校本课程开发(英语口语)

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英语校本课程开发方案校本课程开发方案案例

英语校本课程开发方案校本课程开发方案案例早上九点，我坐在办公室里，一杯咖啡刚刚冲泡好，香气扑鼻。

眼前的电脑屏幕上，是一张空白的文档，等待着填充。

我深吸一口气，开始构思这个英语校本课程开发方案。

一、课程背景我们的学校，一直注重英语教育的创新与实践。

在这个全球化的时代，英语已经成为了一种国际通用语言，掌握英语对于学生的未来发展至关重要。

然而，传统的英语教学模式已经无法满足学生个性化、多样化的学习需求。

因此，我们决定开发一套校本课程，以提升学生的英语实际应用能力。

二、课程目标1.提高学生的英语听说读写能力，特别是口语表达能力。

2.培养学生的跨文化交际能力，了解世界各国的文化差异。

3.激发学生对英语学习的兴趣，形成自主学习的能力。

三、课程内容1.语音与词汇：从基础的发音规则到常用词汇的积累，让学生掌握标准的发音和丰富的词汇。

2.语法与句型：通过讲解和练习，让学生掌握英语的基本语法规则和常用句型，提高写作能力。

3.听力与口语：通过播放英语原声材料，让学生在真实的语言环境中提高听力水平，同时开展口语练习，提高口语表达能力。

4.阅读与写作：精选英语文章，让学生在阅读中积累知识，提高阅读理解能力，同时进行写作练习，提高写作水平。

5.跨文化交际：通过介绍世界各国的文化差异，让学生了解不同文化背景下的交际方式，提高跨文化交际能力。

四、教学方法1.任务型教学：将学生分组，完成各种实际任务，如角色扮演、小组讨论等，提高学生的实际应用能力。

2.情景教学：模拟真实的语言环境，让学生在情景中学习英语，提高学生的听说能力。

3.个性化教学：针对学生的不同需求，制定个性化的学习计划，提高学生的学习效果。

4.网络教学：利用网络资源，开展线上教学，让学生在课余时间自主学习。

五、课程评价1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时给予反馈，指导学生改进学习方法。

2.终结性评价：通过期末考试，检验学生的学习成果，评价学生的学习水平。

3.学生自评：鼓励学生自我评价，反思学习过程中的优点和不足，提高自我学习能力。

绘本英语——英语校本课程设计方案

英语校本课程设计方案一、“快乐英语” 校本课程开发的背景（一）当前环境随着经济、文化和科学技术的交流，对外语教学的要求越来越高，小学是外语教学启蒙阶段，更应在课程设置、课时安排、教学内容、教学方法等方面有所发展和创新。

基于此，在教育行政部门的指导下，我校从2009年起，决定从一年起开设低中高年级英语律动、游戏、口语交际、英语课本剧表演校本课程研究，以英语特色教育为突破口，开始全面英语教学拓展教学的探索之路，培养个性鲜明、素质全面的人。

我们除了要上好国家规定课程外，更应注重外语校本课程的开发研究工作。

现代外语交际理论指出：中小学英语教学的实质是交际，是师生之间及学生之间的交际活动。

因此，以活动为主线，对英语校本课程进行研究不仅在提高外语教学质量的层面上有现实意义，更在培养21世纪高素质人才的层面上有深远意义！（二）本校环境我校的校本课程开发以国家制定的课程标准为基本精神指导，依据我校自身性质、特色、条件以及可利用和能开发的资源，以办学特色为动力，满足本校学生需求的各种形式的课程开发形式，实现学生个性发展，学校特色体现，社会需求得以满足。

全国基础教育工作会议在《国务院关于基础教育改革与发展决定》中指出，实行国家、地方、学校三级课程管理。

国家、地方、学校三级课程的确定和实行，不仅是以适应不同地区社会经济发展需要和文化发展需要，体现国家对学生的基本要求，而且又为各地发展留有时间和空间，体现一定程度的弹性。

特别是校本课程在整个课程计划中占的比重，可以使学校真正拥有选择的余地，可以使学校能够更好地体现办学特色，同时满足“个性化”的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生个性的发展，真正满足学生生存和发展的需要。

