初中物理_《浮力的利用》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理_第八章 浮力教学设计学情分析教材分析课后反思
（一）教材与学情分析本节课的内容是山东科学技术出版社八年级物理下册第八章第一节《浮力》，对这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉的浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡等知识展开的。
这一节是本章的重点和关键，为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。
本节课包括三个方面的知识：（1）浮力的概念（2）浮力的大小和方向（3）物体浮沉的条件。
浮力的概念贯穿本章的始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点，对物体浮沉条件的研究既是本节课的重点又是难点。
浮力现象是学生在生活中比较熟悉的也是他们容易发生兴趣的现象，教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
当然在此过程中仍然需要一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生的理解和掌握。
（二）教学目标1、通过观察与实验，知道一切浸在液体或气体中的物体都受到浮力，浮力的方向总是竖直向上的。
2、会用弹簧秤测浮力。
3、知道物体的浮沉是由重力和浮力决定的，知道物体浮沉的条件。
（三）课程资源教师用：水槽、乒乓球、苹果、钩码、氢气球、弹簧测力计、皮球、一大桶水、鸡蛋、量筒3个（分别装有清水和盐水）（四）教学设计思路本节课通过历史典故“死海不死”的问题情境，激发学生学习的兴趣，从而进入浮力的学习。
通过观察和学生“摁皮球”的体验讨论为什么会出现这样的现象，从而得出浮力的概念。
并通过2组演示实验，明确了浮力的方向。
接着提出了一个疑问：“下沉的物体是否也会受到浮力呢？”通过小组讨论和演示实验，根据弹簧测力计的示数变小，不仅说明了下沉的物体会受到浮力，而且还得到了计算浮力的公式。
初中物理_《浮力的利用》教学设计学情分析教材分析课后反思
《浮力的利用》教学设计一、教学目标：1.知识与技能：知道轮船、密度计、潜水艇以及热气球、飞艇的浮沉原理；熟练运用平衡法和阿基米德原理法计算浮力；培养学生的逻辑思维能力和理论推理能力。
2、过程与方法：通过观察与实验对理论知识产生直观的体验与认识；通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。
3、情感态度与价值观初步：认识科学技术对社会发展的影响；初步建立应用科学知识的意识；通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习物理的兴趣。
二、教学重难点：（1）教学重点：理解物体的浮沉条件。
（2）教学难点：理解轮船、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。
效果分析本节课的进行较为顺利、流畅，学生通过本节课的学习，在知识与技能上掌握巩固了浮力的两种计算方法——阿基米德原理法和平衡法。
多数学生能对轮船、密度计的原理进行合理的解释，能利用阿基米德原理分析潜水艇潜行问题；对热气球和飞艇的原理也进行了了解和认识。
体验了现象到本质的分析过程，物理学习兴趣得以增强。
教材分析《浮力的利用》是鲁科版初中物理八年级下册第八章的第三节。
鲁科版初中物理八年级下册是包含了整个初中阶段力学内容，是难度较大的一册。
第八章《浮力》一章又是力学中难度较大的一章。
对于本章的教学，要注重对学生思维的引导，注重教学内容的层次性和逻辑性。
