幼儿园英语教育

幼儿园英语教育

一、幼儿园英语教育理应遵循幼儿英语学习规律

教育指导理应以学习理论为依据，实行科学有效的教学。当前幼儿英

语教育理论界对幼儿英语学习规律的研究不足，而现实中幼儿园英语

教育在很大水准上忽视了幼儿的英语学习规律，或是照搬小学英语教

学方式，或是借用幼儿园教育其他领域的教育方式，而忽视了研究幼

儿园英语教育的领域特殊性，在展开的有效性上存有很大问题。幼儿

园英语教育理应首要研究并遵循幼儿英语学习规律，从幼儿英语信息

的输入、认知加工、输出，以及情感等方面的特点创设相对应的英语

语言环境，并给予针对性的指导。尤其理应准确看待幼儿英语学习的“关键期”，提供多种通道的可理解性输入，在英语与汉语的关系上

实行准确而恰当的引导，在语言使用中加深理解和表达交流水平，同

时理应注重培养幼儿对英语的积极情感，并使之成为长期英语学习的

动力。可见，幼儿园英语教育的有效展开首要尊重幼儿英语学习规律，并将其作为教育的根本。

二、幼儿园英语教育理应定位准确

幼儿园英语教育是新时期世界化发展的要求，其兴起和发展具有必要

性和可行性;同时也应充分理解到，我国的幼儿英语教育在历史上带有“西方中心”的色彩，具有一定水准上的“崇洋”性质，时代的变化

要求重新审视我国幼儿园英语教育的地位;此外，幼儿期特殊的心理发

展特点以及幼儿外语学习机制和规律也决定了幼儿园的英语教育与其

他年龄段的英语学习有不同之处。所以，幼儿园英语教育的有效展开

理应有准确的定位。首先，对幼儿园英语教育本身理应有一个准确的

理解。在我国母语为汉语、并无官方的第二语言使用的情况下，当前

幼儿园展开的英语教育实质上是外语教育。遵从母语语境中幼儿的外

语学习规律，就理应区分其与生活在多语言背景中幼儿第二语言或双

语学习明显差异。认清幼儿园英语教育的性质是对英语教育定位有重

大影响。其次，幼儿园英语教育理应有准确的目标。当前实施英语教

育的幼儿园在目标定位上千差万别，但其共同的特征是以知识为本位，以此展开“教师为中心”的教学;其中提及相关培养幼儿英语学习兴趣

及文化意识等目标要求，在实际使用中也让位于“知识传授”。有效

幼儿园英语教育在目标定位上，首先理应将幼儿作为一个全人来考虑，将英语教育作为幼儿园整体教育的有机组成部分，使英语有效地促动

幼儿的全面发展，培养幼儿终身发展受益的品质;理应培养幼儿的多元

文化意识和对多种文化开放、宽容的心态，同时能够尊重本民族文化，并以本民族文化为荣。其次才理应注重英语教育的语言层面，培养幼

儿对英语学习的兴趣以及英语的基本知识和技能。理应注意的是，有

效的幼儿园英语教育目标定位的两个层面是相互融合的，如具有多元

文化的意识也理应首先对英语感兴趣等。只有这样，幼儿园英语教育

才不会偏离幼儿健康发展的轨道。

三、幼儿园英语教育在展开过程中的注意事项

1、幼儿园英语教育的展开首先理应了解幼儿语言学习的生活性，即

幼儿是在生活中接触并了解语言的，而远非仅仅在英语教学活动中完成。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(教育部，2001)强调幼儿教育和

课程的生活性本质，布鲁纳在对幼儿语言的研究中也提及幼儿外语在

生活中使用的重要性，即幼儿的外语知识和技能只有在真实生活中有

用武之地，才能真正转化为有效的活语言。所以，幼儿园英语教育理

应注重为幼儿提供在日常生活中学习英语、使用英语的机会，并增强

英语教育的生活性，这也是从生活性的高度对幼儿园英语教育的有效

展开提出的首要要求。

2、从幼儿园英语教育教与学的主体——教师和幼儿来看，有效的幼

儿英语教师首先理应对英语学科知识有充分的了解，并有一定的英语

文化素养;其二，教师理应给予幼儿充分、完整而又连贯的英语刺激，

可用中文实行必要说明，但信息量不能超过英语，以培养幼儿听英语

的习惯;其三，教师应保持相当的热情，给予幼儿正向、积极的评价和

反馈，使整个活动充满生机和活力;此外，教师还应在教学活动之前、

之中、之后即时反思和自我评价，持续调整和修正教学。同时，实行

有效英语学习的幼儿理应具有较高的参与性，能专注地，持续地投入

到英语学习中去，并具有一定活动性的。

3、从幼儿园英语教育的内容来看，有效的幼儿英语内容首先理应注

重幼儿的已有水平，根据幼儿的英语水平选择不同难度层次;其次理应

注重幼儿的日常生活，从日常交际中选择素材，激发幼儿学习英语的

兴趣，增强其语用水平，达到英语学习的真正目的;其三应注重英语教

育与幼儿园课程的衔接，如采取与幼儿园学习活动相对应的主题内容，中英文配合实行;其四应注重内部的逻辑性，新内容应有一定的重复、

巩固和练习，使幼儿的发展循序渐进;最后，有效幼儿英语教学内容还

应注重与小学内容的衔接，不能为了一味地按照小学标准提升难度，

甚至超过小学水平。这样不但为幼儿学习增加压力，也因重新教学而

浪费了资源。

从幼儿园英语教育的过程来看，有效的英语教育过程理应始自充分的

教学准备，即对幼儿水平和发展需要的充分了解，并在此基础上制定

准确的教育目标和准备教案。教案的设计理应留有充分的余地，使教

师能灵活调整;有效的英语教育过程的展开得益于良好的教学策略。策

略的选用理应根据幼儿的年龄特点，并具有科学性、灵活性和创造性，能够根据幼儿某阶段的需要和学习水准实行调节;有效的英语教育过程

的保证源于有效的师幼互动。教师应创设机会形成互动场景，提问应

根据内容和幼儿反应提出有难度层次的问题，同时还应对幼儿的反应

给与积极的回馈和评价，使幼儿感受到参与的乐趣，从而更加积极有

效地学习。

4、从幼儿园英语教育的时间利用上来看，有效教学时间在总教学时

间中的比重是衡量教学有效性的重要指标。当前幼儿园英语教学时间

分配中的突出问题是教学管理时间比重过大，教学准备和分配时间较长，有效教学时间缩短。所以，教师应在教学之前做好充分的准备以

减少教学进程中的准备时间，通过将分配环节变为教学环节来提升分

配时间的价值;更重要的是转变观点，教学价值在于质量而非秩序，能