作业批改在语文教学中的重要性
浅谈作文批改对提高作文水平的重要意义
浅谈作文批改对提高作文水平的重要意义【摘要】作文批改是小学作文教学中的一个不可或缺的重要环节，是提高学生作文水平的一种重要手段，同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道。
“精批细改”的传统作文批改模式让小学语文教师们累得筋疲力尽，而学生习作能力的提高却往往收效甚微；通过运用分层建构的学生互改、多种形式结合的教师评改、家长参与的多元指导等有效的批改方式，改变了传统作文批改的做法，减轻教师工作负担，同时达到提升学生习作能力的目标。
小学语文教师在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求，针对学生的实际情况采用灵活多样的作文批改方法，及时有效地对学生习作进行批改，促进小学生作文水平的不断提高。
【关键词】小学作文批改提高作文批改是小学作文教学的重要组成部分，是对学生的作文教学进行更具体、更深入、更细致的指导，通过教师的批改，使学生了解自己作文的优缺点，提高作文的写作能力。
“精批细改”的传统作文批改模式在应付诸如一周一次的高频率作文时，教师需批改的内容从错别字到遣词造句，到谋篇布局，手中的红笔就像医生手中的手术刀一样对学生的文章动手术，这种大工作量结果不仅使教师们身心疲惫，改得头昏眼花，还把学生的作文改得面目全非，影响他们的习作兴趣、快乐的习作心情，学生创作的灵感，写作的激情，拓展的思维，也会被这把无情的“手术刀”批得支离破碎。
这种“精批细改”的做法，不仅使教师无奈地重复枯燥的、机械的劳动，还会减损学生的责任心和自主学习的能力。
随着新课标的出现，探索新课标的内涵，在新课标的要求下改革与创新作文的批改模式，提高小学作文的教学质量是我们小学语文教师的一项光荣而艰巨的任务。
结合自身多年的经验，借鉴许多优秀语文教师和语文教育专家的一些作文批改方法，通过教学实践总结，来谈一谈新课标下的小学作文批改。
一、正确认识作文批改的目的作为一名小学语文教师，要认识到小学生作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练，而并不是艺术，不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。
小学语文教育中的作文批改帮助孩子提高写作水平
小学语文教育中的作文批改帮助孩子提高写作水平作文是小学语文教育中的重要组成部分，通过作文的写作和批改过程，可以有效帮助孩子提高写作水平，培养良好的语言表达能力和思维能力。
本文将从作文批改的重要性、有效的批改方法和注意事项等方面进行论述。
一、作文批改的重要性作文批改在小学语文教育中具有重要的地位和作用。
首先，作文批改可以帮助孩子发现自身写作中存在的问题和不足之处。
通过教师的评改，孩子可以了解自己的优势和劣势，进而针对性地进行改进和提高。
其次，作文批改可以培养孩子的自我审查和自我评价能力。
在批改过程中，教师可以对作文进行点评和建议，引导孩子思考和反思自己的作文，从而让他们学会自我评判和自我完善。
再次，作文批改可以激发孩子学习语文的兴趣和热情。
通过获得优秀的作文批改结果，孩子会感到满足和自豪，从而更加积极主动地参与到语文学习中。
二、有效的作文批改方法为了让作文批改发挥最大的效果，教师需要采用一些有效的批改方法。
首先，及时反馈是关键。
教师应尽快完成作文的批改，并将批改结果及时反馈给学生。
这样可以让学生在短时间内了解到自己的成绩和问题，及时调整学习方法和写作策略。
其次，要注重具体指导。
在批改过程中，教师应该注重对错误和不足之处的具体指导，提出改正的建议和方法，让学生能够明确知道自己的问题在哪里，如何去解决。
再次，要关注学生的进步。
在批改作文时，教师应该注意关注学生的进步和努力，及时给予肯定和鼓励，激发他们的学习动力和信心。
三、作文批改的注意事项在进行作文批改时，教师需要注意一些细节和问题，以保证批改的准确性和有效性。
首先，要客观公正地进行评改。
教师在批改过程中应该客观评判作文的优劣，不能对学生抱有成见或预设立场，要注重公正和客观。
其次，要注意语言和批改方式的适度。
批改时的语言要得体得当，避免使用过于严厉或过于宽松的措辞，同时也应该避免简单地涂改或划错。
再次，要注重批改结果的说明和解释。
教师在反馈批改结果时，应该对批改结果进行解释和说明，让学生能够理解自己的问题所在，并正确对待批改结果。
工作总结 作业批改
工作总结作业批改
工作总结，作业批改。
在教育教学工作中，作业批改是教师不可或缺的一项重要工作。
作业批改不仅是对学生学习成果的及时反馈，也是对学生学习情况的全面了解，更是对教学质量的有效检验。
首先，作业批改是对学生学习成果的及时反馈。
学生完成作业后，教师应该及时批改，将学生的优点和不足及时告知学生，让学生及时了解自己的学习情况，及时调整学习方法和学习态度，以便更好地提高学习成绩。
只有及时的反馈，才能让学生在学习中不断进步。
其次，作业批改是对学生学习情况的全面了解。
通过批改学生的作业，教师可以了解学生在学习过程中存在的问题和困难，及时调整教学方法和教学内容，使学生能够更好地掌握知识，提高学习效果。
同时，作业批改也能够让教师了解学生的学习态度和学习习惯，及时进行引导和帮助，使学生养成良好的学习习惯。
最后，作业批改是对教学质量的有效检验。
通过批改学生的作业，教师可以了解自己的教学是否得当，学生是否能够掌握所教内容，以及教学方法是否有效。
