浅谈小学生语文阅读能力的培养

宁夏大学小学教育自考本科毕业论文

浅谈小学生语文阅读能力的培养

姓名：韩瑞瑞--------------------------- 指导老师：叶宁______________________ 专业：初等教育_________________________ 学号：040 -----

二◦一六年^一月二十日.

浅谈小学生语文阅读能力的培养

韩瑞瑞

（宁夏民族职业技术学院，宁夏，吴忠，751100）

【摘要】阅读教学在语文学科的教学与研究中具有重要的作用。现阶段小学生语文阅读能力的培养存在着一定问题。应从学校、家庭、社会三方面提出相应的对策来解决。教师应改变阅读教学理念并采取多样化的教学方法、为学生提供课内外相结合的阅读教学内容、建立和谐阅读的师生关系，学校要营造浓厚的阅读氛围；家长自身要积极培养阅读习惯、重视孩子阅读能力的培养并采取恰当的阅读教育方式；社会应为学生创设良好的阅读环境、营造浓厚的阅读氛围。

【关键词】小学生；语文；阅读能力；培养我国从古代开始就注重阅读，提倡阅读，诗人杜甫曾提出“读书破万卷，下笔如有神”。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，语文阅读能力的高低直接影响着写作水平的高低，也关系着语文功底的扎实与否。

一、小学生语文阅读能力的概念[1]《义务教“阅读能力是指完成对文章的阅读所应该具备的本领” 。育语文课程标准》中指出“培养学生广泛的阅读兴趣，增加阅读量。提倡[2] 由此可见，培养小少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”学生语文阅读能力是在积累阅读量的前提下提高阅读能力的质的过程。语文阅读能力表现在阅读的认知能力、理解能力、想象能力

以及思维能力等方面。（一）阅读的认知能力

阅读的认知能力即阅读的吸收能力，是指学生接受信息和运用信息的能力，是阅读能力的基本能力。

（二）阅读的理解能力

阅读的理解能力即阅读的感悟能力，是对阅读内容的感知、感悟和领会，同时把书本上的知识转化为自己的思想，形成一种能力，这是阅读能力的核心能力。

（三）阅读的想象能力

阅读的想象能力是以阅读主体对阅读内容有一定的了解为前提，运用

自己的想象能力对阅读内容进行加工与改造，使阅读内容更加丰富，创造性地体现新的知识内容。

（四）阅读的思维能力

阅读的思维能力是对阅读的发展和延伸，是阅读主体处理阅读中遇到的疑惑或不解时拥有的一种思维能力，这种能力促使阅读主体从阅读材料中体会到更加丰富且生动的内涵。

二、小学生语文阅读能力培养及意义

小学生语文阅读能力的培养不仅对其语文学习兴趣、语文素养的培养具有积极作用，而且对其价值观、人格发展等方面也具有长远的影响作用。

（一）有助于小学生阅读兴趣的培养

对小学生阅读能力培养的过程也是对其阅读兴趣培养的过程。在这一过程中，教师首先要根据阅读内容对学生进行阅读引导，营造一种身临其境的阅读氛围，调动学生的阅读积极性，激发学生的阅读兴趣。

如《黄果树听瀑》一文中，当学生有感情地朗读完“瀑布如雷轰鸣，山谷回应，我们仿佛置身于圆形乐池中，四周乐声奏鸣，人若浮身于一片声浪，每个细[3] 教师有感情的胞都灌满了活力，让人真正感受到自然的伟大与恢宏。”学生就会有置身于黄果树瀑布美景的视觉感进入大脑，泛读这段话之

后，

中的感觉，从而提高学生听课的注意力，能有效的活跃学生思维，激发他们的阅读兴趣。

（二）有助于小学生语文素养的提高语文阅读的内容可以潜移默化地改变一个人的知识和思想。在阅读中，快速有效地领会阅读材料的信息并感知语义，有助于培养学生良好的语感；积极主动地思考和感悟阅读内容能够让学生加深对信息的理解和体验，这不仅有利于丰富学生的精神世界，而且对于学生建构良好的心灵世界也具有积极地促进作用。

（三）有助于小学生正确价值观的树立良好的阅读对学生的价值观有重要的影响。学生在声情并茂的朗读过程中，随着阅读内容的变化和故事情节的波动而体现出喜怒哀乐的情感态度，能够影响学生识别和形成正确的情感、态度和价值观。正确的价值观有助于学生对事物辨析时指引方向，明辨是非。阅读能力培养过程中对学生正确价值观的树立不完全直接体现，而是长久永恒的过程。

（四）有助于小学生健全人格的养成好的书籍令学生终生受益，阅读内容中蕴含的哲理对学生良好人格的养成具有很大的帮助。比如《钓鱼的启示》一文，不仅教会作者怎样做人，同时也让学生明白了一个道理：面对生活中的诱惑时应放弃个人利益，以道德的标准进行抉择。因此，阅读能在学生培养阅读能力的过程中，通过领悟其中的道理，使学生获得一定的正能量以及积极意义，从而更好地健全他们的人格。

三、小学生语文阅读能力培养存在的问题现阶段在小学生语文阅读能力培养过程中存在一些问题，主要体现在学校、家庭、社会三方面。因此，找出问

题所在，对问题进行深入研究和探讨，对采取针对性策略来解决问题奠定基础，最终提高阅读能力。．

（一）学校对小学生语文阅读能力培养存在的问题

1. 教师固守传统的阅读教学理念受应试教育长期影响，教师的传统教育观念根深蒂固，大多数教师在阅读教学中采用教师教学生听的传统教学模式，导致课堂缺乏活力，难以达到理想的教学效果。比如在课文《走遍天下书为侣》的第一段里写到：“如果你独自架舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个百音[4] 在回答“你会选择哪一样？”这一问题时，有的盒，还是一只口琴…”老师只按照教学方案来进行讲授，自问自答说“我会选择一本书。”只是告诉学生选择书才是对的，其他的不需要考虑。而不是对学生进行提问，了解学生的选择与想法，更没有做到启发学生，让学生独立的思考。因此学生在听课学习过程中扮演着被动者的角色，对教师的灌输只知其一，不知其二。

2. 教师的阅读教学方法单一教师在阅读教学中以讲授—接受为主要教学方法，采取满堂灌的方式，导致课堂教学气氛单调乏味，缺乏活力。另外，教师没有培养使用图文卡片和多媒体等有趣教学工具授课的习惯，因此学生对阅读学习提不起兴趣，注意力集中不到位，不能有效地提高阅读能力。

3. 阅读教学内容以课本知识为主教师在阅读教学中注重对理论的灌输，轻视对实践的探索。教师进行阅读教学时，滔滔不绝地讲解着课本知识，不加任何感情色彩，学生体会不到阅读材料的真正含义和作者想表达的思想感情，学生学到的只是理论性较强的知识，不能很好的理解阅读内容。教师