二年级下册祖先的摇篮_1

爷爷说，
那原始森林
是我们祖先的摇篮。
比喻
这两句诗用到了什么修辞方法？有什么好处？
这两句诗用到了比喻的修辞方法。把原始森林比作
摇篮，让我们深切地体会到了原始森林与人类祖先之间
的关系。
积累 写出几个和“一望无边”意思相近的词语。 无边__无__际____一__望__无__垠_____一__马__平__川____漫__无__边__际_____
阅读方法解密：认识AABB是词语
概念：AABB式词语是指词语前两字一样，后两字一样 的叠词。 好处：AABB式词语对后面的词语起修饰限制的作用， 使语句更优美。
同学们刚才已经跟随老师走进文本， 感受到了人和自然要和谐相处。让我们拿 起金钥匙开启智慧之门。
核心问题：
如何理解“原始森林是我们祖先的摇篮”？ 原始森林为万物的生长提供了美好的家园。人类的
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童年，在小河边送走远航的芦叶船。 童年，在草地上放飞纸糊的花蝴蝶。 童年，爱和布娃娃说悄悄话。 童年，用橡皮泥捏出千姿百态的想象。 童年，在蒲公英的小屋里寻找展开翅膀的童话。 童年，在万花筒里旋转着五彩缤纷的梦。
童年，在蚁窝和鸟巢里，在电动汽车和电子计算机里， 以至在因特网上，探索着各种各样的秘密。 童年，有人之初最可贵的本性，有追根究底的好奇，有 无拘无束的创造。 童年，天真而又诚实，不受世俗的蒙蔽。 童年，最贫穷也最富有。那时候，真可谓是最无知的智 者，最无忌的哲人。
黄帝族与炎帝族，又与居住在东方的夷族、南方的黎 族、苗族的一部分逐渐融合，形成了春秋时期的华族，汉 以后称为汉族。
在当时中原地区的民族和部落中，黄帝族的力量较强， 文化也较高，因而黄帝族就成为中原文化的代表。炎黄二 帝就成为汉族的始祖。也被人们称为中华民族的始祖。因 而，人们往往称中华民族是“炎黄子孙”或黄帝子孙。炎 黄的子孙就成了中华民族的代名词。
23 祖先的摇篮
第 二 课时
品读释疑 结构主旨 课堂拓展 当堂检测
1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2.理解课文内容。（重点） 3.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。（难点）
通过上一节课的学习，我们已经初 步理解了课文内容，为了更深入地理解课 文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核 心问题和串珠问题。让我们带着这些问题 理解课文。
阅读方法解密：如何读好问句
问句就是带问号的句子。读这样的句子时，表示 疑问的词（如：谁、什么等）要重读，最后一个字的 语调要上扬，声音适当拉长。
那时候， 孩子们也在这里 逗小松鼠，பைடு நூலகம்采野蔷薇吗？ 也在这里 捉红蜻蜓， 逮绿蝈蝈吗？
你从这一小节体会出了什么？
“在这里”，这里是原始森林。这里用问句，让 我们知道作者在想象、在猜测当年我们的祖先在孩子 的时候做些什么游戏：逗小松鼠，采野蔷薇，捉红蜻 蜓，逮绿蝈蝈。
祖先曾在这绿色的怀抱中度过了一段漫长的岁月。它为 生命提供了生长发育所需的各种资源与保障。人类从那 里发展，从那里进步，所以说“原始森林是我们祖先的 摇篮”。
串珠问题： 1.一读：读课文，我们的祖先在原始森林里生活得如何？ 我们的祖先在原始森林里生活得很艰苦，但是 很快乐。
2.二思：“祖先的摇篮”是什么样的？ ①“祖先的摇篮”很大很大，“浓绿的树荫一
风儿吹动树叶， “沙沙，沙沙！” 那回忆 多么美好， 又那么遥远…… 这里的省略号有什么作用？ 这个省略号在这里表示语意未尽，给读者留下遐 想的空间。
啊！苍苍茫茫的原始森林， 我们祖先的摇篮！ 说说你对结尾的理解？ 照应开头。祖先在原始森林里，原始森林里为祖先 提供了吃的，睡觉的地，祖先也获得了快乐，就像婴儿 在摇篮一样。
这首诗歌篇幅短小而涵义丰富。语言凝练又生动 活泼，节奏舒展又流畅明快。作者把原始森林比喻为 “祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先回想我们的 祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远清 翠苍茫，大自然永远清秀明净。
真有意思， 这该是多大的摇篮哪！ 说说你对这句话的体会？ “这该是多大的摇篮哪！” 这个感叹句抒发了作 者对大自然的的赞美之情。感叹号表达了作者的惊奇， “多大”引出下文。
我想，
我们的祖先，
可曾在这些大树上
摘野果，
掏鹊蛋？
可曾在那片草地上
和野兔赛跑，
看蘑菇打伞？
拟人
你从这一小节中体会出了什么？
这一小节用问句的形式为我们介绍了当年我们的 祖先是怎样生活的。他们当时的食物主要是野果、鹊 蛋、野兔、蘑菇等。后面是一个拟人句，作者用了拟 人的手法，蘑菇会打伞，野兔和他们赛跑，从而体现 了祖先生活的快乐。
望无边，遮住了蓝天。”②动植物很多。
3.三品：根据课文的描述，想象我们的祖先是怎样生 活的？
我们祖先的生活是这样的：①摘野果，掏鹊蛋。 ②和野兔赛跑，看蘑菇打伞。③逗小松鼠，采野蔷薇。 ④捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈。
4.四探：“我们”应该向祖先学习些什么？ ①学习祖先乐观、以苦为乐的精神，在生产力低
下的情况下，创造了辉煌灿烂的文明。②学习祖先与 大自然和谐共处的生活方式。
核心问题： 如何理解“原始森林是我们祖先的摇篮”？ 串珠问题：
1.一读：读课文，我们的祖先在原始森林里生活得如何？ 2.二思：“祖先的摇篮”是什么样的？ 3.三品：根据课文的描述，想象我们的祖先是怎样生活的？ 4.四探：“我们”应该向祖先学习些什么？
听录音回顾课文
边听 边想 如何理解“原始森林是我们祖先的摇篮”？
课文结构
森林 一望无边
祖 先 的 摇 篮
想象猜测 祖先的生活
摘野果、掏鹊蛋
热
爱 野兔赛跑，看蘑菇打伞
逗小松鼠、采野蔷薇
生
捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈
活
发出感慨：感叹祖先的美好生活
课文主旨
本文以诗歌的形式，用儿童的眼光去追想 那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表 达了作者对古老的原始森林——人类祖先的摇 篮的赞美、向往之情。
国学诵读
深林人不知，明月来相照。 --王维《竹里馆》
水清石出直可数，林深无人鸟相呼。 --苏轼《腊日游孤山访惠勤、惠思二僧》
平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。 --李白《菩萨蛮》
走进中华传统文化 【我们都是炎黄子孙】
“炎黄”分别指中国原始社会中两位不同部落的首领。 炎帝姓姜、是炎帝族的首领。黄帝姓公孙、号轩辕氏。后 来炎黄两族在阪泉(据说，阪泉在河北怀来县)发生了三次 大冲突。黄帝族打败了炎帝族，由西北进入了中原地区。