只有通过作业批改，教师才能及时发现自己的不足，不断改进教学方法，提高教学质量。
总之，作业批改在教育教学工作中起着至关重要的作用。
教师应该重视作业批改工作，及时批改学生的作业，给予学生及时的反馈，了解学生的学习情况，提高教学质量，使学生能够更好地学习和成长。
工作站语文教师学生作业批改计划
工作站语文教师学生作业批改计划随着工作站的不断发展，其与教学活动的结合越来越密不可分。
语文教师在教学过程中，不仅需要灌输知识，还需要纠正学生的作业，引导他们不断进步。
如何做好作业批改，让学生真正受益，成为了每个教师必须面对的课题之一。
因此，建立一套科学有效的作业批改计划，是保证语文教学质量和促进学生发展的关键。
一、制定批改标准批改作业并不是资瓷作业，而是对作业的认真阅读和评价。
如何评价学生的作业，结果将直接关系到学生的学习成果和教学效果。
因此，制定批改标准是非常有必要的。
批改标准应该依据学科教学大纲、课程标准以及课程目标，设置课程质量标准，具体分项包括内容的准确度、语言文字规范度、句式结构和文采优美度。
同时还需制定不同程度的成绩评定标准，根据评定标准对学生进行评分。
二、及时批改作业及时批改作业是提高语文教育教学质量、有效实现教学目标、促进学生个性化发展的关键之一。
如果作业批改得太晚，学生在接下来的学习中将难以吸收作业批改的内容，导致无法进一步提高。
因此，教师需要在作业布置后能够尽快进行批改。
在确定了优秀的作业和不足之处的基础上，语文教师通过批改作业，有针对性地让学生针对自己的薄弱点进行针对性的巩固，批改不得超过两周的时间。
通过及时批改，可以更好地参与学生的学习和提高学生的学习能力。
三、注重点评批改作业不仅仅是涉及对语文结构和语言表达的评估，而且还需要作出有效的点评，以帮助学生进一步提高。
语文教师可以通过点评，帮助学生充分发挥自己的能力，找到薄弱环节，及时进行补充和强化。
点评的形式可以选择口头点评、笔头点评或是用评语记录等。
指导性的点评不仅可以让学生更好地理解作业题目，还能够加深对知识点的理解和掌握，在进行作业批改的同时培养学生的自学能力和自我发展的习惯。
四、多元评价在进行作业批改时，不可以只看成绩单，还需要另外进行多元化评价。
多元化评价可以让学生从不同角度了解自己的优势和劣势，以便更好地发展和提高。
如何有效地进行初中语文课堂作业批改与评价
如何有效地进行初中语文课堂作业批改与评价语文课堂作业批改与评价是教师在教学过程中必须面对的重要任务。
它不仅关系到学生的学习成果，更是对教学质量的直接反映。
然而，由于学生人数众多、作业量繁重，教师在批改与评价过程中常常面临困惑和挑战。
为了更有效地进行初中语文课堂作业批改与评价，本文将从几个方面进行探讨。
首先，教师应明确批改与评价的目标和标准。
作为一门人文科学，语文的评价应该注重学生的综合能力培养，而不仅仅是对答案的正确与否进行判断。
因此，教师在批改作业时，应注重学生的思维逻辑、表达能力、语言规范以及创新思维等方面的评价。
同时，教师还应根据学生的年龄特点和学习情况，确定不同层次的评价标准，以便更准确地评价学生的学习成果。
其次，教师应采用多种批改方式和评价方法。
传统的红笔批改虽然简单直观，但往往只注重错误的指出，缺乏对学生优点的肯定和鼓励。
因此，教师可以尝试使用不同颜色的笔对学生的作文进行批改，红色表示错误，绿色表示优点，蓝色表示建议等。
这样一来，学生不仅可以清晰地了解自己的不足之处，也能看到自己的优点和进步之处。
此外，教师还可以采用口头评价、小组评价和互评等方式，让学生在交流中互相学习和进步。
再次，教师应及时反馈学生的作业。
及时反馈不仅能够帮助学生及时发现和纠正错误，也能够增强学生的学习动力和自信心。
因此，教师在批改作业时应尽量避免拖延，尽快将批改结果反馈给学生。
同时，教师还应给予学生详细的评语和建议，指导学生如何改进和提高。
此外，教师还可以通过组织作文讲评、课堂讨论等形式，让学生共同参与评价过程，提高评价的公正性和客观性。
最后，教师应注重作业批改与评价的综合性。
作为语文教学的重要环节，作业批改与评价应与教学内容相结合，与学生的学习过程相衔接。
因此，教师在批改作业时应注意将批改与评价与课堂教学相结合，通过对学生作业的批改与评价，发现学生的学习问题，及时调整教学策略，提高教学效果。
同时，教师还应鼓励学生在作业中展示自己的创新思维和个性特点，培养学生的综合能力和创造力。
做好作文批改提高学生的习作水平
做好作文批改提高学生的习作水平作文是学生语文学习的重要组成部分，通过作文，学生可以提高语言表达能力、逻辑思维能力和批判性思维能力。
作文教学一直受到重视。
而作文批改是作文教学的重要环节之一，正确的作文批改能够有效提高学生的习作水平。
本文将从作文批改的重要性、作文批改的方法和作文批改的策略等方面进行阐述，以期为提高学生的习作水平提供一些有益的建议。
一、作文批改的重要性作文批改在作文教学中起着至关重要的作用。
作文批改是教师对学生作文的及时反馈，可以让学生了解自己作文的不足之处，从而及时进行改进，避免形成错误的语言表达习惯。
作文批改可以帮助学生发现自己在语言表达和逻辑思维方面的不足，进而引导学生提高写作水平，促进学生写作能力的提高。
作文批改能够增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣，使学生在写作过程中更加投入，从而提高学生的写作水平。
作文批改在提高学生的习作水平方面具有重要的作用，应该得到重视。
作文批改是一项细致、复杂的工作，教师在进行作文批改时需要采取合适的方法。
教师可以采用标注式批改法。
