初中化学论文：让学生爱上化学课堂
初中化学激发学生对化学的兴趣(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学激发学生对化学的兴趣第一篇范文：初中化学激发学生对化学的兴趣在教育领域中，我们深知激发学生对学科的兴趣至关重要。
作为一名初中化学教师，我们有责任培养学生对化学的热爱，并引导他们探索这个神奇而神秘的领域。
本文将探讨如何通过有效的教学策略和方法，激发初中生对化学的兴趣。
了解学生的需求和兴趣首先，了解学生的需求和兴趣是至关重要的。
每个学生都有自己的兴趣点和学习风格，因此，我们应该尽力了解每个学生的特点。
可以通过与学生进行交流和互动，观察他们的行为和反应，以及收集他们的反馈来了解他们的兴趣和需求。
一旦了解了他们的需求，我们可以根据他们的特点选择合适的教学方法和策略。
创造有趣而富有挑战性的课堂活动为了激发学生对化学的兴趣，我们可以创造有趣而富有挑战性的课堂活动。
例如，我们可以通过实验和观察化学反应来引起学生的好奇心。
通过实际操作和观察化学反应的过程，学生可以更好地理解化学原理，并激发他们对化学的兴趣。
此外，我们还可以设计一些化学谜题和问题，让学生通过思考和探索来解决。
这样的课堂活动不仅能够激发学生的好奇心，还能够培养他们的思维能力和解决问题的能力。
使用多媒体和互动教学工具在现代教育中，多媒体和互动教学工具有着重要的作用。
我们可以利用多媒体课件和视频，以生动形象的方式展示化学概念和原理。
通过观看化学实验的过程和结果，学生可以更加直观地理解化学反应和化学性质。
此外，我们还可以使用互动教学工具，如化学模拟软件和在线互动平台，让学生通过操作和实验来探索化学知识。
这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提供更加丰富的学习资源和机会。
鼓励学生参与讨论和合作在化学课堂上，鼓励学生参与讨论和合作是至关重要的。
我们可以将学生分成小组，让他们共同解决问题和进行实验。
通过合作和讨论，学生可以相互交流和分享自己的想法和经验，从而加深对化学知识的理解和记忆。
此外，我们还可以组织一些化学竞赛和辩论赛，让学生展示自己的才华和知识。
怎样让您的学生爱上化学课_教育论文
怎样让您的学生爱上化学课_教育论文论文导读:：怎样让您的学生爱上化学课，教育论文。
论文关键词：怎样让您的学生爱上化学课初三年级，化学作为中学的一门起始学科，肩负着启蒙和激趣的重大使命。
初三化学学习情况的好坏，直接影响着学生以后学习化学的兴趣和动力。
作为一名初三化学教师，我在一边教学的过程中一边也在探索初三化学教学的一些有效性举措。
我做了以下一些尝试，希望这些尝试能够给大家一些启发。
一、实验激趣-----爱上化学的关键众所周知，兴趣是最好的老师。
要想激发起学生对于化学的兴趣，最最合适的方法莫过于化学实验了。
以化学实验激发学生学习化学的兴趣主要体现在一下三个方面：课前的家庭实验；课上的演示实验；分组探究实验。
课前的家庭实验，这一块学生活动放在上新课之前，学生隔夜会被告知完成哪些实验的探究，然后回家就地取材地完成一些基础性的探究实验，从而得到一些启发，同时产生一些疑问。
带着这些疑问去听课，效率肯定不会低。
记得在讲到固体物质的溶解性和哪些因素有关时，老师提前一天就会告诉学生回去准备一些东西（食盐、蔗糖、水、油等等）自己通过“提出猜想——设计方案——实验操作——分析归纳——得出结论”这样一个过程探究出固体物质的溶解性究竟和哪些因素有关。
第二天课上，老师会花上大约20分钟的时间让同学们相互交流自己探究出来的结果：有的学生将等量的盐分别放入水和油中，发现水溶解得更多一些，从而得出“固体物质的溶解性和溶剂的种类有关”；有的学生将不能再溶解蔗糖的水溶液加热，发现能够溶解更多的蔗糖了，从而得出了“固体物质的溶解性还和温度有关”等等。
这样的结论很多教育论文，有些学生甚至发现，不能够溶解食盐的溶液居然还能够溶解蔗糖……经过大约半堂课的讨论，孩子们的结论已经初见雏形，而这正是我要完成的教学目标啊！而我接下来要做的，就是完成几个孩子们在家无法操作的一些演示实验，如将等量的碘单质分别放入等量的水和酒精中以证明固体物质的溶解度和溶质的性质有关。
培养学生学习兴趣,促进初中化学课堂的高效性获奖科研报告论文
培养学生学习兴趣，促进初中化学课堂的高效性获奖科研报告论文摘要：“兴趣是学习最好的老师”，当今培养和激发学生的学习兴趣，让初中学生对化学这门学科感兴趣从而提高初中化学课堂的高效性是全面推进初中化学课堂改革的重点。
培养学生对化学学科的兴趣，让他们在学习化学时处于主动学习状态，积极参与教学课堂内容，从而在轻松愉悦的课堂氛围中学习掌握化学基础知识、技能、方法，进而提高初中化学课堂的高效性。
本文，作者将会对培养学生学习兴趣，促进初中化学课堂的高效性进行探究。
关键词：初中化学；学习兴趣；高效课堂00G622 000B 001002-766110-367-01一、培养初中学生对学习化学的重要性初中学生强烈的学习兴趣是初中化学教学的基础，是增强学生学习兴趣、提高化学课堂的教学效率、提高初中化学教学有效性的前提。
在初中化学教学过程中，应不断的改进教学方法，而不应像传统的灌输式教学模式，应该优化教学课堂，激发学生对化学学科的学习兴趣。
与此同时潜移默化的培养学生科学品质和自觉的审美意识，真正地提高教学质量，减轻学生的学习负担，提高学生的学习能力和技巧。
二、初中化学教学课堂的现状当前初中化学的教学模式普遍是传统的灌输式教学模式，在课堂上主要是教师按照自己备课内容“照本宣科”，完全没有根据学生上课实际积极性的实际情况教学。
而学生也只是处于被学习的状态，上课毫无积极性。
教师满堂灌，学生被动学习和死记硬背，培养成了被动思维的习惯，使得本应该充满趣味的化学课堂对学生而言成为是难懂复杂、无吸引力的学科。
因此，如何激发学生学习化学兴趣，在有效的化学课程教学中培养学生探索、探索精神以及学习技巧和综合能力成为初中化学教学急需解决的问题。
三、影响学生学习化学兴趣原因1、传统教学方法影响陈旧的教学观念、落后的教学手段、太过简单的教学方法以及教学方法千篇一律都是传统教学方法的弊端。
由此，导致化学课堂缺乏趣味，死气沉沉，降低学生课堂学习化学的积极性和趣味性。
让学生爱上化学课
让学生爱上化学课义务教育阶段的化学课程，强调启蒙性和基础性，一方面以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生掌握未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用所学知识和科学方法分析和解决化学问题的能力；另一方面要使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关社会现象，引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代生活的能力。
