班级学习小组建设及管理
班级学习小组管理规范
班级学习小组管理规范一、小组目标的制定学习小组的成立应该有明确的目标，例如提高学习成绩、共同解决学习问题或者共同完成学习任务等。
小组成员应该共同商讨，并在小组成立时确定具体的目标，并合理分配任务。
二、小组成员的角色每个小组成员都应该承担不同的角色，例如组长、文档管理员、时间监督员等。
不同的角色分工有助于增强小组的协作效果，并促使每个成员充分发挥自己的专长。
三、明确的成员要求小组成员应该明确的要求，包括参与度、进度跟踪等。
每位成员都有义务积极参与小组的活动，并按时完成自己分配的任务。
如果有人因某种原因无法按时完成任务，应提前告知其他成员。
四、定期的会议安排小组应定期召开会议，例如每周一次或者每两周一次。
会议的目的是回顾小组的工作进展，讨论存在的问题，并制定下一步的行动计划。
会议的时间和地点应提前通知所有成员，并确保每个成员都有时间参加。
五、有效的沟通方式成员之间的沟通应该明确有效，可以通过面对面的交流、在线聊天工具或者电子邮件等方式进行。
重要的决策或讨论应当以书面形式记录，并保留在小组文档中，以便于后续查阅。
六、任务分配和监督小组每次会议时，应对任务进行明确的分配，并在会议结束后跟踪每个成员的进展情况。
如果某个成员未能按时完成任务，应及时沟通并寻找解决办法，确保小组整体工作的顺利进行。
七、公平公正的合作环境小组成员应相互尊重，公平对待。
不应存在对特定成员的偏见或者歧视。
如果发现成员之间存在任何问题或者矛盾，应该及时沟通并尝试解决。
八、共享资源与经验小组成员应主动分享学习经验和资源，例如笔记、学习材料等。
通过共享资源，小组成员不仅可以提高自己的学习效果，还可以帮助其他成员解决学习问题。
九、积极反馈与奖励机制小组成员应能够给予积极的反馈和鼓励，以增强成员的学习动力和参与度。
小组也可以设立奖励机制，例如每学期末评选出杰出小组成员，鼓励大家持续努力。
十、问题解决机制小组中难免会出现一些问题，例如成员之间的意见不合或者工作分配不均等。
班级学习小组组织管理规定
班级学习小组组织管理规定一、小组的成立每个班级应设立学习小组，小组成员由老师和同学自愿报名参加，每个学习小组根据学科或学习内容的不同进行区分。
二、小组的目标学习小组的目标是提高学生的学习能力和学科知识水平，培养学生的团队合作和领导能力，促进学生互助学习和共同进步。
三、小组的组织形式学习小组可以采取固定小组或轮转小组的形式，固定小组由同一批成员组成，轮转小组成员可以根据学科或学习内容的需要进行变动。
四、小组的负责人每个学习小组应指定一位学生担任小组负责人，负责协调小组成员的学习任务，安排学习计划，监督小组成员的学习进度，并向班级管理人员汇报。
五、小组的学习计划每个学习小组应根据学科或学习内容的要求制定学习计划，明确学习目标和学习步骤，合理安排学习时间，确保小组成员按时完成学习任务。
六、小组的学习活动学习小组可以开展学科讨论、学习分享、学习笔记交流、学习成果展示等各种形式的学习活动，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
七、小组的学习资源学习小组可以充分利用教材、参考书籍、互联网等各种学习资源，提供给小组成员使用，同时鼓励小组成员共享学习资源，促进学习资源的共享和交流。
八、小组的学习评价学习小组应建立相应的学习评价机制，对小组成员的学习情况进行评价，包括学习态度、学习成绩、学习笔记等方面，以激励学习，提高学习效果。
九、小组的奖惩机制学习小组可以建立奖励机制，对学习成绩突出的小组成员进行表扬和奖励；同时也要建立相应的惩罚机制，对不认真学习或影响小组学习氛围的成员进行批评和惩罚。
