小学五年级数学《数的奇偶性》优质公开课教案案例
小学数学五年级《数的奇偶性》优秀教学设计
《数的奇偶性》教学设计教学内容：第15页例2教学目标：1、在实践活动中认识奇数和偶数，了解奇偶性的规律。
2、探索并掌握数的奇偶性，并能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题。
3、通过本次活动，让学生经历猜想、实验、验证的过程，结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。
学情分析：本节知识是在学生已经掌握了奇数、偶数的意义的基础上学习的。
在学习的过程中，需要把已经掌握的奇数、偶数意义的知识迁移到用数的奇偶性来解决生活中的简单问题中来，迁移到发现加法中数的奇偶性变化规律中来，进一步探索数的奇偶性。
教学重点：探索并理解两数之和的奇偶性教学难点：能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题教学准备：课件，每个学生三个杯子，抽奖的盒子2个教学过程：一、复习旧知，导入新课同学们，我们前面认识了奇数和偶数，谁来说一说，什么是奇数？什么是偶数？下面这些数哪些是奇数，哪些是偶数？1，2，3，4，5，10，11，20，21，30，31，100，101。
同学们认识了什么叫奇数，什么叫偶数，这节课就让我们进一步去探索发现数的奇偶性的规律。
（板书：数的奇偶性）二、探索新知，了解规律游戏引入：下面我们一起做个游戏，这个游戏中隐藏着一些数学规律，请同学们仔细观察，看谁能发现其中的奥秘。
（一）、探索游戏中的奇偶性1、游戏规则：伸出手，手心朝上。
翻一次手心朝下，翻两次手心朝上，翻10次手心朝上还是朝下？翻101次呢？那387次呢？1000次呢？手心朝上还是朝下？再翻手就太麻烦了，其实这当中就隐藏着数学规律，下面我们就来探索其中的规律。
我们在找规律时通常采用什么方法？请同学们用你喜欢的方法来发现其中的规律（学生在练习本上画图或列表，画几次就可以了。
）画完后仔细观察，你发现什么了吗？（学生相互交流、汇报。
）2、汇报结果：谁愿意上台来展示一下你们的成果？（学生上台展示）3、老师整理小结：你们说得真是太棒了，我们再一起来回忆一次你们刚才的探究过程。
北师大版五年级数学上册《数的奇偶性》教案
北师大版五年级数学上册《数的奇偶性》教案一、教学目标1.了解数的奇偶性概念。
2.掌握判断数的奇偶性的方法。
3.能够运用数的奇偶性解决实际问题。
二、教学重难点1.重点：数的奇偶性概念的理解以及判断方法的掌握。
2.难点：运用数的奇偶性解决实际问题时的思维转换。
三、教学步骤3.1 导入新知教师口头介绍：“同学们，今天我们要学习一个新知识：数的奇偶性。
我们知道，数学中的这个概念非常重要，在很多涉及数的问题中，数的奇偶性都扮演着重要的角色。
”3.2 观察实物，理解概念教师出示两个奇妙的展示物，分别是一支笔和一支圆珠笔，并对同学们说：“请看一下这两支笔，区别在哪里？”同学们观察后发现这两支笔有一个很明显的特征：“其中一支笔的底部插入了一个小圆心。
”之后，教师询问同学，为何在这两支笔中，其中一支笔有一个小圆心，同学们纷纷答道：“是因为这只笔是奇数。
” 教师继续问：“那么另外一支笔呢？它是奇数还是偶数？”同学们思考片刻后回答：“是偶数。
”通过实物展示，同学们初步了解了数的奇偶性的概念。
3.3 探究奇偶性教师给出一组数字：3，5，6，7，4，请同学们尝试进行判断，哪些数是奇数，哪些数是偶数。
同学们思考后得出：3和5是奇数，6和4是偶数，7是奇数。
通过这个练习，同学们掌握了判断数的奇偶性的方法：1.若个位数字是0，2，4，6，8，这个数就是偶数。
2.若个位数字是1，3，5，7，9，这个数就是奇数。
3.4 运用奇偶性教师出题：小明家有14个苹果和8个香蕉，小明将它们平分给他的4个朋友，每人会得到多少水果？同学们通过以前学过的方法，进行了多次计算，最终得出了每人可以得到5个水果的结论。
但是，教师告诉同学们这个问题还可以通过奇偶性的方法来求解。
教师带领同学们一起思考，将14和8都分别要么加起来，要么减去它们最后一位上的数字的结果得出：14-4=10，8-8=010与0的和为10，而10又可以被4整除，因此每个人得到的水果数为10/4=2个。
2.5《数的奇偶性》(教案)2023-2024学年数学五年级上册-北师大版
2.5《数的奇偶性》（教案）20232024学年数学五年级上册北师大版作为一名经验丰富的教师，我始终相信数学教育的关键是激发学生的兴趣和好奇心。
今天，我将为大家分享一份关于《数的奇偶性》的教案，这是北师大版数学五年级上册第2.5课的内容。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第56页至57页的“探索奇偶性”和“身边的奇偶性”两个部分。
其中，学生将学习奇数与偶数的定义，探索奇偶性的性质，并尝试运用奇偶性解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能理解奇数与偶数的含义，掌握奇偶性的判断方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是奇数与偶数的定义及性质，难点是理解并运用奇偶性解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地开展课堂教学，我准备了PPT、黑板、粉笔以及若干个红蓝小球（代表奇数和偶数）。
五、教学过程3. 教师讲解：在学生自主探究的基础上，我对奇数与偶数的定义及性质进行讲解，强调判断奇偶数的方法。
4. 例题讲解：我选取一些典型的例题，让学生直观地了解奇偶性在实际问题中的应用。
例如，判断一个数是奇数还是偶数，或者计算两个数的和、差、积、商的奇偶性等。
5. 随堂练习：让学生独立完成教材第57页的“做一做”，巩固所学知识。
六、板书设计本节课的板书设计主要包括奇数与偶数的定义、性质以及应用，通过板书，帮助学生形成知识体系。
