呢？于是我就让学生写了一篇说明文《消息》，学生乍一看题，觉得不难，好写。
但一动笔才发现要将消息的所有知识写成一篇文章并安排好结构，实属不易。
就这样迫使每个学生把有关消息的所有内容全部复习并反复思考写出了这篇文章，还运用了多种说明方法。
在这篇文章中同学们都写出了什幺是消息，消息在报纸上的地位，消息怎幺得来，消息由什幺机构发布，消息的六要素和结构的五部分，以及怎样阅读消息等内容。
我又将同学们的作文在班上交流，结果发现这次作文以后，学生对消息的知识理解得很透彻，掌握得很牢固。
说明文教学教师心得体会
一、激发学生学习兴趣说明文教学的首要任务是激发学生的学习兴趣。
说明文题材广泛，内容丰富，涵盖了自然科学、社会科学、人文艺术等多个领域。
在教学过程中，我注重从以下几个方面激发学生的学习兴趣：1. 选择贴近学生生活的说明文题材，如环保、科技、健康等，让学生感受到说明文与实际生活的紧密联系。
2. 运用多媒体手段，如图片、视频、动画等，将抽象的说明文内容形象化，提高学生的直观感受。
3. 设计互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中体验说明文的魅力。
二、培养学生阅读理解能力说明文教学的核心目标是培养学生的阅读理解能力。
以下是我总结的一些教学方法：1. 引导学生关注说明文的标题、开头和结尾，了解文章的主题和结构。
2. 教授学生如何分析说明文的说明对象、说明方法和说明顺序，提高他们对文章的整体把握。
3. 培养学生从说明文中提取关键信息的能力，如定义、概念、数据等。
4. 引导学生思考说明文的写作目的，分析作者的观点和态度。
三、注重写作训练说明文教学不仅要培养学生的阅读理解能力，还要注重写作训练。
以下是我总结的一些写作训练方法：1. 引导学生观察生活，发现身边的说明文现象，积累写作素材。
2. 教授学生说明文的写作技巧，如使用准确、简洁、生动的语言，合理安排段落结构等。
3. 鼓励学生模仿优秀说明文作品，提高写作水平。
4. 定期开展说明文写作比赛，激发学生的写作热情。
四、关注个体差异，因材施教每个学生的阅读理解能力和写作水平都存在差异，因此，在说明文教学中，我注重关注个体差异，因材施教：1. 针对不同层次的学生，设计不同难度的说明文阅读材料和写作任务。
2. 对基础薄弱的学生，给予更多的指导和帮助，逐步提高他们的阅读理解能力和写作水平。
3. 鼓励学生相互学习、交流，共同进步。
总之，说明文教学是一项充满挑战和乐趣的工作。
通过激发学生学习兴趣、培养阅读理解能力、注重写作训练和关注个体差异，我相信我能够帮助学生掌握说明文的阅读和写作技巧，提高他们的综合素质。
说明文教学心得体会
作为一名语文教师，我在多年的教学实践中，对说明文教学有了深刻的体会。
说明文作为语文教学的重要组成部分，旨在培养学生的科学素养和逻辑思维能力。
以下是我对说明文教学的一些心得体会。
一、明确教学目标说明文教学的首要任务是让学生掌握说明文的基本特点、结构和表达方式。
因此，在教学过程中，我注重以下目标的实现：1. 让学生了解说明文的定义、作用和分类；2. 培养学生阅读说明文的能力，包括提取信息、归纳总结和评价；3. 引导学生学会运用说明文的写作技巧，提高自身的写作水平。
二、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
为了激发学生对说明文的学习兴趣，我采取了以下措施：1. 联系生活实际：选择与生活息息相关的说明文，让学生感受到说明文的价值和实用性；2. 丰富教学方法：采用多媒体教学、小组讨论、角色扮演等多种形式，提高学生的参与度；3. 鼓励学生提问：鼓励学生在课堂上积极提问，激发他们的求知欲。
三、注重阅读与写作相结合在说明文教学中，阅读与写作是相辅相成的。
以下是我对阅读与写作相结合的一些实践体会：1. 阅读训练：通过阅读不同类型的说明文，让学生熟悉各种说明方法，提高阅读速度和理解能力；2. 写作指导：在阅读的基础上，指导学生运用说明文的写作技巧，如列提纲、分段、使用过渡句等；3. 评价与修改：对学生的写作进行评价，指出优点和不足，帮助他们改进写作。
