优质课一等奖小学语文三年级下《燕子专列》
《燕子专列》语文教学设计一等奖
《燕子专列》语文教学设计一等奖1、《燕子专列》语文教学设计一等奖一、教材分析《燕子专列》这是一篇人文情景较浓的文章，课文讲述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。
这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险，瑞士政府得知这情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。
这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。
二、设计理念在本课教学中，我采用创设情景、朗读品味、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，直接触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、多形式地读，感受燕子的遭遇，品味文本蕴含的情感，并随着教学过程的推进动情、移情、抒情，使学生得以受到情感的熏陶。
三、学情分析三年级的孩子们对新鲜事物都充满了好奇，相信他们刚接触到课文的题目肯定充满了疑问和好奇。
他们当中或许大部分和贝蒂一样，关心喜爱小动物，因此读着这篇文章时肯定有很多感触。
这篇文章就为孩子们创设了一个广阔的学习环境，让学生通过对语言文字的品味、欣赏、感悟，体会对动物的深深爱意。
四、课时安排2课时。
五、教学过程第一课时一、教学目标1.会认11个生字，会写14个生字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.体会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。
二、教学重难点1.教学重点为正确流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容，并通过对课文的整体把握，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
2.教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。
三、教学过程(一)揭示课题，提出问题1.同学们，上节课我们结识了“翠鸟”，今天这节课我们一起来问候下老朋友，板书：燕子。
2.课件出示燕子图片，说说你对燕子的了解。
预设：生可能会从以下几方面说自己对燕子的了解，燕子是候鸟;燕子的生活习性;燕子的外形特点等。
3.补充课题，齐读课题。
课文燕子专列教学教案设计一等奖
4、课文燕子专列教学设计一等奖一、课前演讲：同学们，你们喜欢小动物吗？能不能说一个你们保护小动物的亲身经历。
二、导入：1、这节课咱们再来学习一篇我们人类保护小动物的课文。
燕子专列。
伸出手指和老师一起板书。
齐读课题。
2、专列是什么意思？（专门的列车）3、看到课题你有哪些疑问？（燕子与专门的列车什么关系？等）三、初读感知，读文识字。
1、带着这些疑问，我们一起来学习这节课。
课前预习了吗？我来考考大家。
（指名读3个，领读，同位互相读）2、课文读了吗？找同学读课文。
其他同学边思考课文讲了个什么故事？四、研读课文，领会写法。
1、感悟燕子面临的处境。
（1）这年春天，成千上万只燕子从南方赶回北方时，它们在瑞士境内到底遇到了什么麻烦呢？请同学们自己读课文第二自然段画出相关的句子。
（1）学生交流。
（指名读）多媒体课件出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。
（2）在这段描写中，从哪些词语看出燕子的处境很危险？（气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡、长途跋涉）师：什么是气温骤降？天气这么冷，再加上找不到食物，燕子饥寒交迫长途跋涉怎么理解？看这是燕子迁徙的图片。
燕子一路上要飞越无数的高山，大海，荒无人烟的大沙漠，整个航程就有五千多公里。
很多燕子因为飞的太远而死去。
师。
你们说的很对。
燕子就要死亡了，看到这样的情景，怎能不叫人担忧呢？（齐读）读着读着，你的眼前仿佛看到了什么情景？（燕子蜷缩着，就要冻僵了）女同学一起读读这一段。
老师看到有同学的眼睛已经湿润了。
小组之间再互相读一读。
2、感悟政府对燕子的关心保护。
（1）正当这些燕子处于生死存亡的.关键时刻，是谁首先做出行动？他是怎样做的？（指名读相关的句子）政府却决定用专列送燕子回北方，这真是了不起的举动啊。
为什么说政府很了不起？（燕子与政府没有关系。
花钱。
政府还通过电视、广播等新闻媒体。
）（2）为了保护燕子，政府通过电视、广播等新闻媒体来告诉人们号召大家寻找燕子（在这句话中呼吁是什么意思？）能不能插上想象的翅膀，想象政府是怎样呼吁市民们的？（写写交流）（找两个学生背下）3、感悟普通居民对燕子的关爱之情。
小学《燕子专列》的教学设计一等奖
小学《燕子专列》的教学设计一等奖1、小学《燕子专列》的教学设计一等奖设计理念《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现以情为基点、以读为主线、以悟为手段的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。
教学流程一、置境设疑，诱发阅读动机1.创设情景:多媒体呈现站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告别的画面。
2.质疑:随着汽笛一声长鸣，老师娓娓道来在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。
他们送的是一批特殊的客人燕子。
燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?（略停)相信同学们一定想知道答案吧。