七、作业设计八、课后反思及拓展延伸课后，我认真反思本节课的教学，认为学生对奇数与偶数的理解较为扎实，但在运用奇偶性解决实际问题时，部分学生仍存在困难。
在今后的教学中，我将继续加强对学生解题方法的指导，提高学生的逻辑思维能力。
同时，我还计划开展一些有趣的实践活动，让学生在实践中感受数学的乐趣。
这份教案是我根据教学经验和教材内容精心设计的，希望能对大家的教学有所帮助。
如有任何疑问，欢迎随时沟通交流。
谢谢！重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节需要重点关注。
小学五年级数学《数的奇偶性》优质公开课教案案例
小学五年级数学《数的奇偶性》优质公开课教案案例小学五年级数学《数的奇偶性》优质公开课教案案例一教学内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版数学五年级上册第14-15页。
教学目标：1、使学生尝试运用“列表”、“画示意图”等方法发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。
2、让学生经历探索加法运算中数的奇偶性变化的过程，发现数的奇偶性的变化规律。
3、在活动中培养等毛生的观察、推理和归纳能力。
4、学生通过自主探索发现规律，感受数学内在的魅力，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：探索数的奇偶性变化规律。
教具学具准备：数字卡片，盒子，奖品。
教学过程：复习引入新课。
(通过引导学生回忆、提问或列举等形式，复习奇、偶数的意义。
)活动1：数的奇偶性在生活中的应用。
(一)激趣导入。
清早，笑笑第一个走进了教室，像往常一样把门打开后就去开灯，结果灯未亮，于是，他自言自语地说了声“停电了”就走到座位上坐下。
不一会儿，同学们陆陆续续来到了教室，看到教室里光线有些暗，都下意识地伸手去按电灯开关，却都像笑笑一样无奈地走回自己的座位。
你知道第11个同学按过开关后，“开关”是打开的还是关闭了?(二)自主探究，发现规律。
1、学生独立思考后进行汇报交流。
方法：用文字列举出开、关的情况开、关;开、关;开、关;开、关;开、关;开、关……让学生数数，直观地发现第11个人按过开关后，开关是打开的。
2、增加人次，深入探究。
如果是第47个同学或第60个同学进去，用列举的方法判断“开关”的开、关情况还方便吗?你还能想出什么好方法?3、第二次汇报交流。
投影下表：用列表的方法启发学生总结规律并作答：当人数是1、3、5、7……的时候，开关处于开启状态，而当人数是2、4、6、8……的时候，开关处于关闭状态。
即，进来的是奇数个同学时，开关被打开;进来的是偶数个同学时，开关被关闭。
因为47是奇数，开关被打开;108是偶数，开关被关闭。
(三)巩固应用。
1、看书学习并解决小船的靠岸问题。
《数的奇偶性》教学设计
《数的奇偶性》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学五年级上册数学《数的奇偶性》教案：奇偶性与数的乘除运算
小学五年级上册数学《数的奇偶性》教案：奇偶性与数的乘除运算奇偶性与数的乘除运算一、教学目标1.掌握奇数、偶数的概念和性质。
2.运用奇偶性质求出算式的奇偶性质。
3.理解数的奇偶性与数的乘除运算的关系。
二、教学重点1.奇偶性的概念和性质。
2.使用奇偶性质求解问题。
3.理解数的奇偶性与数的乘除运算的关系。
三、教学难点1.如何理解数的奇偶性与数的乘除运算的关系。
2.如何使用奇偶性质求解问题。
四、教学过程1.导入（1）引入问题老师拿出两个数字牌，问：“这两个数字牌的数字是什么？”同学们一看，一个是4，一个是5，有的同学说4是偶数，5是奇数，有的同学说4是大数，5是小数，是不是这样的呢?（2）概念介绍老师把这两个数字牌放到黑板上，说：“这个数字是4，这是一个偶数，这个数字是5，这是一个奇数。
”同学们，你们知道什么是偶数吗？什么是奇数呢？“在数学中，数字1，3，5，7，9……都是奇数，数字2，4，6，8……都是偶数。
偶数的特点是最低位是0,2,4,6或8，奇数的特点是最低位是1,3,5,7或9。
这个最低位就是数字的个位。
”2.活动设计（1）练习1老师让同学们找一下自己的座位号是奇数的同学，坐在左边，偶数的同学，坐在右边。
（2）练习2老师写下一个算式：23×89看看这个算式的运算结果是奇数还是偶数？同学们可以运用奇偶性质来解决这个问题。
老师解释：如果把一个偶数和任何数相乘，结果是偶数，因为偶数的特点是最低位是0,2,4,6或8，所以相乘的结果一定是偶数。
如果一个奇数和任何数相乘，结果是奇数，因为奇数的特点是最低位是1,3,5,7或9，所以相乘的结果一定是奇数。
所以，这个算式的结果，可以用这个规律来判断。
2×9=18，一定是偶数，因为这个结果的个位数是8.由于8是偶数，所以乘数23是奇数，所以这个算式的结果是奇数。
（3）练习3老师给出一组图形，让同学们来组织这组图形。
组织完毕以后，在屏幕上现实它们分别有多少个点。
《数的奇偶性》教案
《数的奇偶性》教案
《数的奇偶性》教案
一、教学目标
1.让学生掌握数的奇偶性的概念，并能够判断一个数是奇数还是偶数。
2.让学生通过观察、实验、推理等活动，发现数的奇偶性的规律。
3.培养学生的观察能力、推理能力和数学思维的能力。
4.让学生感受到数学与生活的密切联系，增强对数学学习的兴趣。
二、教学内容
1.数的奇偶性的定义。
2.数的奇偶性的判断方法。
3.数的奇偶性的规律。
三、教学过程
1.导入新课：通过一些实例，让学生感受到数的奇偶性的存在，并引出课
题。
2.学习新课：通过讲解、示范和实例分析，让学生掌握数的奇偶性的概念和
判断方法。
3.巩固练习：通过小组合作、个人思考和集体讨论等方式，让学生进行实际
操作和练习，加深对数的奇偶性的理解。
4.归纳小结：通过总结和回顾，让学生加深对数的奇偶性的认识，并能够正