《浮力的利用》是在学习了本章前两节《浮力》、《阿基米德原理》的基础上引入的一节应用型的内容，既与前两节课的知识有着紧密的联系，又联系实际生活，引导学生学以致用，因此本节课的教学，我注重了从现象分析本质，从直观观察到理论推理，在掌握好课本基础知识的基础上，拓展延伸应用到生活实际中。
评测练习1.质量为0.5kg的小球漂浮在水面上，球受到的浮力为N ，此球排开的水重力为N（g=10N/kg)。
2.用密度计测量液体密度时，它的重力和浮力大小，液体的密度越大，它排开液体的体积越，密度计的位置也就越（选填“高”或“低”）。
初中九年级(初三)物理《浮力的利用》教学设计及反思
《浮力的利用》教学设计及反思一．指导思想用建构主义教育理论指导物理教学设计，设置认知冲突，引导学生建构认知模式，进行优化整理，帮助学生完善认知模式，使学生真正成为学习的主人。
二.理论依据有效教学的理念：教师需要激发学生的学习动机,引起学生自主学习的动力。
学习方式的改变；学生的学习方式应向自主性,探究性和合作性转变。
三、教学内容教学内容选用（人教版）九年级物理第十四章第六节浮力的利用（P97～P100）。
与过去的教学大纲相比，新教材力求提高学生学习的兴趣，密切联系社会生活实际，体现从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。
物体浮沉条件是二力平衡条件及运动和力的关系在流体静力学中特殊表现形式。
本节是初中物理浮力章节中的重点和难点，它涉及物体浮沉条件和应用两方面的知识，具有知识量大，相互联系紧密和知识交叉的特点。
浮力的利用这一节内容的研究是在前面所学浮力知识的基础上，利用浮沉条件解决有关问题，浮力知识的作用，体现在它的实用性，由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，如船舶工业、农业上的盐水选种，气象上的探空气球、军事上的潜水艇等等。
因此它是理论联系实际的好教材，是初中生走向社会的必备知识。
四、教学目标（一）知识与技能1.知道物体的浮沉条件；2.知道浮力的应用。
（二）过程与方法1.通过观察，分析，了解轮船是怎样浮在水面上的；2.通过学习，了解浮力应用的社会价值。
（三）情感态度与价值观1.初步认识科学技术对社会发展的影响；2.初步建立应用科学知识的意识。
五、教学重点与难点（一）教学重点1．知道调节物体所受的重力与浮力的关系，可以增大可利用的浮力。
2．知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。
（二）教学难点用物体的浮沉条件对物体的浮沉进行判断。
六、学情分析任教班级为实验班，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，也有一定的探索研究问题的能力，对学习物理有较浓厚的兴趣。
学习了阿基米德定律后，学生对浮力有了一定的认识。
初中物理_《浮力》教学设计学情分析教材分析课后反思
浸在液体中的物体受到液体对物体向上浮的力叫 ；浮力的施力物体
是 ；浮力的方向是 ；用弹簧测力计测浮力：F浮=
例1.一个石块重5 N，把石块挂在弹簧测力计下端，将其浸没在水中，此时弹簧测力计的示
数为２N，则该石块受到水的浮力为_ _N。
二、浮力的产生
活动： 将乒乓球放入瓶内，向瓶里倒水，观察乒乓球是否浮起。然后将瓶
3．情感态度与价值观
①培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。
二、教学重点 浮力的概念，测量浮力大小的方法，影响浮力大小的因素 教学难点
浮力产生的原因、测量浮力大小的方法
三、教学过程设计1．本节课从“辽宁舰”海上行进的图片引入，然后引导学生进行受力分析，从 理论上认识浮力的存在。
姓名：Βιβλιοθήκη 学习目标：1、知道什么是浮力及浮力产生的原因。
