陈涉世家教案一等奖
初中九年级语文陈涉世家优质教学教案(优秀4篇)
初中九年级语文陈涉世家优质教学教案(优秀4篇)《陈涉世家》教案篇一教学目标一、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
二、记忆并理解掌握文中重点的字词含义、古今用法上的一些区别、一词多义等三、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法；材料处理详略得当。
四、背诵课文重点段落。
教学设想一、教学重点是讲清大泽乡起义的原因和经过，了解人物对话的语气表达方式；教学难点是对多义词不同含义的理解，以及对文中有关迷信活动的正确认识。
二、课前布置预习，让学生阅读有关资料和课文注释，并凭借工具书疏通字词句。
在此基础上，教学中突出重点，解决难点，并通过背诵，加深理解课文的思想内容和艺术特色。
三、教给学生学习文言文的一个方法，要会总结，积累。
四、课时安排：四课时。
第一课时一、导入新课{方法可多样}如：大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代，起义的领袖是谁吗？学生发言，教师板书课题及作者。
（由正热播的电视剧《水浒》导入也行；由成语斩木为兵、揭竿而起导入也行）二、检查预习1 《史记》是一部什么书？《史记》是汉代司马迁编写的一部史书，它是我国第一部纪传体通史。
记载了自黄帝至汉武3000多年的历史。
全书包括十二“本纪”，十“表”，八“书”，三十“世家”（穿插介绍司马迁的进步的史学观），七十“列传”。
《史记》不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2 陈胜、吴广起义发生在什么样的历史背景下？秦始皇统一中国后，为了强化专制主义的中央集权统治，推行强硬政策，对农民实行残酷剥削，大大加重了税赋和劳役的征发，这些急政暴行，导致了阶级矛盾的日益激化，农民起义一触即发。
公元前2XX年（秦二世元年），陈胜、吴广在大泽乡（今安微宿县境）率戍卒900人揭竿而起，建立了我国历史上第一个农民政权－－张楚。
陈胜领导的这场农民起义虽只有半年，但严重地动摇了秦王朝的封建统治。
第22课 陈涉世家 第1课时 公开课一等奖创新教案
【自主学习】 播放音频 请同学们读课文，并在课本上做好批注。体会作者要表达的思想感情，思考这篇文章应该用什么基调朗读。
译文：众戍卒齐声应道：”一定听从（你的）号令J于是冒充是公子扶苏和项燕的队伍，为的是顺从百姓的愿望 。大家露出右臂（作为起义的标志），打出大楚旗号。又筑台并（在台上）起誓，用两尉的头作祭品。陈胜自立为 将军，吴广任都尉。
译文：（起义军首先）进攻大泽乡，招收大泽乡的军队，攻打薪县。攻克薪县后，就派符离人葛婴带兵招抚薪 县以东的地方。（陈胜自率主力）攻打锂、哪、苦、柘、谯等县，都攻克下来了。行军中沿途招收招收士兵。等到 打到陈县的时候，已有战车六七百辆，马一千多匹，士卒几万人。
译文：进攻陈县时，郡守、县令都不在，只有守丞带兵在谯门中应战。起义军（一时）不能战胜，（不久）守 丞（被人杀）死，（大军）才进入占据陈县。几天后，陈胜召集当地的乡官和有势力有地位的人一起来集会议事。
译文：乡官和有势力有地位的人都说：“将军自己穿着铠甲，拿着武器，讨伐残暴无道的秦国，恢复楚国的社稷 ，论功应当称王J
.画出难懂的字词和你认为重要的句子。 .标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
【诵读文章】
①陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏(ji6)人也，字叔。陈涉/少(Shdo)时，尝/与人佣耕，辍耕/之垄(IGng) 上，怅(Chdn9)恨/久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者/笑而应曰：“若为(w6i)佣耕，何富贵也？”陈涉/太息曰：“嗟乎 ！燕雀/安知鸿鹄(hi!)之志哉！”
《陈涉世家》复习教案一等奖
《陈涉世家》复习教案一等奖《《陈涉世家》复习教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《陈涉世家》复习教案一等奖复习目标：1、掌握常见的实虚词。
2、熟悉通假字、特殊的词的用法‘3、熟悉翻译。
4、熟悉文章的内容、人物的个性化语言。
复习重点、难点：1、掌握常见的实虚词2、陈涉起义的经过。
3、明确人物的个性化语言。
复习步骤：一、5分钟背诵有关段落。
二、5分钟熟悉注释。
三、5分钟熟悉翻译四、5分钟检查（一）、解释字词尝与人佣耕怅恨久之苟富贵今亡亦死等死邓拦可乎扶苏以数谏故举大计亦死发闾左屯大泽皆次当行念鬼会天大雨度已失期或闻无罪楚人怜之诚以吾众诈自称为天下唱宜多应者吴广以为然丹书帛所罾鱼腹中固已怪之矣间令吴广陈胜王篝火狐鸣指目陈胜忿恚尉令辱之尉果笞广借第令毋斩宁有种乎徇蕲以东比至陈会计事身被坚执锐旧琊ⅹ刑其长吏之皆下之鸿鹄之志辍耕之垄上怅恨久之固以怪之矣二世杀之以扶苏以数谏故祭以尉首诚以吾众（二）、翻译句子1、燕雀安知鸿鹄之志哉2、王侯将相宁有种乎3、又间令吴广之次所旁丛祠中。
4、今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕滴天下唱狄硕嘤φ摺5、又间令吴广之次所旁丛祠中6、将尉醉倒愎适言欲亡捣揄Ｎ惊盗钊柚狄约其众。
