数学教师如何评课
小学数学评课评语（通用5篇）
小学数学评课评语（通用5篇）小学数学评课篇1呈现亮点1、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。
2、尝试计算、自主探索，主动获得小数乘小数的算理。
3、贡老师的语言。
我们很容易看到，贡老师的课学生的情绪是饱满的，上课是积极的，学生的回答发言既探究活动是活跃的，这和老师的语言调动是分不开的。
改进和研讨：1、尝试计算、自主探索，让学生主动获得小数乘小数的算理时，没有及时地对算理进行总结2、教学中提到了估算，而在练习时却忽视了估算的应用3、前面层次清晰但后面有些混乱，在练习时没有给学生足够的时间去思考。
一句话：教学是我们的事，教会了是高兴的事，会教了是幸福的事!只要肯努力我们都是幸福的人。
小学数学评课评语篇21.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3.教学是教师与学生交往互动的过程。
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。
教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9.学生能够自学的内容，教师让学生自学;学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达;学生自己能做的，教师放手让学生去做。
数学教学中如何评课
数学教学中如何评课1.要关注教学环节〔制定〕。
即情境创设新课的导入新知的探究新知的巩固、应用与〔拓展〕等。
能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。
各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的状况;听课时还要注意思索，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和同学实际的，各个步骤或环节之间安排得是否有条不紊?什么时候教师引导，什么时候同学自主探究，什么时候同学合作交流，什么时候同学学习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟的效能。
2.要关注重点难点突破。
在听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用同学已有的知识再现纵横联系。
是否采纳举例说明、引导比较、直观演示等手段。
如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助同学突破重点难点，理解掌握新知。
解决问题要关注如何将书本知识转化为同学的精神财富。
如何组织同学自主探究，亲身体验，学会新知。
这要求教师必须认真细心揣摩。
3.要关注教学方法与学习方法。
在听课时要关注教师是怎样在教学过程中与同学积极互动、共同发展的。
怎样从以教师的"教'为中心，向以同学的"学'为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。
如何创设同学主动参加的教学环境，激发同学的学习积极性，培养同学的学习能力。
怎样培养同学学会观察、质疑与比较，学会分析、推断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩论与争论等，学会调查、探究。
4.要关注辅助手段的应用与板书制定。
在听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为同学的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发同学的学习兴趣，提升课堂教学实效。
还要关注教师如何制定板书，以及是否做到：详略得当，层次分明，脉络清楚，重点特别，提纲挈领。
数学教师该如何评课
数学教师该如何评课评课是数学教师提高教学质量的重要环节之一。
通过评课，教师可以了解自己教学的优势和不足，进一步改进教学方法和策略。
下面是数学教师应该如何评课的建议：1. 设定评课目标在评课之前，教师应该明确评课的目标。
评课的目标可以包括教学内容的掌握情况、学生的参与度、教学策略的有效性等方面。
通过设定明确的目标，教师可以更有针对性地进行评估和改进。
2. 收集评价数据教师可以通过多种方法收集评价数据，包括课堂观察、学生问卷调查、同事评议等。
其中，课堂观察是最直接有效的方法，可以通过观察学生的参与情况、理解程度和表现等方面来评估教学效果。
同时，学生问卷调查和同事评议也可以提供宝贵的意见和建议。
3. 分析评价数据收集到评价数据后，教师应该进行仔细分析。
将数据进行整理和比较，了解教学中存在的问题和不足之处。
同时，也要关注教学中的亮点和优点，以便在改进教学的同时保留好的方面。
4. 制定改进计划基于评价数据的分析结果，教师应该制定相应的改进计划。
首先，应该明确需要改进的方面和目标。