(通过设问句诱发学生的阅读动机。
)二、初读课文，整体感知内容1.快速感知课文主要内容师:请同学翻开课本第六课――燕子专列（教师相机板书课题)，让我们边读边想，比比谁的答案最正确。
（学生快速扫瞄课文)2.学生自由读课文后汇报学生汇报的时候，教师根据学情引导，要求学生先具体讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可。
(阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。
先让学生整体把握课文内容，能为局部感知作好认知与情感上的铺垫。
引导学生先具体讲后概括讲既是整体感知内容的需要，也是一种较好的语言训练。
)三、再读课文，扫清阅读障碍1.提出学习要求师:请大家按照下面的阅读要求，认认真真地读课文，如果遇到困难可以请教老师或同学。
多媒体出示阅读要求:一根据音节读准生字字音;二把课文读正确、读通顺;三不理解的词语联系上下文想一想。
2.学生可独立学，可同桌合作学;教师座间巡视，个别指导、答疑3.等学生充分学习后，教师逐项检查，予以纠正落实第一步，多媒体出示课后不带音节的生字，抽生认读，努火车巩固;第二步，请五名学生分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合;第三步，学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。
燕子专列第二课时教学设计一等奖
燕子专列第二课时教学设计一等奖1、燕子专列第二课时教学设计一等奖一、复习导入有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。
他们送的是一批特殊的客人──燕子。
燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？小学教案课件网１、出示第一段。
２、引读：这节课我们继续学习《燕子专列》这个感人的故事。
这个故事发生在──（有一年春天），在──（欧洲瑞士的一个车站），一列漂亮舒适的空调列车──（正准备启程），站台上──（站满了送行的人），他们送的是──（一批特殊的客人──燕子），看到此情此景，我们不禁要问──（燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？）二、体味艰难（第二段）１、是啊，燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年的春天，却要用专列送呢？它到底遇到了什么麻烦？请大家读读课文的第二段，找出燕子遇到的麻烦，用波浪线画出来。
（学生自由读书、勾画）当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
２、组织交流，出示句子。
３、每个同学再次用心读读这两句话。
４、你们感受到了什么？组织交流：⑴ 我感受到燕子（很不幸），（很可怜），（很危险）。
板书──不幸？⑴ 能用我从────感受到────来回答吗？⑴ 我从燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
感受到燕子的不幸。
⑴ 我从当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了感受到天气的寒冷。
你能读出寒冷吗？⑴ 结合回答出示词卡：气温骤降风雪不止长途跋涉饥寒交迫濒临死亡⑴ 什么叫长途跋涉？课文中说燕子从哪里飞回哪里？⑴ 出示地图：看着这幅欧洲燕子迁徙的地图，你能猜想燕子从遥远的南方飞回北方，都飞过哪些地方吗？⑴ 从非洲最南端掠过整个非洲大陆，穿过令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻过欧洲最高大的阿尔卑斯山脉，才到达北方精疲力尽的燕子是多么需要食物来补充体力。
三年级语文下册《燕子专列》教学设计(优秀5篇)
《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。
课文表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。
这次白话文为您整理了三年级语文下册《燕子专列》教学设计（优秀5篇），在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。
三年级下册《燕子专列》优秀教学设计篇一教学目标：1、认识“欧、瑞”等14个生字2、通过联系上下文、借助自己的生活经验等方式理解“纷纷、濒临、呼吁、长途跋涉”等词语的意思。
3、培养热爱动物并能与动物和谐共存的思想感情。
教学重点：理解重点词语的意思，体会恶劣环境、气候与人们奉献爱心的关系，感受人对动物的珍爱之情。
教学难点：体会恶劣环境、气候与人们奉献爱心的关系，感受人对动物的珍爱之情。
课前准备：多媒体课件前置性学习提纲：1、标：标出自然段序号。
2、划：边读边划出不认识的生字，借助课文下边的注音或查字典记住读音。
3、读：把课文读正确，读通顺。
对课文中不懂的'字词、语句、内容，质疑问难，并尽量想办法解决。
（词语的意思记在书上。
查阅的资料如果书上记不开，可写在纸上贴在书上。
）4、思：燕子处境艰难时，政府和人们是怎样做的？5、积：积累好词、佳句，谈谈自己的体会等。
6、组：生字口头组2个词。
教学过程：课前交流：1、大家喜欢动物？说一说你喜欢什么动物？喜欢的原因？2、老师也带来一位动物朋友：猜猜他是谁。
3、指导书写：燕“上为廿像头，口像身体，北分两边为翅膀，四点底为尾巴”（学生书空）一、交流信息，检查预习1、同学们，燕子是我们非常喜爱的一种动物，今天我们就来学习一篇与燕子有关的文章《燕子专列》。
（板书课题，齐读课题）2、你对燕子还有哪些了解？（交流“益鸟” ，理解“候鸟”-根据气候变化而迁徙的鸟如：天鹅、大雁）3、检查预习（1）出示本课词语，指名朗读，齐读。
