祖先的摇篮第二课时教学设计
部编版语文二年级下册23.祖先的摇篮第二课时教学设计
4.情感教育：结合课文内容，引导学生体会祖先的勤劳与智慧，传承中华民族优秀传统文化，培养学生的情感态度和价值观。
5.课后拓展：布置相关的课后作业，如查找有关祖先生活的资料、采访家人等，让学生在实践中进一步了解传统文化，提高学生的综合素养。
7.情感反思：思考祖先留给我们的宝贵精神财富，结合自己的成长经历，撰写一篇日记，表达自己如何在学习、生活中传承和发扬祖先的优秀品质。
请同学们按时完成作业，认真对待每一次学习机会。教师将关注同学们的作业完成情况，及时给予反馈和指导，助力大家不断提高。期待同学们在作业中展现出自己的学习成果和成长历程！
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一幅描绘祖先生活场景的图片，引发学生对祖先生活的想象和好奇心，激发学生的学习兴趣。
-提问：“同学们，你们知道我们的祖先是怎么生活的吗？他们生活的环境是什么样的呢？今天我们将要学习一篇关于祖先的课文，让我们一起走进祖先的摇篮。”
2.学生观看图片，分享自己对祖先生活的认识和想象。
4.学会运用观察、想象、联想等方法，结合课文内容进行创作，提高学生的写作能力。
（二）过程与方法
1.通过多媒体展示、故事导入、课堂讨论等形式，引导学生积极参与课堂学习，培养学生自主学习、合作学习的能力。
2.运用观察、分析、归纳等方法，帮助学生理解课文内容，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3.创设情境，让学生在模仿、表演、创作等活动中，体验祖先的生活，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
2.学生分享自己在课堂中的收获和感悟，表达对祖先的敬仰之情。
3.教师强调课文所传达的价值观，引导学生将祖先的优秀品质传承下去，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
统编版二年级下册第23课《祖先的摇篮》第二课时教学设计
统编版二年级下册第23课《祖先的摇篮》第二课时教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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祖先的摇篮第二课时教案(一)
祖先的摇篮第二课时教案(一)祖先的摇篮第二课时教案教学目标1.了解祖先的摇篮的历史和文化背景。
2.探索和体验祖先的摇篮手工艺。
3.培养学生对传统文化的兴趣和保护意识。
教学准备1.《祖先的摇篮》相关资料和图片。
2.祖先的摇篮模型或展示实物。
3.手工制作祖先的摇篮所需材料：竹子、绳子、彩色布料等。
4.手工工具：剪刀、针线等。
教学步骤1.导入（5分钟）–利用图片和简要介绍引起学生对祖先的摇篮的兴趣。
–通过提问，了解学生对祖先的摇篮的初步了解和猜想。
2.了解背景（10分钟）–分享《祖先的摇篮》的历史和文化背景。
–引导学生思考祖先的摇篮对于当地人的意义和重要性。
3.观察和探索（15分钟）–展示祖先的摇篮模型或实物，让学生仔细观察。
–在小组讨论中，学生分享对祖先的摇篮的观察结果和猜测。
4.手工制作（30分钟）–分发手工制作所需材料和工具给学生。
–依照指导，学生利用竹子、绳子和彩色布料等制作祖先的摇篮。
–鼓励学生在制作过程中发挥创意，尝试不同的颜色和图案。
5.展示和分享（10分钟）–让学生展示他们制作的祖先的摇篮。
–学生可以讲述自己的设计理念和制作过程。
6.总结与延伸（5分钟）–小结祖先的摇篮的历史和文化意义。
–鼓励学生在家中继续保留和传承祖先的摇篮文化。
拓展活动1.学生可以制作祖先的摇篮配件，如小被子、枕头等，丰富摇篮的装饰。
2.组织学生展览，将制作的摇篮和配件展示给全校师生。
3.邀请当地的摇篮匠人或长辈来学校讲述祖先的摇篮的制作技巧和故事，加深学生对传统文化的理解和尊重。
4.组织学生参观当地的民俗博物馆或展览，进一步了解和研究祖先的摇篮相关的历史和文化。
总结通过这堂课，学生将对祖先的摇篮有更深入的了解，并通过手工制作的方式亲身体验传统文化的魅力。
同时，通过展示和分享，学生的创造力和表达能力也得到了锻炼和提高。
希望通过这类课程的开展，能够培养学生对传统文化的兴趣和保护意识，传承和弘扬优秀的文化传统。
课程评估在本堂课结束后，我们可以通过以下方式对学生的学习效果进行评估：1.口头回答问题：提出几个与祖先的摇篮相关的问题，让学生回答。
教学设计2：祖先的摇篮(第2课时)
《祖先的摇篮》教学设计
【教学目标】
1．学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
3．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