确判断一个数是奇数还是偶数。
四、教学评价
1.观察学生的参与度，是否积极参与到教学中来。
2.评价学生的推理能力和思维水平，是否能够正确判断一个数是奇数还是偶
数。
3.评价学生的观察能力，是否能够发现数的奇偶性的规律。
4.评价学生的数学学习态度和兴趣，是否能够积极主动地参与到数学学习中
来。
五年级下册数学教案《7数的奇、偶性》人教新课标
五年级下册数学教案《7数的奇、偶性》人教新课标一、教学目标知识与技能：1.熟练掌握奇数和偶数的定义，能够正确判断一个数是奇数还是偶数。
2.能够利用奇偶性质解决数学问题，例如奇数加偶数、奇数减奇数等。
3.能够通过练习掌握奇偶性质的应用。
过程与方法：1.通过多种教学方法，激发学生的兴趣，培养他们对数学的热爱。
2.引导学生自主思考，合作探究，提高他们的数学思维能力。
3.培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
情感态度价值观：1.培养学生的耐心和细心，培养他们对解决数学问题的毅力和信心。
2.培养合作精神，在合作中学会倾听他人的意见，尊重他人，团结集体。
3.培养学生的自信心，让他们认识到自己在数学学习中的潜力。
二、教学重难点教学重点：1.熟练掌握奇数和偶数的定义。
2.通过实例练习，巩固奇偶性质的应用。
教学难点：1.让学生理解奇偶性质在解决实际问题中的重要性。
2.引导学生在解决问题过程中灵活运用奇偶性质。
三、教学准备1.教师：准备PPT课件、教学实例、练习题等。
2.学生：准备课前作业、课内互动参与。
3.教学环境：保持课堂安静整洁，保证学生的学习效果。
四、教学过程一、导入通过一个生动的故事或引入一个有趣的问题，引起学生对奇偶性质的兴趣，激发他们思考的欲望。
二、学习1.教师讲解奇数和偶数的定义，并通过实例帮助学生理解。
2.学生互动讨论，共同分析并判断给定数字的奇偶性质。
3.带领学生解决一些简单的奇偶性质的问题，巩固学习成果。
三、拓展让学生通过组合数字，求解奇数、偶数相加、相减的问题，培养他们的逻辑思维和应用能力。
四、运用通过实际生活中的例子，让学生理解奇偶性质在解决实际问题中的重要性，引导他们尝试用奇偶性质解决问题。
五、归纳总结本节课的内容，强调奇偶性质在数学问题中的应用价值。
五、课堂作业1.完成课后练习题，巩固奇偶性质的应用。
2.思考奇偶性质在实际生活中的应用，并写下自己的体会。
六、板书设计奇数：被2整除余数为1的数，偶数：被2整除余数为0的数七、教学反思本节课主要围绕奇偶性质展开，通过引导学生分析实例和解决问题，让他们理解奇偶性质的重要性。
北师大版小学五年级上册数学《数的奇偶性》教案
北师大版小学五年级上册数学《数的奇偶性》教案一、教材分析1、教材涉及内容本节课主要讲解奇偶性的概念与运用。
在小学数学中，奇偶性是数学的一大基础概念，也是后续数学学习的基础。
本节课要求学生掌握的知识点有：•定义奇数和偶数的概念；•掌握判断数的奇偶性的方法；•熟练进行奇偶数加减乘除的计算。
2、教学目标通过本节课的学习，要求学生能够达到以下三个方面的目标：•理解奇偶性的概念，并能准确判断数的奇偶性；•掌握奇偶数的加减乘除的技巧；•在认识奇偶数的基础上，学习数的分解质因数、最大公约数、最小公倍数等数学概念，打下坚实的数学基础。
二、教学过程1、引入通过回顾学生已经学过的数学知识点，如加减乘除等，引导学生关注数的奇偶性，并激发学生的兴趣。
2、新知讲解2.1 奇数和偶数的概念通过用生动形象的图片呈现编队队列的方式，让学生掌握奇数、偶数的概念，即奇数指的是不能被2整除的数，而偶数指的是能被2整除的数。
并强调在计算时，必须先判断数的奇偶性。
2.2 判断数的奇偶性当学生掌握了奇偶数的概念后，可以引入判断数的奇偶性的方法，介绍两种方法：•最朴素的方法就是直接看这个数能否被2整除。
能被2整除即为偶数，不能被2整除即为奇数。
要求学生灵活运用此方法，例如判断100、101、102、103的奇偶性等；•通过数的个位数字判断奇偶性，若个位数字为0、2、4、6、8中的任一数字，则这个数为偶数；若个位数字为1、3、5、7、9中的任一数字，则这个数为奇数。
例如判断13579、24680、100001的奇偶性等。
2.3 奇偶数加减乘除在掌握了判断数的奇偶性的方法后，讲解奇偶数加减乘除的技巧，包括以下几个部分：•奇+奇=偶，偶+偶=偶，奇+偶=奇；•奇-奇=偶，偶-偶=偶，奇-偶=奇；•奇×奇=奇，偶×偶=偶，奇×偶=偶；•奇÷奇=奇，偶÷偶=偶，奇÷偶=奇。
这部分内容可以通过整数例子进行说明，例如：•3+5=8，4+6=10，7+8=15；•7-5=2，10-4=6，11-2=9；•3×5=15，4×6=24，2×8=16；•9÷3=3，16÷8=2，7÷2=3……1。
数的奇偶性 五年级数学教案
在学生向大家证明的过程中，教师要适时的引导完善学生的方法，并引导发现规律。如，列表法：
摆渡次数
船所在位置
1
北岸
2南岸Leabharlann 3北岸4南岸
……
……
（1）在学生有列表法的过程中，完善表格的合理性。
（2）引导学生得出规律：表格呈现后，同桌之间互相说一说，你发现了什么？
（3）完善规律：第一次在北岸的，那么所有的奇次数都在北岸，所有的偶次数都在南岸。
三、运用规律，应用拓展
同学之间，向同桌提出一个类似的数学问题，并用你喜欢的方法来说明你的想法。
课
后
反
思
第7课时
数的奇偶性
教学目标
1、尝试运用“列表”“画示意图”等解决问题的策略发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。
2、经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中数的奇偶性的变化规律，在活动中体验研究方法，提高推理能力。
教学重点
运用解决问题的策略发现数的奇偶性的规律。
教学难点
引导学生寻找解决问题的策略，自己利用一定的解决策略发现规律。
教学预设
个人设计方案
