心理测量学重点
心理测量学复习知识点
心理测量学复习知识点心理问师考试心理测量学复习知识点第1节：概述第一单元心理测验的发展史（教程第215-216页）要点：首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F.Galton）。
（识记）FrancisGalton（1822-1911）-英国生物学家和心理学家，达尔文的表弟。
名言："Every long-established race has necessarily its pecul iar fitness for the conditions under which it has lived，owing t o the sure operation of Darwin’s law of natural selection."（18 69）要点：1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次浮现于心理学文献中。
（识记）James Mckeen Cattell（1860-1944）-美国心理学家提出：“心理学若别立脚于实验与测量上，决别可以有自然科学之准确性。
”“心理测验”一词的提出者。
要点：比内（A.Binet）与其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一具正式的心理测验。
（识记）Alfred Binet（1857-1911）-法国心理学家。
研究制作了比内-西蒙智力量表。
参考书：郑日昌等，《心聿饬垦А罚嗣窠逃霭嫔纾？999.9，P1-P5心理测验的发展1.操作测验的发展2.团体智力测验的发展3.能力倾向测验的发展4.人格测验的发展第二单元心理测验的已经概念（教程第217-219页）知识点：心理测验的定义第四单元正确对待和使用测验（教程第220-221页）要点：正确对待和使专心理测验必须做到：（领略）1、测验使用者必须具备一定的资格2、谨慎挑选测验量表3、与被试者建立良好的协调关系4、正确解释测验结果5、注意测验的保密第五单元分数的解释与交流（教程第221-223页）知识点：解释分数要注意的几个咨询题（领略）1、分数与他的遗传特征、测验前的学习与经验以及测验情境的关系。
心理测量学重点
心理测量学知识重点1、测量就是一句一定的法则用数字对事物加以确定。
从字面上看，包含三个主要元素：事物、数字、法则。
数字：是代表某一事物或事物某艺术性的量。
这些数值具有自然数的特点，如区分性、序列性或等级性、等距性、可加性。
2、任何测量都应该具备两个要素：参照点、单位。
3、斯蒂文斯将测量从低级到高级分成四种水平，即命名量表、顺序量表、等距量表、等比量表。
大小关系相等单位绝对零点在顺序量表中，既无相等单位，有无绝对零点，数字仅表示等级。
等距量表的数值可以相互做加、减运算，但没有绝对的零点，因此不能做乘、除运算。
等比量表的数值可以做加、减、乘、除运算。
类别量表无无无顺序量表有无无等距量表有有无等比量表有有有4、心理测验的性质：间接性、相对性、客观性。
5、心理测验的分类：按测验的功能分类：智力测验、特殊能力测验、人格测验（有两类：问卷法：明尼苏达多项个性调查表MMPI 、卡氏16种人格因素测验16PF 、艾森克人格问卷EPQ ；投射法：罗夏测验、主题统觉测验TAT ）。
按测验材料的性质分类：文字测验、操作测验。
按测验材料的严谨程度分类：客观测验、投射测验。
按测验的方式分类：个别测验、团体测验。
按测验的要求分类：最高作为测验、典型行为测验。
6、错误的测验观：测验万能论、测验无用论、心理测验即智力测验。
正确的测验观：心理测验时重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具；心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。
7、比内，经过他与助手西蒙的精心研究，1905年在《心理学年报》上发表了一篇文章，题为《诊断异常儿童智力的新方法》，是世界上第一个正式的心理测验。
8、常模团体样本的大小要适当：一般最低不小于30或100个。
全国性常模，一般应有2000—3000人为宜。
样本大小适当的关键是样本要有代表性。
9、取样即从目标人群中选择有代表性的样本。
抽样方法：①简单随机抽样：按照随机表的顺序选择被试样本，或者将抽样范围内的每个人或者每个抽样单位编号，再随机选择。
心理测量学要点总结
心理测量学要点总结【基本概念】1）测量：依据一定法则用数字对事物加以确定。
测量三元素：事物(测量对象属性特征) 数字(某一属性的量,特征：区分性+序列性或等级性+等距性+可加性) 法则。
2）测量要素：a）参照点：计算的起点—相对零点。
b）单位：测量的基本要求,条件：有确定意义+有相同价值。
3）测量量表：斯蒂文斯按量表精确程度从低到高分成4水平。
顺序量表指明类别,类别大小或某种属性程度无相等单位,无绝对零点,仅表示等级不表示属性真正量,绝对值等距量表不但有大小关系,还有相等单位,数值可作加减运算,但无绝对零点,不能作乘除运算等比量表有相等单位,有绝对零点,可作加减乘除运算心理测量一般在顺序量表上进行4）心理测量：依据心理学理论,使用一定操作程序,观察少数人有代表性的行为,对贯穿人全部行为活动中的心理特点作出推论和量化分析的一种手段。
