二年级下册祖先的摇篮_1
二年级下祖先的摇篮
二年级下祖先的摇篮在很久很久以前，当世界还很年轻的时候，有一片神秘而美丽的地方，那就是我们祖先的摇篮。
那时候，天空湛蓝湛蓝的，像一块巨大的蓝宝石。
洁白的云朵飘浮在空中，有的像棉花糖，有的像奔跑的骏马，还有的像可爱的小兔子。
太阳公公总是笑嘻嘻地看着大地，把温暖的阳光洒向每一个角落。
大地上长满了郁郁葱葱的树木，高大的松树像一个个威武的士兵，笔直地站立着；粗壮的银杏树，金黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热；还有那柔软的柳树，细长的柳枝随风飘舞，仿佛是大自然的长发。
在这片茂密的森林里，生活着各种各样的动物。
机灵的小猴子在树枝间跳跃嬉戏，它们长长的尾巴就像秋千一样，帮助它们保持平衡。
凶猛的老虎在草丛中悄悄地潜伏着，等待着猎物的出现。
可爱的小兔子竖着长长的耳朵，一有风吹草动就迅速地跑开。
鸟儿们在枝头欢快地歌唱，它们的歌声清脆悦耳，仿佛在诉说着大自然的美好。
祖先们就在这片森林里生活着。
他们没有高楼大厦，没有汽车飞机，但是他们有着与大自然亲密接触的快乐。
男人们会拿着自制的弓箭去打猎，他们的眼神专注而敏锐，一旦发现猎物，便迅速地拉弓射箭，展现出勇敢和智慧。
女人们则在森林里采摘着新鲜的果实和野菜，她们用灵巧的双手把这些食材变成美味的食物。
孩子们也有自己的乐趣。
他们在小溪边玩耍，清澈的溪水潺潺流淌，水底的石头和小鱼都清晰可见。
孩子们有的在水中捉鱼，有的在打水仗，笑声回荡在整个山谷。
他们还会爬上大树，寻找鸟窝，观察小鸟的生活。
有时候，他们也会跟着长辈们学习如何辨别草药，如何用石头和树枝搭建简单的住所。
夜晚来临，天空中繁星闪烁，像无数颗璀璨的宝石镶嵌在黑色的幕布上。
祖先们围坐在篝火旁，分享着一天的经历。
老人们讲述着古老的故事，那些关于勇敢的英雄、神秘的精灵和神奇的魔法的故事，让孩子们听得入了迷。
在这温暖的火光中，人们感受着彼此的陪伴，度过了一个又一个宁静而美好的夜晚。
祖先们深知大自然的恩赐，他们尊重每一个生命，珍惜每一份资源。
二年级语文下册《祖先的摇篮》教案【精选5篇】
作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？白话文的小编精心为您带来了二年级语文下册《祖先的摇篮》教案【精选5篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
《祖先的摇篮》语文教案篇一教材分析这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。
用充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。
诗歌共有5小节。
第1小节由爷爷的话引出原始森林是祖先的摇篮的说法，这引起了我极大的兴趣。
由此，我产生了丰富的想象，而这些想象又都源于我真实的童年生活。
课文最后，树叶的响声使我的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应，将情感充分地表达了出来。
学情分析关于人类祖先和原始森林的话题，孩子们很感兴趣，教学时，可以从此话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫。
学生对于祖先的摇篮的理解有些困难，教师要注意引导和提示。
教学建议1、识字时，可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。
写字时，注意偏旁部首的写法，教师可以结合学过的字，引导学生交流写字的方法。
2、采取以读为主的教学策略，注意诗歌中有的语句比较长，而且排成两行，教师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的停顿。
3、以画助读，展开想象。
在学生充分朗读课文，对课文进行整体感知之后，可以让学生根据对课文的理解，展开想象，动手画画这美丽的摇篮。
教学目标知识与技能1、会认7个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。
3、展开想象，仿照课文内容说一说。
4、学习准确使用动词，理解课文内容，懂得祖先的摇篮的含义。
过程与方法1、运用已有的识字方法识字。
2、充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。
情感、态度与价值观培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
重点难点重点1、会认7个生字，会写9个生字。
部编教材二年级下册语文《祖先的摇篮》课堂课件1
部编教材二年级下册语文《祖先的摇 篮》课 堂课件1
亚马逊雨林——地球之肺