一、创设情境，提出问题
1、情境：小船最初在南岸，从南岸驶向北岸，再从北岸驶向南岸，不断往返。请你们猜一猜：如果小船摆渡11次后，船是在南岸还是在北岸？
2、学生猜测，并说说这样猜的想法。
二、寻找策略，发现规律
1、同学们说了自已的想法之后，到底小船是在南岸还是在北岸呢？你们能找出一种方法来向大家证明一下你的猜测是正确的吗？
（4）学生举例质疑：是否所有的奇次数或偶次数都有这样的规律呢？
（5）假如：第一次是在南岸，那么它的规律又有什么变化？引起这个变化的关健是什么？（第一次所在地）
《数的奇偶性》教案设计
《数的奇偶性》教案设计一、教学目标1.让学生理解奇数和偶数的概念，掌握判断奇数和偶数的方法。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.激发学生对数学的兴趣，提高学生的逻辑思维能力。
二、教学重难点1.教学重点：奇数和偶数的概念及判断方法。
2.教学难点：运用奇偶性解决实际问题。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的数的分类，如正数、负数、整数等。
（2）提问：同学们，你们听说过奇数和偶数吗？谁能告诉我什么是奇数？什么是偶数？2.理解概念（1）展示奇数和偶数的定义：奇数：自然数中，不能被2整除的数。
偶数：自然数中，能被2整除的数。
（2）引导学生举例说明奇数和偶数，如1、2、3、4等。
3.探究性质（1）引导学生观察奇数和偶数的排列规律，如自然数序列中奇数和偶数交替出现。
（2）提出问题：同学们，你们知道奇数和偶数之间有什么关系吗？（3）引导学生发现奇数加奇数等于偶数，偶数加偶数等于偶数，奇数加偶数等于奇数。
4.案例分析（1）展示案例：小明有5个苹果，小华有6个苹果，他们一共有多少个苹果？（2）引导学生运用奇偶性知识解决问题。
5.练习巩固（1）让学生独立完成教材中的练习题，巩固奇数和偶数的概念。
（2）教师选取部分题目进行讲解，纠正学生的错误。
6.拓展延伸（1）引导学生思考：在日常生活中，哪些地方可以用到奇数和偶数的知识？（2）鼓励学生提出疑问，教师解答。
（3）布置作业：让学生回家后，和家长一起探讨奇数和偶数在生活中的应用。
四、教学反思重难点补充：教学重点：奇数和偶数的概念及判断方法。
教学难点：运用奇偶性解决实际问题。
教学过程补充：1.导入新课师：同学们，我们之前学过整数，谁能告诉我整数有哪些分类？生1：可以分为正整数和负整数。
生2：还可以分为奇数和偶数。
师：很好，那我们今天就来学习一下奇数和偶数。
2.理解概念师：我们先来了解一下什么是奇数和偶数。
请大家看这里，我有一个苹果，这是1个苹果，那如果我再拿一个苹果，我会拿到几个苹果？生：2个苹果。
北师大版五年级上数的奇偶性公开课教案和教学反思
北师大版五年级上数的奇偶性公开课教案和教学反思《数的奇偶性》教学设计教学内容：北师大版教材五年级上册14～15页《数的奇偶性》。
学情分析：本班现有学生65人，其中男生34人，女生31人。
学生思维活跃，乐于探索。
五年级学生已经有了一些探索数学问题的方法和总结规律的经验，思维比较活跃。
他们能随时发现并提出数学问题。
在解决问题的过程中，能根据具体问题选择有效的解决方法和策略，并能及时地总结自己的方法，在运用中积累经验。
学生是伴随课程改革成长起来的，他们有较好的学习习惯，能认真倾听，敏锐地捕捉有用的信息，并能与同学有效的合作。
他们好奇心和探索的欲望极强，渴望发现规律。
在几年的学习中，他们的学习能力越来越强，准确的表达、恰当的评价、严肃认真的态度都很突出。
教学目标：1、尝试运用“列表”“画示意图”等方法发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。
2、学习中加强方法的理解与灵活运用。
3、数学文化的渗透与感受。
教学重难点：运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。
重点：使学生发现并掌握数的奇偶性变化规律。
难点：使学生应用数的奇偶性变化规律分析和解决生活中的一些简单问题。
教具学具：抽奖箱教学过程：一、复习，进而引出新课课题师：同学们，上课前先做个游戏，大家都知道我们班一共有8个小组，现在听好老师的口令开始做游戏，准备好了吗？师：好，偶数组的同学请举起左手。
师:奇数组的同学请举起你的右手。
师：看来大家对奇数和偶数已经掌握，这节课老师带领大家去解决一些实际问题，有没有信心？就让我们进入本节探索的内容：数的奇偶性（板书）。
二、开展活动，总结规律1、数的奇偶性在生活中的应用。
五年级数学上册《数的奇偶性》教学案例
五年级数学上册《数的奇偶性》教学案例一、教学目标：1、在具体情境中，通过实际操作，尝试运用“列表”“画示意图”等方法发现数的奇偶性规律，并运用其解决生活中的一些简单问题。
2、经历探索加减法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中的数的奇偶性的变化规律，在活动中体验研究方法，提高推理能力。
3、使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。
二、教学重点：探索并理解数的奇偶性。
三、教学难点：能应用数的奇偶性分析和解决生活中的一些简单问题。
四、教学过程：（一）创设情境，导入新课师：还记得在2008年四川汶川发生了大地震，由于桥梁倒塌，解放军叔叔不辞辛劳，不分日夜，不顾余震的危险，一次次的将用船将物资运往灾区，再将伤员从灾区运送出来。
看到这个画面，你们有什么感想吗？（学生简谈感受）师：其实这里面就蕴藏着一个数学问题。
他们的小船最初在南岸，从南岸驶向北岸，我们称为小船摆渡1次。
接着又从北岸驶向南岸就称为……？（对，小船摆渡2次）师：如果这艘小船最初在南岸，从南岸驶向北岸，又从北岸驶向南岸，不断往返，小船摆渡123456789次后，船在南岸还是北岸？（学生跃跃欲试，猜测）市：这个问题似乎有点困难，小船摆渡的次数与所在的位置究竟有怎样的关系呢？这其中蕴涵着怎样的奥秘呢？今天让我们在合作交流中共同研讨数的奇偶性。