笔者认为新课程理念下的初中化学教学应该根据学生实际，采取多种教学方法和手段，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的综合能力。
1 提高教师魅力好的语言能像和煦的春风吹散学生心中的阴云，打开学生的心扉。
老师的教学语言应做到抑扬顿挫，生动、幽默，有感染力，让学生在感受美的语言过程中，不知不觉地接收知识。
倘若像老和尚念经似的，一个调唱到底，叫学生怎不梦周公呢？教学中运用语言艺术，深入浅出，旁征博引，并联系实际，让学生感到生动、直观，引发深沉的思考或者激发生活的热情。
另外，教师不能轻易放过任何一个表扬学生的机会，即使只有微小的进步，也要及时给予表扬和鼓励：“再看看”、“再想想”、“再试试”、“最近有进步”、“不错”、“很棒呀”之类的语言能激发学生的潜能，使学生身心愉悦地投入到学习中去。
教师的教态美是教师形象的集中体现。
课堂上，巧妙运用眼神、适当借助手势、板书优美娴熟等方面加强自己的审美素养。
站姿和手势，一定要稳，不要给学生以晃动不安，上下翻飞的感觉。
步态也要稳，不可快步走，要慢而优雅，给学生以美的享受，而不要向学生传递急燥的情绪。
尤其是化学演示实验要动作准确、平稳，尽量不出差错。
2 形式多样的教学方法教育需要“途径和方法”，需要找到切实可行的、能改变现状的灵丹妙药。
时下，许多教育人士不约而同地学习杜郎口、昌乐二中高效课堂的教学模式，极尽词汇赞美，什么“神话”、“奇迹”、“颠覆”，一时之间，这些学校成为课改的代名词，成为中国基础教育的“麦加”圣地。
初中化学教学论文范文两篇
初中化学教学论文范文两篇范文一：激发学生对化学的兴趣化学是一门充满趣味和实际应用的学科，如何激发学生对化学的兴趣是初中化学教学中的一项重要任务。
本文将探讨一些有效的教学方法和策略。
首先，教师可以通过生动有趣的实验来引起学生的兴趣。
例如，在介绍化学方程式时，教师可以展示一些有趣的化学反应实验，让学生亲眼目睹物质的变化过程，激发他们的好奇心和探索欲望。
其次，教师可以利用有趣的故事和案例来讲解化学知识。
通过讲述科学家的发现历程，或者解释某些化学现象对人类生活的影响，可以使学生更加深入地理解和接受化学知识，并从中找到与自己生活和实际经验的联系。
此外，教师还可以组织化学实践活动，让学生亲自动手操作。
通过参与实验或制作小项目，学生能够亲身体验化学的魅力，加深对化学的理解和兴趣。
最后，鼓励学生参加化学竞赛和科学展览等活动，让他们有机会展示自己的化学才能，并与其他化学爱好者交流和分享。
这不仅可以提高学生的研究积极性，还可以激发他们对化学的兴趣和热爱。
综上所述，通过使用生动有趣的实验、有趣的故事和案例，以及积极参与化学实践活动和竞赛等方式，我们可以有效地激发学生对初中化学的兴趣，使他们更加主动地研究和探索化学知识。
范文二：培养学生的实验操作技能化学实验是初中化学教学中不可或缺的一部分，培养学生的实验操作技能是提高他们化学素养的关键。
本文将介绍一些有效的策略和方法。
首先，教师可以注重实验前的理论教学。
在进行实验之前，通过讲解实验原理和操作步骤，让学生对实验内容和过程有一个清晰的理解。
这样可以帮助学生更好地把握实验要点和方法，减少实验失误的可能性。
其次，教师可以引导学生进行小组合作实验。
通过分组让学生相互合作，在实验中互相协助和交流，可以提高学生的合作能力和团队意识。
同时，小组合作实验也可以使学生更主动地参与实验过程，增强他们的实验操作技能。
此外，教师还可以设计一些简单有趣的实验，激发学生的兴趣和好奇心。
通过引入一些生活中有趣的化学现象或问题，让学生主动参与实验并解决问题，可以增强他们对实验的主动性和积极性。
初中化学教学中学生学习兴趣的激发论文
初中化学教学中学生学习兴趣的激发论文初中化学教学中学生学习兴趣的激发论文爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”只要有了兴趣，什么事情都会取得成功。
初中化学对于刚刚进入中学的学生是一门比较抽象而且生疏的学科。
他们学习起来会有难度，长此以往，就会失去学习的信心。
那么，如何能够将学生学习化学的积极性调动起来呢？下面就结合自己的教学实践谈谈这个问题的一些做法和尝试，以供大家参考。
一、以实验教学激发学生的学习兴趣理化学科的最突出特点是以实验来提高学生的理解性。
实验更能使学生增强直观性，提高理解能力，更能增加他们的学习兴趣。
因此，化学教师要抓住这个契机，充分利用实验教学手段。
比如，我执教碱金属钠的性质演示实验，如果老师除去外皮让学生看银白色，只有前面的学生能看到，后面的是不能看明白的。
因此，我就把这个演示实验同钠受热、钠与水反应等三个演示实验放到一起，让前后桌4人一组进行学生实验。
通过这样做，增加了学生参与的机会，促进了学生动手与动脑相结合。
还能激发学生学习化学的兴趣，使学生轻松地学化学。
二、让化学走进生活化学比较抽象，但它与生活则是十分密切的，我们时时处处都和化学发生着联系。
所以，我要率领学生走进生活，让他们知道化学是我们生活的依托就喜欢学习了。
如，我教学“氧气”一节时，他们只知道氧气与我们人类密不可分，但是对怎样制作氧气，生活中一些东西和氧气反应都很陌生。
我就列举了食物变馊的问题，就是氧气和食物的化学反应。
接着又举了一些生活中的例子，学生就自然高兴起来，感到非常有意思。
我们要抓住学生的求知欲和好奇心进行启发，和生活相结合的课堂教育会达到事半功倍的效果。
三、开展一些课外活动增加兴趣丰富多彩的课外活动能够给学生带来无穷的.快乐，更能扩大学生的视野，增长知识，并能使课本知识与生活实践紧密结合起来，达到学以致用的效果。
比如，办黑板报或办专栏的形式，结合与化学有关联的突发热点新闻，来宣传、研讨、答疑、解惑以增强学生对学习化学的兴趣。
初中化学课堂教学学生兴趣论文
初中化学课堂教学学生兴趣论文摘要：一名优秀的教师不仅应该具备扎实的学科知识和良好的课堂教学能力，还必须要加强同学生之间的互动，学会多站在学生的立场，从学生的角度去看待教学内容和效果，并采取合理有效的方法去改进，藉此激发学生学习的兴趣，提升教学质量。
关键词：初中化学；教学；课堂实验一、注重实验教学，借助化学实验激发学生的求知兴趣（一）引入趣味性化学实验，激发学生学习的兴趣初中学生正处于青春期成长阶段，内在的求知欲望在不断滋长，对外界的一切新鲜事物充满了好奇。
这种旺盛的求知欲和对新奇事物的热衷如果引导得当，就能够有效激发学生对学习的兴趣。
化学是一门实践性很强的学科，经过早期的朴素认识阶段，现代化学建立在严谨的实证研究基础之上，夹杂着各种科学实验，其中不乏许多有趣的化学实验。
