建立班级学习小组

建立班级学习小组、推行小组合作学习模式的规定
为不断创新教学工作管理机制，进一步提高学校整体教学管理水平，积极推进“自主高效—魅力课堂”教学新模式实验的顺利开展，真正改变学生学习方式，激发学生学习动机，培养学生团结协作意识，构建新型师生关系，努力培植学校课堂教学特色品牌，开创学校教学工作新局面，经学校研究，在全校各级部各班广泛建立班级学习小组，全面推行小组合作学习模式。

现将具体要求规定如下：
一、班级学习小组的建立及运行
（一）学习小组的建立
1、深入了解学生
学习小组成员组成的科学合理与否，直接关系到学生课堂学习的效果。

科学的学习小组应该是本班总体学习状况的缩影。

因此，在建立学习小组前，要求各班主任老师必须在充分征求各学科任课教师意见的基础上，从学生的日常表现、课堂发言、考试成绩等多方面入手，深入了解、弄清每个学生的学习基础、兴趣爱好、个性品质等相关情况。

在此基础上，综合上述评价指标，将班内学生均分为优、良、中、差四类。

2、科学划分小组
学习小组的划分要体现“组内异质，组间同质”的原则，即组内各成员的智力、非智力因素不同，各学习小组在总体水平上又基本一致。

“组内异质”为小组互助合作奠定了基础，而“组间同质”又为各小组间展开公平竞争创造了条件。

按照稳步实施、循序渐进的原则，各班主任从优、良、中、差四类学生中，每类各选取1--2人组成一个学习小组。

各学习小组人数原则上为六--八人，每班可根据本班学生数划分为6-8个学习小组（班级学习小组人数及组数可以级部为单位统一）。

目前各班学生上课模式，原则上可不做变动。

各学习小组遵循前后位就近原则建立，上课过程中需小组学习讨论时，学生可随时调整座位至本小组。

3、为小组命名。

学习小组建立后，让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个能够展示本组特色、积极向上、富有新意的组名，同时制定出本组组规。

这有利于凝聚人心，进一步彰显团队合作精神。

事实证明，只要教师相信学生，给学生以表现的机会，学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致地发挥。

4、为小组成员编号。

小组分好后，可在组内主要参照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号。

全班每个学生都有一个代码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。

这样既便于组长分工──小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查──指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免“搭便车”现象的发生。

（二）学习小组的运行
1、明确各自职责
实行小组合作学习模式，旨在调动每个学生的学习积极性，努力实现学生之间的互助互教，通过“兵教兵、兵练兵、兵带兵”的方式，实现学生间的优势互补。

因此，明确每个学生在组内的职责（任务）是保证小组合作学习质量的关键环节。

班主任在各学习小组人员确定后，应选择各组“优”生任组长，让其与“差”生同位，具体负责本小组课堂讨论、收发作业、指导差生及对组内成员的学习评价工作；“良”好生是“后起之秀”，担任副组长，与“中”生同位，具体负责讨论记录、小组纪律、指导中等生；中等生是“希望之星”，是小组讨论的“第二发言人”；差生是“可畏后生”，是小组讨论的“首席发言人”。

每一位成员分担小
组不同的学习任务与责任，使其在学习活动中都能各尽所能，各有提高。

2、教给学生合作学习方法。

俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔。

”提高合作学习的效率，关键是引导学生掌握合作学习的方法。

小组合作学习改变了以往的课堂空间方式、信息交流方式和组织形式，刚开始时学生往往不适应，教师应教育学生正确对待自己，正确对待别人，正确对待学习，树立良好的学习动机，养成良好的学习习惯。

班主任应要求各学习小组组长做到“以身作则、认真负责”，做小组的“表率”。

告诉学生要做到“两个学会”：一要学会独立思考，敢于提出问题。

根据老师提供的“学习目标（或预习提纲）”先对照课本展开自主学习，初步解决课本基础知识，考虑好自己的见解，同时找出自己预习过程中存在的疑难问题，做好标记或笔记，以备交流。

要敢于在小组内质疑，将自己的思想与同学交流。

发言时要有条有理，不断提高自己的语言表达能力。

二要学会耐心倾听，鉴赏同伴见解。

要告诉学生，倾听别人发言，既是一种文明礼貌行为，是对发言者的尊重，也是一种好的学习方法。

从别人的发言中会得到很多启发，收获更多的知识、方法。

要真诚对待同学的发言，认真听取，不随意打断或插嘴，要听完整，鉴赏同伴见解，博采众长，收集信息，完善自己的见解，为发言做准备。

自己发言时，要说出自己对本节课知识不同的想法和自己的疑难问题，积极争取组内同学帮助，加以解决。

（小组成员发言可借鉴下列方式：1、我是※组※号，我代表本组发言，……，我的发言完毕，请同学们补充。

2、※同学的回答，还不完整。

我要补充。

3、※同学的回答，不准确，我认为……）
二、班级学习小组的管理及评价
学习小组是整个高效课堂的载体，是一个相对稳定的团体，其建设、使用、管理的程度，直接关系到高效课堂的成败，关系到学校课堂教学新模式的成败。