我校地处偏远山区，根据学生生理和心理特征，学生英语综合能力有待提高，在实际教学中教师发现学生英语实际运用十分困难，在目前的教学状况下，教师必须调整教学策略。

在我校开发“快乐英语”锻炼学生的综合能力，营造“课上学英语课下用英语生生爱英语”的英语学习氛围。

《英语视听说》校本课程开发纲要

《英语视听说》校本课程开发纲要
liuximei
课程名称：英语视听说
课程类型：语言知识与技能类
课程资源：
主持开发教师：赵卫科
学习对象：高一高二学生。

规模预设：一个班40名
学习时限：每周1学时，共18周，总学时数18学时。

场地设备：多媒体教室
课程说明：
英语学习的目的在于进行跨文化的交际，听是是语言输入的重要途径，说是语言的输出,两者都是语言交际的重要手段,在日常生活中的使用频率很高. 《英语课程标准》对高中学生口语要求是：能就熟悉的语题与讲英语的人士进行比较自然的交流，能就口头或书面语言材料的内容发表评价性见解。

随着国民素质的提高和全球化水平的推进，英语作为一种语言，人们更多的侧重其工具和使用的功能。

普通高中英语课程作为义务教育和大学教育的衔接阶段，应该为学生将来的成才打好语言基础，为他们今后的升学、就业和终身学习创造条件。

《视听说》课程的开设就是为了全面提高学生的英语水平，特别是口语交际能力。

本课程共计18学时。

主要内容为课标要求的话题项目的视听说活动。

课程目标：通过学习来提高同学们的口语交际水平，培养学生的跨文化交际能力，使学生在实际生活中能够对熟悉的话题进行交流。

教学方式：活动为主，重在学生的参与和练习。

课程提纲概览：
1、交际口语基础知识（1个课时）
2、话题项目学习与练习
（个人情况，家庭、朋友与周围的人，学校生活，人际关系，计划与
愿望、节假日活动、健康、旅游、交通、自然、环境等）
课程评价：以课堂中学生的言讲、发言和课堂小测试为平时成绩占总成
绩的60%，结业考试以小组活动的最后演出为评价手段占总成绩的
40%。

初中英语口语交际教案

初中英语口语交际教案【篇一：初中英语口语的培养教案】英语口语的培养（第一课时）一、教学任务：①音标知识的简单介绍；②音标知识的重要性；③教学音标: a,辅音：能正确识读 28个辅音；b,元音:元音字母在开、闭音节中的发音。

二、教学重点：①开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的发音② 28个辅音的认读，尤其是6个爆破音的认读。

三、教学难点：开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的梵音和28个辅音的认读四、教学步骤：step one everyday english（日常用语）⒈----good morning,hellen!(afternoon/evening)---- good morning,alice!(afternoon/evening)⒉---how do you do!----how do you do!⒊----how are you ?----fine, thank you,and you?/ i’m ok.thanks.----i’m fine, t oo.⒋----what’s your name?---- my name is mary/tom. (i am mary)⒌--- can you spell it,please?---- yes, m—a—r—y,mary.⒍---- are you clear?---- yes.?no.⒎read after me,please.⒏look at the blackboard. please.⒐exchange, please.（注;第6、7、8、9的项目只要求学生明白指令并作出反应即可）step two①简单介绍音标的知识，（联系汉语拼音）②说明学习音标的重要性。

（让学生明白学好音标除了能自己独立识读英语单词外，更重要的是能轻松记忆后面将要学到的所有单词，而记忆好单词是学好英语的最基本保证。

）③音标慨况：元音（单双元音）；辅音（清浊辅音）。

开设英语校本课程

开设英语校本课程，拓展学生的学习空间武乡中学校呼颖慧校本课程是国家课程计划中不可缺少的一部分，我校自新课程改革开始以来，为了顺应时代的需求，积极发展学生的个性，全面落实素质教育，各个备课组都随之展开了校本课程的开发与实施。