7、2、借第令勿斩刀戍死者固十六七（三）句子的节奏1、今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕滴天下唱狄硕嘤φ摺2、又间令吴广之次所旁丛祠中。
五、熟悉课文内容（15分钟）（一）学生自由复习所讲的内容（二）、检查有关问题A、第二自然段“谋划起义涤呗圩急浮豹1、解释加点的字词2、起义的导火线、直接原因和根本原因各是什么(导火线)直接原因——根本原因——3、陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是什么1_________________2確_______________________3____________________4、起义提出的'策略口号是什么5、陈胜、吴广为起义做舆论准备的办法有哪两种?各用四个字概括椽B、阅读第三段“发动起义到立政权”1、陈胜、吴广发动起义有几个步骤掣饔盟母鲎指爬í椽第一步炯其众第二步: 第三步:其中起义最重要步骤是——。
陈涉世家教学设计(优秀8篇)
陈涉世家教学设计(优秀8篇)陈涉世家教学设计篇一《陈涉世家》教学设计教学目的1.了解陈涉起义的原因及起义后的主要情况。
2.理解记事详略得当的剪裁方法。
3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
教学设想1.在熟悉课文的前提下，疏通文意。
主要利用正音、断句、范读等方法，引导学生熟悉课文；采用整体入手的方法，每一“循环”都做到完整地阅读、朗读、讲述、分析。
2.充分利用课后练习，将其融入到课堂教学中，减轻学生负担，落实训练重点。
3.在熟悉课文的基础上，通过一些思考题，达到理解课文内容的目的。
4.介绍阅读与课文有关的文学作品，培养阅读兴趣，提高阅读水平。
课时安排2课时一课时一、导入新课1.提问：①《史记》的作者是谁？他是哪个时代的人？②《史记》的“世家”部分是记什么人的？作者为什么把陈涉列入“世家”中？③课文中记述陈涉起义的经过，同时又记了哪些有关的人物？这些人物中与陈涉关系最密切的是谁？要求：学生不看课本能简答，并能板演“吴广”、“葛婴”，字形笔画无误。
随后，引导看阅读提示和题目注解，既加深印象，又从注文“他用毕生精力著成我国一部纪传体通史”一句引发求知要求，介绍《史记》。
2.学生阅读注释①，教师可作如下补充。
《史记》是我国一部纪传体通史，也是我国一部传记文学。
这部书记载了上自黄帝下至汉武帝的三千多年历史。
全书包括十二“本记”（记历代帝王政绩），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。
书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。
例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他推崇陈涉的历史地位和功绩。
鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
二、课文分析本课节选自《史记•陈涉世家》的前一部分。
陈涉，我国历史上一次农民起义的领袖。
《陈涉世家》是写陈涉的一篇传记，比较完整地叙述了陈涉起义的全部过程。
2024年陈涉世家教案一等奖模板
2024年陈涉世家教案一等奖模板一、教学目标1.知识与技能：1.1理解《陈涉世家》的故事情节，分析陈涉的形象特点。
1.2掌握课文中的生字词，能流利地朗读课文。
1.3了解作者司马迁的生平背景和创作风格。
2.过程与方法：2.1运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
2.2引导学生通过小组讨论，探究陈涉起义的原因、经过和影响。
2.3培养学生的合作能力、表达能力和创新能力。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱祖国、崇尚正义的道德情操。
3.2激发学生对历史的好奇心，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解《陈涉世家》的故事情节，分析陈涉的形象特点。
1.2掌握课文中的生字词，能流利地朗读课文。
2.教学难点：2.1分析陈涉起义的原因、经过和影响。
2.2理解司马迁的创作风格和《陈涉世家》在历史文献中的地位。
三、教学过程1.导入新课（1）播放《陈涉世家》故事音频，引导学生初步了解故事情节。
（2）提问：陈涉是一个怎样的人物？他为什么要起义？2.课文解析（1）让学生自由朗读课文，勾画出生字词，并查字典理解其意思。
3.拓展延伸（1）引导学生探讨：陈涉起义对我国历史的影响有哪些？（2）让学生分享自己了解的历史人物，激发学生对历史的兴趣。
4.课堂小结（2）强调陈涉起义在我国历史中的重要地位，激发学生的民族自豪感。
5.课后作业（1）熟读并背诵《陈涉世家》课文。
（2）写一篇关于陈涉起义的短文，不少于300字。
四、教学反思本节课通过引导学生学习《陈涉世家》，让学生了解陈涉的形象特点和陈涉起义的原因、经过、影响，培养学生热爱祖国、崇尚正义的道德情操。
在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，运用多媒体教学手段，提高课堂趣味性。
同时，通过小组讨论、课堂小结等方式，培养学生的合作能力、表达能力和创新能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
1.在分析陈涉起义原因时，部分学生对历史背景了解不够，导致分析不够深入。
2.在拓展延伸环节，部分学生分享的历史人物与课堂内容关联度不高，需要加强引导。