特点：a）间接性：无法直接测量,测量外显行推论心理特质(描述一组内部相关,联系行为时使用的术语,对刺激作反应的一种内在倾向) b）相对性：对人行为比较时,没有绝对标准c）客观性：标准化(项目,计分原则和手续,分数转换和解释)材料性质 1.文字测验 2.操作测验测量方法问卷法(MMPI 16PF EPQ)+投射法(罗夏测验,主题统觉TAT)材料严谨程度 1.客观测验(直接理解,无须猜测遐想)2.投射测验(问题模糊,须用想象力,投射被试者思想情感,经验)测验形式 1.个别测验 2.团体测验1.最高作为测验(作出最好回答,有正确答案)2.典型行为测验(按习惯方式反应,无正确答案)【三类心理测验】1.智力测验：吴天敏-中国比内量表龚耀先-韦氏成人智力量表(WAIS-RC)韦氏儿童(C-WISC)，韦氏幼儿(C-WYC-SI)林传鼎-韦氏儿童(WISC-CR)张厚粲-瑞文标准型测验(SPM)李丹-联合型瑞文测验(CRT)2.人格测验：艾森克人格问卷(EPQ)卡特尔16人格因素问卷(16PF)明尼苏达多项人格调查表(MMPI)3.心理评定量表：精神病评定量表，躁狂状态评定量表，抑郁状态评定量表，焦虑状态评定量表，恐怖状态评定量表。
心理测量学重点
该量表共有30个题目，按照难度由浅入深排列，以通过题数的多少作为鉴别智力高低的标准，主要测查判断、理解和推理能力。
第四层：更小的特殊因素，即各种各样的特殊能力5.智力结构立体模型（吉尔福特）
内容维度(引起个体心智活动的各种刺激物)操作维度(智力的加工活动)产品维度(智力活动的结果)
6.卡特尔的流体智力和晶体智力
流体智力(信息加工和问题解决过程中洞察复杂关系的能力.14岁左右达到高峰，成年后逐渐衰退。)和晶体智力(指知识与技能有效结合的一种能力，主要用于完成某种固定的任务。晶体智力在人的一生中都在发展) 7．卡罗尔的认知能力的三层理论
2022年年，斯坦福成就测验进行了比较大的改革，推出了该测验的第10版（Stanford 10）一种没有时间限制的考试。斯坦福成就测验分为阅读、Lexile阅读能力测量、数学、语言、拼写、听力、科学、社会科学8个部分。
斯坦福成就测验对学生成绩的报告包括5种形式的导出分数：百分等级、标准九分数、年级当量和正态曲线当量。
9加德纳的多重智力理论
语言能力、数理能力、空间能力、音乐能力、运动能力，人际关系能力、反省能力智力加工理论
1、鲁利亚的同时加工和既时加工理论：同时或平行加工、既时或系列加工2.戴斯等的智力PASS模型理论（1）四种认知成分：
计划、注意、同时性加工、继时性加工
（2）三个系统：
①注意―唤醒系统（第一机能区）；使大脑处于一种适宜的工作状态。
一、教师自编课堂测验的特点
1.测验形式灵活多变，与测验目的完全一致2.测验内容与教材内容高度一致3.测验难度切合学生的实际水平4.测验编制简易快速二、教师自编课堂测验的步骤与方法
心理测量学知识重点
第一节概述第一单元测量与测量量表一、什么是测量测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。
该定义包含三个要素：事物、数字、法则。
数字具有区分性、序列性、等距性和可加性。
二、测量要素（一）参照点确定事物的量，必须有一个计算的起点。
（二）单位好的单位具备两个条件：一是有确定的意义；二是有相同的价值。
三、测量量表（一）命名量表如用1代表男，用2代表女（二）顺序量表既无相等单位，又无绝对零点，数字仅表示等级。
（三）等距量表其数值可做加减运算，但不能做乘除运算。
例如：温度的零点是人定的，0摄氏度不意味着没有温度。
（四）等比量表数值可做加减乘除运算一般来说，心理测量是在顺序量表上进行。
第二单元心理测量的基本概念一、心理测量的定义依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。
二、心理测量的性质（一）间接性（二）相对性（三）客观性：其实就是测验化的标准问题。
量具必须标准化，这是对一切测量的共同要求。
心理测量标准化包括如下内容：测验的刺激是客观的、对反应的量化是客观的、对结果的推论是客观的。
第三单元心理测验的分类一、按测验的功能分类（一）智力测验；（二）特殊能力分类（三）人格测验二、按测验材料的性质分类（一）文字测验（二）操作测验三、按测验材料的严谨程度分类（一）客观测验（二）投射测验四、按测验的方式分类（一）个别测验（二）团体测验五、按测验的要求分类（一）最高行为测验要求受测者尽可能做出最好的回答，这主要与认知过程有关，有正确答案。
智力测验、成就测验均属最高行为测验。
（二）典型行为测验要求受测者按通常的习惯方式做出反应，没有正确答案。
一般来说，各种人格测验均属典型行为测验。
第四单元纠正错误的测验观一、错误的测验观（一）测验万能论（二）测验无用论（三）心理测验即智力测验二、正确的测验观（一）心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具。
心理测量考试重点
⼼理测量考试重点⼼理测量考试重点（根据我们⽼师的PPT课后重点整理出来的）⼀、名词解析：1、测量：测量是根据法则给予事物分派数字2、测量的三要素:事物的属性（测什么？）；法则、规则（如何测？即测量原理）；数字（测量结果）3、⼼理测量的定义：根据⼀定的⼼理学理论，使⽤测验对⼈的⼼理特质进⾏定量描述的过程4、⼼理测验:⼯具，包括问卷、测验、⾯试、评价中⼼等；或是⼀组项⽬5、⼼理评估: 更全⾯的测量，包括使⽤观察、访谈的⽅法获得有关信息。
6、⾏为样本:⼼理测量的理论取向，即认为⼼理测量是对有代表性的部分⾏为进⾏测量。
7、个别测验：同⼀主试在同⼀时间时间内只能测量⼀个被试的测验8、团体测验：同⼀被试在同⼀时间能够测量许多被试的测验9、量尺：⼀般叫量表为避免混淆，通俗题讲就是刻度。