十、小组的交流与合作学习小组鼓励成员之间的积极交流和合作，可以通过成立小组微信群、写作文集体批改等形式，促进学生之间的相互学习和共同进步。
十一、小组的能量激发学习小组可以定期组织学习竞赛、学科活动、学习成果展示等形式，激发学生的学习积极性和主动性，提高学习效果。
总结：班级学习小组组织管理规定旨在促进学生的学习能力和学科知识水平的提高，培养学生的团队合作和领导能力。
班级学习小组管理规定
班级学习小组管理规定一、小组成员的组建方式小组成员的组建方式应由班级教师提议并征求学生意见，经过全班投票选举产生。
每个小组成员应当具备相互合作、共同进步的意识，并根据自身特长和兴趣进行分组。
二、小组成员的角色分配每个小组成员应当按照其具备的优势和特长进行角色分配，如组长、秘书、发言人等。
这有利于充分发挥每个成员的潜力，提高小组工作效率。
三、小组活动的目标制定小组活动的目标需要经过全员讨论和协商确定，并与班级学习目标相一致。
在制定目标时，需要具体、明确和可衡量性。
四、小组活动的计划制定小组成员应当制定详细的活动计划，包括活动时间、地点、内容等，并根据情况进行调整。
计划制定时需要充分考虑每个成员的意见和参与度。
五、小组活动的执行与监督小组成员应当按照活动计划进行执行，并及时监督和反馈。
在活动执行中，成员之间需要保持密切的沟通和协作，确保活动进展顺利。
六、小组活动的评估与反思小组活动结束后，小组成员应当进行评估与反思。
评估内容可以包括活动目标的达成度、成员之间的合作程度等，以便提高小组活动的效果。
七、小组成员之间的互动合作小组成员之间应当保持良好的互动合作关系，积极参与小组活动，并及时提出意见和建议。
成员之间应互相尊重、理解和支持，共同努力实现小组目标。
八、小组成员之间的信息共享小组成员之间应当共享所学知识和信息，并进行互相学习和借鉴。
成员之间需要保持信息畅通，及时沟通和传递相关信息，以便提高小组整体素质。
九、小组成员之间的纪律要求小组成员应当遵守纪律要求，如按时参加活动、尊重他人意见、共同维护好活动场所等。
每个成员应当对自己的行为负责，并积极改进个人不足。
十、小组学习成果的展示与分享小组成员应当将学习成果进行展示与分享，以便让全班学生共同受益。
展示形式可以包括口头报告、展板、PPT等，并根据实际情况进行展示安排。
十一、小组领导者的职责与义务小组领导者应当起到榜样作用，积极引导和组织小组成员进行学习活动。
班级学习小组建设方案
班级学习小组建设方案班级学习小组建设方案一、建设目的在学校教学过程中，班级学习小组建设是一种有效的教学手段。
学习小组是由同学互相协作、相互学习、共同进步的学习小团队。
通过小组建设，可以促进学生之间的合作、交流和信息共享，提高学生的学习效率和学习质量。
班级学习小组可以帮助学生提高学习成绩，并促进学生的全面发展。
因此，班级学习小组建设是我们必须认真对待的一个问题。
二、建设方案1.确定学生小组在班级学习小组建设中，首先需要确定学生小组。
学生小组的组建要根据学生的掌握程度和学习态度等因素进行组合。
学生小组要尽量均匀，让每个小组成员都有相同的学习机会和学习环境。
2.建立小组管理机制建立小组管理机制是班级学习小组建设的重要环节。
小组长应该由学生中根据综合素质评选出来的优秀学生担任。
小组长有权制定小组学习计划和组织小组的学习活动，主持小组的讨论和协调小组成员之间的关系。
同时，小组长应该及时反馈小组成员的学习情况，对小组内部的问题进行管理和处理。
3.提高小组成员的学习兴趣提高小组成员的学习兴趣是班级学习小组建设的核心工作。
要通过合理的学习安排和切实可行的学习目标，让每个小组成员感到有学习的意义和价值。
同时，在小组学习中要充分展现同学之间互帮互助、相互学习的优越性。
