祖先的摇篮(优质教案)
小学语文《祖先的摇篮》教案
小学语文《祖先的摇篮》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，了解祖先的生活场景。
1.3学习生字词，积累词汇。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。
2.2学会运用课文中的描写方法，进行创意表达。
3.情感态度与价值观：3.1感受祖先的智慧，培养对传统文化的热爱。
3.2激发对大自然的敬畏之心。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，感受祖先的生活场景。
1.2学习生字词，积累词汇。
2.教学难点：2.1理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.2学会运用课文中的描写方法，进行创意表达。
三、教学过程1.导入新课1.1利用图片、视频等手段，展示祖先的生活场景，引导学生进入课题。
1.2提问：你们知道祖先的生活是怎样的吗？你们觉得祖先的生活和我们有什么不同？2.朗读课文2.1学生自主朗读课文，感受课文的语言美。
2.2教师指导学生朗读，注意语气、节奏、感情的表达。
3.理解课文3.1教师引导学生分析课文结构，划分段落。
3.3针对课文中的重点句子，进行讲解、讨论。
4.学习生字词4.1教师逐个讲解生字词，让学生理解词义。
4.2学生通过查字典、词典，积累词汇。
5.感悟课文5.1教师引导学生感悟课文中的比喻、拟人等修辞手法。
5.2学生举例说明课文中的修辞手法，并分析其作用。
6.课堂小结6.2学生分享学习心得，互相交流。
7.作业布置7.1根据课文内容，进行创意表达，描绘祖先的生活场景。
7.2摘抄课文中的优美句子，进行仿写。
四、教学反思1.对部分学生的阅读能力还需加强指导，提高阅读效果。
2.在课堂讨论中，要关注每一个学生的参与度，确保每个学生都能积极参与。
3.在作业布置上，要注重分层教学，让不同层次的学生都能得到提高。
五、教学延伸1.组织学生参观博物馆、历史遗迹，了解祖先的生活。
2.开展课外阅读活动，引导学生阅读更多关于祖先的文学作品。
3.组织学生进行创意表达比赛，展示学生对祖先生活的理解。
《祖先的摇篮》语文教案
《祖先的摇篮》语文教案一、教学目标1.通过学习，使学生了解课文内容，感受祖先与自然的密切关系。
2.培养学生朗读、默读、背诵课文的能力。
3.引导学生体会课文的语言美，激发学生热爱大自然、尊重祖先的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟祖先与自然的联系。
2.教学难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会课文的语言美。
三、教学过程（一）导入新课1.谈话导入：同学们，我们的祖先曾经生活在一个美丽的地方，那里有着丰富的自然资源，他们与大自然息息相关。
今天，我们就来学习一篇关于祖先的课文——《祖先的摇篮》。
（二）自主学习1.学生自读课文，感知课文内容。
2.学生交流对课文的理解，分享自己的感悟。
（三）课堂讲解1.讲解课文第一段，引导学生理解祖先生活的环境。
a.介绍祖先生活的地理位置、气候特点。
b.引导学生关注课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会课文的语言美。
2.讲解课文第二段，引导学生了解祖先的生活方式。
a.介绍祖先的狩猎、采集、渔猎等活动。
b.分析祖先与自然的密切关系，引导学生体会祖先对自然的尊重。
3.讲解课文第三段，引导学生理解祖先的智慧。
a.分析祖先如何利用自然资源，发明创造各种工具。
b.引导学生感受祖先的聪明才智，激发学生热爱科学的情感。
（四）课堂讨论1.学生分小组讨论：祖先是如何与大自然和谐相处的？2.每组选代表发言，分享讨论成果。
2.引导学生树立尊重自然、保护环境的意识。
（六）作业布置1.背诵课文。
2.写一篇关于祖先与自然的作文。
四、教学反思1.注重培养学生的朗读、默读、背诵课文的能力，提高学生的语文素养。
2.关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
3.结合课文内容，进行情感教育，培养学生的环保意识。
通过本节课的学习，学生对祖先的生活有了更加深刻的了解，对大自然产生了敬畏之心。
在今后的教学中，将继续关注学生的情感态度与价值观的培养，为学生的全面发展奠定基础。
上重难点补充：教学重点：1.引导学生通过课文中的具体描写，理解祖先生活的环境及其与自然的密切关系。
冀教版二年级语文下册《祖先的摇篮》教案（通用5篇）
冀教版二年级语文下册《祖先的摇篮》教案（通用5篇）冀教版二年级语文下册《祖先的摇篮》篇1教学目标：1、按要求预习课文。
掌握预习方法。
2、自学生字新词。
积累相应的词语。
3、理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
4、有感情地朗读课文。
5、激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
教学重点：懂得“祖先的摇篮”的含义。
教学难点：激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
教学过程：一、课前预习预习要求（1）朗读课文；（2）自学生字新词；（3）思考：“祖先的摇篮”指的是什么，课文大意是什么；（4）提出疑难问题；（5）根据需要和可能搜集有关资料；（6）尝试背诵课文。
二、导入。
1、同学们已经预习了第8课《祖先的摇篮》。
现在我们来检查一下预习的情况。
（1）朗读课文。
齐读。
指名读。
（2）检查字词。
你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？（3）提出问题。
你在预习课文中有什么疑难问题？提出来大家一起解决。
2、复习预习方法。
同学们很好地预习了课文。
现在我们一起来回顾一下预习的方法。
（显示）齐读。
预习课文的方法a）读通课文。
b）自学字词。
c）理解内容。
d）质疑问难。
e）搜集资料。
三、学习课文。
1、解题。
问：“祖先的摇篮”指的是什么？看，这就是“苍苍茫茫的原始森林”——这是多大的摇篮呀，一望无边，让我们一起走进那神奇的森林，齐声朗读《祖先的摇篮》。
2、朗读。
有感情地朗读课文。
3、讨论。
（1）指名回答。
问：“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？（2）小组讨论。
问：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？4、交流。