4．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
【教学难点】
能正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
【教学重点】
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
【教学过程】
第二课时
一、配乐齐读课文
二、指导写字
1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3．指导重点字的书写。
“始”字中“女”作偏旁要变窄，横画变短不出头。
“意”“思”“想”都有“心字底”。
4．学生独立描红书写。
让学生自己记字形，认生字，激发学生学习生字的兴趣，锻炼自主学习意识。
祖先的摇篮第二课时教案
祖先的摇篮第二课时教案教学目标：1. 了解祖先文化的重要性和意义。
2. 了解祖先的生活方式、信仰和传统习俗。
3. 培养学生对祖先文化的尊重和理解。
教学步骤：引入：1. 显示幻灯片或播放视频，展示不同文化背景下祖先的重要性和被尊重的传统。
2. 向学生提出问题：“你们家庭中有哪些关于祖先的传统和习俗？你觉得这些传统对你的生活有什么影响？”知识讲解：1. 介绍祖先文化的定义和含义，以及其在人类发展中的重要性。
2. 分享关于祖先的故事和历史事件，例如古代民族迁徙、创立国家等，引发学生对祖先的好奇和兴趣。
活动：1. 分为小组，让学生选择一个自己熟悉的祖先文化，进行研究和分享。
2. 每个小组用海报、简报或多媒体展示的形式，介绍他们选择的祖先文化，包括祖先的生活方式、信仰、传统节日和重要的历史事件等。
3. 学生可以使用图片、图表、视频等多种形式来呈现。
讨论：1. 每个小组展示结束后，进行讨论和分享。
学生可以提问和互相交流，加深对不同祖先文化的理解和认识。
2. 引导学生思考祖先文化对当代社会和个人的影响，例如价值观、文化传承和身份认同等方面。
总结：1. 总结本节课的内容和学生的学习收获。
2. 强调尊重和理解祖先文化的重要性，并鼓励学生在日常生活中保留和传承这些传统和价值观。
作业：要求学生撰写一篇关于自己家庭中某个祖先的作文，描述他们的生活、特点和对家庭的影响。
备注：教师可根据学生的年级和实际情况进行适当调整和补充教学内容，确保教学的有效性和适应性。
这是一份简单的教案，旨在帮助引导学生了解和理解祖先文化的重要性。
教师可以根据教学需求和学生情况进行适当调整和个性化设计。
《祖先的摇篮》第2课时示范公开课教案【部编人教版二年级下册教学设计】
《祖先的摇篮》教学设计第2课时【教学目标】1.会写“望、蓝、赛”3个生字。
2.学习第2至4小节，读好第2、3小节的问句，并能展开想象仿说人们还会在森林里做些什么。
3.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
【教学重点】1.学习第2至4小节，读好第2、3小节的问句，并能展开想象仿说人们还会在森林里做些什么。
2.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
【教学难点】仿照第2、3小节展开想象仿说人们还会在森林里做些什么。
【教学过程】一、课程导入1.复习字词：同学们，这节课，我们继续学习《祖先的摇篮》。
通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下词语吧。
（PPT出示词语）祖先掏鹊蛋逗小松鼠采野蔷薇逮绿蝈蝈回忆2.复习文意：课文第1小节主要写了什么？预设：原始森林广阔无边、绿荫蔽日，是我们祖先的摇篮。
齐读第1小节。
3.导入新知：我们的祖先在原始森林里会做些什么呢？这节课，我们继续走进原始森林，一起去看一看。
（板书：祖先的摇篮）设计意图：通过认读词语游戏，以学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况。
通过对第1小节内容的回顾，对本课继续学习的内容进行铺垫。
二、问题探究（一）自主探究1.探究任务学习第2、3小节，读好第2、3小节的问句，了解祖先在原始森林里做了什么，并能展开想象仿说人们还会在森林里做些什么。
2.探究活动（1）出示自学要求，明确学习要求。
自学要求：自由读第2、3小节，思考：祖先在原始森林里做了些什么呢？（2）反馈交流。
板贴词组并齐读。
摘野果和野兔赛跑逗小松鼠捉红蜻蜓掏鹊蛋看蘑菇打伞采野蔷薇逮绿蝈蝈（3）体会动词的恰当运用。
①品析“掏”的妙用。
师：原始森林里的活动可真有趣！这些活动里还藏着一个小秘密呢！谁发现了？预设：都有动词。
师：每一个动词代表一个动作。
把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”可以吗？指名说。