（相机指导易错字音，教师随机白板板书：特殊、骤降、濒临）（2）写字指导：哪些生字难写易错？重点指导：骤（图库调出田字格，教师书写并回放，学生在田字格中写正确、写美观）二、理解课文内容，体会人物情感（一）课题质疑贯看到课题有何疑问？教师梳理：既然燕子具有长途飞行的能力，那么为什么人们还用“专列”来运送呢？（二）体会燕子处境的困难1、自读课文，寻找答案要求：读准字音，读通句子，一边读一边思考2、指生汇报：燕子在瑞士遇到了麻烦3、请你自己用心地读一读这段话，想一想燕子当时遇到了什么样的麻烦？4、抓重点词语，理解处境艰难（1）天气：气温骤降、风雪不止首先结合字面意思理解，然后出示字典“骤”的2种解释作出正确选择，加深对“气温骤降”的理解（2）自身：长途跋涉，找不到食物理解“长途跋涉”通过分析“跋”“ 涉”的字型结合“跋山涉水”，体会燕子飞过高山、飞过大海、飞过城市、飞过乡村------（3）重点理解“饥寒交迫、濒临死亡”可爱的小燕子已经饥寒交迫、濒临死亡，你是什么心情？（伤心、难过、焦急、急切------）5、指导朗读：是啊，燕子又冷又饿，而且非常疲劳，它们面临着即将死亡的危险。
燕子专列教学设计 燕子专列教学设计优秀7篇
燕子专列教学设计燕子专列教学设计优秀7篇《燕子专列》是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美好的情意，对学生进行爱护鸟类的环保教育。
为了加深您对于燕子专列教学设计的写作认知，下面作者给大家整理了7篇燕子专列教学设计，欢迎您的阅读与参考。
燕子专列教学设计篇一教学目标：1、认识“欧”“洲”等11个生字。
会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。
正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”“饥寒交迫”等词语。
积累文中大量描写气候寒冷的词语。
2、了解课文内容，初步了解对比手法使用的效果。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、感受贯穿全文的爱的主题，增强爱护动物，保护环境的意识。
教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们爱心之间的关系，感受这样对比写的表达效果。
课时准备：2课时教学过程：一课时一、解题导入，激发读书兴趣1、看一组动物和人类和平相处，充满温馨之情的图片。
还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来许多欣喜。
它们春来秋去，撒播着友谊的种子，但是你知道吗，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到许多危险！今天，我们要学的《燕子专列》讲的就是燕子在瑞士的遭遇。
2、板书课题，齐读课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？“专列”是什么意思？什么是燕子专列？读一段，找找答案。
设计意图：先出示动物和人类友好相处的图片，从情感上拉近动物和孩子们的亲近感，为后来的情感的激发作好铺垫，导语的设计联系以前学过的课文，使孩子们在学新课文的同时，对旧的知识进行有意识的对比，以达到“温故而知新”的教学效果。
二、初步感受课文，自读自悟1、把课文读正确、流利，注意生字的读音。
2、一边读一边思考：课文主要讲了一件什么事？3、小组内讨论。
燕子专列教学设计一等奖5篇
燕子专列教学设计一等奖5篇燕子专列教学设计一等奖5篇教学设计要与时俱进，积极应用信息技术和教育技术，创造更具互动性和创新性的教学方式。
这里给大家分享一些关于燕子专列教学设计一等奖，供大家参考学习。
燕子专列教学设计一等奖篇1活动名称：《有只小燕子》活动目标：1、在活动中知道歌曲名称：拍子、学习唱歌曲《有只小燕子》。
2、通过活动，获取有关“去年、今年”时间概念的经验。
3、通过歌曲，感受助人为乐的美好情感。
活动重点：学习唱歌曲《有只小燕子》活动难点：能获取有关“去年、今年”时间概念的经验。
活动准备：1、幼儿用书《有只小燕子》，录音带歌曲《有只小燕子》。
2、有关燕子图片。
活动过程：一、活动导入1、组织幼儿坐成四纵队2、发声练习：练习曲“小毛驴”3、以谈话引入课题（1）教师：你们见过小燕子吗？小燕子长得什么样？它和其他鸟相比有什么不同的地方？你们知道小燕子的家在哪里吗？它的有又是什么样的呢？你知道燕子是怎样哺育小宝宝的吗？（2）鼓励幼儿大胆回答。
（3）教师出示燕子图片结合幼儿的回答进行小结：燕子长的羽毛是黑色的，它的翅膀尾巴都是三角形的，小燕子的家在屋檐下，燕子每天都会捉虫子给它的小宝宝吃，今天我们要学习一首就是关于燕子的，我们来听听看，好不好听。
二、活动指导1、学习歌曲《有只小燕子》。
（1）教师播放录音磁带歌曲《有只小燕子》。
（2）教师：这首歌曲讲了一个怎样的事故？歌曲里的小朋友去年做了些什么？歌曲里的小朋友今年又发生了什么事？为什么这样呢？（3）小结：歌曲里的小朋友在去年救了一只小燕子，到了今年，小燕子张大了而且有自己的宝宝了，他想起小朋友曾救过她，所以又飞来给小朋友唱歌了。
我们也要像歌曲里那个小朋友一样助人为乐，多做好事，知道吗？2、学习唱歌曲《有只小燕子》。
（1）教师弹琴，示范唱一遍，然后向幼儿问谁听出歌曲是几拍子的？（2）教师有节奏地教幼儿念一遍歌词。
（3）用分句教法教幼儿学习唱两遍。
（4）用完整教法教幼儿学习唱两遍（注意幼儿要听清楚前奏，然后接唱），边唱边打拍子。
《燕子专列》小学语文一等奖说课稿
《燕子专列》小学语文一等奖说课稿1、《燕子专列》小学语文一等奖说课稿一、说教材1、教材分析《燕子专列》是小学语文三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。
这篇课文讲述的是有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，饥寒交迫的燕子面临死亡的危险。