在学生作文的每个段落或每个句子后面进行标注，指出错别字、语法错误、逻辑不清等问题，帮助学生了解自己的不足之处。
教师可以采用评分式批改法。
根据作文的内容、结构、语言表达等方面进行评分，以便学生了解自己的作文水准，并指导学生如何加以改进。
教师可以采用示范式批改法。
在批改学生作文的教师可以在作文中加以润色，或者用范文示范，让学生了解标准的写作方式，以便学生学习。
作文批改的方法可以采取标注式批改、评分式批改和示范式批改等多种形式，从而更好地帮助学生提高习作水平。
在进行作文批改时，教师需要制定合理的策略，以便更好地促进学生的习作水平。
教师需要关注学生的思维和表达。
在进行作文批改时，教师应该注重学生的思想内容和语言表达，帮助学生提高逻辑思维能力和语言表达能力。
教师需要根据学生的实际水平进行批改。
不同级别的学生需要不同的批改方式和标准，教师应该结合学生的实际情况进行批改，倾向于学生的优点，指出学生的不足之处，使学生有针对性地提高。
作业“批语”在小学语文教学中的实践和思考
作业“批语”在小学语文教学中的实践与思考沈芝远众所周知，作业是学生用来巩固所学知识的主要方法，通过适当的作业，可以达到培养学生能力、开发学生智力、提高学生素质的目的，它是课堂教学的重要组成部分．而作业的批改，则是老师了解学生对所学知识的掌握程度的重要手段，是反馈教学效果的重要途径．批改作业是课堂教学的自然延伸，是教学工作中的一道重要环节．那么，作业批改中的一个重要步骤——批语，应该引起我们教育工作者的足够的重视．在小学语文教学中，我常常看到，我们往往重视课堂教学，却忽视作业批语，翻开学生的作业本,有些学生的作业本上只有“√”、“×”和批改日期，至多是一个“好”或“认真”，几乎没有评语，我觉得这种方式太呆板、生硬，毫无生气，学生不知道自己错在哪里，为什么会出错，应如何避免出错，有些学生上次作业中的红“×”还没搞懂，下次作业中又出了红“×”，问题日积月累，长此以往，不利于学生学习积极性的充分发挥，也不利于学生素质的提高，只能导致学生对语文作业缺乏激情，应付差事，或害怕做语文作业．甚至会产生厌恶语文、拒绝语文的情况出现．应该怎样写语文作业的批语呢？我认为：语文作业的批语，必须文字简洁，针对性强，语气亲切，富有激情，能催人奋进，引人向上，要有指导性，要能启迪思维，要以培养能力、开发智力、提高素质为目的．要有恰到好处的含蓄，不能平铺直叙，直截了当，更不能越俎代庖，包办代替．这就对老师的素质提出了较高的要求．教师若能正确地把握好作业批语，既能及时地、有针对性地指导学生的学习，又能激发学生的学习情感，对学生的语文学习将产生积极的影响．同时，学生也能从老师的严谨治学的敬业精神中吸取营养，有利于培养学生思维的严密性和深刻性，有利于培养学生的优秀的学习品质和良好的道德情操．我在教学中所采取的方法是：针对学生完成作业的情况，写上不同的批语．对作业完成得好的，批上激励、赞扬的短语，如：“真不错！”、“要持之以恒！”等．同时还提出希望，如“还有更好的解法吗？”促使学生多方位思考，达到精练高效的目的．对书写干净、规范的，批上肯定优点，争取更好的话，如“近阶段你的进步很快，作业也十分工整，继续努力，发挥你的聪明才智”等，使他们能看到自己的长处，增强学习的信心．对作业中有错误的，批上一些指导性的批语，同时，根据错误出现的具体地方和形式，还适当写上眉批，促使学生努力提高自己的分析问题和解决问题的能力，对于成绩较差、对有些题目做起来感到困难的学生的作业，则批语适当地详细一点，特别是作业拖拉的，则写“明日得明日，明日何其多，此生待明日，万事成蹉跎”．除了鼓励学生树立信心以外，还要指出思考方向、注意事项等，这样做大大提高了学生完成作业的积极性．我们知道，充分发挥学生学习的积极性，是提高教学质量的关键．适时适度地搞点语文作业评语，能沟通师生之间的感情，提高学生学习数学的兴趣，从而提高教学质量．真正写好作业批语，必须有一定的感情投入，亲其师，才能信其道，写出恰到好处的评语，可密切师生关系，增进师生感情，从而促进教学质量的提高．同时，还必须要有大量的时间和精力投入，它不是一朝一夕就能做好的工作，必须长期坚持，持之以恒，决不能一曝十寒．教师必须有强烈的责任感和事业心，必须倾注大量的心血。
谈习作教学中的评改
谈习作教学中的评改在语文教学中，习作评改是非常重要的一环，它既是对学生学习成果的及时检验，也是对学生写作能力的有效指导和提升。
习作评改，既要注重学生学习成绩的反馈，又要注重对学生写作能力的培养与提升。
在习作评改中，教师的评改方式和学生的积极参与是关键。
习作评改要注重学生的学习成绩反馈。
学生在写作过程中，需要通过教师的评改及时了解自己的学习成绩，以便及时调整学习方法和提升写作水平。
教师在评改中要注重客观公正，既要指出学生的错误和不足，又要及时肯定学生的优势和进步，给予学生鼓励和激励。
教师在评改中也要及时为学生提供解题妙点和易错点分析，让学生在下次写作中能够避免犯同样的错误，并且不断提升自己的写作水平。
习作评改要注重学生写作能力的培养和提升。
写作是一项综合性强的能力，不仅需要学生掌握语法、词汇等基础知识，还需要学生具备观察、思考和表达的能力。
在习作评改中，教师要注重对学生写作能力的培养和训练。
教师可以通过评改，指导学生在语法、词汇、句式和篇章结构上的改进，让学生在写作中不断提升综合能力。
教师也可以通过评改，引导学生多读多写，多思多想，提升学生的观察、思考和表达能力。
习作评改中教师的评改方式也是非常关键的。
评改方式直接关系到学生对评改结果的接受程度和学习成绩的反馈效果。
