《测量水的温度》教学设计和反思知识讲解

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测量水的温度教案

测量水的温度教案教案名称：测量水的温度教案目标：1.了解温度的概念和单位；2.掌握使用温度计测量水的温度的方法；3.学会记录和比较测量结果。

教学步骤：引入活动（10分钟）：1.引导学生回忆温度的概念，并与他们探讨温度对日常生活的重要性。

探究活动（30分钟）：2.要求每个学生都带上一支温度计到课堂。

3.学生将被分成小组，每个小组都会有一杯水。

4.学生应该预测每杯水的温度是多少，并用纸和铅笔记录下来。

5.学生使用温度计测量每杯水的温度，并与他们的预测结果进行比较。

讲解原理（20分钟）：6.学生在小组中分享他们的测量结果和预测准确性。

7.教师讲解温度计的工作原理和温度单位，如摄氏度（℃）和华氏度（℉）。

8.教师解释如何正确使用温度计，并指导学生进行实际操作，确保他们的测量准确。

拓展应用（30分钟）：9.学生继续以小组为单位进行实验，测量不同温度的水，并用温度计记录下来。

10.学生将记录的温度结果进行比较和整理，以便后续讨论。

总结活动（10分钟）：11.学生将讨论他们在拓展应用活动中所观察到的现象，并总结出结论。

12.教师和学生一起总结并复习所学的温度测量方法和温度单位。

13.学生分享他们学到的新的应用知识和实验技巧。

教学资源：1.温度计（每个学生都应带上一支）；2.杯子和水。

评估方式：1.观察学生参与实验和讨论的积极性；2.教师通过提问学生的方式进行评估，以检查对温度的理解和温度测量的掌握情况；3.检查学生记录的测量结果和他们的比较和总结。

教学延伸：1.学生可以通过比较不同温度下的水的性质来进一步讨论温度对物质的影响。

2.学生可以设计更多的实验，比较不同条件下（如不同杯子、不同容量）的水的温度变化情况。

3.学生可以进一步了解其他温度测量方法和温度单位的换算。

教学提示：1.教师在讲解和实际操作过程中要注意安全，确保学生正确和谨慎地使用温度计。

2.教师可以在讲解原理环节中加入具体的示例和图表，以帮助学生更好地理解。

小学科学_测量水的温度教学设计学情分析教材分析课后反思

《测量水的温度》教学设计【教学内容】《测量水的温度》是教科版《科学》教材三年级下册第三单元的第2课。

【教学目标】1、让学生知道根据不同的测量范围和使用需要，选择合适的温度计。

2、掌握测量水温的步骤、方法。

3、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热程度的水的温度。

4、初步了解一个物体失去热量，温度下降，获得热量，温度上升。

5、培养学生在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。

【教学重点】测量水温的步骤、方法。

【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度【教学准备】教师：教学PPT、各类温度计、烧杯等小组：4杯不同冷热的水（1杯自来水，1杯温水，1杯烫手的热水，1杯有冰的水）4支相同的水温计（刻度范围在0～100℃）水温测量记录表，毛巾。

【教学过程】一、复习巩固，图片引入1、复习旧知上节课我们学习了温度的读写，看看谁能又快又准地读出下列温度计上的温度。

2、揭示课题每组的桌上都放了几杯水，大家摸摸杯子，你能准确地说出它的温度吗？要准确地测量出它们的温度，应该选用哪种温度计？知道它的测量范围吗？这节课我们就学习用温度计来测量水的温度。

（出示课题）二、演示操作，掌握方法。

1、学习测量水温的方法想知道正确的测量方法吗？请打开教材45页，阅读下面的一段文字。

自学方法（课件3：测量水温的方法）老师也想学，谁来教教我？怎么拿温度计？师演示怎么放进水里？将温度计的下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。

