减轻学生课业负担与高效课堂的研究(开题报告)
减轻学生课业负担与高效课堂的研究(开题报告_)修改
减轻学生课业负担与高效课堂的研究开题报告一、选题依据国内外对学生课业负担的研究早已经起步。
西方一些教育先进国家的作业负担较轻，对我们很有借鉴。
英国学生课程作业主要有四种类型：（1）实践作业。
（2）书面作业。
（3）口头、听力作业；（4）表演作业。
可以看出：他们更多的从学生个性全面发展的角度来设计作业和创设高效课堂。
德国教授米特先生建议今后教学计划只能规定60%的课程安排，让出40%自由决定余地，让师生共同发挥自己的能动性。
这意味着的课业负担和课堂教学改革也在探索，在更大的层面上予以新的期待和新的行动。
美国著名的心理学家加德纳的多元智能理论，对于我们正确认识学生作业和高效课堂能够开拓视域。
比如，作业设计尺度是多元的，课堂形式是多样的，其目的是为了学生的个性、全面和延伸性发展而提供契机，让多样化、开拓性的课业和高效课堂成为学生成长的“维他命”。
从国内看，很多学校和老师也在转变，试图将学生从题海中解救出来。
诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“个性化作业”，诸如杜郎口旋风、向阳的智慧、“135”课堂教学模式等等，曾使学生受益不浅。
但是，纵观时下的中小学教学，耗时低效的作业仍然占用了学生的很多时间。
书本多、作业多、考试多，已经成为不少学生的学习常态。
如何减轻过重的课业负担，如何设计费时少但收益大的作业，如何打造多元、创新和理想的高效课堂，应该成为学校和教师的常态性工程和基础性工程。
如何从书山题海中解脱出来，如何寻找并开拓一堂好课的“核心地带”，为学生的精神，健康和成长打下坚实的底子，已是摆在教育工作者面前的迫切议题。
正是在以上所述的背景下，我们才提出了“减轻学生课业负担与高效课堂的研究”这一研究课题。
试图通过研究，构建小学作业设计和批改模式，建立作业与课堂教学的正效益，为作业改革和课堂教学提供理想高效理论依据和实践模式，以此提高学生的学业成绩和实践创新能力，提高学校的品牌意识、质量意识、发展意识、责任意识和服务意识。
《提高教学效率减轻学生课业负担的实践研究》课题研究报告
《提高教学效率■减轻学生课业负担的实践研究》课题研究报告何伟成刘军平中小学生负担过重是长朗以来因扰基础教育事业的顽症■严峻阻碍着全面素养教育实施和党的教育方针的全面贯彻,已经给中小学生健康成长造成了专门大的阻碍,社会上显现了 "救救小孩"的呼声,青青年发出了 "还我童年•还我青春"的强烈呼唤。
那么该如何减轻学生的过重负担呢？目前,随着课程改革的不断深切, 改革课堂教学的呼声愈来愈高「'和谐高效思维对话型”课堂的建设正在蓬勃开展, 减轻学生过重课业负担,全面提高学生综合素养的研究也正在如火如荼地进行。
咱们于2012年5月.申报并被确立了《提高教学效率、减轻学生课业负担的实践研究》作为研究课题,在一年多的课改实验中•咱们致力于引导学生自主.探讨.合作交流,在改变学生的学习方式•增进学生主动进展,提高学生的整体素养.尽力改革课堂教学形式提高课堂教学效率、精心优化设计作业.切实减轻学生课业负担等方面,取得了较大成效,不仅大大减轻了学生没必要要的过重的课业负担, 也大大提高了学生的学习能力和整体素养。
一. 课题研究的目的.意义在素养教育的今天,中学生课业负担过重问题仍然没有解决。
据统计,中学生天天平均学习时刻约12小时,平均睡眠时刻不足小时。
在中学短短6年里.学生的近视率由％猛升到％。
这是一个令人震憾的数字。
中考.高考的指挥棒将千万万万中学生变成学习的机械；一堆堆书、一本本作业将众多活泼可爱的小孩变成知识的奴隶！在过重的课业负担眼前■素养教育成了一纸空文；在大量的作业眼前,以人为本成了废话。
给小孩们一个健康欢乐的童年•已成为社会一起呼吁的重大问题。
为了转变教师的传统教学观念•树立全面进展的质量观、以人为本的学生主体观.民主平等的师生观.克服我校课堂教学中存在的各类短处,各学科探讨优化课堂教学的系统方案,提高课堂教学的效益•向课堂45分钟要效益,要质量,确保学生主体地位,充分调动学生学习的踊跃性,发挥教师的主导作用.精讲、精练•切实减轻学生课业负担重视知识形成进程,潜移默化地灌输学科思想方式,提高教学质量,增强学生综合r能力的培育,达到减轻学生过重课业负担的目的。
高效课堂教学研究开题报告范文
高效课堂教学研究开题报告范文高效课堂教学研究开题报告一、课题的提出在新课改的大潮中，很多特级教师和优秀教师精彩的课堂教学展示，曾一度让众多一线教师看到了高效课堂教学的春天。
那充满智慧充满诗意充满精彩的课堂成了我们追求的理想境界。
然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的课堂教学,却发现许多教师是在邯郸学步，更多的教师则是“新瓶装旧水”，在应试教育的指挥棒下，课堂教学还如从前一样——单调、枯燥、繁琐与压抑，学生素养却没有得到真正有效的提高。
因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。
特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。
随着我市课程改革工作的不断深入和对课堂教学中存在问题的不断查找，我们发现目前的课堂教学仍然普遍存在着一些突出的共性问题：1、平铺直叙多，创设情境少。
2、教师讲得多，学生活动少。
3、随意提问多，激发思维少。
4、低效互动多，当堂落实少。
5、重复作业多，分层布置少。
6、课型研究少，课堂效率低。
7、题海战术多，有效延伸少。
8、继续传统多，自主创新少。
二、少教多学、以学定教高效课堂的概念及界定一堂课总要从“先学后教”的“学”字开头，这个“学”是自学的意思，“学”是学生带着教师布置的任务、有既定目标的自学，学生的自学成为一堂课的起点，是这种课堂教学模式的最大特色和亮点。
每堂课教师都不要先讲，而是先让学生自学。