瑞士政府得知后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将它们送到温暖的地方。
这个故事很感人，表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。
依据年段目标及本册教材的要求，结合学生的特点，我拟定以下教学目标：2、教学目标(1)．知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。
能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。
(2)．过程与方法：通过自主合作探究的.学习方式，读懂课文内容，领悟文章主旨。
引导学生理解重点词句，体会它们在表情达意上的作用。
(3)．情感态度与价值观：体会人与动物之间美好的情意，增强爱护动物的意识。
3、教学重难点教学重点:通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点：领会描写恶劣气候和环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
二、说教法作为教师，要帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。
所以，在教学方面，我主要采用了以下教学方法：提问导入、品读感悟、朗读指导、创设情景法，引导学生自学、讨论、交流，充分尊重学生独特的感受和体验。
三、说学法学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在宽松民主的氛围中学习。
本课，我引导学生运用了以下学习方法：品读感悟、自主学习、情感体验、情境想象。
四、说教学过程在整个课堂教学中，以“爱”的情感为主线，我设计了这样几个环节：（一）、创设情境，激发喜爱之情;（二）、初读悟文，体会怜爱之情；（三）、层层研读，感悟关爱之情；（四）、拓展延伸，升华博爱之情。
-燕子专列市名师优质课赛课一等奖市公开课获奖课件
丹顶鹤故事
这个漂亮女大学生，名叫徐秀娟，她父亲是扎龙自然保护区一
位鹤类保护工程师。徐秀娟小时候常帮着父亲喂小鹤，潜移默化
中也爱上了丹顶鹤。徐秀娟常年累月地与丹顶鹤生活在一起，许
多丹顶鹤都成了她朋友。徐秀娟大学毕只丹顶鹤在天黑之时没有按时归
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专列 空调 特殊 风雪 纷纷 致谢
欧洲 列车 麻烦 疲劳 救护
瑞士 舒适 启程 站台 气温 骤降 温暖 政府 开动 友情
成千上万 长途跋涉
饥寒交迫
满天飞舞
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这年春天，成千上万只燕子 从南方飞回北方时，在瑞士境内 碰到了麻烦。当地气温骤降，风 雪不止，几乎全部昆虫都被冻死 了。燕子经过长途跋涉，已经非 常疲劳，再加上找不到食物，饥 寒交迫，濒临死亡。
友而感到难受且自责，从此以后，这两只丹顶鹤再也不夜不归宿
了。当徐秀娟遗体下葬在保护区滩涂上后，它们至今仍是喜欢站
在徐秀娟坟头上“嗝啊……嗝啊”地叫着，似乎向她倾诉着心中
思念。
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保护动物
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拓展练习 在课外找一些关
于保护动物资料。
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听到消息后，居民们纷纷走 出家门，冒着料峭春寒，顶着满 天飞舞大雪，踏着冻得坚硬山路， 四处寻找冻僵燕子。
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听到消息后，居民们纷纷走 出家门，冒着料峭春寒，顶着满 天飞舞大雪，踏着冻得坚硬山路， 四处寻找冻僵燕子。
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听到消息后，居民们纷纷走 出家门，冒着料峭春寒，顶着满 天飞舞大雪，踏着冻得坚硬山路， 四处寻找冻僵燕子。
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这年春天，成千上万只燕子 从南方飞回北方时，在瑞士境内 碰到了麻烦。当地气温骤降，风 雪不止，几乎全部昆虫都被冻死 了。燕子经过长途跋涉，已经非 常疲劳，再加上找不到食物，饥 寒交迫，濒临死亡。
三年级下册语文燕子专列教案大全5篇
三年级下册语文燕子专列教案大全5篇三年级下册语文燕子专列教案大全5篇教案应该根据不同的学生阶段适当调整和改进，以满足学生的实际需要。
教案要考虑到学生的个性差异和不同的学习风格，制定出有针对性的教学计划。
这里给大家分享一些关于三年级下册语文燕子专列教案，供大家参考学习。
三年级下册语文燕子专列教案篇1知识技能：1、认识本课的4个生字：南、要、好、开。
2、认识复韵母：ai、ei、ui，会拼读音节。
3、认识笔画“撇点”4、能按笔顺在田字格中正确书写“要、好、开”。
5、熟读儿歌，并能背诵。
过程方法：能在语言环境中认识生字。
感情目标：初步感知秋天到了，燕子要到南方过冬的常识。
教学时间：2课时第一课时教学过程：一、复习学过的生字1、认识了这几个好朋友，我们就可以学儿歌了。
2、出示图片燕子，你们看这是什么？（板书：燕子）天冷的时候，它们都到哪里去了你们知道吗？（南方）板书：南飞提醒学生看清“南”字的笔顺。
说说自己记住生字的好办法。
3、这就是我们今天要学习的26课，齐读课题。
二、学习儿歌，认识生字1、出示图片，说说这些燕子停在什么地方在干什么？（根据回答出示生字）2、有一位小朋友的想象力可丰富了，让我们听听他是怎么想的。