教师在评改中应尽量采用多种评改方式，比如集体评讲、个别辅导、互评互改等，以满足不同学生的需求，提升学生的学习成绩。
在评改过程中，教师要注重鼓励学生，让学生在接受批评的同时保持积极的心态，主动地接受改进意见，提升写作水平。
学生的积极参与也是习作评改的关键。
在习作评改中，学生不仅要接受教师的评改，还要积极参与自我评改和互评互改，提升学生的写作能力和学习成绩。
在自我评改中，学生要对自己的习作进行认真审阅和评改，找出自己的错误和不足，并及时改进。
在互评互改中，学生要积极交流和合作，相互交换习作，相互评改，相互提出宝贵建议，共同提升写作水平。
小学语文教学中的作业批改技巧
小学语文教学中的作业批改技巧作业批改在小学语文教学中占据着重要的地位，它是教师和学生之间进行信息反馈的重要途径，也是教师用来指导学生进行学习的有效手段。
在传统的教学中，教师往往注重学生的作业质量和学生的成绩，而忽视了作业批改的重要性。
实际上，作业批改不仅是对学生学习成果的反馈，也是对教师教学质量的反馈，更是对教师教学方法和技巧的检验。
因此，教师在小学语文教学中应该注重作业批改技巧的应用，以提高教学质量和学生的学习效果。
一、注重作业批改的及时性及时性是作业批改的基本要求，教师需要及时对学生的作业进行批改，以便及时了解学生的学习情况，发现问题并及时纠正。
同时，教师还需要及时将批改结果反馈给学生，让学生及时了解自己的学习情况，以便及时调整自己的学习方法和策略。
此外，教师还需要注意批改的及时性不仅仅是对学生作业的批改，还包括对学生试卷、练习册等学习成果的批改。
因此，教师在小学语文教学中应该注重作业批改的及时性，以提高教学质量和学生的学习效果。
二、注重作业批改的多样性传统的作业批改方式往往是教师对学生的作业进行简单的对错评价，这种方式虽然简单易行，但是缺乏针对性和指导性。
因此，教师在小学语文教学中应该注重作业批改的多样性，采用多种方式进行批改。
例如，可以采用符号法、评语法、面批法等多种方式进行批改。
符号法是指教师根据学生的作业情况采用不同的符号进行标记，以便学生能够快速了解自己的作业情况；评语法是指教师根据学生的作业情况给予针对性的评语和建议，以便学生能够更好地了解自己的问题所在；面批法是指教师对学生的作业进行当面批改，这种方式能够更好地了解学生的问题所在，并及时给予指导。
三、注重作业批改的艺术性在作业批改中，除了及时性和多样性外，还需要注重艺术性。
首先，教师应该注重评语的撰写，评语应该具有针对性、启发性、鼓励性等特点。
教师应该用简洁明了的语言指出学生的问题所在，同时给予针对性的建议和鼓励，以激发学生的学习兴趣和自信心。
提高初中语文作业批改有效性初探
不敢 抛头露面 ： 有的学生有理 想有 追求 ．但常 自己的能力而 自卑 。 作业 评 语 是 “ 者 不 是 天 生 的 ． 强 强 者也并非没有软弱 的时候 ． 强者 之 所以成为强者 ． 在于他善 于战胜 自 己的软弱 ” 这样 的评语对学 生 的 影响不是转瞬 即逝 的 ． 是终身难 而
当发现学生抄 袭作业时 ． 师 老 的评语 是 “ 自己的事情 自己干 ． 借 别人 的终究要还” ：当碰 到敷衍应 付 的作 业时 ． 老师 的评 语是 “ 真 认 工 作的人最美丽” 这些 评语能针 对 学生的个性差异 。 注重学生 的学 习 习惯 。如 果 对 学 生 当面 批 评 ， 老 １ 自 自改 ．批 师 难 免 会 大 发 雷 霆 ． 生 也 会 不 服 学 尤其是作 文 ． 培养 学生 的 白批 顶 撞 ， 果 可想 而 知 。 结 自改 能力是非常重要 的 ． 著名 作家 ３用语 重 心 长 的激 励 为 学 生 的 老 舍 曾 经 说 过 ： 文 章 不 厌 百 回 － “ 终 身发 展 奠 基 、 改。” 一篇好文章是改 出来 的 ． 老师 有些学生在班上畏首畏 尾 ． 从 们在作 文教学 中也 常 常对 学生 们 情列 出来，学生经过 分析讨论 。 发 言 踊跃 。 通过 此活 动 ， 学生 明确 使 了什 么是责任 。 自己应该承担 什 么 责任 ． 强化 了学生要做 个道德 高 尚 有责任感的人 的体验 五 、 强 时 政 热 点 教 育 。 视 加 重 学 生 综 合能 力 培 养 政治开卷考试 ． 强调考察学 生 运用所学知识 、 观点 、 原理 、 分析解 决 国内外重 大 时事热 点 问题 的能 力 。在课堂教学 中 ． 我做到 以社 会 热点为主线 ． 通过开设时政专题 讲 座 ， 堂五分 钟时政 演说 ． 闻发 课 新 布 会 或 从 教 材 内 容 中 直 接 渗 透 社 会热 点 ． 重点 ． 型材 料教 学等 方 典 法。 这样 ． 既扩充 了课 堂知识容量 。 又提高 了学生认识水平 。 提高 了 也 学生 分 析 问题 的 综 合 能 力 。 六 、 用 多媒体教 学法 。 发 采 激
心灵的传递——浅谈作业评语在语文教学中的作用
园 丁 沙 龙
灵的传递
浅 谈 作 业 评 语在 语 文教 学 中 的 作 用
■ 李
传递 ， 可 以增进感情 ； 传递 ， 可 以消除误会 ； 传 递， 可以化解矛盾 ； 传递 ， 可以愉悦心情 ……传 递是 座桥梁 ， 可 以让教师与学生关 系更加亲密。 作业是教学过程 中不可缺少的主要环节 ，是学 生学习效果的反馈形式 。使用“ 对” “ 错” 符号 只是评
一
芳