测量学中定有参照点和单位的数量连续体。
（量尺的要素：参照点（零点）和单位；分类：绝对零点和相对零点）12、区分度：测验对被试⼼理品质⽔平差异的区分能⼒（可反映被试的差异性）13、27%：极端组的划分⽅法-从样本中区分出⾼分组（top 27%）与低分组（down 27%）14、相关法:计算量表（或量表维度）的总分，然后计算每个题⽬与总分的相关系数15、D:当校标成绩是连续变量时，可以从分数分布的两端各选择27%的被试，分别计算出每道题⽬上各⾃的通过率，两者之差就是鉴别度指数（D），即D=P H-P L(⾼分组通过率-低分组通过率)说明：D值鉴别项⽬测量有效性的指标，D值越⾼，项⽬越有效。
D值⼤于 0.19的题⽬保留16、系统误差：由与实验⽬的⽆关的变因⽽引起的⼀种恒定的⽽有规律的效应。
往往是由测量⼯具的问题、研究⼈员的问题等造成，永远往⼀个⽅向偏差)，样本再⼤（甚⾄测总体）都⽆法解决。
17、随机误差：由与测量⽬的⽆关的、偶然因素引起的⽽⼜不容易控制的误差。
随机误差⽆规律，会影响测量的reliability （即不够精确），可以通过加⼤样本来减⼩随机误差19、信度：测量⼯具的可靠性或稳定性程度，也是不受各种误差影响的程度20、重测信度：⽤同⼀个量表对同⼀组被试施测两次所得结果的⼀致程度（同⼀测验先后测试两次）21、内在⼀致性信度（同质性信度）：测验内部所有题⽬间的⼀致性程度（⼀个测验所测内容或者特质的相同程度）两层含义：所有题⽬测的是同⼀种⼼理特质；所有题⽬得分之间都具有较⾼的正相关22、评分者信度：多个评分者给同⼀批⼈的答卷进⾏评分的⼀致性程度23、测量的标准误SE：对⼀个团体（⼈数⾜够多）两次施测的结果以估计测量误差的变异数，每个⼈两次测量的分数之差可以构成⼀个新的分布，这个分布的标准差就是测量的标准误。
心理测量学知识重点梳理
• 3、 1905年，比内（A.Binet）与其助手西蒙 （T.Simon）研究制作了世界上第一个正式的心理测验。
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二十世纪心理测验的发展
• 操作测验的发展 由于理论上的缺陷和实际上的需要，所以该具备这样两个要素：即参照点和单位。 • 参照点：要确定事物的量，必须有一个计算的起点，
这个起点叫做参照点。 绝对零点
人定的参照点即相对零点 • 单位：是测量的基本要求，没有单位就无法进行测量
确定的意义 有相同的价值
8
测量量表
• 测量的本质是根据某一法则将事物数量化，即在一个定有单 位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体 称为量表。
• 量表的四种水平
– 命名量表 ：代号/类别 – 顺序量表 ：在顺序量表中，既无相等单位，又无绝对零点，数
字仅表示等级，并不表示某种属性的真正量或绝对值。 – 等距量表 ：不但有大小关系，而且具有相等的单位，其数值可
以相互做加、减运算，但没有绝对的零点，因此不能做乘、除 运算。 – 等比量表 ：是最高水平的量表，既有相等单位又有绝对零点。
心理测量学知识重点梳理
三级：
• 基础：实占22-23分 – （测量10题，6单选4多选；测验技能15题，9 单选6多选。）
• 技能10道题，3-4个案例，占总分8分。
讲课内容
第一节 概述 第二节 测验的常模 第三节 测验的信度 第四节 测验的效度 第五节 项目分析 第六节 测验编制的一般程序 第七节 心理测验的使用
• 那么，心理测量中使用的量表一般是什么量表呢？一般说来， 心理测量是在顺序量表上进行的。
(完整版)心理测量学重点
心理测量学第一章概论一、测量：根据一定的法则使用量尺对事物的属性进行定量描述的过程。
二、测量的精确度决定于测量对象本身的性质（确定型、随机型、模糊型）和测量工具的精密性。
三、测量的基本要素： 1. 参照点（1）绝对参照点（有绝对的零点，可进行乘除运算）（2）相对参照点（以人确定的零点，只可加减）2. 单位：条件：要有确切的意义和相等的价值四、测量的量表：称名量表、顺序量表、等距量表（可进行加减运算）、比率量表（可进行加减乘除）五、心理与教育测量的定义：根据心理学和教育学法则给人的心理特质和教育成就指派数字，或者根据一定的心理学和教育学理论在测验上对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程。
六、编制一个测验应当具备下列四个基本条件：（1）行为样本。
（2）标准化：指测验的编制、实施、记分以及测量分数解释的程序的一致性。
标准化条件：测验内容、施测条件、评分规则和测验常模的标准化。
（3）难度或应答率。
（4）信度和效度。
七、1918年，桑代克提出“凡客观存在的事物都有其数量”。
1939年，麦柯尔进一步提出“凡有其数量的事物都可以测量”作业补充题：1、为什么说心理与教育测验的分数本质上是顺序量表上的分数？答：从本质上讲，心理与教育测量的量表属于顺序量表。
（1）从使用的参照点来说，教育测量和心理测量领域的参照点均为相对零点；（2）从使用的单位来说，教育与心理测量的单位远没有其他测量的单位成熟完善。
第二章简史一、现代心理与教育测量的起源：（1）1879 年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室。
（2）高尔顿把统计方法应用到对个别差异资料的分析之中。
学生皮尔逊创立了积差相关公式。
（3）卡特尔1890 年卡特尔在《心理》杂志上发表《心理测验与测量》一文。