部编教材二年级下册语文《祖先的摇 篮》课 堂课件1
部编教材二年级下册语文《祖先的摇 篮》课 堂课件1
一、多音字组词。
dài （ 逮捕 ）
逮
曾
dǎi （ 逮住 ）
cénɡ（ 曾经 ） zēnɡ（曾祖父）
部编教材二年级下册语文《祖先的摇 篮》课 堂课件1
部编教材二年级下册语文《祖先的摇 篮》课 堂课件1
我想----
我们的祖先，
可曾在这些大树上
摘野果，
掏鹊蛋？
可曾在那片草地上
和野兔赛跑，
看蘑菇打伞？
部编教材二年级下册语文《祖先的摇 篮》课 堂课件1
那时候， 孩子们也在这里 逗小松鼠， 采野蔷薇吗？ 也在这里 捉红蜻蜓， 逮绿蝈蝈吗？
部编教材二年级下册语文《祖先的摇 篮》课 堂课件1
读一读，注意加点的词语。 摘野果 采蘑菇 挖野菜
ɡuō
逗松鼠 捉蜻蜓 逮蝈蝈 看夕阳 赏明月 数星星
老师指导：本题的词组都是由“动词+名 词”组成的短语，带点的词都是动词。同学们 可以采用多种形式的读来识记这些短语。
部编教材二年级下册语文《祖先的摇 篮》课 堂课件1
部编教材二年级下册语文《祖先的摇 篮》课 堂课件1
部编教材二年级下册语文《祖先的摇 篮》课 堂课件1
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部编教材二年级下册语文《祖先的摇 篮》课 堂课件1
部编教材二年级下册语文《祖先的摇 篮》课 堂课件1
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思【第1篇】【教材分析】《祖先的摇篮》是一首儿童诗，语言生动活泼，充满童趣，共分四小节。
第一节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”的极大兴趣。
由此，“我”产生了许多的想象，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。
“真有意思，这该是多大的摇篮哪！”“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也曾在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈儿吗？”这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。
课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，也对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹，并与诗歌的开头彼此照应，将情感充分地表达出来。
课文配有色彩明丽、内容丰富的插图。
远眺群山，苍茫起伏，森林茂密，画面近处，树木参天，绿树如茵，松鼠、喜鹊、野兔、蘑菇、蔷薇等形象突出，整幅画面生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限的想象空间。
【学情分析】二年级的孩子，他们脑子里有很多的为什么，对一切都充满了好奇心，他们的思想里充满了童真童趣，而这篇诗歌就是以孩子的语气在追想远古时代祖先们质朴自然的生活，所以非常适合他们学习，但是现在的孩子大多生活在城市里，每天被繁重的作业包围，难免缺少这样与大自然亲密接触的机会，所以他们欠缺相应的生活体验，而且本文的主旨也是非常深奥难懂的，为什么说原始森林是祖先的摇篮？祖先的摇篮怎样才能永远永远不被污染？【教学目标】1.培养学生联系上下文理解词语的能力，并体会文中动词的恰当使用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
3.能展开想象，仿照第二、第三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.体会人类生活与自然的密切关系，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
部编版小学语文二年级下册《祖先的摇篮》第一课时教案
《祖先的摇篮》第一课时教学目标：1.正确、流利地朗读小诗。
2.运用多种识字方法认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字。
一、谈话引入，激发兴趣PPT1：亲爱的小朋友们，大家好，今天，我们一起学习第23课《祖先的摇篮》，那——是一片神秘的森林！那里有浓绿的树荫，有美丽的蔷薇！下面，就让我们走进课文，开启探索之旅吧！二、初读正音，了解大意PPT2：请大家翻开课本102页，先听老师读，并圈画出本课的生字词。
接下来，请同学们自由朗读小诗，注意借助拼音，争取把字音读准，句子读通。