其次，可以根据评价数据中的具体问题，设计相应的教学策略和方法。
最后，制定一个可行的时间表，逐步实施改进计划。
5. 跟踪和总结改进计划的实施过程中，教师应该密切跟踪教学效果。
定期进行评估，了解改进措施的有效性和实施情况。
在每一次评估后，教师应该总结经验教训，不断完善自己的评课方法和策略。
评课是一项长期而持续的过程，没有一成不变的标准。
每位教师都应该根据自身情况和学生需求，灵活使用评课方法，不断提高教学质量。
通过不断的评估和改进，数学教师可以更好地满足学生的研究需求，提高教学效果。
以上是关于数学教师如何评课的一些建议，希望对您有所帮助。
数学课堂评课评语大全
数学课堂评课评语大全一、粗略简评式:1、课堂设计新颖有趣,激起了学生得学习兴趣。
学生动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组讨论、合作探究得学习方式也用起来了。
2、教师能面向全体学生,激发学生得深层思考与情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己得语言阐明自己得观点与想法。
3、教学就是教师与学生交往互动得过程。
教师能有意识地营造民主、平等、与谐得课堂氛围。
4、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作,会倾听别人得意见,能够自由表达自己得观点,遇到困难能与其她同学合作、交流,共同解决问题。
5、教师能按照课程标准与教学内容得体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标得实现。
6、新得课程观认为“世界就是学生得教科书”,新教材具有开放性得特点。
教师能善于用教材去教,能依据课程标准,因时因地开发与利用课程资源,注重联系社会变革与学生得生活实际。
7、课上出现了教学内容泛化得现象,教材备受冷落,学科特有得价值没有被充分挖掘,学科味不浓。
8、教师能合理组织学生自主学习、合作探究,对学生得即时评价具有发展性与激励性。
9、学生能够自学得内容,教师让学生自学;学生能够自己表达得,教师鼓励学生去表达;学生自己能做得,教师放手让学生去做。
10、在课堂上教师不仅解放学生得耳,还解放了学生得脑、口、手。
11、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背与机械训练得现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手得学习方式。
12、教师能够有效地组织与引导学生开展以探究为特征得研究性学习,使接受与探究相辅相成,学生得学习境界更高,学习效果更好。
13、教师对学生得激励既不形式化,又具体、诚恳。
对于学生出现得错误,能及时以恰当得方式指出纠正。
14、以新得课改理念来指导自己得教学行为,以自己得教学行为来诠释自己得教学思想。
15、能有效得引导学生学会用数学得思维方式解决自身学习、日常生活中碰到得问题。
16、教师得一句“让我们一起来学习,让我们一起来探究。
数学教师评课用语大全简短
数学教师评课用语大全简短
一、课上互动超棒型
1. 这老师太会调动气氛啦，一提问，学生们都抢着回答。
2. 能让学生们争着发表自己的想法，课堂互动绝绝子。
二、教学方法巧妙型
1. 用那方法教数学，就像变魔术，复杂的东西一下变简单。
2. 这老师教学有一套啊，把枯燥的数学讲得像玩游戏似的。
三、引导思路清晰型
1. 一步步引导学生解题，那思路清晰得就像地图一样。
2. 讲解的时候，能把学生的小脑袋瓜都带得明明白白的。
四、注重细节型
1. 那些数学小细节都不放过，让学生学得特别扎实。
2. 很细心地指出学生的错误，在小地方也不马虎。
五、鼓励学生型
1. 对学生那叫一个鼓励，让学生越学越有劲儿。
2. 总是夸学生，把学生的自信心都夸得爆棚啦。
六、知识拓展型
1. 讲数学知识还能拓展好多相关的内容，真牛。
2. 不但教课本上的，还能给学生打开新知识的大门。
七、因材施教型
1. 能根据不同学生的情况来教，每个学生都能被照顾到。
2. 对不同程度的学生有不同的教法，太贴心啦。
八、节奏把控型
1. 整堂课的节奏把握得刚刚好，不紧不慢。
2. 知道什么时候该快讲，什么时候该慢下来让学生消化。
九、板书清晰型
1. 板书一写，重点都清清楚楚的，看一眼就明白。
2. 板书就像一幅画，把知识结构都展示得明明白白。
十、语言幽默型
1. 讲数学的时候还能把大家逗笑，这老师太逗啦。
2. 幽默的语言让数学课一点都不沉闷。
数学的评课从以下几方面着手
数学的评课从以下几方面着手数学课的评价可以从以下几个方面入手：1.分析教学目标教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是评价课堂好坏的主要尺度。
现在的教学目标体系包括“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”等三个维度，强调以学生发展为本。