预习课文时，同学们搜集了许多人类保护环境、反对破坏生态的资料。
大家来交流一下。
5、小结。
我们每一个人都要负起责任来，保护我们祖先的摇篮，让大自然永远美丽。
四、课堂练习。
1、词语连线。
注意题目要求：可以多种答案。
先在书上试着划一划，然后说一说。
2、背诵课文。
五、课后作业。
仿照课文，试着学写一段小诗。
用彩色纸抄写出来。
祖先的摇篮教案(优秀7篇)
祖先的摇篮教案（优秀7篇）二年级语文祖先的摇篮教案篇一教学内容：理解课文内容。
教学重点：理解课文内容，学习动词的准确运用。
教学难点：懂得为什么说原始森林是祖先的摇篮。
教具准备：课件、电子白板教学过程：一、资料展示，引入新课1、学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。
2、你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3、板书课题：祖先的摇篮。
4、齐读课题。
理解“祖先”和“摇篮”二、初读课文1、学生用自己喜欢的方式读课文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
（1）把课中出现的生字圈起来读一读。
（2）课文共有几个自然段？标上自然段号。
2、分自然段指名朗读课文。
三、理解课文1、学习1、2自然段。
（1）全班读1、2自然段，说说祖先的摇篮是什么样子？（2）指导朗读，从中体会摇篮的大。
2、小组合作学习3、4自然段。
（1）婴儿在摇篮中生活、成长，那我们的祖先在原始森林这摇篮中又是如何生活的呢？小组讨论讨论，把表示动作的词用横线画出来。
（2）学生汇报。
动作的词有：摘、搭、打、点、逗、采、捉、逮。
（3）男女生分读。
（4）我们祖先还在森林里做什么？引导学生理解省略号的作用，并展开想像说一说。
3、祖先们在这里留下什么？（1）引读第五至七自然段。
师：“浓绿的树阴下”生：“留下……”师：“宽阔的草地上”生：“回荡……”师：“林中的小路”生：“弯弯曲曲……”（2）课件播放图片，师深情朗诵8、9自然段。
（3）齐读五至九自然段。
四、赏析句段1、说说你最喜欢哪一段或哪一句？2、小组交流。
3、全班交流，相机指导朗读。
4、配乐读课文。
五、拓展延伸，激发想像力1、学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。
想想我们的祖先可能在这里做什么？2、全班交流，适当点评。
六、布置作业1、有感情地朗读课文。
2、完成课后练习“连”。
板书设计：动人的传说祖先的摇篮天真的童谣二年级语文祖先的摇篮教案篇二【教学目标】1．学会本课的生字新词培养学生联系上下文理解词语的能力2．理解课文内容3．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力4．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文【教学重难点】充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
祖先的摇篮 优质教案
23 祖先的摇篮【核心素养目标】文化自信：想象祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。
认同中华文化，提升文化自信。
语言运用：正确、流利有感情地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
思维能力：能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
审美创造：能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
【课前解析】课文以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。
插图充满生命的绿色，生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限想象的空间。
关注课题：《祖先的摇篮》从字面上很具有吸引力，从“祖先、摇篮”入手可以引导学生提出问题，大胆想象，在诗歌中去感受动词使用的恰当。
关注生字：本课要书写的9个字中，“祖、啊、浓、摘、掏、忆”是左右结构，要注意左右两部分的宽窄、高低关系。
“祖”左右基本等宽，其他字都是左窄右宽。
“祖、忆”是左高右低，“祖”字要写对示字旁，“浓”是左低右高，“摘、掏”是左右等高，注意“摘”字右边不能写成“商”字。
“望、蓝、赛”是上下结构，笔画较多，结构相对复杂。
要注意各部分的占位关系，各部分要写得紧凑。
关注课文：本文语言生动活泼，充满童趣。
“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？”生动描绘出推想中的祖先的生活场景，极具画面感疑问的句式，尽显儿童天真好奇和富于想象额个性。
“摘、掏、逗、采、捉、逮”等词语的运用，既准确又形象，儿童情趣溢于言表，这些词语也为学生的表达提供给了范例。
【教学目标】1.会认“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
【教学重点、难点】1.正确、有感情地读好儿童诗，读好文中的问句，读好带动词的词语。
二年级《祖先的摇篮》语文教案模板
二年级《祖先的摇篮》语文经典教案模板一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《祖先的摇篮》，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的祖先的生活情景，对祖先的生活方式有初步的认识。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达能力。
（2）运用图片、视频等资源，帮助学生形象地理解课文内容。
（3）开展小组合作活动，引导学生主动探究祖先的生活方式。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖先的尊重和敬仰之情。
（2）培养学生热爱生活、珍惜资源的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）了解祖先的生活方式，对祖先有初步的认识。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文中所描绘的祖先生活情景的理解。
三、教学准备1. 教材：《祖先的摇篮》2. 教学资源：PPT、图片、视频等。
3. 教学工具：投影仪、电脑等。