出示“掏”在字典中的意思。
掏：伸进去取。
预设：不可以换。
手伸进鸟窝里取就是“掏”。
《祖先的摇篮》第二课时 教案
23祖先的摇篮第二课时教案一、学情分析本单元围绕“世界之初”，面对所处世界的好奇发问和自由想象编排的。
让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的伟大，感受古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读和探寻远古知识的兴趣。
《祖先的摇篮》以儿童的形式，用儿童的眼光追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了对古老的原始森林——人类祖先的摇篮的向往之情。
二、教学目标1.正确、流利地朗读诗歌，展开想象，感知画面。
2.能仿照写法，说出祖先的摇篮还能做些什么。
三、重点难点【教学重点】指导朗读，读中感悟句式的表达和运用。
理解把握诗歌的主要内容。
【教学难点】结合生活积累，发挥想象，了解祖先的摇篮真正的内涵。
四、教学过程（一）复习导入1.小猴过河：复习生字。
2.说一说：引导学生填空主要内容。
（二）感知诗意】1.我会读：第一小节读出惊叹的语气。
原始森林是什么样子的？2.课件展示原始森林的样子。
3.我会读：第二小节。
教师：我们的祖先在原始森林做了什么？（1）“想”字语音稍稍延长，呈现出回忆、思索的感觉。
（2）“可”加强疑问语气，“曾”指曾经，读出不确定的语气（好奇心）。
4.我知道：引导学生认识学习“摘、掏”。
5.我会填：（）野兔（）蘑菇6.我会读：在祖先的摇篮里，人们还做了什么？7.我知道:课件出示图片，学习认识词语。
8.我会读：作者为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？9.我知道：出示图片展示原始森林的辽阔、茂密、美丽。
（三）理解运用1.思考讨论：为什么说“祖先的摇篮”真有意思？2.思考讨论：为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？（1）自由说，我知道______，我明白______。
（2）小组讨论：你还有什么问题？3.仿写诗歌：仿照二、三节，说说祖先还能在原始森林里干什么？4.小博士：在远古时代，人们过着最原始的简单生活，生存条件非常艰苦，只能通过采野果、掏鹊蛋等方式来维持生存。
但现在我们不需要通过这种方式获取生活资源，我们要保护大自然、保护动物。
《祖先的摇篮》第二课时教学设计
《祖先的摇篮》第二课时教学设计课时目标：1．有感情地朗读课文，读好问句。
2．仿照课文第2、3小节说句子。
3．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
重点难点：重点 :朗读课文，读好问句。
难点:1．仿照课文第2、3小节说句子。
2．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
一、导入新课1．让学生观看原始森林视频，顺势导入课文的学习。
2．板书课题：祖先的摇篮二、复习旧知识1、检查学生上节所学生字的掌握情况。
三、品读课文，理解感悟1．让学生观看课文朗读视频。
2.师引导学生朗读课文。
要求读准字音，读通句子，并思考：这首诗歌共有几节？指名回答。
3.点名指导学生有感情地朗读第1节诗，并思考课文中把原始森林比作了什么？用了什么修辞手法？指名回答。
4．学习第2小节。
指名学生有感情地朗读第2小节，师范读指导两个问句的读法。
并思考：我们的祖先曾在这里做了些什么？(指名说)（1）结合动漫图片让生理解摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞。
（2）通过让学生摘葡萄、掏奖品的游戏让学生体会“摘”、“掏”等动词的含义。
5.仿照第2小节，指导学生学习第3小节。
（1）教师指导学生有感情地朗读第3小节，引导学生读好问句。
（2）出示动漫图片让学生理解逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？(学生自由发言)（3）想一想，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第3小节，说一说。
(分组讨论，自由发言)6．学习课文最后一小节。
(1)全班齐读。
思考：你读懂了什么？(引导学生理解“回忆”、“美好”、“苍苍茫茫”等)(2)指导有感情地朗读。
7.配上欢快的音乐，全班学生有感情地朗读全诗。
四、拓展延伸结合原始森林给人们带来的好处，说一说怎样保护环境？五、巩固练习。
多媒体出练习题，引导学生思考、讨论、回答，巩固本节课所学知识。
六、作业。