学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导必须符合“四明确”要求：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。
“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是点拨的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表达或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。
三、国内外研究现状述评课题申报之初，我们作了充分的前期准备，进行了大量的文献研究，发现：关于“高效课堂”，国内外专家专著未有明晰的定位和阐述，“高效课堂研究”也还未成体系，比较多的是关于“有效课堂教学行为”的观点呈现。
提高教学效率减轻学生课业负担的实践研究应用课题研究应用报告
《提升教学效率、减轻学生课业负担实践研究》课题研究汇报何伟成刘军平中小学生负担过重是长久以来困扰基础教育事业顽症，严重阻碍着全方面素质教育实施和党教育方针全方面落实，已经给中小学生健康成长造成了很大影响，社会上出现了“救救孩子”呼声，青少年发出了“还我童年，还我青春”强烈呼叫。
那么该怎样减轻学生过重负担呢？现在，伴随课程改革不停深入，改革课堂教学呼声越来越高，“友好高效思维对话型”课堂建设正在蓬勃开展，减轻学生过重课业负担，全方面提升学生综合素质研究也正在如火如荼地进行。
我们于5月，申报并被确立了《提升教学效率、减轻学生课业负担实践研究》作为研究课题，在十二个月多课改试验中，我们致力于引导学生自主、探究、合作交流，在改变学生学习方法，促进学生主动发展，提升学生整体素养、努力改革课堂教学形式提升课堂教学效率、精心优化设计作业、切实减轻学生课业负担等方面，取得了较大成效，不仅大大减轻了学生无须要过重课业负担，也大大提升了学生学习能力和整体素质。
一、课题研究目标、意义在素质教育今天，中学生课业负担过重问题仍然没有处理。
据统计，中学生天天平均学习时间约12小时，平均睡眠时间不足7.5小时。
在中学短短6年里，学生近视率由28.42%猛升到70.88%。
这是一个令人震憾数字。
中考、高考指挥棒将千千万万中学生变成学习机器；一堆堆书、一本本作业将众多活泼可爱孩子变成知识奴隶！在过重课业负担面前，素质教育成了一纸空文；在大量作业面前，以人为本成了空话。
给孩子们一个健康愉快童年，已成为社会共同呼吁重大问题。
为了转变老师传统教学观念，树立全方面发展质量观、以人为本学生主体观、民主平等师生观，克服我校课堂教学中存在种种弊端，各学科探索优化课堂教学系统方案，提升课堂教学效益，向课堂45分钟要效益，要质量，确保学生主体地位，充足调动学生学习主动性，发挥老师主导作用，精讲、精练，切实减轻学生课业负担，重视知识形成过程，潜移默化地灌输学科思想方法，提升教学质量，加强学生综合能力培养，达成减轻学生过重课业负担目标。
04学科高效课堂研究(开题报告)
高效课堂（学科）教学研究开题报告一、本课题问题的提出（一）问题的提出随着基础教育改革的深入发展，“校本”理念在我市各中小学越来越深入人心，校本研修工作在教师培训、教学研究、教育科研部门的大力倡导和推动下，有了很大的开展，也取得了一定的成绩，对促进教师的专业化成长、改进教育教学实践、提高教育科研的实效性都产生了积极显著的影响。
为更好地落实国家、省关于全面开展校本研修工作的有关意见和精神，全面推进我市校本研修工作的健康发展，规范校本研修工作，增强校本研修的针对性、实效性，提高校本研修质量。
校本研修是对校本培训、校本教研、校本研究这三项的整合和发展，是以学校为研修基地，以教师为研修主体，以学校和教师在教育教学中的实际问题为研修主题，以改进教育教学实践，提高教育教学质量，促进教师的专业成长和学校的发展为基本目的的一种集工作、学习、研究三位一体的教学活动和教师行为。
推进校本研修有利于教师形成终身发展的思想，有利于提高教师培训的针对性和实效性，是促进教师专业成长最有效的途径和策略。
推进校本研修对教师创造性地实施新课程，全面落实课程改革目标，切实解决教育教学中的实际问题，不断提高教育教学质量具有十分重要的意义和价值。
深入实施新课程改革实践，更新教学理念，以人为本，和谐师生关系，促进学生全面发展。
“一切为了孩子的全面和谐发展”是新课程的核心理念，“以人为本，以生为本”是教育的价值取向。
为了促进学生全面发展，和谐师生关系，构建充满生机与活力的令人愉快的课堂，已成为新课程改革背景下课堂教学发展的必然选择。
从学生个体全面素质发展角度看，有研究表明，课堂学习环境强有力地制约着学生的知识掌握和智力发展。
由此可见，在学生全面素质发展中，课堂的因素对一个人的成才起着决定作用。
在集体学习、生活中，学生可以充分展示自己的喜好、特长，培养学生积极进取、责任心强等良好个性品质，克服怯懦、怕负责任等消极品质，有助于促进学生优良个性心理品质的发展和学生全体全面发展。
探索学生高效学习方式的行动研究开题报告
《探索学生高效学习方式的行动研究》开题报告一、课题的现实背景及意义（一）课题研究的背景高效课堂不是一个新鲜事物，各地对高效课堂研究由来以久，并总结了一些好的经验模式。
这些教学模式都具有一个共同的特征，即高度关注学生，充分相信学生。
具体表现为：关注学生的全面发展，解放学生的学习力，激发学生释放潜能，在掌握学情的基础上开展有针对性的教学，及时检测反馈，减轻学生负担。
这些成功经验为我们进行小学高效课堂建构研究打下了良好的基础。
随着课改的深入，社会各方面对优质教育的需求日渐提高，但是我们也发现，新课程实施过程中却出现了一些形式化的问题,导致了教学低效,甚至是无效,目前各地对高效课堂的研究还有一些值得进一步探讨的空间，如：目前的研究大都直接指向课堂操作，更多的是获得经验层面的成果，缺乏对高效课堂本质的系统描述，因而难免在研究中出现一定的盲目性和随意性，而且难以将研究推向深入，如何做到“高效低耗”，急需对课堂教学的策略、方法、途径进行系统研究。