（二）猜想验证，认识奇偶性师：其实你们有没有想过面对这么难的问题我们可以将它进行减减肥，从简单的问题入手呢？师：我们可以将问题改成：“小船最初在南岸，从南岸驶向北岸，又从北岸驶向南岸，不断往返，小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸？”师：请大家动手用自己喜欢的方法把小船摆渡11次的过程表示出来，并和的同桌交流一下你的想法。
全班交流：师：你认为摆渡11次后，船会在哪边？为什么？小组一：我认为船会在北岸。
师：你怎么知道船在北岸呢？小组一：船摆渡第一次在北岸，第二次在南岸，所以第11次在北岸。
数的奇偶性教案优秀5篇
数的奇偶性教案优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《数的奇偶性》数学教案设计
《数的奇偶性》數學教案設計教案设计：《数的奇偶性》一、教学目标：1. 让学生理解奇数和偶数的概念。
2. 学会判断一个数是奇数还是偶数。
3. 通过实践活动，提高学生的观察力和思维能力。
二、教学重点和难点：重点：理解奇数和偶数的概念，掌握判断一个数是奇数还是偶数的方法。
难点：理解和运用奇偶性的性质。
三、教学过程：1. 导入新课：教师引导学生观察一组数字（如1,2,3,4,5……），并提问：“这些数字有什么规律？”引导学生发现有的数字可以被2整除，有的不能。
2. 新授：(1) 奇数和偶数的概念解释奇数和偶数的概念，并举例说明。
奇数是指不能被2整除的自然数，例如1、3、5等；偶数是指能被2整除的自然数，例如2、4、6等。
(2) 判断方法教授学生如何判断一个数是奇数还是偶数。
主要方法是看这个数能否被2整除，如果能被2整除就是偶数，不能被2整除就是奇数。
(3) 奇偶性的性质讲解奇偶性的基本性质，如“两个偶数相加或相减的结果是偶数”、“两个奇数相加或相减的结果是偶数”、“一个奇数与一个偶数相加或相减的结果是奇数”。
3. 实践活动：设计一些实践题，让学生在实践中应用所学知识，如让学生找出1-20中所有的奇数和偶数，或者让学生计算一些奇数和偶数的加减运算。
4. 小结：回顾本节课的内容，强调奇数和偶数的概念以及判断方法，再次阐述奇偶性的性质。
5. 作业：布置一些练习题，让学生进一步巩固所学知识。
四、教学反思：在教学过程中，要注重引导学生自主探索和思考，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
同时，也要注意观察学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，确保每个学生都能理解和掌握所学知识。
小学五年级上册数学《数的奇偶性》教案：偶数的特点和判断方法
小学五年级上册数学《数的奇偶性》教案：偶数的特点和判断方法偶数的特点和判断方法一、教材分析本节课是小学五年级上册数学中的数的奇偶性部分，重要的是学习偶数的特点和判断方法。
在这个阶段，孩子们已经能够熟练地完成加减法、乘法和除法的简单运算，对基本数学概念有了一定的认识和掌握。
通过学习本课，孩子们将会：1.理解数的奇偶性和相关概念。
2.熟练掌握判断一个数是偶数还是奇数的方法以及偶数的特点。
3.应用所学知识，解决实际问题。
二、教学目标1.知识目标(1) 能够熟练地掌握偶数的特点和判断方法。
(2) 能够运用所学知识，解决实际问题。
2.能力目标(1) 培养学生观察、分析和推理能力。
(2) 培养学生合作与交流能力，加强团队意识和合作精神。
(3) 培养学生解决问题的能力和创造性思维。
3.情感目标(1) 培养学生喜欢数学的兴趣和学习动机。
(2) 培养学生勇于发问和探究的精神，积极探索各种问题。
三、教学重点1.熟练掌握偶数的特点和判断方法。
2.运用所学知识，解决实际问题。
四、教学难点1.能够将所学知识灵活运用，解决实际问题。
2.激发学生的兴趣和求知欲。
五、教学方法1.演示法通过相关案例、练习以及实物等形式，演示偶数的特点及判断方法，让学生能够更好地理解和记忆。
2.合作学习法分组讨论，小组合作解决问题，增强学生之间的交流与合作，激发自主学习的积极性。
3.情景教学法通过制定实际问题情境，让学生在解决问题的过程中，将所学知识更好地应用于实际生活中。
六、教学流程1.创设情境假设一只小猫捉住了15只老鼠，想数一下老鼠的数量，应该怎么数呢？通过这个情境，引出数的奇偶性及相关概念。
2.初步概念讲解数的奇偶性及相关概念，帮助学生更好地理解所学内容。
引导学生通过观察一组数字，提问其中哪些是偶数，哪些是奇数，并提供一些小技巧，如看数字个位是否为0,2,4,6,8。
同时，教师也可以通过发牌方式，让学生判断手中的牌是奇数还是偶数。
3.偶数的特点及判断方法讲解偶数的特点和判断方法，提示学生判断时注意规律，通过观察面包数量以及小兔子的眼睛数码，让学生更好地理解并掌握偶数的特点及判断方法。
《数的奇偶性》数学教案设计
《数的奇偶性》數學教案設計
主题：《数的奇偶性》数学教案设计
一、教学目标：
1. 学生能够理解和掌握奇数和偶数的概念，以及它们的基本性质。
2. 学生能够运用奇偶性的概念解决实际问题。
3. 培养学生的观察力、分析能力和逻辑推理能力。
二、教学内容：
1. 奇数和偶数的概念：自然数中，能被2整除的数叫做偶数，不能被2整除的数叫做奇数。
2. 奇偶性的基本性质：
- 两个奇数的和或差是偶数；
- 两个偶数的和或差是偶数；
- 一个奇数和一个偶数的和或差是奇数。
三、教学过程：
1. 导入新课：通过日常生活中的一些例子，如排队、分苹果等，引导学生发现生活中的“对称”现象，引出奇偶性的概念。
2. 新知学习：教师讲解奇偶性的定义和性质，并举例说明。
然后，让学生自己找一些数字进行验证。
3. 巩固练习：设计一些练习题，如判断一个数是否为奇数或偶数，计算两个数的和或差的奇偶性等，以帮助学生巩固所学知识。