想象一下：我们的祖先在摇篮中会做些什么？画一画吧！七、梳理板书祖先的摇篮摘野果和野兔赛跑掏鹊蛋看蘑菇打伞逗小松鼠捉红蜻蜓采野蔷薇逮绿蝈蝈原始森林苍苍茫茫。
23祖先的摇篮第二课时教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《祖先的摇篮》学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的《祖先的摇篮》内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《祖先的摇篮》新课学习打下基础。
情感升华：
结合《祖先的摇篮》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习《祖先的摇篮》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的《祖先的摇篮》内容，强调重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的《祖先的摇篮》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
为了检测同学们对本节课知识的掌握情况，我将进行当堂检测。
1. 请同学们回忆一下，《祖先的摇篮》这首诗歌描绘了哪些祖先的生活场景？这些场景反映了祖先的哪些品质？
2. 《春晓》这首诗歌描绘了哪些春天的景象？这些景象体现了诗人对春天的哪些情感？
3. 请同学们用自己的话描述一下诗歌的韵律美和意境美。
4. 请同学们分享一下自己在本节课的学习过程中的收获和体会。
23 祖先的摇篮 第二课时 教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容为《祖先的摇篮》的第二课时。本节课将围绕诗歌《祖先的摇篮》进行教学，引导学生理解诗歌内容，感受诗歌所描绘的祖先的生活环境，体会祖先的勤劳智慧。
人教部编版二年级下册祖先的摇篮第二课时精品教案
《祖先的摇篮》第二课时教学设计一、教材分析《祖先的摇篮》是部编本语文二年级下册第八单元的一首儿童诗，该诗共有四小节，第一小节通过爷爷的话来点题，引出“我”的想象，向我们描绘了原始森林的无边无际、浓密与生机勃勃。
二、三两小节则通过几个动作、几个问号向我们展现了“我”对祖先生活独特、超拔而富有趣味的想象：摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞……通过有趣的想象，将我们带回了遥远的原始社会，让我们看到了祖先们在森林里生活的奇妙场景，让我们感受到祖先与森林关系的亲密。
原始森林不只是祖先的摇篮，更是祖先的快乐乐园。
最后，诗歌的第四小节以风声打断了“我”想象的思绪，将大家从遥远的回忆带到了现实的生活中，通过现实与过去的对比，让读者更能体会到遥远时空人与自然和谐相处的美好，也更能明白要热爱大自然，热爱自己生活的道理！诗歌语言凝练，节奏舒缓，意蕴深远，读来令人回味。
二、学情分析二年级的小朋友活泼、可爱，充满想象力，他们用童真的眼光看待这个世界，对许多未知的事情都充满好奇。
在学习这首诗时，他们会好奇诗中出现的原始森林的样子，好奇祖先们、孩子们到底是如何开展这些活动的，他们会有倾诉的欲望，有自己的想象，但由于时代的阻隔、时间的久远，孩子们并不能真的对诗中出现的内容有正确的、深度的理解。
因此，在课程中，还需要老师借助图片、文字、视频等形式帮助孩子们更快地感知。
三、教学目标1.通过看图片、换字、做动作、举例等方式理解、积累文中带动作的短语。
2.通过想象，仿照课文第2小节或第3小节说一说在祖先的摇篮里，人们还会做什么？3.懂得“祖先的摇篮”的含义，原始森林是祖先赖以生存的家园，也是祖先生活的乐园，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
四、教学重难点教学重点：1.能仿照课文第2或第3小节想象、说一说祖先还会在原始森林这个摇篮里做些什么？教学难点：1.通过想象，仿照课文第2小节或第3小节说一说在祖先的摇篮（原始森林）里，人们还会做什么？2.懂得“祖先的摇篮”的含义，原始森林是祖先赖以生存的家园，也是祖先生活的乐园，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
祖先的摇篮第二课时教案
祖先的摇篮第二课时教案课题8、祖先的摇篮主备人李秋兰教者课型新授课时第二课时时间节数知识与能力：理解课文内容，学习动词的准确运用。
教学过程与方法：在读中感悟文章的优美，了解课文告诉我们的知识。
目标情感态度价值观：培养对原始森林的喜爱和对祖先的眷恋之情。
重点：掌握生字的音、形、义，学习动词的准确运用。
重难点难点：懂得为什么说原始森林是祖先的摇篮。
教学教法：情感教学法。
方法学法：分析法。
教学多媒体课件准备教学流程设计个性化修改一、复习。
1、指名读生字，检查是否读准字饮。