2、会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。
3、知道浮力大小跟哪些因素有关。
【新课学习】
一、测量物体浸没水中所受的浮力
步骤：
1、用弹簧测力计测出物体在空气中受到的重力记为G
2、再把此物体浸没在水中，把弹簧测力计的示数记为 思考：
两次称出的重力是否相同?挂在弹簧测力计下并浸在液体中物体，受到哪几个力的作用？ 它们什么关系？
八年级学生经过半年的物理学习，已经具备了初步的逻辑思维能力和简 单的抽象的概括能力， 能尝试解决问题。 但是思维形式依然以形象思维为主， 所以教师需要创设一定的教学情境，通过实验对浮力进行认识和理解来帮助 学生学习。
八年级学生在小学自然课和生活经验中已经熟悉的浮起的物体受到浮力， 并且有相应的生活经验
口堵住，再观察乒乓球的情况。
初中物理_浮力的利用教学设计学情分析教材分析课后反思
悦《浮力的利用》教学设计课标要求 科学内容要求知道阿基米德原理，运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。
教学任务分析1、立足于“从生活走向物理，从物理走向社会”本节内容与生活现象密切相关，贴近学生生活。
课堂开始用视频激发学生兴趣，通过探究生活中与浮力有关的物理现象，感受物理就在身边。
再用所学知识来解释身边的现象，服务于社会生活。
2、注重科学探究，教学方式多样化。
科学探究在本节课既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之—鼓励学生合作探究，体验科学探究的乐趣。
更好的培养实践能力和创新精神，培养学生搜集、处理、利用信息的能力，为终身学习建立基础。
3、以建构主义理论为出发点的网络教学。
借助计算机，通过教师引导，同学合作，利用校园网、互联网上的学习资料。
给学生自主探究、自主学习和提高能力以充足的空间，让不同层次的学生根据不同需要自主学习，获取知识。
学情分析本课内容出自鲁教版八年级物理课本第八章的第三节《浮力的利用》。
学生将在前两节已有浮力的大小和方向以及阿基米德原理的知识基础上，自主探究浮力的利用的相关知识。
本节内容中关于浮力的存在和浮力在生活中的应用，经探究学生易于接受和理解。
但排水量对大多数学生来说是难点。
由于个体悦差异，需要对一部分同学课下进行辅导，以加深理解。
学习目标1.通过实验，知道浮力在生活中的应用，了解轮船、潜水艇、气球飞艇的浮沉原理；2.通过实验参与科学探究，尝试应用科学研究方法解决问题；3.通过小组团队合作，养成实事求是，勇于创新的科学态度。
评价设计1、通过学以致用1、2、3、4落实目标1、2、32.通过达标检测落实目标1教学方法自学与指导，实验与讨论相结合的综合启发式教具准备黄瓜、金属箔、勺子、糖块、彩色标签、毛巾、渔浮子、水槽、量筒、浮沉子。
课前学习活动设计复习第八章第一节和第二节，重点是第二节，知道影响浮力大小的因素以及物体的浮沉条件。
教学环节教师及学生活动设计意图说明悦情景导入知道物体浮沉改变因素模块一：知道物体的浮沉可以改变（15分钟）第一部分：情景导入（3分钟）第二部分：温故知新（5分钟）1、物体浸在液体中有哪几种状态？2、物体的这几种状态从根本上说取决于哪两个物理量的之间的关系？3、浮力的大小与哪些因素有关？这些因素能否影响物体的浮沉状态？第三部分：感受物体的浮沉可以改变（7分钟）进行黄瓜和金属箔的小组漂浮竞赛，亲身感受物体的浮沉可以改变。
初中物理_【课堂实录】浮力的利用教学设计学情分析教材分析课后反思
《浮力的利用》教学设计一、教材分析1、教材地位在这节课的前面，学生刚刚认识了浮力和物体的浮沉条件，学习了浮力所遵循的规律——阿基米德原理。
《浮力的利用》这节课，从知识上说是对前面所学知识的综合和应用；从联系实际的角度说，则是应用物理知识解决实际问题，是初中物理中比较典型的应用课例之一。