英语校本课程选修情况：高一年级：英语角高二年级：英语口语交际高三年级：英语演讲训练我们尊重学生的意愿，自选组别，充分发挥学生的个性空间。

我们高二英语备课组对英语教学的改革确定了以下的目标：为学生营造良好的英语学习氛围，培养学生敢于说，善于开口说英语的习惯。

教师不仅要重视活动的结果，还要重视学生的过程体验。

课程的内容和形式都是由教师根据学生的实际情况而自编的。

我们实行的是集体备课，教师轮流上课。

这样让更多的教师都参与课程开发，学生也可以接触到更多的教师，也有新鲜感。

代课教师在每次上完课后，都要进行反思总结。

接下来，就如何具体实施英语口语校本课程，谈谈我们的做法：首先，克服学生的害羞心理，使学生敢于开口说。

“大胆地说，高声地说，说错没关系，相信你能说好的……”,鼓励性的话会一直出现在课堂中。

我认为虽然他们是高中生，同样需要这样的鼓励和表扬。

其次，为学生创设学习情景，让学生有话可说。

为学生开设各种各样的丰富多彩的活动：打电话，唱英语歌曲，举行生日聚会，圣诞晚会等。

如果是户外活动，我们会精心安排活动的时间和内容，发动全校的英语教师和学生积极参与，为学生营造英语学习的环境和氛围，创设仿真的口语交际与运用环境，从而提高学生说英语的兴趣，同时也加强了班级与班级，年级与年级之间的交流，使不同的学生有更多的说英语的机会，在互相学习中培养创造性思维和团结合作精神。

总之，我认为，开设英语口语校本课程，使学生真正地感受到乐中学，玩中学，用中学的乐趣，从而有效地提高了学生的英语口语。

但是，我们在校本课程的开设方面还存在着许多问题，我们会充分发挥教师的主体作用，“以满足学生多样化的实际发展需求，提高学生素质能力”为目标，认真组织实施，不断摸索和积累经验，逐步改进和完善。

开设英语校本课程

开设英语校本课程校本课程是学校在执行国家课程和地方课程的同时，根据当地经济、社会发展的具体情况，结合学校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发和实施的适合学校的课程，与国家课程、地方课程相互依存、相互促进，共同构成学校教育教学所必需的课程体系。

根据我校教学的实际，针对学生英语学习的实际状况，为了实现学生英语特色的发展，我们分年级有重点地开展了不同活动。

在七年级，由李友群老师负责，进行了“口语交际”校本课程的开发。

我校的《英语口语与交际》课程是结合本地清江旅游业对导游与翻译的需求和社会对复合型人才的需求而开设的一门课程。

本课程的目标：一是克服学生害羞心理和自卑心态，预防英语学习中的聋哑症逐步增强其信心；其二是融口语交际内容和网络、旅游业、服务性以及电器说明等知识于一体，调动学生的学习热情，达到学以致用的目的；其三是发展学生的自主能力和合作精神，形成有效的学习策略和学习习惯，掌握听、说、读、写综合运用语言的能力。

其四是激发学生的内在动机，发展其个性和好奇心，产生对知识的深厚兴趣，让学生学得愉快，学得轻松，从而产生一种创造性的思维，为发展学生整体素质打下一定基础。

其五是一改过去“投入较多，收效甚微”的状态，让学生懂得如何去发展自我，为今后成为社会上英语能力水平较高的“复合型”人才打下基础。

在这门课程里面，我们开设了各种各样的丰富多彩的活动，我们的课程开设不仅仅在教室内活动、看英文影片、唱英文歌曲，还有各种形式的户外场景仿真活动，诸如生日Party、圣诞晚会。

更有甚者，我们将寻找机会，去参加暑假夏令营活动，与外国人面对面交流，真实的了解外国人的礼仪、风俗、进餐等。

我们所开设的这门课程是趣味与实际的结合，情景与演练的结合，活动与练习的结合，在这门课程中，学生将真一正的感受到乐中学、玩中学、用中学的乐趣。

它将为学生树立自信心，产生创造性思维，培养学生愉快的学习情绪，激发学生强烈的交际渴望，它将使学生的个性得到充分的发展，它将使学生的素质得到全方位的提高，它将使学生的交际梦想最终成为一种现实。

中学英语口语课教案

中学英语口语课教案【篇一：《初中英语口语交际》校本课程教学计划】《初中英语口语交际》校本课程教学计划一．教学目标。

校本课程开发是以学生获得学习的利益为终极目的的。

学校以学生为主体，课程本身亦是为学生的学习而存在的。

我们开设《英语口语交际》校本课程，通过加强学生口语能力的训练，从而促进学生英语学科综合素质的全面发展，使学生学以致用，具有初步运用英语进行交际的能力，培养学生良好的学习习惯。