4. 应用实践：设计一些应用题目，如在一次比赛中，男生和女生的人数相等，如果每个人都有一个伙伴，那么所有的伙伴关系都是男女生配对吗？为什么？
四、教学评价：
1. 进行课堂小测验，检查学生对奇偶性的理解程度。
2. 对学生在解决问题过程中的思考方法和步骤进行评价，鼓励他们使用逻辑推理来解决问题。
五、教学反思：
1. 在教学过程中，要关注学生的反馈，及时调整教学策略。
2. 教学结束后，反思自己的教学效果，总结经验教训，以便于改进以后的教学。
以上就是《数的奇偶性》的数学教案设计，希望能对你有所帮助。
《数的奇偶性》说课数学教案设计
《数的奇偶性》说课數學教案設計《数的奇偶性》说课数学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解和掌握奇数和偶数的概念，学会判断一个数是奇数还是偶数。
2. 过程与方法：通过观察、比较、归纳等活动，培养学生的观察能力和思维能力，提高他们的逻辑推理能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们严谨的学习态度和科学的研究精神。
二、教学重难点1. 教学重点：理解奇数和偶数的概念，掌握判断一个数是奇数还是偶数的方法。
2. 教学难点：理解和运用奇偶性的性质。
三、教学过程（一）导入新课教师可以通过让学生数出一些实物的数量，然后观察这些数量的特点，引出奇数和偶数的概念。
（二）新课讲授1. 定义奇数和偶数：能被2整除的数叫做偶数，不能被2整除的数叫做奇数。
2. 判断奇偶性的方法：将一个数除以2，如果余数为0，那么这个数就是偶数；如果余数不为0，那么这个数就是奇数。
3. 讲解奇偶性的性质：两个奇数相加或相减的结果一定是偶数，两个偶数相加或相减的结果也一定是偶数，一个奇数和一个偶数相加或相减的结果一定是奇数。
（三）课堂练习设计一些题目，让学生判断给出的数是奇数还是偶数，或者计算两个数的和或差是奇数还是偶数，以此来检验学生是否掌握了本节课的知识点。
（四）小结引导学生回顾本节课所学的内容，强调奇数和偶数的概念以及判断奇偶性的方法和奇偶性的性质。
（五）作业布置布置一些关于奇数和偶数的习题，要求学生在课后完成，以此来巩固他们在课堂上所学的知识。
四、教学反思在教学过程中，要注意观察学生的学习情况，及时调整教学策略。
对于学习困难的学生，要给予更多的关注和帮助，确保每个学生都能掌握本节课的知识点。
“数的奇偶性”教学设计
“数的奇偶性”教学设计教学内容：北师大版教材5年级上册。
教材分析：教材支配了几个不同的数学活动和嬉戏让学生体会数的奇偶改变规律，引发学生的思索，让他们在探究规律的活动中，发觉解决问题的方法，从而运用这些方法去解决生活中的实际问题。
依据我对教材的理解，本课主要设计了两个活动：活动一：通过详细情境让学生体会数的奇偶性规律，会利用数的奇偶性规律解决一些简洁的实际问题。
主要是让学生发觉小船起先状态在南岸，“奇数次在北岸，偶数次在南岸”的规律。
对学生进展列表、画图等解决问题策略的指导。
活动二：主要是运用上面的奇偶规律探究数学计算中的奇偶改变规律。
学情分析：5年级学生已经有了一些探究数学问题的方法和总结规律的经历，思维比拟活泼。
他们能随时发觉并提出数学问题。
在解决问题的过程中，能依据详细问题选择有效的解决方法和策略，并能刚好地总结自己的方法，在运用中积累经历。
学生是伴随课程改革成长起来的，他们有较好的学习习惯，能谨慎倾听，敏锐地捕获有用的信息，并能与同学有效的合作。
他们新奇心和探究的欲望极强，渴望发觉规律。
在几年的学习中，他们的学习实力越来越强，精确的表达、恰当的评价、肃穆谨慎的看法都很突出。
估计学生可以在活动中自主探究本课的学习内容，形成相识，实现学习目标。
教学目标：1.通过详细情境，让学生学会运用“列表”、“画示意图”等方法解决问题的策略，发觉规律，运用数的奇偶性规律解决生活中的一些简洁问题。
2.经验探究加法中数的奇偶性改变的过程，在活动中发觉加法中的奇偶的改变规律，并尝摸索索减法的奇偶改变规律。
3.在活动中经验运用数学方法的过程，提高推理实力，提升数学思想。
教学重、难点：1.学生尝试运用“列表”、“画示意图”等解决问题的策略发觉规律，运用数的奇偶性规律解决生活中的一些简洁问题，积累数学经历。
2.在活动中自主探究奇偶性的改变规律的策略。
教学设想：本节课是在学生相识了奇数、偶数以后，进一步发觉生活中的奇偶性的改变规律，进而开阔学生的视野，拓宽学生的认知领域。
优质小学数学教案：探究数的奇偶性
优质小学数学教案：探究数的奇偶性一、教学目标1.知道偶数与奇数的概念，能用口头和实际物品来区分偶数和奇数。
2.培养学生的基本数学思维能力，加深对数字概念的理解。
3.让学生了解偶数与奇数的特点和规律，为后续数学学习奠定基础。
二、教学准备1.数学教学PPT2.数字卡片，手指和其他可视化工具。
3.数字拼图等数字游戏4.教学资料三、教学过程1.引入环节（1）与学生问好，引入今天的主题：“偶数与奇数”。
（2）提出问题：孩子们，在我们的日常生活中，你们听说过偶数和奇数吗？你们知道两者之间有什么不同吗？（3）请学生通过观察相互配对的数字和用手指计数来区分偶数和奇数。
2.概念的讲解（1）学生理解“奇数”和“偶数”这两个概念，并且知道它们在数字序列中的位置和规则。
（2）将各种数字卡片在黑板上排列成一列。
讲解数字的奇偶性。
告诉他们从左到右依次数数，三，五，七，九，代码为奇数，四，六，八为偶数。
3.分类的练习（1）采用数字拼图等数字游戏来帮助学生充分理解奇数和偶数的区别并且练习分类技能。
（2）在教室内放一些数字物品，让学生分类。
例如，卡片、手指等物品。
现在，请所有偶数的同学举起手来！偶数同学现在拿起数字卡片并将他们分组。
接下来，让奇数的同学完成同样的行动。
这个练习可以让孩子充分熟悉奇数和偶数的属性。
4.数字的探索（1）让学生根据数字的奇偶性补全序列。