2、指名分段读课文，师生评议。
二、学习1、2自然段。
1、读1、2自然段，说一说祖先的摇篮是什么样的？2、指导朗读，从读中体会摇篮的大。
三、学习3、4自然段。
1、指名读3、4自然段。
2、婴儿在摇篮中生活、成长，那么我们祖先在原始森林这摇篮中怎样生活的呢？3、分男女生朗读。
4、我们的祖先还在原始森林干什么呢？引导学生体会省略号的作用，展开想象，体会祖先还会怎样劳动、生活。
四、学习5至8自然段。
今天，我们走入原始森林，去寻找我们祖先的足迹吧！1、读第五自然段，同学们交流祖先动人的传说。
2、“宽阔的草地上，回荡着多少天真的童谣。
”师播放童谣。
3、教师深情读第7、8自然段，播放原始人类生活的图片。
4、指导朗读。
五、学习第9自然段。
原始森林，养育了我们的祖先，养育了我们人类，所以说古老的原始森林是我们祖先的摇篮。
六、整体回顾，把握全文。
齐读全文，你想对原始森林说些什么呢？七、课堂小结。
引导学生小结对人类祖先的生活劳动的认识，也可抒发对原始森林的热爱，也可谈本堂课所掌握的语文知识。
板书设计8、祖先的摇篮茫茫的动人的传说原始森林古老的天真的童谣作业设计一、填上合适的词。
（）的原始森林（）的树阴（）青青的草地（）的童谣（）的传说（）的年代二、请爸爸妈妈讲讲祖先的故事，再与班上同学互相交流。
教后反思。
第23课 祖先的摇篮 第二课时(一等奖创新教案)
第23课祖先的摇篮第二课时（一等奖创新教案）23《祖先的摇篮》【教学目标】认识“祖、掏、蔷、薇”等7个生字。
会写“浓、望、蓝”等9个字，及其扩展的词语。
能正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节的问句。
能展开想象，仿照第2小节和第3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
5.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当运用。
【教学重点】1.识字、写字2.能展开想象，仿照第2小节和第3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
【教学难点】联系上下文、想象画面理解课文的内容，理解文中所表达的情感。
【教学课时】2课时【教学过程】第二课时激趣导入，复习生字摘果子品读感悟讨论：这篇课文主要写了什么？尝试着将课文分段。
第一部分：（第1小结）原始森林是我们祖先的摇篮。
第二部分：（第2-3小结）想象祖先在原始森林里生活的情景。
第三部分：（第4小结）对原始森林发出由衷的赞叹。
品读第一小节1.爷爷说：那原始森林是我们祖先的摇篮。
问题：为什么说原始森林是祖先的摇篮？“摇篮”有2种意思：①可以摇摆的婴儿床或吊床；②比喻某些事物的发源地。
因为原始森林是祖先生活、成长的地方。
让我们深切地体会到了原始森林与人类祖先之间的关系。
2.真有意思，这是多大的摇篮啊！问题：为什么说祖先的摇篮真有意思呢？因为“我”认为“摇篮”是婴儿睡觉用的，我们祖先的“摇篮”居然是一个大森林，所以觉得“真有意思”。
3.那浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天。
“一望无边”一眼看不到边际，形容地域十分辽阔。
这句写出了森林广阔无边、绿荫蔽日的特点。
品读第二小节1.我们的祖先在这样宽广、繁茂的原始森林里生活，他们会做些什么呢？提示：自由默读第2小节，边读边画出描写祖先做什么事情的词语。
摘野果掏鹊蛋和野兔赛跑看蘑菇打伞这里有一个词“掏鹊蛋”，同学们觉得“掏鹊蛋”能换成“拿鹊蛋”吗？“掏”的动作解析：用手或工具伸进物体的口，把东西弄出来。
联系“一窝喜鹊蛋”图片，理解手伸进了鸟窝中，所以用“掏”。
祖先的摇篮第二课时教案
祖先的摇篮第二课时【课时目标】1.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
3.能认读含有“摘、采”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。
【教学过程】一、谈话导入引导交流：在祖先的摇篮里，人们还会做什么呢？出示课件8二、品读第1小节1.自由朗读，引导思考：祖先的摇篮是什么？出示课件92.指名朗读，引导思考：祖先的摇篮是什么样子的？出示课件103.指导朗读：祖先的摇篮这么大，真是太有意思了！请同学们带着这种心情读一读。
三、品读第2小节1.引入第2小节：这么大、这么美的摇篮，我们的祖先在摇篮里生活，会做些什么呢？听了爷爷的话，我是这样想的，请大家声音洪亮的朗读第2小节。
出示课件112.小组讨论：我们的祖先在摇篮里做什么呢？请同学们用波浪线在课文里画出来。
