讲故事,学拼音
看图讲故事学拼音1拼音教学教案
学生回答
学生齐读
学生模仿，开火车读，闪读
自主学习
学生跟读
开火车读
指明读
合作学习
学生互评
教
学
活
动
五．作业
让孩子们回家和家长制作拼音卡片熟悉拼音。
板
书
设
计
a,o,e,i,u,ü，,w,i,wu,u
课
后
反
思
让孩子们在学习中站在主导地位。应更多得练习拼读，才能更好的掌握拼音基础。
二、新授
1、老师给大家带来了一个小故事，请同学们认真听，听清楚他们的名字是什么？
2、这就是我们今天要学习的拼音a,o,e,i,u,ü，,w,i,wu,u。
3、教师示范读
4、请同学们认真观察a,o,e,i,u,ü，,w,i,wu,u，说说你发现了什么？
5、强调整体认读音节
6、大屏幕出示音节，学生进行拼读练习。
教学重点
1、能正确拼读a,o,e,i,u,ü, ,w,整体认读音节i,wu,u
2、正确书写所学的拼音。
教学难点
1、区分,w与i,wu, u。
2、读准o的发音。以及a,o,e,i,u,ü不同声调的发音。
教学方法
讲授法、谈话法、讨论法
教学准备
课件、拼音卡片
教
学
活
动
教师教
一、导入
教师：同学们，从今天开始，我们来学习汉语拼音。拼音可有意思了，他能帮助我们识字，读书，写话，是我们学习的好帮手，你们愿意学习他吗？今天我们来学习第一课—a ,o ,e ,i,u,ü, ,w,i,wu,u
7、教师教读
8、指导学生开火车读
9、律动
10、出示词语音节，学生拼读
11、出示句子音节，合作练习拼读。
一年级上学期《讲故事》(带拼音14个故事)
1、《心爱的铅笔》x īn àideqi ānb ǐ我w ǒ有y ǒu 一y ī支zh ī心爱x īn ài 的de 铅笔qi ānb ǐ，是sh ì爸爸b àba 妈妈m ām ā给g ěi 我w ǒ买m ǎi 的de 。
这zh è支zh ī铅笔qi ānb ǐ花花绿绿hu āhu āl ǜl ǜ，很h ěn 美丽m ěil ì。
铅笔qi ānb ǐ上sh àng 画hu à着zh áo 一y ī支zh ī大d à白鹅b ái é，红h óng 嘴巴zu ǐb ā，高g āo 额头ét óu ，浑身h únsh ēn 雪白xu ěb ái 。
它t ā在z ài 池塘ch ít áng 里li 快活ku àihu ó地d ì游来游去youl áiyouq ù，可爱k ěài 极了j íle 。
水面shu ǐmi àn 上sh àng 有y ǒu 一片片y ípi ànpi àn 的de 荷叶h éy è，好像h ǎoxi àng 漂pi āo 着zh áo 一y ī顶顶d ǐngd ǐng 帽子m àozi 。
水shu ǐ早z ǎo 缓缓hu ǎnhu ǎn 地d ì流li ú着zh áo，好像h ǎoxi àng 在z ài 说shu ō：“小朋友xi ǎop éngy ǒu ，你n ǐ要y ào 好好h ǎoh ǎo 学习xu éx í呀ya ！”2、《祖国》z ǔgu ó小xi ǎo 燕y àn 子zi 说shu ō：祖z ǔ国gu ó有y ǒu 温w ēn 暖nu ǎn 的de 泥n í窝w ō； 小xi ǎo 白鹅b ái é说shu ō：祖国z ǔgu ó有y ǒu 可爱k ěài 的de 小河xi ǎoh é；小xi ǎo 山羊sh āny áng 说shu ō：祖z ǔ国gu ó有y ǒu 青q īng 青q īng 的de 草c ǎo 坡p ō；小xi ǎo 蜜m ì蜂f ēng 说shu ō：祖z ǔ国gu ó有y ǒu 甜ti án 甜ti án 的de 花hu ā朵du ǒ；小xi ǎo 朋p éng 友y ǒu 说shu ō：祖z ǔ国gu ó到d ào 处ch ù有y ǒu 欢hu ān 乐l è。
拼音讲故事学习法
讲故事学拼音讲故事学拼音——拼音教学方法初探简介: 纯拼音的教学是抽象、枯燥的,但在教学中,教学方法设计得巧妙得当,就能引起学生对拼音的兴趣,在轻松的气氛中新的学...纯拼音的教学是抽象、枯燥的，但在教学中，教学方法设计得巧妙得当，就能引起学生对拼音的兴趣，在轻松的气氛中新的学习任务。
在教学汉语拼音an 、yuan 、en 时，我书上的插图编故事，使插图的表音作用的，以调动学生的学习兴趣，激发学习动力，让学生在故事的学习中轻松学拼音。
，我课件出示一幅天安门的图片，让学生说说，并告诉学生这节课要认识的位新朋友复韵母an ，如何记住an 的形呢？我演示出两个小朋友，分别手持 a 和n ，从不同的方向走到一起，a 和n 一合并，就成了an 。
然后，我让学生自由想像，自由，说说怎样记住an 的形。
学生们兴趣盎然、议论纷纷。
用小故事，如：小明和小红是好朋友，拿着a 和n 来到天安门前唱歌跳舞，歌唱北京天安门；用儿歌，如：“小红和小明，手拿 a 和n ，来到天安门，成了好朋友”，等等。
学生思维之活跃让我赞叹不已。
接着，教师边演示课件边叙述，小明和小红离开了天安门，各自回家了。
小明在回家的路上走着，突然，一只皮球滚到了眼前。
教师接着问：这只皮球是形状的呢？学生们异口同声地回答：圆形。
