《我家菜篮子》案例设计

《我家的菜篮子》案例设计

课题：《我家的菜篮子》

课时：二课时

领域：造型?表现

年级：二年级

执教：王灿辉

一、教材分析：

通过绘画“我家的菜篮子”，引导学生学会关注生活，是本课设计意图。教材以一幅色彩鲜艳、具有真实感的蔬菜图片导入本课，通过图片激发学生对“我家的菜篮子”的记忆，课本中还提供了齐白石的作品《到头清白图》，让学生感受大师对生活美术的追求。画面中的大白菜、红萝卜用笔简练、色彩明快，教师应引导学生欣赏大师如何运用沉着遒劲的线条勾出白菜特征以及画面中的动势

关系。

二、学生分析：

二年级共有三个班，整体表现都不错。太多孩子有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度，所以二年级学生的学习要领有其独特之处。他们能够有效地连续学习30分钟相当不易，有时画了一段时间便想玩一会儿，这是很正常的。不过，这里有两种情况，一是玩一会儿能自觉继续学习，二是玩起来没完没了，忘记课本，只想游戏。因此，教师在课堂上要多提醒，更多地关注

不稳定的学生。

三、教学目标：

1、知识与技能：能运用线条或色彩表现“菜篮子”与“蔬菜”的形态、色彩特征。

2、过程与方法：在欣赏中，体验大师对生活美的感受；在摆设中，体验构图的美感；在探索中，体验多种物体的前后遮挡画法。

3、情感、态度、价值观：学会关注日常生活美，培养环保意识。

四、教学重点：运用线条或色彩表现菜篮子的形态与色彩特征。

五、教学难点：多种物象的前后遮挡关系。

六、兴趣点：畅谈我家的菜篮子，发现蔬菜的形状美、色彩美、质感美，蔬菜摆放构成的活动。

七、教法与学法：

在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，侧重学生的体验过程，针对中低年级学生的心理物点和认知规律，我采用谈话法、创设情境法、讨论法等进行教学。在学习方法上，主要是欣赏、比较、谈话、经验交流等方法相结合。

八、教学手段：

充分运用多媒体教学手段，发挥多媒体辅助教学的作用，并合理运用欣赏与小组讨论的方式激励学生。

九、教学准备：

1、教具准备：多媒体课件、蔬菜实物、蔬菜平面图

2、学具准备：美术课本、铅笔、图画本

十、教学过程：

1、教师出示谜语，导入新课。

形状像灯笼，挂在菜园中，先绿后变黄，黄了又变红。（猜一蔬菜）请学生猜谜语。

教师小结：对，是番茄。番茄是我喜欢吃的菜。同学们，你们家喜欢吃什么菜呢？它是什么形状、色彩？有什么营养呢？

学生举手发言：我家喜欢吃的菜？

2、板书课题：我家的菜篮子

提出问题：妈妈买菜时都用什么东西来装菜？（以此引导学生用菜篮子装菜，培养学生环境保护意识。）

3、讲授新课

（1）创设教学情境“摸摸猜猜蔬菜”，（教师事先准备好5——6种蔬菜放于暗箱）

引导学生在暗箱里用手触摸各种蔬菜的形状，然后猜出它们的名字，取出后请同学说出它们的颜色、形状、营养。（板书：形状、颜色、营养）

（2）欣赏课本范画——齐白石作品《到头清白图》，让学生感受大师对生活美的追求。

①思考：大师画了什么蔬菜？这幅画中的蔬菜都有哪些特点？画家是如何组合摆放蔬菜的？（让学生感受绘画中讲究的大小、疏密、色彩搭配等节奏艺术，初步了解构图知识。）

②师小结：画中的大白菜、红萝卜用笔简练、色彩明快。我们还

发现在这幅画中物体有大的白菜、小的红萝卜，有些地方显得密一些，有些地方显得疏一些。

（3）、摆一摆：学习构图。突破难点。

①学生小组探讨法：以四个学生为一组，教师每组发一些蔬菜的卡片，让他们进行探讨式摆放。

②教师出示准备的蔬菜卡片，选一位同学在黑板上摆一摆，摆完后再请二位同学进行修改。思考：如何摆放画面才好看？

③教师归纳总结：先摆大的主体物，再添小的搭配物。形状大小前后搭配，色彩搭配美不美？

（4）、画一画：根据黑板上摆出的各种蔬菜画卡片，让学生进行构图绘画。注意蔬菜形状的大小前后搭配、色彩搭配。思考：怎么画才能表现前后遮挡？

（5）教师小结：

①先画前面的蔬菜，再画遮挡的蔬菜。

②先画主体物（注意留出前面物体的位置），再搭配其他物体。

4、学生创作。

提醒学生注意：菜装在篮子里怎样既可以看到菜又可以用到遮挡的画法。篮子外面可以画些菜以求画面饱满。

5、展示评价。

1、自评、互评相结合“谁家的菜篮子最丰富”。

评价标准：

☆能用线条表现“我家的菜篮子”

☆☆能运用线条与色彩画出“我家的菜篮子”及表现画面前后遮挡关系。

☆☆☆能选择多种工具材料表现“我家的菜篮子”及表现画面前后遮挡关系。

6、课后延伸：情感教育，学会关注日常生活美，培养环保意识。