四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，对新课的学习做好铺垫。
（2）通过问题引导，激发学生对祖先生活方式的好奇心。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述自己对课文的理解。
（2）教师通过图片、视频等资源，帮助学生形象地理解课文内容。
5. 小组合作：（1）学生在小组内讨论祖先的生活方式。
（2）各小组汇报讨论成果，全班交流。
6. 小结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文《祖先的摇篮》。
（2）运用本节课学习的生字词，写一篇关于祖先生活方式的小短文。
2. 拓展作业：（1）调查了解现代生活中的资源浪费现象，提出改进措施。
祖先的摇篮教学设计
祖先的摇篮教学设计祖先的摇篮教学设计作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的祖先的摇篮教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
祖先的摇篮教学设计篇1教学目标：1．学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
3．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
4．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
教学重点：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学设计：第一课时教学过程设计意图一、激情导入1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。
2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。
今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3．板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题。
理解“祖先”和“摇篮”。
通过观看录像，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。
激发孩子们的学习兴趣。
二、初读课文：学生用自己喜欢的方式尽情地读文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
1．自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2．把诗歌读熟。
3．小组合作，组长读字，成员找卡片。
4．认读词语卡片（做找朋友的游戏）。
5．老师检查认字情况（开火车读生字）。
把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。
采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。
三、理解课文：1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？2．指名回答。
指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。
3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？照样子，说一说。
小学语文二年级《祖先的摇篮》教学设计一等奖
祖先的摇篮教案部编版第 1 篇【教学目标】1、认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
3、能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4、能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
【教学重点】1、认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
3、能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
【教学难点】能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
【教具准备】PPT课件【课时安排】1课时【教学过程】一、图片展示，引入新课：展示原始森林的图片资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。
你们喜欢原始森林吗?(喜欢)我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题。
理解“祖先”和“摇篮”。
二、初读课文，随文识字。
学生朗读课文，完成第一关的闯关游戏（爬楼梯、摘红旗）。
1、自读课文，标出小节，圈出生字。
2、老师检查认字情况(开火车读生字和词语，看哪列小火车能顺利闯关，摘得小红旗）三、朗读、理解课文。
学生再次自由朗读课文，完成第二关和第三关的闯关游戏。
第二关：读课文，我最棒！让学生自由朗读，选自己最喜欢的小节读给大家听。
老师相机指导朗读。
比如：朗读第一小节，就指导读出有意思的情趣来。
朗读第二、三小节，要采取想象画面、读中感悟的方式。
重点指导第二、三小节的问句。
（语调应轻松活泼，还要读出猜想的意味。
“我想——”“想”字语音应稍微延长些，呈现出回忆、思索的感觉。
理解“可曾”一词的含义，体会这里的问句是一种自我询问和猜想，入情入境，读出疑问的语气，读出猜想、好奇、好玩的感觉。
）采取多种形式读。
师范读、指名读、分组读、师引生读、男女生读等。
二年级《祖先的摇篮》语文教案模板
二年级《祖先的摇篮》语文经典教案模板第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读和背诵诗歌《祖先的摇篮》。
2. 理解诗歌的内容，体会诗歌的意境。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，让学生感受诗歌的意境，培养学生的审美情趣。
2. 学会生词和词汇，提高学生的词汇量。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对祖先的尊敬和崇敬之情。
2. 培养学生热爱自然、保护环境的意识。
第二章：教学内容2.1 课文内容《祖先的摇篮》是一首描绘祖先生活的诗歌，通过诗歌让学生了解祖先的生活方式和环境，感受祖先的智慧和勇气。