首提“心理测验”。
3）比内和西蒙在1905 年合作完成世界上第一个智力测验量表——比内- 西蒙量表。
第三章经典测验理论的基本假设一、心理特质：表现在一个人身上所特有的相对稳定的行为方式。
心理测量 重点
第一章一．什么是测量？测量的三个要素是什么？测量就是根据一定的法则给事物指派数字。
事物及其属性——测量的对象法则——指导测量的规则和程序，数字——测量结果的表示方式。
二．测量有哪四种水平？其各自的特点是什么？（1）类别测量根据法则指派给事物的数字仅是事物的符号或称呼，没有任何数量大小的含义。
这种测量又可分为两类：代号，类别所适用的统计方法主要是次数统计，如频数、众数、百分比、卡方检验等。
（2）等级测量指派给事物的数字具有等级性和序列性，但不表示数与数之间的差距是相等。
适用的统计方法有中位数、百分位数、等级相关等。
（3）等距测量数字不但有大小关系，而且具有相等的单位，但没有绝对的零点。
可以做加减运算，但不能做乘除运算。
适用的统计量有平均数、标准差、积差相关、t检验、F检验等。
（4）比率测量数字不但具有相等的单位，而且具有绝对的零点。
所得的值可以进行加减乘除运算，适用的统计量除以上几种外还可以计算几何平均数、变异系数等。
三．什么是心理测量？理解心理测量的性质（特点）所谓心理测量，就是根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为和心理属性确定出一种数量化的价值。
1、心理测量的间接性2、心理测量的相对性3、心理测量的时空性4、心理测量的客观性四．什么是心理测验？心理测验的三个要素是什么？心理测验实质上是对行为样组的客观和标准化的测量。
行为样本标准化：测验的一致性测验内容的标准化，施测条件的标准化，评分规则的标准化，测验常模的标准化客观性：科学性五．极限行为测验、典型行为测验、常模参照测验、标准参照测验？极限行为（最高行为）测验：要了解个体在某种心理特质或行为表现上的最佳表现水平。
典型行为测验：要了解被试在某种心理特质或行为上最一般、最具有代表性的表现。
常模参照测验：将被试测验结果的分数与常模分数相比较来解释被试的成绩。
标准参照测验：将被试测验结果的分数与一个既定的标准比较来解释被试的成绩。
第二章信度一．什么是测量误差？什么是系统误差与随机误差？测量的误差是指在测量过程中由那些与测量的目的无关的变化因素所产生的一种不准确或不一致的测量效应。
心理测量学考试重点
名词解释1.常模团体常模团体是指由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个代表性样本。
常模团体是用一个标准的、规范的分数表示出来，以提供对个体作比较或评价的基础。
任何一个测验都有多个可能的常模团体。
如智力测验分儿童智力测验和成人智力测验。
2.测验信度信度指的是相同被试在不同时间或不同场合下，重复用同一测量工具或等价工具测量某种心理特质所得结果的一致性程度。
信度反映了测量结果中由于随机误差因素所带来的方差变异大小。
信度越高，随机方差越小，测量结果越稳定或越一致。
3.表面效度表面效度是指外行人从表面上看测验是否有效，测验题目与测验目的是否一致。
表面效度不是真正的效度指标，但它容易和内容效度搞混。
表面效度影响被试的测验动机。
人格测验要求表面效度不宜过高。
4.能力测验能力倾向测验（aptitude test）分为一般能力倾向测验和特殊能力倾向测验。
一般能力倾向测验是测量个体在多种能力上的潜在优势的测验，特殊能力倾向测验是测量个体在音乐、绘画等特殊能为上的潜在优势的测验。
能力倾向测验具备预测功能，测量结果可以帮助安置个体，可以预测个体在某些领域的发展成就。
个体的能力倾向既依赖于个体的先天因素，也与个体的生活经验有关，一般不受专门的教学或训练的影响，其测值相对稳定。
5.导出分数为了便于确定个体的测验得分在标准化样本群体中所处的地位，被试在测验中得到的原始分数经常会被转换成某种导出分数（横向转换、纵向装换）。
导出分数的目的主要有：①可以清晰地表示个体在标准化样本群体中的相对位置，从而可以在与其他人比较的基础上，对其成绩作出评价。
②可以对个体在不同测验上的作答表现直接进行横向比较。
6.真分数一个测量工具在没有测量误差时，所得到的真正值。
操作定义为：经过无数次测量所得的平均值。
其定义表明，一个人在一个测验上所得的分数，是他的真分数的函数，也是测量误差的函数。
（x观测分数=T真分数+E测量误差）7.测量参照点是指在测量工作中必须要有的一个起点，这个起点就叫做测量的参照点。
心理测量学复习重点方案
心理测量学复习重点方案
一、测量的基本概念
1.测量的定义和特点
2.测量的目的和意义
3.测量的分类和层次
二、心理测量的步骤与方法
1.测量目标的确定
2.测量内容的选择
3.测量工具的构建
4.测量工具的考试
5.测量结果的分析和解释
6.测量结果的应用和评价
三、测量工具的可靠性
1.可靠性的定义和特点
2.可靠性的评估方法
4.可靠性的提高途径
四、测量工具的效度
1.效度的定义和特点
2.效度的评估方法
3.内在效度和外在效度
4.效度的提高途径
五、常用的心理测量方法与工具
1.个别测量和群体测量
2.笔试测量和面试测量
3.客观测量和主观测量
4.智力测量和个性测量
六、测试的应用与发展
1.测试在诊断和评估中的应用
2.测试在选拔和招聘中的应用
3.测试在教育和职业指导中的应用
4.心理测量学的发展趋势和挑战
七、心理测量的伦理问题
1.道德和伦理的关系
2.心理测量中的伦理问题
3.心理测量的伦理原则和准则