在初次教学过程中，可以通过简单的几个趣味性实验，即点明了化学的实证研究本质，也借助新鲜好玩的实验过程刺激学生的感官，激发学生的求知欲望。
如笔者曾经在课堂上做过一个“冰块着火”的实验，取一块冰置于瓷盘中，在冰块上铺放一块蚕豆大小的电石，然后用燃着的火柴点燃电石与水反应生成的乙炔，就会看到冰块仿佛“着火”似的冒出浓浓黑烟。
这个简单的实验迅速勾起了学生的兴趣，好奇冰块怎么能够着火，虽然以他们当时的化学知识尚未能完全理解其中的原理，但已经埋下了好奇与求知的种子。
而这颗种子会在适当的环境下生根发芽，激发他们对化学的爱好和兴趣。
（二）鼓励学生参与实验过程，在实验中增强对化学的认识和理解“眼过百遍不如手动一遍”，单看书本上枯燥单调的化学方程式，学生很难保持有颗好耐心；而老师的演示实验虽然好看，由于没有亲身操作过，对实验过程的程序规范和操作流程缺乏明确的感知。
当前有许多学校为了学生安全而减少甚至取消了化学实验课，虽然一劳永逸地消除了实验安全隐患，但对于以实证研究为基础的化学来说无疑是因噎废食、舍本逐末。
学校和教师应在保障实验安全的前提下，鼓励学生参与实验过程，通过亲身操作来增强对化学方程式和化学反应的理解和认识，来感受实验操作的规范流程，并在亲自动手的过程中增强化学应用的喜悦感和满足感。
让学生爱上化学
、
教 师 的语 言 要 风 趣 、 默 幽
教师的教学语 言是完成教学任务 的主要工具 ，反映着教师 的能力 和教学水平 ， 决定着是否能引起学生的学习兴趣 ， 也决定
着是否能取得好 的教学效果 。化学是一 门严谨 的课程 ，如果教 该怎么逃生 ……”这些是我们在 日常生活 中会遇见的。学 生在 师的语 言死板 、 枯燥 ， 势必会使学生失去学习化学 的兴趣 。 因此 ， 思考答案的 同时 ， 不但 了解 了有效 的灭火方法 ， 还知道 了引起火
教师的教学语言必须风趣 、幽默 ，进而激发学生学 习化学 的兴 趣， 使学生爱上化学 。 例如， 在讲化合 价时 ， 教师可 以这样 讲 ：第一 句 ‘ 价氨氢 “ 一 钠 钾银 ’ 中的 ‘ ’ 银 在某些方言 中是 ‘ ’ 人 的意思 ，铵 ’ ‘ 就是 ‘ ’ 俺 ， 灾 的原 因， 知道 了如何 防范火灾 的发生 ， 知道 了如何躲避火灾 的 方 法 。 由此 可 见 ， 教 学 中联 系现 实 生 活 ， 但 使 学 生 学 到 了化 在 不 学 知 识 ， 让 学 生 知 道 了在 生 活 中如 何 运 用 这 些 知 识 ， 发 了学 还 激 生 的学习热情 ， 也让学生获得 了成就感 。
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上突然跳跃起来 ， 一会儿上下跳 动 ， 一会 儿 自身 翻转 ， 似跳舞 好
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样 ， 且 发 出灼 热 的 红 光 ， 趣 极 了 。这 时 ， 师 可 以 向 学 生 并 有 教 提 出问题 ：你能 回答小木炭 为什么会跳舞 吗？”有趣 的实验激 “
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的课程 ， 与我们 的生 活联系十分紧密 ， 我们生 活中有很 多现象可 起 了学 生 的好 奇 心和 求 知 欲 ， 生 就 会 积 极 主 动地 去 寻 找答 案 ， 学 以通过化学来解 释。 因斯坦说过 ：兴趣是最好 的老师 。 由此 并会深入地去挖掘现象背后 的知识 。 爱 “ ”
提高初中化学学生兴趣论文(3篇)
提高初中化学学生兴趣论文（3篇）第一篇：提升初中生化学学习兴趣分析摘要：兴趣是最好的老师，对于刚刚接触化学的初中学生来说,因为内容比较枯燥、繁多易引起抵触情绪，失去学习兴趣。
教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生学习化学的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，就能保持学生学习化学经久不衰的求知欲，将“要我学”变成“我要学”，就一定会学好化学这门功课。
关键词：初中化学；学习兴趣；情境古今中外，卓有成就的人无不对自己所从事的事业，有强烈浓厚的兴趣。
早在两千多年前，著名教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。
”对化学有浓厚兴趣的学生，会全神贯注地进行学习，千方百计地想办法去认识和解决化学问题，能全身心地投入到化学学习中去，甚至达到废寝忘食的地步。
如果没有兴趣，那就会视化学学习为一种苦差事，也就不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效果较差，成绩下降。
因此，教师要想方设法，对学生的学习兴趣进行激发和培养，让学生在化学学习中得到愉悦的体验，并以学生的求知欲和兴趣为化学学习过程的催化剂，来保证课堂教育教学质量的提升。
一、上好第一节课，激发学生学习兴趣好的开始等于成功的一半，如果能把第一堂课上得生动、有趣，学生的兴趣就会被点燃。
因此，我们对第一节课应该精心设计和实施，让化学的“第一乐章”精彩地呈现在学生的眼前，争取让学生感到自己正在走进一个“有趣而奇妙的世界”。
第一节课应该是妙趣横生的，应该是别开生面的，这样才能打开学生的心扉，造成渴望、追求学习新知识的最佳心理状态，才能使学生在情绪高昂的思维过程中获取知识，这是调动学生学习化学的积极性的关键一步。
例如，教师可以用一些有趣的化学小实验来引起学生兴趣，这比一上课就给学生讲化学如何重要，应如何去学好它，效果要好得多。
二、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣化学是一门以实验为基础的自然学科，一切理论知识都源于实验。
初中化学教育教学论文范文2篇
初中化学教育教学论文范文2篇初中化学教育教学论文范文一：初中化学高效课堂教学初探在初中化学教育中，生成高效课堂的前提是让学生喜欢上化学教师和化学学科。
教师应该在学生面前树立良好的形象，用自身的人格魅力感化学生。
教师的人格魅力不仅体现在知识的渊博方面，还体现在个人的涵养上。
教师应该认真备好每堂课，课后还要做好自身的“充电”工作。
同时，教师要转变自身在课堂教学中的角色，创设和谐、民主的教学课堂，与学生平等、共同开展合作研究。
化学是一以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力。
教师可以利用各种实验让学生喜欢化学，比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。