师演示（故意碰壁）正确吗？温度计不能碰到容器的底与壁。

怎么看温度计？视线与温度计的液面持平。

什么时候可以计数？液柱不再上升或下降时读数。

读数时需要注意什么？温度计不能离开被测的水。

2、老师找个小朋友来试一试，大家看看他的测量方法是否正确。

三、合作探究，测量水温1、测量一杯水的温度你们想测量吗？请看实验要求。

（课件5：实验要求）生了解实验要求老师再给大家一个温馨提示。

比一比，看看哪些组能在一分钟内又准又快地测量出水的温度！学生分组测量并填写记录表，师巡视。

2024《测量水的温度》说课稿三年级科学说课稿范文

2024《测量水的温度》说课稿三年级科学说课稿范文今天我说课的内容是《测量水的温度》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《测量水的温度》是三年级科学教材上的一篇课文。

通过这个单元的学习，学生将学会使用温度计测量水的温度，掌握温度的基本概念和计量单位，并了解水温对生活的影响。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：掌握使用温度计测量水的温度的方法和步骤，了解温度的基本概念和计量单位。

②能力目标：培养学生观察、实验和总结的能力，引导学生进行科学探究和思考。

③情感目标：培养学生对科学的兴趣和好奇心，提高他们的科学素养和实践能力。

二、说教法学法在教学过程中，我将采用启发式教学法和实践性教学法。

通过设置情境和情景，引发学生的兴趣和好奇心，让他们主动参与实践活动，从而达到深入学习的效果。

三、说教学准备在教学过程中，我将准备温度计、水杯、温水和冷水等实验用具，以及图片和实物等教具，以帮助学生更好地理解和掌握测量水温的方法和步骤。

四、说教学过程新课标要求教学活动是师生互动、共同发展的过程，本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。

环节一、呈现新课我将通过播放一段视频或展示一张图片，给学生呈现一个测量温度的场景，引发他们对温度的认知和兴趣。

并可以展示一些真实的温度计和温水，让学生进行观察和思考，引导他们提出问题和猜想。

环节二、引导探究我将提出问题，让学生自主思考和探究。

比如：“如何使用温度计测量水的温度？”“温度计上面的刻度代表什么？”通过引导学生进行讨论和实验，激发他们对测量水温的方法和原理的好奇心和探索欲望。

环节三、实践操作在学生已有一定认知的基础上，我将组织学生进行实践操作，让他们亲自使用温度计测量水的温度。

我会引导他们按照正确的步骤进行操作，帮助他们掌握测量方法和技巧。

环节四、总结归纳在学生完成实践操作后，我将引导他们进行总结和归纳。

测量水的温度教学反思2

测量水的温度教学反思1、上完《测量水的温度》这课，自我感觉很是不好。

最明显的一点表现在时间的把握上，超时大约七八分钟。

我分析了一下原因，主要是在做两个测量水温的实验时浪费的时间多了些。

其实在课堂内容的分配上，也不够明细，使得课堂上的秩序有点欠佳，似乎有点头大脚轻的感觉，最终使我的课的最后部分未能圆满完成。

2、在掌握了方法后，学生测量水的温度时，学生们都能比较规范，但出现一些小组的学生不能很好的进行小组合作。

(桌上的四杯水每人都测一遍，不讲求效率。

在连续测量水的温度时，学生测量都很认真，场面很热闹，测量\记录\交流。

但学生们都存在一个问题，明显是错误的，但不去思考，只动手，不动脑。

3、课前预设和上课时学生表现不一样时，教师如何引导学生，组织学生。

这是值得研究的问题。

科学课上，动手和动脑是并存的，而学生现在很多往往是分开的，特别是三年级的学生，看到新奇的、好玩的仪器时往往管不住自己的手，一动手之后，只关注一些现象，哪怕是与生活中相违背的现象，学生们也不去思考，这样就不利于学生能力的提高。

这也是今后值得去思考的问题：怎样在动手的同时引导学生去思考。

在连续测量水的温度时,学生测量都很认真,场面很热闹,测量\记录\交流.但学生们都存在一个问题,明显是错误的,但不去思考,只动手,不动脑.《测量水的温度》说课稿一、教学资源分析：1、教学分析本课是前一节课学习的继续，课堂中依然是学习使用温度计测量的方法，并给学生更多操作的机会，锻炼孩子的技能。