2.2 生词和词汇祖先、摇篮、草原、树林、江河、祖先、勇敢、智慧等。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点1. 能够正确地朗读和背诵诗歌《祖先的摇篮》。
2. 理解诗歌的内容，体会诗歌的意境。
3.2 教学难点1. 学会生词和词汇，提高学生的词汇量。
2. 通过朗读、讨论等方式，让学生感受诗歌的意境，培养学生的审美情趣。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法1. 朗读法：通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和意境。
2. 讨论法：通过小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受。
3. 情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，感受祖先的生活环境。
4.2 教学手段1. 多媒体教学：利用多媒体课件，展示诗歌中的景象，帮助学生更好地理解诗歌内容。
2. 图片展示：展示与诗歌相关的图片，让学生直观地感受诗歌描绘的场景。
第五章：教学步骤5.1 导入新课1. 利用多媒体课件，展示诗歌中的景象，引起学生的兴趣。
2. 引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
5.2 学习课文1. 学生自读课文，理解诗歌内容。
2. 教师讲解生词和词汇，帮助学生理解课文。
3. 学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
5.3 朗读与背诵1. 学生集体朗读诗歌，培养语感。
2. 教师引导学生背诵诗歌，巩固记忆。
5.4 课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
部编版小学二年级语文下册《祖先的摇篮》教案
1、小组合作，组长读字，成员找相应的字卡。
2、认读词语卡片。（做找朋友的`游戏）
3、齐读课文。
四、品读课文，理解感悟
1、师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？
（1）指名回答。
指导读句：那原始森林，是我们祖先的摇篮。
（2）再读课文，找一找有关句子，说说课文中为什么把原始森林称为祖先的摇篮？
（2）“忆”字强调偏旁是“忄”，左右结构。想一想还见过哪些“忄”的字呢？（预设：惊、怀……）
（3）“逮”字强调读音为三声。在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（结合图片，拆解汉字掌握识记。）
5、出示组字方法，进行识记“忆”
6、找一找“祖、组、租”的不同。
7、开火车读准字音。
四、情景朗读，感知文本
学情分析
关于人类祖先和原始森林的话题，孩子们很感兴趣，教学时，可以从此话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫。学生对于祖先的摇篮的理解有些困难，教师要注意引导和提示。
教学建议
1、识字时，可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。写字时，注意偏旁部首的写法，教师可以结合学过的字，引导学生交流写字的方法。
1、出示生字：祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆。
2、指导学生观察写法，板书笔顺。
3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。
重点学习：“祖、望、赛、忆”的注意要点。（预设：祖：不要多一点；
“望”：不要多一点；赛：不要少一横；忆：“乙”只有一笔。）
4、学生临写生字。
七、巩固练习
1、打开“基础训练——《祖先的摇篮》”，一起来闯关吧！
2、学生尝试找出课文一共有几个小节，并在每一个小节前面标出序号。
3、引导学生明确课文结构有4个小节组成。
小学语文《祖先的摇篮》教案
小学语文《祖先的摇篮》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。
1.2 过程与方法通过小组合作、讨论的方式，培养学生主动探究、积极思考的能力。
1.3 情感态度与价值观激发学生对祖先生活的兴趣，培养学生热爱祖国、尊重祖先的情感。
第二章：教学内容2.1 课文内容课文《祖先的摇篮》描述了祖先们的生活情景，让学生了解祖先的生活方式和习俗。
2.2 教学重点生字词的学习，重点句子的理解，课文的朗读。
2.3 教学难点理解课文中所描述的祖先的生活情景，体会作者的情感。
第三章：教学方法3.1 自主学习学生在课堂上独立完成学习任务，提高自主学习的能力。
3.2 合作学习学生分组讨论，共同完成学习任务，培养团队协作的能力。
3.3 启发式教学教师通过提问、引导，激发学生的思考，提高学生的思维能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过图片、问题等方式，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
4.2 学习课文学生自读课文，教师提问检查理解情况，引导学生学习生字词，理解重点句子。
4.3 讨论交流学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟，教师引导学生深入思考。
4.4 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识，布置课后作业。
第五章：课后作业5.1 作业内容学生回家后，朗读课文，抄写生字词，总结课文内容。
5.2 作业要求字体工整，语句通顺，答案准确。
5.3 作业时间课后15分钟。
第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对课文内容的理解、生字词的掌握和朗读能力。
6.2 评价方法课堂问答、课后作业、小组讨论参与度。
6.3 评价时间每节课末、课后一周。
第七章：教学资源7.1 教学素材课文文本、生字词卡片、图片、视频资料。
7.2 教学设备黑板、投影仪、音响设备、计算机。
7.3 教学环境安静、整洁的教室，有利于学生集中注意力。
第八章：教学注意事项8.1 学生管理维持课堂秩序，确保学生积极参与课堂活动。