九年级语文陈涉世家教学设计 陈涉世家教学设计一等奖及反思
九年级语文陈涉世家教学设计陈涉世家教学设计一等奖及反思陈涉世家教学设计一、教学目标：1. 了解《陈涉世家》的背景与作者的创作意图；2. 理解小说中的主要人物形象与情节；3. 分析小说中的人物性格与命运；4. 掌握小说中的文字理解与写作技巧；5. 培养学生的文学素养和审美观念。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：使学生对《陈涉世家》的主要情节、人物形象和主题进行系统、全面的理解；2. 教学难点：分析小说中人物性格的塑造和命运的反转，培养学生的批判思维和文学鉴赏能力。
三、教学准备：1. 音乐、图片等多媒体辅助教具；2. 《陈涉世家》的教材及相关参考书籍。
四、教学过程：第一步：导入新课（约15分钟）1. 利用音乐、图片等多媒体辅助教具，让学生进入小说的世界，激发学生的阅读兴趣；2. 提问：你们对《陈涉世家》了解多少？你们对陈涉这个人物有什么印象？第二步：了解《陈涉世家》（约30分钟）1. 给学生分发《陈涉世家》的教材，让学生自主阅读，并做简单的读后感；2. 让学生就自己的读后感进行分享，引导学生发表自己的见解和想法；3. 辅助学生理解：陈涉是一个穷人，但他在困境中不屈不挠，与身边的人形成鲜明对比，引领一个新时代的到来。
第三步：分析陈涉的性格与命运（约40分钟）1. 以小组讨论的方式，让学生分析陈涉的性格特点；2. 教师给予必要的引导，让学生发现他在困境中的坚持和努力；3. 引导学生理解：陈涉的性格塑造了他的命运，正是因为他的才华和坚定的信念，他才得以逆袭，成为一个大人物。
第四步：品味小说的主题（约30分钟）1. 引导学生思考主题：“生活中，是否存在像陈涉一样的人物？”；2. 让学生表达自己的观点，并进行辩论；3. 教师总结：小说通过陈涉的命运反转，表达了一个人的才华和努力，有可能引领一个新时代的到来。
第五步：文本理解与写作技巧传授（约30分钟）1. 教师以文本分析为主，传授相关的阅读技巧和写作技巧；2. 给学生布置文本理解与写作相关的习题，巩固所学知识。
2024版《陈涉世家》公开课教案一等奖
《陈涉世家》公开课教案一等奖目录•课程介绍与背景•文本解读与赏析•知识拓展与延伸•教学方法与手段创新•学生参与与互动环节设计•课程评价与总结反思01课程介绍与背景《陈涉世家》是西汉史学家司马迁创作的一篇文言文，收录于《史记》中。
该文记述了秦末农民起义领袖陈胜、吴广的生平事迹，反映了秦末农民起义的全貌。
文章以陈胜、吴广的活动为线索，以可靠的历史资料为基础，生动地再现了我国历史上第一次农民起义的发生、发展过程，鲜明地揭示了它的实质——一场得到广大人民支持的、反对暴力统治的农民运动。
《陈涉世家》简介司马迁，字子长，西汉时期著名史学家、文学家、思想家。
他创作了我国第一部纪传体通史《史记》，被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
时代背景：秦朝末年，政治腐败，民不聊生，社会矛盾尖锐。
作者及时代背景知识与技能过程与方法情感态度与价值观教学目标与要求了解《史记》及作者司马迁；掌握文中重要的文言实词、虚词及句式；学习本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
通过朗读、翻译等过程，培养学生的文言语感；通过分析人物形象，学习塑造人物形象的方法。
认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性；把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
02文本解读与赏析以时间为线索，叙述了陈涉起义的全过程。
运用了对比、衬托等手法，塑造了鲜明的人物形象。
语言简练、生动，富有感染力。
文章结构与写作特点重点段落解读“陈胜者，阳城人也…”介绍陈涉的身份和背景，为下文做铺垫。
“二世元年七月…”叙述起义的原因和经过，展现陈涉的领袖才能和反抗精神。
“将军身被坚执锐…”描写战斗场面，表现陈涉军队的英勇善战。
勇敢、智慧、有远见，敢于反抗暴政，具有领袖气质。
陈涉吴广士卒忠诚、勇敢、有谋略，是陈涉得力的助手。
勇敢、顽强、敢于斗争，对陈涉充满信任和敬仰。
030201人物形象塑造及情感表达03知识拓展与延伸03起义的影响和意义分析陈涉起义对秦朝统治的打击以及对后世农民起义的启示和影响。
第22课 陈涉世家 第2课时 公开课一等奖创新教案
第22课陈涉世家第2课时公开课一等奖创新教案陈涉世家第2课时教案【教学目标】1.借助工具书和注释阅读文言文，积累文言字词和经典名句，理解文中的重要词语和特殊句式,疏通文意。
2.了解起义发生的时代背景，分析陈胜、吴广的人物形象，认识陈胜、吴广起义的原因、过程及其历史必然性。
3.学习本文在材料组织、表现手法等方面的特点，欣赏作者的写作艺术。
【课时安排】2课时【教学过程】【学情回顾】上节课我们梳理了《陈涉世家》的文章大意，对课文所讲故事有了一定的了解。
今天，让我们继续学习这篇文章，感受陈涉等人的反抗精神吧！【新课精讲】1.第1段从哪几个方面介绍了陈胜？籍贯——“陈涉者，阳城人也"，表明陈涉是阳城人。
身世——“与人佣耕”，表明陈涉是个被剥削、受压迫的穷苦农民。
志向——“燕雀安知鸿鹄之志哉"，用形象的比喻说明了他的远大志向。
根据课文，填写学习任务单2.第2段记述了陈胜起义的哪些史实？①起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数秦二世元年七月，陈胜、吴广在大泽乡带领被征发前往渔阳戍边的九百余人举行推翻了秦王朝的起义。