本节课的重点在于操作技能上的学习，在操作上必须注重操作的正确性，通过老师的引导，小组成员的互相的监督，使孩子养成正确使用温度计的方法，能准确掌握操作。

另外通过测量水温，使孩子对物体变化和热量的传递有一个初步的感知，让孩子知道，热量的失去说明了温度的变化，为今后的科学学习打下一个良好基础。

2、学生分析孩子年龄的特点：三年级孩子主要以形象性思维为主，孩子的逻辑思维较差。

此外，本节课的所用的班级学生人数较多，本班学生的特点是比较踏实，但思想有些约束，主观能动性稍差。

三年级《测量水的温度》教学设计和反思

【教学目的】科学概念：1，根据不同的测量范围和使用需要，人们设计生产不同的温度计。

当测量物体的温度时，根据不同的测量对象选择合适的温度计。

以下是相同的如图2所示，对于物体，物体失去热量，温度下降，物体变热，温度升高。

通过测量物体的温度变化，可以知道物体是失热还是受热。

以下是相同的过程和方法：1，观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围-20℃ - 110℃）测量水温。

以下是相同的2，同样的时间间隔连续测量并记录4杯不同的冷热水温度。

以下是相同的情感，态度，价值观：训练在观察，记录过程中始终保持着严肃和细致的态度。

以下是相同的[教学重点]测量水温步长，方法。

以下是相同的以相同的间隔连续测量水的困难【准备教学】组：3杯不同的冷热水（自来水，温水，热水瓶倒出热水），4水温度计（刻度范围-20℃- 110℃），水温测量记录表（参考p46）安装带信封的温度计，并将水和温度计放在托盘中。

烧杯被贴上标签。

以下是相同的【教学过程】一，猜水温1，老师：老师这里有一杯水，谁愿意来接触？（出生触摸）你感觉什么？（热或热）老师黑板：热或热您认为这是几摄氏度吗？（学生说）谁还愿意上来触摸，你认为这是几摄氏度？你能用手触摸精确的程度吗？任何想法？（用温度计测量）老师：真的是一个聪明的孩子。

以下是相同的老师拿出一个温度计，你会用温度计来测量水的温度吗？（Will）会好，我们分组测量这杯水的温度。

我为每组准备了三个温度计，每两个学生使用一个温度计，一个人测量，一个温度记录在表一。

注意使用温度计要小心取，如果不小心打破，并告诉老师，明白了吗？请向上领领材料。

以下是相同的二，测量水温1，学生测量，教师检查。

以下是相同的老师：请让学生把材料拿走。

哪一组学生愿意告诉你测量的温度？（学生报纸，老师黑板。

（默认一个：师：他们三个同学测量了同一杯水，为什么出现不同的温度？谁能帮助他们找到原因？学生说的原因，老师一个一个展示：不是吗？如果你不，会发生什么？以下是相同的（1）握住温度计的顶部。

《测量水的温度》教学设计与反思

《测量水的温度》教学设计与反思一、教学内容：《测量水的温度》是义务教育小学科学教科版教材三年级下册《温度与水的变化》单元的第二课二、教材分析：第一部分:测量水温的方法测量水温，首先要指导学生选择合适的测温计。

选择时要让学生思考，水的温度值在什么范围内?接着就学习和理解测量水温的方法。

教学时，可让学生图文结合阅读理解每一*作步骤的要求。

特别要让学生反思，如果不按照这样的要求*作，会出现什么情况?同时教师一定要进行正确的*作示范，因为这一阶段的学生的技能学习主要是以模仿为主的。

第二部分:测量水的温度这部分的第一项活动：是学习用水温计对四种不同温度的水进行测量，并记录测量数据。

交流各小组测得的水温数据，分析产生差异的原因，为下一步连续测量10分钟内的水温作铺垫。

第二项活动：每隔2分钟，分别测量一次每杯水的温度，并把测量结果记录下来。

活动的主要意义在于通过对观测数据的整理分析，使学生认识水在自然降温时的一般规律：温差越大，降温幅度越大；水温越高，温度下降得越快。

第三部分:推测水温的变化对观测数据的整理分析，使学生认识到水在自然降温时的一般规律。

据此，引导学生推测，随着时间的不断推移，四杯水的温度将分别作怎样的变化?最后怎样？引出科学概念：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。

