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叶圣陶读后感大喉咙

篇一：叶圣陶教育名篇读后感

感悟

--读《叶圣陶教育名篇》有感

远方一棵大树，树影斑驳，一片光的海洋，我迷茫的走近。

树下，似一位老僧，慈眉善目，背影照到我脚下。低首自问，这不就是叶圣陶大师么？

“大师，您好！您能帮我解惑吗？能帮我治病吗？” “你有何惑欲解？有何病欲治？”

“是这样的，大师，现在教育理论书籍那么多，各种成功的例子太多，但又不

能直接拿来唯我所用，无论那一种到我这里似乎都取不到好的效果，我感到很

茫然，很困惑。也可能是我消化不良，需要良药治病，请大师指点迷津！” “教师之为教，不在全盘授予，而在相机引导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”

“言教”并非独立的一回事,而是依附于‘身教’的,或以言教,或不言而教,实

际上都是‘身教’。‘身教’就是‘为人师表’，就是一言一动都足以为受教

者的模范。”

“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人” “这些你能明白吗？”

“大师，我还是不能消化，不能明白，我具体怎样去做

呢？”

“哈哈哈……”

突然，白光一闪，进入眼睛的却是我的房间，原来是南柯一梦。

今年暑期，拿到了一本大师背影书系悦读版《叶圣陶教育名篇》，虽不是一口

气读完，但其中很多篇让我感触颇深，却又有很多地方不能读懂，满脑子想的

全是叶圣陶大师的教育理念，如何能在我的体育教学中发挥作用，如何能在教

育我的孩子方面取得益处，于是，便有了以上一梦，醒来后，虽有点好笑，但

还是把自己的感悟说出来一些！

阅读大师，不仅在教育思想上得到陶冶，且在人格魅力上也得以熏陶。在《假

如我当教师》的文章中，他说：“我决不‘外慕徙业’可是我也希望精神和物

质的环境使我安于其业。”实实在在的话语，彰显出大师率性的人格魅力——

教师就是凡夫俗子，教师也要生活。教师要对自己的教育对象施加教育，必须

树立一种形象，这种形象越高大越完美，教师的威信也就越高，教育的效果也

就越显著。心底善良，舍已为人，关爱学生，淳朴谦逊，平易近人，才华横溢，治学严谨，施教有方，这种德才双馨的教师能征服学生的心灵，给学生留下深

刻的印象。接受这些老师的教育，学生心悦诚服，自豪不已。孔子说："其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。"《学记》上也说："亲其师，信其道。"教育心理学认为，

具有威信的教师之所以对学生学习产生很大影响，是因为学生把教师看作榜样，教师的示范可以起更大的教育作用。当教师成为学生的榜样时，学生就会产生

处处向教师模仿的意向。

《假如我当老师》有这么一段话“我如果是当小学教师，决不将投到学校里来

的儿童认作讨厌的小家伙，惹得人心烦的小魔王；无论聪明的，愚蠢的，干净的，肮脏的，我都要称他为“小朋友”。那不是假意殷勤，仅仅浮在嘴唇边，

油腔滑调地喊一声；而是出于忠诚，真心认他们作朋友，真心要他们作朋友的

亲切表示。”道出了教育成功的最重要的一个因素，那就是对学生发自内心的爱。

师爱有一种神奇的魔力，它的那种平易近人并不是我之前所认识到的与学生打

成一片，离开了严格要求，这样的爱很容易演变成迁就与放纵，而教育中真正

的爱，意味着对学生的成长以至未来一生的责任。我这才领悟到：教育工作者

所特有的是爱，是关心学生、理解学生的爱。关心他们的精神世界，学会用他

们的思想感情投入生活，和学生一起忧伤、欣喜、激动、沉思，呵护他们单纯

却机灵的心，用真心去鼓励每一位孩子的进步，哪怕只是一点点前进。只有这

样的爱才能走进学生的心灵，才能肩负起一位教师教书育人的责任！

言教的另一个意义就是教会学生读生活这本无字大书。

没有写作经验和感受的教师，在认知、发掘、捕捉材料时比较迟钝，缺乏生活

的灵性和悟性。生活中的材料像空气中的水珠一样，似乎看不见但经过雨后斜

阳的照射，就会显出美丽的彩虹。生活中可入文的材料比比皆是，只要做有心人，处处留意，时时注目，就可捕捉到丰富的材料，吸取有益的营养。这种能

力既靠学生自身敏感性，更要靠教师对学生写作悟性的开启，像气功大师为弟

子疏通气路一样，当时机成熟时，手指一点，气路便畅通了。

有人说，一个教育者缺什么都可以在实践中慢慢弥补，唯有爱是不可或缺的，

一个心中无“爱心”的人，必是一个“目中无人”的人，他就不可能成为一个

真正的教育者。

在《为了达到不需要教》中，叶老说：“我想，教任何功课，最终目的都在于

达到不需要教。假如学生进入这一境界，能够自己去探索，自己去辨认，自己

去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就需要教了吗？而学生所

以要学要练，就为了进入这样的境界。给指点，给讲说，却随时准备少指点，

少讲说，最后做到不指点，不讲说。这好比牵着孩子的手教他学走路，却随时

准备放手。我想，在这上头，教者可以下好多工夫。”叶老的话给了我们启示，我们的教学一定要着眼于培养学生的自学能力。反观现在的某些公开课，教师“声光电”齐上阵，“说演唱”同登场，课堂热热闹闹，学生晕头转向，但只

见“老师费尽心机地教”，却很少见“在

老师指导下学生自主尝试学”，不是显得可叹可笑吗？

卢梭说过："真正的教育不在于口训，而在于实行。"教师的写作为学生树立了

榜样，他们自然就有了仿效与追求的样板。学生的可塑性和模仿性极强，他们

读教师的文章不能不产生动笔之情，他们聆听教师谈写作经验体会不能不产生

写作冲动，教师写作的勤奋刻苦精神不能不引起学生心灵的震撼。古道热肠，

春风化雨，耳濡目染，潜移默化，朝夕相伴，言传身教，就会自觉不自觉地在

学生心目中点燃起兴趣之火，这种火会越燃越旺，成为他们学好的强大动力。

阅读大师，仰望大师的背影，虽然大师已经远去许多年，但思想仍然熠熠生辉，对现今的教育教学实践有很强的指导意义。

我愿追寻着大师的足迹，在教育教学上尽我绵薄之力。

光智中学刘爱玲

篇二：《叶圣陶教育文集》读后感

《叶圣陶教育文集》读后感

叶老的教育论述很多，其中关于语文教育的部分已经辑印了两个专集——《叶

圣陶语文教育论集》和《叶圣陶论语文教育》；为了方便广大教育工作者进一

步地了解、学习和研究叶老的教育思想，我们特约请了杜草甬、商金林一道编

辑了这本《叶圣陶教育文集》。

本书编入叶老1919年至1984年间论述教育问题的论文短评、散文书信和诗等

一百二十四篇。为便于读者历史地了解叶老教育思想的发展过程，了解叶老在

不同历史时期对哪些教育上的问题提出了怎样的看法和见解，所编入的文章，

按年代顺序编排，有写作日期的以写作日期为序，没有写作日期的以发表日期

为序。