“探索学生高效学习方式的行动研究”这一课题研究工作的开展，对我们进一步深入研究提高课堂教学效益的策略，追求教学过程的优质化、教学原则的科学化、教学方法的有效化、教学评估的规范化的课堂教学高效益的目标有十分重要的意义和价值。
（二）课题研究的意义“充分相信学生，高度尊重学生，全面依靠学生”就是以学生为主体，就是顺应学生的学习天性。
自主学习本质上就是学习主体自我选择、自我探索、自我建构、自我创造知识的过程。
本课题的研究是以学生的学习能力，独立思维能力及动手能力等多方面的发展为教学目标，关注教师的课堂所有行为（教学目标的设置、教学过程的设计、教学的组织、教学评价等等）是否引起、维持和促进学生的学习。
同时，与以往从教师层面进行的研究相比较，本课题的研究是在师生之间寻找协调，关注学生的主体地位，从学生的身心特点研究入手，创设课堂民主氛围和教师对课堂纪律控制的统一，激活师生双方的创造性，使全体学生都有所发展。
学生课业负担现状调查与对策的研究开题报告5篇
学生课业负担现状调查与对策的研究开题报告5篇第一篇：学生课业负担现状调查与对策的研究开题报告《学生课业负担现状调查与对策的研究》开题报告课题负责人：葛庆潮一、研究背景和意义中学生课业负担过重,不利于青少年健康成长和全面发展,这早已成为全社会广泛关注的问题,也是当前深化基础教育改革、提高教育质量的关键。
为了进一步了解学生课业负担情况,采用问卷调查法和访谈法对新郑市普通高中的学生进行调查,力求在把握详细、充分、可信的第一手资料的基础上,探讨我国学生课业负担的问题。
并为教育行政决策和学校教育教学改革提供有价值的参考资料，具有积极的现实意义。
本着如何优化作业设计，提高家庭作业效率的思想,提出具有实践意义的策论，为我校作业设计和实施起到指导作用,对于加深教师对学生课业负担问题严峻性的认识，促进教育教学观念和教学行为的转变，推动学校的教育教学改革将将产生巨大的作用二、研究内容和思路以相关理论及政策为指导，从学生“在校活动时间”、“课程难易度”、“课后作业数量与难度”、“心理感受”等维度对学生课业负担现状进行广泛的调查，客观地反映学生课业负担中存在的“学习时间长、睡眠时间不足”、“作业量大、考试频繁”等突出问题，分析问题成因，围绕调整课程设置、内容，改革考试评价、课堂教学、学校管理制度等方面进行有益的探索，提出减轻学生课业负担的相应对策及建议。
转变教师的传统教学观念，树立全面发展的质量观、以人为本的学生主体观、民主平等的师生观，克服我校课堂教学中存在的种种弊端，探索优化课堂教学的系统方案，提高课堂教学的效益，达到减轻学生过重课业负担的目的。
具体内容：1、通过调查研究，了解我校课堂教学的现状及成因；2、通过理论学习，转变教师传统的课堂教学观念，树立现代课堂教学新观念；3、在学校教科室的指导下，各学科探索优化课堂教学的具体对策与方案；4、构建优化课堂教学，减轻学生过重课业负担的评价体系。
三、创新点和应用价值我们立足本校的实际情况，以学校作为本课题研究的具体环境和单位，从管理、教师和学生三个方面展开课堂教学有效性的研究，切实减轻学生的课业负担.该课题重在找到提高课堂教学有效性的具体方法和途径，最终得以践行素质教育的理念，实际表现为学生课业负担的减轻。
中小学生课业负担开题报告（共5篇）
中小学生课业负担开题报告（共5篇）第一篇：中小学生课业负担开题报告《中小学课业负担过重的研究》开题报告开放教育本科2011级（秋）教育管理（本科）李海东一、课题研究的目的、意义进入二十一世纪后，各国都把综合国力的发展寄予人才的培养上，而人才的培养又与教育质量的高低息息相关，尤其是基础教育的发展，已成为世界各国的共识。
我们知道提高教育质量的关键在于课堂教学，促进教育质量提高的一个重要方面在于是否是有效地布置作业，因为作业质量的高低是课堂教学结果的真实写照。
然而，当前很多教师却把提高教育质量的希望寄托在大量布置作业，实行题海战术上，久而久知，导致了学生的厌学情绪，弃学现象也随之而发生，还严重地损害了学生的身心健康。
为此，切实减轻学生的课业负担，同时又要大力提高教育质量，从作业布置上是一个突破口。
一方面教师要精心适量地布置作业，让学生觉得完成作业有趣；另一方面又能使学生快捷，深刻地巩固知识，熟练技能，同时还要能发展学生的思维，培养学生的综合能力。
二、课题研究的目标1.通过研究实践，探索出一条优化课堂作业设计来提高课堂教学效率的策略、方法，达到运用知识、发展思维、培养情趣、提高能力的目的，并创造一种减负增效的氛围。
2.通过课题研究，探索减轻学生作业负担的一条路径，在学生完成作业的过程中，让他们感觉到完成作业的快乐，有一种愉悦的情绪生成和积极的情感体验，能让他们主动参与学习，乐于探究，勤于动手。
3.通过课题研究，促进教师专业成长，不断提高自身的业务水平。
三、课题研究的基本内容1.新课程的理念下课堂教学与作业的形成性和发展性研究，优化作业设计的功能，优化作业的巩固和检查功能，侧重与基础知识与基本技能方面，目的是强化记忆和反馈信息，重在对基础知识、技能的巩固，优化作业的深化和提高功能，侧重于过程与方法方面。
2.根据学生的学情，探索应该布置哪些作业，作业容量上要考虑量力性、作业量应遵循的不是“多多益善”原则，而是“少而有效”的原则，既部不加重学生的学习负担又能尽可能发挥学生的潜能；要有差异性，作业量要层分，作业难度要分层、完成的时间要分层。
《有效减轻中小学生课业负担的实践研究》开题报告
信阳市基础教育教学研究项目开题报告
课题批准号JCJY18128
课题名称有效减轻中小学生课业负担的实践研究课题负责人雷琼
所在单位商城县商城思源实验学校
填表日期2018年09月
信阳市教育局制
开题活动提示：
开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。
开题活动建议由市县级教育科育科研部门或直属单位科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
注：请将该申请纸质材料和电子版报送所在单位教科研管理部门，各县区、各单位汇总后统一报送到信阳市基础教育教学研究室。