最后作一项推测：如果要让水的温度低于周围空气的温度，可能吗?需要怎样做?教师要引导并带领学生把一些水放入冷冻箱内，为下节课《水结*了》的教学和学习做准备。

三、学情分析：《测量水的温度》是三年级下册第三单元的第二课，也是继前一课《温度和温度计》学习的延续。

本课我将给学生更多的时间去实际练习测量物体温度和识读摄氏温标。

学生在这一课将分别测量凉、温、热、烫4杯水的温度，并每隔2分钟连续测量10分钟内每杯水的温度。

本课中每位学生都将有比较多的实践机会。

因此，测量水温的步骤、方法，是本课学习的重点。

要让学生理解每一条规定的意义，并掌握每一步骤的*作规程，以保*后续测量数据的相对准确。

小学科学测量水的温度教案

小学科学测量水的温度教案一、教学目标1.知识与技能目标：①理解测量水的温度的重要性；②掌握使用温度计测量水的温度的方法；③了解水的常温和沸点的范围。

2.过程与方法目标：通过自主探究、小组合作讨论与实践操作相结合，培养学生的观察、实验、分析和初步解决问题的能力，培养学生独立思考和合作交流的能力。

3.情感、态度与价值观目标：培养学生对科学实验的兴趣和热爱，鼓励学生勇于探索、敢于质疑，培养学生的合作精神和问题解决能力。

二、教学内容1.温度的概念与重要性；2.温度的测量单位；3.使用温度计测量水的温度；4.水的常温和沸点。

三、教学重难点1.温度的测量方法；2.水的常温和沸点的概念。

四、教学准备1.教学媒体：幻灯片、投影仪；2.实验器材：温度计，水杯，热水、冷水；3.实验材料：PPT，实验报告模板。

五、教学过程步骤一：导入引导（5分钟）1.向学生提问：“同学们，你们有没有测量过水的温度？为什么要测量水的温度？”2.让学生思考，并简短地回答问题，激发学生对测量水温的思考。

步骤二：概念讲解（10分钟）1.展示温度计的图片，并向学生介绍温度计的用途和结构。

2.解释温度的概念和重要性，温度是衡量物体冷热程度的物理量。

3.介绍温度的测量单位，摄氏度（℃），并与学生共同探讨摄氏度的零点和100度的含义。

步骤三：使用温度计测量水温（15分钟）1.分组实验：将学生分成小组，每组1-2人，进行实验操作。

2.实验操作：给每个小组发放一个温度计、一个水杯和一些热水和冷水。

3.操作步骤：a.小组成员选择一个小组代表，测量热水和冷水的温度。

b.将温度计放入水中，稍微搅动，等待温度计上面的数值稳定。

c.读数并记录温度。

d.将温度计清洗干净。

步骤四：实验结果总结（10分钟）1.汇总小组测量得到的温度数据，让学生用PPT展示自己的实验结果。

2.设置幻灯片，展示学生实验数据的统计结果，让学生对比和探讨不同小组测量结果的差异，并进一步明确水的常温和沸点的概念。

《测量水的温度》科学教学反思(二篇)