四、培养学生的批判性思维说明文教学不仅要培养学生的阅读和写作能力，还要培养他们的批判性思维。
以下是我在这方面的一些实践体会：1. 引导学生质疑：鼓励学生在阅读说明文时提出问题，培养他们的质疑精神；2. 分析说明方法：让学生了解说明文的写作手法，学会从不同角度分析说明文的优点和不足；3. 比较不同观点：引导学生对同一主题的不同说明文进行比较，培养他们的比较分析能力。
五、总结与反思在说明文教学过程中，我不断总结经验，反思不足。
以下是我的一些体会：1. 注重学生个体差异：针对不同学生的学习特点，采取差异化的教学方法；2. 关注学生情感需求：在教学过程中，关注学生的情感需求，营造轻松愉快的课堂氛围；3. 不断学习更新：关注说明文教学的新动态，不断丰富自己的教学方法和手段。
2024年初中说明文写作教学心得
2024年初中说明文写作教学心得教授初中说明文写作已经有一段时间了，我想分享一下我在教学过程中的一些心得和体会。
写作是一项重要的语言技能，也是初中阶段学生需要掌握的基本能力之一。
通过写作，学生可以提高语言表达能力、思维逻辑能力和批判性思维能力，同时也能培养学生的观察力、想象力和创造力。
以下是我在教学初中说明文写作时的几点心得体会。
首先，我注重培养学生的思维能力。
说明文写作需要有清晰的逻辑思维和条理性，学生需要学会根据事物的本质和特点进行归类、分析和总结。
为了培养学生的思维能力，我会给学生一些实际的例子，让他们进行观察和分析，并帮助他们找出事物的共同点和不同点。
例如，我会让学生观察不同类型的动物，并让他们写一篇关于动物分类的说明文。
通过这样的练习，学生能够逐渐培养起分类和归纳的能力。
其次，我注重培养学生的观察力和想象力。
说明文需要对事物进行准确的描述，而观察力和想象力是写作的重要组成部分。
为了培养学生的观察力，我会让他们观察身边的事物，并让他们写一篇关于观察到事物特点的说明文。
例如，我会让学生观察一朵花，然后让他们描述花的形状、颜色、气味等。
通过这样的练习，学生能够提高自己的观察力，并能够更准确地描述事物。
同时，我也会鼓励学生通过想象来丰富他们的写作。
例如，我会给学生一个图片，并让他们通过想象和联想来描述图片中的场景和故事。
这样的练习可以帮助学生提高想象力，使他们的写作更加生动有趣。
再次，我注重培养学生的文献检索和资料整理能力。
说明文的写作需要有充分的事实支撑和可靠的证据。
为了培养学生的文献检索和资料整理能力，我会教他们如何使用图书馆和互联网来搜索相关资料，并教他们如何整理和引用这些资料。
同时，我也会给学生一些实际的写作任务，让他们去查阅相关资料，并写一篇关于某个话题的说明文。
通过这样的练习，学生能够学会如何获取和整理资料，提高他们的写作素材和写作能力。
最后，我注重培养学生的批判性思维能力。
说明文写作需要学生对事物进行分析和评价，而批判性思维能力是进行分析和评价的基础。
关于初中语文说明文教学心得
关于初中语文说明文教学心得最近学习了关于初中语文说明文教学的专题讲座，对自己的教学反思了很多，也总结了几点我认为的比较有用的教学方法。
首先我们都知道说明文写作的目的就是要告诉读者某个事物或某个事物的某方面的知识，这种文体在初中语文课堂之中也占有一席之地。
学习说明文，可以提高一个学生提炼文章信息的能力，也可以让学生掌握更多的其他学科知识，从而丰富自身的知识面。
但说明文大都没什么思想感情可言，只不过将某事或某物介绍给读者，学生学起来有所乏味。
因此，合理运用说明文的教学策略，可提高课堂教学活动的学习效率。
以下是我学习讲座后的几点拙见，还希望自己以后在教学中能做到能进步。
一、趣味导入，激发兴趣说明文相对于文学作品来说，内容枯燥，即使是文艺性说明文，它也没有小说那样有动人的情节，没有散文那样优美的意境，没有诗歌那样有和谐的韵律，因此学生对说明文大多没有多大的学习热情，因此课堂导课，激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，就显得尤为重要。