教师还要注意化学与学生的生活进行紧密联系，让学生对于联系生活的知识最感兴趣，比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等。
这不仅能提高学生研究化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。
在生成高效课堂的根本方面，教师应该培养学生的化学思维能力。
当前的教材重视学生的探究能力的发展，很多以谈话的方式出现，需要涉及很多方面的知识，这样的优点能便于拓展学生的思维，但对学生的思考化学问题的能力提出了挑战。
教师应该在教学中，对学生的有序思维能力进行必要的培养，让学生掌握对于一个化学问题思考从哪里入手，掌握分析问题的方法。
在化学研究中，有一定的顺序是必须遵循的，无论是实验现象的描述、化学计算还是化学实验的操作步骤。
学生也应该按照从表到里、由远到近的方式进行思考。
例如，在描述物质性质时，应该先描述物理性质，然后再描述物质的化学性质。
在进行化学计算时，应该先书写有关的化学方程式，然后再进行代量计算。
在化学实验仪器的装配中，通常是从上到下、由左到右。
在合作探究研究中，应该先假设，再设计探究方案，最后进行实验验证。
因此，在初中化学教学中，教师应该经常培养学生化学有序思维，让学生掌握研究方法。
新课程要求我们改变学生的研究方式，大力提倡学生自主研究和合作探究研究。
在初中化学教学中，教师应该以改变学生的研究方式为突破口，从而提高教学的有效性。
初中化学引导学生主动学习化学范文
初中化学引导学生主动学习化学第一篇范文：初中化学引导学生主动学习化学在当今社会，化学作为一门与生活密切相关的科学，越来越受到人们的关注。
初中化学作为化学教育的入门阶段，对于培养学生的兴趣、养成正确的科学观念和提高学生的综合素质具有重要意义。
本文旨在探讨如何引导学生主动学习初中化学，从而提高教学效果。
一、激发学生兴趣，培养学生主动学习化学的内在动力1.联系生活实际，让学生感受化学的魅力。
教师在教学中要善于举例生活中的化学现象，让学生认识到化学与生活的紧密联系，从而激发学生学习化学的兴趣。
2.创设生动活泼的课堂氛围，让学生在轻松愉快中学习化学。
教师应以亲切、耐心的态度与学生互动，鼓励学生提问、讨论，使学生在课堂上充分展示自己，提高学生学习化学的积极性。
3.注重实验教学，培养学生动手能力。
化学实验是化学教学的重要组成部分，通过实验，学生可以直观地了解化学反应原理，激发学生学习化学的兴趣。
二、注重启发式教学，培养学生主动探究化学的能力1.设计具有启发性的问题，引导学生主动思考。
教师在教学中要善于提出引导性问题，激发学生的好奇心，引导学生主动探究化学问题。
2.采用小组合作学习模式，培养学生团队合作精神。
将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论、交流，共同解决问题，提高学生主动学习化学的能力。
3.创设探究性实验，培养学生实践能力。
教师应设计具有挑战性的实验，让学生在实验过程中自主探究、总结规律，提高学生主动学习化学的积极性。
三、注重知识拓展，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力1.结合教材内容，适时拓展相关化学知识。
教师在教学中要注重知识的拓展，让学生了解化学在科技、生产、生活中的应用，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。
2.开展课外活动，丰富学生化学知识。
组织学生参加化学竞赛、科普活动等，拓宽学生视野，提高学生学习化学的兴趣。
3.引导学生关注化学时事，提高学生运用化学知识分析问题的能力。
教师可让学生关注化学在时事中的运用，学会从化学角度分析问题，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。
打造高效初中化学课堂 让学生爱上化学
打造高效初中化学课堂㊀让学生爱上化学陈美浓(广东省江门市广雅中学㊀５２９０００)摘㊀要:生活处处都跟化学息息相关ꎬ比如人类的衣食住行㊁工业的发展㊁医学的研究㊁资源的开发等各种领域都离不开化学ꎬ就连人类高尚的爱情也和化学紧密相关ꎬ可以这么说ꎬ若离开了化学ꎬ人类世界的发展将止步不前甚至是倒退.化学如此重要ꎬ那怎样才能够让学生重视化学和爱上化学ꎬ如何打造高效的初中化学课堂ꎬ让学生在有限的课堂时间内大大的提高学习效率呢?回顾过去ꎬ不管课程标准怎么变ꎬ也不管教学理念经过怎样的变革ꎬ这个问题总是困扰着大多数的化学教师ꎬ甚至还有部分教师因为新课程改革而对此问题感到更加困惑.在此ꎬ针对这个问题提出打造高效的初中化学课堂的一些策略.关键词:高效课堂ꎻ多媒体辅助教学ꎻ探究能力ꎻ初中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２１)０５－０１０２－０２收稿日期:２０２０－１１－１５作者简介:陈美浓(１９９３.１１－)ꎬ女ꎬ广东省江门人ꎬ学士ꎬ中学二级教师ꎬ从事初中化学教学研究.㊀㊀一㊁认真做好备课工作ꎬ有效掌控化学教学课堂㊀㊀备课是成功开展教学的前提.教师在课前做好备课工作可以让教师对课本内容更加熟练ꎬ熟悉每个知识点和重难点ꎬ并且找到突破重难点的方法ꎬ懂得灵活运用各种教学方法来设计每个教学环节ꎬ预测学生面对知识点的各种疑问和态度ꎬ从而在课堂上能快速做出判断ꎬ若遇到突发事件也能较快做出应变对策ꎬ有效掌控课堂.认真备课时精心设计情景引入和设疑ꎬ课堂上有效引导学生对问题进行思考ꎬ小结时做好首尾呼应工作ꎬ最后再将课堂的知识与生活实际联系在一起ꎬ开拓学生知识面ꎬ如此一来更能提高学生对化学学习的兴趣ꎬ使课堂教学可以高效进行.例如ꎬ笔者刚毕业时负责教某校九年级其中的两个班ꎬ两个班的学生水平相当.由于当时缺乏教学经验ꎬ上其中一个班的第一节课前没有做好充分的备课ꎬ上课时只是照着课本来讲ꎬ比较枯燥ꎬ学生们的学习积极性不高.吸取教训后ꎬ另一个班是在备好课做好充分准备的情况下进行ꎬ在课堂中设计了一些有趣的情景ꎬ引用了几个跟化学原理相关的魔术㊁巫术㊁故事和怪事来导入新课ꎬ使用幽默轻快的教学语言ꎬ很快便成功激发了学生对化学的学习兴趣ꎬ课堂上就看到学生眼中燃起了浓浓的求知欲望ꎬ学生的学习态度很积极.通过以上例子便知ꎬ做好备课工作更利于课堂展开ꎬ若备课时教师本人已经熟练掌握了重难点ꎬ运用简单明了的语言来解释复杂的知识点ꎬ使其变得通俗易懂ꎬ就可以提高学生的学习效率ꎬ打造高效课堂.㊀㊀二㊁使用多媒体辅助教学ꎬ使课堂教学现代化随着科学技术的快速发展ꎬ多媒体已经普及到学校教育中且在学校教学中的应用越来越广泛.使用多媒体技术教学与使用单一的传统板书式教学比较起来有很多优点ꎬ如:１.减少使用粉笔ꎬ环保健康.２.