《测量水的温度》科学教学反思（一）1、刚上完《测量水的温度》这课，自我感觉很是不好。

最明显的一点表现在时间的把握上，超时大约七八分钟。

我分析了一下原因，主要是在做两个测量水温的实验时浪费的时间多了些。

其实在课堂内容的分配上，也不够明细，使得课堂上的秩序有点欠佳，似乎有点头大脚轻的感觉，最终使我的课的最后部分未能圆满完成。

2、在掌握了方法后，学生测量水的温度时，学生们都能比较规范，但出现一些小组的学生不能很好的进行小组合作。

(桌上的四杯水每人都测一遍，不讲求效率。

在连续测量水的温度时，学生测量都很认真，场面很热闹，测量\记录\交流。

但学生们都存在一个问题，明显是错误的，但不去思考，只动手，不动脑。

3、课前预设和上课时学生表现不一样时，教师如何引导学生，组织学生。

这是值得研究的问题。

这也是今后值得去思考的问题：怎样在动手的同时引导学生去思考。

（二）上课前的预设:教师谈话:同学们,上一节课我们认识了温度计,这节课,我们来一起用温度计测量水的温度.然后教师提出:在生活中温度计的种类很多,一起来认识一下,在这么多的温度计中,你们觉得选择哪一种温度计测量比较合适?说说理由.选择好温度计后,是不是可以直接就可以拿温度计来测量了呢?(方法问题)比一比,谁会测量了,并且测得最快.连续测量一杯水.发现一些他们认为有趣的现象,并说说你们怎么想的.上课时的情境:当学生们选择好温度计后问是不是可以直接就拿来测量了,学生觉得很奇怪,选好了不是就可以测了吗?他们就不知道还有一个方法问题.科学研究和平时拿个玩具玩不是一回事,在讲究科学性,规范性.在掌握了方法后,学生测量水的温度时,学生们都能比较规范,但出现一些小组的学生不能很好的进行小组合作.(桌上的四杯水每人都测一遍,不讲求效率.在连续测量水的温度时,学生测量都很认真,场面很热闹,测量\记录\交流.但学生们都存在一个问题,明显是错误的,但不去思考,只动手,不动脑.反思:1、课前预设和上课时学生表现不一样时，教师如何引导学生，组织学生。

《测量水的温度》教学反思

《测量水的温度》教学反思
本节课是典型的实践探究课，学生将手持温度计测量4杯不同温度的水温变化。

在这个过程中测量水温的步骤、方法，是本课学习的重点。

当学生能够运用准确的测量方法测量水温的变化，并且能够记录水温变化的数据后，教师将引导学生对这些数据进行分析，从而总结水温变化的特点，将物体温度的变化与热量的传递进行联系，为今后的学习打基础。

在学习测量水温方法的活动中，我先在课前布置学生预习本课的内容，所以在课堂上请学生自己交流测量水温的方法时比较顺利，学生能有序说出正确的操作顺序。

在此基础上分析了如果操作不正确会引起怎么样的后果，这样能帮助学生更好的记忆，能分析错误原因。

学习了测量方法之后，学生开始动手实际操作了。

在第一次测量不同水的温度时，通过几个小组测得的数据有差异比较得出由于操作误差或是时间的不同。

在此之后就引出了下一个活动，连续测量10分钟内水温变化。

在这个活动中由于要多次测量不中不同温度的水，所以在这个环节的设计上有疏忽，造成了学生测量时时间来不及，得出的数据有点不准确。

在这个环节中应该将四组水分别给不同组进行，每一小组分配给一种水，这样就不容易混乱。

从这一次课中看出来，我在教学上还存在很多的不足需要改进，例如在备课的时候没有预设到学生可能出现的回答，所以在今后的教学中还需要改进。

小学科学优质课测量水的温度教学设计与反思

小学科学优质课《测量水的温度》教学设计与反思小学科学《测量水的温度》教学设计与反思一、教学内容：《测量水的温度》是义务教育小学科学教科版教材三年级下册《温度与水的变化》单元的第二课二、学习目标【科学概念】：1．根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。

测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。

2．对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。

通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。

【过程与方法】：1．观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在0℃～100℃）用于测量水的温度。

2．间隔相同时间（2分钟）连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。

【情感、态度、价值观】：1．培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。

2．进一步巩固小组合作探究的学习意识。

三、教学重难点：【教学重点】测量水温的步骤、方法。

【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度四、教学准备：教师：教学PPT、各类温度计、烧杯等小组：4杯不同冷热的水（1号杯自来水，2号杯温水，3号杯烫手的热水，4号杯刚从热水瓶里倒出的烫水），4支相同的水温计（刻度范围在0～100℃），水温测量记录表、干毛巾、（气温计、体温计、高温计等），时钟，冰柜。

小学科学《测量水的温度》教学设计与反思一、教学内容：《测量水的温度》是义务教育小学科学教科版教材三年级下册《温度与水的变化》单元的第二课二、学习目标【科学概念】：1．根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。