出示课件123.体会动词的妙用（1）理解“掏”：把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”可以吗？出示课件13小结：“掏”不仅用得准确，而且写得很有趣味，一读就能想象出人很小心，偷偷地在树上套鹊蛋的有趣情景。
（2）根据诗句填动词：你能根据诗歌中“和野兔赛跑，看蘑菇打伞”的意思填上一个合适的表示动作的词语吗？出示课件14（3）指导朗读：这几个表示动作的词太有意思了，咱们做着动作读一读。
出示课件154.品读问句（1）理解“可曾”：从哪个词语可以知道这都是“我”的想象？出示课件16（2）指导朗读：“我”对祖先的生活充满了好奇，“我”是多么想知道啊！请同学们带着这份好奇和自己的猜想来读一读第二小节。
5.展开想象（1）展开想象，讨论交流：我们的祖先在这个摇篮里还会去哪儿？还会做些什么？出示课件17四、品读第3小节1.引入第三小节：这里真的是我们祖先幸福生活的摇篮啊！孩子们在这摇篮里生活得也格外开心！同学们快读一读吧！出示课件182.交流分享：你觉得孩子们做的哪件事最有意思？出示课件193.指导朗读：孩子们在摇篮里的生活也是这么快乐呀！把他们的快乐读出来吧！4.展开想象：在祖先的摇篮里，孩子们还会做什么？出示课件20五、品读第4小节1.我们的祖先曾经做过的这些事情，我们经常会想起，在心里久久不能忘记，这就是“回忆”。
《祖先的摇篮》教学设计第二课时
《祖先的摇篮》教学设计第二课时教学目标1、按要求预习课文。
掌握预习方法。
2、自学生字新词。
积累相应的词语。
3、理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
4、有感情地朗读课文。
5、激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
教学重点：懂得“祖先的摇篮”的含义。
教学难点：激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
教学过程一、课前预习预习要求：（1）朗读课文；（2）自学生字新词；（3）思考：“祖先的摇篮”指的是什么，课文大意是什么；（4）提出疑难问题；（5）根据需要和可能搜集有关资料；（6）尝试背诵课文。
二、导入1、同学们已经预习了第8课《祖先的摇篮》。
现在我们来检查一下预习的情况。
（1）朗读课文。
齐读。
指名读。
（2）检查字词。
你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？（3）提出问题。
你在预习课文中有什么疑难问题？提出来大家一起解决。
2．复习预习方法。
同学们很好地预习了课文。
现在我们一起来回顾一下预习的方法。
（课件显示）齐读。
预习课文的方法：a) 读通课文。
b) 自学字词。
c) 理解内容。
d) 质疑问难。
e) 搜集资料。
三、学习课文1．解题。
问：“祖先的摇篮”指的是什么？看，这就是“苍苍茫茫的原始森林”——这是多大的摇篮呀，一望无边，让我们一起走进那神奇的森林，齐声朗读《祖先的摇篮》。
2．朗读。
有感情地朗读课文。
3．讨论。
（1）指名回答。
问：“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？（2）小组讨论。
问：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？4．交流。
预习课文时，同学们搜集了许多人类保护环境、反对破坏生态的资料。
大家来交流一下。
5．小结。
我们每一个人都要负起责任来，保护我们祖先的摇篮，让大自然永远美丽。
四、课堂练习1．词语连线。
注意题目要求：可以多种答案。
先在书上试着划一划，然后说一说。
2．背诵课文。
五、课后作业仿照课文，试着学写一段小诗。
用彩色纸抄写出来。
《田园诗情》第二课时教学反思《田园诗情》是一篇描写荷兰美景的散文。
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《祖先的摇篮》
本课是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们祖先，回想我们祖先质朴率真的田园生活，真切的希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净。
作为本单元的首篇课文，
《祖先的摇篮》这首诗突出的表现了人与自然和谐共处这一重要的主题。
【知识与能力目标】
1．会认7个生字，会写9个生字；
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句，学习准确使用动词，理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
【过程与方法目标】
充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。
【情感态度价值观目标】