教师将写有yu 的半圆和另写有an 的半圆合并起来，组成了书写着yuan 的圆球。
演示过程给学生留下了的印象。
然后，教师再演示课件叙述：小红回到家，家门是关着的，于是她做了件事？学生纷纷用手作摁门铃状，答道：摁门铃。
教师将写有 e 和n 的卡片交给学生，让学生仿照an 的学法自由组合、自由。
在教师的精心设计下，把原本毫不的an 、yuan 、en 图片和故事紧密在一起，在学生熟知的事物中潜移默化地新知，新知。
在教学完an 、yuan 、en 后，是in 、un 、un 的教学，教师鼓励学生像老师那样，用编小故事的方法，书上的图片编故事，学习新知。
趣学拼音 训练语言
趣学拼音训练语言汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。
让刚入学的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。
如何进一步提高汉语拼音教学效率，如何根椐儿童的认知特点，开发课程资源，灵活地运用教材，在趣学拼音的过程中训练语言，在训练语言的过程中趣学拼音，学生轻松、快乐的学好拼音呢？一、图画激趣，整体叙说针对小学生喜爱图画，善于直观想像的认知特点，我在新课伊始，总是带领学生对整课的图画进行具体的观察和叙说。
如《aoe》一课共五幅图。
先让学生在小组内观察、商议、叙说，接着鼓励学生在全班范围内交流。
目的是扫除小学生说话的心理障碍，激发学生学习拼音的兴趣。
二、巧妙揉合、识拼音1、说儿歌，识拼音在学生已感知图意的基础上，我把图形、字母音、字母形巧妙融合在一起，编成了儿童喜读、顺口的儿歌如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴ooo”。
当教学汉语拼音第3课，我讲到“b”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆bbb”。
学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆ppp。
”我听后大加表扬。
后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。
如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞mmm”，“椰子树上椰子多，左i右eieieie”，“我爱北京天安门，左a右nananan”等等。
2、做游戏，识拼音针对小学生分辨力弱的特点，我把易混的字母放在一起，带领小学生做“归家家”的游戏，下边区别识记拼音，一边训练学生的口语交际能力。
例教“y i yi ”“w u wu”时，首先是师生在一起做此游戏。
师问：“大Y大Y谁家的Y？”生答：“大Y大Y声母Y，请你归到你家去。
”师问：“小i小i谁家的i？”生答：“小i小i 单韵母i.戴好帽子回家去。
”师问：“yi呀yi呀谁家去？”生答：“我是整体音节yi，谢谢你，提醒我，我就回到我家去。
小学一年级拼音小故事打印
小学一年级拼音小故事打印引言在学习拼音的过程中，小学一年级的孩子们经常需要通过听、说、读、写的方式来巩固所学的知识。
为了帮助孩子们更好地掌握拼音，我们可以设计一些生动有趣的小故事，通过阅读这些小故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。
本文将为大家提供一些适合小学一年级学生的拼音小故事，供教师们打印使用。
每个小故事都围绕着一个具体的拼音音节展开，通过简单的句子和画面，帮助学生理解和记忆拼音的发音和用法。
拼音小故事故事一：a音节一只大白鹅走在路上，突然冒出个大坑坑，大白鹅掉了下去。
鹅哇哇地叫着，救命啊！一个好心的阿姨听到了声音，赶紧跑过来。
阿姨拿着一个大大的杆子，把大白鹅从坑里救了出来。
鹅感激地说：“谢谢阿姨！”阿姨微笑着说：“不用谢，这是我应该做的。
”大白鹅高兴地飞走了。
故事二：i音节小蚂蚁在山上爬，看到一片大冰块在流淌。
它觉得它太硬了，咬了一口，结果呀，掉了个晶晶莹莹，非常好看的冰块碎片！小蚂蚁仔细看了看，发现冰块上竟然镶嵌着一片美丽的翡翠。
小蚂蚁高兴地说：“我发现宝藏了！”它拿着这片翡翠放在家里，每天都可以欣赏到这个美丽的宝藏。
故事三：o音节小老鼠害怕上厕所，每次都躲在洞里不敢出来。
一天，它忍不住了，看见一块石头，跑上去坐了一下。
哇哦，好舒服啊！它发现石头上有个洞，正好合适。
从那天开始，小老鼠都去石头上上厕所。
小老鼠告诉其他老鼠：“你们也来试试吧，真的好舒服！”其他老鼠也去试了一下，都觉得非常舒服。
故事四：e音节小鹿在森林里玩耍，突然看见有个孤独的鹅正在拼命飞呼呼的风。
小鹿心里觉得很不舒服，就飞奔过去，大声喊着：“别担心，我来救你！”小鹿用力推着鹅，飞行变得轻松起来。
鹅高兴地对小鹿说：“谢谢你，你真是个好朋友！”小鹿笑了笑说：“没关系，能帮助朋友我很开心。
”故事五：u音节一只小兔子在草地上吃草，突然听到了一个声音：“硕！”小兔子吓得一下子纵身跳起来，四处张望。
原来是一只蜗牛过来找它玩耍。