二．课程特点。

１、主体性。

以学校为主体，自主开发和发展课程；以教师为主体，充分尊重教师的意见，开发和实施课程；以学生的实际需要为主体，开发和利用课程。

２、基础性。

基础教育要重视基础，这是教育规律和学生内心发展规律的要求，因此，《英语口语交际》校本课程开发要为每个学生打好基础服务。

３、发展性。

学校教育是为学生未来做准备的，因此，《英语口语交际》校本课程和教学应着眼于学生的未来发展。

４、全面性。

学生的发展应是主动的、全面的发展，英语教学应当是使学生在有限的在校时间内，听说读写等方面得到最快最充分的发展，《英语口语交际》校本课程就是要服务于这一全面的发展。

５、实用性。

通过《英语口语交际》校本课程的学习，体现面对全体学生的实用性。

提高学生英语学习的兴趣，提高学生英语学习的主动性，使他们学有所获，学以致用，为提高我校的英语整体水平服务。

三．课程目标与内容。

课程的具体内容以新目标英语教材内容为本，即结合英语教学的特色，擅长口语交际的特点，以情景对话为主，为学生口语能力进一步发展提供更广阔，轻松的平台。

在课程的开始我们着重对学生进行了英美文化背景知识介绍和英语语言特点的介绍。

通过使学生进一步了解英美国家的一些礼俗和对话表演的一些技巧，为以后的情景对话课打下了很好的伏笔。

创设学生感兴趣的各种情景，以小组为单位进行表演。

另外还增加了常用英语口语若干句，以扩大学生英语口语知识面。

以九年级新目标英语教学大纲中的学生应掌握的功能意念项目为依托，进行全面综合地训练，同时增加美国英语俚语、英语谚语、谚语名人名言、英语幽默与笑话欣赏等项目。

高中英语校本课程的开发与校本教材的编写

高中英语校本课程的开发与校本教材的编写目前，我国正在着力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构和内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

《国家基础教育课程改革纲要》中则明确指出了学校应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。

高中英语课程是普通高中的一门主要课程，在新课程改革的背景下，其具有多重的人文和社会意义。

《普通高中英语课程标准》也明确指出，要建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。

作为这个体系的一个重要组成部分，高中英语校本课程开发包括两个方面的含义：一是学校根据本校实际和学生需求自主开发的学校的英语课程；二是对国家或地方英语课程进行校本化加工、补充和完善，从而因地制宜、创造性地实施国家课程和地方课程。

这将对中学英语教学产生积极而深远的影响。

校本教材的内涵是指以学校的校长和教师为主体，为了有效地实现校本课程目标，达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，并共同开发和制定一些基本的教与学素材，作为校本课程实施的媒介，这些素材构成了校本教材。

作为校本课程建设的重要环节，英语校本教材的开发具有积极的意义，是一个值得研究的重要课题。

一、高中英语校本课程的指导思想以新一轮课程改革“一切为了学生，一切为了学生的发展”的教育理念为指导，贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，从学校的实际状况和学生的实际需要出发，构建学校办学特色，打造“个性化”学校形象，发展学生特长，促进学生全面发展，以适应社会进步，科教发展，教育改革的客观要求，同时以造就一支品德高尚、观念新颖、业务精湛的师资队伍为目标，切实推进素质教育，培养创新人才。