八、心理测量的应用前景
1.心理测量技术的不断创新与发展
2.心理测量在不同领域的应用
3.心理测量对个体和社会的影响。
心理测量学重点知识整理
心理测量学重点知识整理1、闻名美国学者波林指出；在测验领域中．“19世纪80年代是高尔顿的10年，90年代是卡特尔的10年，20世纪头10年则是比奈的10年。
2、比奈与其助手西蒙发表《诊断异常儿童智力的新办法》，在这篇文章中介绍的算是第一具智力量表——比西量表。
3、心理测量的性质：（1）心理测量的间接性（2）心理测量的相对性（3）心理测量的客观性4、心理测验的种类：(一)按测验的功能分类1．能力测验 2．学绩测验 3．人格测验 (二)按测验的对象分类 1．个不测验 2．团体测验 (三)按测验材料分类1．文字测验 2．非文字测验 (四)，按测验的目的分类 1．描述性测验 2．诊断性测验 3．预示性测验(五）按测验的难度和时限分类1．速度测验2．难度测验(六)按测验的要求分类 1．最高作为测验2.典型作为测验 (七)按测验的性质分类 1．构造性测 2．投射性测验(八)按测验的应用分类1．教育测验 2．职业测验 3．临床测验5、下面是两种常见的罗列方式：1．并列直进式 2．混合螺旋式6、对测验项目的分析包括定性分析和定量分析两个方面。
7、误差的种类：一种是随机误差，又叫可变误差，这是由与测量目的无关的偶然因素引起而又别易操纵的误差，它使多次测量产生了别一致的结果。
此种误差的方向和大小的变化彻底是随机的，无规律可循。
另一种是系统误差，又叫常定误差，这是由与测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应，稳定地存在于每一次测量中，此刻测值尽管一致，但别正确。
8、经典测量理论的基本思想：把任何一具测验成绩都看做是真分数和测量误差的和，即：X=T+E （这个地方X为实得分数或观测分数，T是假设的真分数，E是测量误差）9、恐怕信度的办法：①再测信度②复本信度③分半信度④同质性信度⑤评分者信度10、信度系数有两个实际用处：一是用来评价测验，二是用来对分数作解释。
11、效度分为内容效度、构想效度和校标效度。
12、测验间法：①相容效度②区分效度③因素效度13、分数的合成类型：①项目的组合②分测验或量表的组合③测验或预测源的组合14、依照测量对象的性质和特点，别同形式的测量可分为：物理测量、胜利测量、社会测量（对社会现象的测量)、心理测量。
心理测量重点知识
心理测量一．心理测量的基本理论（一）心理测量的基本理论1、心理测量的基本概念（1）心理测量的特点①间接性——心理属性是内在的不可直接测量到的特质，但可表现为一系列具有内在联系的外显行为，测量者可以通过一定的方法测量这些外显行为，并由这些行为判别特质的性质。
②相对性——对人的行为进行比较，没有绝对的标准，亦即没有绝对零点，我们有的只是一个连续的行为序列。
所有的心理测量都是看每个人处在这个序列的什么位置上，也就是只有顺序量表的特征。
③客观性——实际上就是测验的标准化问题。
测验用的项目，说明、言语、态度、评分、分数转换、解释都需要标准化。
2、心理测量的特征与分类：按所测量的心理特征分类：①能力测验②成就测验③人格测验按接受测量的人数分类：①个别测验②团体测验按测验目的分类①描述性测验②诊断性测验③预示性测验按测验要求分类①最高作为测验②典型作为测验按评价所参照的标准分类①常模参照测验②目标参照测验③潜力参照测验3、经典测量理论及其模型（1）基本定义真分数：反映被试某种心理特质真正水平的数值；其是一个在理论上构想出来的抽象概念，在实际测量中很难得到观察分数：实测到的分数；我们希望通过改进和完善测量工具及方法的方式来使得观察分数尽量接近真分数。
CTT 数学模型：观察分数与真分数之间是一种线形关系，并只相差一个随机误差 X T E =+其中X 表示观察分数；T 表示真分数；E 表示随机误差（不包含系统误差）（2）CTT 模型的三个假设公理①若一个人的某种心理特质可以用平行的测验反复测量足够多次，则观察分数的平均值会接近真分数；即E(X)=T 或E(E)=0 ；②真分数和误差分数之间的相关为零，即ρ(T,E)=0 ；③平行测验上的误差分数之间相关为零,即ρ（E1,E2）=0；平行测验：题目不同的测验测的是同一特质，且题目形式、数量、难度、区分度以及测查等值团体后所得分数的分布一致（3）CTT 模型的方差关系①在一次测量中，被试观察分数的方差等于其真分数方差与误差分数方差之和222X T E S S S =+②真分数变异还可以分成与测量目的有关的变异和与测量目的无关的变异222T V I S S S =+（二）测量的信度与效度1、测量的信度（1）信度的定义：信度是指测量结果的稳定性程度；信度的三个等价操作定义：①信度是一个被测团体的真分数的变异数与实得分数的变异数之比②信度是一个被试团体的真分数与实得分数的相关系数的平方③信度是一个测验与其任意一个平行测验的相关系数（这个定义具有实际意义）（2）信度的三大作用 ：①信度是测量过程中存在的随机误差大小的反应；随即误差越大，信度越低；②信度提供了测量误差大小的估计值；见（P71的公式）③信度可以帮助进行不同测验分数的比较，其公式：（见P72）（3）信度系数的估计：Ⅰ 重测信度：用同一个量表对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度；计算：其大小等一同一组被试两侧测验所得分数的皮尔逊积差相关系数；实用的前提条件：①所测量的心理特性必须是稳定的②遗忘和联系的效果基本上互相抵消③两侧测验的间隔被试的特质没有变化Ⅱ 复本信度：两个平行的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度；计算：其大小亦等于两侧测验分数的皮尔逊积差相关系数。