小兔子和蜗牛一起走来走去，慢慢地它们变成了好朋友。
学拼音小故事
学拼音小故事【篇一：学拼音小故事】小朋友们都知道，拼音王国里有很多的拼音宝宝，有声母、单韵母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母和特殊韵母…….他们在一起可快乐了，他们也和小朋友们一样做游戏、学习和生活。
不论做什么，拼音宝宝们可认真了！今天要讲几个发生在拼音王国里的小故事：故事1——单韵母宝宝扛声调单韵母六兄弟的大哥拍着胸脯说：“妈妈，你放心，我是大哥，我先扛。
请您告诉大家，只要有我在，就不要再找别人啦！”大哥的话音一落，二哥o也赶紧说：“妈妈，请告诉大家，大哥要是不在，就找我o吧,我保证扛好！”，“妈妈，大哥、二哥都不在，就找我老三e我也扛得好！”老三e也不示弱。
老四i说：“大哥、二哥o、三哥e要是都不在，就找我i ”老五u说：“大哥、二哥o、三哥e、四哥要是都不在，就找我u”只剩下六弟了，他也大声说：“大哥、二哥o、三哥e、四哥、五哥 u要是都不在，就找我，我也能扛得动！”拼音妈妈看到他们六兄弟决心很大，就把扛声调的任务交给了他们。
单韵母宝宝们高兴极了，做得可好了，一点也不马虎。
可是，六个兄弟里面，老四i和老五u两个最要好，经常在一起玩，而且还抢着扛声调，有时还会吵起来呢。
总这样下去不是办法，拼音妈妈问明了原因后说：“以后咱们规定一下：老四i老五u碰在一起了，谁排在后边，谁就扛着声调。
”拼音妈妈怕他们把自己的责任忘了，还编了顺口溜让他们背下来，你们听他们背得多好啊。
有不放过，无找oe，i、u 并列标在后，单个韵母不用说。
从此，单韵母六兄弟就认认真真地扛声调，每个都做得特别认真。
故事2——助人为乐的声母y有一天，声母宝宝y、w和单韵母宝宝i、u、在草地上玩耍。
他们一会儿在草地上打滚，一会儿跑来跑去地追蝴蝶，一会儿又高兴地唱歌跳舞……玩得好高兴啊！玩了一会儿,单韵母宝宝i跟大家说：“我们做个找朋友的游戏吧。
看谁和谁的名字相同，他们两个就是好朋友，他们就组成一个新家，叫一个新名字，好不好啊？”大家一听，觉得这个游戏好玩，就都大声说：“好。
自编拼音小故事给一年级的老师
自编拼音小故事——给一年级的老师助人为乐的声母y有一天，声母宝宝y 、w 和单韵母宝宝i 、 u、 ü 在草地上玩耍。
他们一会儿在草地上打滚，一会儿跑来跑去地追蝴蝶，一会儿又高兴地唱歌跳舞……玩得好高兴啊！玩了一会儿, 单韵母宝宝i 跟大家说：“我们做个找朋友的游戏吧。
看谁和谁的名字相同，他们两个就是好朋友，他们就组成一个新家，叫一个新名字，好不好啊？”大家一听，觉得这个游戏好玩，就都大声说：“好。
”大家就兴奋地玩起来。
小i 跑到大y身边，撒娇地喊：“大y哥哥，我们俩的名字相同，我们俩是好朋友了！”大y笑着说：“好好好，我们是朋友，我们组成一个新家了，以后我们家就叫整体认读 yi 了。
”说着伸出手拉着小i 回家了。
大w 和小u的名字也相同，他们也走到一起兴高采烈地手拉手走到他们的新家，还挂上的一个大牌子：整体认读wu 之家。
草地上就剩下ü 了，他看着自己孤零零的没有朋友了，好伤心啊。
他越想越难过，就大声地哭起来：“呜——呜——”哭声传出好远。
大y和小i 正高高兴兴地收拾新家，忽然听到外面的哭声，大y 哎呀一声说：“你看，我们怎么把小ü 给忘了呢，我赶紧去看看。
”大y跑出去一看，小ü 哭得好可怜啊。
他急忙拉着他的手说：“小ü，小ü你别哭了，我和你做朋友，好不好？我们组成一个新家。
”小ü抽抽搭搭地说：“那……那当然好了，可是……可是你不是有家了吗？”大y 说：“那我就有两个家好了。
”说着拉着小ü 的手走到一个小屋子，他们也挂了一块牌子：整体认读yu 之家。
小ü 这回高兴了，他用手擦掉眼泪，嘻嘻地笑了。
小i 、小 u 和大w 看到这些，都夸大y 是助人为乐的好宝宝，还编了儿歌唱呢。
快来听听：“ 大y 是个好宝宝，帮助小ü 找到家。
小ü 看见大y 哥,擦去眼泪笑呵呵。
”讲故事，教标调在教学标调规则的时候，我自编了个小故事，讲给孩子们听，让孩子们在故事中学习标调规则，然后再背儿歌记忆，效果很好。
如何让孩子学好拼音
如何让孩子学好拼音汉语拼音能够帮助学生识字、阅读和学习普通话。
但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。
那么，如何进行拼音教学，如何让学生在较短的时间内学好拼音，并且巩固和应用拼音，长久以来一直一个难题。
我作为一名小学低段的语文老师，每当我教一年级学生拼音时，就很头痛，一是，孩子们的年龄太小，学习拼音很乏味。
二来，学生在学前班学过一部分拼音，上了一年级又要从a o e学起，没有新鲜感。
孩子们学习兴趣不高，总认为老师讲的自己都会，课堂效果不太好。
三来，有些孩子年龄太小，发音不准，不会拼读，或拼读不准确。
这些都是需要解决的问题。
我每带一届一年级学生，都会和其他语文老师在一起讨论用什么方法把拼音教好，让孩子们爱学拼音，想学拼音，并能感受拼音给他们带来的乐趣和作用。
在从教这么多年里，自己也摸索了一些关于拼音教学的发法，想在这里和大家分享和探讨。