（2，4，6，8，10）（1，3，5，7，9）（2）将数字和它们的名称打印在卡片和用数字拼图，让学生将卡片和数拼图配对。
（3）利用数字拼图游戏来帮助学生学习和探索偶数与奇数的特点和规律。
教师可以以游戏的形式，提出一个数字序列的一部分或规律，让学生预测下一个数字是奇数还是偶数。
例如：2，3，5，8，11，? 学生根据规律，想一想下一个数字是不是奇数或偶数。
5.巩固练习（1）让学生用手指进行加法，当学生的手指数目等于偶数时则是偶数，否则为奇数。
（2）让学生自己练习判断数字的奇偶性。
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小学五年级数学《数的奇偶性》优质公开课教案案例《数的奇偶性》让学生探索和理解数的奇偶性，尝试运用“列表”和“画示意图”等解决问题的策略，发现规律，解决生活中的一些问题。
下面就是小编给大家带来的小学五年级数学《数的奇偶性》优质公开课教案案例，希望能帮助到大家!教学内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版数学五年级上册第14-15页。
教学目标：1、使学生尝试运用“列表”、“画示意图”等方法发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。
2、让学生经历探索加法运算中数的奇偶性变化的过程，发现数的奇偶性的变化规律。
3、在活动中培养等毛生的观察、推理和归纳能力。
4、学生通过自主探索发现规律，感受数学内在的魅力，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：探索数的奇偶性变化规律。
教具学具准备：数字卡片，盒子，奖品。
教学过程：复习引入新课。
(通过引导学生回忆、提问或列举等形式，复习奇、偶数的意义。
)活动1：数的奇偶性在生活中的应用。
(一)激趣导入。
清早，笑笑第一个走进了教室，像往常一样把门打开后就去开灯，结果灯未亮，于是，他自言自语地说了声“停电了”就走到座位上坐下。
不一会儿，同学们陆陆续续来到了教室，看到教室里光线有些暗，都下意识地伸手去按电灯开关，却都像笑笑一样无奈地走回自己的座位。
你知道第11个同学按过开关后，“开关”是打开的还是关闭了?(二)自主探究，发现规律。
1、学生独立思考后进行汇报交流。
方法：用文字列举出开、关的情况开、关;开、关;开、关;开、关;开、关;开、关……让学生数数，直观地发现第11个人按过开关后，开关是打开的。
2、增加人次，深入探究。
如果是第47个同学或第60个同学进去，用列举的方法判断“开关”的开、关情况还方便吗?你还能想出什么好方法?3、第二次汇报交流。
投影下表：用列表的方法启发学生总结规律并作答：当人数是1、3、5、7……的时候，开关处于开启状态，而当人数是2、4、6、8……的时候，开关处于关闭状态。
即，进来的是奇数个同学时，开关被打开;进来的是偶数个同学时，开关被关闭。
因为47是奇数，开关被打开;108是偶数，开关被关闭。
(三)巩固应用。
1、看书学习并解决小船的靠岸问题。
2、解决杯子上下翻转，杯口的朝向问题。
3、举例说说数的奇偶性还能解决哪些生活问题?(四)活动小结。
当一个事物只有两种(运动或变化)状态时，运动奇数次后，状态与初始状态相反，运动偶数次时，状态与初始状态相同。
活动2：探索奇、偶数相加的规律。
(一)有奖游戏。
1、出示分别装有奇数卡片和偶数卡片的两个盒子。
宣布游戏规则：从自己喜欢的盒子里任意抽取两张卡片，如果卡片上两个数的和为奇数，你就可以领取一份奖品。
2、游戏开始。
部分学生按规则抽取卡片，并将卡片上两个数相加的算式及得数写在黑板上。
上来的同学无一人获奖。
3、引发思考。
师：是你们运气不好，还是其中隐藏着什么秘密?想一想：如果继续抽下去，你们有获奖的可能吗?4、发现规律。
学生观察黑板上的算式，很快发现其中的“秘密”：两个奇数相加和是偶数;两个偶数相加和也是偶数。
如此抽取卡片，永远无法获奖。
5、举例验证。
6、修改游戏规则。
(1)师：现在同学们已经发现了不能获奖的原因了，那么，你能不能修改游戏规则，保证你们能够获奖呢?(新规则：在两个盒子里各抽出一张卡片，两张卡片上数的和是奇数可获奖。
)(2)请学生按修改后的规则试抽几次，并发奖以资鼓励。
(3)举例验证：奇数+偶数=奇数(二)总结奇、偶数相加的规律。
奇数+奇数=偶数、偶数+偶数=偶数、奇数+偶数=奇数。
(三)应用规律解决问题。
1、不计算，判断下列算式的结果是奇数还是偶数。
10389+200411387+131268+10242、把5颗糖(全部)分给两个小朋友，能否使每个小朋友都分到偶数颗糖?奇数颗呢?结果是什么?全课小结：说说这节课有什么收获?教学内容：教材第14～15页。
教学目标：1、在实践活动中认识奇数和偶数，了解奇偶性的规律。
2、探索并掌握数的奇偶性，并能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题。
3、通过本次活动，让学生经历猜想、实验、验证的过程，结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。
教学重点：探索并理解数的奇偶性教学难点：能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题教学过程：一、游戏导入，感受奇偶性1、游戏：换座位首先将全班39个学生分成6组，人数分别为4、5、6、7、8、9。
我们大家来做个换位置的游戏：要求是只能在本组内交换，而且每人只能与任意一个人交换一次座位。
(游戏后学生发现4人、6人、8人一组的均能按要求换座位，而5人、7人、9人一组的却有一人无法跟别人换座位)2、讨论：为什么会出现这种情况呢?学生能很直观的找出原因，并说清这是由于4、6、8恰好是双数，都是2的倍数;而5、7、9是单数，不是2的倍数。