测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。

2．对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。

通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。

【过程与方法】：1．观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在0℃～100℃）用于测量水的温度。

2．间隔相同时间（2分钟）连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。

测量水的温度课后反思

测量水的温度课后反思在我们的日常生活中，我们经常需要测量水的温度。

在化学、生物和地理学等学科中，我们也需要测量水的温度。

在这里，我想分享我个人对测量水的温度课程的反思。

首先，我意识到了准确性的重要性。

在测量温度时，我们需要使用温度计，但有时我们可能不准确地读取温度计上的数字。

这可能会导致错误的数据记录，最终可能会影响我们的实验结果或研究成果。

在课堂上，我们强调了测量水温度的重要性，以及如何使用温度计来测量温度。

我们还有机会实践如何准确读取温度计上的数字，这对于今后的科学研究和实验至关重要。

其次，我也认识到了影响水温度的因素。

在课堂上，我们学习了水温度受多种因素影响，如环境温度，太阳辐射和地球旋转等。

这些因素共同影响着水的温度，从而影响其他的生物和周围环境。

作为学生，我们应该理解这些变量，以便更好地理解它们对周围环境和我们所研究的生态系统的影响。

此外，我还学到了保护我们的水源的重要性。

水是我们珍贵的自然资源之一。

在全球范围内，水供应不断减少，保护我们的水源变得越来越重要。

我们需要学会使用我们有限的自然资源，这需要我们采取措施来减少浪费和污染。

在课堂上，我们讨论了保护我们的水源的方法，如减少用水量，处理水污染，以及收集雨水等方法。

最后，我意识到了课堂学习的重要性。

在课堂上，我们能够学习到各种实用的知识和技能，如如何正确地读取温度计以及如何准确地测量水温度。

我们也能够学习到如何保护我们的水资源。

这些技能和知识不仅对于我们进行科学研究和实验很重要，而且对于我们日后的生活也非常重要。

如果我们能够在课堂上认真学习并将其应用于我们的日常生活中，我们将更好地保护我们的自然环境并获得更好的自然资源利用。

总的来说，在测量水的温度课程中，我学到了许多有用的知识和技能。

我现在更加意识到准确性的重要性，了解影响水温度的因素以及保护我们的水源的重要性。

我认为这些都是发展我们的科学知识，了解自然环境并推动可持续发展的关键方面。

《测量水的的温度》示范课教学设计

教学目标
科学概念
1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择适合的温度计。
2、对一个物体来说,物体失去热量，温度下降；物体获得热量,温度上升.通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。
过程与方法
1、观察不同温度计的测量范围,选择合适的温度计（刻度值在－20℃～100℃)用于测量水的温度.
如果不这样做，会出现什么情况?
请一位同学来演示下,他做的准确吗？
三、测量水的温度
1、大家想测量试一试吗?老师为大家准备的水,有一杯自来水，一杯温水，一杯烫手的热水、还有一个空杯子，现在我们把空杯接上热水。我们的东西都齐全了，活动就要开始了。开始前，老师有两点要求:1、注意安全;
2、做好实验记录。
现在我们统一时间开始，老师说时间到后，统一做记录。
教学流程
一、谈话引入:
1、同学们，今天老师带来了一杯水,这是一杯怎样的水?有多热呢?怎样知道?
2、图片上有好几种温度计（温度计，气温计，体温计等）我们应该选择哪一种呢?为什么？
测量水的温度计需要符合什么样的要求？（温度范围应最少在0~100°C）
二、测量水温的方法
1、温度计选择好了，会测量吗？思考下，测量时需要注意些什么？打到书45页，看看书中告诉我们的方法，大家来齐读下。
4、要求和第一次测量一样。我们统一时间开始，结束后统一时间做记录。
实验开始。结束,记录。
(学生记录表二）见课本47页。
5、请各小组汇报情况。
从实验的记录表中，你能发现什么？水温有变化吗?水温的变化说明什么?温度下降了，水中的热量怎样了?如果要是水温上升，热量怎样呢？
水温度下降，热量减少。水温度上升，热量增加.（板书)