现在，特别提倡科学教育要和当前社会发展、社会生活紧密结合起来。
因此，从应用物理知识解决问题出发，从STS教育的角度设计这类应用课的教学，有利于培养学生的创新能力和实践能力，有利于学生正确理解科学、技术、社会之间的关系，有助于学生树立科学的世界观。
2、教学目标（1）知识与技能知道物体的浮沉条件；知道浮力知识在实际生产生活中的广泛应用；会利用物体的浮沉条件分析解决相关实际问题。
在课堂探究活动中，提高学生的观察能力、实验操作能力、演绎推理能力、综合分析能力及语言表达能力。
（2）过程与方法学生通过积极参与课堂探究活动，不断提出问题，自主解决问题，弄清物体在液体（气体）中上浮、悬浮、下沉的原因，从而了解轮船、潜水艇、气球和飞艇等制造原理；掌握运用浮力知识分析解决实际问题的方法。
（3）情感态度与价值观认识科学技术对社会发展的影响，树立关注科技、关注社会的意识；让学生体会到生活中处处蕴含物理知识，培养学生严谨的科学态度和学习物理的兴趣；介绍我国的核潜艇技术在世界上处于领先地位，培养学生的爱国主义精神。
3、重点、难点轮船、潜水艇、气球（飞艇）的浮沉原理是教学重点。
轮船具有不同“吃水线”问题是教学的难点。
二、教学过程设计（一）课题引入1、复习阿基米德原理、物体的浮沉条件2、观看视频师提问：曹冲称象的故事广为流传，他是怎样称出大象的重的？生讨论发言，师简单总结：这里运用了阿基米德原理，也就是浮力的知识。
由此可见，在很久以前人们就已经会利用浮力的知识为我们服务了，今天这节课我们就共同来认识一下浮力的利用。
浮力在生活中还有哪些应用呢？（生活中利用浮力的例子）生活中这些物体是怎样利用浮力的？通过这节课的学习希望同学们能弄明白轮船是如何浮在水面的，潜水艇如何实现上浮和下潜的及气球和飞艇的原理。
初中物理_认识浮力教学设计学情分析教材分析课后反思
第九章浮力第一节认识浮力温故知新手中拿一个乒乓球师：松手后乒乓球是什么运动状态？将乒乓球放入手心师：乒乓球是什么运动状态？对手中的乒乓球进行受力分析设计说明：启发学生从受力分析的角度认识浮力。
游戏导入出示一个很深的量筒，将一个乒乓球放进去。
提出问题：谁有办法不把量筒倾斜，就能把乒乓球取出来？你为什么能想到这个办法呢？大家提到了一个新词“浮力”。
这一节课就让我们共同来研究浮力。
（板书：浮力）设计说明：游戏的方式引入浮力，对生活中的浮力现象引起关注。
探究一：什么是浮力，它有方向吗？（投影）1．教师演示：(1)左手拿一个乒乓球，松手，让学生注意观察它的运动状态；再把乒乓球放在右手手心上，松开左手时乒乓球还会下落吗？为什么？(2)展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，让学生进行对比。
鼓励学生观察、对比、思考、回答。
2.师：在学习重力时我们通过重垂线观察到了重力的方向，你有什么办法观察出浮力的方向呢？教师引导学生用转换思想看到浮力的方向。
讨论交流，得出结论：浸在液体中的物体受到竖直向上的力，这个力叫浮力；浮力方向是竖直向上的。
设计说明：通过对比加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，对比重垂线设计方案观察浮力方向，创造情景和条件，很容易使学生领会浮力及浮力方向，发挥学生的主体作用。
知识拓展：用力的图示法画出该球所受的浮力F 浮学生举例：在生活中见到过的水的浮力现象。
探究二：下沉的物体也受浮力创设情景：将木块、泡沫塑料、空易拉罐、石块、粉笔头、橡皮泥投入水中，前三者漂浮，后三者下沉。
(1)提出问题：浮在水面上的物体受浮力，浸没在水中的石块受浮力作用吗？怎样来验 证你的想法？(2)猜想与假设：有同学认为沉入水中的石块受浮力，不过很小；也有同学认为石块没有浮起来，所以石块不受浮力作用。
再一次向学生明确实验目的是判断浸没水中的石块是否受到浮力，以及你有什么办法测出浮力的大小。