一、看图讲故事学习看图讲故事法，是为了激发孩子学习的兴趣，如：拼音教学的第一课a o e.这课有些孩子在幼儿园，学前班都学过，为了让学生对课文感兴趣就利用插图编故事来吸引学生，我每次上这时都先讲故事：“一个美丽的小村庄里，有一位小姑娘，她很喜欢唱歌，每天早晨都会站在小溪边唱歌，你们听啊，啊，啊；大公鸡听到了她的歌声也忍不住大声唱起来，喔，喔，喔；大白鹅听到了歌声也游到小溪里唱着，鹅，鹅，鹅；小村庄的早晨可真热闹呀！你们想不想去小村庄看看？”这样先吸引了学生的注意力再翻开课本看图学习拼音，效果会好很多。
二、编儿歌学习声母中的一些字母的外形相似易混，这对分辨力较差的孩子来说，掌握起来困难更大，要想解决这个困难，就要借助儿歌将抽象的字母变为贴近生活的形象化的语言，通过形近字母的对比，编些儿歌帮助孩子加强记忆。
如：右下半圆bbb，右上半圆ppp，左下半圆ddd，左上半圆qqq。
女孩听广播bbb，举旗上坡ppp，鼓锤鼓面ddd，气球上天qqq。
一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棍lll。
利用智能理论学习汉语拼音
利用智能理论学习汉语拼音美国哈佛大学教授霍华德认为在人的一生中，多远智能不断受先天及后天的影响启发或开闭，而教育最主要的目的，不只是在知识的传授上，更是在发掘并引领这些智能的发展。
多元智能理论对于规划孩子的教育，开发他们的智能潜力，提高综合素质有着极为重要的作用。
因此，我们可以尝试着用多元智能理论来指导学生进行汉语拼音学习。
一、创设情境，学拼音，发展语言智能。
１、利用情境图讲故事，学拼音。
低年级儿童，特别活泼好动，自控能力很差，注意力难以持久。
实验教材尽量考虑这些特点，每一课都配有精美的插图，还编排了一些儿歌，为教师在教学中采用不同的形式与方法，激发学生学习汉语拼音提供了广阔的天地。
例如：学习ｏｅ三个单韵母一课时，教师可以利用教材生动的画面，绘声绘色地讲故事：这是个美丽的村庄，小草绿绿的，溪水清清的。
一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了字歌，一只大公鸡听到歌声也跟着唱起来：ｏｏｏｏｏｏｏｏ，他们的歌声引来了大白鹅在水中翩翩起舞，它一回头发现自己的倒影，不由自主地ｅｅｅ地大叫，几只刚刚学会游泳的小鸭子跟在后面也学着叫个不停……孩子们是最喜欢故事的，这样，学生在轻松的气氛中认识了ｏｅ的音和形，又在教师的故事里受到了美的感染，而且激发了孩子的语音智能，他们会在心里默默地模仿，内化为自己的语言。
２、利用情境图学说话，学拼音。
在教学《ｏｏｕｉｕ》一课时，教师不仿利用识字插图创设这样的情境：听说我们今天上拼音课，有几个小动物可高兴了，（师出示客人图片：小猫、小狗、小牛和小马）我们小主人拿什么来招待客人呢？利用同学们了解的动物习性，知道小猫爱吃鱼，小狗爱吃肉，小牛和小马爱吃草，请同学拿食物图片摆一摆，说一说，与小客人交谈，学会礼貌的待人态度。
接着再引出拼音，告诉他们，这几个动物发音的秘密在这里，然后结合拼音的配图学习拼音ｏｏｕｉｕ的音和形。
又如在教学ｋｈ时，在学完字母和规定的音节后，任意将“ēｚｉ”“ū”“ｙǐ”“ｚｉ”“ｈē”“ｋē”“ｈú”等音节贴在黑板上，让学生看图猜一猜，连一连，并说明为什么这样连。
讲故事拼音教案幼儿园
讲故事拼音教案幼儿园一、教学目标1.了解并掌握基础的拼音知识；2.学习一些常见的词语和短语；3.提高幼儿的听力和口语表达能力；4.培养幼儿的阅读兴趣和习惯。
二、教学内容1. 听故事通过讲故事的形式，向幼儿介绍拼音基础知识，如声母、韵母等。
在讲解过程中，适当引入一些有趣的词语和短语，让幼儿在听故事的同时，提高拼音认知能力。
2. 词语听写在听完故事后，向幼儿介绍本次课程中学习的词语，逐个念出，并进行听写练习。
教师可根据幼儿实际情况，选择适当的词语进行讲解和教学。
3. 句子练习在练习词语基础上，加强幼儿的搭配和口语表达能力。
通过简单的句子练习，让幼儿掌握更多的拼音知识，并提高口语表达能力。
4. 阅读练习通过词语和句子的学习，增加幼儿的阅读兴趣和习惯。
教师可选择适当的阅读材料，让幼儿在掌握一定拼音知识的情况下，进行阅读练习。
三、教学方法1. 互动式教学幼儿园阶段的孩子们，对于课堂教学往往缺乏兴趣和耐心。
因此，教师应当采取互动式教学，让幼儿在较为轻松的氛围中进行学习。
2. 形象化教学幼儿对于图画和动画比较感兴趣。
因此，在教学过程中，教师应当尽可能通过生动形象的图画和动画来引导幼儿学习拼音知识和词语。
3. 创新式教学教师在教学过程中可以尝试一些新的教学方法，比如游戏式教学、故事童话教学等，来提高幼儿的兴趣和参与度。
四、教学评价通过听写、口语表达和阅读练习等方式进行教学评价，掌握幼儿的学习情况和学习效果。
根据评价结果，及时调整教学方法和内容，以达到更好的教学效果。
五、总结拼音教学是幼儿教育中的一项基础工作。
在教学中，教师应当注意选用适当的教学方法和形式，来提高幼儿的学习兴趣和参与度。
通过教学评价，及时调整教学方法和内容，以更好地达到教学目标。