按下暂停键，开始朗读吧！通过朗读，我们知道祖先的摇篮原来是一个原始大森林，真有意思！PPT3：瞧，这可是一条通往秘密森林的小路，让我们沿着这条森林小道，走进课文吧！三、识记生字PPT4：换偏旁识记首先，我们来认识课题中的这个字：“祖”，zǔ平舌音，从字形演变看，我们知道它是示字旁。
记忆这个字的时候，我们可以和“米字旁的粗，粗心的粗”来比较，还可以和“绞丝旁的组，小组的组”来比较识记。
PPT5：《说文》中对祖的解释是：“祖，始庙也。
”“祖”是祖先和供奉、祭祀祖先的宗庙。
那同学们，你们还知道哪些示字旁的字呢？祖——神——祝——福——礼这些都是示字旁的字，它们大多与礼仪、祭祀有关。
我们再一起认认这个生字朋友吧！祖先，光宗耀祖，开山鼻祖。
PPT6：接下来，让我们一起读一读第一小节。
在这一小节中，我们知道原始森林就是祖先的摇篮！小朋友们：你知道这个摇篮多大吗？能否从诗中找一个词语来形容它的大？没错，就是“一望无边”。
（一眼看不到边际，形容地域十分辽阔）你能试着用“一望无边”说一句话吗？（碧绿的草原一望无边，远处的牛羊隐约可见。
）PPT7：望：往远处看。
大大的眼睛，朝向远方！可是却看不到边——可见多大呀！那同学们，你还知道哪些表示“广大”的四字词语吗？还有“无边无际、一望无垠、广阔无垠”。
PPT8：我们的祖先，在原始森林里都留下了哪些足迹呢？自由朗读2-3小节，找一找祖先在原始森林里做了哪些事？用“__”划出来。
祖先的摇篮统编版语文二年级下册PPT课件
再读诗文，找一找有关诗句，说说课
文中为什么把原始森林称作“祖先的
摇篮”？
照样子，说一说。
那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的
摇篮。
那（
），是（ ）的摇篮。
那（
）,是（ ）的摇篮。
我们的祖先在他们的摇篮里做了些 什么？
摘野果 捉红蜻蜓
掏鹊蛋 和野兔赛跑 逮绿蝈蝈
23 祖先的摇篮
同学们，大家知道什么是摇篮吗？ 摇篮用来做什么的？
（1）把课文中的生字，新词圈出来，自 主解决。 （2）课文一共有几个小节？标上序号。
dòu
qiáng
wēi
dǎi
逗蔷薇逮
重点字书写指导：祖：的偏旁是“礻” 不是“衤”，“且”的最后一笔要长些；
一望无边：一眼看不到边际，形容地 域十分辽阔。 遥远：距离长远，时间久远。
说说“祖先的摇篮”还有怎样美好而遥 远的回忆？
（1）说说：诗中写祖 先在这里干什么？ （2）想象一下，会有 怎样的感觉？
读了这首诗，你懂得了什么？
热爱大自然 和大自然和谐相处
1.让我们展开想象，画一画祖先在摇篮 中会做的事。
2.面对祖先的摇篮——原始 森林，你会想些什么。
再见
第一部分：第1小节:介绍祖先的摇 篮是什么样子。
那浓绿的树荫， 一望无边，遮住 了蓝天。
第二部分：第 2、3小节：介绍了 我们的祖先在原始 森林这摇篮中是如 何生活的。
第三部分：第4小节：概括总结，原始森林是祖先 的摇篮。
1.有感情地朗读课Байду номын сангаас。 2.完成课后练习3。
第二课时
原始森林给了你怎样的感觉？
二年级下23《祖先的摇篮》
二年级下23《祖先的摇篮》《二年级下 23〈祖先的摇篮〉》在二年级的语文课本里，有一篇充满奇幻与想象的课文——《祖先的摇篮》。
这篇课文仿佛为孩子们打开了一扇通往远古时代的大门，让他们能够在文字的世界中探寻祖先们的生活足迹。
课文一开始，就把我们带入了那片神秘的原始森林。
“爷爷说：那原始森林是我们祖先的摇篮。
”简单的一句话，却引发了我们无限的遐想。
想象一下，在很久很久以前，当世界还没有高楼大厦，没有车水马龙，我们的祖先就生活在这片广袤的森林之中。
森林里，树木高大而茂密，阳光透过树叶的缝隙洒下来，形成一片片光斑。
地上铺满了厚厚的落叶，踩上去软绵绵的，就像走在一张巨大的地毯上。
祖先们在这片森林里是怎样生活的呢？也许他们会在树上搭建简单的巢穴，作为自己的家。
白天，他们出去寻找食物，采摘野果，捕捉小动物。
那些野果五颜六色，有红的、紫的、黄的，味道甜美多汁。
小动物们在森林里欢快地奔跑着，祖先们需要凭借自己的智慧和勇气才能捕获到它们。
晚上，祖先们围坐在篝火旁，分享着一天的收获，讲述着古老的故事。
森林里还有清澈的溪流，溪水潺潺地流淌着，发出悦耳的声音。
祖先们会在溪边取水，用溪水洗漱、做饭。
孩子们可能会在溪水里嬉戏玩耍，捉鱼捉虾，享受着大自然带来的欢乐。
水中的鱼儿游来游去，它们身上的鳞片在阳光下闪闪发光。
虾子们则在水底的石头缝里穿梭，灵活极了。
这片原始森林也是一个充满危险的地方。
有凶猛的野兽出没，比如老虎、狮子，它们威风凛凛，让人望而生畏。
但祖先们并没有被这些危险吓倒，他们学会了用石头和树枝制作简单的武器，来保护自己和家人。
他们勇敢地面对挑战，在这片土地上顽强地生存着。
随着时间的推移，人类不断地发展进步，逐渐离开了这片祖先的摇篮。
但我们不能忘记，这片森林是我们生命的源头，是我们与大自然紧密相连的纽带。
当我们今天读到这篇课文时，它不仅仅是在讲述过去的故事，更是在提醒我们要珍惜大自然，保护我们的环境。