在小组讨论中，可以通过激发学生的好奇心、求知欲，培养学生成为自主学习者。
4.制定有针性的学习方案制定有针性的学习方案是提高班级学习小组建设效益的关键。
小组学习计划应该以班级课程为基础，结合小组成员的自身情况设计。
要根据小组成员的普遍程度和学习状态制定各种形式、各类难度、多样化的学习活动。
同时也应该在学习方案中考虑学生的个性化需求，让每个学生在小组学习中找到自己的学习方式和学习方法。
5.完善小组学习评价体系小组学习评价是班级学习小组建设的重要配套任务。
对小组成员进行定时评价，能够让学生了解自己在小组学习中的实际表现和存在的问题。
同时，还可以针对不同的小组成员给出不同的学习建议和补充学习资料，提出改进措施，帮助学生更好地适应小组学习环境。
班级学习小组建设方案范文(通用8篇)
班级学习小组建设方案范文(通用8篇)第2篇:班级学习小组建设方案一、总则为了配合课堂教学改革顺利进行保证课堂人人参与保证课改的实际效果年级开始推行“学生小组合作学习法”。
让学生在自主管理中学管理在自主学习中学习在自主生活中学生活让学生真正发展。
二、建设机制1、人数为6到8人分为优等生中等生待优生三个层次。
2、按前两次段考成绩平均分配方便公平竞争。
3、合理搭配让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组达到能力互补知识互补。
4、学习小组长最好坐中间方便讨论和检查组员作业。
5、为了尽可能的让每一个同学能参与管理每个小组配有组长副组长学科组长。
组长抓学习常务组长抓纪律常规。
学科组长由本组单科最好的担任。
学科组长负责本学科的各项学习工作用以调动激发每个学生的积极性。
6、每个小组要设计自己小组的名称、小组的口号、目标小组以及个人。
每个小组制作一张卡纸上有照片、成员名字、职务***负责维持纪律、***负责检查卫生情况、***负责检查导学案的落实和作业情况三、关于学习小组长1、定位学习小组长的作用至关重要学习小组长要切实为本组的学习负责任劳任怨地为同学们服务在服务大家的同时不断提升自己的素质。
学习小组长是一组之魂。
学习小组长的能力就是一个班级的学习能力。
学习组长的学习水平就是一个班级的教学水平更是一个老师的教学水平。
2、挑选标准a、态度积极、率先垂范。
态度决定一切学习小组长要以身示范事事争先处处起模范带头作用b、学习习惯好学习能力强。
“要想帮助别人首先强大自己”每位学习小组长首先要有良好的学习习惯能够自主学习高效学习自己站的角度一定要高成为班级中的学习英雄或学习领袖c、乐于助人、负责任。
担任小组长的同学一定是最热心、最有责任心的能主动帮助组内其他同学搞好学习、帮助基础差的同学提高成绩。
d、组织管理能力强。
学习小组长不一定学习成绩不一定成绩最好但组织管理能力一定要强能及时向班主任、老师反馈学生意见向同学们传达老师意见起好桥梁作用。
班级学习小组成立与管理办法
班级学习小组成立与管理办法第一部分：引言班级学习小组是促进班级学习氛围，提高同学们学习效果的有效方式之一。
然而，如何正确成立和管理班级学习小组成为我们需要思考的问题。
本文将从组建原则、成员选择、角色分工以及管理方法等方面展开探讨。
第二部分：组建原则在学习小组的组建中我们需要考虑以下几个原则：1.自愿原则：学习小组成员应该是主动自愿参加，而不是被强制加入。
2.兴趣原则：学习小组应该由志同道合，有着相同学习兴趣的学生组成，这样能够增加学习小组的凝聚力和合作性。
3.能力原则：学习小组成员之间的学习能力水平应该相当，这样能够使得小组内的学习互助更加顺畅。
第三部分：成员选择在选择学习小组成员时，我们应该综合考虑以下几个因素：1.个人兴趣和学习目标：选择和自己学习目标相一致，有着相同学习兴趣的成员，这样可以提高学习的积极性。