部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思【第1篇】【教学目标】1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.根据课文内容，想象画面，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会恰当使用动词的好处。
【教学重点】1. 能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
2. 体会“摘、采”等动词恰当使用的好处。
【教学准备】1.婴儿摇篮、原始森林。
2.原始人狩猎、打造石器、建房搭窝等生活场景。
3.草原、大海。
第一课时【课时目标】1.认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、浓、忆、啊”等4个字。
2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.了解“祖先的摇篮”的含义，了解诗歌的主要内容。
【教学过程】一、初解题意，设问引读1.认识“祖先”。
（1）教师板书课题，引导学生思考：祖先是指什么人呢？有没有人向你提到“祖先”这个词？预设：祖先一般是指离我们年代很久远的先人。
在这首诗歌中，是指生活在远古时期的人类。
（2）出示原始人狩猎、采野果、生活的，看图帮助学生了解“祖先”。
（3）请学生说一说认识“祖”字的方法。
预设：“组—祖”，注意偏旁“礻”和“衤”的区别。
2.理解“摇篮”。
（1）提问：你在生活中见过摇篮吗？（2）出示摇篮图，提问：摇篮是做什么用的？给你什么感受？预设：摇篮是给小婴儿睡觉用的，让人觉得舒服。
3.导入。
（1）题目《祖先的摇篮》是指祖先睡觉用的摇篮吗？带着这个疑问，我们来读一读这首诗。
（2）齐读课题。
开始读课文。
【设计意图：以上环节，首先利用原始人生活场景，拉近久远的原始时代与学生生活经验的距离，从而让学生理解“祖先”，再联系生活渗透对“摇篮”本义的理解，以上两步均通过“搭桥建梁”巧引学生初解题意。
《祖先的摇篮》教案
《祖先的摇篮》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《祖先的摇篮》。
（2）理解诗歌的内容，体会诗歌所描绘的祖先生活的场景。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、故事等引导学生了解祖先的生活方式。
（2）运用想象、比较等方法，体会诗歌的意境。
（3）采用小组合作、讨论等方式，提高学生的口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖先的尊重和敬仰之情。
（2）培养学生热爱生活、珍惜资源的意识。
（3）培养学生团队合作、积极参与的精神。
二、教学重点与难点：重点：1. 正确朗读和背诵诗歌《祖先的摇篮》。
2. 理解诗歌内容，描绘祖先生活的场景。
难点：1. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 体会诗歌的意境，运用想象、比较等方法。
三、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 诗歌《祖先的摇篮》文本。
3. 与诗歌内容相关的图片、故事等资料。
4. 生字词卡片。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生观察课件或黑板上的图片，激发学生对祖先生活的兴趣。
（2）讲述一个与祖先生活相关的故事，引发学生的思考。
2. 学习诗歌：（1）引导学生朗读诗歌《祖先的摇篮》。
（2）解释诗歌中的生字词，让学生理解其含义。
（3）分析诗歌的结构和韵律，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
3. 描绘祖先生活：（1）让学生结合诗歌内容，想象并描述祖先的生活场景。
（2）引导学生通过比较，理解现代生活与祖先生活的差异。
4. 小组合作：（1）将学生分成小组，讨论如何更好地保护和珍惜资源。
（2）每组选择一种资源，制定保护计划，并进行展示。
5. 总结与反思：（1）让学生谈谈在本次学习中收获的知识和感悟。
（2）强调尊重祖先、热爱生活、珍惜资源的重要性。
五、作业布置：1. 抄写诗歌《祖先的摇篮》并背诵。
2. 运用所学生字词，写一篇关于祖先生活的小作文。
3. 调查身边的资源浪费现象，提出改进措施，并与家人分享。
《祖先的摇篮》教案
《祖先的摇篮》教案一、教学目标：1. 让学生了解人类祖先的生活方式，认识到人类文明的起源。
2. 培养学生对历史学科的兴趣，提高自主学习能力。
3. 引导学生思考现代文明与古代文明的关系，培养学生的时空观念。
二、教学内容：1. 人类祖先的生活方式：狩猎、采集、渔猎、农耕等。
2. 人类文明的起源：工具制作、火的使用、语言文字的产生等。
3. 古代文明的代表：古埃及、古印度、古中国、古希腊等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：人类祖先的生活方式及其对文明发展的贡献。
2. 教学难点：人类文明起源的过程及其与现代文明的关系。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解人类祖先的生活方式、文明起源等知识点。
2. 案例分析法：分析古代文明的代表，引导学生思考现代文明与古代文明的关系。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的合作与交流能力。
五、教学过程：1. 导入：通过图片展示，引导学生思考人类的起源和发展。
2. 新课导入：讲解人类祖先的生活方式，如狩猎、采集、渔猎、农耕等。
3. 案例分析：分析古代文明的代表，如古埃及、古印度、古中国、古希腊等。
4. 课堂讨论：组织学生分组讨论，思考现代文明与古代文明的关系。
5. 总结与反思：总结本节课所学内容，布置课后作业。
6. 课后作业：让学生结合所学，调查身边的事物，思考现代文明与古代文明的关系。
六、教学评价：1. 知识掌握：评价学生对人类祖先生活方式和文明起源的掌握程度。
2. 能力培养：评价学生在案例分析和讨论中的思维能力、合作能力。
3. 情感态度：评价学生对历史学科的兴趣，对古代文明的尊重和理解。
七、教学准备：1. 教材或教学资源：《祖先的摇篮》相关教材或历史知识资料。
2. 教学工具：投影仪、计算机、教学课件、图片、视频等。
3. 学习材料：为学生准备相关的历史案例分析材料和讨论话题。
八、教学拓展：1. 参观博物馆：组织学生参观历史博物馆，直观感受古代文明。
2. 实地考察：安排学生参观古人类遗址，体验祖先的生活方式。
小学语文《祖先的摇蓝》教案设计