二、高中英语校本课程的实施目标1、校本课程要体现基础性。

基础教育要重视基础，校本课程将立足于打好学生文化基础、品德基础、身心基础为目标。

全面发展学生的能力，促进学生对学科知识的综合和运用。

高职英语口语交际校本教材开发刍议

分析以及职业教育理论来进行。（二）现代服务业对学生英语口语交际能力的需要湖北省 “ 十二五 ” 规划纲要指出，湖北省将加快形成旅游、文化、金融、商务等４个增加值过干亿元的现代服务产业。现代服务业的发展壮大需要大量的有一技之长和人文素养的员工。因此，现代商业服务市场对从业人员的语言要求，尤其是对口语能力的要求己经达到了一定的高度。在这个大环境下，结合湖北区域经济发展环境和学生自身实际的英语口语交际教材的开发就必不可少。
（三）高职院校特色办学的需要
随着社会产业结构的调整力度加大，就业岗位也多种多样。需求的多样性决定了职业教育办学的多样性。宏观的国家政策为职业院校的发展提供了广阔的空间，但是职业院校也正处于生存与发ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 的关键时期。社会的认知偏颇、生源的滑坡、劳动力市场的衔接不对口，这些都是职校面临的诸多问题。是否能摆脱困境取决于职业院校自
２０１４年３月
湖北成人教育学院学报
ＪｏｕｎａｒｌＯｆＨｕＢｅｉＡｄｕｌｔＥｄｕｃａｔｉｏｎＩｎｓｉｔｔｕｔｅ
Ｍａｒ．２０１４Ｖ＿０１．２０ＮＯ．２
多还是以教师为主的，缺乏与行业和区域经济环境的良性互动，导致教学内容与实际工作的客观联系割裂。同时，由于体制和机制等方面的缘故，也由于编写教材与科研成果和教学工作量等存在着事实上的利益冲突，校本教材建设的教师团队有心无力，教材开发积极性欠佳。三、高职英语口语交际校本教材开发策略（一）高职英语口语交际校本教材开发的要求高职英语口语交际校本教材开发是一项系统工程，是一项复杂性、开放性、创造性的工作。在教材开发中我

利用校本课程提高中学生的英语口语能力.doc

利用校本课程提高中学生的英语口语能力曹茜摘要：当前课程改革的形势为实施校木课程提供了广阔前景。

利用校木课程，给学生创设一个宽松、民主、和谐的英语学习氛围，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂学习和课外活动，树立学好英语的自信心，形成一定的综合语言运用能力；帮助学生了解中丙方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精祌，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

关键词：校木课程；口语训练；口语能力《英语课程标准》中明确指出：义务教育阶段的英语课程具有工其性和人文性双重性质。

学生通过英语课程掌握基木的英语语言知识、发展基木的英语听说读写技能、形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。

同时英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识, 促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。

校木课程是近几年伴随素质教育的推行而出现的一种新型课程，是改变教学观念、改革课程、改造课堂教学模式、改进教学方法和改善教学内容的重要举措。

英语校木课程是以英语知识为载体，以激发学生学习兴趣，学生特长为目的。

以学生为活动主体，使学生热爱英语学科，并形成良好的英语素质的一门课程。

我校根据学校条件及学生身心特点，开设校木课程《快乐英语》，有的放矢地培养学生的英语口语能力，让学生处于一个英语听说的氛围中，激发学生对说英语的热情，使得他们形成一个勤于开口的习惯，逐步提高学生的英语口语能力。

我们是通过以下几个方面开展我们的校木课程的：一、设计课程内容讲究实效性经过对学牛.的问卷调查及教师的反馈，我们决定首先用科学的方法来矫正发音，系统的学习音标，为口语能力的提高打下坚实基础；其次，根据学生的身心特点及学习兴趣设计教学内容，并与吋俱进引入吋下热门话题，如：日本地震、冰岛火山喷发、摇滚巨星迈克杰克逊等，让学生在课堂中体验到课堂外的文化，丰富学生的知识的同时又增强了学生学英语的兴趣，冇信心并能人胆使用英语进行会话交流。

英语校本课程开发方案

英语校本课程开发方案。

英语校本课程开发方案一、开发背景校本课程是近几年伴随素质教育的推行而出现的一种新型课程，是改变教学观念、改革课程、改造课堂教学模式、改进教学方法和改善教学内容的重要举措。

英语校本课程是以英语知识为载体，以激发学生研究兴趣，学生特长为目的。

以学生为活动主体，使学生热爱英语学科，并形成良好的英语素质的一门课程。

英语课程必须根据学生身心发展和英语研究的特点，关注学生的个体差异和不同的研究需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的研究方式。