使课堂时间得到充分利用.对于大部分学生来说ꎬ工业流程题是难点ꎬ为了让学生更易懂ꎬ以往的粉笔板书式教学中会将对应流程图画在黑板上ꎬ但会消耗较多时间.而使用多媒体信息技术辅助教学可以将题目原原本本投影出来ꎬ在多媒体上进行圈点勾画ꎬ可节约课堂时间.３.抽象的知识可以具体化ꎬ使学生豁然开朗.物质的微观世界的相关知识比较抽象ꎬ许多学生在学习物质的微粒构成时感到混乱ꎬ难以理解各种概念.化学教师可以借助多媒体动画来帮助学生认识分子㊁原子的构成ꎬ使学生化抽象为具体ꎬ从而更容易探索微观世界的奥妙.４.用 授课助手 将演示实验投放到多媒体触控一体机的屏幕ꎬ激发学生学习化学的热情.化学教师经常会在课堂上做演示实验ꎬ但一直存在着一个困扰就是坐在中后排的学生不能清晰地观察实验现象ꎬ导致部分学生对化学学习失去兴趣.为避免出现这种局面ꎬ教师可以事先在手机和一体机上安装希沃授课软件并通过热点连接或共同的Ｗｉ－Ｆｉꎬ利用 手机屏幕同步 功能ꎬ打开手机的相２０１机对准演示实验就可将画面同时传送到一体机上ꎬ在实验过程中的操作及现象都能实时在屏幕清晰地显示出来ꎬ激发了学生的学习热情.５.使用多媒体播放错误实验操作视频或动画ꎬ加深学生印象.严格按照标准实验步骤进行实验ꎬ这不但是为了保证实验的成功ꎬ还是为了学生的安全着想.由于某些实验的错误操作会导致比较严重的后果甚至会威胁到我们的生命ꎬ具有高危性ꎬ所以大部分教师只是不断向学生强调不能这样做以及强调该错误操作可能会导致的后果ꎬ但不会向学生们演示.为了使学生对此印象更深刻ꎬ理解得更透彻ꎬ化学教师可以使用多媒体辅助教学ꎬ通过播放相关动画ꎬ让学生直观形象且深刻地认识到不当操作的危害.㊀㊀三㊁充分发挥中学生的主体性ꎬ让学生做课堂的主人㊀㊀由于传统教学模式的深刻影响ꎬ许多教师仍然采用 满堂灌 的教学方法ꎬ使学生机械被动地受教ꎬ缺少学习的自主性和积极性ꎬ缺乏自主思考的能力.根据新课标的要求ꎬ教师应该在课堂上充分发挥学生的主体地位和善于利用教师的主导性ꎬ引导学生思考ꎬ把课堂还给学生ꎬ让学生学会如何自主学习.例如ꎬ人教版的初中化学书上经常有一些具有启发性的讨论题ꎬ教师应该适当地引导学生展开讨论ꎬ培养学生的发散思维ꎬ学生讨论后可让学生自我小结并发表自己的看法ꎬ教师根据学生的看法进行分析ꎬ认真解答学生的疑问并根据学生的表现给予恰当的评价.这有助于帮助学生意识到自己是课堂的主人ꎬ找到自己在课堂中的存在感ꎬ从而乐于学习化学和自主学习化学.㊀㊀四㊁多组织学生实验ꎬ培养学生的科学探究能力㊀㊀许多教师觉得组织学生做实验麻烦ꎬ所以干脆也不开展实验课ꎬ只是偶尔演示一下实验.部分教师则是因为学校实验设备不完善或药品不够而无法开展学生实验.学生缺少自主实验的机会ꎬ尽管化学的理论知识很扎实ꎬ但科学探究能力很薄弱ꎬ一旦让其做实验ꎬ学生就会手忙脚乱ꎬ无从下手.然而ꎬ实验是化学的灵魂ꎬ通过实验ꎬ人类发现了许多重要的化学基础知识和重要结论.新课程标准要求学生要掌握基本的科学探究能力ꎬ新中考改革政策也提出ꎬ今后的中考不但要考化学笔试还要考查实验操作.对于学生而言ꎬ化学实验就像自带光环一样ꎬ一直都深受学生瞩目ꎬ能够深深的吸引住学生.学生都喜欢实验ꎬ渴望做化学实验.为了激发学生的化学学习的热情ꎬ打造高效课堂应尽量做到以下两点:１.对于实验设备不完善㊁药品不够的困难ꎬ建议学校领导重视㊁及时补给ꎻ２.教师应该多组织学生探究实验ꎬ布置家庭趣味实验ꎬ如自制酸碱指示剂㊁酸奶与洗涤剂的奇妙反应等ꎬ既能提高学生对化学学习的兴趣还可以培养学生的科学探究能力.㊀㊀五㊁关心学生ꎬ实施情感教育初中化学课堂教学实施情感教育ꎬ对于课堂教学效率的提高㊁师生关系的促进㊁调动学生自主学习的积极性㊁促进学生心理成熟及人生观和世界观的形成㊁帮助学生提高能力等方面都有重要意义ꎬ初中生正值青春期ꎬ心理变化较多ꎬ作为初中教师要注意到学生细微的心理变化ꎬ有效利用ꎬ调整课堂教学方式方法ꎬ让学生乐于接受课堂知识.教师应与学生建立良好的师生关系ꎬ时常与学生交流ꎬ了解学生对化学这门学科的态度及对化学教师的教学上的看法ꎬ给学生提出一些化学学习上的建议ꎬ且自我不断改进不断提升ꎬ教学相长.例如ꎬ笔者经常会找学生谈心ꎬ每次进行完化学检测评讲后ꎬ都会让学生在试卷上写上测后反思和对本知识点的看法以及对老师在该知识点教学方法的态度ꎬ然后根据每个学生的学习情况提出一些建议ꎬ并结合学生的看法对自己的教学方法进行改进.经过一段时间ꎬ发现学生学习化学的积极性有很大的提高ꎬ而且进步得很快.教师不妨多在教学上多花思ꎬ课前做好充分准备ꎬ平时多关注学生ꎬ教师和学生之间建立良好的关系ꎬ以学生为本ꎬ因材施教ꎬ善于利用各种教学资源ꎬ开展更多的学生实验ꎬ激发学生学习化学的积极性ꎬ这样才有助于打造高效的化学学习课堂ꎬ让学生爱上化学.㊀㊀参考文献:[１]刘鑫.浅谈构建初中化学高效课堂的策略[Ｊ].学周刊ꎬ２０１８(１０):３６－３７.[２]桑海全.情感课堂感性成长 初中化学课堂如何实施情感教育的探索[Ｊ].教育教学论坛ꎬ２０１４(１９):２６７－２６８.[３]魏民.初中化学教学中运用多媒体辅助教学的几点体会[Ｊ].新西部(理论版)ꎬ２０１２(Ｚ５):５６－５７.[４]刘劲松.谈多媒体辅助手段在初中化学教学中的运用[Ｊ].宁夏教育ꎬ２０１８(０２):３２－３３.[５]颜俊.多媒体信息技术对初中化学实验教学的优化[Ｊ].西部素质教育ꎬ２０１７(２４):２５０－２５１.[６]田伟.浅析如何借助多媒体技术辅助初中化学教学[Ｊ].中国校外教育ꎬ２０１７(２１):４５－４６.[７]张丽萍.多媒体在初中化学教学中的应用研究[Ｊ].成才之路ꎬ２０１９(２４):３９－４０.[责任编辑:季春阳]３０１。
化学教学中激发学生的学习兴趣优秀获奖科研论文
化学教学中激发学生的学习兴趣优秀获奖科研论文“兴趣是最好的老师”, 是学生探求知识的原动力, 也是发明创造的精神源泉.九年级学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期, 教师如果注意激发学生对化学学习的兴趣, 并因势利导, 使学生把兴趣转化成乐趣, 进而转化成志趣, 就能保持学生对化学学习的求知欲.一、上好第一节课，激发学习兴趣化学对于九年级学生来讲是一门新学科，本身就能诱发学生学习的兴趣.在上第一节化学课时，如果教师避开书本，讲一些生活中喜闻乐见又与化学有关的现象，如“鬼火”现象、假酒案件、绿色食品等，并用化学知识予以解释，就能让学生觉得学习化学非常有用，诱发学生强烈的好奇心和求知欲.教师可做几个化学小实验，如“烧不坏的手帕”、“空杯生奶”、“魔棒点灯”等，让学生觉得化学太“好玩了”，天天盼望上化学课，进一步激发学生学习化学的兴趣.二、创设情境，激发学习兴趣教师根据教学目标和教学内容创设教学情境，有助于提高教学效率，改善教学环境.