减负增效教学开题报告
减负增效教学开题报告减负增效教学开题报告一、引言随着社会的发展和教育的进步，教育质量的提高成为了每个教育工作者的追求。
然而，在当前的教学实践中，我们不难发现一个普遍存在的问题，即学生的学业负担过重。
为了减轻学生的负担，提高教育效果，本次研究旨在探索减负增效的教学策略。
二、背景分析1. 学生负担过重的现状当前的学生学业负担过重已成为教育界的普遍关注点。
学生需要背诵大量的知识点，完成大量的作业和考试，长时间的学习使得学生缺乏时间进行实践和思考，导致学生的学习兴趣和主动性下降。
2. 教学效果不佳的原因学生负担过重不仅给学生带来了身心压力，也影响了教学效果的提高。
学生缺乏主动性和创造性，只是机械地完成任务，教师也难以深入探究学生的学习需求和问题，导致教学效果不佳。
三、研究目标本次研究的目标是通过减轻学生负担，提高教学效果，使学生能够更好地发展个性和潜能，培养学生的创新思维和实践能力。
四、研究方法本次研究采用了多种研究方法，包括文献研究、实地观察和问卷调查等。
通过对相关文献的研究，我们可以了解到减负增效教学的理论基础和实践经验。
实地观察可以帮助我们了解学生的真实情况和问题所在。
问卷调查则可以收集到学生和教师对减负增效教学的看法和建议。
五、研究内容1. 教学内容的优化通过对教学内容的优化，可以减轻学生的负担，提高学生的学习效果。
我们可以根据学生的兴趣和需求，选择更加贴近实际生活和社会发展的教学内容，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 教学方法的创新传统的教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识。
我们可以尝试引入一些新的教学方法，如合作学习、项目学习等，通过学生之间的互动和合作，激发学生的学习兴趣和创造力。
3. 评价方式的改进传统的评价方式主要以考试成绩为导向，忽视了学生的个性和潜能。
我们可以尝试引入更加多元化的评价方式，如作品展示、实践报告等，更全面地评价学生的学习成果和能力。
六、预期成果通过本次研究，我们预期可以减轻学生的负担，提高教学效果。
优化课业负担开题报告
优化课业负担开题报告《利用现代化技术教学优化中小学课业负担的研究》课题开题报告一、课题提出的背景教育是一门艺术，需要教育者用心钻研，而研究的核心则是受教育者的心理。
我们的教育有自己的传统，改革那些不适应现代社会、不符合学生接受知识之自然心理规律的不合理的教育观念、教育方法则是势在必行的。
素质教育的口号已经喊了许多年了，教育改革的各种新措施也层出不穷。
但是在具体的学校教学中却常常看不到本质的变化，似乎总是换汤不换药。
问题的症结在于哪儿呢？还是课业负担！课业负担过轻过重都会影响教育的质量。
二、课题研究的选题依据课业负担是老师布置的课业任务对学生产生的负担，学业负担是对于学习成绩的好坏引起的负担。
学生的课业负担是学生的学习所必需的，是正常合理的，不练习不能巩固，不作业不会熟练，完全没有负担就不可能完成学习任务、达成学习目标。
而课业负担的轻重，大小又把教育工作者引向了无限的思索。
本课题的研究在参考国内外知名学者的研究成果下，积极迎合当前的教育改革，推进素质教育的发展，遵循教育规律引导广大教师对考法、教法、学法进行教研更新，从教的改革入手，向学的改革深化，运用现代化信息和技术进行教学。
克服为考而教，为考而学的“应试教育”性课业负担。
开放因“疑”生奇，因“疑”生趣，积极探究创新，独立自主的简单有效的课业负担。
三、课题研究的具体问题1、有效的问题，使得学生因“疑”生奇，因“疑”生趣，积极探究创新，独立自主的完成作业。
2、利用现代教育技术教学，培养学生的创造思维，使之真正成为学习的主体，并能大大优化学生的课业负担。
四、课题研究的意义和价值通过从学生、学校、家庭、社会等要素对课业负担的概念及相关研究概念进行了界定、分析了课业负担在我国的现状、我国中学生在学习过程中产生课业负担的原因、以及我国应对过重课业负担的对策等方面进行了深入的研究。
这些学者的研究成果对于本研究提供了重要的的参考。
本课题的研究在参考国内外知名学者的研究成果下，积极迎合当前的教育改革，推进素质教育的发展，遵循教育规律引导广大教师对考法、教法、学法进行教研更新，从教的改革入手，向学的改革深化，运用现代化信息和技术进行教学。
减轻中小学生过重课业的实践与研究开题报告
“优化作业设计，减轻学生课业负担”就是要根据学生的具体情况和教学内容，科学合理的精心设计作业，既要能够巩固所学，又要不增加学生负担。
导师意见：
指导教师（签名）：
年 月 日
学院意见：
学院（盖章）
年 月 日
研究思路与方法
①转变教学观念，提高教师素质。
②为“减负”创造良好环境。
③优化教学过程，提高教学效率
④树立终生学习的教学观念。
⑤减轻学生课业负担，全面提高质量。
⑥构建立体校园文化，注重环境育人。
⑦自主活动，为学生展示优点特长创造条件。
6、研究进度安排
实验时间：三年
①准备阶段（2015年6月）
学习教育改革理论、转变观念，查阅资料，调查学情，了解待解决的问题，确定实验课题，制定实验方案，培训实验教师。
论文题目
减轻中小学生过重课业的实践与研究
学院专业
年级
开题日期
学号
姓名
指导老师
1、选题的缘由
中小学生学业负担过重的问题由来已久，是全社会关注的教育问题之一。中小学生的学业负担过重现象折射出了沉重的历史根源和不可回避的社会现实。减轻中小学生学业负担，既是现实问题，也是理论问题。在新的时代、新的形势下，不断深化教育改革，全面推进素质教育，切切实实的减轻小学生过重的课业负担，真正的给孩子们一个快乐的童年。
2、文献综述
“减负”自引起重视以来，一直热度不减，国内相关的文献数据数不胜数，无论是理论思考还是实践调查，我国的学者们都做大量工作。
小学数学高效课堂教学模式的研究》课题开题报告
小学数学高效课堂教学模式的研究》课题开题报告本课题的研究现状主要分为两个方面：一是国内外小学数学教学的研究现状，二是高效课堂教学模式的研究现状。