校本课程的开展无疑给英语教学注入新鲜的血液，并在英语教学改革中，为学生创建了一个五彩滨纷的英语研究平台。

二、开发目的开设了英语校木课程，目的是为了拓展学生的知识面，充分挖掘学生的潜能，培养学生学英语的兴趣。

便于学生全方位地了解英语国家的文化背景，提高他们的研究水平。

培养学生欣赏英语国家文化的能力和创新能力;培养学生良好的道德品质和人文素养;培养学生的国际参与意识和跨文化交际能力;发展学生的个性，提高他们的基本素质。

三.开发原则以提高学生英语语言综合能力运用为基本宗旨,以提高学生研究英语乐趣为目的,培养学生的协作意思与创新精神。

（1）有效性原则。

在科学技术迅速发展的信息时代，面临着不断更新的知识体系，我们在开发校本课程时，在选择课程内容的过程中，经过英语教师的精选，选择与学生生活息息相关的内容。

（2）趣味性原则。

校本课程的开发必须充分考虑学生的乐趣和需要，这是开发的起点。

这有助于提高学生的想象力和创造力;易于学生消化研究的内容。

同时，在体例校本课程的过程中，课程的内容要选择学生能接受并能理解的常识范围，而且内容要健康。

(3）应用性原则。

在选择课程内容时，要有正确的世界观和人生价值观，要有利于培养学生的创新意识和横向思维能力。

有助于学生解决现实问题的课程内容，选择具有应用价值的知识。

四.课程内容（1）由于初一年级的学生在年龄上较小，在英语方面的知识较少，又有好动、爱表现、胆子大的心理特点，所以就初一年级的学生中开发难度小可以激发兴趣的课本剧表演、背诵诗歌、讲小故事等课程。

英语校本课程教案

英语校本课程教案课程名称：英语口语交流能力提升.课程目标：通过本课程，学生将能够提高他们的英语口语交流能力，包括发音、语调、词汇量和口语表达技巧。

他们将能够更自信地与英语母语者交流，并更好地理解和使用英语。

教学资源：课本、录音机、电脑、互联网连接。

教师要求：本课程的教师需要有丰富的教学经验和流利的英语口语能力，以便能够有效地引导学生提高他们的口语技能。

课程时间：本课程为期16周，每周2小时。

课程大纲：第一周：介绍和熟悉课程内容，讨论英语口语的重要性，以及介绍如何提高口语能力的方法。

第二周：学习音标和发音规则，通过练习和小组讨论来提高发音和听力技巧。

第三周至第五周：学习常用的日常英语表达和短语，包括问候、介绍、感谢等场景。

学生将通过角色扮演和小组讨论来练习这些表达。

第六周至第八周：学习英语语法和句型，包括时态、语态、主语和谓语等。

学生将通过写作和口语练习来巩固他们的语法知识。

第九周至第十四周：学生将学习更多的高级英语表达和短语，包括商务英语、学术英语和旅游英语等。

他们将通过模拟场景和小组讨论来练习这些表达。

第十五周：组织一次英语角活动，邀请英语母语者参加。

学生将有机会与母语者交流，并练习他们的口语技巧。

第十六周：总结课程内容，回顾学习成果，并讨论未来的学习和职业规划。

评估方式：通过定期的口语练习、角色扮演、小组讨论和作业来评估学生的学习成果。

最终评估将包括学生的口语表达能力和在英语角活动中的表现。

备注：本课程旨在提高学生的英语口语交流能力，帮助他们更好地理解和使用英语。

课程将涵盖广泛的英语口语话题，包括日常对话、商务交流、学术讨论和旅游英语等。

学生将有机会通过角色扮演、小组讨论和模拟场景来练习他们的口语技巧，并提高他们的发音、语调和词汇量。

此外，本课程还将介绍一些文化背景知识，以帮助学生更好地理解英语国家的文化和社会习惯。

通过本课程的学习，学生将能够更自信地与英语母语者交流，并为他们的未来学习和职业生涯做好准备。

八年级英语校本课程教案

八年级英语校本课程教案课程名称：八年级英语口语与文化
目标年级：八年级
教学目标：
1. 提高学生的英语口语表达能力。

2. 增进学生对西方文化的了解。

3. 培养学生的跨文化交流意识。

教学内容：
1. 日常生活中的常用口语表达。

2. 西方传统节日的文化背景。

3. 跨文化交流的礼仪与注意事项。

教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 通过播放一段英语短片，引导学生进入英语口语学习的氛围。