第5章-心理测量学要点
第五章心理测量学知识1 概述2 测验的常模3 测验的信度4 测验的效度5 项目分析6 测验编制的一般程序7 心理测验的使用第一节概述第一单元测量与测量量表1、测量：依据一定法则用数字对事物加以确定，事物、数字、法则，测量的本质是根据某一法则将事物数量化。
2、事物：测量的对象，在心理学中主要是指心理现象的外显行为。
3、数字：代表某一事物或事物的某一属性的量。
数具有的特性：区分性、序列性或等级性、等距性、可加性。
4、法则：测量所依据的规则和方法。
心理现象难以测量，很难有设计清晰而良好的法则。
5、任何测量都需要具备的两个要素：参照点和单位。
6、参照点：计算事物的量的起点，分为绝对参照点和相对参照点。
7、单位：测量的基本要求。
一是要有确定的意义，二是有相同的价值。
8、心理测量的参照点多为人为设定的绝对零点，单位也不够完善，既无统一的单位，也不符合等距的要求。
9、量表：在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来。
10、斯蒂文斯将测量分为：命名量表、顺序量表、等距量表和等比量表。
11、命名量表：只能用数字代表事物或用数字对事物进行分类。
数字只能标记和分类，而没有任何数量的意义。
12、命名量表有两种形式：（1）代号，即用数字指代个别事物，如用数字给学生的成绩排名；（2）类别，即用数字指代事物的种类，如用1代表男生；2代表女生。
13、顺序量表：按照事物的大小、等级、程度而排列数字的量表。
该量表不仅能够指代事物类别，而且能够表明不同类别的大小、等级或事物具有某种属性的程度。
14、在顺序量表中，数字没有相等的单位，也没有绝对的零点，因而不能进行代数运算。
15、等距量表：能够指代事物的类别、等级，而且具有相等的单位。
16、在等距量表中的数字可以进行加减运算；由于只有相对零点，等距量表不能进行乘除运算。
17、等比量表：除了具有类别、等级、等距的特征外，还具有绝对的零点。
18、等比量表不仅可以知道测量对象之间的差异程度，而且可以知道它们之间的比率。
心理咨询师心理测量学考点归纳
心理咨询师心理测量学考点归纳一、关键信息1、心理测量学的基本概念与定义名称：＿___________________________描述：＿___________________________2、常见心理测量工具工具名称：＿___________________________适用范围：＿___________________________特点：＿___________________________3、心理测量的信度与效度信度的定义：＿___________________________信度的评估方法：＿___________________________效度的定义：＿___________________________效度的评估方法：＿___________________________4、心理测量的常模常模的概念：＿___________________________常模的类型：＿___________________________常模的制定方法：＿___________________________5、项目分析难度：＿___________________________区分度：＿___________________________项目分析的方法：＿___________________________6、心理测量的误差来源误差类型：＿___________________________控制误差的方法：＿___________________________二、心理测量学的基本概念与定义11 心理测量的含义心理测量是依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值。
111 心理测量的特点心理测量具有间接性、相对性和客观性。
112 心理测量与心理测验的区别心理测量是一个更广泛的概念，包括了心理测验以及其他评估心理特性的方法；而心理测验是一种标准化的测量工具和程序。
心理测量学复习重点
一名解
心理测量：依据一定的心理学理论，使用测验对人的心理品质进行定量描述的活动。
测量等值：测量等值就是通过对考核同一心理品质的多种测验形式作出测量分数系统的转换，进而使得这些来自不同测验形式的测验分数之间具有可比性
常模参照测验：通过测验将被试个体的心理发展水平与某一特定群体的心理发展 水平进行比较，从而确定被试个体心理发展水平在这一特定群体中的相对地位的测验。
题目功能差异：指不同群体在同一题目上的得分率不同，即不同群体在同一题目上的得分存在差异。
标准参照测验: 是根据某一明确界定的内容范围而缜密编制的测验，并且，被试在测验中所得结果，也是根据某一明确界定的行为标准直接进行的。
结果参照测验: 如果已知测验分数和某个外部效标有关，则可用被试在效标上的表现直接解释测验分数，这种测验被称为结果参照测验。
44.测验项目的区分度分析的方法主要有（）、（）和（）。
45.目前较为常见的标准参照测验的信度指标主要有（）和（）。
46. 测验等值的误差有两类:（）和（）。
47.常用的等值数据采集设计有三种:（）、（）、（）。