2.学习能力：确保学习小组内成员的学习能力水平相当，避免出现学习差距过大的情况。
3.合作意识：选择有着高度合作意识，并且能够积极参与小组学习活动的成员，这样可以保证学习小组的有效运作。
第四部分：角色分工为了保证学习小组的运作顺利进行，我们需要对成员在小组内的角色进行合理分工：1.组长：负责组织和协调小组内的学习活动，组织开展讨论，制定学习计划并监督执行。
2.秘书：负责记录小组的学习进展情况，并及时整理和汇报给组长和小组成员。
3.主讲人：负责组织学习资料，解答小组成员的疑问，并在小组学习活动中发表演讲或提出问题。
4.监督员：负责监督小组成员的学习状态，并及时进行反馈和调整。
第五部分：管理方法为了保证学习小组的有效管理，我们可以采取以下几种方法：1.定期开会：学习小组每周或每月定期召开会议，进行学习计划的制定和执行情况的评估，同时也可以进行学习心得和经验的分享。
2.建立学习资料库：学习小组成立一个学习资料库，集中存储和分享学习资料，方便小组成员进行学习资源的获取和交流。
3.鼓励互助学习：小组成员之间鼓励互相学习，共同解决学习困难，例如可以组织学习小组内互相辅导的学习现场等。
班级学习小组组织与管理规定
班级学习小组组织与管理规定一、小组建立的目的班级学习小组是为了提高学生的学习效率、增强学习兴趣和培养合作意识而设立的。
通过小组活动，学生可以相互交流、讨论问题、合理安排学习时间，提高学习成绩。
二、小组的组成与角色每个小组由5至6名学生组成，其中包括一个组长和一个副组长。
组长负责组织小组活动、分配任务和汇总成果，副组长则协助组长完成相关工作。
学生在小组中的角色可以轮换，以便每个人都能有机会承担领导职责。
三、小组活动内容小组活动的内容应包括课堂笔记整理、课后习题讨论、复习计划制定等。
每个小组可以根据班级学习进度和成员的实际情况，确定适合自己的学习内容。
四、小组活动的安排小组活动的时间应在每周固定的一天确定，并尽量安排在学习负担较轻的时间段。
组长应提前通知组员活动时间，并协商确定小组会议的地点。
五、小组会议的议程在每次小组会议中，应制定清晰的议程。
议程可以包括以下内容：汇报上次活动的收获与问题、讨论本次活动的流程和任务分配、解决学习过程中的疑难问题、总结活动成果等。
组员可以提前准备相关资料，积极参与讨论。
六、小组活动的评价小组活动结束后，组员应相互评价，从个人和小组整体的角度给出评价。
评价可以包括小组活动过程的参与度、任务完成情况、组员间的互动合作等方面。
七、小组间的交流与合作不同小组之间可以进行交流与合作，共同讨论学习中的问题和解决方案。
可以通过小组间的联席会议、成果分享会等形式，促进不同小组之间的学习互动和合作。
八、小组内外的资源共享小组成员可以互相分享学习资源，如优秀的笔记、参考书籍、习题答案等。
同时，小组也可以向班级和学校的教师提出资源需求，以便更好地开展学习活动。
九、小组活动与课堂教学的结合小组活动应与课堂教学相结合，通过小组的讨论与合作，加深对课堂知识的理解和应用。
教师可以适时安排小组展示、小组研究等形式，促进小组活动与课堂教学的有机衔接。
十、小组活动的跟踪与指导班级教师应及时了解小组的活动情况，发现问题及时指导。
班级学习小组的成立与管理计划
班级学习小组的成立与管理计划本次工作计划介绍：为实现班级学习效果的最大化，我们计划成立并管理一个班级学习小组。
该小组将在班主任的指导下，以班级为单位，自愿参与的原则，选拔在学习上存在一定差距或者希望提高学习效率的学生组成。
工作小组的主要目标是提高学生的学习兴趣，形成良好的学习氛围，培养学生自主学习的能力，提高学生的学习成绩。
工作小组将定期开展学习活动，包括自习课、学习讨论会等，为学生互相学习、互相帮助的平台，也会定期进行学习成果的展示，以激发学生的学习动力。