航 ！” 这富有节奏的话语 ， 不仅让女生强烈感受 自己 的成功之处 和老师的赞赏之情 ，而且 能帮女生 克服 缺 点 ，奋 起 直 追 。 又 如 我 班 有 一 个 比较 Ｎ ＿ ／ ｂ的 男 孩—— 杨辉 ， 我早就想帮他改掉缺点 ， 有一 天他的 日 记 我看 见他 写 自己一 个 人 在 家 孤 独 害 怕这 件事 。 于 价 学 生 作业 答 案 的正 误 。它 只 显示 了评 价 结 果 而 无 是 ，我 趁热 打铁 在 他 的 日记 批 语 中 写 道 ： “ 上课 时凝 法对作业结果的形成过程进行评价 ，其评价 的指导 神注视 ， 让人感到你的专注及 思维 的启动 ， 然而让你 却是那样害羞。 成绩 的优 良， 当众 的怯场 ， 意义受到很大限制 。 在作业批改 中， 如果老师 细致地 回答问题 ， 对作业进行书面的点评和估价 ，就会实现师生教 与 总让人感 到一种缺憾 。男孩子 ， 多一份洒脱 ， 就 多一 学 的双 向反馈。我在教学实践 中发现 ： 批改作业时 ， 份伟岸 。” 我在评语 中总给予学生热情洋溢 的评价 ． 教师可以把 自己观察 到的及其他途径得 到的信息分 使学生在受 到肯定 和赞扬 中获得成功的体验 ，同时 析处理 ，把要反馈特定学生的教写成评语传递给学 也使学生热切地 盼望着发作业本 ，以便了解 自己的 生， 以引导学生进行思考 ， 使他们在 以后的学习行 为 情况 ， 盼望着再写 作业 ， 期待 着下一次老 师的鼓励 ， 中扬长避短 ， 从而大大地提高学 习效率 。 很好地运用 于是形成了 良性循环 ， 有效地调动了学生积极性 。 我 这种心灵的传递 ， 是教育学生行 之有效 的方法 ， 它是 不会直截了当地 画个大叉 ，再写上血淋淋的两个字 删去 ” 。我不允许我这样做 ，是因为它太刺眼的同 使教学过程和谐 融洽不可缺少 的环节 ，是提 高教学 “ 时 ，也深深地刺伤了学生 的 自尊心 ，使他们丢弃希 质量 的途 径 之 一 。 传 递 心 灵 的评 语 可 缩 短 师 生 间 的 距 离 。 融 洽 望 、 力量和信心 ， 产生 自卑感 。在学生那里问题依然 师 生 关 系 是 问题 ，他们根本体验不 到进步的喜悦和奋进的激 用 评 语 亲 切 地 向学 生 提 出不 足 ，如 涓 涓 溪 流 滋 情 ， 老师也劳而无功 ， 无形 之中恶性又在循环 。我善 润他们 的心 田， 给学生 以推心置腹之感 。 批语不仅输 用 和巧用评语达到了事半 功倍 的效果 。如学生在写 知识信息 ，还输出情感 信息 ，通过对学生学习行 《 长大后我就 成了你》 这篇文章 ， 江晓璐 同学 展开想 描绘出未来生活 的蓝 图 ， 想 象独特 ， 颇具 为、 个性 、 情感 进行评价和引导 ， 能使学生感受 到老 象 的翅膀 ， 师的亲切 和信任 ，融洽师生的感情 ，拉近师生的距 见地 。 仅存在一点瑕疵 ： 有一个 自然段太罗嗦。 我用 离， 从而提高教学质量 。有一次作文课上 ， 我布置的 美 丽的波浪线做上记号 ，旁边写到 ： “ 真想和长大 了 题 目是《 我的妈妈 》 ， 我班有个女生叫张丽丽 ， 她年幼 的你一起融入快乐的海洋 ， 欢迎我与你同行 吗？ 不过 时母亲去世 了。 在这篇文章 中， 她用极 为伤感 的笔法 邀请我 时 ， 请你说话 简洁一些 ， 好 吗？ ” 这种心灵 的传 追忆她的母亲 ， 发出缺少母爱地哀叹 ， 还在作文结尾 递方式 巧妙 的把握 了时机 ， 处理问题及时 ， 取得令人 处注明 ： “ 老师 ， 请 不要 声张” 。 在她的作文评语 中 ， 我 满 意 的效 果 。 三、 传 递 心 灵 的 评 语 使 学 生 自我价 值 得 到 认 可 ， 写到“ 女孩 ， 快乐些吧 ！妈妈在天堂里也会这样祝福 你。 真想拥你入怀 ， 做我 的女儿 ， 好吗？ ” 从此以后 ， 我 改 掉 不 良行 为 我班张云飞 同学学习成绩中等 ，有次小考 中取 发现张丽丽渐渐地变 了，她不再躲 在角落里郁郁寡 欢， 甚至还时不时地露 出舒 心的笑容 。 在评语 下面我 得 了较好的成绩 ，我写 了张小字条 “ 有进 步 ，好 样 又看见这样一行小字 ： “ 老师 ， 谢谢你 ！你真好 ， 让我 的 ！” 简短 的几个字 ， 给学生增 添了 自信 ， 加足 了干 们一起快乐吧 ！ ” 又 如有 位 男 生 对 班 里 一 位 女 生产 生 劲 ， 使其成绩逐渐上升 ， 现 已成为优等生 。用 这种 方 了好感 ， 导致女生 的反感。这位男生整 日精神不振 ， 式激励学生上进 ，能使学生觉得老师一直在关心 自 作业全靠抄袭 。“ 早恋” 这个话题是初中生极 为敏感 己， 并在 老师心 目中还有一定地位 。 某个 同学行为稍 利用评语 加以提醒 ， 既可为学生 留了面子 ， 的。若我 当面给他指出 ， 势必会 出现尴尬 的局面 ， 产 有偏差 ， 我班有个男生成绩不错 ， 生许 多负面影响 ，造成事与愿违 的结果。了解情 况 又能使学生迅速纠正错误 。 后 ，我在他 的作业后面写道 ： “ 在夏天就去摘秋天方 每次改他的作业总多耗时间 ，是 因为他字写得尤为 能成熟 的果子 ， 尝 到的往往是苦涩的味道 。” 含蓄的 潦草 ， 于是我在他 的作业评语上端端正正地 写上 “ 鲜 批评 既维护 了他的 自尊 ，又使学生认识到 自己的缺 花配绿 叶才会秀丽迷人 ，你有花 了 ，可叶子却不碧 培植 好你 的叶子一 ‘ 字’ 。愿 意给老师一 个惊喜 点和错误 ， 做到了“ 良药不苦 口， 忠言不逆耳” 。这种 翠 ， 心灵传递方式具有 针对性强和相对个人 隐蔽性 ， 巧 吗？ 真希望看见你工工整整 写字 ， 一如你 工工整整做 人。” 这位学 生用实 际行动给 了我一个满意的答 复。 妙的保护 了学生 的隐私 ， 使学生乐于接受。 