48.依据该原理:“在单组设计或随机等组设计下的两个分数，一个在测验形式X上，另一个在测验形式Y上，如果它们的标准分数相等，这两个分数就被认为是等值的”的测验等值的计算方法是（）。
49客观型试题，论文试题,
63、对效标参照测验的解释的方法：（）（）。
64、对内容参照测验的解释有两种内容参照分数可供选择：( )( )。
65、四到六年级多重成就测验以( )为理论框架，采用课程和广泛取向并重的策略。
66、测验等值的计算方法有( )( )。
67、教育成就测验的作用有 ( ) ( )和( )。
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心理测量学重点第七章等值测验：把所有不同测验形式上的分数都转化到同意分数量尺上，这样就达到统一评价的目的。
测量学上将为达到次目的儿发展起来的专门技术称为测验等值。
测验等值的条件:测验夫基心理结构或特性的同一性等信度1、测验等值切换关系的公平性2、测验等值切换关系的可以关系式性3、验等值转换关系的对称性4、测验等值转换关系对总体的惟一性或称样本不变性计算测验分数等值关系的基本方法：1、线性等值2、等百分位等值3、铆测验非等组与设计下的等值关系计算方法第八章教育成就测验：又称教育测验，学绩测验，它是个体经过一个阶段的学习或训练之后，对其知识、学识和技能的发展水平所进行的测定，是一种专门为教育情境而设定的测验。
教育成就测验的分类1.按测验基本建设方法分后教师自导测验和标准化教育成就测验2.按测验内容分后单科测验和机械设备成就测验3.按测验用途分考查性测验和诊断性测验4.按测验评分的参照系分后常模参考测验和标准参考测验5.按测验的题型分后客观型试题和论文就是式试题标准化成就测验编制的步骤1.确认测验的目的2.准备工作和撰写项目3.在全国范围内施测4.最终测验的确认5.最终测验的标准化6.确定测验代表的水平（一）斯坦福成就测验系列斯坦福成就测验系列（stanfordachievementseries）就是最早的综合成就测验。
再版公布于1923年，适合于幼儿园至13年级的学生，主要测量学生的写作、语言、数学等领域的基本技能。
该测验系列包含斯坦福早期学校成就测验（sesat）、斯坦福学业成就测验（sat）和斯坦福学业技能测验（task）。
sat存有六个水平，分成初级1型(1.5～2.9年级)、初级2型(2.5～3.9年级)、初级3型(3.5～4.9年级)、中级1型(4.5～5.9年级)、中级2型(5.5～7.9年级)和高级型(7.0～9.9年级)。
task存有两个水平，分别为(8.0～12.9)年级(task1)和9.0～13年级(task2)。
2021年，斯坦福成就测验进行了比较大的改革，推出了该测验的第10版（stanford10）一种没有时间限制的考试。
斯坦福成就测验分为阅读、lexile阅读能力测量、数学、语言、拼写、听力、科学、社会科学8个部分。
斯坦福成就测验对学生成绩的报告包含5种形式的导出分数：百分等级、标准九分数、年级当量和正态曲线当量。
一、教师自编课堂测验的特点1.测验形式有效率多样，与测验目的完全一致2.测验内容与教材内容高度一致3.测验难度贴近学生的实际水平4.测验基本建设轻便快速二、教师自导课堂测验的步骤与方法1.审查测验目的和测验要达到的目标2.制定测验编制计划3.命题与组卷三、教师自编课堂测验应注意的问题1.教师必须深入研究教材，深入调查学生2.必须客观评价自己的命题技术，合理采用各种题型3.必须特别注意总结命题经验，提升命题技术4.必须尽量掌控评分误差，避免直观坚硬5.必须搞一些测验质量的分析研究第九章智力：指人们重新认识、认知客观事物并运用科学知识、经验等解决问题的通常能力，它包含观测能力、特别注意能力、记忆能力、思维能力、想象能力、操作能力等智力测验――通过测验的方法来衡量人的智力水平高低的一种科学方法。
智力测验结果的三种表达方法：智龄（比奈―西蒙量表）比率智商：比率智商即智力商数(intelligencequotient，简称iq)，指智力年龄与实际年龄的比率。
（斯坦福―比奈量表）Matches智商：Matches智商就是把测量分数按照正态分布曲线标准化，把完整分数切换为平均值分成100、标准差为15的标准分数，用以叙述一个人的智力能力与其年龄相若的人群的平均值成绩的偏移程度。
（韦克斯勒智力量表）智力因素理论二因素说：g因素（个人的普通智力）s因素（个人的特殊智力）特殊因素说（桑代克）抽象化智力（处置语言和数学符号的智力）具体内容智力（处置事物的智力）社会智力（处置人与人之间相互相处的智力）3.多因素论（瑟斯顿）瑟斯顿(l.l.thurstone，1936)明确提出智力可以分成7种因素：语文理解(v)语词流畅(w)数字运算(n)空间关系(s)机械记忆(m)知觉速度(p)一般推理(r或i)4.智力的层次结构模型（弗农）第一层：g因素；第二层：小因素群，分成两大群，即为“言语和教育因素”与“操作方式和机械因素”；第三层：大因素群；第四层：更小的特殊因素，即各种各样的特殊能力5.智力结构立体模型（吉尔福特）内容维度(引发个体心智活动的各种刺激物)操作方式维度(智力的加工活动)产品维度(智力活动的结果)6.卡特尔的流体智力和晶体智力流体智力(信息加工和问题化解过程中洞察繁杂关系的能力.14岁左右达至高峰，成年后逐渐复苏。
)和晶体智力(指科学知识与技能有效率融合的一种能力，主要用作顺利完成某种紧固的任务。
晶体智力在人的一生中都在发展)7．卡罗尔的心智能力的三层理论最上面的一层是g因素或一般智力；第二层由八种能力和加工过程共同组成：流体智力（gf）、晶体智力（gc）、通常记忆和自学能力（y）、广为的视觉拒绝接受能力（v）、广为的感官拒绝接受能力（u）、广为的记忆抽取能力（r）、广为的心智加工速度（s）、加工/决策速度（t）。