提供的器材：弹簧测力计、 栓有细线的石块、、大烧杯、水。
初中物理_浮力的利用教学设计学情分析教材分析课后反思
《浮力的利用》教学设计学情分析在本节课之前学生已经学习了阿基米德原理，对浮力的方向、浮力的大小已经有了一定的了解。
但是在很多学生的潜意识里认为：重的物体一定下沉，轻的物体一定上浮。
这些来自于生活的前期经验和感性认识的错误性对很多学生有了主观想象力的干扰，为排除这种负面干扰，把本节的重点和难点都设计成可操作、结论易获得的分组实验或演示实验，力求体现新知识的层次和深度，让学生在亲历典型的科学研究过程中的各个环节“问题——猜测——验证——结论——创造——发现”中潜移默化地体会和感悟到其中蕴含的物理道理。
这样既满足新课程标准要求学生真正主动经历科学探究的各个环节的要求，又符合初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识的特点，在轻松活跃的学习氛围中让学生的主体地位得到充分的发挥。
效果分析《浮力的利用》是在学生学习了密度、力、力的平衡、压强等知识，认识了浮力、知道了阿基米德原理等基础知识之后，指导学生学习有关物体的浮沉条件和浮力的应用的知识。
课文内容分两部分，第一部分探究分析物体的浮沉条件，第二部分结合实例分析了控住物体浮沉的方法。
课程设计时充分考虑学生的年龄特点，提供充足的感性材料.授课结束后，反观整个课堂，取得了以下几点效果：1、实验设计较成功，用空塑料瓶装砂子来演示潜艇的浮沉效果较好，特别是可以较容易实现悬浮状态。
熟练、合理地利用实验手段增强学生的感性体验；分组实验设计合理，准备充分，目的明确，以满足学生的体验需求和探究需求。
2.整节课很好的体现了学生为中心的理念，自主学习、合作探究等环节的设置充分发挥学生的学习积极性。
3.教学中面向全体、注重差异，学生参与面广；突出学生主体性和教学互动性。
4.问题设计合理，难易适中。
通过教师渐序的引导、学生积极的参与、体验、合作，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。
这些都是这节课重要的收获点。
教材分析本课是在学生学习了密度、力、力的平衡、压强等知识，认识了浮力、知道了阿基米德原理等基础知识之后，指导学生学习有关物体的浮沉条件和浮力的应用的知识。
初中物理_浮力教学设计学情分析教材分析课后反思
课题第十章第1节浮力教学设计过程教师活动学生活动设计意图引入课题1.演示实验：将一个乒乓球放在上端切开的饮料瓶口，注水后观察现象，再将瓶口盖上，观察现象。
观察现象，思考原因用学生司空见惯的器材设计实验，利用学生观察到的现象与生活经验的反差，引起学生的思考，顺利引入课题。
联系实际引出概念1.展示教学图片：展示木筏、帆船、冰山、鸭子等图片。
提出问题：这些物体为什么能浮在水面上？2.提出问题：铁块在水中会沉底，铁块在水中受浮力吗？学生实验：观察图片并思考：思考生活、生产中有关浮力的实例。
思考问题：通过实验得出：铁块在水中受到水对铁块向上的托力。
总结归纳实验得出有关浮力概念的相关知识。
从有趣的实际问题中引入课题，引起学生的研究兴趣。
认识到漂浮的物体受浮力。
类比引起学生思考，培养迁移能力。
引导学生对浮力的概念进行总结归纳有效启发知识衔接3.理论推导：已知边长为L的立方体位于水面下h深处。
上、下两面所受压力关系∵p向上＞p向下∴F向上＞F向下F浮= F向上－F向下运用已有知识，推导讨论，得出结论。
利用压强压力的知识推导得出浮力与物体所受液体压力的关系。
培养学生政府理论分析能力。
使学生认识到利用查旧知识获取新知识也是学习物理的一种方法。
探究实验研究规律结论：浮力是液体对物体向上和向下的压力差。
4.探究浮力大小与什么因素有关。
(1)提出问题：把空饮料罐用手按入水桶，饮料罐进入水中越深，手的感觉有什么变化？你能在此基础上提出问题：浮力大小与哪些因素有关。