二、紧扣文本，探寻规律说明文作为一种实用文体，必然有其自身的规律，阅读说明文自然也有其规律可循，因此作为语文教师一定要努力用教材教给学生方法，给学生一把打开说明文阅读的金钥匙，然而文章千变万化，没有一种规律可以套住每一篇文章，所以在教学过程中必须依据文本特点进行教学，根据文本特点，点示一些方法，探寻一点规律。
三、抓住对象，学习方法说明方法是说明文教学的主要内容之一，但是如何进行说明文教学却是一个值得探讨的问题。
我们在平时的说明文教学过程中，往往会让学生找出文中所使用的说明方法，并分析其作用。
因此，在说明文教学之前，有必要事先列举并解释各种说明方法。
四、依据文本，学习语言任何文体的阅读教学，都离不开语言教学。
在阅读教学中，学生理解了课文的思想内容，只是完成了阅读教学的一半，还要继续下一半的理解过程，即对文章的形式和语言形式的理解过程。
阅读教学，只有把理解课文和语言所表达的思想内容与理解课文和语言的形式有机结合起来，才称得上是真正意义上的阅读教学中的阅读。
浅谈我对说明文写作教学的一点思考
浅谈我对说明文写作教学的一点思考说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁，是中学时期学生必须掌握的一项学习项目。
引导学生学好文言文知识、做好文言文写作是八年级语文教师教学过程中的重点工作内容。
本文笔者就自身多年来的教学经验以及学习心得入手，从写作过程中说明中心的把握、写作角度的选择、写作条理的明确、写作语言的运用等角度谈一下我对说明文写作的一点思考。
旨在为更好的实现学生对于说明文的准确掌握提供一些自己的思考。
标签：八年级语文说明文写作中心角度条理语言一、善于抓住事物本质把握说明中心说明文是通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性，所以在写作的过程中首先就需要我们抓住事物的本质、把握说明中心。
任何事物都具有自身的质的规定性，一个事物的特征是区别于其它事物的标志。
写说明文只有抓住事物的特征，才能把被说明的事物准确清晰地介绍给读者，让人们对事物有确切的了解。
比如课本中学习的《中国石拱桥》，介绍了赵州桥、卢沟桥，两座桥虽然都是石拱桥，但是各有特色，比如专门介绍了赵州桥的设计特点，而对于卢沟桥则着重外观的描写。
每个事物都会有多方面的特征，介绍事物时，不可能在一篇说明文里面面俱到；只能根据需要，一次谈一两个特征。
因此，要写好说明文，就必须把握说明文的中心。
抓住事物特点，把握说明中心，这是写说明文的一个重要要求，要做到这一点，写作者必须在写作前对被说明的事物作深入细致的研究。
必须懂得只有熟悉被说明的事物，认识并掌握被说明事物本身的规律性，才能做到这一点。
比如《苏州园林》这篇课文，作者就是先到过多处游览之后写下来的，文中作者从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。
然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点，很好的把握住了苏州园林的“图画美”，也就很好的抓住了园林的本质，把握了说明中心。
初中语文说明文教学之我见
生在自我管理中提高班级的管理质量。
例如，我在班级管理实践中，会充分发挥班级干部的作用，要求他们在日常学习和生活中严格要求自己，端正自己的行为，能主动遵守班级规章制度，能有效抵制各种不良行为和思想的影响。
同时，我在班级中还成立了自我管理结对帮扶小组，每一名班级干部结对一名自我管理意识差的学生，用自己的一言一行来影响他们，帮助这部分学生增强自我管理的意识和能力。
在学生自我管理中，我很少要求学生“强行入轨”，而是慢慢引导他们认清事实，理解自己高中学习的意义和作用。
通过这种管理模式，半学期之后班级自我管理能力比较差的几个学生都出现了较大进步。
班级管理工作不是班主任一个人的工作，同时也不只是班级干部的工作，而是班级中每一个人员的责任与义务，因此在以人为本管理观念的高中班级管理中，要让每一个学生都能积极参与。
三、将人本理念融入班级管理评估工作中按照管理学理论，任何一种管理都需要评估，只有经过评估才能发现管理水平的高低、管理制度的好坏、管理成效的优劣。