(此时学生议论纷纷，正是引出偶数、奇数的时机)3、小结：交换位置时两两交换，有的小组刚好都能换位置，像4、6、8、10……是2的倍数，这样的数就叫做偶数;而有的小组有人不能与别人换位置，像5、7、9……不是2的倍数，这样的数就叫做奇数。
学生相互举例说说怎样的数是奇数，怎样的数是偶数。
二、猜想验证,认识奇偶性活动1(1)出示题目和情景图：小船最初在南岸，从南岸驶向北岸，再从北岸驶向南岸，不断往返。
(2)提出问题：小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸?为什么?(3)探究活动学生可能会运用数的方法得出结果，不一定正确。
师：小船摆渡100次后，船在南岸还是北岸?你会怎样做?能保证正确吗?引导学生运用策略：①列表法;②画示意图法。
三、实践操作、应用奇偶性我们已经知道了奇偶数的一些特性，现在要用这些特性解决我们身边经常发生的问题。
1、试一试(1)一个杯子，杯口朝上放在桌上，翻动一次，杯口朝下。
翻动两次，杯口朝上……翻动10次呢?翻动19次?105次?请尝试说明理由。
学生动手操作，发现规律：奇数次朝下，偶数次朝上。
师：把杯子换成硬币，你能提出类似的问题吗?(2)有3个杯子，全部杯口朝上放在桌上，每次翻动其中的两只杯子，能否经过若干次翻转，使得3个杯子全部杯口朝下?你手上只有一个杯子怎么办?(学生：小组合作)学生开始动手操作。
反馈：有一小部分学生说能，但是上台展示，要么违反规则，要么无法进行下去。
引导感受：如果我们分析一下每次翻转后杯口朝上的杯子数的奇偶性，就会发现问题的所在。
学生动手操作，尝试发现交流：一开始杯口朝上的杯子是3只，是奇数;第一次翻转后，杯口朝上的变为1只，仍是奇数;再继续翻转，因为只能翻转两只杯子，即只有两只杯子改变了上、下方向，所以杯口朝上的杯子数仍是奇数。
由此可知：无论翻转多少次，杯口朝上的杯子数永远是奇数，不可能是偶数。
也就是说，不可能使3只杯子全部杯口朝下。
学生再次操作，感受过程，体验结论。
2、活动2出示两组数：圆中的数有什么特点?正方形中的数有什么特点?(1)学生独立猜想，完成“试一试”，小组内汇报交流，然后统一意见进行验证(要求：验证时多选几组进行证明)。
如果两个数相减呢?如果是连加或连减呢?汇报成果：(1)奇数﹢奇数=偶数 (2)奇数-奇数=偶数 (3)奇数+奇数+……+奇数=奇数(奇数个)偶数+偶数=偶数偶数-偶数=偶数奇数+奇数+……+奇数=偶数(偶数个)奇数+偶数=奇数奇数-偶数=奇数偶数+偶数+……+偶数=偶数你能举几个例子说明一下吗?(学生的举例可以引导从正反两个角度进行)(2)运用判断下列算式的结果是奇数还是偶数。
10389 + 2004:_____ 46786-5787: _____ 11231+2557+3379+105：11387 + 131: _____ 60075-997: _____ 335+7757+223+66789+73：268 + 1024: _____ 9876-5432: _____ 2+4+6+8+10……+998+1000：3、游戏。
规则如下：用骰子掷一次，得到一个点数，以A点为起点，连续走两次，转到哪一格，那一格的奖品就归你。
谁想上来参加?学生跃跃欲试……如果继续玩下去有中奖的可能吗?谁不想参加呢?为什么?生：骰子始终在偶数区内，不管掷的是几，加起来总是偶数，不可能得到奖品。
是呀，这是老师在街上看到的一个*，他就是利用了数的奇偶性专门骗小孩子上当，现在你有什么想法?学生自由说。
四、课堂小结，课后延伸。
1、说说我们这节课探索了什么?你发现了什么?2、那如果是4个杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻动其中的3只杯子，能否经过若干次翻转，使得4个杯子全部杯口朝下?最少几次?教学反思：踏入七中育才(东区)，心情就像这九月的天气一样时阴时晴。
教学的压力，学生的现状，迫使我不得不放下我原有的教学模式，改进教学策略，尽快适应这所学校紧张的氛围。
听说学校要组织青年教师公开课比赛，我第一个报了名，旨在让其他老师给我提出一些建设性意见，提高我的课堂教学能力。
最后定于第三周完成我的展示。
我上的是五年级数学“数的奇偶性”一节内容。
报名后，我便积极的着手准备，钻研教材，查阅资料，设计程式，制作课件，并虚心请教了同教研组的余加秋老师和刘红敏老师，征求了他们的意见。
我的设计思路是：多给学生思维的空间;让学生全方位参与学习;要让学生体验到数学的探索方法;体现数学的生活化和趣味性。
为此，我的教学目标定格为：1、在实践活动中认识奇数和偶数，了解奇偶性的规律。
2、探索并掌握数的奇偶性，并能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题。
3、通过本次活动，让学生经历猜想、实验、验证的过程，结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。
在此基础上，我对教学过程进行了如下设计：一、游戏导入，感受奇偶性通过两两结对入座的游戏引出数的奇偶性二、猜想验证,认识奇偶性教学“活动1”，引导学生运用策略：应用列表法和画示意图法探索数的奇偶性。
三、实践操作、应用奇偶性1、翻杯子游戏。
2、探索整数加减法得数的奇偶性，通过学生独立猜想，小组内交流，统一验证，巩固练习，让学生自主获取新知。
3、游戏“开心乐”，运用数的奇偶性解释生活中的现象。
四、课堂小结，课后延伸。
课后，教研组组织了所有老师评课。
老师们各抒己见，既肯定了我的教学风格，又提出了宝贵的意见，让我受益非浅。
我也及时的自省，在不同层面上进行了思考。
1、游戏是学生喜闻乐见的教学形式，能够激发学生的学习兴趣。
但是不能没有目的性的为了游戏而游戏，应该在游戏中给学生解决数学问题的启发。
本节课，我一共设计了两两结对入座的游戏、翻杯子游戏、“开心乐”等三个游戏，都是结合了教学内容而安排的，第一个游戏重在感受数的奇偶性，第二个游戏重在应用数的奇偶性，第三个游戏重在解释数的奇偶性，游戏的重心最后都落到了“数的奇偶性”上，因此起到了预想的效果。