如今，森林面积在不断减少，许多野生动物失去了自己的家园。
部编版二年级下册语文《祖先的摇篮》PPT教学电子课件
17
局部探究
那时候， 孩子们也在这里 逗小松鼠， 采野蔷薇吗？ 也在这里 捉红蜻蜓， 逮绿蝈蝈吗？“
➢第三小节出现了哪些事物？
松鼠
野蔷薇
蜻蜓
蝈蝈
18
局部探究
那时候， 孩子们也在这里 逗小松鼠， 采野蔷薇吗？ 也在这里 捉红蜻蜓， 逮绿蝈蝈吗？“
➢ 作者设想孩子在原始森林 里做什么呢？
逗松鼠 采野蔷薇 捉红蜻蜓 逮绿蝈蝈 ➢ 你如果像祖先一样在苍苍 茫茫的原始森林里生活，你会 做什么？
19
局部探究
那• 回• 忆• ， 多么美好，
又那么遥远……
➢加点字指什么？ 第2、3小节作者的想象。
20
拓展延伸
想象：在祖先的摇篮里，人们还会做什 么？仿照第2小节或第3小节写一写。
21
拓展延伸
你喜欢原始森林吗？为什么？
22
拓展延伸
你有什么感想？
23
作业布置
1．为保护原始森林做一期 黑板报，增加对原始森林的了解， 提高生态保护意识。
9
作业布置
1．熟记重点字词。 2．熟读诗歌。
10
祖先的摇篮第2课时
谈话导入
祖先的摇篮
12
局部探究
思考问题 作者设想的祖先在原始森林有什么活动？ 作者为什么会在文末发出感慨？
13
局部探究
那浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天。 你能仿照画横线的词语再写几个吗？ Nhomakorabea浅蓝
淡绿
大红
14
局部探究
我们的祖先， 可曾在这些大树上 摘野果， 掏鹊蛋？
zǔ
dòu qiáng wēi dǎi yì
祖掏 逗蔷薇逮忆
6
初读诗歌，掌握字词
部编版二年级祖先的摇篮PPT课件1
23 祖先的摇篮
儿歌
蓝天是摇篮， 摇着星宝宝， 白云轻飘飘， 星宝宝睡着了。 大海是摇篮， 摇着鱼宝宝， 浪花轻轻翻， 鱼宝宝睡着了。
花园是摇篮， 摇着花宝宝， 风儿轻轻吹， 花宝宝睡着了。 妈妈的手是摇篮， 摇着小宝宝， 歌儿轻轻唱， 宝宝睡着了。
摇篮 浓绿 赛跑 遥远 苍苍茫茫
（1）
（2）
我们的祖先，
那时候，
可曾在（哪里），
孩子们也在这里，
（做什么），
（做什么），
（做什么）？
（做什么）？
可曾在（哪里），
也在这里，
和（什么）（怎么样）？（做什Biblioteka ），看（什么）（做什么）？
（做什么）吗？
我们的祖先，可曾在 。
。那时候，
拓展与作业
1、拓展：搜集原始森林的图片和视频，向你 的家人介绍“祖先的摇篮”的情况。
祖先 浓绿 摘野果 蓝天 赛跑 掏鹊蛋 回忆 一望无边
摘
蝈蝈
掏
野果
逗
蘑菇
采
松鼠
逮
鹊蛋
那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。
那（
），是（ ）的摇篮。
那（
），是（ ）的摇篮。
我们的祖先， 可曾在这些大树上 摘野果， 掏鹊蛋？ 可曾在那片草地上 和野兔赛跑， 看蘑菇打伞？
那时候， 孩子们也在这里 逗小松鼠， 采野蔷薇吗？ 也在这里 捉红蜻蜓， 逮绿蝈蝈吗？
2、作业： （1）抄写词语： 祖先 浓绿 蓝天 回忆 希望 赛跑
掏鹊蛋 摘野果
1.认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“ 素、宜 ” 等11个字。掌握“精巧、配合 ”等18 个词语 。 2. 正确、流利地朗读课文，理解重点 句子的 深刻含 义。 3.学习作者通过对比、直接描绘等方 法体现 白鹭的 美，体 会作者 对白鹭 的喜爱 、赞美 之情， 激发.学 生对鸟 类，对 大自然 的热爱 。 4.正确、流利地朗读课文，学习本课 通过对 比的手 法和从 多角度 描写白 鹭的美 。理解 “白鹭 实在是 一首诗 ，一首 韵在骨 子里的 散文诗 ”的含 义。 5.学习作者通过对比、直接描绘等方 法体现 白鹭的 美，体 会作者 对白鹭 的喜爱 、赞美 之情， 激发学 生对鸟 类，对 大自然 的热爱 。 6. 正确、流利地朗读课文，理解课文 内容， 学习本 课通过 多角度 描写白 鹭的美 的方法 。
部编版二年级下册语文祖先的摇篮教案五篇
【导语】《祖先的摇篮》是⼀篇充满童趣的⼉童诗。
作者以⼉童的视⾓，对“原始森林是我们祖先的摇篮”充满了好奇，想象祖先在古⽼的原始森林⾥质朴、⾃由的⽣活场景，勾勒出⼈与⾃然和谐相处的画⾯。
下⾯是⽆忧考整理的内容，希望对你们有帮助！1.部编版⼆年级下册语⽂祖先的摇篮教案 ⼀、教学⽬标： （⼀）、知识与技能： 1、学会本课的⽣字新词。
培养学⽣联系上下⽂理解词语的能⼒。
2、理解课⽂内容。
3、继续培养学⽣正确、流利、有感情地朗读课⽂的能⼒。
（⼆）、过程与⽅法： 1、充分发挥学⽣学习的主体性，开展⼩组讨论，理解、感悟课⽂。
2、运⽤已有的识字⽅法识字。