小鹿姐姐讲故事学拼音
小鹿姐姐讲故事学拼音（实用版3篇）目录（篇1）1.引言：介绍小鹿姐姐讲故事学拼音的背景和意义2.内容：详述小鹿姐姐如何通过讲故事教孩子们学拼音3.效果：说明这种方法对于孩子们学习拼音的积极影响4.结论：总结小鹿姐姐讲故事学拼音的重要性和推广价值正文（篇1）【引言】在我国的基础教育阶段，学习拼音是非常重要的一个环节。
正确的拼音发音不仅能够帮助孩子们更好地理解和掌握汉语，还能提高他们的口头表达能力。
为了让孩子们更加轻松愉快地学习拼音，很多教育工作者都在尝试各种教学方法。
在这其中，小鹿姐姐讲故事学拼音的方法备受瞩目。
【内容】小鹿姐姐是一位有着丰富教学经验的幼儿教师，她深知孩子们对于故事的喜爱。
因此，她巧妙地将拼音教学融入到生动有趣的故事当中。
在故事情节中，小鹿姐姐会设计一些含有拼音元素的角色名字、地名和关键词，通过讲述故事，引导孩子们关注这些拼音元素，并在重复讲述和模仿的过程中，让孩子们自然而然地掌握拼音的发音和用法。
例如，在《小猫钓鱼》的故事中，小鹿姐姐会设计“小猫（miāo）”、“钓鱼（diào yú）”等词语，让孩子们在听故事的过程中，学会这些词语的拼音发音。
同时，她还鼓励孩子们参与到故事的创编中，让孩子们自己给故事中的角色起名字，进一步激发他们的学习兴趣。
【效果】小鹿姐姐讲故事学拼音的方法取得了显著的效果。
通过这种方式，孩子们在听故事的过程中，不仅能够锻炼自己的听力和理解能力，还能在轻松愉快的氛围中学习拼音。
此外，通过参与故事创编，孩子们的创造力和想象力也得到了充分的发挥。
实践证明，这种教学方法能够极大地提高孩子们学习拼音的兴趣和效果。
【结论】综上所述，小鹿姐姐讲故事学拼音是一种寓教于乐的教学方法，具有很高的推广价值。
目录（篇2）1.引言：介绍小鹿姐姐讲故事学拼音的背景和意义2.内容：详述小鹿姐姐如何通过讲故事教孩子们学拼音3.方法：介绍小鹿姐姐使用的教学方法和策略4.效果：展示小鹿姐姐讲故事学拼音取得的成果5.结论：总结小鹿姐姐讲故事学拼音的重要性和价值正文（篇2）【引言】在我国的基础教育阶段，学好拼音是孩子们掌握汉语的关键。
一年级拼音怎么教好
一年级拼音怎么教好汉语拼音是帮助学生识字，学习普通话的工具。
是一年级的重头戏，它最直接地体现了语文学科的综合性，能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础，它贯穿一年级学习的始终。
一年级拼音怎么教好一、根据孩子们直观记忆的特点学习汉语拼音1.把汉语拼音扮成拼音娃娃，让孩子们喜欢拼音比如，我把a、o、e画成一个个漂亮的拼音娃娃出示给孩子们看，孩子们看到漂亮的娃娃都欢呼雀跃，我说这就是汉语拼音娃娃，他要和我们交朋友，谁愿意和拼音娃娃交朋友。
孩子们踊跃举手，都愿意和拼音娃娃交朋友。
我说，只要认真观察、认真倾听、认真朗读、认真记忆、认真书写，拼音娃娃就会和谁交朋友。
2.通过讲故事、听故事的形式，让孩子们学习拼音在学习拼音g、k、h时，我出示挂图，让孩子们观察，图上是什么地方，有什么人，什么动物，他们在干什么。
孩子们积极性很高。
后来，我进行总结：一个晴朗的星期天，小明和小丽相约到郊外去玩，蓝蓝的天上白云飘，一群美丽的鸽子在天空中自由自在地飞翔。
白鸽真是热情好客，看见小明和小丽，衔来绿色的橄榄枝，做成美丽的花环，这花环的形状就像我们今天学的第一个拼音g，请大家跟着读：一群白鸽g、g、g。
孩子们稚嫩的声音响起来：一群白鸽g、g、g。
我继续讲着：碧绿的池塘里，一群快乐的小蝌蚪游来游去，有的停靠在飘动的水草上，也许是在捉迷藏，也许是在讲悄悄话。
它们的样子多么像我们今天要学的拼音k啊!请大家跟着读：一群蝌蚪k、k、k。
孩子们响亮地读起来：一群蝌蚪k、k、k。
我再讲，小明和小丽走累了，坐在一把长椅上，真口渴啊!他们拿出自己带的水大口大口地喝起来。
孩子们看，他们坐的长椅就像我们今天要学的第三个拼音h，请大家跟着读：一把椅子h、h、h。
孩子们声音洪亮地读起来：一把椅子h、h、h。
孩子们在看看、说说、听听、学学、读读中很快就学会了拼音，因为直观教学符合孩子们的特点，孩子们喜闻乐见。
二、孩子们喜欢游戏，就在游戏活动中学习拼音1.让孩子们扮演拼音娃娃孩子们喜欢拼音娃娃，我把拼音制作成拼音娃娃头饰，让孩子们扮演拼音娃娃。
幼儿园文学教案：听故事学拼音
幼儿园文学教案：听故事学拼音学习主题: 听故事学拼音学习目标：1.通过听故事学习28个拼音，熟练掌握音、韵、声调；2.培养幼儿的听说能力，提高幼儿的口语表达能力；3.通过绘本与互动游戏的方式，增强幼儿对语言的兴趣。
教学准备：1.绘本：《小蝌蚪找妈妈》等；2.卡片：28个拼音的音、韵、声调；3.录音机：播放故事；4.互动游戏：找拼音、拼词游戏。
教学过程：一、导入（5分钟）1.播放一段简单生动的音乐，让幼儿耳朵暖身。
2.老师出示几个拼音卡片，让幼儿猜出字母，并读出音、韵、声调。
二、讲故事（20分钟）1.老师介绍本节课的主题：通过听故事学习拼音。
2.老师播放录音，播放《小蝌蚪找妈妈》一书。