(2)猜想与假设：(3)组织学生探究实验：巡视指导1.学生的分工协作是否合理2.如何设计表格3.对获取的数据如何处理4.针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正。
分别进行：1.探究浮力与浸没后深度的关系2.探究浮力与物体排开液体体积的关系3.探究浮力与液体密度的关系(4)评估与交流做实验体验饮料罐进入水中越深，手受到的压力越大。
根据实验体验，讨论交流，得出结论：饮料罐进入水中越深，浮力越大。
初中物理_浮力的实验教学设计学情分析教材分析课后反思
（教学设计）浮力的实验教学目标知识目标: 1、浮力概念及浮力产生的原因2、浮力与哪些因素有关3、阿基米德原理4、浮沉条件的应用能力目标: 能利用身边的器材探究与浮力有关的各种现象学习态度/习惯: 学会对知识进行总结教学难点重点: 阿基米德原理实验及决定沉浮的条件教学过程：实验（一）探究浮力产生的原因把乒乓球放入漏斗中，向漏斗中加水。
乒乓球本应该浮在水中，可是在下端开口的漏斗中，乒乓球却稳稳的“沉在底部”，直到漏斗导管口被堵住才慢慢上浮！这说明了什么？得出结论：产生原因是液体对物体上表面和下表面压力差实验（二）测量浮力的大小1.用测力计测出物体的重力G。
2.将物体浸入液体中。
再读出测力计的示数F，3.计算浮力 F浮= G – F实验（三）探究影响浮力大小的因素：利用身边所给器材，探究浮力与下列影响因素的关系♐1.排开液体的体积♐2.液体的密度♐3.浸没的液体中的深度♐4.物体的质量把橡皮泥做成空心的，橡皮泥的平均密度小于水，它就会漂浮在水面上了．它的重力不变，但放入水中后排水体积变大，受到的浮力变大，所以会漂在水面通过利用多种器材的探究，使学生进一步掌握浮力的影响因素。
实验（四）实验探究阿基米德原理请你利用弹簧测力计、石块、细线、烧杯和量筒，设计两种验证“阿基米德原理”的方法。
通过实验得出结论：F浮 = G排推导出公式：F浮 = m排g =ρ液g V排（决定式）实验（五）利用所给的器材，探究物体的浮沉条件。
器材：鸡蛋、盐、泡沫、钉子、烧杯通过改变盐水密度，可以实现鸡蛋在水中的浮沉。
从而得出物体浮沉条件上浮 F浮˃G ρ物<ρ液结果漂浮 F'浮 =G ρ物<ρ液下沉 F浮<G ρ物˃ρ液结果沉底悬浮 F浮=G ρ物=ρ液浮沉条件的应用（1）密度计是测量液体密度的工具工作原理：利用物体漂浮在液面上工作的。
（2）潜水艇工作原理：潜水艇能够方便的在水中浮沉，是因为潜水艇下潜后所受浮力不变，但它可以靠向水舱中加水和排水改变自身重力来实现浮沉。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课堂小结只有善于总结，知识才能学到家。
检测反馈1.轮船：采用“”的办法，增大船的体积，从而增大
了可以利用的浮力。
2.潜水艇：靠充水和排水来改变自身的，从而上浮、下沉。
3.气球和飞艇：气球里充入的是密度空气密度的气体。
4.小红在帮妈妈下水饺时发现，生水饺刚放入锅中，由于其受
的浮力______重力（选填“大于”、“小于”或“等于”）而下
沉，煮熟的水饺因其内部气体受热膨胀，致使水饺体积变大，
浮力______（选填“增大”、“减小”或“不变”），当浮力______
重力时，水饺便一个个上浮，最终漂浮在水面上．
5、中央电视台于2001年6月3日在云南抚仙湖第一次现场直
播了水下考古过程。
这次水下考古使用了我国科学家自行设计
制造的现代化“鱼鹰一号”深潜器(原理与潜水艇相同)，它的
下潜和上浮是靠改变＿＿＿＿来实现的；深潜器在水面下下潜
过程中，受到水的浮力＿＿＿。
6.“辽宁舰”航母已正式列入中国人民解放军海军系列，其满
载时排水量（满载时排开水的质量）为6.75万吨，则满载时其
受到的浮力为（g=10N/kg）（）
A．6.75×108N B．6.75×107N
C．6.75×104N D．6.75×103N
牛刀小试，试