3、听录音读儿歌，根据回答出示生字。
4、学习生字（1）师：请你在儿歌中把这几个字圈出来。
（2）请会读以上生字的同学带读生字，老师帮助正音。
（3）师：你有什么好办法记住这些字吗？提醒：生字的侧重点（4）要和好中都有一个共同的笔画“撇点”（5）开：一字开花5、复习生字（1）开火车读（2）把生字交换位置读（3）你能给哪些字找到好朋友？（组词）6、练读儿歌（1）自由读（2）指名每人读一句三年级下册语文燕子专列教案篇2教材分析这是一篇看图学文。
讲述了燕子的特点和充满了生机的春天的美丽。
课文以燕子为记叙的线索，可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来理解。
教学目标1、会认9个生字，会写14个生字；能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
三年级语文下册《燕子专列》的教学设计一等奖2篇
4、三年级语文下册《燕子专列》的教学设计一等奖教学目的1.会认11个生字，会写14个生字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。
2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重点引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学时间2课时第一课时一、复习交流1.背诵第一课《燕子》师：活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。
可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们?(人类)2.交流课前搜集的有关瑞士的资料多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。
面积413万平方公里。
人口704万(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。
居民多数信天主教。
城市绿化率约61%。
首都在伯尔尼。
瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。
瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。
山间谷地气候温和，高山比较寒冷。
水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。
瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。
工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。
钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。
1950年9月与我国建交。
)二、初读课文，检查生字词学习情况1.自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。
2.教师检查认读情况，随机纠正错误读音。
3.以小组为单位，互相检查。
4.通过熟字带生字识字：区──欧、户──启、步──涉、相──厢。
5.归类结合(1)把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，然后指导临写，注意结构比例。
课文《燕子专列》的教学设计一等奖
课文《燕子专列》的教学设计一等奖《课文《燕子专列》的教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、课文《燕子专列》的教学设计一等奖【课前思考】我是一名语文老师，我曾经用无数个句子想解读我们的语文，诠释我们的语文，但总不如一句话来得贴切，那就是：“语文是工具性与人文性的统一。
”我们曾扎扎实实地训练，我们正如火如荼地感悟，这好像两阵风，把我们吹得有点迷糊。
反思我们的语文教学，以前是训练太多，现在则觉得感悟太多，如果这样一味地感悟下去，那么不知若干年之后，我们拿什么来感悟？其实，课程标准一开始就为我们指明了语文教育的特点是工具性与人文性的统一，于是这样一个问题已迫切地摆在我们面前：如何使工具性与人文性更和谐地统一？我正是带着这样的思考走进《燕子专列》的课堂的。
【学习目标】在品词的过程中积累词语，在相关句式的训练中提升情感，深刻体会瑞士人民对大自然和生命的关爱，从而激发对弱小生命的同情。
【预设过程】一、复习词语，创设情境１、师：同学们，在上一节课的学习中，有一件事始终让我们揪心，那就是成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。
在这件事情的叙述中，有这样一些词语，相信我们每一个人都不会忘记。
２、出示：气温骤降风雪不止长途跋涉饥寒交迫濒临死亡３、师：请你自由读读这些词？说说你仿佛看到了什么？二、深入研读，训练感悟１、师：同学们，成千上万的燕子飞到瑞士时，气温骤降，风雪不止，此时的燕子由于长途跋涉，饥寒交迫，已经濒临死亡。
此刻，你觉得这些燕子最需要的是什么？同学们，轰轰烈烈的救护燕子的行动已经开始了。
请你自由读读课文的第三自然段，瑞士人民的哪些举动令你感动，请你把相关的词语用笔圈出来。
２、交流。
随机出示：于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。
指名读，评价：是呀，小小的燕子竟然惊动了政府，谁能再读这个句子，让我们感受到瑞士政府在呼吁人们立即行动起来吗？评价：瑞士的人民已经准备行动了，谁能让人们赶快行动起来？指名读！听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的'大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