在国内外小学数学教学的研究现状方面，目前已经形成了一些比较成熟的理论和实践经验。
其中，以“数学思维”、“探究式研究”、“问题解决”为核心的数学教学理念逐渐被广泛接受和应用。
同时，各种教学方法和手段也得到了广泛的研究和应用，如游戏化教学、多媒体教学、合作研究等。
在高效课堂教学模式的研究现状方面，目前已经涌现出了很多有益的研究成果。
例如，美国的“教育改革运动”、“教育创新”等，都提出了一些新的教学模式和理念。
而在国内，也有很多学者和教育工作者对高效课堂教学模式进行了深入的研究和探索，提出了一些有益的思路和方法。
然而，目前对于小学数学高效课堂教学模式的研究还比较有限，特别是在实践方面的研究还需要进一步加强。
因此，本课题的研究具有重要的理论和实践意义。
教学模式”是指在教学过程中，教师所采用的教学方法、教学手段和教学策略的综合体现。
教学模式的优劣直接影响着课堂教学效果和学生的研究效果。
一个好的教学模式应该能够激发学生的研究兴趣，调动学生的研究积极性，提高学生的研究效率和研究成果。
同时，教学模式也应该符合新课程的要求和学生的研究特点，能够促进学生全面发展。
因此，教学模式的选择和设计是课堂教学中非常重要的一环。
3.研究的重点和目标本研究的重点是探讨如何构建适合小学生的高效课堂模式，提高小学课堂教学的效率和质量。
具体目标包括：1）分析小学课堂教学的现状和存在的问题，找出影响小学课堂教学效率和质量的因素；2）研究国内外现有的适用于小学的高效课堂模式，总结其优点和不足；3）结合小学生的研究特点和新课程的要求，设计出适合小学生的高效课堂模式，并进行实验验证；4）评价新设计的高效课堂模式在小学课堂教学中的应用效果，提出改进建议。
通过本研究的实施，旨在为小学课堂教学的改进提供一定的理论和实践支持，促进小学教育教学改革的深入发展。
提高教学效率、减轻学生课业负担的实践研究》课题研究报告
提高教学效率、减轻学生课业负担的实践研究》课题研究报告中小学生的过重负担一直是基础教育的难题，这也严重妨碍了全面素质教育的实施和党的教育方针的贯彻。
社会上出现了“救救孩子”的呼声，青少年呼吁“还我童年，还我青春”。
为了解决这一问题，我们申报并确立了《提高教学效率、减轻学生课业负担的实践研究》作为研究课题。
在一年多的课改实验中，我们致力于引导学生自主、探究、合作交流，改变学生的研究方式，促进学生主动发展，提高学生的整体素养，努力改革课堂教学形式，提高课堂教学效率，精心优化设计作业，切实减轻学生课业负担等方面，取得了较大成效。
这不仅减轻了学生的不必要的过重的课业负担，也提高了学生的研究能力和整体素质。
在素质教育的今天，中学生课业负担过重问题依然没有解决。
据统计，中学生每天平均研究时间约12小时，平均睡眠时间不足7.5小时。
在中学短短6年里，学生的近视率由28.42%猛升到70.88%。
这是一个令人震憾的数字。
为了解决这个问题，我们申报并确立了《提高教学效率、减轻学生课业负担的实践研究》作为研究课题。
我们致力于转变教师的传统教学观念，树立全面发展的质量观、以人为本的学生主体观、民主平等的师生观，克服我校课堂教学中存在的种种弊端，各学科探索优化课堂教学的系统方案，提高课堂教学的效益，确保学生主体地位，充分调动学生研究的积极性，发挥教师的主导作用，精讲、精练，切实减轻学生课业负担，重视知识形成过程，潜移默化地灌输学科思想方法，提高教学质量，加强学生综合能力的培养，达到减轻学生过重课业负担的目的。
我们进行了本课题的研究。
优化课堂教学是指教师在教学过程中根据学科特点和学生的实际情况，有目的地选择一种优化方案，以保证在规定的时间内完成教学任务的前提下，尽量减少教师和学生的时间和精力投入，并取得最大的效果。
这有以下几个具体意义：1.课堂教学应该促进学生全面发展，注重知识、能力、思想品德和身心健康的发展，实现完整人格的教育。
《提高课堂教学的有效性,减轻学生课业负担的研究》开题论证报告
《提高课堂教学的有效性，减轻学生课业负担的研究》开题论证报告武龙小学阳光一、问题的提出当前由于受办学压力的影响，学生学习课业负担过重的现象普遍存在，这种状况严重地损害了学生的全面发展，阻碍了素质教育的实施。
“题海战术”还为不少教师所热衷，教师讲题，学生听题、看题，是课堂教学的基调；满堂灌现象随处可见。
过重的压力，过高的期望，使学生喘不过气来，学校的声誉，社会的舆论，使得教学围着“应试”团团转，陈旧的教具，传统的教法，苦教苦学，盛行不衰。
因此探索提高课堂教学效率，切实减轻学生过重的课业负担，培养学生学习的兴趣和能力，增进学习意识，提高学生素质是我们当前迫切需要解决的课题。
课堂教学的质量直接影响着学生素质的形成，影响着学生的成长与发展。
课堂教学作为一种目的性和意识性很强的活动，通过教学要使学生掌握知识，习得技能，减轻学生的课业负担，让学生对数学充满兴趣，真正的爱学，乐学。
为了切实提升课堂教学的有效性，全面提高教学质量，减轻学生的课业负担，促进学生的全面发展，促进教师的专业发展，由外及内、由表及里地推动新课程改革。
二、研究的目标减轻学生课业负担是老师的一种责任；减轻过重课业负担，重在教学设计、教学研究，向课堂40分钟要效益，要质量。
确保学生主体地位，充分调动学生学习的积极性，发挥教师的主导作用，在课堂上做到精讲多练，切实减轻学生课业负担，重视知识形成过程，潜移默化地渗透学习的思想方法，提高教学质量，加强学习能力的培养。
有效教学设计的目标是全面预设课堂教学，提高教学质量，促进学生的全面发展。
从数学的角度讲，有利于促进学生基础知识和基本能力的提高，有利于促进学生思考问题、解决问题的能力，有利于促进学生情感、态度和价值观的发展，特别是更有利于促进学生的创新思维的发展，特别是更有利于教师在教学整个过程的调控和创新。
1、通过实验使教师能够具备先进的课程观、教学观、开放的教学思想，会取材、善设计、能组织，会根据教材和学生实际科学合理取材，设计出学生需要的、乐于探究的、适合学生发展的学习内容，开创适合学生发展的数学课堂，形成自己独具的课堂教学特色。