高中班级管理同样也需要评价，在过去很长一段时间里，高中班主任对学生评价的唯一标准就是学习成绩，而对学生管理水平的高低仅作为参考，在这种评价思想影响下，有很多学生成绩很好，但平时也带头违反班级管理制度。
因此，科学的班级管理评价制度应该是全方位的，既要有学习成绩的评价，更要有管理水平的评价，归根结底是要评价学生的综合素养。
在评价的过程中不能是班主任的“一言堂”，而应该是学生的自我评价，只有通过自我评价，学生才能深刻认识到自己身上的不足，才会努力去补齐自己身上的短板。
例如，我在做高三班主任的时候，要求学生每周提一到两条有关班级管理的意见建议，主要以评价自己为主、评价班级整体管理为辅。
这项制度在开始实行的时候，很多学生不敢写，害怕自己的缺点被老师知道而被批评，但是时间一长发现写的学生都能得到班主任的表扬，而且意见和建议班主任也会采纳，就这样提意见的学生越来越多。
在学生提出评价之后，我会和学生进行探讨，寻找这些问题背后的原因，并针对原因提出一系列的解决措施。
说明文教学中的一点感悟
说明文教学中的一点感悟韦向英鲁教版七年级语文教科书以说明文为主。
在教学过程中，针对不同的篇目，我们究竟应该怎样教学生呢？我谈一点自己的感悟。
什么是说明？什么是说明文？翻开我们的教学参考用书及相关的语文论著，我们可以看到大同小异的表述。
所谓说明就是把事物的形态、性质、特征、成因、关系等解说清楚的表达方式；说明文是以说明为主要表达方式解说事物、阐明事理的一种文体。
我们一直沿袭这样的说法。
于是说明文教学“抓特征、理顺序、明方法、讲语言”大家都耳熟能详，说明文教学就成了这样一种状况：把这点文体知识作为教学目标，把每篇说明文肢解为相同的几个要素，失掉了每篇说明文特有的个性，把说明文只当“说明文”教。
只要是学习一篇说明文，就一定要让学生弄清楚说明对象、说明特征、说明方法、说明顺序、说明结构、说明语言……这样一来，说明文的学习还有什么美感可言？试想，作者在写作说明文时，也受制于这些条条框框的束缚了吗？如果不借助于这些知识，难道就读不懂说明文了吗？语文姓“语”，改名换姓之后的语文课就不再是语文课了。
关于说明文的阅读教学，《九年义务教育语文课程标准(实验稿)》的阶段课程目标是这样表述的：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
”人教版《义务教育课程标准实验教科书语文（七年级下册）》在《大自然的语言》这一课所在的第四单元的单元导读中写到：“……在探索自然奥秘的过程中，要讲究科学精神、科学态度和科学的思想方法。
……阅读这些课文，可以培养注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神，还可以学习正确的科学方法。
……”同册第三单元的导读是这样写的：“学习本单元，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。
”语文教学的基本内容是言语形式……启发引导学生感知、体验作品的言语形式，这是阅读教学的中心环节。
把握了这个原则，我们就会把说明文教学的课堂真正还给“语文”。
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初中说明文教学中的一点体会
在新编初中语文教材中，说明文占整个教材内容的比例较大，说明文这种文体也是一种重要的文体，从社会实际使用价值来看，这种文体的文章应用非常广泛。
如何让学生学好说明文，应用好说明文这种体裁，在语文教学中显的越来越重要了，结合教学中的实际体会谈几点说明文的教学方法。
1.从说明文阅读教学的基本步骤入手，教给学生说明文的基本知识，让学生认识说明文的基本特征，使他们明确说明文阅读的基本要求，掌握说明文阅读的基本步骤。
在具体操作过程中，紧紧扣住教材，把说明文阅读的基本知识贯穿于每篇文章之中。
初中说明文教学的重点在八年级，实际上在此以前，学生在七年级时已接触过说明文，对说明文的知识已经有一定了解。
因此教课文前先布置一下预习，让学生考虑谈一谈以前学过的说明文内容上说明了些什么，使用些什么方法进行说明的，按什么顺序说明的，作者围绕中心从哪几个方面来说明的，说说你认为文中用得最准确的词语有什么作用。