三年级语文教案 《燕子专列》教学设计(区一等奖)
《燕子专列》教学设计【设计理念】从“燕子能飞为什么要用专列送”处设疑，然后解疑，重点研究快速救助燕子的多个层面，让学生通过反复的阅读实践，在与文本的多次接触中感受政府、人们贝蒂对燕子所表现出来的那种博大的爱，让学生充分享受人与动物之间营造起来的这一种温馨、和谐、生态的生活空间。
【教学目标】1. 能有感情地朗读课文。
2. 联系课文，理解“骤降”“呼吁”“濒临”等词语在文中的意思。
3. 感受到当时环境的恶劣和人们对燕子的令人感动的救助行为，激发学生爱护燕子的思想感情。
【教学过程】一、谜语导入 ,激发兴趣1. 孩子们，喜欢猜谜语吗身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。
(燕子)板书燕子注意燕子的燕第4笔是横2.这节课我们学习于燕子有关的故事题目叫什么板书专列，专列是什么意思（专门用于乘坐特别的人和运送重要物资的火车）3.什么叫燕子专列谁能这样说：——专门把燕子从__________送到________________的那趟列车，叫燕子专列。
4.学生齐读课题二、质疑爱的原因围绕“燕子专列”你心里还有什么疑惑，你最想解决的是什么问题（预设学生提问为：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢）三、探究爱的疑惑1. 请学生认真读读课文，一边读，一边找，把能说明问题的相关句子用“_____”画下来，再读一读。
2. 指名回答。
3. 交流点拨。
提醒学生注意麻烦烦读轻声麻烦意思燕子遇到什么麻烦谁能找出相关的词语或句子用一个字概括。
（1）气温骤降，风雪不止——冷出示词卡气温骤降骤降什么意思降多音字（2）长途跋涉——累出示词卡长途跋涉跋涉观察字的偏旁足字旁走了很多路三点水过了很多河想象一下，燕子曾经飞过哪儿生：①飞过辽阔的大海；②飞过宽阔的草原；③飞过城市；④飞过农村；⑤飞过高山……这种时间的远距离飞就是长途跋涉，它想在春天里飞回自己的老家，飞得真累呀。
（3）找不到食物——饿燕子又冷又饿用书中的一个词概括是（饥寒交迫）（4）燕子处境如何（濒临死亡）是什么意思看着这些濒临死亡的燕子，此时你心情如何出示段落生齐读出示燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢因为——所以——四、触摸爱的内涵1.用专列送燕子是谁做出的决定政府的这个决定怎样2.政府是怎样做的呼吁是什么意思请你根据课文内容想一想，我们要怎么呼吁，呼吁些什么（说清楚燕子遇到麻烦了；说清楚政府的决定；说清楚怎么救燕子，要有号召力，能唤起人们的爱心。
小学语文人教版三年级下册第2单元(第58课)6燕子专列 “衡水赛”一等奖
《燕子专列》教学设计《燕子专列》是一篇人文情较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。
教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文。
2、引导学生理解重点词句，体会课文内涵。
3、感受人们的爱心，增强环保意识。
教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学过程：一、导入：燕子是人类的朋友，有一年春天，她们高高兴兴地从南方飞到北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，瑞士人们纷纷伸出援助之手，演绎了一个感人的故事，让我们再一次走入课文，感受她们遇到的麻烦。
二、感悟燕子遇到的麻烦：1、请同学们默读课文，用“__________”画出燕子遇到的麻烦。
2、生交流(用课件出示相关句子)3、学生细读，看看哪个词语最能说明燕子当时遇到麻烦大?4、让学生在语言文字中去体会燕子处境的危险?(引导学生抓住重点词语，在读中体会燕子的冷、累、饿，感悟燕子所遇到的麻烦)三、感悟政府决策的伟大：正当燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府作出了怎样的决策?他们是怎样做的?1、交流。
(出示句子)2、假如你就是瑞士国家电视台的播音员，你会怎样呼吁?3、同学们练得很起劲，现在我们来听听谁的呼吁最能唤起全国人民的爱心，哪位播音员先来?4、我们用我们的朗读来夸夸政府吧?四、感悟居民奉献的爱心听到政府的呼吁，瑞士居民是怎么做的?1、学生回答。
(课件出示相关句子)2、让我们静下心来，用心去读读这句话，读着读着我们的眼前仿佛出现了怎样的画面?(引导学生抓重点词语体会居民不在乎冷、累、饿，只在乎燕子。
)3、学生回答后，再朗读这句话。
(及时评价)4、引读：是啊，可能有一些老人，为了救这些燕子，他们不顾自己年老体弱，冒着……(生接读)5、想象，他们会去哪里寻找?(体会”四处寻找”的艰辛”)6、再次朗读。
全国小学语文优质课一等奖精品课件--《燕子专列》
常疲劳，再加上找不到食物，饥 寒交迫，濒临死亡。
燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还 用专列送呢？
事情是这样的：这年春天，成千上 万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士 境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风 雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。 燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳， 再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临 死亡。
按原文填空：
贝蒂：脸冻得（ 通红 ）， 手冻得（ 僵硬 ）， 但她一点也（ 不在乎 ）.