减轻课业负担实践报告(2篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，学生课业负担问题日益凸显。
过重的课业负担不仅影响学生的身心健康，还制约了学生的全面发展。
为了解决这一问题，我国政府和社会各界纷纷采取措施，减轻学生课业负担。
本文将结合我国某地区一所学校的实践，探讨减轻课业负担的有效途径。
二、背景与现状1. 背景近年来，我国学生课业负担过重的问题引起了广泛关注。
一方面，家长和社会对学生的期望值不断提高，要求学生全面发展；另一方面，学校教育仍然以应试教育为主，导致学生课业负担加重。
为了解决这一问题，我国政府提出了减轻学生课业负担的号召。
2. 现状某地区一所学校积极响应国家号召，开展了减轻课业负担的实践。
学校通过以下措施，取得了显著成效。
三、实践措施及成效1. 优化课程设置学校根据国家课程标准，结合学生实际，优化课程设置。
一方面，减少必修课程，增加选修课程，满足学生个性化需求；另一方面，加强体育、艺术、科技等课程，培养学生的综合素质。
2. 改革教学方法学校倡导以学生为主体的教学方式，鼓励教师运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，采用小组合作、探究式学习、翻转课堂等模式，提高学生的学习效率。
3. 严格控制作业量学校要求教师严格按照教学进度布置作业，严格控制作业量。
同时，鼓励教师创新作业形式，提高作业质量，让学生在轻松愉快的氛围中完成作业。
4. 加强家校合作学校积极开展家校合作，引导家长正确认识教育，关注学生的身心健康。
学校定期举办家长会，向家长宣传减轻课业负担的政策和措施，提高家长对教育观念的认识。
5. 开展课外活动学校充分利用课外时间，开展丰富多彩的课外活动，如社团活动、文体活动、志愿服务等，让学生在活动中锻炼能力，提高综合素质。
四、实践成效1. 学生学业成绩稳步提升通过优化课程设置、改革教学方法等措施，学生的学业成绩得到了稳步提升。
学生在各类竞赛中取得了优异成绩，综合素质得到了提高。
2. 学生身心健康得到保障减轻课业负担后，学生有了更多的时间进行休息和娱乐，身心得到了有效放松。
优化课业负担开题报告总结计划
优化课业负担开题报告《利用现代技术教课优化中小学课业负担的研究》项目开放报告1。
教育项目的背景是一门需要教育者努力学习的艺术，研究的中心是受教育者的心理。
我们的教育有自己的传统。
改革那些不适应现代社会、不切合学生知识接受自然心理规律的不合理的教育观点和方法势在必行。
素质教育的口号已经喊了好多年，各样新的教育改革举措相继出现。
但是，在详细的学校教课中，根本的变化常常是看不见的，并且仿佛老是以不一样的方式发生变化。
症结安在?或许功课的负担！过轻过重的学业负担会影响教育质量。
2、课题研究的选题依照课业负担是教师部署的课业任务给学生造成的负担，学业负担是学业成绩质量造成的负担学生的学业负担对他们的学习是必需的，并且是正常合理的。
没有实践，他们就不可以稳固，没有家庭作业，他们就不可以娴熟。
没有负担，他们就不可以达成学习任务，实现学习目标。
然而，学术负担的重量和大小已经致使教育者无休止的思虑。
本课题的研究借鉴了国内外著名学者的研究成就，踊跃逢迎目前的教育改革，促使素质教育的发展，指引教师依据教育规律更新考试方法、教课方法和学习方法的教课和研究，从教课改革下手，深入学习改革，运用现代信息技术进行教课。
战胜“应试教育”带来的考试教与学的学业负担开放是一种简单有效的课业负担，源于“思疑”，兴趣源于“思疑”，踊跃探究创新和独立。
3、课题研究的详细问题1、有效问题，使学生因“思疑”陌生，因“思疑”兴趣浓重，踊跃探究创新，独立达成作业2，利用现代教育技术进行教课，培育学生的创建性思想，使其真实成为学习的主体，并能极大地优化学生的课业负担4。
课题研究的意义和价值从学生、学校、家庭、社会等要素界定了课业负担的观点和有关研究观点，剖析了我国课业负担的现状、我国中学生学习过程中课业负担的成因以及应付我国课业负担过重的对策等这些学者的研究成就为本研究供给了重要的参照。
本课题的研究借鉴了国内外著名学者的研究成就，踊跃逢迎目前的教育改革，促使素质教育的发展，指引教师依据教育规律更新考试方法、教课方法和学习方法的教课和研究，从教课改革下手，深入学习改革，运用现代信息技术进行教课。
减轻小学生课业负担的对策与研究》开题报告。
减轻小学生课业负担的对策与研究》开题
报告。
课题名称：减轻小学生课业负担的对策与研究。
课题简介：目前，我国小学教育存在一个突出的问题：教师辛苦，学生痛苦，但学生并没有得到应有的发展。
这是一个必须解决的问题，而减负增效是其中之一的方案。
然而，据一项北京宣武区的调查，仍有78%的家长坚持给孩子布置作业，其中23%的家长准备布置大量作业。
此外，一些教师认为减
负不会有实质的效果或干脆说不清，这使得减负的现状不容乐观。
论证。
1.对课题理论价值和实践价值的论证
尽管减轻学生过重负担的工作取得了一定成效，但学生负担过重的现象仍未得到根本遏制。
实际上，小学生并没有减负的概念，完全听从老师和家长的安排，而中小学生也没有减负
的观念，认为减负是学校的事情。
教师们大多持怀疑而茫然的态度，自己表面减负，却让家长加负。
有些教师甚至对家长说，减负令下达后，反正我们教师是不再布置作业了，你们家长自己看着办。
许多老师认为学生减负涉及到社会对人才的评价和认可标准，涉及到教育主管部门对学校的指导和要求，涉及到教材内容的编写等等，减负不是一件容易的事。
删减和降低教材标准，取消以前的作业和考试评价环节，学生能学好吗？孩子有了空闲时间，总不能让他们整天沉溺于游戏机、电视或其它一些益处不大的事吧，而社会、学校和家长又如何引导孩子们正确地“花”掉空余时间？因此，减负的现状并不容乐观，需要提供多种问题解决的方案。
2.选题的目的与意义。
本课题的目的是从根本上落实“减负”工作，改革目前课堂教学低效或无效状况。
这对于小学生的发展和教育改革都具有重要的意义。