2. 教师提问，让学生用英语表达短片中的内容，锻炼口语表达能力。

二、新课学习（30分钟）
1. 学习日常生活中的常用口语表达，通过情景模拟的方式进行练习。

2. 介绍西方传统节日的文化背景，让学生了解西方文化。

3. 学习跨文化交流的礼仪与注意事项，通过案例分析的方式进行讲解。

三、练习与巩固（20分钟）
1. 分组进行口语练习，模拟不同场景下的对话。

2. 让学生自己设计一个跨文化交流的场景，并进行角色扮演。

3. 教师对学生的练习进行点评，指出不足之处，并给出改进建议。

四、总结与作业（5分钟）
1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

2. 布置作业：要求学生课后复习本节课所学内容，并收集一个西方传统节日的资料，准备下节课分享。

初中英语校本课程开设方案

初中英语校本课程开设方案红石中学英语组一、课程名称：初中英语听力与口语二、指导思想为了切实推行素质教育，在国家教育方针政策的指导下，侧重于适应农村英语学科发展特色，侧重于适应本校教育环境和本校师生的特殊性，培养学生的个性发展，培养学生口语表达能力和提高听力理解水平.三、总体目标1、培养学生放眼全世界的跨文化交流意识；2、培养学生口语表达能力和提高听力理解水平及归纳总结等多种能力；3、激发学生英语学习兴趣,切实为备战今后的中考打下坚实的基础.四、课程内容设计总计15课时，每周1课时。

听力，由授课教师整理听力磁带与材料,分发给学生的听力题汇编，由学校根据选课学生人数统一印制；口语交流：（1)营造课堂氛围，加强英语口语交际训练。

（2）采取多种活动形式，加强口语训练。

(3）我们在课堂上进行了以下训练。

①课前口语练习.每节英语课前利用两分钟的时间进行free talk，让1-2名学生上台，围绕一个话题，如自我介绍、介绍朋友、介绍家庭等进行对话，全班轮流进行，人人参与，训练英语口语能力。

②讲故事。

利用故事可以激发学生的兴趣，丰富学生的想象力,提高学生的语言表达能力.五、教学模式及方法倡导研究性学习方式，鼓励学生独立思考、合作探究；努力提供选择空间、交流机会;多采用同桌交流、小组交流、小组讨论等活动形式；教师适时点拨，合理评价,服务角色，交流共享;将“目标---策略——-评价”过程与“活动--—体验—--表现”过程有机结合起来。

六、教材选用教材选用教师自编、收集、整理。

学生的听力训练题汇编由学校按实际人数统一印刷，分发给学生.七、课程评价主要通过经常性的检查、作业等手段重点评价其学习的过程.具体包括：①出勤情况（10％) ②课堂表现（如发言、讨论和主题演讲等)（20％) ③平时测试成绩（20%）④终结性考试（50％）红石中学英语组2012年8月。

利用校本课程,提高小学生英语口语能力论文

利用校本课程,提高小学生英语口语能力论文：“利用校本课程,提高小学生英语口语能力”的实验报告摘要:为了适应珠海经济特区形势发展的需要，我们认为应该加快学校走向世界的步伐，大力开发校本课程，使教材能适应我区经济发展的特点。

我校校本课程以提高学生的综合素质为宗旨，以提高小学生英语口语为突破口，充分尊重学校师生的独特性和差异性，使我校英语教育在适应珠海经济发展的需要方面迈出了可喜的一步。

关键词:校本课程小学生英语口语三位一体的教学一、课题的提出进入21世纪，教育国际化的趋势日益明显，培养具有“全球意识”的国际性人才成为各国教育的核心目标。

因此，教育部把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。

为了落实教育部的部署，广东省教育厅下发了一系列文件,明确指出“要深化英语教育改革，把英语素质作为学生的基本素质要求抓紧培养,各地级市建立一个实验区，各县、区设立一所实验学校进行课程改革和各类课题研究”。

珠海市政府也提出了“全面加强英语教育的行动计划，建设一批英语教育的示范性学校”的要求。

为了落实各级政府上述的一系列要求,近几年我校在“利用校本课程，提高小学生英语口语能力”等方面进行了有益的尝试和探索,并取得了一定的成效。

二、实验的内容及目标1.实验的内容校本课程开发是新课改的重要内容。

校本课程也称“学校自编课程”或“学校本位课程”，是某一类学校或某一级学校的个别老师、部分老师或全体老师，根据国家制订的教育目标，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班的学生群体，编制、实施和评价的课程。

我校校本课程充分尊重学校师生的独特性和差异性，使我校英语教育在适应经济发展的需要方面迈出了可喜的一步。

2.实验的目标以提高学生的综合素质为宗旨，以提高小学生英语口语为突破口，为小学生提供相互交流的机会以及自我发展的空间，鼓励他们大胆地运用英语，经常用英语与他人交流，提高他们的口语交际能力，激发他们学习英语的兴趣。

2024学校英语校本课程实施方案

2024学校英语校本课程实施方案一、课程概况1.1 课程名称：英语校本课程1.2 课程目标：培养学生的英语语言能力，包括听、说、读、写、翻译和思维能力，提高学生的综合语言运用能力和跨文化交际能力。