创设教学情境，有利于学生理解和掌握化学知识和技能，感受来自化学世界的美，可以使学生体验化学教学内容中的情感，体验化学知识的发现和形成过程，激发学生的学习兴趣和求知欲望.例如，在讲“二氧化碳的性质”时，教师可讲一个故事：在意大利的阿尔卑斯山脚下，有一个山洞，当地人把它叫做“屠狗洞”.因为一旦有狗进入洞的深处时，狗便躺下死掉，而人进入却安然无恙.当地有些年龄大的人说，洞里有“屠狗妖”，所以狗进入会死掉.问：谁能解释一下这到底是怎么一回事呢？此时学生的兴趣很浓，都想找到问题的答案，在独立思考的同时，允许他们相互研究和看书，结果大部分学生能圆满回答这个问题：那里不存在“屠狗妖”.因为二氧化碳的密度比空气大，在空气的最下层，并且二氧化碳不能供给呼吸，狗比人矮，所以狗会因缺氧而窒息死亡，而人则平安无事.又问：如果必须进入这样的场合，你将怎么办呢？学生会很自然地回答：做灯火实验.最后让一个学生根据以上现象总结二氧化碳的性质.这样，学生的兴趣倍增，所学知识也能牢固掌握.同时，对学生进行了破除迷信的唯物主义思想教育.三、发挥实验魅力，激发学习兴趣化学是一门以实验为基础的学科.实践证明，生动有趣的化学实验是引起学生学习兴趣的重要因素.在上新课前，教师可设计一两个富有启发性的实验，利用实验中出现的奇妙现象，引导学生思考，使学生产生激奋、高昂的学习情趣.例如，在上绪言课时，教师可将一张事前用碱溶液写有“化学”字样的白纸贴在小黑板上，然后用棉花蘸取无色的酚酞试液往纸上一擦，白纸上立刻奇迹般地出现了两个红色大字“化学”.这时学生思维非常活跃，利用这个机会，提出问题：什么是化学？化学是研究什么的？我们为什么要学习化学？这样，可激发学生的学习兴趣.又如，在讲“氧气的性质”时，拿一瓶事先收集好的气体，把一根带火星的木条伸到集气瓶内，发现带火星的木条剧烈燃烧了，此时学生的脑海里产生了许多疑问：瓶内盛的是什么气体？它怎么能使带火星的木条复燃呢？针对这样的提问指出，这瓶气体就是供给动物呼吸的氧气，学生马上联想到氧气最显著的化学性质就是支持燃烧.再如，在讲“实验室制取氢气”时，解释用锌而不用镁或铁的原因时，教师可增加一个演示实验，分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因，这也为以后学习金属活动顺序表打下了基础.在重视演示实验的同时，教师更要重视学生实验.学生一到实验室就觉得眼睛不够用，不断提出这是什么？那是什么？让学生带着疑问去做实验，实验会做得又快又好.为了避免学生动手的盲目性，教师可因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力.注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告，使学生通过实验，学习化学知识，培养学生观察、动手能力，培养学生严谨求实的科学态度和热爱科学的精神，从而激发他们更广泛的学习兴趣.另外，还要指导学生做好实验及家庭小实验，根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能做一些有意义的实验.例如，“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“摩棒点灯”等实验，使学生睁大了好奇的双眼，这时引出新课内容，就能扣住学生的心弦，效果当然要比平铺直叙讲解好得多.又如，在讲了酸性、碱性以后，指导学生去测定本地的土壤、水样的酸碱性，了解本地区的空气污染情况.实验的魅力深深地诱惑着学生，促进了智力的发展，使他们注意力高度集中，提高了课堂教学效果.总之，兴趣是学习的一种动力.没有兴趣，就没有求知欲.在教学中，教师要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，激发学生的学习兴趣，发展学生的智力，提高学生的能力.。
打造高效初中化学课堂让学生爱上化学
打造高效初中化学课堂让学生爱上化学摘要：时代在不断发展，人们对于教育工作越来越重视。
化学在人们的生活中发挥着重要的作用，为人们的生活提供了极大的便利。
在新课标理念的要求下，对于初中化学的学习要以培养学生对化学的兴趣为主，围绕出初中化学教学的核心素养来进行，帮助学生养成良好的化学思维模式，从而更好地进行化学的学习。
初中化学是学生初步接触化学，养成良好的化学思维模式的重要阶段。
在现代的发展过程中，需要不断地改善教学方式和理念，以培养出更加优秀的人才。
本文针对初中化学高效课堂的打造进行研究，希望为相关教育工作者提供一份有价值的参考资料。
关键词：初中化学；高效课堂；兴趣培养引言：新时代的发展要求之下，需要学生能够进行全面的发展。
在一系列新兴学科的带领之下，使得现代学生在学习过程中的知识内容越来越难，知识面越来越广，对学生的综合素质要求更高。
初三学生刚刚接触化学理论知识，需要建立完善的化学知识理论体系，在进行初三化学的学习时，需要培养学生的兴趣，尽量在课堂上活跃氛围，帮助学生吸收课本上的化学理论知识，培养学生自主学习的能力。
对于初三学生而言，本身已经具有了一定的思维模式，在进行化学学习时需要结合初三学生的性格特点来进行化学知识的传授[1]。
在教学的过程中需要围绕化学教学的核心素养来进行，激发学生的化学学习兴趣，发挥主观能动性。
1.创建生动的教学情境，帮助学生理解化学知识综上而言，对于初三学生而言，化学是一门新的学科，在之前的学习中都没有接触过类似的科目。
而化学本身是对物质变化宏观和微观现象的研究，需要学生结合相应的知识理论来发挥想象力，从而更好地理解化学变化。
在这个过程中，可以通过创立相应的化学教学场景来进行分子运动的模拟，帮助学生更好的理解课本上所表达的知识内容。
例如，在《分子和原子》、《原子的结构》两课中，就要求学生需要了解微观原子的组成，但是进行根据课本上的二维平面图形是很难进行联想和想象的。
这时就可以采用教学情境创建的方式，结合多媒体教学技术来进行分子和原子模型的创建。
初中化学教学中如何激发学生学习兴趣论文
初中化学教学中如何激发学生的学习兴趣摘要：初中化学教学中如何激发学生的学习兴趣是一项重要的工作。
教学中，我们要注意创设课堂教学情境，充分运用实验，借助生活实践，不断激发学生学习化学的兴趣。
关键词：化学学生兴趣学习兴趣对学习有着重要的作用。
实践证明，在初中化学教学中，学生对化学的学习有无兴趣，学习结果大不一样。
在初中化学教学中，如何通过对学生学习兴趣的激发让学生愿学化学、乐学化学，从而来提高他们的学习成绩，笔者进行了一些观察与思考。
一、创设课堂教学情境，激发学生的学习兴趣所谓情境，不仅是指学习过程中所面对的各种完整、真实、具体的问题背景和心理困境，而且也指学生所获得学习结果的具体形态和气氛，例如初中化学问题的解答、对解答的形象解释等。