②起义爆发的原因直接原因：会天大雨，道不通，度已失期。
失期，法皆斩。
（偶然性）根本原因：天下苦秦久矣。
暴政表现：①失期，法皆斩；②扶苏当立不立，贤而被杀；③戍死者固十六七。
（必然性）③起义前的谋划、准备陈胜、吴广商定借公子扶苏、楚将项燕之名号召天下，争取响应，借鬼神意志以威服士卒，笼聚人心。
3.陈胜在起义前对当时的形势作了精辟的分析，他是怎样分析和估计的？天下苦秦久矣——指出人民与统治阶级矛盾激化之深，显示了起义的正义性、必然性。
当立者乃公子扶苏、项燕为楚将……楚人怜之——指出公子扶苏、项燕在人民心中的地位，假借他们的名义，发动起义，就可以一呼百应。
4. 陈胜发动起义的步骤有哪些？5.陈胜、吴广为起义做了哪些舆论准备？怎样看待他们所做的舆论准备？置书鱼腹：将写有“陈胜王”的丝帛置于鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书。
陈涉世家 优秀教案
陈涉世家【教学目标】一、知识与能力1．了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2．理解课文的基本内容。
3．熟悉课文，疏通文意。
4．理解使动、意动、为动用法。
二、过程与方法1．认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2．把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
三、情感、态度与价值观1．了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2．培养学生的自学习惯和自学能力。
【教学重点】1．懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2．初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
3．领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
【教学难点】1．学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。
2．认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
3．把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、导入新课：秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。
同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。
秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。
“官逼民反，民不得不反”，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。
司马迁对这次农民起义给予高度的评价。
二、资料交流：司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，著有历史巨著《史记》。
《史记》是我国最早的一部纪传体通史。
叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。
被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
《史记》中的“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记；“书”是个别事件的始末文献；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。
优质课获奖教案部编版语文九年级上册教案21陈涉世家【市一等奖】
教学目标1.积累常用用的文言词语。
2.了解陈胜、吴广领导的农民起义的原因、经过及其历史意义。
3.领会课文运用语言来表现人物性格的写法。
2学情分析九年级学生对于文言文的学习有了一定的基础,积累了一定的文言词语及句式,有一定的历史知识作为铺垫,这些都是上好这一课的有利因素。
同时,相当一部分学生对学习文言文的热情不高,容易产生畏难情绪,这也是对我们上好这一课提出了更高的要求。
3重点难点1.了解陈胜、吴广领导的农民起义的原因、经过及其历史意义。
2.领会课文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】导入上节课我们疏通了《陈涉世家》的文意,我们对陈胜领导的大泽乡起义有了一定的地了解,这节课让我们再一次把目光投向那风起云涌,激动人心的的历史时刻,进一步的去了解我们的英雄,学习我们的英雄——陈胜吧!教师板书课题:陈涉世家活动2【讲授】板块一：温故获新知教师出示相关课件检测重点文言词语,学生进行抢答。
第一轮:解释加点词语。
辍耕之垄上 ( ) 燕雀安知鸿鹄之志哉( ) 会天大雨( )度已失期 ( ) 乃丹书帛曰( ) 将军身被坚执锐 ( )第二轮:一词多义。
数:扶苏以数谏故( ) 卒数万人( )书:乃丹书帛曰( ) 得鱼腹中书( )将:上使外将兵 ( ) 项燕为楚将( )之:陈胜佐之 ( ) 又间令吴广之次所旁丛祠中( )以:或以为死 ( ) 以激怒其众( )第三轮:古今异义字。