（三）、情感、态度与价值观：培养学⽣热爱⼤⾃然和热爱⽣活的美好情感 ⼆、课前准备：录⾳机、舒缓的⾳乐磁带、字词卡⽚ 三、教学过程 （⼀）激趣引⼊： 1、配着舒缓的⾳乐进⼊新⼀课的学习？板书课题。
配乐朗诵诗歌。
2、听完诗歌，师问学⽣配着这么美妙的⾳乐你们想读吗？ 评：上课伊始是学⽣充分感受到诗歌的.意境美，⾳乐的美，配乐的美，是学⽣产⽣读⽂的欲望。
（⼆）初读课⽂： 学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅式尽情地读⽂。
在读⽂的过程中完成下⾯⼏个任务。
1、⾃读课⽂，⽤你认为的⽅法认识本课⽣字。
2、把诗歌读熟。
3、⼩组合作，组长读字，成员找卡⽚。
4、认读词语卡⽚（做找朋友的游戏） 5、⽼师检查认字情况（开⽕车读⽣字） 评：把学习的主动权交给学⽣，让学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅式认读⽣字。
采⽤灵活多样的形式帮助学⽣认字，激发学⽣学习⽣字的兴趣。
（三）理解课⽂： 1、请同学们再仔细地读⼀遍课⽂，看看⾃⼰读懂了什么？还有什么不懂的。
2、把你⾃⼰的想法先在⼩组内说⼀说。
3、派代表说⼀说。
（教师及时引导、点拨） （四）教师适时点拨下⾯⼏点： 1、摇篮在⽂中指什么？（祖先⽣活成长的地⽅） 2、“我”想到了什么？提炼出表⽰动作的词语。
“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。
”让学⽣模仿祖先的样⼦做这些动作，体会祖先⽣活的快乐。
部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思【第1篇】【教学目标】1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.根据课文内容，想象画面，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会恰当使用动词的好处。
【教学重点】1. 能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
2. 体会“摘、采”等动词恰当使用的好处。
【教学准备】1.婴儿摇篮、原始森林。
2.原始人狩猎、打造石器、建房搭窝等生活场景。
3.草原、大海。
第一课时【课时目标】1.认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、浓、忆、啊”等4个字。
2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.了解“祖先的摇篮”的含义，了解诗歌的主要内容。
【教学过程】一、初解题意，设问引读1.认识“祖先”。
（1）教师板书课题，引导学生思考：祖先是指什么人呢？有没有人向你提到“祖先”这个词？预设：祖先一般是指离我们年代很久远的先人。
在这首诗歌中，是指生活在远古时期的人类。
（2）出示原始人狩猎、采野果、生活的，看图帮助学生了解“祖先”。
（3）请学生说一说认识“祖”字的方法。
预设：“组—祖”，注意偏旁“礻”和“衤”的区别。
2.理解“摇篮”。
（1）提问：你在生活中见过摇篮吗？（2）出示摇篮图，提问：摇篮是做什么用的？给你什么感受？预设：摇篮是给小婴儿睡觉用的，让人觉得舒服。
3.导入。
（1）题目《祖先的摇篮》是指祖先睡觉用的摇篮吗？带着这个疑问，我们来读一读这首诗。
（2）齐读课题。
开始读课文。
【设计意图：以上环节，首先利用原始人生活场景，拉近久远的原始时代与学生生活经验的距离，从而让学生理解“祖先”，再联系生活渗透对“摇篮”本义的理解，以上两步均通过“搭桥建梁”巧引学生初解题意。
二年级下册祖先的摇篮仿写二三小节
二年级下册祖先的摇篮仿写二三小节二年级下册祖先的摇篮第一小节：神秘的摇篮摇篮是祖先留给我们的一道神秘的面纱，它承载着无尽的瑰宝和千年的智慧。
祖先们用他们的智慧和勇气创造了一个又一个灿烂辉煌的文明，摇篮便成为了这种文明的象征。
祖先的摇篮并非是普通的摇篮，它有着神奇的力量。
它可以让我们回到古代的文明时代，体验祖先们的智慧和生活。
每一次踏入摇篮，仿佛穿越了时空的隧道，置身于一个崭新而陌生的世界。
第二小节：祖先的智慧祖先的摇篮见证了祖先们的伟大智慧和创造力。
他们发明了印刷术，让知识得以传承；他们造船远渡重洋，开拓了新的世界；他们发现了世间许多奥秘，解放了人类的思维。
祖先的智慧还体现在他们对大自然的敬畏和热爱上。
他们懂得珍爱生命，善待自然，用心保护着环境的平衡。
他们的智慧可以让人类与大自然和谐共存，实现永续发展。
第三小节：祖先的遗产祖先的摇篮里面还珍藏着各种各样的遗产。
有文化艺术品、古代器物、史书等。
这些遗产不仅仅是物质的财富，更是一种精神的血脉。
祖先的遗产是我们前行的动力。