正确理解这三个目标之间的关系，对于准确把握教学目标和正确评价课堂教学至关重要。
2.分析教材处理评价一节课的好坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教师对教材的组织和处理。
教师教授的知识是否准确科学是必要的，但更需要注意教师在教材处理和教法选择上是否突出了重点，抓住了关键，解决了难点。
3.分析教学程序教学目标必须在教学程序中完成，教学程序的设计和运作决定了教学目标能否实现。
因此，评课也必须对教学程序进行评析，包括以下几个方面：1) 教学思路设计教学思路是教师上课的脉络和主线，需要根据教学内容和学生水平设计。
评价教学思路时，需要考虑是否符合教学内容和学生实际，是否有独创性，层次是否清晰，以及实际运作效果如何。
2) 课堂结构安排课堂结构包括教学环节或步骤，不同的结构会产生不同的课堂效果。
评价课堂结构时需要考虑时间分配是否合理，教师和学生活动时间是否一致，个人活动和集体活动时间分配是否合理等因素。
一节好课的结构应该严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，效率高。
4、评估学生活动时间分配。
需要注意是否有优秀学生占用过多时间，而思维缓慢的学生占用时间较少的情况。
5、评估教师教学基本功。
教学基本功是教师上好课的重要方面。
评估时需要关注以下几个方面：1）板书设计是否科学合理，言简意赅，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟；2）教师教态是否明朗、快活、庄重，富有感染力，仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融；3）教师的语言是否准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性，语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化；4）教师操作教具是否熟练，包括投影仪、录音机、微机等。
数学评课的几个维度
数学评课的几个维度
数学评课可以从以下几个维度进行：
1.教学目标：教学目标是否明确、具体、全面，是否符合教学大纲要求和学生实际。
2.教学内容：教学内容是否科学、合理，是否具有针对性和实效性，是否符合学生的认知规律和心理特点。
3.教学方法：教学方法是否灵活、多样，是否能够激发学生的学习兴趣和主动性，是否有利于学生思维能力的培养和素质的提高。
4.教学手段：教学手段是否先进、实用，是否能够提高教学效果和效率，是否有利于学生的自主学习和合作学习。
5.教学氛围：教学氛围是否民主、和谐，是否有利于学生的情感体验和个性发展，是否能够促进师生之间的交流和互动。
6.教学评价：教学评价是否科学、客观、全面，是否能够反映学生的学习情况和教师的教学效果，是否有利于学生的自我反思和自我提高。
7.教师素质：教师素质是否良好、专业，是否具有敬业精神和创新意识，是否能够做到因材施教和关注个体差异。
以上是数学评课的一些基本维度，但具体的评价标准会因不同的教学理念、教学目标和教学内容而有所差异。
在评课时，应该结合实际情况，综合考虑以上维度，给出全面、客观、具体的评价。
数学评课的标准和方法
数学评课的标准和方法评课的优点和特点1、评课不仅能反映出教师显性的东西，且更多的能反映出教师隐性的东西。
2、评课能反映出教师的理念，教师的水平，尤其是上课的水平。
3、评课也是适应当前形势的`需要，如：比赛、评职称等。
一般时间安排是准备10分钟，评15分钟。
评课评课前、课中、课后三大块。
下面详细叙述。
一、教学目标的准确性评价（课前）㈠对课程标准，教材的把握是否准确。
⑴该节课的地位、作用是否得到了充分的肯定和体现。
与新课标的指导思想是否相符。
具体有四方面的体现：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。
2）评教学内容是否完整，是否体现了课程设计的整体目标。
㈡关于知识和技能的定位是否确切。
2、看其在课堂教学中是否得到落实。
㈢关于过程和方法的选择是否正确、科学。
1、所用的行为动词是否准确。
包括经历（感受）、体验（体会）、探索。
经历：在特定的活动中获得特定的经验。
体验：在具体情境中获得的经验。
探索：通过观察、实验、推理获得一些特征、结论。
2、教师所选用的过程和方法是否针对学生的实际。
3、本人认为有那些值得探讨之处。
知识目标由大纲规定，而过程目标是值得探讨。
㈣关于情感态度与价值观是否清晰。
1、所用的行为动词是否正确。
①乐于谈数学。
②敢于面对困难，对困难有信心。
③数与某某某形的是有利于数学。
④感受证明的必要。
⑤敢于发表自己意见并从他人讨论中受益。
2、教师情感目标是否得到体现。
3、自己认为哪些值得探讨之处。
二、课堂组织结构性的评价。
（课中）㈠教学内容的整合的合理性评价。
1、教学内容的外延是否真实。
①与学生的实际生活是否相符。
②与学生的前延知识是否相符。