等:等死,死国可乎? (古: 今:)比:比至陈(古: 今:)亡:今亡亦死(古: 今:)往往:卒中往往语 (古: 今:)活动3【讲授】板块二：慧眼识英雄请同学们结合本文内容,认识英雄陈涉。
提示:请以“陈胜是一个_____的人,我是从文中______________看出。
”的句式进行表达。
学生可进行小组合作交流,然后进行展示。
在展示过程中,注意要适当进行朗读指导。
可以按照:单个读---点评—示范读—在单个读—整体读的方式进行。
教学设计2：陈涉世家一等奖
第16课《陈涉世家》教学设计【教学目标】1．学习紧扣线索、集中叙事的记叙方式和在事件中刻画人物的方法。
2．通过学习，进一步学会借助工具书和注解阅读文言文，积累文言字词和经典名句，增强阅读文言文的能力。
3．学会客观地看待历史，正确评价历史人物，并有自己的思考与感悟。
【教学重难点】1．学习紧扣线索集中叙事的方法，在阅读中巩固文言文的学习方法，增强语感，提高阅读文言文的能力。
2．正确客观地评价历史人物，把握人物形象，了解陈涉在历史发展进程中的作用。
【教学过程】第一课时一、掌握材料，初步感知1．同学们查找了一些资料，对司马迁的《史记》有了一定的了解，请大家交流一下。
同学们有的会介绍司马迁的生平，有的会介绍《史记》的特点——纪传体，有的会介绍《史记》的体例：本纪、世家、列传、书、表；有的还会介绍《史记》的史学价值和文学价值——史家之绝唱，无韵之离骚（鲁迅语）等等。
2．老师介绍“世家”中的特例：《史记》中有三十篇“世家”，多记载王侯之事。
王侯是一个地区的实际统治者，世代保有其国，对全国政局有一定的影响，故其传记称“世家”。
陈涉是一个特例，他出身低微，起义后虽自立为王，但为时仅六个月。
之所以列入世家，是因为在秦王朝的严密统治下首先发难，的确是非常之功。
这种不寻常的做法，更足以说明司马迁所看重的是功业，而不以成败论英雄。
（课文虽然较长，但要长文短教，尽量不要陷于繁琐的分析。
重点要使学生较好地理解这次起义的原因、舆论准备的情况和起义发动的经过。
）3．请同学简要讲述陈胜吴广起义的经过。
教师提示：陈涉，就是陈胜。
关于我国古代陈胜、吴广提竿而起，反抗秦王暴政的史实大家一定有所了解，请同学们简介。
4．简评同学发言，导入课文。
陈胜吴广起义是在怎样的背景和环境下发起的呢？这翻天覆地的壮举是一时心血来潮吗？陈胜凭借什么成为我国历史上第一次农民起义的领袖呢？那么，就让我们一起随着司马迁的讲述，重新回到那风起云涌的历史画卷中吧！5．学生大声朗读课文，圈点勾画，初步感知。
统编版九年级语文下册第22课《陈涉世家》公开课一等奖创新教案
统编版九年级语文下册第22课《陈涉世家》公开课一等奖创新教案九年级下册第六单元22课《陈涉世家》一、课前预习1.字音字形辍(chuò)耕鸿鹄（hú）闾（lǘ）左谪（zhé）戍数（shu ò）谏(jiàn )罾(zēng) 篝（gōu）火忿恚（huì）笞（chī）被（pī）坚执锐社稷（jì）2.文学常识、写作背景（1）司马迁（约公元前145－公元前90年），字子长，西汉夏阳人，伟大的史学家、文学家和思想家。
他出身于史官世家，是太史令司马谈之子。
10岁跟随父亲到长安，跟随名师学习，读了大量典籍。
20岁开始游历全国各地，游踪几乎遍迹全国，到处考察山川地理，风土人情，采集史料传说，后继承父业做了太史令。
四年后开始写作《史记》。
后因李陵事件遭祸，被投入监狱，处以宫刑，身心受到极大侮辱。
出狱后任中书令，发愤著述，经十年耕耘，终于完成巨著《史记》。
（2）《史记》是我国第一部纪传体通史，为西汉史学家、文学家司马迁所著，原名《太史公书》，共一百三十篇，分为“八书" （记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）、“十表”（大事年表）、“十二本纪" （记历代帝王政绩）、“三十世家”（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、“七十列传" （记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序），全书五十二万六千五百余字，它记载了黄帝到汉武帝时长达三千年的历史，其人物传记开创了我国史传文学的先河。
《史记》被列为“二十四史”之首，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史",对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。
其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。
《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》"，有很高的文学价值。
刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。
陈涉世家一等奖教案（文档3篇）
陈涉世家一等奖教案（文档3篇）以下是网友分享的关于陈涉世家一等奖教案的资料3篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
陈涉世家教案集第一篇陈涉世家教案集教学目的一、熟悉课文，疏通文意。
二、理解课文的基本内容。
三、培养学生自学习惯和自学能力。
教学设想一、在熟悉课文的前提下，疏通文意。
二、充分利用课后练习，将其自然融入课堂教学中，减轻学生负担，落实“训练重点”。
三、在熟悉课文、疏通文意基础上，通过填空题，达到理解基本内容的目的。