当我们欣赏一幅古画、阅读一本古书、品味一首古诗，我们感受到的不仅仅是美的享受，更是一种连接过去和未来的纽带。
祖先的智慧和创造力能够激发我们的潜力，让我们拥有无限的可能。
结尾：回首祖先的摇篮走完这段祖先留给的摇篮旅程，我们仿佛体验了一个古老而神秘的世界，感受到了祖先的智慧和创造力。
祖先的摇篮是一道桥梁，连接我们和祖先，让我们感受到了血脉的联系。
回首祖先的摇篮，我们感恩祖先留给我们的这道神奇的面纱。
在未来的日子里，我们应该怀揣着敬畏之心，汲取祖先的智慧，传承祖先的遗产。
让我们一起努力，把祖先的摇篮照亮，让他们的智慧在我们身上焕发出更加耀眼的光芒。
二年级下册祖先的摇篮课文
二年级下册祖先的摇篮课文一、课文原文。
爷爷说：那原始森林。
是我们祖先的摇篮。
真有意思，这是多大的摇篮啊！那浓绿的树荫。
一望无边，遮住了蓝天。
我想——我们的祖先，可曾在这些大树上。
摘野果，掏鹊蛋？可曾在那片草地上。
和野兔赛跑，看蘑菇打伞？那时候，孩子们也在这里。
逗小松鼠，采野蔷薇吗？也曾在这里。
捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？风儿吹动树叶。
“沙沙，沙沙！”那回忆。
多么美好，又那么遥远……啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！二、生字学习。
1. 会认的字。
- 祖（zǔ）：左右结构，部首是“礻”。
可组词“祖先”“祖国”。
- 啊（ā）：左右结构，口字旁。
是一个叹词，表示惊异或慨叹。
- 浓（nóng）：左右结构，部首是“氵”。
意思是含某种成分多，与“淡”相对。
如“浓绿”“浓厚”。
- 望（wàng）：上下结构，部首是“月”。
有看、向远处看的意思，也可表示盼望、希望等。
像“一望无边”“盼望”。
- 蓝（lán）：上下结构，部首是“艹”。
表示颜色，像蓝天、蓝色。
- 摘（zhāi）：左右结构，部首是“扌”。
表示取（植物的花、果、叶或戴着、挂着的东西），如“摘野果”“摘花”。
- 掏（tāo）：左右结构，部首是“扌”。
指挖取，如“掏鹊蛋”“掏钱”。
- 赛（sài）：上下结构，部首是“贝”。
有比较好坏、强弱的意思，像“赛跑”“比赛”。
- 忆（yì）：左右结构，部首是“忄”。
表示回想、记得，如“回忆”。
2. 会写的字。
- 祖：书写时注意“礻”的笔画顺序，最后一笔是点。
- 啊：左窄右宽，口字旁要写得小而靠上。
- 浓：右边“农”字的撇和捺要舒展。
- 望：“王”字在中间要写得扁一些，下面的“月”的第一笔是竖撇。
- 蓝：上半部分的“艹”要写得宽一些，盖住下面的部分。
- 摘：右边“啇”字中间的部分是横、竖、横折、横、竖、横折、横。
- 掏：注意右边“匋”字的笔顺。
- 赛：中间部分要紧凑，下面的“贝”字最后一笔是点。
部编版人教版小学语文二年级下册《祖先的摇篮》
2
我想—— 我们的祖先， 可曾在这些大树上 摘野果， 掏(tāo)鹊蛋？ 可曾在那片草地上 和野兔赛跑， 看蘑菇打伞？
读一读，找一
找，圈一圈：我们 的祖先可能会做些 什么？
掏鹊蛋
？
拿鹊蛋
掏：用手或工具伸进物体的口，把东西弄出来。
生活中还能说：
掏（
）
2 我想—— 我们的祖先， 可曾在这些大树上 可曾 摘野果， 掏(tāo)鹊蛋？ ？ 可曾在那片草地上 可曾 和野兔赛跑， 看蘑菇打伞？ ？
摘野果
逗松鼠 看夕阳
采蘑菇
捉蜻蜓 赏明月
挖野菜
逮蝈蝈 数星星
和同桌说一说。
摘（
逗（ 看（
） 采（
） 捉（ ） 赏（
） 挖（
） 逮（ ） 数（
）
） ）
3 那时候， 孩子们也在这里 逗(dòu)小松鼠， 采野蔷(qiánɡ)薇(wēi)吗？ ？ 也在这里 捉红蜻蜓， 逮(dǎi)绿蝈(ɡuō)蝈吗？ ？
你可曾见过蓝蓝的大海？
你可曾去过美丽的草原？
自主学习
圈一圈：那时
候小孩子们可能会
做些什么呢？
3 那时候， 孩子们也在这里 逗(dòu)小松鼠， 采野蔷(qiánɡ)薇(wēi)吗？ 也在这里 捉红蜻蜓， 逮(dǎi)绿蝈(ɡuō)蝈吗？
状元成才路 状元成才路
逗小松鼠
采野蔷薇
捉红蜻蜓
逮绿蝈蝈
读一读，演一演。2Fra bibliotek 祖先的摇篮祖先
一望无边
浓绿
树荫
掏鹊蛋 回忆
逗松鼠 采蔷薇 遥远 苍苍茫茫
逮蝈蝈
祖
掏
逗
蔷
薇
逮
忆
掏
二级下册语文课件祖先的摇篮人教部编版
•
2.只有懂得舍与得，才不会被利禄牵 扯而过 度奔波 劳累； 一个人 只要能 够自得 其乐， 即使有 所失也 不会为 此不快 乐；一 个人只 要拥有 高深的 道德修 养，即 使没有 官位也 能内心 平静轻 松。
•
3.文本中不断提到“大自然”，在充 满了诗 情画意 的大自 然面前 ，在可 爱温顺 的小动 物面前 ，素芭 没有任 何交流 的障碍 ，她甚 至能比 常人更 为轻易 地表达 自己。
我想—— 我们的祖先， 可曾在这些大树上 摘野果，
i