3.提前准备好幼儿问题，引导幼儿思考并回答，加深对故事的理解，例如：蝌蚪的妈妈在哪里？鳄鱼会帮助蝌蚪吗？4.鼓励幼儿模仿老师的发音，熟悉音、韵、声调。
三、训练技能（30分钟）1.老师将所学的拼音卡片放在课桌上，要求幼儿组成音、韵、声调。
2.老师出示幼儿们熟悉的字词，例如‘妈妈’、‘爸爸’、‘哈哈’等。
通过指导幼儿猜拼音，来锻炼幼儿分析、拼写能力，加深对语音符号的认识。
四、活动（30分钟）1.老师出示不同的字母给幼儿猜，幼儿猜中后说出声音，自由组合并说出字词，熟练掌握拼音知识。
2.老师和幼儿一起玩‘找拼音’、‘拼词游戏’，提高幼儿的语言表达能力。
3.培养幼儿对语言的兴趣及好奇心，加深幼儿印象并学会应用语言。
五、总结（5分钟）1.课后带着幼儿以拼音为单位练习一遍拼音，并将今天所学梳理一遍；2.鼓励幼儿多读故事、多背诵字词，提高能力；3.老师在班级内将小朋友们优秀作品进行展示。
教学总结：本次教学通过活趣的故事引导幼儿学习拼音，结合互动游戏，调动幼儿的积极性，提高幼儿语言表达能力，锻炼幼儿的听说技能，减轻对拼音学习的抵触感。
同时在日后的学习中，通过巩固记忆，形成良好的习惯，从而有效提升幼儿的能力。
快乐编故事,轻松学拼音
快乐编故事，轻松学拼音作者：张晓萍来源：《家教世界·V家长》2017年第11期转眼，孩子上一年级两个月了。
在家复习课堂所学时，我采用了“编故事”的形式，收到了良好的效果。
而且，两个月来，我一直紧抓不放。
比如：根据i，y，yi的特点，我编了一个故事：“小i是个爱漂亮的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。
当她一戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。
星期天，小i一早醒来就吵着要妈妈带她去游乐场玩。
小i的妈妈是大y。
大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，就牵着手出门了（yi）。
一路上，大家都和他们打招呼（大y和小i在一起，还是读做i）。
游乐场的人可真多，大y妈妈怕小i妹妹走丢了，紧紧地牵着她的手，她们靠得可紧了。
”这样结合故事学拼音，能用故事把各项知识点的特点连起来，让孩子觉得有完整性且听起来有趣。
故事记住了，知识点也记住了。
然后，我就鼓励孩子编故事，遇到困难的时候，我帮他一下。
于是，根据要学的u，w，wu编故事。
孩子兴趣浓厚，而且把很多难用语言表达的东西很自然地表现出来。
至于ü见y 要去两点，就出现这样巧妙的表达：“小ü的爸爸妈妈都出差了，没人带小ü出去玩，怎么办呢？小ü急得大哭起来。
大y妈妈看见了，就赶紧来安慰他，大y妈妈答应小ü带他去玩。
小ü一听，可开心了，赶紧擦掉了眼泪，和大y妈妈一齐出去玩了（yu）。
”并及时提醒儿歌：“小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。
”故事运用对一年级小朋友有足够的吸引力，编故事也极好地开发了孩子的想象力，讲故事又锻炼了孩子的胆量，以后我会再加强故事与知识点的紧密结合，继续一起编故事。
这两个月来，孩子读拼音声音洪亮、学得快记得牢，老师也多次表扬。
细想，学拼音字母无非是要孩子多读、多记，有些特殊规则如i标上声调要去点，ü遇y 要去两点，若采用讲授、练习的方法，可能只会事倍功半。
小孩子对听故事的兴趣个性浓厚，所以我便把复习枯燥乏味的知识结合有趣的故事，就眼下看，效果还是“杠杠滴”。
讲故事的拼音
讲故事的拼音讲故事的拼音是： jiang gushi讲故事的拼音是： jiang gushi。
讲故事一般分为两种情况，第一是指有人给别人讲述有趣或不可思议的历史典故；第二是在现代汉语中“讲”的意义有了扩大和延伸的用法，即除表示说话外，还可以表示演说、解释、谈论等含义。
讲故事与说书的区别在于，讲故事只限于口头形式，而且不受时间、地点的约束，灵活方便，自由自在；说书则必须借助文字媒介，所谓“登台必正形，动容必端声”，而且不能出错，也无法添枝加叶，任意发挥。
当然，说书先生往往会根据听众水平高低及其接受程度选择故事内容，并通过艺术化的表达，使之具备更多的文学性、欣赏性、审美性。
由此看来，讲故事属于一种口头艺术形式，它包括对民间传说和神话的口头转述。
至于广播电视节目中经常出现的有偿的专题讲座，虽然它们有别于正规的讲课，但从实质上看，都是采取类似讲故事的手段，这样的节目就称为故事节目。
总起来看，我国讲故事艺术的特征体现如下：1．讲故事重在讲出“事”故事作品的最大价值是故事情节本身。
故事情节构成故事核心要素的一部分。
讲故事主要是通过情节的描绘向读者展示作家或编辑想要告诉你什么。
同样，广播电视讲故事是按照“事”的逻辑结构进行叙事的，因此故事情节是决定故事生命力的关键。
2．讲故事重在讲“理”和增强感染力故事不仅是个表现形式问题，更重要的是阐明道理的途径和手段。
通俗易懂，以浅显见长，深入浅出的故事比较容易被群众接受。
3．讲故事重在“图像化”的特色故事具有非文字符号性质，以流畅简洁的画面影响听众观念，刺激听众联想，引导他们参与到故事情节中去，融汇其乐，潜移默化，发挥教育功能，真正做到寓教于乐。