为保证工作计划的实施，建立一套完善的管理体系，包括成员的选择标准、活动安排、成果评价等，我们也会定期对工作计划进行评估和调整，以确保其有效性。
数据分析方面，定期收集并分析学生的学习成绩、学习态度等信息，以评估工作计划的实施效果，并据此调整工作计划。
在实施策略上，注重激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，通过各种形式的活动，让学生在学习中体验到快乐，从而提高学习效果。
以下是详细内容：一、工作背景在当前教育环境下，我们认识到每个学生都有自己的学习特点和需求，而传统的课堂教学往往难以满足每个学生的个性化需求。
因此，我们计划成立班级学习小组，以更多的学习机会，让学生能够在小组中相互学习、相互帮助，以提高他们的学习效果。
二、工作内容工作内容包括但不限于：1.成立学习小组：根据学生的学习需求和学习特点，选拔合适的成员组成学习小组。
2.制定工作计划：根据学习小组的特点和需求，制定详细的工作计划，包括活动安排、成果评价等。
3.实施工作计划：按照工作计划，组织学习小组进行学习活动，包括自习课、学习讨论会等。
4.评估工作计划：定期收集并分析学生的学习成绩、学习态度等信息，以评估工作计划的实施效果，并据此调整工作计划。
三、工作目标与任务工作目标是通过成立和管理学习小组，提高学生的学习效果和学习成绩。
为实现这一目标，采取以下措施：1.个性化学习支持：根据每个学生的学习需求和学习特点，个性化的学习支持，帮助他们提高学习效果。
班级学习小组管理制度
班级学习小组管理制度一、组建学习小组：1.学生自愿加入学习小组，根据各自的学科特长和学习目标合理分组。
2.每个学习小组不超过6人，避免过大的规模导致学习效果下降。
3.每个学习小组设立一名组长，由同学自主选举产生。
4.组建小组后，学习小组要在班级教师的指导下，一起制定学习小组的具体规则和目标，并建立学习小组章程。
二、学习小组的规定：1.学习小组要确保成员之间互相尊重、关心、支持和帮助。
2.学习小组要密切配合，在学习中互相协作、合作，共同解决问题，促进共同进步。
3.学习小组要有明确的学习目标和计划，并确保每个成员都能参与制定并完成学习任务。
4.学习小组要建立定期的学习小组例会，每周至少一次，定期汇报学习情况和讨论问题。
5.学习小组要督促成员按时完成学习任务，提醒彼此遵守规定的学习时长和学习计划。
三、学习小组管理：1.班主任老师或学科老师要密切关注学习小组的运行情况，并提供必要的指导和支持。
2.学习小组要定期向班主任老师或学科老师汇报学习情况，包括已完成的任务和遇到的问题。
3.学习小组要鼓励成员之间互相学习和交流，分享学习经验和技巧。
4.学习小组要定期举办学习活动，如互相组织学习讲座、讨论课、复习总结会等，提高学习效果。
5.学习小组要鼓励成员参加学科竞赛、科研活动等，提高学科能力和学习兴趣。
四、违规处理：1.对于不认真履行学习小组职责、懈怠学习任务的成员，可以采取口头警告、书面警告等方式进行纠正。
2.对于严重违反学习小组规定的成员，可由组长、班主任老师或学科老师进行批评教育，并进行适当的纪律处分。
3.对于始终不能适应学习小组的学习方式和节奏的成员，可以考虑调整小组或其他适合的学习组织形式。
以上就是班级学习小组管理制度的主要内容，通过建立健全的学习小组管理制度，可以有效提高学生的学习能力和学习积极性，促进全体学生的共同进步。
班级分小组管理制度
班级分小组管理制度为了更好地管理班级学习和活动，提高学生的团队合作能力和自觉性，特制定班级分小组管理制度，具体规定如下：一、小组设置1. 每个小组成员不超过8人，每组设一名组长，组长由小组成员自行选举产生。