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
【教学重点】
1.会认7个生字，会写9个生字；
2.理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
【教学难点】
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
多媒体课件。
第一课时
一、谈话导入
1．同学们，你们知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗？请看录像。
（出示原始森林图片）
2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。
今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3．板书课题：祖先的摇篮。
4．齐读课题。
理解“祖先”和“摇篮”。
二、学生自学
出示自学要求：
（1）朗读课文。
（2）自学生字新词。
（3）思考：“祖先的摇篮”指的是什么？课文的大意是什么？
（4）读完课文后，你还有哪些不懂的地方？
三、检查自学情况
1．同学们已经自学了课文，下面老师来看一看你们自学的情况怎么样。
（1）朗读课文：齐读，指名读。
（2）检查字词：你在自学课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？
出示生字词卡，指名读。
（3）提出问题：你在自学课文时有什么疑难问题？提出来大家一起解决。
2．学习动词。
读一读以下短语，注意加点的词语。
再在文中用横线画出带有动词的短语，读一读。
摘野果采蘑菇挖野菜
逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈
看夕阳赏明月数星星
（1）齐读短语。
（2）分组讨论：加点的词语是什么意思。
(指名说)
（3）教师提示：加点的词语都是动词，表示人做一件事时的行为、动作。
（4）学生可以演一演上面这些动词表示的动作。
四、初读课文，了解祖先的摇篮
1．自读课文，读准字音。
数一数这首诗共有几小节。
2．指名读课文第1小节，其他同学思考：祖先的摇篮是指什么？(指名说)
3．分组讨论：第1小节写了祖先的摇篮的什么特点？
（写了祖先的摇篮很大。
)
4．指导朗读，从中体会摇篮的大。
五、指导写字
1．出示会写的字，小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。
2．指导学生注意书写。
“祖”的偏旁是“礻”，不要多写一点。
“摘、掏”的偏旁都是“扌”，右边笔画数较多，教师要引导学生仔细观察，不能漏写笔画。
3．教师范写，学生书空。
4．学生描红、临写。
第二课时
一、复习导入
1．小组合作，组长读字，成员找相应的字卡。
2．认读词语卡片。
(做“找朋友”的游戏)
3．齐读课文。
二、品读课文，理解感悟
1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？
（1）指名回答。
指导读句：那原始森林，是我们祖先的摇篮。
（2）再读课文，找一找有关句子，说说课文中为什么把原始森林称为“祖先的摇篮”？（3）想象一下，我们的祖先在原始森林里做了些什么？
2．学习第2.3小节。
（1）同桌互读，说说我们的祖先在“摇篮”里有着怎样美好而遥远的回忆？
（2）我们的祖先曾在这里做了些什么？(指名说)
（3）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、
看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？(学生自由发言)
（4）教师范读第2.3小节，引导学生读好问句。
（5）学生练读第2.3小节。
（6）配上欢快的音乐，齐读第2.3小节。
（7）想一想，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第2.3小节，说一说。
(分组讨论，自由发言)
3．学习课文最后一小节。
（1）全班齐读。
思考：你读懂了什么？(引导学生理解“苍苍茫茫”)
（2）指导有感情地朗读。
（3）说一说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？(保护环境)
4．选择自己喜欢的一小节有感情地读一读。
（1）自由组合练习读。
（2）展示个性指名读。
5．有感情地朗读全诗。
三、拓展延伸
1．想象一下：我们的祖先在摇篮中会做些什么？画一画吧！
2．如果我们置身于原始森林——我们祖先的摇篮中，你会做些什么？
板书设计：
23 祖先的摇篮
摘野果和野兔赛跑
掏鹊蛋看蘑菇打伞
逗小松鼠捉红蜻蜓
采野蔷薇逮绿蝈蝈
原始森林苍苍茫茫
略。