四、用复述主要内容的方法，强化对课文基本内容的理解。
第一课时教学重点一、熟读课文，疏通文意。
二、了解作者和《史记》。
教学过程一、板书课题和作者：陈涉世家司马迁1、简介司马迁和《史记》。
2、方法：引导学生看教材注解①。
教师适当补充。
二、初读课文。
1．正音2．试译课文二人小组，结合注解流通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。
[说明] 学生分小组疏通大意，教师多给一些时间。
其间教师巡视，随时解答一些学生的疑难问题。
值得注意的是，学生只是疏通大意，不需要逐字“对号入座”。
指导学生练习在书上做点笔记。
三、布置作业完成课后练习一、三。
第二课时教学重点一、理解课文基本内容。
二、了解一些词古今的不同意义。
教学过程一、检查作业，温习课文。
教师出示卡片，或利用投影（小黑板）出示练习一第1题所列的语句，请学生读出句中停顿，并说说句意。
（l）发间左？戍渔阳900人（2）今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕（3）又间令吴广之次所旁丛词中（4）乃令符离人葛婴将兵绚蕲以东［说明］句中的停顿，参看《教师指导用书》。
第2题。
读下边三组句中A、B两句，注意读出语气（略去句后的标点）。
A若为佣耕，何富贵也B．等死，死国可乎A 嗟乎，燕雀安知鸿韵之志哉B．王侯将相宁有种乎A.此教我先威众耳B．且壮土不死即已，死即举大名耳［说明］从检查作业入手，目的是通过朗读，温习课文内容，也为下边将要进行疏通文意（集体）做准备。
陈涉世家公开课获奖教学设计一等奖
什么方法表现出来的呢？本课时我们先来讨论这一问题。
先 学
1、小组长检查背诵情况，教师抽查。 检
2、指名背诵课文。 测 或 展 示
选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他
性格的语言，并加以适当的评论。最能表现陈胜性格的语言
有 ；①“苟富贵，无相忘”。
②“燕雀安知鸿鹄之志哉！”
③“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”
环
交 节 为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时 10 多年，
互
学 一 终于写成历史巨著《史记》。
习
2、《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部
传记文学。这部书记载了上自黄帝不至汉武帝的三千多年历
史。全书包括十二“本记”（记历代帝王政迹），十“表”（大
事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸
陈胜、吴广发动起义通过以下步骤：“并杀两尉”揭开了 环 起义的序幕，接着发动群众参加起义，然后建立领导系统。“并 节 杀两尉”选择了“将尉醉”的适宜时机，又设下激尉要杀吴广 四 的圈套，使众人认为杀之有理。这又表现了起义领袖的机智。
杀尉后陈胜当即号召群众起交，他先晓以利害，指出如不起义， 只有死路一条。再提出“壮士不死即已，死即举大名耳”，激 励众人立下雄心壮志，为国为民干一番事业。尤其提出“王侯
概括课文内容和中心思想： 环
课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起 节
义的原因，经过和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞 五
颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。
整
体
达
天天练达标检测题
标
检
测
拓
展
巩
见天天练
固
练
22《陈涉世家》公开课一等奖创新教学设计
22《陈涉世家》公开课一等奖创新教学设计《陈涉世家》教学设计一、核心目标1.语言的建构与运用：学生能够理解《陈涉世家》的基本内容，掌握文中重要字词的含义及用法，了解秦末农民起义的历史背景。
2.思维的发展与提升：通过小组讨论、角色扮演对文中个性化的人物语言的分析等，了解人物形象。
3.审美的鉴赏与创造：欣赏文中主要人物，感受古仁人志士身上的拳拳爱国之情。
4.文化的传承与理解：激发学生对古代历史的兴趣，理解人民群众在历史变革中的重要作用，培养学生的历史责任感和使命感。
二、教学重点和难点重点：利用助读系统中的阅读提示、注释、练习提示、评点等，理解陈胜、吴广起义的原因、过程及意义。
难点：深入分析陈胜、吴广的性格特点及其对起义成功的影响；评价起义的历史地位及其对后世的影响。
三、教学方法：点拨法、诵读法、自主合作交流法、探究法、精讲巧练法。
四、教学工具：多媒体课件教材分析：本文是部编版语文九年级下册第六单元的一篇自读欣赏篇目。
本单元是初中学段最后一个古诗文单元，本单元的人文主题是“古仁人志士的智慧与责任担当"。
本单元围绕治国理政和军事谋略选编了一组经典文言文文章，同时围绕家国生活和军旅体验选编了五首古诗词曲。
本设计仅就《陈涉世家》为重点联系四篇文言文进行整体教学设计。
让学生明确众多栩栩如生、个性突出的人物，如曹刿、邹忌、陈胜、吴广、诸葛亮、鲁庄公、齐威王等，无一不是我国古代历史星空中灿烂耀眼的明星。
教学过程：一、故事导入，情境再现(展示)秦始皇统治时期，大规模地兴建官殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。
同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。
秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。
“官逼民反，民不得不反”,在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。
第22课《陈涉世家》一等奖创新教案部编版语文九年级下册
第22课《陈涉世家》一等奖创新教案部编版语文九年级下册陈涉世家素质教育目标1、了解陈胜、吴广起义的原因、经过及其历史好处。
2、学习本文用人物自己的语言表现人物性格的写法。
3、初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
重点、难点及解决办法重点：疏通文意，尤其是对陈涉语言的认识，理解它在事件发展过程中的作用。
难点：分析人物的语言、动作，体会其表达作用。
解决办法：通过整体感知课文，利用讨论式研讨式解决重点、难点。
一、新课导入同学们，你们学过中国古代史，能说说我国历史上第一次农民起义爆发是在哪个朝代，起义的领袖是谁吗？陈胜，字涉，是我国历史上第一次农民起义的领袖。
《陈胜世家》是写陈胜的一篇传记，比较完整地记叙了陈胜起义的全部过程。
本文所说内容，展现了陈胜、吴广领导大泽乡起义的伟大力量，赞扬了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。
本文以陈胜、吴广的活动为线索，生动描述了起义的发生、发展过程。
二、结合工具，明确字音１、生结合注释、字典，扫清生字障碍。
２、师出示投影，明确重点字音。
投影：鸿鹄闾左扶苏数谏敌陈胜王罾又间令吴广之次所旁丛祠忿恚尉笞王侯将相宁有种乎度已失期车六七百乘骑千余通假字：发闾左適（谪）戍渔阳为天下唱（倡）将军身被（披）坚执锐故以（已）怪之矣３、齐读课文，读准字音。
４、师纠正误音。
三、结合注释，疏通文意１、逐层推进，师生讨论解决疑难字词。
２、逐层推进，扫清疑难语句，把握文意。
投影：（第一节）幼时陈胜表现如何？尝与人佣耕辍耕之垄上无相忘燕雀安知鸿鹄之志哉！（第二节）因何揭杆？做了哪些准备？“二世元年七月”至“皆指目陈胜”陈胜、吴广皆次当行会天大雨度已失期今亡亦死等死天下苦秦久矣今或闻无罪或以为死，或以为亡诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕乃丹书帛曰“陈胜王”置人所罾鱼腹中故以（已）怪之矣又间令吴广之次所旁丛祠旦日，卒中往往语（第三节）怎样揭竿而起？“吴广素爱人”至“攻銍、酂、苦、柘、谯皆下之。
”吴广素爱人士卒多为用者忿恚尉以激怒其众戍死者固十六七王侯将相宁有种乎祭以尉首（第三节）如何称王？“行收兵”至“杀之以应陈涉”比至陈将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。
九下语文第22课《陈涉世家》精品实用高效公开课一等奖创新教学设计
九下语文第22课《陈涉世家》精品实用高效公开课一等奖创新教学设计《陈涉世家》精品实用高效教学设计【导入新课】暴秦无道，生灵涂炭，民怨沸腾，怒气冲天。
秦二世元年，陈涉起事，天下哗变，暴秦速灭，正应了“多行不义必自毙"！今天，我们一起穿越时空，回到秦朝末年的大泽乡，感受一下那时、那地的凄风苦雨，一睹陈胜、吴广等英雄豪杰的风采吧。
【学习目标】1、了解《史记》，熟读课文，疏通文意。
2、通过对话分析人物形象，学习本文围绕中心选材、详略得当的写法。
3、学会客观地看待历史，正确评价历史人物，并有自己的思考与感悟。
【作者简介】司马迁（约前145-前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳人。
其父司马谈是汉朝太史令，知识渊博。
司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。
司马迁死后许多年，他的外孙才把这部五十二万多字的不朽名著公诸于世。
【作品简介】《史记》我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言"的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。
鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
【背景链接】秦灭六国后，苛捐杂税繁重。
到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。
陈胜、吴广正是在这种情况下，发动、领导了大泽乡农民起义，建立了我国历史上第一个农民政权——张楚政权，给秦朝的暴政以致命的打击，促使秦速亡，使秦始皇构想的万世统治中国的秦王朝只存在了短暂的15年便被刘邦的西汉政权所代替。
课文《陈涉世家》教学设计一等奖
课文《陈涉世家》教学设计一等奖《课文《陈涉世家》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、课文《陈涉世家》教学设计一等奖【教学设想】1、在熟悉课文的前提下，疏通文意。
主要利用正音、断句(读准句中停顿)、范读等方法，引导学生熟悉课文;然后，由学生的二人小组试泽全文，流通文意，其中，读不懂的语句，集体解疑。
2、充分利用课后练习，将其自然融入课堂教学中，减轻学生负担，落实训练重点。
3、在熟悉课文、疏通文意基础上，通过填空题，达到理解基本内容的目的。
【教学重难点】重要词句，文意理解。
【教学时数】总计3课时。