2. 小组成员应尽量保持稳定，不宜频繁更换小组。
3. 小组成员应根据自己的爱好和特长进行合理分组。
二、小组职责1. 每个小组负责一定范围内的学习任务和活动组织，确保任务的顺利完成。
2. 小组成员应相互合作，互相协助，共同完成学习任务。
3. 小组组长负责协调小组内部关系，监督任务的执行，做好小组工作的组织和安排。
三、小组活动1. 小组应定期开展学习讨论、作业辅导、文体活动等集体活动，提高团队凝聚力。
2. 小组成员可以根据自己的兴趣爱好提出活动方案，经小组成员讨论通过后，进行组织实施。
3. 小组活动应具有良好的主题性和针对性，能够激发成员的学习兴趣，促进成员之间的互动交流。
四、小组评选1. 每学期末对各小组进行评选，评选内容包括小组成员的学习成绩、活动表现、团队合作精神等。
2. 评选结果将直接影响到小组成员的个人奖励和荣誉评定，激励成员积极参与小组活动，提高小组的整体表现。
3. 在评选的过程中，还可以设置最佳小组奖、团队精神奖等特别奖项，鼓励小组成员的进一步努力和发展。
五、小组纪律1. 小组成员应遵守学校的各项规章制度，服从小组组织安排，认真执行学习任务。
2. 小组成员之间应互相尊重、团结友爱，不得在小组内部产生矛盾和矛盾，影响小组活动的顺利进行。
3. 小组成员如果对小组的工作有意见或建议，应及时与组长沟通，共同商讨解决措施。
六、小组风采1. 每个小组应制定自己的口号、标志、口号等，展现小组特色和团队精神。
2. 小组成员应努力展现小组的良好形象，在外树立小组的美誉度。
3. 小组成员应积极参加校内外活动，在实践中提高团队协作能力和创新实践。
七、其他事项1. 对于小组中出现的问题和困难，可向班主任或管理员进行反映，寻求帮助解决。
班级学习小组的组建与管理
班级学习小组的组建与管理关键信息项：1、学习小组的组建目的2、小组成员的选拔标准3、小组的规模4、小组的分工5、学习任务的分配6、小组的活动形式7、小组的考核方式8、奖励与惩罚机制1、学习小组的组建目的11 提高班级整体学习成绩，培养学生的合作学习能力和自主学习能力。
12 促进学生之间的交流与互助，增强班级凝聚力和团队合作精神。
13 培养学生的问题解决能力和创新思维，提高学生的综合素质。
2、小组成员的选拔标准21 学习成绩：综合考虑学生的各科成绩，选拔成绩较为优秀且具有进步潜力的学生。
22 学习态度：积极主动、认真负责，有较强的求知欲和上进心。
23 沟通能力：善于表达自己的观点，能够倾听他人的意见和建议。
24 团队合作精神：具备合作意识，能够与他人友好相处，共同完成任务。
3、小组的规模31 每个学习小组的人数一般为 4 6 人。
32 根据班级学生的总数和实际情况，合理分组，确保每个小组的实力相对均衡。
4、小组的分工41 组长：负责组织小组的学习活动，协调小组成员之间的关系，向老师汇报小组的学习情况。
42 记录员：记录小组讨论的内容、成果和存在的问题。
43 资料员：负责收集和整理学习资料，为小组学习提供支持。
44 发言人：代表小组在班级中展示学习成果，进行交流和分享。
5、学习任务的分配51 老师根据教学大纲和课程要求，为每个学习小组布置相应的学习任务。
52 学习任务包括预习、复习、作业、课题研究、实验等。
53 小组内部根据成员的特长和能力，合理分配学习任务，确保每个成员都有明确的职责。
6、小组的活动形式61 课堂讨论：在课堂上，小组成员围绕老师提出的问题进行讨论，共同解决问题。
62 课外学习：小组自行组织课外学习活动，如集体自习、小组辅导、参观学习等。
63 项目合作：共同完成一个项目或课题，培养学生的实践能力和创新能力。