学生是否感兴趣。
2、教学内容的内涵是否自然。
3、教学内容是否具有科学价值。
㈡教学内容组织的适切性评价。
1、重、难点确立是否适切。
2、重点突现、难点的突破是否适切。
㈢教学过程的动态性评价。
1、教学过程的合理性。
①合理性：情景设计，生成资源，回馈反应，再生情景。
情景设计：思考性、探索性、趣味性。
数学评课的标准和方法
数学评课的标准和方法1.教学目标的达成：评估一堂数学课是否成功，首先要看教师是否能够清晰地提出教学目标，并在课堂上有效地引导学生去达成这些目标。
教学目标的设定应当符合学生的年龄、认知水平和学习需求，同时也要遵循教材的要求。
2.教学内容的设计：评估一堂数学课还需要考察教师对教学内容的合理设计。
教师应当能够掌握教学内容的层次和结构，注重线索的引导和知识的渗透，让学生能够在课堂上获取真正的知识。
3.教学方法的灵活应用：数学是一门需要灵活性的学科，对于评估一堂数学课的好坏，教师是否能够选择合适的教学方法显得尤为重要。
教师应该能够运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、探究法等，以满足不同类型学生的学习需求。
4.学生参与程度的评估：一堂好的数学课应该能够激发学生学习的积极性，让他们成为课堂的主体。
因此，评估一堂数学课还要从学生的参与程度来考量，看是否能够调动学生的思维能力和合作精神，培养他们的独立思考和问题解决能力。
5.教学活动的设计：评估一堂数学课还需要考察教师对于教学活动的设计。
教师应该能够设计各种形式的教学活动，如小组讨论、实验操作、游戏竞赛等，以丰富课堂氛围，提高学生的学习兴趣和参与度。
6.教学评估的科学性：一堂好的数学课应该能够循序渐进地进行教学评估。
教师应该能够及时发现学生的学习问题，并采取相应的教学对策，帮助学生克服困难。
同时，教师还应当能够合理地利用各种评估工具，如课堂练习、作业评定、小测验等，对学生的学习情况进行全面评估。
1.观察记录法：通过对教师的教学过程进行详细观察，记录教学内容、教学方法、学生参与度等方面的表现，来评估一堂数学课的质量。
2.学生反馈法：通过询问学生对于一堂数学课的认知、理解和评价，获得他们的反馈意见，以便对教学进行改进。
3.教学成果评估法：通过对学生在课堂上的表现和学习成果进行评估，包括课堂练习、作业完成情况、小测验成绩等，来评估教师的教学效果。
4.辅导教师评估法：请专业数学教师对一堂数学课进行评估，提出专业意见和建议，以帮助教师改进教学。
数学课评课要点及建议
数学课评课要点及建议观课、评课是教师提升专业化水平的重要途径之一，也是样本研修的主要形式之一.观课、评课的目的,是通过集体、个体的评课活动,找寻数学课堂教学中值得发扬的亮点，自我反思课堂教学设计和实施,进而改进和完善自己的课堂教学，促进学生的数学学习能力，使教师在原有的基础上都有不同程度、可持续的提高和发展。
为有效地开展评课,特提出以下几方面评课的要点和建议：一、评教学目标关注要点：1．教学目标是否体现三维目标的整体联系？目标的陈述是否具体描述学生通过数学课堂教学在基础知识和基本技能、数学能力，以及数学思维等方面应获得的发展要求？是否呈现知识发生发展的过程以及在过程中实现方法掌握、思想提高、能力培养和情感态度养成等方面的要求？2．教学目标是否符合学生的认知发展水平和心理特征？是否具有数学的特点和符合学生的实际水平？二、评教学内容关注的要点：１．本节课是否反映了学生学习数学知识的本质、地位？与相关知识之间内在的逻辑关系是否清晰？２．对学生必须掌握的数学概念原理、法则、公式等结构性分析是否置于核心地位?对选择、运用与数学知识紧密相关的典型材料是否恰当?对教学的重点是否突出?对难点是否考虑如何突破和实现了突破？３．是否采取重新组织教材内容，使之更符合学生的数学学习的实际？４．是否围绕数学知识的本质及逻辑关系，有计划地设置问题系列，使学生得到解决数学思维的训练？三、评教学实施关注的要点：１．是否正确反映教学目标的要求，重点突出,把主要精力放在关键性问题的解决上？是否注重层次、结构，张弛有度,循序渐进？２．是否注重建立数学新知识与已有的相关知识的实质性联系，保持数学知识的连贯性、思想方法的一致性？３．易错、易混淆的数学概念或问题是否有计划地复现和纠正,使知识得到螺旋式的巩固和提高？４．是否在学生思维最近发展区内提出问题系列,使学生能面对适度的学习困难，激发学生的学习兴趣，启发全体学生，开展独立思考，提高学生数学思维的参与度，引导学生探究和理解数学本质，建立相关数学知识的联系？５．是否有计划、有层次地设计练习，使练习具有合适的梯度，并且有意义和实效?６．运用反馈调节机制是否恰当,能否根据课堂教学实际适时调整教学进程,提供学生反思学习过程的机会？７．能否引导学生对照学习目标检查学习效果,有针对性地解决学生遇到的学习困难？四、评教学资源关注的要点：１．能否根据教学的特点以及学生的需要恰当选择和运用教学媒体，有效整合教学资源,提示数学知识的发生、发展过程及其本质，帮助学生正确理解数学知识，发展数学思维？２．信息技术的使用是否遵循必要性、有效性、平衡性、合理性等？３．对数学课堂教学中即时发生的“意外”情况，能否及时关注并生成新的数学课堂教学资源？五、评教学效果关注的要点：１．在数学课堂教学中学生学习数学的主动性、积极性和参与性是否充分地体现？２．是否使每一个学生都在已有的基础上,在落实“双基”，以及发展数学能力和思维品质等方面得到一定的体现,并在学习的准确性、速度和质量三方面完成教学目标所设定的要求？六、评专业素养关注的要点：１．数学素养。