二、 传 递 心 灵 的 评 语 可 调 动 学 生积 极 性 。 激 发 学 用优美 的语 言恰 当地给孩子们写下评语 ，给予学 生 生 进 取 心 思考的空间，启发他们克服缺点的效果 是不 言而喻 撰写评语最好运用语言的艺术淡化缺点 、优点 的 。 份好的作业评语 ， 如同心灵 的传递 ， 它是激励 的痕迹 ， 使批评表扬隐含在字里行 间。 一个女生冯丽 是激发学 生前进 的原动力 ； 它 成绩较差 ， 其他方面表现较突出 ， 我给她写下这样 的 学生 向上的有力杠杆 ， 评语 ： “ 悦耳的歌声属于你 ， 纯真的心灵属于你 ， 严 明 是滋润学生心 田的一场春雨 ，是照亮学生行为的一 是沟 通 师 生 心 灵 的 桥 梁 。 的纪律属 于你 ， 助人 为乐 的精神属于你 ， 但优秀的成 面 镜 子 ， （ 作 者 单位 ： 河 南 省 禹 州 市颍 川 二 中 ） 绩怎么离你远去呢？真希望看见你在学海 中扬帆远
重视小学语文作业提高教学效率
重视小学语文作业提高教学效率语文作业在小学教学中起着非常重要的作用。
它不仅是巩固知识的重要手段，更是培养学生学习能力和解决问题的能力的有效途径。
我们应该重视小学语文作业，切实提高教学效率。
重视小学语文作业能够提高学生的学习积极性。
在小学阶段，学生的学习动力是非常重要的，而语文作业可以有效激发学生的学习兴趣和学习动力。
当学生知道老师会对语文作业进行重视和评定的时候，他们就会更加认真地对待每一次作业，努力完成每一道题目。
这种积极性的提高将直接影响到学生的学习效果和学习效率。
重视小学语文作业能够帮助学生养成良好的学习习惯。
学习习惯是影响学生学习成绩的重要因素，而语文作业是培养学生良好学习习惯的有效途径。
学生经常性地完成语文作业，就会养成定期复习、积极学习的好习惯。
这些好习惯将伴随学生成长，并在以后的学习中发挥作用。
重视小学语文作业对学生的学习习惯养成具有积极的促进作用。
重视小学语文作业有助于教师更好地了解学生的学习情况。
通过对学生的语文作业进行认真评阅和及时反馈，教师可以综合了解学生的学习水平、学习态度和学习能力。
这将有助于教师更好地指导学生的学习，及时发现学生的学习问题并加以解决。
教师可以根据学生的作业情况进行个性化的辅导，从而提高教学效率，使每一位学生的学习收获都能得到最大程度的发挥。
重视小学语文作业可以促进家校合作，形成良好的家庭学习氛围。
当家长知道孩子的语文作业得到了重视和评定的时候，他们会更加重视孩子的学习，积极协助孩子完成作业，监督孩子的学习进度。
这就形成了家校合作的良好氛围，家长和老师共同关注学生的学习情况，共同促进学生的学习进步。
这种积极的家校合作对于提高小学语文教学效率是非常有益的。
浅谈作业的批改
浅谈作业的批改作为老师，作业的批改是一项看似简单却又十分重要的工作。
在教学过程中，作业不仅能够帮助学生巩固知识，还可以检验学生的学习成果。
对学生的作业进行及时、准确的批改，对于学生的学习和成长来说至关重要。
作业批改是教育的延伸。
在课堂上，老师所传授的知识是一部分，而学生自主完成作业、老师进行批改则是对课堂知识的延伸和巩固。
通过作业的批改，可以进一步检验和巩固学生的知识，让学生在家里也能有所收获，增加自学的成就感。
作业批改也是对知识的再现和巩固，通过批改过程中的反馈，可以让学生更加深刻地理解和记忆课堂知识。
作业批改是对学生学习成果的检验。
批改作业并不仅仅是简单地对错，更重要的是通过作业的批改来检验学生对知识的掌握程度。
批改过程中，可以清晰地看到学生对知识点的理解和掌握情况，以及学生的思维能力和解决问题的能力。
在批改作业时，老师可以通过标注错题、批注题解等形式，客观地了解学生在学习过程中的薄弱环节，有针对性地指导学生，从而提升学生的学习效果。
作业批改是对学生情绪和学习态度的引导。
作为教育工作者，批改作业不仅是对学生知识的检验，更是对学生学习态度和情绪的引导。
在批改过程中，老师可以根据学生的实际情况给予鼓励、肯定和建议，让学生感到受到尊重和关注，并激励学生保持乐观的学习态度和积极的学习心态。
在批改作业时，可以及时发现学生的学习问题或情绪问题，进行适当引导和帮助，让学生在学习中感受到成长的快乐和收获的满足，激发学生学习的热情和潜能。
作业批改也是对教学效果的反馈。
作为教师，批改作业不仅是对学生的学习成果进行检验，更是对自己教学效果的反馈。
通过批改作业，老师可以了解学生对知识的掌握程度，发现教学中的不足和疏漏，及时进行调整和改进，提高自己的教学效果和水平。
批改作业也是对教学质量的监督，能够客观地检验和评价教学效果，为教学改进提供有力的参考。
作业批改是教学工作中至关重要的一环，它不仅是对学生学习成果的检验，更是对教学效果的反馈和调整。
创新作业批改方式提升语文教学效果
互 批 互 改 有利 于学 生 相 互 竞 争 ，相 互 学 习 ，共 同提 批 改平 时 的课 外练 习还是 作文 ，都 需要书 写 比较 简 明的评 高 。一般可 以采 用三种 方式 ：一是 成立语 文学 习小组 ，将 语 ，激 发学 生学 习语 文 的兴趣 。一般 有三 类评语 ：一 为鼓 学 生分为若 干组 ， 由小 组成 员轮流批 改本 组 的作 业 。每天 励 性评语 ，对 基础 比较差 的学 生 ，语 文作业 确 实有一 定的 从每 一个 语文 小组 中挑 选一 人 ，教师先对 这些 学生进 行重 难 度 ，针 对他 们 的为难情 绪 ，教师 要 以鼓励 为 主 。比如 ， 点辅 导 ，给他们 进行耐 心讲 解 ，然后告 诉他们 具体操 作 的 笔者教 的一位 学 生他每 次写作 文搜肠 刮肚 都写 不 出，针对 方法 。比如小测 试 ，将 所选 的 同学的试卷 当面批 改 ，指 出 这 种情 况 ，笔 者在 他 的作 文本 上写 道： “ 坚持就 是胜 利 ， 其 错误 的地方及 原 因，并 告诉他们 正确 的答案 ，然后 让他 你 一定 行 ！加 油 ！”他 只要 写都能 看到笔 者鼓励 的话 ，如 们 为本 组 的同学进 行批 改，并将 发现 的 问题 汇总 上交 ，这 “ 这个 词 语 用 得 很精 妙 ，给你 的文 章 增色 不少 ，希 望你