一个叫贝蒂的小姑娘，听到 广 播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着 皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵 的燕子。一天下来，她一个人就救 护了十几只燕子。她的脸冻得通红， 手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
冒着严寒，
顶着满天飞 舞的大雪，
为我们同在一个地球上。
瑞士美景
瑞士美景
瑞士美景
自由阅读2自然段。
• 3、燕子在瑞士境内遇到了怎样的麻烦呢？在 文中用横线画出来。
这年春天，成千上万只燕子 从南方飞回北方时，在瑞士境内 遇到了麻烦。当地气温骤降，风 雪不止，几乎所有昆虫都被冻死 了。燕子经过长途跋涉，已经非 常疲劳，再加上找不到食物，饥 寒交迫、濒临死亡。
踏着冻得坚 硬的山路，
四处寻找冻 僵的燕子。
冒着严寒，
顶着满天飞 舞的大雪，
踏着冻得坚 硬的山路，
四处寻找冻 僵的燕子。
我想对贝蒂说：
• 贝蒂，—————————— • ————————————
——————————
• 那这些冻僵的燕子，它们的命运是如何 呢？我们来学习第1、5自然段。
请爱护鸟，爱护所有的 生命，尊重所有的生命，因
燕子是候鸟，能长 途飞行，怎么还用专列 送呢 温暖
瑞士地处西欧的中心，瑞士 全境以高原和山地为主，境 内河流湖泊众多，水力资源 和森林资源丰富。气候随着 地理位置而变化，谷地温和， 高山严寒。瑞士的最低气温 在零度左右，最高气温为二
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优质课一等奖小学语文三年级下《燕子专列》
教学目标：
1. 能有感情地朗读课文。
2. 联系上下文和生活实际,理解“骤降”“呼吁”“濒临”等词语在文中的意思。
3. 感受到当时环境的恶劣和人们对燕子的令人感动的救助行为,激发学生保护动物关爱生命的思想感情。
学情分析：
通过第一节课的学习,学生们初步了解了课文讲了一件什么事,并大概理解了生字新词,能够把课文读正确、流利。
在此基础上,指导学生抓住关键词语深入理解课文内容,体会人们无私地救助燕子的爱心,并在品味词句、指导朗读中感受天气恶劣以及瑞士人民保护燕子的博大爱心。
重点难点：
重点:在品词的过程中积累词语,在相关句式的训练中提升情感,深刻体会瑞士人民对大自然和生命的关爱,从而激发对弱小生命的同情。
难点:在朗读中体会气候与环境的恶劣以及人们无私奉献爱心的关系。
教学过程：
第一学时
教学活动：
活动1【导入】6.燕子专列
一、导入板块。
通过上节课的学习,同学们知道课文讲了什么故事?随着学生回答相机板书 :
政府
人类人们救护燕子
贝蒂
同学们概括故事比较完整,读懂了文字内容,这节课我们要走进课文,一同品味词句,品味文字背后的情感。
【设计意图:通过复习检查学情,训练学生概括事件的能力,交待学习方法与目标,让学习在目标的统领下循序渐进。
】
二、初读板块,探究疑惑。
燕子遇到了什么大“麻烦”?
1. 请学生认真读读课文,一边读,一边画,把能说明问题的相关句子用“_____”画下来,再读一读,然后把你读懂的告诉大家,好吗?(课件出示句子)
2. 学生自读课文,独立研究文本。
3. 交流点拨。
重点抓住“当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。
燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交
迫,濒临死亡。
”进行阅读发现,相机理解“气温骤降”“长途跋涉”“濒临死亡”等词语。
(1)冷
师:你是怎么发现的?你觉得大概降了多少度才称得上是“骤降”?
师:谁愿意读读这句话?指两名学生读,再齐读。
(2)累
师:你还从哪感受到了什么?
生:燕子经过“长途跋涉”,已经非常疲劳。
师:想象一下,燕子曾经飞过哪儿?(课件出示画面)
生:①飞过辽阔的大海;②飞过宽阔的草原;③飞过城市;④飞过农村;⑤飞过高山……
师:这种时间的远距离飞就是长途跋涉,它想在春天里飞回温暖的北方,飞得真累呀。
谁再读读这句话。
(3)饿
师:从哪儿读懂的?(饥寒交迫)
(4)再读文章,想象画面。
同学们,你仿佛看到了什么?(指名答)
让我们一同去看看当时的场面好吗?(播放课件,看白雪纷飞,听狂风怒号。
)
天寒地冻,小燕子濒临死亡,从“濒临”发现燕子面临的情况怎样?
师:孩子们,此时此刻,你感受到了什么?就让我们一同用朗读来再现天气的恶劣,表达对小燕子的同情。
【设计意图:通过音频与画面让学生展开想象,进一步体会“长途跋涉”“饥寒交迫”“濒临死亡”,感受天气的恶劣,激发孩子对燕子所处困境的同情。
】
四、精读板块,感悟“爱心”。
1. 瑞士人民是怎样救助燕子的呢?一边读一边把人们救燕子的句子用波浪线画下来,想一想从哪些词句感受到人们的救助行动快?