4．讲故事重在审美效果为满足广大听众尤其是青少年朋友求新奇求变异的收视习惯，要适应信息社会高速度快节奏，将广播电视的娱乐和服务职能发挥得淋漓尽致。
5．广播电视的系列片的开放式创作《天方夜谭》(阿拉伯语音译)、《伊索寓言》(古希腊语音译)、《堂吉诃德》(西班牙语音译)等很早就形成一种固定格式，受到普遍欢迎。
讲故事的拼音
讲故事的拼音首先，我们来看一下讲故事的拼音。
在汉语拼音中，“讲故事”的拼音是“jiǎng gù shi”，其中“讲”是指说、述说的意思，“故事”则是指传说、传闻、传统的故事。
所以，“讲故事”的拼音就是通过说话或者书写来传达传统或者虚构的故事情节和情感。
讲故事，是人类最古老的传播方式之一，它可以通过文字、口头或者其他形式传达，给人们带来无尽的想象空间和情感共鸣。
今天，我想和大家分享一些关于讲故事的拼音，以及一些关于讲故事的心得体会。
首先，我们来看一下讲故事的拼音。
在汉语拼音中，“讲故事”的拼音是“jiǎng gù shi”，其中“讲”是指说、述说的意思，“故事”则是指传说、传闻、传统的故事。
所以，“讲故事”的拼音就是通过说话或者书写来传达传统或者虚构的故事情节和情感。
讲故事并不是简单的叙述，它需要讲述者有一定的情感表达能力和想象力。
好的故事讲述者可以通过语言、声音、肢体语言等多种方式来吸引听众，让他们沉浸在故事情节中，感受故事所传达的情感和思想。
而讲故事的技巧和方法也是需要不断学习和提高的，只有不断地实践和总结经验，才能成为一个优秀的故事讲述者。
除了技巧和方法，讲故事的主题和内容也是至关重要的。
一个好的故事应该有引人入胜的情节，鲜明的人物形象，以及深刻的主题思想。
通过故事，讲述者可以传达自己的观点和情感，引起听众的共鸣和思考。
因此，选择一个适合的故事主题和内容，也是讲故事的关键之一。
在讲故事的过程中，语言的运用也是至关重要的。
一个好的故事讲述者应该具备丰富的词汇和表达能力，能够通过生动的语言描述和细腻的情感表达，让听众产生身临其境的感觉。
同时，语言的节奏和语调也是需要注意的，它可以帮助讲述者控制故事的节奏和氛围，引导听众的情感和思维。
总的来说，讲故事是一门艺术，它需要讲述者具备丰富的情感表达能力、想象力和语言表达能力。
通过不断地学习和实践，我们可以成为一个优秀的故事讲述者，用心灵和语言，传递美好的故事，感染和启发更多的人。
拼音教学 读书笔记
拼音教学读书笔记拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中较枯燥，乏味的内容之一。
现在拼音教学已经结束，学生们从掌握简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路这么“风尘仆仆”地走过来，作为老师还真有一种成就感。
反思自己的拼音教学，我有以下一些收获：1、在听故事、讲故事中学拼音。
比如在学拼音前鼻韵母“an、en、in”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：在美丽的大森林里住这一只小猴子，名叫安安。
小朋友们先一起和跟他打声招呼，(就在这个环节中渗透an的读音，练读an)在读准了an以后，老师再引导学生把故事编下去：有一天，安安的妈妈对他说：“孩子你已经长大了，应该一个人出去看看外面的世界。
”于是，小猴子出发了。
他来到了一个陌生的地方看到了一个小房子，安安想进门看看房子里有些什么那他要先做什么呢?在这引导学生说出摁门铃，从而引出en的学音，安安走进小房子后看到了电视里在播放天安门图片(再次引出an的学音。
同时安安还听到了音乐《我爱北京天安门》(最后引出in的学音，这样整堂课在这个编故事的语言环境中，学生不知不觉地掌握了前鼻韵母“an、en、in”学生学得主动积极、兴趣浓厚，同时既训练了他们语言表达能力和听话能力，又养成了良好的听话、说话习惯。
2、儿歌串连儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。
在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。
例如。
“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa;太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo;清清池塘一只鹅，水中倒影eee。
”有的是我为了教学需要，自编的儿歌。
3、游戏活动。
以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习如“猜一猜(看口形猜韵母，根据音节猜图画等)、传一传(一个接一个把看到的音节传下去)、变一变(用电线折成字母)、玩一玩(出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子)、小白鸽送信(信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物)、长颈鹿请客(叫出用音节标出的菜名)、考一考(拿卡片去考别人)等。