小学语文《祖先的摇蓝》教案设计一、教学目标1. 知识与技能目标- 认识“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个生字。
- 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
- 理解课文内容，了解“祖先的摇篮”的含义。
2. 过程与方法目标- 通过朗读课文，感受文中描绘的美好情境，体会作者对原始森林的向往之情。
- 引导学生自主识字，合作交流识字方法，提高识字能力。
- 借助图片、视频等多媒体资源，帮助学生理解课文中的重点内容。
3. 情感态度与价值观目标- 激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。
- 培养学生对祖先生活的好奇与探究意识。
二、教学重难点1. 重点- 认识生字，会写生字。
- 朗读并背诵课文，理解“祖先的摇篮”的含义。
2. 难点- 体会原始森林的美好以及作者对原始森林的向往之情。
- 引导学生思考原始森林与人类祖先生活的关系。
三、教学方法1. 情境教学法- 创设原始森林的情境，让学生仿佛置身其中，更好地理解课文内容。
例如，在导入环节，播放一段原始森林的视频，展示茂密的树木、各种动物的活动等，让学生直观地感受原始森林的神秘与美好。
2. 朗读感悟法- 通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、分角色读等，让学生在读中感悟课文的情感。
在讲解课文内容时，引导学生有感情地朗读描写原始森林美丽景色的句子，体会作者的喜爱之情。
3. 小组合作学习法- 在识字环节，安排小组合作学习，让学生互相交流识字方法，共同提高识字效率。
在讨论课文内容时，也可以让小组合作，探讨原始森林对祖先生活的重要性等问题，培养学生的合作意识和探究能力。
四、教学过程（一）导入新课1. 播放一段原始森林的视频，视频中展现出高大的树木、茂密的枝叶、鸟儿在枝头欢唱、小动物在林间穿梭等景象。
- 师：同学们，刚刚我们看到的是一片原始森林，它是那么的神秘而美丽。
在很久很久以前，我们的祖先就生活在这样的森林里。
今天，我们就一起走进课文《祖先的摇篮》，去探寻祖先的生活。
小学语文《祖先的摇篮》教案
小学语文《祖先的摇篮》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文《祖先的摇篮》。
能够理解课文的大意，了解祖先的生活环境和生活方式。
能够掌握一些重点词汇和句子。
1.2 过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
通过讨论和小组合作，培养学生的合作能力和口语表达能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对祖先的尊重和感激之情。
培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
第二章：教学内容2.1 课文内容：《祖先的摇篮》是一首描述祖先生活的诗歌，通过诗歌的语言和形象，展现了祖先的生活环境和生活方式。
诗歌中涉及到了祖先的居住环境、食物来源、服饰特点等，通过对这些内容的了解，学生可以对祖先的生活方式有更直观的认识。
2.2 教学重点：诗歌的朗读和理解。
祖先的生活环境和生活方式的描述。
第三章：教学方法3.1 朗读法：在课堂上，教师可以引导学生朗读课文，让学生通过朗读来感受诗歌的韵律和节奏。
在学生朗读的过程中，教师可以指导学生注意语音语调和表情，使朗读更加生动有趣。
3.2 讨论法：在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感受。
通过讨论，学生可以互相学习和交流，提高自己的阅读理解能力。
第四章：教学步骤4.1 导入：教师可以通过引入一些关于祖先的生活图片或者视频，激发学生的兴趣，引导学生思考祖先的生活方式。
4.2 朗读课文：教师可以引导学生朗读课文，让学生通过朗读来感受诗歌的韵律和节奏。
在学生朗读的过程中，教师可以指导学生注意语音语调和表情，使朗读更加生动有趣。
4.3 理解课文：教师可以提出一些问题，引导学生思考和讨论，帮助学生理解课文的大意和内容。
教师可以组织学生进行小组合作，让学生通过讨论和合作来加深对课文的理解。
第五章：教学评价5.1 课堂表现：教师可以观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解学生的学习状态和理解程度。
5.2 课后作业：教师可以布置一些相关的作业，让学生进行巩固和练习，通过作业的完成情况来评价学生的学习效果。
《祖先的摇篮》教案
一、教案基本信息教案名称：《祖先的摇篮》学科领域：语文、历史、文化年级：小学四年级课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《祖先的摇篮》。
（2）了解课文中所描述的祖先的摇篮——原始森林的生活环境和生活方式。
（3）认识课文中的生字词，并能够运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过课文的朗读和讨论，培养学生的口语表达能力和团队协作能力。
（2）学会通过图片、资料等途径，自主探究祖先的生活方式。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖先的尊重和敬仰之情。
（2）培养学生热爱自然、保护环境的意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《祖先的摇篮》。
（2）了解课文中所描述的祖先的摇篮——原始森林的生活环境和生活方式。
2. 教学难点：（1）理解课文中的生字词和表达方式。
（2）通过课文内容，培养学生的想象力和创造力。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐、角色扮演等方式，营造生动、直观的教学情境。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的口语表达能力和团队协作能力。
3. 任务驱动法：布置相关的学习任务，引导学生自主探究祖先的生活方式。
五、教学步骤1. 导入新课（1）展示原始森林的图片，引导学生想象祖先的生活环境。
（2）邀请学生分享他们对祖先生活方式的了解。
2. 朗读课文（1）引导学生朗读课文《祖先的摇篮》。
（2）讲解课文中的生字词和表达方式。
3. 讨论与思考（1）分组讨论：祖先的摇篮——原始森林的生活环境和生活方式。
（2）邀请学生代表分享讨论成果。
4. 课后任务（1）要求学生绘制一幅描绘祖先生活的画面。