《测量水的温度》科学教学反思

《测量水的温度》科学教学反思
我在科学教学中使用了《测量水的温度》这个实验来引导学生学习测量温度的方法和技巧。

在这个实验中，学生需要用温度计测量水的温度，并记录测量结果。

首先，我给学生讲解了温度计的使用方法。

我向他们解释了温度计上的刻度代表着不同的温度，并与他们讨论了摄氏度和华氏度的区别。

然后，我演示了如何使用温度计来测量水的温度，并提醒学生注意读取温度时要保持眼平和垂直。

接下来，我要求学生分成小组进行实验。

每个小组都有一个温度计和一杯水。

我提供了一些问题来引导学生思考，例如：“温度计的读数是多少？”、“水的温度是多少度？”、“这个温度与你预期的温度相符吗？”等等。

学生需要用温度计测量水的温度，并记录在实验步骤表中。

在实验过程中，我注意到学生对于读取温度计的刻度有些困难。

一些学生读取温度计的时候没有保持眼平和垂直，导致读数出现偏差。

为了解决这个问题，我给学生提供了额外的练习机会，让他们多次进行温度测量，直到读数准确为止。

此外，我还给学生提供了一些实际生活中的例子来巩固他们对温度测量的理解。

例如，我问学生在哪些情况下会用到温度计，他们可以用温度计测量哪些物体的温度等等。

通过这样的练习，学生能够将所学知识应用到实际中，并建立起对温度测量的概念。

总的来说，通过《测量水的温度》这个实验，学生学会了使用温度计来测量温度的方法和技巧。

通过实践和讨论，学生对温度计的读数有了更准确的理解，并能够将所学知识应用到实际生活中。

在以后的教学中，我会继续鼓励学生进行实验和探究，培养他们的科学思维和实验技能。

(教学反思)测量水的温度课后反思

测量水的温度课后反思温度一课的教学目标是利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。

下面是我给大家共享的测量水的温度课后反思，供大家参考，阅读。

期望大家能够宠爱!测量水的温度课后反思1我执教的温度这节课是北师大版学校数学四班级上册第七单元生活中的负数第一课时，目标是利用温度的情境了解天气预报中零下温度的表示方法，借助温度让同学初步感受到正负数的意义，感受引入负数的必要性，同时能够进行正确地读、写;会比拟两个零下温度的上下。

教材创设了从天气预报中猎取信息的情境，目的是激活同学以往的生活阅历，让同学通过观看各地的气温，发觉零度以下的温度用负数表示，再通过读、写零下温度，比拟两个零下温度的大小，体会负数、负号的特征，从而初步的感受和理解负数。

当同学第一次接触负数，要建立负数的概念不太简洁，但负数对于同学来说并不是那么遥远与生疏。

全部的同学都收看或收听过天气预报，对零下温度也有肯定的生疏，但这样的生疏仅仅停留在生活化的根底之上。

生活化并非数学化，因此，这节课就是要利用同学的已有阅历将生活化常识转变为数学化学问。

在这一进程中，同学学习难免会遇到困难，老师要为同学学习搭建阶梯。

在设计时我结合了同学的生活实际，围绕每天都接触的温度这一主题，引入测量温度的工具——温度计，从观看温度计上水银柱的上下挂念同学理解温度的上下，体会温度上下比拟的方法;在学习如何比拟零下温度的上下时，从两个零上温度的比拟开头，逐步过渡到两个零下温度的比拟，由易到难，渐进突破。

在比拟零下温度的上下之前，我就借助了具体形象的测量温度的工具——温度计来挂念同学理解温度的上下。

生疏了温度计之后，我先让同学比拟两个零上温度，再比拟二个温度计上的零下温度，同学借助了温度计上水银柱的上下来直观形象的区分温度的上下，最终抽象比拟-5℃和-20℃的上下，使同学对温度上下的推断有了比拟抽象的想法，很好地完成从具体到抽象的过程。