良好的化学学习情境使学生直接融入学习的活动中，亲身经历学习的过程、感受学习的气氛、体验学习情趣、激发和维持学习的兴趣、可以充分调动学生的学习积极性和发挥学生的自主性，体现学生的主体作用。
课堂教学情境的创设，能集中学生的“注意”，使学生进入学习状态，从而产生良好的教学效果；同时使学生保持持久的认知驱动力，有利于激发学生的求知欲，提高学生学习的主动性和积极性。
精心创设建立在一定理论基础上的良好教学情境，可以使学生由情入境，情景交融，学习的欲望达到旺盛状态，学生就会自然地回忆起所学知识，并在新旧知识之间建立联系，从而构建新的知识结构，这样学生会很轻松愉快地学到知识，教师的教学过程就会收到事半功倍的效果。
例如我在讲二氧化碳的性质这节内容时我积极创设课堂教学情境，效果很好。
二氧化碳是学生非常熟悉的物质之一，学生已经知道二氧化碳的多种用途。
比如参与光合作用、温室效应、可以用来制作碳酸型饮料、可以灭火等等，但对于二氧化碳的其他知识却知道得很少。
所以，在课堂教学中，我尽量结合实际创设一定的情境来探究二氧化碳的性质。
我给学生讲述了这样一个故事：一位猎人一手拿着火把，一手牵着狗经过意大利那布勒斯山谷，发生了奇怪的现象，狗死了，火把烧着，猎人平安无事。
初中化学教学中如何培养学生兴趣论文
初中化学教学中如何培养学生的兴趣“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。
九年级学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。
教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。
以下是我多年来在这方面的几点做法：一、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣化学对于九年级学生来讲是一门新学科。
学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。
我们教师首先要认真做好每一个演示实验，因为兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。
如讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。
二、优化知识教学现行的化学教材是面向全国的，它只是根据教学大纲提出一般的教学内容。
如果教师照本宣科地传授，是收不到应有的教学效果的。
每一位教师都应该认真学习大纲，钻研教材。
钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理。
教师要根据学生实际、教学条件以及自身的教学经验驾驭教材，注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。
一方面，从旧知识引出新知识，促进新知识的学习；另一方面，学习新知识时，还要注意为以后学习做好铺垫。
课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握，要形成一个有主有次、有详有略、前后有序、张弛适宜的知识结构。
三、激发学生的好奇心是提高学生化学学习兴趣的有效途径课堂是学生在校学习知识的主战场，课堂教学就是激发学生学习兴趣关键所在。
托尔斯泰曾经说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”如何根据学生的心理特点在课堂学习中激起学生的学习兴趣是学好化学的基础。
好奇心是人的天性，初中化学是学生新接触的一门课程，因为化学贴近生活，使得学生身边处处有化学。
【初中化学】初中化学论文之让学生积极参与化学教学
【初中化学】初中化学论文之让学生积极参与化学教学【—论文之让学生积极参与化学教学参与是责任感和主人翁精神的体现。
学校教育要把学生培养成为社会主义事业的建设者和接班人，首先要培养学生的参与精神。
让学生积极参与化学教学使学生积极参与化学教学，这就建议教育教学活动充分调动学生参予的积极性，培育参予的能力，缔造参予的机会。
下面就如何并使学生积极主动地参予化学教学过程，谈论几点核心思想：一、激发学生学习兴趣，挖掘学生参与的原动力兴趣是学习的先导，它能生发学习热情，并能激发积极而持久的学习动机。
因此，在教学中培育学生的自学兴趣，能够使得学生积极参与教学活动。
1．理论联系实际，诱发学习兴趣。
在面向21世纪的今天，现代化学正在帮助人类更好地解决能源、农业、环保、医疗、交通等方面的重大问题。
这种发展趋势决定了化学在人类生活和新科技革命中的重要地位。
化学教学要挖掘教学内容与材料、能源、环保、生命、农业等科学的联系，使学生感到生活中处处有化学。
在科学技术和物质生产高度发展的今天，必须掌握一定的化学知识，从而激发他们热爱化学的情感和努力学习的动机。
2．设计趣味实验，唤起自学兴趣。
化学趣味实验能够以直观的操作方式，独特的现象对学生产生很大的吸引力。
因此我们必须充分利用趣味实验，唤起学生对化学的兴趣。
趣味实验的设计常有以下两种途径：（1）精简或重组模拟实验，例如将氨气与氯化氢的化合反应改成“空瓶生烟”；将二氧化碳与氢氧化钠的反应改成“变色喷泉”。
（2）根据教学须要减少趣味实验。
例如了解浓硫酸的水解性时减少“黑色面包”实验；在铁盐的教学中减少“自造墨水”实验。
3．揭示化学之美，巩固学习兴趣。
寓美于教，以化学所固有的和谐美去感染学生，陶冶他们的审美情操，使学生保持对化学的兴趣。
不少具有美的魅力。
如氨气急剧溶于含有酚酞的水中会变成红色的喷泉；铝热剂的反应火光四射，犹如钢花四溅……这些神奇美妙的化学现象能唤起学生探索化学美的求知欲望，强化他们萌动的好奇心，促进学生的兴趣沿着有趣、乐趣向志趣的方向发展。
初中化学教学论文 在初中化学教学中让学生学会学习
在初中化学教学中让学生学会学习作为教师，我总是希望通过我的努力，在课堂教学中，让每一个听课的学生感受到学习的快乐，尽我的最大努力，帮助学生学会学习，使每一个学生都有所发展。
初中化学是一门以实验为基础的、研究物质的自然科学，它主要研究物质的组成、结构、性质和变化。
化学知识实践性强，内容涉及面广。
在该学科的学习过程中，既可以充分发挥每一个学生的想象力，又可以进行科学的教学“干预”，给每个学生创设最好的学习情景。
应该说，该学科本身着具备激发青少年学习兴趣的种种条件。
然而，现实生活中的化学学科常常被喻为“文科式的理科”，其中的言语学习更是被认为类似于“英语”般的学习，此外其内容的“零、散、碎”、心智技能的高要求，一些初中学生认为化学学习很困难，使初中化学教学进入了“反复做统考模拟练习，反复操练，反复订正”的误区。
所以，为了让初中学生能顺利掌握化学知识和基本技能，提高学习的效率，教师可以教会学生习得有效的学习策略，养成良好的学习习惯，使学生的学习活动从“他控”转变到“自控”，使学习成为真正意义上的学习。