然后在课堂上围绕这些问题展开讨论，讨论后让学生阅读要教的课文来解决这些问题，可以说这些问题解决了，要学生也学会这些课文了。
这样教完一篇又一篇课文，学生就逐步掌握了说明文的阅读基本步骤，并养成了一种良好的阅读习惯。
2.努力培养学生阅读说明文的兴趣。
培养学生的阅读兴趣可以从课本入手，适当选用课外材料。
一般来说学生对科技说明文较容易感兴趣，因此教师可以选用较浅易的有一定趣味性的说明文作为切
入口。
提出明确的要求，使学生知道所要阅读的文章要解决什么问题，教师针对不同的文章提出不同的要求，根据文章的特点给学生设计一到两道题让学生思考、分析、理解，所设计的题目，既要符合文章内容的特点，又要符合文体的阅读要求，使学生进入“跳起来摘桃子”的激励状态中。
经过反复多次的训练，就可以让学生在趣味获得过程中掌握、运用说明文的阅读规律。
学生在不知不觉中学会阅读的方法。
3.教会学生阅读说明文的方法，引导学生从一般规律中发现特殊性，激发学生的求知欲。
一篇说明文，除了从文体特点上看应了解说明对象、说明顺序、说明方法、说明层次，还应能理解文中的一些语句的含义、理解一些比较重要的概念，特别是有的介绍科技知识的说明文中常出现一些新概念需要学生理解掌握。
解决这些问题，在指导过程中我是这样尝试的：解决学生的畏惧心理。
学生对从未接触过的较难理解的说明文既有新奇感又有畏惧感，阅读这样的文章要激发的兴趣来解决学生畏惧心理，让学生有急于尝试的感觉；教给学生解决这些问题的基本步骤。
如句子内容的理解，可以先找出需理解内容在文中的位置，然后根据文章内容进行理解，因为任何材料都是为文章中心服务的。
找到了该句子在文中的位置后，辨别该句子与所在层次或全文中心的关系，再根据层次或文章中心内容来理解；文中概念的理解也要先找出文中对这个概念阐释过程的位子，然后对这些内容进行概括、理解。
如2000年无锡市中考阅读题中关于植物生长过程中左旋、右旋的理解，不少学生硬
是从图示中用顺时针和逆时针的辨别去理解以致出错，事实上这种方法也无法正确理解。
其实，在试卷提供的材料中有几句话：“有两种攀援植物的始祖，一种生长在南半球，一种生长在北半球。
为了获得更多的阳光和空间，使其生长发育得更好，它们茎的顶端紧紧随时朝向东升西落的太阳。
这样，生长在南半球植物的茎就向右旋转，生长在北半球植物的茎就向左旋转。
”细细考虑这几句话，那么左旋、右旋到底是怎样的就清楚了。
至于文中陌生的与文章内容理解无多大关系的概念可以放到课外去理解，不必硬根据文章内容去理解，否则就会出现钻牛角尖的情况，被这种概念造成解题的心理压力。
4.创造条件为学生提供运用所学到的阅读说明文的知识、技巧、能力的机会。
一方面可以让学生得到满足感、成就感，得到成功的喜悦；另一方面进一步熟练运用学到知识的能力，熟能生巧，在运用中发现新的规律，进而达到创新式地阅读说明文的目的。
要注意的是选择训练材料时，教师要选用与文章内容相关的、有一定趣味的、难度适中的文章，设计有针对性的系列化的练习题进行训练。
让学生在训练中把不同的文章进行比较，逐步掌握多种不同的特点说明文，在这些训练过程中教师要积极地全过程地参与设计、指导、点拨。
如关于说明文开头文字的作用理解，可以引导学生通过比较来归纳出说明文的开头形式从表达方式上看有三种：叙述性文字、议论性文字、说明性文字。
理解这三种开头应以学生懂得说明、记叙、议论三种表达方式的相互关系、在不同文体中的主体地位为前
提，学生必须明确在说明文中，以叙述性文字作为说明文的开头，一般情况下主要是为了引出说明内容，增强文章的趣味性，吸引读者；以说明性文字开头，一般是概括说明文章的中心内容，总领全文；以议论开头，一般是引出议论内容，揭示说明对象的意义等。
像说明文中引用材料的作用理解、说明文的结尾形式的作用常可以知道学生通过用比较去理解。
做到以上几个方面，可以说学生较容易学会了说明文阅读。
真正做到老师教得少而学生得到的却多，既丰富了学生的知识，开发了他们的智力，也提高了他们对学习的自信心，培养了他们自主学习、综合运用知识的能力。