关于进一步深化课堂教学,有效减轻学生课业负担的调研报告
关于进一步深化课堂教学，有效减轻学生课业负担的调研报告关于进一步深化课堂教学，有效减轻学生课业负担的调研报告学生负担过重历来是我国中小学教育存在的顽症。
针对学生负担过重的问题，近年来“减负”工作虽然在持续开展。
然而，从中小学生沉重的书包和书包内名目繁多的教辅资料不难看出，学生课业负担过重的问题尚未从根本上得到解决。
如何进一步深化课堂教学，有效减轻学生课业负担，使其轻松愉快、身心健康地成长?如何将课堂教学改革和减轻学生负担有机融合、共同推进?针对这一问题，近期，在市教育局及相关学校的配合下，走访了X所学校，对X所小学的1-6年级、X个班级的学生课业负担情况进行抽样分析，与X名学生、60名家长、60名教师进行了深入交流.采用实地考察、座谈、问卷调查等形式，就我市“深化小学课堂教学，减轻学生课外负担”进行了专题调研。
现将调研情况汇报材料如下：一、现状及主要做法近年来，我市认真贯彻落实《XX市教育教学质星提升工程三年实施规划》，以课程改革为重点，突出“以学生为主体，以教师为主导，以教学为中心，以质量为生命”的理念引领，强化“规范教学行为，优化教学过程，打造有效课堂，减轻学生负担”的推进措施，聚焦课堂教学，精心组织开展各项活动，在“深化课堂教学，减轻学生课业负担”方面取得了相当显著的成效，凝聚成XX教育一道亮丽的风景，连年荣获教育部“一师一优课，一果一名师”比赛全省第一的优异成绩。
经过近几年的探索实践，我市总结出一些经验，具体去现在以下四个方面：（一）突出教学特色，完善教学模式。
各校在课堂教学积累了一定的理论基础和经验做法，逐步形成各具特色的教学模式，形成了“XX市课堂教学改革模块”，如英语学校情智共生、情智交融的“四有四动”情智课堂；XX小学的“简约互动课堂”；XX小学的“精彩课堂”；XX的“生长力课堂”，以适应不同的学生个体或群体，形成“主题教学”“话题再构”特色课堂等等。
这些创新做法凸显了我市课堂教学的改革显著成效。
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减轻学生课业负担与高效课堂的研究开题报告一、选题依据国内外对学生课业负担的研究早已经起步。
西方一些教育先进国家的作业负担较轻，对我们很有借鉴。
英国学生课程作业主要有四种类型：（1）实践作业。
（2）书面作业。
（3）口头、听力作业；（4）表演作业。
可以看出：他们更多的从学生个性全面发展的角度来设计作业和创设高效课堂。
德国教授米特先生建议今后教学计划只能规定60%的课程安排，让出40%自由决定余地，让师生共同发挥自己的能动性。
这意味着的课业负担和课堂教学改革也在探索，在更大的层面上予以新的期待和新的行动。
美国著名的心理学家加德纳的多元智能理论，对于我们正确认识学生作业和高效课堂能够开拓视域。
比如，作业设计尺度是多元的，课堂形式是多样的，其目的是为了学生的个性、全面和延伸性发展而提供契，让多样化、开拓性的课业和高效课堂成为学生成长的“维他命”。
从国内看，很多学校和老师也在转变，试图将学生从题海中解救出来。
诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“个性化作业”，诸如杜郎口旋风、向阳的智慧、“135”课堂教学模式等曾使学生受益不浅。
但是，纵观时下的中小学教学，耗时低效的作业仍然很多时间，教改之路上的师生仍多。
书本多、作业多、考试多，已经成为不少学生的学习常态。
如何减轻过重的课业负担，如何设计费时少但收益大的作业，如何打造多元、创新和理想的高效课堂，应该成为学校和教师的常态性工程和基础性工程。
如何从书山题海中解脱出来，如何创造一堂好课的“核心地带”，为学生的精神，健康和成长打下坚实的底子，已是摆在教育工作者面前的迫切议题。
正是在以上所述的背景下，我们才提出了“减轻学生课业负担与高效课堂的研究”这一研究课题。
试图通过研究，构建中小学作业设计和批改模式，建立作业与课堂教学的正效益，为作业改革和课堂教学提供理论依据和实践模式，以此提高学生的学业成绩和实践创新能力，提高学校的品牌意识、质量意识、发展意识、责任意识和服务意识。
二、本课题的研究目标1、课业分层化研究——优生吃得好，学困生吃得饱。
比如作业的数量、难度，目标都可以针对不同学生分层布置。
2、家校互动研究——有效沟通家长、彼此联系和协商，形成交互式、开放性和延伸性家庭作业形式和批改方式。
3、个性化作业的设计类型研究——从作业的基本效用、时效性、阶段性和呈现方式进行设计分类，反馈型作业、阅读型作业、纠错型作业、巩固型作业、总结型作业、研究型作业等等。
4、高效课堂的基本元素、特点和终极目标的研究，如：三高：高效率、高效益、高效果；三动：身动、心动、神动；三量：思维量、信息量、训练量；三特点：立体式、快节奏、大容量；三学：肯学、想学、学会；减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益三、本课题研究的基本内容1、重构作业设计理念和高效课堂新模式，主要在发展性、激励性、开放性、过程性、探究性、新颖性、多样性、量力性和差异性等方面进行研究、并力争有新的突破。
2、精心装点课堂教学的“内环境”和“外环境”，打造无比高远、博大、静美、神奇、情理交融、情感俱进的课堂奇观。
3、重构交互式家庭作业设计形式和批改形式，研究作业呈现方式对学生思维、情感和心灵的多重影响，以此研究家校合作中的新型关系和相互作用。
4、切实研究过重课业负担产生的多重原因（如社会因素、家长因素、教科书因素和教师因素）和解决的具体措施。
5、加强研究，建立起科学的教学质量评估体系（包括学校和上级主管部门的考试分数攀比），以此减轻过重课业负担，提高教育教学质量。
6、加强师资力量培训，提高教师素质。
越是素质高的教师，学生课业负担过重现象就越少。
从教学相长的高度重建师生关系，将触角伸展到教育生活中，完成精神和心灵上的真正成长。