讲故事 学拼音――拼音教学方法初探
讲故事学拼音――拼音教学方法初探纯拼音的教学是抽象、枯燥的，但在教学中，如果教学方法设计得巧妙得当，就能引起学生对拼音的兴趣，在轻松的气氛中完成新的学习任务。
在教学汉语拼音 an 、 yuan 、 en 时，我充分利用书上的插图编故事，使插图的表音作用得到充分的发挥，以调动学生的学习兴趣，激发学习动力，让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音。
首先，我利用课件出示一幅天安门的图片，让学生说说，并告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是复韵母 an ，如何记住 an 的形呢？我演示出两个小朋友，分别手持 a 和 n ，从不同的方向走到一起，a 和 n 一合并，就成了 an 。
然后，我让学生自由想像，自由发挥，说说怎样记住 an 的形。
学生们兴趣盎然、议论纷纷。
有的用小故事，如：小明和小红是好朋友，他们拿着 a 和 n 来到天安门前唱歌跳舞，歌唱北京天安门；有的用儿歌，如：“小红和小明，手拿 a 和 n ，来到天安门，成了好朋友”，等等。
学生思维之活跃让我赞叹不已。
接着，教师边演示课件边叙述，小明和小红离开了天安门，各自回家了。
小明在回家的路上走着，突然，一只皮球滚到了眼前。
教师接着问：这只皮球是什么形状的呢？学生们异口同声地回答：圆形。
教师将一个写有 yu 的半圆和另一个写有 an 的半圆合并起来，组成了一个书写着 yuan 的圆球。
这种演示过程给学生留下了深刻的印象。
然后，教师再演示课件叙述：小红回到家，发现家门是关着的，于是她做了件什么事？学生纷纷用手作摁门铃状，答道：摁门铃。
教师将写有 e 和 n 的卡片交给学生，让学生仿照 an 的学法自由组合、自由讨论。
在教师的精心设计下，把原本毫不相关的 an 、 yuan 、 en 通过图片和故事紧密联系在一起，在学生熟知的事物中潜移默化地接受新知，掌握新知。
在教学完 an 、 yuan 、 en 后，是 in 、 un 、 un 的教学，教师鼓励学生像老师那样，用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习新知。
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讲故事，学拼音
纯拼音的教学是抽象、枯燥的，但在教学中，如果教学方法设计得巧妙得当，就能引起学生对拼音的兴趣，在轻松的气氛中完成新的学习任务。
在教学汉语拼音an、yuan、en时，我充分利用书上的插图编故事，使插图的表音作用得到充分的发挥，以调动学生的学习兴趣，激发学习动力，让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音。
首先，我利用课件出示一幅天安门的图片，让学生说说，并告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是复韵母an，如何记住an的形呢？我演示出两个小朋友，分别手持a和n，从不同的方向走到一起，a和n一合并，就成了an。
然后，我让学生自由想像，自由发挥，说说怎样记住an的形。
学生们兴趣盎然、议论纷纷。
有的用小故事，如：小明和小红是好朋友，他们拿着a和n来到天安门前唱歌跳舞，歌唱北京天安门；有的用儿歌，如：“小红和小明，手拿a和n，来到天安门，成了好朋友”，等等。
学生思维之活跃让我赞叹不已。
接着，教师边演示课件边叙述，小明和小红离开了天安门，各自回家了。
小明在回家的路上走着，突然，一只皮球滚到了眼前。
教师接着问：这只皮球是什么形状的呢？学生们异口同声地回答：圆形。
教师将一个写有yu的半圆和另一个写有an的半圆合并起来，组成了一个书写着yuan的圆球。
这种演示过程给学生留下了深刻的印象。
然后，教师再演示课件叙述：小红回到家，发现家门是关着的，于是她做了件什么事？学生纷纷用手作摁门铃状，答道：摁门铃。
教师将写有e和n的卡
片交给学生，让学生仿照an的学法自由组合、自由讨论。
在教师的精心设计下，把原本毫不相关的an、yuan、en通过图片和故事紧密联系在一起，在学生熟知的事物中潜移默化地接受新知，掌握新知。
在教学完an、yuan、en后，是in、un、un的教学，教师鼓励学生像老师那样，用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习新知。
学生们兴趣高涨，三五成群、七嘴八舌地议论起来。
不一会儿，一个个生动有趣的故事编成了。
如：一只小白兔在烈日下奔跑，看见一片树荫（in），便在树荫下乘凉。
这时一只蚊（un）子看见了小白兔，便向小白兔飞去，小白兔一挥手把蚊子赶到了白云（ü）中等有趣的故事。
当然，这与教师的适时引导与点拨是分不开的。
这种在语言环境中学习拼音，利用图形记住拼音的音和形，比单纯的看图引入拼音，再读拼音的教学方法，起到了事半功倍的作用。