【教学步骤】第一课时(串讲课文第一、二自然段)一、导入简介司马迁和《史记》。
作者司马迁，10岁诵古文，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。
汉武帝元封八年(公元前108年)继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。
他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。
后国替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受官刑。
出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。
他发愤著书，公元前91年完成《史记》。
《史记》，我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的'黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。
全书共130篇，包括本纪(帝王传记)12篇，世家(记诸侯本系)30篇，列传(序列人臣事迹)70篇，年表12篇，书(记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况)8篇，共526， 500字。
在史学和文学史上都有很高的地位。
鲁迅称它是史家之绝唱，无韵之《离骚》。
本课《陈涉世家》就节选自《史记》。
二、研读课文师生共同研读课文第一、二自然段，课文串译。
结合课下注释，逐字逐句串讲课文。
三、学生再读课文，同桌间互相译读课文四、读文巩固，力求当堂背诵课文第二课时(如上，串讲课文第三自然段，详细过程如上)第三课时(理清全文思路)一、导入新课二、复习，理清全文思路1、集体讨论填室内容。
教学设计1：陈涉世家公开课比赛一等奖
第16课《陈涉世家》教学设计【教材分析】课文节选自《史记》，记叙了陈胜、吴广领导的农民起义爆发的原因、经过和浩大的声势，表现了陈胜的伟大抱负和远见卓识以及在关键时刻所显示的非凡的谋略和领导才干。
文章善用个性化的语言来表现人物，用词极富表现力。
本文篇幅较长，生僻字也较多，学生朗读、理解都有一定的难度，首先要教会学生朗读，通过反复的朗读熟悉课文，把握人物说话的语气，了解课文内容。
而理解课文，则可以通过设置问题化难为易，引导学生步步深入，要抓住关键句子去理解。
【教学目标】1．流畅朗读课文，注意字音、字行，把握长句的停顿和人物对话的语气。
2．阅读有关资料和课文注释，并凭借工具书疏通字词句。
3．掌握有关司马迁及《史记》的知识。
【教学重难点】朗读及文意疏通；对多义词不同含义的理解。
【教学要点】1. 认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2. 把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
3. 材料处理详略得当。
4. 背诵课文重点段落。
【教学过程】第一课时一、导入新课大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代，起义的领袖是谁吗？（引出陈胜、课题及作者）二、检查预习1．《史记》是一部什么书？《史记》是汉代司马迁编写的一部史书，它是我国第一部纪传体通史。
记载了自黄帝至汉武3000多年的历史。
全书包括十二“本纪”，十“表”，八“书”，三十“世家”，七十“列传”。
《史记》不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2．陈胜是农民起义的领袖，作者对这一历史人物持什么态度？讨论明确：作者对陈胜是肯定和赞扬的。
“世家”是《史记》中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记，陈胜出身雇农，司马迁将陈胜与一般的王侯齐观，是对他在推翻秦王朝过程中的首先发难的功绩予以充分的肯定。
同时又认为，陈胜曾一度建立政权，发号施令，因此列入“世家”，给予他重要的历史地位。
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陈涉世家教案一等奖
案一、课题内容
《陈涉世家》
二、课时安排
（一）学习目标
1. 了解“陈涉世家”的真实历史内容。
2. 针对本文的内容，学习分析思考内容的深度与广度。
3. 了解“陈涉世家”的发展历程，学习“陈涉世家”的历史文化。
（二）教学过程
1. 课前准备：要求学生先阅读《陈涉世家》，并认真预习。
2. 热身环节：向学生介绍陈涉世家的背景，并引起他们的兴趣。
3. 理解文章：让学生认真阅读文章，分析提高自己的理解能力。
4. 对文章进行深度运用：让学生分析文章中发展的历史文化，对比其他历史背景的不同特点，提高自己的深度理解能力。
5. 获得意义：让学生总结自己从本文获得的知识和理解，提高自己的思维能力。
（三）教学评价
评价方式：考试成绩；口头反馈；作业检查；书写整理。
评价要求：
1. 根据《陈涉世家》的内容对历史做出准确的判断；
2. 针对文章的内容做出深刻的总结和反思；
3. 能够正确运用文中的基本概念、历史情景等；
4. 能够根据文中内容作出正确的总结与归纳。
三、板书设计
《陈涉世家》
四、教学反思
本次教学，我通过针对《陈涉世家》进行深入、多样化的教学，让学生充分了解陈涉世家的历史文化，强调解析、思考与领悟知识的重要性，在结束了教学后，学生对于历史文化有了更为深刻的认识，也提高了他们的自学能力。