掏鹊蛋？ 可曾在那片草地上 和野兔赛跑， 看蘑菇打伞？
那时候， 孩子们也在这里 逗小松鼠， 采野蔷薇吗？ 也在这里 捉红蜻蜓， 逮绿蝈蝈吗？
逮蝈蝈
逗松鼠
采蔷薇
掏摘
掏摘
掏摘
再见！
•
1.体会本 课切中 要害、 深入浅 出的说 理特点, 学习这 篇文章 的表达 方式, 品味本 文的语 言特点 。找出 文中典 型的语 句,归纳 其特点 ,尝试 从表达 目的、 听众的 感受角 度品评 其表达 效果。 阅读时, 还要注 意思考 ,理解 这篇文 章的针 对性和 现实意 义。
•
4.作者用了几乎两章的篇幅，把素芭 放置到 比社会 环境温 暖得多 的自然 环境中 ，在这 里，素 芭不仅 是美好 的，还 有着无 言的快 乐。侧 面的烘 托让素 芭的形 象更为 动人。
•
5.反面的衬托同样是塑造素芭形象的 一个手 段。素 芭身边 的人们 可以用 话语交 流，他 们是一 群极为 普通的 劳作者 ，包括 帕勒达 帕，可 是他们 对素芭 的表现 却显得 极为冷 漠和麻 木。
这是多大的摇篮啊！
那浓绿的树荫 一望无边 ， 遮住了蓝天。
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思（推荐3篇）【部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思第1篇】一、教材分析课文以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。
诗歌共有4小节，结构清晰明朗。
第一小节，由爷爷的话引出“那原始森林是我们祖先的摇篮”，写出了森林广阔无边、绿荫蔽日的特点。
第二、三小节具体推想祖先在原始森林里生活的情景，这些想象都源于真实的生活。
第四小节，风吹树叶的“沙沙”声使“我”的思绪回到现实，“我”对人类祖先的摇篮发出深深的慨叹，真挚的感情由衷表露，强调辽阔丰茂的原始森林是祖先赖以生存的摇篮，与开头彼此照应。
本文语言生动活泼，充满童趣。
“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？”这些句子生动地描绘出推想中的祖先的生活场景，极具画面感。
疑问的句式，尽显儿童天真好奇和富于想象的个性。
“摘、掏、逗、采、捉、逮”等词语的运用，既准确又形象，儿童情趣溢于言表，这些词语也为学生的表达提供了范例。
课文配有色彩明丽、内容丰富的插图。
远眺群山，苍茫起伏，森林茂密，郁郁葱葱。
画面近处，树木参天，绿草如茵，松鼠、喜鹊、野兔、蘑菇、蔷薇等形象突出鲜明，与课文描述的事物一一对应。
整幅画面充满生命的绿色，生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限想象的空间。
二、教学目标1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
三、重点难点1.正确、有感情地读好儿童诗，读好文中的问句，读好带动词的词语。
2.能仿照诗中第2、3小节，说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
四、教学过程第一课时板块一理解课题，识记生字解读课题，认读“祖先”。
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阅读方法解密：认识AABB是词语
概念：AABB式词语是指词语前两字一样，后两字一样 的叠词。 好处：AABB式词语对后面的词语起修饰限制的作用， 使语句更优美。
同学们刚才已经跟随老师走进文本， 感受到了人和自然要和谐相处。让我们拿 起金钥匙开启智慧之门。
核心问题：
如何理解“原始森林是我们祖先的摇篮”？ 原始森林为万物的生长提供了美好的家园。人类的
23 祖先的摇篮
第 二 课时
品读释疑 结构主旨 课堂拓展 当堂检测
1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2.理解课文内容。（重点） 3.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。（难点）
通过上一节课的学习，我们已经初 步理解了课文内容，为了更深入地理解课 文，老师送给大家一把金钥匙这就是核 心问题和串珠问题。让我们带着这些问题 理解课文。
这首诗歌篇幅短小而涵义丰富。语言凝练又生动 活泼，节奏舒展又流畅明快。作者把原始森林比喻为 “祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先回想我们的 祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远清 翠苍茫，大自然永远清秀明净。
祖先曾在这绿色的怀抱中度过了一段漫长的岁月。它为 生命提供了生长发育所需的各种资源与保障。人类从那 里发展，从那里进步，所以说“原始森林是我们祖先的 摇篮”。