数学评课的标准和方法
数学评课的标准和方法数学评课是对教师的教学工作进行评估和反馈的过程，评课旨在促进教师的专业成长和提高教学质量。
下面将介绍数学评课的标准和方法，以帮助评课人员进行评估和反馈。
一、数学评课的标准：1.教学内容的合理性：评估教师所选择的数学知识和内容是否与课程目标和学生的学习需求相匹配，并能够引导学生形成系统、全面的数学知识结构。
2.学习环境的创设：评估教师是否为学生创设了积极的学习环境，包括课堂氛围、教室布置、学生的参与度以及教学资源的充分利用等方面。
3.教学方法的多样性：评估教师是否使用了多样化的教学方法，如讲授、示范、引导、讨论、实践等，以满足不同学生的学习需求，并能提高学生的学习兴趣和积极性。
4.学习活动的设计：评估教师是否设计了具有挑战性和启发性的学习活动，能够培养学生的问题解决能力、逻辑思维能力和合作精神。
5.教学评价的准确性：评估教师的教学评价是否科学、公正和准确，能明确学生的学习目标、标准和出现问题的原因，并能针对性地给予学生反馈。
6.教师的教育素养：评估教师是否具备良好的教育素养，包括丰富的数学知识和教学经验、教学态度积极、对学生有耐心和关心等。
二、数学评课的方法：1.课堂观察法：评课人员可以通过亲自观察教师上课的方式，对教师的教学过程和效果进行评估。
评课人员可以关注教学目标的设置、教学内容和方法的使用、学生的参与度、教学资源的利用以及教师的教态等方面。
2.学生问卷调查法：评课人员可以设计问卷，让学生对教师的教学进行评价。
问卷可以包括学生对教师对待学生的态度、教学方法的使用、课堂氛围的感受等方面的评价内容。
3.教学视频分析法：评课人员可以通过录制教师上课的视频，对教师的教学过程进行分析和评估。
评课人员可以多次观看视频，关注教师的教学技能、语言表达能力、学生的反应以及教师与学生之间的交流等方面。
4.教案和教学设计的分析法：评课人员可以对教师的教案和教学设计进行分析和评估。
评课人员可以关注教案的逻辑性、教学设计的针对性、学习活动的科学性、评价方式的合理性等方面。
小学数学教学评课稿6篇
小学数学教学评课稿6篇作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行评课稿编写工作，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。
快来参考评课稿是怎么写的吧！以下是小编整理的小学数学教学评课稿，欢迎阅读与收藏。
小学数学教学评课稿1教学过程中也注重了培养学生的探究，归纳及概括能力。
在指导学生探究反比例函数性质及图像的过程中渗透分类讨论思想和数形结合的思想。
”1、注重了学生动手操作能力的培养，如动手画反比例函数图象一环节让学生绘画并交流图像的形状。
2、注重及时总结梳理知识，课堂上及时总结，使学生清楚地把握并记忆重点知识。
3、注重分层指导。
所设计的讲题、练题、作业题比较有梯度。
4、注重学生学习兴趣的培养。
5、培养学生良好的学习品质。
如合作探究、分析研讨、设疑等6、课堂气氛轻松愉快。
一、教学知识点1.从现实情境和已有的知识经验出发,讨论两个变量之间的相似关系,加深对函数概念的理解.2.经历抽象反比例函数概念的过程,领会反比例函数的意义,理解反比例函数的概念.(二)能力训练要求结合具体情境体会反比例函数的意义,能根据已知条件确定反比例函数表达式.(三)情感与价值观要求结合实例引导学生了解所讨论的函数的表达形式,形成反比例函数概念的具体形象,是从感性认识到理性认识的转化过程,发展学生的思维;同时体验数学活动与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用.教学重点经历抽象反比例函数概念的过程,领会反比例函数的意义,理解反比例函数的概念.教学难点领会反比例函数的意义,理解反比例函数的`概念.教学方法教师引导学生进行归纳.一、教学目标1.使学生理解并掌握反比例函数的概念2.能判断一个给定的函数是否为反比例函数，并会用待定系数法求函数解析式3.能根据实际问题中的条件确定反比例函数的解析式，体会函数的模型思想二、重、难点1.重点：理解反比例函数的概念，能根据已知条件写出函数解析式2.难点：理解反比例函数的概念3.难点的突破方法：（1）在引入反比例函数的概念时，可适当复习一下第11章的正比例函数、一次函数等相关知识，这样以旧带新，相互对比，能加深对反比例函数概念的理解（2）注意引导学生对反比例函数概念的理解，看形式，等号左边是函数y，等号右边是一个分式，自变量x在分母上，且x的指数是1，分子是不为0的常数k；看自变量x的取值范围，由于x在分母上，故取x≠0的一切实数；看函数y的取值范围，因为k≠0，且x≠0，所以函数值y也不可能为0。