将学习的坡度降到同学易于把握的程度，收到了较好的效果。

小学科学《测量水的温度》参考教案

测量水的温度教学背景分析本课是继《温度和温度计》一课之后，使学生进一步知道温度计的有关知识——如何使用温度计。

因此，测量水温的步骤、方法，是本课学习的重点。

本课训练学生根据不同的测量范围和使用需要，选择合适的温度计。

学习使用水温计测量水温的基本方法，掌握操作的基本要领。

通过多次测量基本掌握用温度计测定物体温度的基本技能，培养学生定量观察的能力。

同时通过这项活动，培养学生仔细观察，认真记录的良好习惯。

在这一课的学习中，我们还期望学生能将物体温度的变化与热量的传递建立起联系来，为后续学习(例如五年级的“热”单元)打下基础。

对一个物体来说，温度下降，说明物体的内能减少，温度上升，说明物体的内能增加。

热量是描述内能转移的物理量。

但内能这一概念对三年级的小学生来说是难以理解的，因此教材采用了小学生通常使用的热量的说法。

设计思路本节课的第一环节教师讲解、介绍规范使用温度计测量水温的方法，在教师的讲解及学生自己反思的基础上，引导学生理解每一条操作规定的意义。

然后教师安排了两个活动——测量不同水的温度、测量水在不同时间的温度。

通过两个活动，使每个学生都有多次测量水温的实践机会，帮助学生巩固和熟练操作技能。

同时通过小组同学间的互相提示，既培养了学生的合作意识，又通过对观测数据的整理分析，使学生认识水在自然降温时的一般规律。

教学目标：科学概念1．根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。

测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。

2．对一个物体来说，物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。

通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。

过程与方法1．观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计(刻度值在-20℃~110℃)用于测量水的温度。

2．间隔相同时间连续测量和记录四杯不同冷热的水的温度。

情感态度价值观培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。

教学重点：掌握正确的测量水温的步骤和方法。

2023年《测量水的温度》教学反思

2023年《测量水的温度》教学反思《测量水的温度》教学反思1为了让孩子规范地运用温度计测量水温，我在《测量水的温度》一课教学时将教学调整为两课时。

（一）相识各种温度计在相识各种温度计的基础上，让学生学会依据合理选择温度计。

（二）学习正确测量水温的方法此部分教学非常重要，能为学生在后续测量的规范操作供应帮助。

本环节，我先让学生阅读教材，自学测量水温的方法。

学生自学后，让他们边讲解要点，老师边通过示范帮助学生强化正确的操作方法。

同时还引导学生思索：为什么温度计的液泡不能遇到杯底或杯壁？为什么读数时不能让温度计离开（三）测量冷水、温水、热水的水温教材设计的是测量冷水、温水、烫手的热水的温度。

在测量前，我先让学生用触觉推断冷水、温水和烫手的热水，再揣测这三种水的温度，其目的是期望让学生通过后续的实际测量和此时的揣测比较，进一步相识和理解“凉、温、热”等词。

揣测后，让学生分成两人小组分别测量三种水的温度（每组六人，每两人一小组），试验前提示学生留意分工，仔细履行自己的职责。

试验时，我看到孩子们的看法是仔细的，操作比较规范，巡查了几组，认读很精确。

在汇报测量数据时，我发觉：尽管孩子的操作比较规范，但还是存在误差。

误差产生，就要分析缘由，对于冷水，一般不应当出现差异，因为冷水的温度接近室温，比较好测试，一位学生在分析时，相识到，接近靠窗的四组测量的数据都低一度，是因为靠窗的温度低些，所以测量的水温也低些。

的确，孩子很擅长视察和思索，我大力表扬了这位孩子。

对于温水和热水的测量有差异，一来，试验室的温度计本身就存在误差，大约在1度左右；二来测量温水和热水，孩子们读数的时间不一样（有的还未等液面停止就读了，有的温读起先下降了才读）令我欣慰的是，孩子们尽然也能把这些可能造成误差产生的缘由也分析了出来，的确思维很严谨。

分析缘由后，通过实际测量的数据，对比前面的揣测，孩子们会发觉事实与揣测的差距，通过引导，孩子们相识到：冷水的温度接近常温，温水一般在25-30摄氏度热水的温度超过48摄氏度。