串珠问题： 1.一读：读课文，我们的祖先在原始森林里生活得如何？ 我们的祖先在原始森林里生活得很艰苦，但是 很快乐。
2.二思：“祖先的摇篮”是什么样的？ ①“祖先的摇篮”很大很大，“浓绿的树荫一
爷爷说，
那原始森林
是我们祖先的摇篮。
比喻
这两句诗用到了什么修辞方法？有什么好处？
这两句诗用到了比喻的修辞方法。把原始森林比作
摇篮，让我们深切地体会到了原始森林与人类祖先之间
的关系。
积累 写出几个和“一望无边”意思相近的词语。 无边__无__际____一__望__无__垠_____一__马__平__川____漫__无__边__际_____
核心问题： 如何理解“原始森林是我们祖先的摇篮”？ 串珠问题：
1.一读：读课文，我们的祖先在原始森林里生活得如何？ 2.二思：“祖先的摇篮”是什么样的？ 3.三品：根据课文的描述，想象我们的祖先是怎样生活的？ 4.四探：“我们”应该向祖先学习些什么？
听录音回顾课文
边听 边想 如何理解“原始森林是我们祖先的摇篮”？
黄帝族与炎帝族，又与居住在东方的夷族、南方的黎 族、苗族的一部分逐渐融合，形成了春秋时期的华族，汉 以后称为汉族。
在当时中原地区的民族和部落中，黄帝族的力量较强， 文化也较高，因而黄帝族就成为中原文化的代表。炎黄二 帝就成为汉族的始祖。也被人们称为中华民族的始祖。因 而，人们往往称中华民族是“炎黄子孙”或黄帝子孙。炎 黄的子孙就成了中华民族的代名词。
真有意思， 这该是多大的摇篮哪！ 说说你对这句话的体会？ “这该是多大的摇篮哪！” 这个感叹句抒发了作 者对大自然的的赞美之情。感叹号表达了作者的惊奇， “多大”引出下文。
我想，
我们的祖先，
可曾在这些大树上
摘野果，
掏鹊蛋？
可曾在那片草地上
和野兔赛跑，
看蘑菇打伞？
拟人
你从这一小节中体会出了什么？
这一小节用问句的形式为我们介绍了当年我们的 祖先是怎样生活的。他们当时的食物主要是野果、鹊 蛋、野兔、蘑菇等。后面是一个拟人句，作者用了拟 人的手法，蘑菇会打伞，野兔和他们赛跑，从而体现 了祖先生活的快乐。
望无边，遮住了蓝天。”②动植物很多。
3.三品：根据课文的描述，想象我们的祖先是怎样生 活的？
我们祖先的生活是这样的：①摘野果，掏鹊蛋。 ②和野兔赛跑，看蘑菇打伞。③逗小松鼠，采野蔷薇。 ④捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈。
4.四探：“我们”应该向祖先学习些什么？ ①学习祖先乐观、以苦为乐的精神，在生产力低
下的情况下，创造了辉煌灿烂的文明。②学习祖先与 大自然和谐共处的生活方式。
国学诵读
深林人不知，明月来相照。 --王维《竹里馆》
水清石出直可数，林深无人鸟相呼。 --苏轼《腊日游孤山访惠勤、惠思二僧》
平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。 --李白《菩萨蛮》
走进中华传统文化 【我们都是炎黄子孙】
“炎黄”分别指中国原始社会中两位不同部落的首领。 炎帝姓姜、是炎帝族的首领。黄帝姓公孙、号轩辕氏。后 来炎黄两族在阪泉(据说，阪泉在河北怀来县)发生了三次 大冲突。黄帝族打败了炎帝族，由西北进入了中原地区。
阅读方法解密：如何读好问句
问句就是带问号的句子。读这样的句子时，表示 疑问的词（如：谁、什么等）要重读，最后一个字的 语调要上扬，声音适当拉长。
那时候， 孩子们也在这里 逗小松鼠， 采野蔷薇吗？ 也在这里 捉红蜻蜓， 逮绿蝈蝈吗？
你从这一小节体会出了什么？
“在这里”，这里是原始森林。这里用问句，让 我们知道作者在想象、在猜测当年我们的祖先在孩子 的时候做些什么游戏：逗小松鼠，采野蔷薇，捉红蜻 蜓，逮绿蝈蝈。
风儿吹动树叶， “沙沙，沙沙！” 那回忆 多么美好， 又那么遥远…… 这里的省略号有什么作用？ 这个省略号在这里表示语意未尽，给读者留下遐 想的空间。
啊！苍苍茫茫的原始森林， 我们祖先的摇篮！ 说说你对结尾的理解？ 照应开头。祖先在原始森林里，原始森林里为祖先 提供了吃的，睡觉的地，祖先也获得了快乐，就像婴儿 在摇篮一样。
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课文结构
森林 一望无边
祖 先 的 摇 篮
想象猜测 祖先的生活
摘野果、掏鹊蛋
热
爱 野兔赛跑，看蘑菇打伞
逗小松鼠、采野蔷薇
生
捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈
活
发出感慨：感叹祖先的美好生活
课文主旨
本文以诗歌的形式，用儿童的眼光去追想 那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表 达了作者对古老的原始森林——人类祖先的摇 篮的赞美、向往之情。