数学评课稿(五篇)
数学评课稿(五篇)数学评课稿篇一1、选材丰富多样平均数并不是一个实实在在的数，而是一个虚拟的数，学生不易理解，教师为了使学生真正理解生活中平均数的广泛应用，掌握平均数的含义。
教师课前搜集了很多资料：本班学生考试成绩、平均身高、平均气温、平均年龄等等，选取了这些学生日常生活中熟悉的例子，丰富了学生的活动体验，更能体会生活与数学严密联络。
2、方法引导准确出示了表格后，让学生观察，说说你能从中知道哪些信息？通过学生发言，知道了可以比出谁搜集的水瓶最多、谁最少。
教师还鼓励学生说：用比较的方法获得了新信息。
学生的表达得到了赞许，考虑更加积极了。
在此根底上，又让学生提一个关于平均数的问题，将学生引导了本节课的知识上，学生通过自学，独立解决。
在交流汇报中，从而引出什么叫平均数，以及求平均数的方法，总数除以份数或移多补少，并且以动画的形式，让学生从感官上真正承受，激发了学生的求知欲，好奇心，让学生由被动学习成为真正学习的。
主人。
3、练习完善知识练习中又将生活与平均数联络了起来，又一次将知识与生活严密相连。
第一题明确了平均数的范围，第二题小结出了平均数的意义，代表一组数据的整体程度。
第三题平均数还可以用来进展不同组数量的比较，等等，练习内容丰富，对教学重点内容是一步步升华，帮助学生真正理解平均数。
4、注重习惯养成教师注重良好学习习惯的养成，以及学习方法的引导。
建议：教师提的问题可以精炼些，更好的表达提问的有效性。
数学评课稿篇二《周长》一课是人教版标准实验教程第五册第三单元的内容，是在学生认识了一些简单的平面图形，如四边形和平行四边形，对空间和图形有了一定的理解之后学习的。
学习这一课的目的：①是让学生理解周长的含义；②让学生探究测量不同形状的图形的周长方法；③让学生体验数学与生活的亲密联络，培养学生解决问题的才能。
对于这位教师执教的这节课，注重让学生经历现实的活动情景，在详细情境中，联络身边的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学知识的含义，认识数学与生活的亲密联络。
小学数学教学评课稿7篇
小学数学教学评课稿7篇篇一：小学数学教师优秀评课稿篇一本节课，费老师能从新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学。
教学中利用学生原有的知识经验即数方格的方法迁移到长方形面积的推导，让学生通过动手摆小正方形，用尺量长与宽的长度等等，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，充分发挥了学生的自主性和探究性。
1.教学思路清晰，教学设计有层次。
这是一节平面图形和计算相结合的课，其中既有结论的推导，也有结论的应用。
整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路沈老师注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了具体的要求，通过学生动手操作，合作探究等活动来加深对长方形，正方形面积计算的理解，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握准确。
这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
2. 探求新知重过程与方法。
我觉得这节课充分地体现了新的数学课程理念。
在长方形面积计算的推导过程中，让学生在主动参与教学活动的过程中去理解数学知识，获取学习方法。
老师课堂中始终围绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理念，取得了十分明显的教学效果。
整节课从动手探究→方法归纳→方法的应用上环环相扣，通过自己动手移一移，摆一摆，算一算的方法来探讨长方形的面积计算。
这样，激发了学生的学习积极性，加深了对公式的理解。
教师从学生的已有经验出发，逐步推出计算公式，再推广到身边的长方形面积的计算，为今后学习长方形，正方形面积的应用打下了扎实的基础。
3. 注重小组合作，自主探究。
教师根据学生的认知特点和教学要求，在教学中沈老师特别注重分组活动，分工合作的学习方式，调动学生学习的积极性，通过学生动手操作，同伴互助的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同学力的学生都能自主地，自发地参加学习和交流，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。
数学教研员点评课评语
一、引言数学教研员在教育教学工作中起着重要的指导和评价作用。
本文将从以下几个方面对本次数学教研活动中的课程进行点评，以期为教师们提供有益的借鉴和启示。
二、课程亮点1. 教学目标明确，符合课程标准本次课程的教学目标明确，与课程标准紧密相连。