5. 总结与反思（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享他们的学习收获和感受。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性以及团队合作能力。
3. 学生自我评价：鼓励学生反思自己在学习过程中的收获和不足，并提出改进措施。
《祖先的摇篮》教案(16篇)
《祖先的摇篮》教案（16篇）《祖先的摇篮》教案（1）教学目标：正确认读六个生字,会写八个生字。
培育同学联系上下文理解词语的力量。
理解课文内容。
连续培育同学正确、流利、有感情地朗读课文的力量。
充分发挥同学学习的主体性，开展小组争论，理解、感悟课文。
培育同学喜爱大自然和喜爱生活的美妙情感。
教学过程：第一课时一、激情引入新课：你们喜爱原始森林吗?(喜爱)我们的祖先就生活在这儿好看的地方，今日就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题理解“祖先”和“摇篮” 。
二、自学建议、合作学习：同学用自己喜爱的方式读课文。
在读文的过程中完成下面几个目标。
自读课文，用你认为的方法熟悉本课生字。
把诗歌读熟。
小组合作争论人类的起源，你知道些什么?三、汇报自学状况：谁情愿把课文读给大家听?你画出了哪些生字并组词。
认读词语卡片(做找伴计的嬉戏)老师检查认字状况(开火车读生字)质疑：四、理解课文。
读课文回答人类的起源你知道哪些?其次课时一、激情引入：我们人类的祖先当时在怎样在原始森林生活的?二、理解课文自读课文，说说你最喜爱哪一段或哪一句?小组沟通。
全班沟通，相机指导朗读。
比如：同学说喜爱第一句：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。
真有意思，这该是多大的摇篮哪!”同学可能说，我也觉得很有意思，摇篮原来应当是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮竟然是一个大森林。
就指导读出有意思的情趣来。
配乐读课文。
三、拓展延长，画画想想，拓展想像力。
学完了课文，你也绽开自己的想像，来画画这好看的摇篮吧。
想想我们的祖先可能在这里做什么?来画一画，写一写。
全班沟通，适当点评。
四、指导背诵，指导同学采纳想像画面的方法去背诵。
边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，帮助背诵。
五、指导写字。
认读本课生字卡片，组词，并说句子。
小组争论如何记忆字型，如何把字写好看。
指导重点字的书写。
同学单独描红书写。
《祖先的摇篮》教案（2）教学目标1、能在阅读过程中单独熟悉本课生字新词。
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思（推荐3篇）【部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思第1篇】一、教材分析课文以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。
诗歌共有4小节，结构清晰明朗。
第一小节，由爷爷的话引出“那原始森林是我们祖先的摇篮”，写出了森林广阔无边、绿荫蔽日的特点。
第二、三小节具体推想祖先在原始森林里生活的情景，这些想象都源于真实的生活。
第四小节，风吹树叶的“沙沙”声使“我”的思绪回到现实，“我”对人类祖先的摇篮发出深深的慨叹，真挚的感情由衷表露，强调辽阔丰茂的原始森林是祖先赖以生存的摇篮，与开头彼此照应。
本文语言生动活泼，充满童趣。
“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？”这些句子生动地描绘出推想中的祖先的生活场景，极具画面感。
疑问的句式，尽显儿童天真好奇和富于想象的个性。
“摘、掏、逗、采、捉、逮”等词语的运用，既准确又形象，儿童情趣溢于言表，这些词语也为学生的表达提供了范例。
课文配有色彩明丽、内容丰富的插图。
远眺群山，苍茫起伏，森林茂密，郁郁葱葱。
画面近处，树木参天，绿草如茵，松鼠、喜鹊、野兔、蘑菇、蔷薇等形象突出鲜明，与课文描述的事物一一对应。
整幅画面充满生命的绿色，生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限想象的空间。
二、教学目标1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
三、重点难点1.正确、有感情地读好儿童诗，读好文中的问句，读好带动词的词语。
2.能仿照诗中第2、3小节，说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
四、教学过程第一课时板块一理解课题，识记生字解读课题，认读“祖先”。
《祖先的摇篮》教案
5.写作练习：仿写一首描绘自然风光的诗歌，培养学生的写作兴趣和创新能力。
本节课将围绕以上内容展开，使学生通过学习课文，了解祖先生活，感受诗歌的美，同时提高学生的语文素养和表达能力。
二、核心素养目标
《祖先的摇篮》教案核心素养目标：
1.提高学生的文学鉴赏能力，通过分析课文中的诗歌形式美、意境美，培养学生对文学作品的感知和欣赏能力。
-文化传承：了解课文所反映的祖先生活方式，体会中华民族的传统文化。
举例：在诗歌朗读环节，重点指导学生如何通过语调、重音的把握来表现诗歌的节奏和情感。
2.教学难点
-诗歌意境的理解：对于三年级学生来说，理解抽象的诗歌意境存在一定难度，如“苍苍茫茫”的广袤感，“潺潺”流水的细腻感。
-修辞手法的识别与应用：学生可能难以理解比喻、拟人等修辞手法在诗歌中的具体运用和效果。
1.理论介绍：首先，我们要了解《祖先的摇篮》这首诗歌的基本概念。诗歌是表达情感的一种文学形式，它通过韵律、节奏和形象的语言来传达作者的情感和意境。
2.案例分析：接下来，我们来看《祖先的摇篮》这首诗歌。它通过描绘自然景色和祖先的生活场景，让我们感受到祖先与自然的和谐共生。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的朗读技巧和意境理解这两个重点。对于难点部分，如比喻、拟人等修辞手法，我会通过具体例句的分析来帮助大家理解。
《祖先的摇篮》教案
一、教学内容
《祖先的摇篮》教案，选自人教版小学语文三年级下册第四单元。本节课主要内容包括：
1.课文学习：《祖先的摇篮》诗歌的朗读与理解，感悟诗歌中描绘的祖先生活场景。
2.词汇学习：学习课文中的生词，如“苍苍茫茫”、“潺潺”等，并了解其意义。
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23 祖先的摇篮
教学目标