四、本课题的研究假设和拟创新点1、民主性：个性化作业和民主性课堂气氛能让学生在课堂上能够充分打开自己，进入倾听、对话、分享、质疑、合作、反思的学习状态；2、开放性：作业内容开放，学生有权自主选择和设计；课堂呈现出自主、自悟、开放和延伸的特点。
3、课堂学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑；4、作业结果、课堂效果开放，不再是“非白即黑”的标准答案；5、课堂评价的方法开放，实行多样化的评价，倡导“有故事”和“有温度”的评语；6、趣味性作业和趣味性课堂：改传统单一的形式为多样的兴趣作业，如实践作业和课堂、自主、合作和探究课堂、操作型课堂、创编型作业、鉴赏型课堂和作业等等。
五、研究方法文献研究法、行动研究法、调查研究法、个案研究法、经验总结法等。
六、研究计划1、实验时间：根据课题研究的实际需要，初步确定实验时间为2014年5月――2015年12月（含前期准备和后期总结时间）。
2、实验对象：永昌县第一小学全体学生，这样既保证了研究的有序性，又保证了实验的全面性。
3、实验步骤（一）准备阶段（2014年4月—5月），在文献研究的基础上，设计研究方案，上报立项；组织开题会，统一思想，提高对课题研究意义的认识，做好实验研究的理论储备和心理储备。
力争确立“理论上有高度，科研上有潜力，研究上贴实际、发展上有后劲，教学上出效益”的研究思路。
（二）实施阶段（2014年5月至2015年5月），具体组织有关课题小组人员，根据设计的课题方案，在本校开展探索、实施、验证，积累实验研究过程资料，从中总结经验，发现问题，不断修订，强化指导，提高实效。
在此过程中，引导教师发挥自我反思、同伴互助、专业引领的不同作用，自觉地与自我对话、与同行对话、与专家对话，充分发挥教师个人、教师集体和专业研究人员的作用，形成了在研究状态下工作的职业生活方式。
（三）总结阶段（2015年5月至2015年12月），整理全部实验资料及优秀案例，对实验工作进行全面总结，认真反思研究过程，对所获取的资料进行分析、整理，用科学的方法进行统计，撰写论文和总结报告。
同时，在部分班级推广此课题的经验、和正面效益。
成果整个实验过程中，要加强教科研过程管理。
每学期都建立课题档案袋，加强对课题研究活动组织管理，了解活动进程，重视研究资料的积累（包括课题论证、实施、结题、考核、评奖等一系列资料）。
学期结束，书写课题阶段小结，举行课题成果交流会，强化成果意识，为课题的顺利结题打下良好的基础。
七、完成课题的可行性分析（一）、已取得相关研究成果的社会评价。
1、祁加斌同志2012年获金昌市优秀校长；甘肃省两基工作先进个人；2、祁加斌撰写的《将艺术融入数学课堂》发表于《甘肃教育》等杂志。
3、《求真与创新是作文教学的根本出路》张得增《新课程》2011年第5期4、《用心用情感染学生》张得增获金昌市案例评选一等奖2010年11月5、《课堂教学新模式运用的困惑与解决策略》张得增发表在《金昌教育》2013年第1期6、樊吉福同志撰写的《由“远、大、空”转变为“近、小、实”》发表在《中小学教育》2012年第2期。
7、樊吉福同志撰写的《品味“发烫”的文字》发表在《福建教育》2012年第11期。
（二）主要参考文献：1、《构建和谐课堂的方法和案例》总编陈永明华龄出版社2、《课堂教学论》，袁金华主编，江苏教育出版社3、李炳亭《高效课堂22条》4、赵连根《从“有效教学”的“瓶颈”问题出发构建新的课堂教学模式》5、李炳亭《高效课堂理论与实践——我们的教育学》山东文艺出版社6、[美]帕克·帕默尔《教学勇气——漫步教师心灵》7、[美]托德·维特克尔《优秀教师一定要知道的十四件事》中国青年出版社8、[美]加德纳《多元智能》沈致隆译新华出版社出版9、[美]雷夫·艾斯奎斯《第56号教室的奇迹》中国城市出版社（三）、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）祁加斌，小学高级教师，永昌县第一小学校长，金昌市优秀校长；甘肃省两基工作先进个人，具有二十多年的校长和学校管理经验和能力，有多篇论文发表在省级刊物上，曾参与国家级、省级课题研究，有较强的理论实践能力和教育科研能力。
张得增，小学高级教师，永昌县城关一小教研室主任，县骨干教师，曾参与国家级、省级课题研究，有多篇论文发表，有较强的研究能力。
樊吉福，小学高级教师，擅长写作和理论研究，负责研究的中央教育科学研究所德育研究中心“十五”规划国家重点课题实验校子课题《小学德育与家庭、社会教育相结合的深化研究》已于2008年结题，并于2009年9月获甘肃省第七届基础教育成果三等奖。
张永忠，小学高级教师，永昌县城关一小教务主任，曾参与国家级、省级课题研究，有丰富的教学经验和研究能力。
（四）完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。
1、我校先后获市“十佳”学校、市“优秀家长示范学校”、市“语言文字规范化示范学校”、省首批“绿色文明单位”、省教科所实验基地、省现代远程教育示范学校，先后参与了全国等许多课题的实验和研究，已取得了丰硕的成果。
2、课题组成员大都是大专或大专以上学历和小学高级教师，分别参与了不同类型的教育教学研究，教学工作时间长、阅历广、经验丰富，有较高的研究能力，有丰富的学校管理经验。
有些已在不同的刊物上发表了相关的论文，为此课题的研究奠定了坚实的基础。
3、建立学校一把手为组长的课题研究管理机构，学校教科室全面负责课题的实施和研究，加强课题研究的流程管理，定期做好中期成果与结题成果的鉴定工作。
4、形成课题研究制度，课题组每两周活动一次，定期召开课题会议，组织有关理论及科研知识的学习，开展课题研讨活动。
5、确保物质保证。
建立课题研究激励机制，对课题研究中取得的成绩，给予一定的物质、精神奖励，将课题研究同学校的考核有效挂钩，同评优、评取职称挂钩，学校每学年注入一定的科研经费，用于购置各类资料，开展活动，外出学习等。
6、聘请上级专家来校作课题研究辅导，及时调整修改研究方向，确保课题顺利实施。
“减轻学生课业负担与高效课堂的研究”课题组永昌县城关一小二〇一四年五月。