教师能够根据学生的认知水平和学习需求，制定合理的教学目标，使学生在课程中有所收获。
2. 教学内容丰富，贴近生活课程内容丰富，涵盖了多个知识点，既有理论讲解，又有实际应用。
教师能够将数学知识与生活实际相结合，让学生感受到数学的魅力。
3. 教学方法多样，激发学生学习兴趣教师采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、探究法等，使课堂气氛活跃，激发了学生的学习兴趣。
同时，教师关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所进步。
4. 教学评价及时，关注学生学习效果教师在教学过程中，及时进行教学评价，关注学生的学习效果。
通过提问、作业、测试等方式，了解学生对知识的掌握程度，及时调整教学策略。
5. 教学基本功扎实，课堂管理有序教师具备扎实的教学基本功，课堂管理有序。
在课堂上，教师能够运用丰富的教学技巧，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
三、改进建议1. 加强教学内容的深度与广度虽然本次课程内容丰富，但仍需在深度和广度上有所拓展。
教师可以结合教材，适当增加一些拓展性内容，让学生在原有知识的基础上，进一步提高数学素养。
2. 注重学生自主学习能力的培养在教学中，教师应注重培养学生的自主学习能力。
可以通过布置预习任务、课堂讨论、课后作业等方式，让学生在自主学习中提升数学思维能力。
3. 优化教学评价方式教学评价是检验教学效果的重要手段。
教师可以采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面了解学生的学习情况，为后续教学提供依据。
4. 加强与学生的互动交流在教学过程中，教师应加强与学生的互动交流，关注学生的需求，了解学生的困惑。
通过互动交流，教师可以更好地把握学生的学习动态，提高教学质量。
如何结合数学新课标评课
如何结合数学新课标评课
在结合数学新课标进行评课时，教师应关注以下几个方面：
1. 教学目标的设定：评课时需检查教学目标是否与新课标的要求相匹配，包括知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面。
目标应
具体、明确，并且可测量。
2. 学生主体性的体现：新课标强调学生的主体地位，评课时要观察教
师是否创设了学生主动参与、探究和交流的学习环境，是否鼓励学生
提出问题、自主探索和合作学习。
3. 教学内容的组织：评课时要检查教学内容是否围绕核心概念和基本
思想进行组织，是否注重数学知识的内在联系和实际应用，以及是否
有助于学生构建数学知识体系。
4. 教学方法的选择：评课时要观察教师是否采用了多样化的教学方法，如讲授、讨论、探究、合作等，以及这些方法是否有助于学生理解和
掌握数学知识。
5. 教学评价的实施：评课时要检查教师是否实施了过程性评价和终结
性评价相结合的评价方式，是否注重评价的多元化和个性化，以及是
否能够根据评价结果及时调整教学策略。
6. 教学资源的利用：评课时要观察教师是否充分利用了教材、教具、
信息技术等多种教学资源，以及这些资源是否有助于提高教学效果和
学生的学习兴趣。
7. 教学过程的反思：评课时要检查教师是否进行了教学反思，包括对
教学目标、教学内容、教学方法、学生学习情况等方面的反思，以及是否根据反思结果进行了教学改进。
通过以上几个方面的综合评析，可以全面评价一节数学课的质量，从而促进教师的专业成长和教学质量的提升。
数学评课稿(优秀5篇)
数学评课稿（优秀5篇）数学评课稿篇一本节课教学环节完整，体现以下几个特点：一、注重面积认识的直观性和层次性。
在课开始部分，教师就设计有效活动，安排了两个同学分别擦洗大小黑板活动，让学生在活动中发展对二维空间的认识，由此积累认识面及认识面的大小的活动经验。
再接着通过看一看、摸一摸身体物体的面，引导学生感知面的大小，进而让学生能很好地理解面积的含义。
二、注重对面积概念认识的全面性。
学生的生活经验常常认为只有向上摆放的“面”才有面积，为了突出面积概念的本质，教师让学生摸摸桌子的侧面，球面，看看湖面、钟面，从而丰富了“面”的。
表象，让学生更全面地理解面积概念。
三、精心制造认知冲突，激发学生认识面积单位的需求。
教师精心选择了两个长方形，使学生用已有的观察、重叠方法都不能方便地进行比较，产生认知冲突。
在此基础上引导学生思考：能不能借助另一个图形来比较？如何借助另一个图形来比较？从而激发学生用面积单位进行测量的意四、设计多种形式的练习，让学生逐步内化对面积概念的认识。
第一个练习题比较国家、省份面积的大小，用目测法。
第二个练习是通过“数格子”的方法来确定图形的大小；第三个练习则是提高练习，从中渗透了面积与长、宽、边长间的联系，为下节课的学习埋下了伏笔。
建议与改进：1、在发展学生面积守恒的观念时，教师最好用数学书来操作，引导学生观察书在横放、竖放、斜放时的现象，从而渗透“图形的面积不会因摆放形式的变化而变化”的守恒规律。