【知识技能】
1.认识5个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。
2．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
【过程与方法】
1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2.运用已有的识字方法识字。
【情感态度与价值观】
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字，正确。
2.流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。
【教学难点】
激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
第一课时
（一）激情导入
1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。
2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。
今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3．板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题。
理解“祖先”和“摇篮”。
（二）借助拼音，练读课文
1.自学要求：（出示课件）
借助拼音，轻声自由练读课文。
读第一遍时，在生字下面做“△”记号。
读第二遍时，生字重点拼读。
读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。
读第四遍时，标上自然段序号。
（1）学生根据自学要求自由练读课文。
（2）教师巡视指导。
1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。
出示课件：
zǔā nónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì
祖啊浓望摘掏蛋忆
用各种方式指导读生字。
2.检查难读的句子。
师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。
（1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。
（2）那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。
（3）啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！
3.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。
（1）指名分段读课文。
（2）分小组比赛读。
（3）播放课文录音，范读课文。
（4）让学生再读全文，大体了解祖先的生活。
（三）识记字形，指导书写。
出示生字田字格课件：祖啊浓望摘掏蛋忆
1.讨论如何识记字形呢？
2.教给学生识记方法：
①用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：“组”与“祖”，“淘”与“掏”，“忆”与“亿”。
“滴”与“摘”。
②容易出错的地方重点记,比如：“望”字要注意左上是个“亡”，竖折变成竖提。
③感到有困难的地方用记号标出,比如：“蛋”字上面不是“定”。
3.在习字本上进行描红练习。
4.当堂默写。
指名学生上台默写生字，集体纠正。
（四）当堂检测,巩固学习。
读一读，写一写（出示课件）
祖先浓绿一望无边摘野果掏鸟蛋回忆
第二课时
（一）资料展示，引入新课：
课前布置学生找原始森林的图片，文字资料，学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。
今天就让我们继续走进原始森林，捕捉祖先原始的生活。
板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题。
（二）理解课文：
1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？
2．指名回答。
指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。
3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？
照样子，说一说。
那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。
那（），是（）的摇篮。
那（），是（）的摇篮。
4．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？（狩猎、采摘）
5．同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？
（摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈）（2）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？
（自由自在，惊喜连连）
（3）练读2、3节。
（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。
6．学习课文最后一节。
（1）说说：你读懂了什么？（理解：苍苍茫茫、祖先）
（2）引读。
（3）指导有感情地朗读。
（4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？
①我们不应该滥砍滥伐，不要随便狩猎。
②森林附近不能开一些工厂，排放废气、废水。
7．选择喜欢的一节有感情地读一读。
（1）自由组合练习读。
（2）展示个性指名读。
8．有感情地读全诗。
（三）拓展延伸：
1．让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！
（钻木取火、集体狩猎、打造石器、建房搭窝）
2．如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？
①你们什么时候开始学会生火做饭的？
②你们什么时候开始学会搭建房屋的？
板书设计
大一望无边
摘野果、掏鹊蛋
祖先的摇篮猜想祖先的生活和野兔赛跑，看蘑菇打伞
逗小松鼠、采野蔷薇
捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈
感叹祖先的美好生活。