1.3 课程时间分配：每周4节课，每节课45分钟，共180分钟。

二、课程内容2.1 听力：通过听取日常生活中的真实对话和文章，培养学生的听力理解能力和日常交际能力。

2.2 口语：通过学习常用词汇和语法结构，练习口头表达，提高学生的口语沟通能力。

2.3 阅读：通过阅读课文、文章和小说，培养学生的阅读理解能力和阅读兴趣，扩大学生的词汇量和阅读广度。

2.4 写作：通过写作练习，提高学生的写作能力和表达能力，培养学生的文学素养和创造力。

2.5 翻译：通过中英文相互翻译，培养学生的语言灵活运用和跨文化交流能力。

2.6 思维能力：通过思考和讨论等活动，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

三、教学方法3.1 情境教学法：通过创设真实的语言环境，让学生在实际情境中学习和运用英语。

3.2 任务型教学法：通过设计真实的任务，培养学生的语言运用能力和解决问题的能力。

3.3 合作学习法：通过小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。

3.4 多媒体教学法：通过使用多媒体技术，提供丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣。

四、评价方式4.1 日常表现评价：根据学生的听力、口语、阅读、写作、翻译和思维能力的表现进行评价。

4.2 作业评价：对学生的作业进行定期评价，包括口头表达、书面作业和翻译练习等。

4.3 考试评价：根据规定的考试内容和要求，对学生的英语成绩进行评价。

4.4 综合评价：根据学生的综合表现，评价学生的英语学习成果和综合能力。

五、师资需求5.1 英语教师：至少需要拥有本科及以上学历，具有良好的英语水平和教学经验。

5.2 教辅人员：提供学生的学习辅导和组织活动等支持。

六、教学资源6.1 教材：选择适合学生年龄和英语水平的教材，包括课本、练习册和阅读材料等。

小学英语校本课程开发实施方案

小学英语校本课程开发实施方案一、开发背景随着科学技术的迅速发展与社会的进步，英语作为一门国际化的沟通交流语言在当今时代扮演着越来越重要的地位。

因此，为了培养出适合时代要求的、全面发展的新型人才，在小学阶段加强英语学习能力的开发已是刻不容缓。

基于以上原因，我校在校领导的统一规划和大力支持下，开发了一套有自己学校特色的英语校本课程实施计划，旨在本着为学生终身发展负责的理念，全面提升学生的英语水平。

二、开发总目标1. 创编小学英语课本剧.2. 通过此次英语校本课程的开发，能够加强英语教师的专业技术水平，提高合作探究的能力及新的教育教学方法。

3. 通过英语校本课程的实施，能够激发学生们学习英语的兴趣，从实际出发，培养他们终身学习英语的能力。

三、实施原则1. 理论与实践相结合原则：注重知识性学习，更注重与实际生活相联系。

2. 分层递进原则：针对不同年级的学生，实施不同层次的课程内容。

3. 充分利用资源原则：尽可能地利用各种教学、学习手段为课程服务，做到人尽其能，物尽其用。

4. 兴趣性原则：以激发学生学习兴趣为入手点，寓教于乐。

四、具体开发内容1. 单词与句型的整合与拓展对现行的英语教材进行重组和补充，把前后相关的话题内容进行连线，形成一个系统，并在这个基础上对此部分话题进行单词与句型的扩充，丰富教材中的内容，让学生能对此部分知识有更充分更深刻的学习。

2. 歌曲与歌谣教学在每节课中渗透。

在每节课的课前欣赏或演唱，以营造英语学习氛围，用反复欣赏、略讲主要词意、逐步跟唱的自然习得形式进行。

灵活运用在各个教学环节中。

用于学习新内容前营造气氛，在学习新内容后，学生感到疲倦时，用它来调节、放松学生的情绪；下课前用它来巩固，让学生课后还有余音在耳的感觉。

唱演结合，培养学生艺术气质。

鼓励学生试着用旧谱编新歌唱，试着自己编歌谣吟唱，培养学生的创新能力，有意识地加强对学生学习策略的指导。

3. 日常口语交际能力在教学中，教师根据教学内容创设情景或带学生到真实情景中学习，融日常用语学习于情景表演之中，让学生在情景中学，在表演中练，在交际活动中用。