7、小组的考核方式71 定期考核：每周或每月对学习小组进行一次考核，考核内容包括学习成绩、小组活动参与度、团队合作情况等。
班级学习小组方案（通用5篇）
班级学习小组方案班级学习小组方案（通用5篇）为了确保事情或工作有序有力开展，就常常需要事先准备方案，方案是有很强可操作性的书面计划。
你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的班级学习小组方案（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
班级学习小组方案1一、班级一般设置8人组6个。
1、二人组（同位组）：以互助互查为主的组织形式。
为了让不同层次的学生有参与学习、体验成功的机会，实现互动式、交流式的合作学习方式尤为必要。
使用学案自主学习效果的检查与落实，一般问题的交流互动，发挥兵教兵的学习方式等，都可以采用二人组（同位组）的组织形式去解决。
2、四人组（合作小组）：以合作探究为主的组织形式。
教学过程中的重点问题、疑难问题、创新研究都可采用四人组的形式去活动；需学生讨论的疑难问题、生成问题的筛选，展示交流学生的推荐也可利用四人组的形式去完成。
3、八人组（合作大组）：有深度，有难度的问题八人组讨论解决。
二、小组建设分三阶段进行。
第一阶段为形式建组阶段。
通过小组讨论完成下列几项任务：小组名称、自荐组长、小组口号、小组成长目标、小组行为守则。
讨论并形成文字，做成海报，张贴上墙。
一般学生都会热情高涨，有利于小组的建设。
组员在这个过程中开始形成小组意识，同时也是明确或认同本组的目标。
第二阶段为精神建组阶段。
通过活动前的小组口号、成长目标、小组纪律的宣读，强化团队意识、目标意识与纪律意识。
使小组精神内化成每个组员的信念，并指导其行为。
在各项活动中通过多种形式和活动强化小组意识。
让每一位学生和班干认同本小组并逐步形成小组荣誉感。
在这一阶段非常关键，要趁火打铁把小组建设落实到每个人的心中。
第三阶段为荣誉建组阶段。
这个阶段其实真正的小组（集体）已经形成，学生之间有互助意识。
小组的一些特征开始慢慢体现出来：组员积极承担在完成共同任务中个人的责任；积极的相互支持、配合，特别促进性的互动；有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。
班级学习小组建设方案范文(3篇)
班级学习小组建设方案范文(3篇)一、转变学生的学习理念。
1、要求各小组每天轮流在黑板上写一句能够激励学生自主学习的格言，培养学生的自信心、积极性、主动性，解决学习动力问题。
2、通过家长会宣传学校课堂教学改革的意义，让广大家长积极支持学生参与合作学习。
3、班内设置一些合作学习的标语，各小组的口号等营造浓厚的合作学习氛围。
4、通过黑板报的栏目小组大擂台”，营造出快乐和谐高效的氛围。
二、提高合作学习的技巧。
给学生介绍一些关于合作学习的规则和要求。
1、培养学生自学能力。
教给学生预习的方法、自学的方法、探究的方法、收集信息的方法。
2、培养学生合作学习的能力。
教给学生成对合作学习如何互帮互助，做到你说我听、我背你听、你做我检查。
教给学生四人合作学习如何讨论，解决疑难问题，四人合作学习如何展示、辩论和竞赛。
3、每周组织一次“学习小组长沙龙”，旨在充分调动小组长的极性和提升组长管理水平。
附1：初一三班班课堂合作学习基本技能细则课堂合作学习的基本技能主要有以下十项：(一)听取1.听人发言要专心。
2.努力听懂别人的发言，边听边思考他的答复有没有道理,对与否。
3.别人发言时不随便插嘴打断。
有不同意见，要耐心听别人说完后再提出。
4.听人发言如有不同见解，需要积极发表自己的看法,以求得共同进步.(二)说明1.先准备后发言，不信口开河。