为了达到这种理想的教学境界，我觉得教师必须做的第一件事是：热爱我们的教学工作，同时要把教学的激情在课堂上淋漓尽致地表达出来。
想想教师上课，至少也有45分钟，如果语调总是很单调，而且呈下沉趋势，有如深情的母亲对即将熟睡的婴儿温柔地催眠，学生上课肯定不会有很多的激情，这是很影响教学效果的。
对初中学生来讲，影响尤其大。
当然，在有感情地教学中再配以一些情感因素，教学效果则会更佳。
作为教师，第二件要做的事是：应该不断地反思自己的教学，考虑如何利用身边的一切教学资源去学习、去改进教学。
提高教学的实效性。
在这里最关键的是老师本身对教材的把握必须到位。
譬如说：我们化一点时间对教材中重点、难点的把握是没有问题的，只是有时候很奇怪，明明对一个重要的知识强调了好几遍，对一个难点知识重复了很多遍，学生的错误一直存在，特别是做错的题，一直做还有学生一直做错。
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让学生爱上化学课堂
【摘要】：曾有学者调查发现，大多数学生认为化学只要学习化学知识，如化学概念。
基本原理、化学符号、物质的物理性质、化学性质等；化学的学习方法就是勾勾画画加记忆。
如背诵一些重要的化学史实、化学用语、实验现象、物质用途等；学习无趣而且困难。
化学学习内容似乎与生产生活没多大的联系，这样一些内容若一段时间内不与之接触会被迅速遗忘，同时要学好这门学科看起来也极为不易，因为要求高，极为繁琐的大量基本实验操作。
所以学生就不喜欢甚至恐惧化学课堂，连化学老师也不想见到。
但令我惊喜的是我们高一级的三个化学老师被学生评为最喜爱的老师，我为之惊喜，也总结了让学生喜欢化学课堂，喜欢我们的原因：我们三个老师能把生活带进课堂，让化学课堂活跃起来。
【关键词】：生活与化学创设情境活跃课堂
生活离不开化学，生活为化学课堂能提供很多很好的素材，若离开生活生产讲化学的学习是一种枯燥无味的学习，要想化学课堂活起来，最好的方法是联系学生日常的生活，他们所见所闻，让化学课堂充满生机和活力，让学生爱上化学课堂。
我国著名教育家陶行知先生也提出：生活即教育、学会合一、为生活而教育。
他的意思是，教学即为学生解决生活中遇到的问题，教会学生生活，教会学生做人。
生活是教育的核心，因而课堂教学不能离开生活。
化学是一门与生活息息相关的学科，它来源于生活，又服务生活。
在课堂教学中，教师应充分利用生活中的知识和经验，收集与学生生活密切相关的化学信息，从学生的经验和知识出发，创设生动的化学情境，培养学生从生活中提出化学问题，再把这些化学问题移进课堂，真正让化学课堂充满生活的气息。
下面是本人在化学教学中的做法：
一：充分利用教材中的合作与交流。
这一环节基本与生活有关，如必修一第5页：你知道沙里淘金吗？淘金者是利用什么性质和方法将金子从沙里分离出来的？如果有铁屑和沙的混合物。
你能用哪些方法将铁屑分离出来?还有一些实践活动等，无不体现出化学与生活的密切联系，如果利用好教材给出的素材也是教师教研的一个重点对象。
二：教师可从新闻时事中整理出化学素材，时事教学能充分发挥教师的主导作用，能提高学生学习化学的积极性，活跃课堂教学氛围，把被动学习变为主动参与、讨论、交流、获得知识并能灵活运用的教学方法。
教师根据课堂教学目标和教学内容的需要，在日常生活中或在电视、广播、报纸等搜集与化学有关与课堂有关的新闻素材，引导学生参与阅读，思考、讨论、交流，让学生在新闻时事中积极的思考和探索，以提高教学的效果，提高学生分析问题，解决问题的能力，让学生感受到化学与生活息息相关。
例如前段时间本人讲必修2第四章，矿物资源的开发与利用，刚好有一则有关金矿的新闻，“加纳中国淘金者的生存现状”、本人利用这个新闻创设本节课的情景，学生非常有兴趣的投入本节课的学习，课后他们还翻看新闻，了解更多有关矿物开发的资料。
三：教师可从学生实际生活中入手创设情境，将化学与生活融通创设问题情境。
如日常生活中的一幅熟悉的场景、一次亲身经历、一个生动的生活现象，一件有趣的化学事实等，都可以让学生体验化学与日常生活的关系，感受化学知识学习的意义和作用，激发改造自然和探索科学奥秘的情感，培养分析和解决与化学有关的实际问题能力。
从化学在实际生活中入手来创设情境，既可以让学生体会到学习化学的重要性，又有助于学生利用所学的化学知识解决实际问题。
可见，新闻时事教学能培养学生自主学习，培养学生探究科学的能力，这与传统教学中教师不停的去讲授，强调单项交流，唱独角戏有着明显的区别。
在实行新闻时事教学时，1）教师必须提供相应的情境素材；2）从情境中提炼出导向性问题;3）使讨论井然有序的讨论;4)调控和引导课堂；5）监督学生课堂的学习情况。
四：引入化学史记。
化学史是化学知识的产生、发展的重要描述，其中承载了很多科学研究的方法和过程，在中学化学教学中融入化学史的教育对于提高学生学习的兴趣具有重要的作用，我国古代教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，托尔斯泰也说“成功的教学需要的并不是强制，而是激发学生的学习兴趣”，因此充分调动学生的积极性对学生的学习可以起到事半功倍的效果。
在教学中引入科学家的生平轶事，能够激发学生的好奇心、认同感，避免了学生把知识学死，认为知识本来就应该是那样，题本来就那样做，知其然不知其所以然，化学史告诉学生知识来自哪里，是如何获得的。
例如讲必修2第4章时我引入石器时代、青铜器时代和铁器时代。
也引入了古代的炼丹术和炼丹师。
这些史实都会激发学生学习的积极性，是整堂课在热烈和活跃的氛围中度过。
而且引入史实会加深学生对化学基本概念和基本规律的理解。
通过教学实践发现，化学教学联系生活具有以下的效果：
1）寓情于景，以景激情：一定的情景可以唤醒激发学生的情感，在教学中教师用与现实生活密切相关生动具体的事实或问题来创设学习情景，由此激发唤醒学生的情感，态度与价值观。
2）主动参与，加强学生学习的主动性：学生能主动参与学习过程，加强学生动手动脑动口等参与到学习活动中，在活动中也能感受探究解决问题所带来的成就与快乐。
3）有利于接受新知识：有利于学生理解化学知识，接受和应用相关的知识点。
【参考文献】
[1]《化学发展简史》编写组化学发展简史科学出版社 1980.4.
[2] 化学史的教育形式略谈刘彩云北方文学 2011.8
[3] 化学教学中的化学史教学于晓燕 1998
[4] 高中化学时事教学研究王华 2011
（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。
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