试就能行！
反思区
学情分析
1、先备知识与技能
学生在学习本节课前已经学过浮力的概念，浮力的计算，浮沉条件，并且在实际生活中接触过浮力利用的例子，为本节课的学习奠定了知识基础。
本节所涉及的探究实验不涉及复杂操作，学生可以独立完成。
综上可见，学生已经做好了学习本节课程的知识与技能准备。
2、心理特征
这个阶段的学生由于物理知识的不断加深，求知欲表现欲不是很强，但本节知识比较简单，实验操作也不复杂，教师应充分利用好这些特征，逐步引导学生进行独立思考，口头表达和实验操作，最大程度地发挥学生的主观能动性。
这个阶段的学生注意力不易集中，教师可以用形象的多媒体资料与直观的实验、多样化的学生活动来克服。
3、认知特点与能力
学生普遍偏好形象思维厌恶抽象思维，所以教师在讲解中，要尽可能地用直观的现象去启发引导，让学生参与其中动手动脑、动口交流来更好的完成学习目标。
这个阶段的学生已经具备独立经行科学探究的能力，故在本节教师应充分调动学生的积极性。
效果分析
如何在物理教学中进行探究性教学，面向全体学生提高学生的学习兴趣，提高物理教学质量，促进学生全面发展，一直以来都是物理教师思考的问题。
《浮力的利用》一课，较好的体现新课程基本理念，
对新形势下推进物理课堂教学改革起到很好的示范引领作用。
纵观整堂课，感触最深的是快乐伴随课的始终，师生在平等、快乐、愉悦的氛围中达成新知。
总体体会是：课堂风趣、思路明晰、气氛和谐、达成高效。
1、课堂风趣。
整堂课贯穿着教师有趣的引导，教师通过创设各种教学情景激趣，无形中给学生一种主动求学的外在动力，激发学生潜在的学习能动性。
首先，注重实验的应用，教师通萝卜独木舟制作，铝箔漂浮分组实验，轮船由河到海演示实验，潜水艇演示实验，引发学生求知的欲望，顺势引入相应的知识，为本课的进行打下基础。
再是教学的各个环节的衔接自然，教师引导语妙处横生，让学生乐此不疲，在愉悦中期待进行下一个环节的学习。
再者，教师注重了学生实验的设计，巧选生活中物品让学生进行科学探究，增加趣味性和可操作性，既符合学生认知特点，又能激发学生学习科学的兴趣，提高学生的科学意识，增强学生的学习效果。
2、思路清晰。
教师对教材研究透切，对教材的处理得当，重难点清晰，是“用教材教而不是教教材”，对知识体系了解透切并加以创新性的组合，授课环节设计新颖，思路明晰顺畅。
无论是引入新课，还是新课教学过程中，老师都重视与学生生活经验以及现代社会联系，通过生活中的物理现象、学生实验，探究科学知识，反过来又用所学的科学知识来解决实际问题，体现“从生活走向物理，由物理走向社会”的新课改理念，
3、气氛和谐。
教师语言清晰准确，生动有趣，有较高的亲和力和感
染力，营造了和谐的学习氛围。
整节课显现着平等、民主、融洽的气氛，学生在教师的引导下提出问题，通过思维碰撞，对话生成，达到解决问题、掌握新知的目的。
学生在快乐中学习，感受到物理之美。
4、达成高效。
教师给了大量的时间让学生思考、分析、实验，把学生推到主体地位，把整个学习过程还给学生，给予充分的思维空间，让学生在教师引领下，主动合作、探究学习，并在探索中培养实验操作能力、交流合作能力以及学生的创新精神和实践能力。
课堂教学效果好，知识达成度高。
教材分析
《浮力的利用》是鲁教版初中物理教材八年级第八章第三节的内容。
本节是学生在学习了浮沉条件和阿基米德原理基础上引入的。
它是前几节知识的进一步延伸，亦是这一章中比较倾向于规律应用方面的内容。
本节主要包括船的漂浮原理、潜水艇的浮沉原理以及气球和飞艇的应用三部分内容。
本课整合了之前的知识，意在让学生深刻体会物理这门学科来源于生活，又应用于生活，认识其趣味性的时候更能从内心培养自己的科学素养。
为了贯彻义务教育物理课程标准的要求和理念，我将在上述两个问题中采用实验探究的方法,通过几个实验分别向学生展示本课几个相关应用。
教学目标
根据物理课程标准的要求和本年龄段学生的认知发展水平，同时