作文批改在语文教学中的作用
作文批改在语文教学中的作用
语文学习是培养学生综合素质的重要方面，而语文教育的核心任务之一是让学生掌握写作技能。
写作能力的培养不仅可以提高学生的表达能力，还能够激发学生的学习兴趣，至关重要。
在语文教育中，作文批改有着不可替代的作用。
作文批改可以给学生提供有价值的反馈。
作文批改包括对学生作文语言、内容结构、文章逻辑、语言表达等各个方面的分析性评价，使学生明白自己的文章出现的问题。
此外，通过批改学生的作文，老师可以及时发现学生的写作弱点，提出有针对性的解决方案，帮助学生改进作文技能。
如果多数学生都在写作时缺乏自信，作文批改可以在很大程度上提升他们的自信心。
通过批改，老师能够认可学生的进步，哪怕是表达一个简单的观点时也能给学生以鼓励，从而激励学生去完成更复杂的写作任务。
作文批改不仅可以强化学生的自信心，还可以提高他们的学习效率，激发学生的学习兴趣，找到自己的写作方向。
当学生的写作水平较低时，作文批改是必不可少的一环。
老师要给予学生大量的有关于作文的实际练习，指导学生的思考，建立学生的专题素材库，加强学生的语言表达能力。
老师也可以使用不同类型的作文，使学生熟悉各种文体，以期让学生更好地驾驭写作。
此外，老师可以选择使用技术来自动评分，为学生提供及时准确的反馈，助学生更高效地提升写作能力。
总之，作文批改是语文教育中不可或缺的一部分，它极大地帮助
学生提高自信心、学习效率和学习兴趣，有助于培养学生的表达能力、掌握写作技能，促进他们在写作方面的进步。
因此，老师应当重视作文批改的重要性，在新的一年，充分挖掘学生的写作潜力，引导学生走向成熟。
浅谈小学语文作业批改
浅谈小学语文作业批改作者：徐红竹来源：《青年文学家》2009年第13期摘要：教学中的一个重要环节是作业，它包括完成作业和评价作业。
完成作业是学生必须完成的任务，评价作业则是教师的基本任务之一，是一项融知识，能力于一体的科学性工作，具有较强的技巧性，同时，评价作业也是学生必须参与完成的任务。
关键词：作业批改语文教学重要新意【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1002-2139（2009）-13-0000-01从培养和发展学生的责任心，以及思维，判断，辨别和评价能力的角度讲，作业的教育价值不是单纯完成作业能替代的。
一般的批改方式是把学生完成作业与老师评价作业这一完整地学习过程分割开来，形成了学生做作业，老师批作业，学生处于完全依赖教师对自己作业质量作出评价的被动状况，“全收全改”是长期以来多数教师采用的方法。
教师通过全批，全改，来了解学生对己授新知识的掌握情况，知己知彼，备好下面的课，学生接到老师批改过的作业本子后，心里有种踏实感，觉得这次作业已被老师认可，但是，“全收全改”要花费教师大量的课余时间，工作量大，教师备课及课外辅导时间势必要减少，再者，教师很难做到精批细改，学生只知道题的对错，而对错误的原因很难弄明白，结果是，学生即缺乏对作业质量给予自我评价的责任心，也没有对自己作业作出评价的能力，随着教学改革的日益深入，作业批改环节中暴露出的矛盾，也日益突出，作业批改中的问题，已成为培养学生能力，尤其是创造能力的障碍。
1、作好作业批改的重要性。
一是对提高课堂教学效率有重要性。
作业批改以课内为主，通常的做法是课后收回学生的作业，课外批改，这样，往往学生在做作业中暴露的问题不能及时得到反馈，要隔日才能从教师批过的作业中获得信息，俗话说“趁热打铁”，教育心里学研究证明，及时反馈的教学效果，要大大优于隔日反馈，此处，课内处理作业，不拖到课外，教师的批改负担得到减轻，也有利于集中精力备好课上好课，从而提高课堂教学效率。
在当前的初中教育中,语文作业的布置与批改是教育教学工作的重要
在当前的初中教育中,语文作业的布置与批改是教育教学工作的重要
环节之一。
语文作业的布置有助于帮助学生巩固和运用所学知识，培养他们良好的学习习惯和自我管理能力。
同时，通过批改学
生的语文作业，可以了解学生对知识的掌握情况，发现他们的问题
和困难，针对性地进行教学辅导和帮助。
在布置语文作业时，教师应该根据学生的学习进度和能力水平，合理设置作业的内容和难度。
作业内容应该与课堂教学内容相结合，既巩固基础知识，又培养学生的综合运用能力。
同时，也要合理控
制作业量，避免给学生过多的负担，让学生有足够的休息和娱乐时间。
在批改语文作业时，教师应该注重及时性和准确性。
及时批改
可以让学生及时了解自己的成绩和问题，及时调整学习方法和策略，提高学习效果。
批改要准确无误，注重细节，充分体现评价的客观
性和公正性。
同时，还要给予学生针对性的评价和指导，帮助他们
找到问题的根源，提出改进的方法和建议。
总之，语文作业的布置与批改是教育教学工作中不可或缺的一环。
通过合理布置作业和准确批改作业，可以有效促进学生的学习
和发展，提高他们的语文素养和综合能力。
让作业批改促进学生的语文学习