在这八个因素下面，分别就是一些“水平因素”和（或）“速度因素”。
8．chc理论该模型涵盖了十个“阔层”能力和七十多个“较窄层”能力，每个阔层能力涵盖了两至三个较窄层能力。
10个宽层能力的编码和命名：流体智力（gf）、晶体智力（gc）、数量科学知识（gq）、读写能力（grw）、短时记忆（gsm）、视觉加工（gv），感官加工（ga）、短时记忆和抽取（glr）、加工速度（gs）和决策/反应的时间或速度（gt）。
9加德纳的多重智力理论语言能力、数理能力、空间能力、音乐能力、运动能力，人际关系能力、反省能力智力加工理论1、鲁利亚的同时加工和既时加工理论：同时或平行加工、既时或系列加工2.戴斯等的智力pass模型理论（1）四种认知成分：计划、特别注意、同时性加工、继时性加工①特别注意―唤起系统（第一机能区）；并使大脑处在一种适合的工作状态。
②同时性加工―继时性加工系统，又称编码系统（第二机能区），负责对外界输入信息的接收、解释、转换、再编码和存贮。
③计划系统（第三机能区），继续执行计划、监控、评价等高级功能。
（3）四个分测验：第一分测验(测查计划性功能系统)：①视觉搜寻；②计划相连接；③数字相匹配第二分测验(测查注意―唤醒功能系统)：④表现的注意；⑤找数；⑥听觉选择注意第三分测验(测查同时性加工成分)：⑦图形记忆；⑧矩阵问题；⑨同时性的言语加工第四分测验(测查继时性加工成分)：句子重复，句子问题，字词回忆3.斯滕伯格的智力三重结构理论智力的三个亚理论：（1）智力的情境亚理论（2）智力的经验亚理论（3）智力的成分亚理论包含①操作方式成分（编码、推测、应用领域、比较、证实等）②元成分（信息加工成分及其女团策略、特别注意资源的分配等）科学知识赢得成分（自学、维持和搬迁）一、斯坦福―比奈智力量表中(一)1905年的比奈―西蒙量表该量表共有30个题目，按照难度由浅入深排列，以通过题数的多少作为鉴别智力高低的标准，主要测查判断、理解和推理能力。
1908年作首次修改，题目减少至59个，并按年龄从3―13岁展开分组，投入使用了智力年龄的概念。
1911年该量表第三次修改，加设了一个成人组。
1.第一次修订版(1916)该量表共计90个题目，其中51个为原来比奈―西蒙量表所有，存有39个为崭新减少的，采用范围从3―13岁，并附有普通成人和杰出成人两组测验题。
（该量表首先使用了智商的概念去则表示智力水平）2.第二次修订版（1937）采用范围扩展到2―18岁，基本建设了测验Deoria，分别为l型和m型。
3.第三次修订版（1960）共有100多个项目，划分为20个年龄组。
4.第四次修订版（1986）由桑代克、黑根（e.hagen)、沙特尔(j.sattler)等顺利完成。
它就是一个点量表，把智力分成三个层次：通常智力因素层次，晶体能力、流体―分析能力和短时记忆层次，语言推理小说、数量推理小说和抽象化/视觉推理小说层次词汇，珠子记忆，算术，语句，图形分析，认知，谬误，数字记忆，仿制和仿画，物品记忆，矩阵，数列，折纸，语文关系和等式评估4个领域的认知技能：语言推理；数量推理；抽象―视觉的推理；短时记忆5.第五次修改（2021）罗德（roid）基于cattell-horn-carroll智力能力理论（chc）修订，量表包含了chc中的5个因素：流体推理(fr)，知识(kn,相当于晶体知识gc)、数量推理（qr），短时记忆（wm），视觉-空间加工（vs）。
施测于2―85岁的人。
量表包含10个分测验，分后测验分数都就是以10为平均数，3为标准差。
由分测验产生组合分数：语言iq分数，非语言iq分数以及成套iq总分，所有组合分数以100为平均数，15为标准差，并进一步导出全量表的离差智商。
iq分数可以和其他智力量表的iq分数直接比较。
二、韦克斯勒智力测验（一）韦克斯勒智力量表的发展历程由美国贝尔维精神病院的心理学家韦克斯勒（davidwechsler）编制。
该套量表有三种：韦克斯勒幼儿智力量表(wppsi)、韦克斯勒儿童智力量表(wisc)、韦克斯勒成人智力量表(wais)。
1.韦克斯勒幼儿智力量表(wppsi发表于1967年，适用于4―6岁半儿童。
1989年，该量表修订版wppsi-r出版，适用于3岁-7岁3个月的儿童。
2.韦克斯勒儿童智力量表(wisc)初版发表于1949年，适用于5―15岁的儿童。
修订本刊登于1974年，适用范围为5岁至15岁11个月。
1991年，第三版出版（wisc-ⅲ），该版本包含12个分测验：知识，相似性，词汇，理解，图画补缺，图片排列，积木图案，物体拼配，算术，数字记忆广度，译码，符号搜索。
2021年，wisc-ⅳ发行，包括15个分测验：常识，类同，算术，词汇，理解，数字广度，图形概念，图片排列，符号搜索，物体拼配，译码，词语推理，矩阵推理，字母一数字排序，划消。
3.韦克斯勒成人智力量表(wais)1981年，修订本(wais-r)问世，包括14个独立的分测验，其中11个分测验用于计算全量表智商分数、语言智商分数和操作智商分数。
4.中国版韦氏量表1979~1980年，由龚耀先主持、全国56个单位协作修订的wais，称为wais-rc；1980~1986年，由林传鼎和张厚颙策划、全国22个单位协作修改的wisc，称作wisc-cr；同年由龚耀先、戴晓阳策划、全国63个单位协作修改的wppsi，称作c-wycsi。
2021年，张厚颙教授策划顺利完成了对韦氏儿童智力量表第四版中文版的修改工作。