遵循整体性、主体性、层次性和可操作性的原则，我把本节课的目标设计为：
知识与能力
1.掌握轮船采用“空心”的办法，增大可利用的浮力
2.知道潜水艇体积不变，靠改变重力来实现浮沉。
3.理解气球、飞艇充密度小于空气的气体实现上浮
过程与方法
1、通过观察、实验、分析、了解轮船、潜艇、气球是怎样利用浮力的；
2、通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。
情感态度与价值观
1、初步认识科学技术对社会发展的影响；
2、初步建立应用科学知识的意识。
（三）重点和难点
重点：船的漂浮原理
难点：轮船的排水量和吃水线问题
通过胡萝卜和铝箔实验让学生更加直接的意识到船的漂浮原理，通过学生动手和理论分析加深学生对船的漂浮原理的认知。
多年的教学实践告诉我们：学生在比较轮船在不同水域中的浮沉情况时，往往片面根据液体密度的大小或排开液体的体积大小来判断浮力的大小，而仅凭推理、分析又并不能使学生真正理解这一知识点，所以把排水量和吃水线作为本节的难点，并且运用演示实验向学生展示不同水域
吃水深度的变化。
评测练习
1.轮船：采用“”的办法，增大船的体积，从而增大了可以利用的浮力。
2.潜水艇：靠充水和排水来改变自身的，从而上浮、下沉。
3.气球和飞艇：气球里充入的是密度空气密度的气体。
4.小红在帮妈妈下水饺时发现，生水饺刚放入锅中，由于其受的浮力______重力（选填“大于”、“小于”或“等于”）而下沉，煮熟的水饺因其内部气体受热膨胀，致使水饺体积变大，浮力______（选填“增大”、“减小”或“不变”），当浮力______重力时，水饺便一个个上浮，最终漂浮在水面上．
5、中央电视台于2001年6月3日在云南抚仙湖第一次现场直播了水下考古过程。
这次水下考古使用了我国科学家自行设计制造的现代化“鱼鹰一号”深潜器(原理与潜水艇相同)，它的下潜和上浮是靠改变＿＿＿＿来实现的；深潜器在水面下下潜过程中，受到水的浮力＿＿＿。
6.“辽宁舰”航母已正式列入中国人民解放军海军系列，其满载时排水量（满载时排开水的质量）为6.75万吨，则满载时其受到的浮力为（g=10N/kg）（）
A． 6.75×108N B． 6.75×107N
C． 6.75×104N D． 6.75×103N
教学反思
本节是在对浮力有了一定认识的基础上进一步了解浮力在社会
生产生活中的应用。
浮力是现实生活中应用非常广泛的一个力，通过本节内容的学习，认识物理知识对社会发展的影响。
通过船的发展历程认识到“空心”的作用，并利用分组实验引入轮船的教学。
通过自制教具演示潜水艇的浮沉是通过改变自身重力实现的；而气球和飞艇则是利用它们的平均密度小于空气，并且通过改变自身体积实现浮沉的。
物体的浮沉条件是二力平衡知识的具体应用，教学中要注意到学生对浮沉现象的感性认识，规范描述各种浮沉状态的语言，区分易混淆的词语。
“空心”是密度大于水的材料在水中实现漂浮的常用的方法，
轮船、潜水艇等都是利用空心来增大体积，从而增大浮力的。
也可以将空心看作是减小材料的密度，实现漂浮或悬浮的方法。
这是这节课教学中的一个重点。
轮船吃水线与排水量有紧密的联系，并且密度计的刻度线也
是吃水线的延伸，可以适当补充这方面的内容。
阿基米德原理是解决浮力问题的常用方法，对浮力应用的实
例分析要注意从阿基米德原理的公式出发，培养理论指导实践的意识。
《浮力的利用》课标解读
本节《浮力的利用》是在学习了上两节《浮力》与《阿基米德原理》，知道物体浮沉的条件以及浮力大小等于排开液体的重力的基础
上，进一步来学习这两部分在实际中的应用，理解轮船、潜水艇、气球和飞艇是如何改变浮力或重力，来实现浮沉的，本节内容密切联系社会生活实际，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。
通过本节课的学习使学生体会物理就在我身边，初步学会用浮力知识解决生活中的实际问题。