让作业批改促进学生的语文学习摘要：本文从丰富作业批改方式、丰富作业批改符号、丰富作业批改语言三个方面来阐述，作业批改成为一门艺术，学生通过教师的作业批改，及时的发现自己学习中的问题，并激发自己的学习欲望，是教师教学工作的重要组成部分，让我们且行切思。
关键词：作业批改、促进学习在实践中，由于种种原因限制，作业批改存在较多问题。
比如，批改的目的是单纯地指出对与错，轻视甚至忽视作业的其他功能；批改的形式和主体的单一，纸笔形式占主体，任课教师全包全揽；重事实判断，轻价值判断；批改方式简单专制，学生很少有发言权，难以体现新课改精神。
一、丰富作业批改方式除了最基本的全批全改外，我还尝试了多种多样的作业批改方法，并根据实际需要进行灵活选择，以便发挥作业的实效。
1．变换批改地点作业批改一般都在办公室，有时可以尽量利用一些自习课、作业整理课、早上或午间课前十几分钟时间在教室里批改，这样可以拉近师生之间的距离，和学生打成一片，亲其师而信其道，还可以让学生看到教师工作的辛苦，用教师认真的工作态度对学生进行感化。
2．注重当堂批改因为上课时间有限，对于课堂作业可以经常选择有点难度的题目进行轮流批改，这次改班级左边的一半同学，下次改右边的一半。
在批改时，对做得好的和有进步的同学给予及时表扬、鼓励；发现问题，及时指正。
也便于及时从学生作业中发现问题，反馈发现教学中不足，对于个别问题因材施教，大范围出现的错误可以当堂改正，节省了教师批改作业、学生订正作业的时间，提高了效率。
3．适当自批自改为了充分调动学生的自评意识，有些作业做完后，学生对自己的作业先作出判断，认真检查，发现错误立即作上记号并及时改正。
比如听写词语、组词、按课文内容填空等一些基础知识类的作业，都可以让学生先进行自批自改，然后教师再进行二度评判和点拨。
而教师在二度评判时要赏罚分明，对于批改仔细、改正认真的学生作业成绩升一级，批改马虎，未能及时发现或改正错误的则作业成绩降一级，以此来培养学生逐步养成仔细认真的作业习惯。
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作业批改在语文教学中的重要性
批阅完学生的作业后，教师除了评价学生作业质量的同时，还可以写一些富有激
励性的话，赏识学生，发现光点，予以期望，以情感动学生，用平等说理，以理感化
学生，从而引起学生“思想顽石”的感化、觉悟，促其内化而自我进步。
在评语用词、用语上要字斟句酌，做到准确、恰当，写得恰如其分，才能起到激励教育的作用，才
能起到既了解了学生，增进了交流，又解决了问题，促进了学生的进步。
当然，评语
是写给学生看的，为增加可读性，除了应锤炼语言外，还应考虑不同年级学生的认识
水平和阅读理解能力，适当变换评语表述形式，加强艺术性。
二十多年的教学工作中，我深感到了作业批改在语文教学中的重要性。
半学期我
教的学生中有一个叫郎祺晟的男生，他人挺聪明，可惜上课时总有一些心不在焉，成
绩也不是很好，经常是在及格线上徘徊。
之前，可能是因为不适应我的教学方式，郎
祺晟同学对我的上课有些微的抵触情绪。
我没有在意。
说实话，我对他也不是很关注。
毕竟，我有很多学生。
有一次，我在批改作业时，发现郎祺晟同学的作业见解很到位，答题很全面，字
迹端正清晰。
我非常满意，就在作业评语后面多加了几个字：“认真，望继续！”然后，把作业发了下去。
第二天，他们班把作业交上来时，我惊喜地看到：这一次作业，他做得更认真了。
而且，在上一次我写的批语后面，又多出了两个工整的大字“谢谢！”那一刹那，我
心中分明有一种感动，那是师生之间无声的交流：我对他的期望，作为小学生的他竟
然知道。
之后，郎同学的表现真可以说是“渐入佳境”。
上课认真了，对我所讲的也有了
反映；对此，我的上课情绪极佳。
课后，他也积极来问问题。
有时，甚至把我难住了。
他的作业一直非常好，质量很高。
我呢，也时不时点评他的作业，指出的不足，他很
快改正；指出的优点，他也能继续保持。
可以说，在这个过程中，我一直是快乐着的，欣喜地看着他的变化。
我对他的了解也日益加深，不断从各方面鼓励他，又给他写了
一些评语：“字迹端庄，不可多得；学习如能更上一层楼，实为更优秀的！”、“新
时代的小学生，应该是全面发展的人才！你，就是！”
那一次考试刚结束，问他考得怎么样。
他淡淡地说，还行吧。
结果成绩出来，我
一看：89。
这对他来说，简直是一个极大的突破。
分析试卷时，我表扬了他。
虽然他
没说什么，但是我看得见他眼睛里闪耀着的神采。
可是，之后不久，他对自己的要求就慢慢地放松了，作业质量也开始不如以前了。
这种对自己要求的松懈，是很正常的，尤其是在取得一定的成绩之后；我以前也曾经
历过。
毕竟，人思想的转变，不是一朝一夕就可以完成的，而是不断反复的，需要时
间，需要有人在旁边时时督促和提醒，“反复抓，抓反复”。
于是，我在他的作业本
上写了如下的话语：“要坚持！”“我相信你是持之以恒的孩子！”希望他对自己高
标准、严要求，在现有成绩的基础上，提出更高的奋斗目标，而不是坐井观天，固步
自封。
经过一阵子的努力，总算，他刚刚发芽的一丝惰性被我“扼杀”在了萌芽状态。
如今，他的学习真可以说是节节拔高。
有时候，我会想起那一次作业上的评语：区区的几个字，改变了郎褀晟同学对我
的抵触情绪，让他在语文课堂上认真起来；也让我开始真正的认识他，了解他。
当然
我不敢说，此同学的转变全部是批语的作用，但至少起到了媒介的作用。
而正是从那
时起，我开始注意利用好评语的作用，从而使原本简简单单的、没有生命的那几个“阅”、“优、良、中、差”等等，变成了今日师生之间传达情意，互相交流的桥梁。