部编一年级语文下册教学设计

单元
教学
目标
1.知识与技能：认识27个生字和4个偏旁，会写28个字。
2.过程与方法：通过多种方式的朗读，小组之间互相交流，达到熟读成诵的程度。继续了解形声字的构字规律，并学习运用这一规律自主识字。
3.情感、态度与价值观：从不同角度描绘出夏天的特点，让我们感受到夏天的美好。景物的变化，保持探索自然的好奇心。
教学重点
识字、写字，了解故事内容。
教学难点
了解课文内容，体会“听到任何事情，要动脑思考或亲自去看看，才能了解事情真相”的含义。
教学方法
小组合作交流
教学准备
多媒体课件教学过程及内容来自设计意图或修改意见
一、情境导入，揭示课题
（教师把一块石头扔进事先准备好的水桶中）听，这是什么声音？（咕咚、咕咚）（板书：咕咚）对，就是这个声音曾经吓跑过好多动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和老师一起去森林王国看看吧。
(2)小组汇报交流，指导朗读。
3．讨论总结。
（1）学习了第2~5自然段，你们知道“燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫”都是捉哪里的害虫的吗？
（2）它们之中，你最喜欢哪一个？为什么？
4.学习第6自然段。
(1)棉花姑娘的病治好了，你知道是谁治好了她的病吗？（七星瓢虫）为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病呢？（同桌互相讨论）
青蛙—捉田间害虫七星瓢虫—捉蚜虫。
四、朗读理解
1．学习第2自然段。
(1)出示第一幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了?
(2)他们之间说了什么呢?用“——”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。
(3)指导朗读。分角色朗读，男女生读，同桌互读。
2．学习第3～5自然段。
(1)第3~5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。他们和棉花姑娘又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习，如分角色朗读。
单元训练重难点
重点
难点
1、会写27个生字，会认45个生字
2、熟读课文，理解课文内容。
3、借助图画阅读课文。借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，继续发展学生的独立识字和阅读能力。
1、开展识字、阅读，并运用形声字特点、联系上下文猜字、认字
2、借助图画复述课文或进行角色表演
单元
课时
安排
《棉花姑娘》-----------------------2课时
2.过程与方法：.分角色朗读课文，读好请求的语气。
3.情感、态度与价值观：认识一些对人类无害的鸟类和益虫。引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。
教学重点
识字、写字。读好文中的对话。
教学难点
懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。
教学方法
小组合作交流
教学准备
多媒体课件
教学过程及内容
设计意图或
修改意见
《咕咚》---------------------------2课时
《小壁虎借尾巴》-------------------2课时
语文园地八-------------------------2课时
第1课时(总计课时)
课题
19、棉花姑娘
教学目标
1.知识与技能：会认“棉、娘、治”等生字，会写“病、医、别”等生字，识记部首“大、瓜、石”。
一、谈话导入
1.猜谜导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”（谜底：棉花）
2．棉花用处那么大，又长得那么可爱，你想怎样称呼它?我们可以称它为——棉花姑娘。(出示课题，齐读)
二、学习第1自然段
1.课件出示：棉花姑娘天生那么可爱，可图上的棉花姑娘怎么啦?（生病了）
2．棉花姑娘身上长满了蚜虫，她觉得怎样?这时她会怎么想呢?
出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊!
指导朗读：指名读、评议——自由读——齐读。
三、整体感知课文
1.棉花姑娘希望有人给她治病，大自然的医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生呢？
2．自由读课文，互相交流。
燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫
3.这些医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？（师简要介绍这些小动物）
燕子—捉飞虫啄木鸟—捉树虫
四、总结
1．学了课文，你有什么感受?
2．不同的动物会捉不同的害虫，所以我们要保护这些小动物。
课后反思
第1课时(总计课时)
课题
20咕咚
教学目标
1.知识与技能：会认“咕、咚、熟”等生字，会写“吓、怕、跟”等生字。
2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。能把故事讲给别人听。
3.情感、态度与价值观：通过课文学习，教育学生听到任何事都要多动脑筋想一想，不要盲目跟从。
3.玩“摘果子”游戏，看谁记得最多、最准。
三、指导写字
1．出示“我会写”中的生字，指名认读、领读。
2．教师范写，重点指导。
a.病、医：半包围结构。“病”先写“疒”，再写“丙”；“医”的最后一笔是“”。
b.星、奇：上下结构，上小下大。
c.别：左右结构，左宽右窄。
d.干、七：独体字。注意“七”字先写横。
二、自主读文，培养自主学习能力
1.出示自读要求，学生根据要求自读课文：在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音。
2.不会读的字词借助拼音读准确。
3.在描红本上练习书写。同桌互相口头做组词练习。
4.教师检查自学情况。
（1）齐读，指名读，开火车认读。
教学准备
多媒体课件
教学过程及内容
设计意图或
修改意见
一、复习旧知
1．学生自由朗读全文。
2．棉花姑娘打不起精神来，这是为什么呀？
3．最后，谁治好了棉花姑娘的病？6.棉花姑娘因为，所以打不起精神，后来治好了她。
二、识记生字
1．出示“我会认”中的生字。自读生字，边读边记。
2.小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这些字的。
（2）棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢?自读第6自然段，用“——”画出体现她心情的句子。
(3)这段中有你喜欢的词语吗?画出来，读一读。(如：碧绿碧绿、雪白雪白)
第2课时(总计课时)
课题
19、棉花姑娘
教学重点
识字、写字。读好文中的对话。
教学难点
懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。
教学方法
小组合作交流
第八单元
单元
教材
分析
本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3篇课文，其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话故事，《咕咚》是一个民间故事。课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫;《咕咚》以木瓜掉湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从;《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。