为此，学校将采取一系列管理、评价措施，确保各项工作扎实有效的进行。

（一）召开专题会议，统一思想认识
1、召开全体任课教师会
任课教师是课堂教学新模式的具体实践者，小组合作学习能否加以体现，关键取决于教师的课堂教学环节是否严格遵循了学校的“自主高效—魅力课堂”教学模式，是否给了学生展示和参与课堂学习的机会。

因此，任课教师要认真学习《“自主高效—魅力课堂”教学模式》及评价标准，必须要统一思想认识，必须要掌握基本的课堂教学环节，必须要把自己的课堂教学严格统一到新模式上来，必须要把学习的主动权、课堂的主阵地真正还给学生。

彻底从“一支粉笔一张嘴，从头讲到尾”的高耗低效的课堂教学中脱离出来。

2、召开级部主任、班主任、学习组长会
级部主任、班主任、学习组长是小组合作学习模式的具体组织实施和过程性监控评价者，学校将组织召开上述相关人员会议，明确小组合作学习要求，布置各班学习小组建立、运行、管理、评价、考核等具体工作。

（二）明确操作规程，确保顺利实施
小组合作学习模式的实施分学习动员、建立小组、听课观摩、总结提高四个阶段。

第一阶段：学习动员（10月19日--10月23日）
学校制定下发《“自主高效—魅力课堂”教学模式》及评价标准、《好生镇初级中学建立班级学习小组、推行小组合作学习模式的规定》、《高效课堂21条》等相关学习材料，召开相关人员会议，安排各教研组充分利用业务学习日进行广泛学习，使师生充分掌握课堂教学新模式及小组合作学习标准、要求，为“模式”的顺利实施奠定良好基础。

第二阶段：建立小组（10月26日--10月30日）
在广泛学习的基础上，在学校科研处的监督指导下，各班严格按要求建立合作学习小组并开始在具体课堂学习过程中实施。

第三阶段：听课观摩（11月2日--11月30日）
小组合作学习能够顺利持久实施的前提是《“自主高效—魅力课堂”教学模式》在教师课堂教学过程中的应用。

因此，各任课教师要认真学习新模式，熟练掌握，规范运用。

学校将通过全员参与的“第二届同课异构课堂教学大赛”的方式，检查课堂新模式的使用情况。

对于未按学校课堂模式要求授课的教师，千分制考核“课堂教学”一项得分按0分处理。

第四阶段：总结提高（12月7日--12月11日）
通过听课检查、调查问卷、教师座谈等多种方式，及时发现“模式”推行过程中存在的问题，积极改进提高，力争尽快使“模式”与教师的常态化教学融为一体。

（三）加强考核评价，确保落实质量
为真正实现师生教学方式、学习方式的彻底改变，构建起长效管理运行机制，学校将制定严格的考核评价制度，加强过程管理，强化质量监控。

1、纳入班级月评
小组合作学习情况作为班级“学习常规”项目与班主任考核挂钩。

每月底，级部主任组织任课教师，依照《班级小组合作学习评价标准》，对班级小组合作学习开展情况进行无记名打分（科研处制定下发打分表），班级得分结果按从高到底排序后报学校科研处。

科研处每月公布一次，结果纳入班级月评。

2、纳入教师考核
每学期，学校于期中（末）组织学生，对照《“自主高效—魅力课堂”教学模式评价标准》，开展评教活动，得分结果分成三等纳入教师考核。

（为保证模式的强力推进，学校将加大每个等次之间的分值）
3、开展优秀学习小组评选活动
班主任组织学习委员、班长、各学科课代表组成评议小组，每周一评选，每月一汇总、公布，评选出优秀学习小组（具体评价标准可在科研处指导下制定），学校利用期中（末）表彰大会进行公开表彰奖励。

4、开展课改标兵评选活动
为实现课堂教学新模式与学生合作学习模式的有机结合，激励在课堂新模式的推行过程中作出突出贡献的教师，学校将主要以教师在课堂教学中对学生小组合作学习方式的使用情况为主要评价指标，通过学生参与评议的方式，开展课改标兵评选活动，对评选出的教师进行大张旗鼓的表彰与奖励，同时，将其作为学校评先树优的重要依据。

三、注意事项
1、各级部、班级严格按学校规定时间迅速完成学习小组的建立。

同时以级部为单位填好班级学习小组情况统计表（附后），于10月30前报科研处。

2、学校制作班级小组合作学习评价展牌，各班主任统一在学校指定位置安装好，并迅速投入使用。