2、教师的过渡语还不够[]精炼。
例如，在学习完物体表面的面积后，教师可如此过渡：“物体的表面的大小，那我们学习的图形有大小吗？好，现在，我们一起用手来比划出几个图形。
”数学评课稿篇二听了冯老师执教的《一个数除以小数》一课，收获颇多。
总的认为这一课设计巧妙、思路清晰，流畅，重点突出，充分体现教师主导，学生主体作用。
具体评议如下：1、加强知识之间的联系，由旧引新。
在课堂开始，采用复习的方法。
出示三组算式，复习了一个数除以整数的计算，在最后一组算式中很自然的引出了今天所要学习的知识《一个数除以小数》。
小学数学课评课技巧
小学数学课评课技巧一、导入新颖一堂好课，应该是充满情趣，富有启发性，引人人胜。
上课开始时，不要先由教师讲解例题，而是通过学生熟悉的生活实例来引入新课，激发他们的求知欲望，并且借助板书简明扼要地向学生提出本节课要学习的主要内容。
这样既增强了直观性，又培养了他们概括、综合分析的能力。
二、精讲巧练1。
针对小学生年龄特点，我在授课时注意设计“激趣”环节。
比如：在讲乘法分配律时，为什么用“因数×因数=积”的形式，而不用“×××=×××”的形式？这样就把学生带到了美妙的数学王国中。
另外，还可以让学生讨论乘法分配律适用于什么条件等，从而唤起学生的学习兴趣。
三、总结全文，归纳方法让学生参与教学过程，不但让学生知道自己学会了什么，还使学生明白了怎样才能学好所学知识。
因此，我在结束每节课时，都组织学生进行复述练习，培养学生概括、归纳、整理的能力。
四、拓展延伸，开放思维在这节课的最后，我给学生布置了一个实践作业——调查家里的一次性筷子的去向，在交流和调查中引导学生获取新知。
另外，根据学生的爱好，将学生的手工作品进行美化和制作，在劳动和美化活动中享受成功的快乐，达到寓教于乐的目的。
五、巩固练习，检测评价在这节课的最后，我设计了一个很大的问题“你学到了什么？”让学生反思一下自己的学习过程，从而培养学生独立分析问题、解决问题的能力。
另外，我利用了小红花的方式，来评价学生，让他们体验成功的喜悦，同时也激励着其他同学更认真地投入到课堂中去，将课堂气氛推向高潮。
六、课后小结，升华情感在这节课的最后，我再次点出本节课的主要内容，并引导学生从生活中、社会中、学习中挖掘出更多的数学问题，激发学生继续探究的兴趣。
然后，鼓励学生从课内走向课外，充分利用现实生活中的素材，引导学生自觉运用数学知识解决实际问题，感悟数学知识在日常生活中的作用，达到学以致用的目的。
五、巩固练习，检测评价。
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数学教师如何评课
评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课，等等。
评课又是教学、教研工作过程中一项非常有意义的活动，通过评课，同事之间可以相互学习，相互促进；领导可以推广经验，发现不足；专家可以了解动态，发展教学理论。
一、当前评课中存在的问题
1、重听轻评
2、敷衍了事
3、平淡肤浅
4、面面俱到
5、参与面窄
二、一节课的评析方法
1、从教学目标上分析
2、从教材处理上分析
3、从教学程序上分析
（1）看教学思路设计
（2）看课堂结构安排
4、从教学方法与手段上分析
评析方法与手段包括以下几个主要方面：
（1）看是不是量体裁衣，优选活用
（2）看教学方法的多样化
（3）看教学方法的优选与创新
（4）看现代化教学手段的运用
5、从教学基本功上分析
通常，教师的基本功包括以下几个方面的内容。
（1）看板书
（2）看教态
（3）看语言
（4）看操作
6、从教学效果上分析
有的书上又将评课内容分成以下几项：
一、评教学思想
二、评教材处理
1、教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性
2、教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点
3、教学难点是否把握准确，教学过程中难点是否得到突破
4、教材的组织、处理是否精心
三、评教法选择
1、教法选择是否符合教改方向
2、教法选择的依据是否科学合理
四、评学法指导
1、学法指导的目的要求是否明确
2、学法指导的内容是否付诸实施
3、学法指导的方式是否可行
五、评能力培养
六、评师生关系
1、充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位
2、努力创设宽松、民主的课堂教学氛围
无论用何种方法进行评课，都要反映以下几方面内容：
（1）本节课的主要优点或经验或特色是什么？
（2）本节课的主要特点或不足或需要探讨的问题是什么？
（3）你的建议是什么？如改进教学的建议，推广经验的建议等等。
总之，听一堂好课，是一种美的享受；评一堂课，也是一种美的享受。
但是，只有会听，会评，才能得到这种享受。
要做到会听、会评，有两个基础：一是要有教育理论的学习基础；二是要有多听、多评、多实践的基础。
有了这两个基础，再加上自己的教学经验积累，就会有听课、评课水平的飞跃。