2. 生自读课文,研究文本。
3. 交流,重点落实以下句子。
(1)决定快:瑞士政府知道了这个情况,决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。
(2)呼吁快:政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来,寻找燕子,把它们送到火车站。
要求学生根据上下文内容,学当播音员,在表演实践中体会“呼吁”。
师:请你根据课文内容想一想,我们要呼吁些什么?(说清楚燕子遇到麻烦了;说清楚政府的决定;说清楚怎么救燕子。
)
师:真正呼吁时,还应注意些什么呢?(要有感情,要非常焦急,声音要大)出示播音提示,同桌之间练习“呼吁”。
师:指名“呼吁”,师生互评。
【设计意图:通过角色扮演,巧妙地将上下文有机地联结在一起,创造性地朗读,积累语言,表达感受,并在实践中深入理解“呼吁”。
】
(3)寻找快
A.师:要是你听到广播电台的呼吁,你最想做的是什么?快到文中去寻找,用三角号画出人们的动作,将你感受深刻的词语用圆点画出来,想想你从中体会到了什么。
出示:居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。
引导学生汇报,并有感情地朗读这段文字。
【设计意图:通过指导学生读书,体会动词表现人们心情急切,不顾天气严寒。
“纷纷”“四处”分别写出找燕子的人很多,找得很仔细。
让学生自主品味语言,感受词语中蕴含的感情。
】
B.学习“贝蒂救助燕子”一段
在这匆匆忙忙的人群中,有个和我们年龄相仿的小姑娘也来救助燕子。
快到文中读读,哪句话打动着你的心?(学习交流汇报,评价朗读。
)
如果是你,你愿意克服困难寻找燕子吗?勇敢善良的孩子们让我们再来读一读。
(把文中的她和贝蒂换成“我”)课件展示,集体诵读。
一个人救助十几只燕子,成百上千的人能救助多少燕子呢?这真是“只要人人献出一点爱——”学生补充回答“世界将变成美好的人间。
”
【设计意图:。
“课标”关于这一学段阅读教学目标要求:学生要用普通话正确、流利、有感情的朗读课文;能联系上下文理解词语的意思,体会关键词语在表情达意方面的作用和能准确把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情以及积累课文中的精彩词句。
再次品味词语中,学生感受到小姑娘为救燕子不畏严寒、辛苦的品质,将文中的“她”和“贝蒂”换成“我”,在朗读中更好地表达人类的爱心,升华孩子的心灵感受。
】
五、拓展板块,表达谢意。
1. 孩子们,人们找到燕子,把它们送到了火车站,自由读第一自然段,你又能从哪里感受到人们对燕子的关爱之情呢?
2. 出示句子,齐读最后一段。
师:假如你就是车上一只小燕子,你要怎样表达谢意呢?(分别指学生表达——面对白发苍苍的老人,你说——面对刚刚下班又走进山间的叔叔阿姨,你说——面对可爱的小贝蒂,你说——)
动物是人类的朋友,让我们大家用爱心保护好身边的小动物,保护一切生灵,保护美好的家园。
【设计意图:在补白想象中训练学生表达与交流能力,升华主题。
】
【板书设计】
6燕子专列
政府
人类人们救护燕子
贝蒂 (关爱) (动物)
教学反思:1、《语文课程标准》指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,使语文素养与人文素养的教育融为一体。
采用多种形式地读,激发兴趣,调动学生参与的积极性。
因此我在阅读教学中教学生学会找重点词句、重点段落,理清课文思路,以读促理解;学习阅读方法,培养学生的阅读能力。
对关键词句的理解,善于启发引导,培养学生独立理解词义的能力。
例如:创设情境体会燕子的“长途跋涉”。
引导学生朗读感悟燕子遇到的麻烦:冷、饿、累,简单了解冒号的用法,并随文理解词语“气温骤降”、“长途跋涉”、“饥寒交迫”、“濒临死亡”,观看图片,听狂风怒号让学生谈此时的心情(着急、担心等),再次朗读。
2、尊重学生的阅读实践,引导学生在读中感悟、积累和运用。
采用多种形式的朗读、默读、赛读,通过师生、生生互动交流,培养学生能初步把握文章的主内容和体会文章表达的思想感情的能力。
“课标”指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
例如:如果是你,你愿意克服困难寻找燕子吗?勇敢善良的孩子
们让我们也和贝蒂一样亲自求助燕子吧。
(把文中的她和贝蒂换成“我”)课件展示,集体诵读。
把朗读、想象、体验、感受以及情感的升华结合起来,引导学生创造性朗读,披文以明理,体验以入情,更具有震撼人心的力量。
3、创设情境,创造性地表达实践。
在课即将结束时,教师引导学生:这群疲劳的、饥饿的、寒冷的燕子,处于生死存亡的关键时刻,却得到了政府的关心保护,用专列运送到温暖的地方去。
能做出这样的决定真是(生:了不起!)假如你就是车上一只小燕子,你要怎样表达谢意呢?(分别指学生表达——面对白发苍苍的老人,你说——面对刚刚下班又走进山间的叔叔阿姨,你说——面对可爱的小贝蒂,你说——) 又如:要求学生根据上下文内容,学当播音员,在表演实践中体会“呼吁”。
语文能力要在语文实践活动中得到提高和发展,我们教师就要灵活多样地创造机会,锻炼学生的语言能力。