2.发言围绕讨论中心，不东拉西扯。
3.谈看法要有根据，能说清理由。
4.语言表达力求清楚明白，不罗嗦。
5.别人提出疑问，要针对问题耐心解释。
(三)求助1.遇到学习上的困难，向同学请教，态度要虚心有礼，搞明白为止。
2.接受帮助后，应向对方表示感谢。
(四)自控1.服从组长安排。
2.遵守纪律，不随便离开座位，不讲与学习无关的话。
3.小组讨论时，有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习。
4.服从组内大多数人意见，有争执向老师请求援助。
(五)帮助1.关心同学，及时了解同学的困难。
2.主动、热情、耐心地帮助同学，不伤害同学的自尊心。
班级学习小组建设方案
班级学习小组建设方案一、背景介绍随着教育的发展，班级学习小组在班级学习中的作用越来越受到重视。
本文旨在探讨班级学习小组的建设方案，为班级学习带来更好的效果。
二、班级学习小组的意义班级学习小组能够提供学习的共同环境和支持网络，使学生能够更好地互相合作、交流、分享和学习。
通过学习小组的建设，学生能够培养团队意识、沟通能力和合作精神。
三、班级学习小组的组建原则1. 互补性原则：小组成员的能力和性格互补，相互之间能够提供支持和帮助。
2. 共同目标原则：小组成员共同追求相同的学习目标，具有一致的目标和方向。
3. 公平公正原则：小组成员之间要平等对待，没有等级观念，不歧视其他成员。
4. 多样性原则：小组成员具有不同的特点和优势，能够为小组提供不同的视角和想法。
5. 安全感原则：小组成员之间关系融洽，能够在小组中畅所欲言，不会因为言论而遭到攻击和伤害。
四、班级学习小组的建设步骤1. 目标设定：明确小组的学习目标和规划，确保每个成员都清楚自己的任务和责任。
2. 成员选择：根据班级成员的特点和优势，选择适合的成员加入小组。
3. 规则制定：共同商定小组的规则和约定，确保小组的运作有序和高效。
4. 沟通交流：鼓励小组成员之间的积极沟通和交流，共同解决问题和分享经验。
5. 学习资源：为小组提供学习资源，包括书籍、资料和技术支持，促进学习的顺利进行。
6. 监督评估：建立监督和评估机制，及时了解小组成员的学习进展和问题，提供必要的支持和帮助。
五、班级学习小组的活动形式1. 学习讨论：小组成员可以以问题为导向，进行学习讨论，互相学习和帮助。
2. 任务分工：根据学习的内容和要求，进行任务分工，促进小组成员之间的协作和共同进步。
3. 项目实践：组织小组成员进行项目实践，提高实践能力和创新思维。
4. 学习分享：小组成员分享自己的学习成果和心得体会，促进学习互鉴和共同提高。
六、班级学习小组的管理机制1. 班级指导教师：配备班级指导教师，负责指导和监督班级学习小组的建设和运行。
学习小组的组织与管理
学习小组的组织与管理一）小组学习的理念小组学习很好的体现了新课改的核心-----自主、合作、探究。
学习小组的建立和建设是打造高效课堂的灵魂，小组学习决定成败。
小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。
（二）关于学习小组长：1、定位：助手、代言人、一组之魂、学习领袖、学习英雄。
学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力,学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更是一个教师的教学水平。
2、要求：①态度积极、率先垂范。
②学习习惯好、学习能力强，学习成绩优。
③乐于助人、负责任。
④组织、管理能力强。
⑤集体荣誉感强。
3、职责：①组织好每节课的课堂自学、讨论和展示。
②帮助C层同学完成各项学习任务，负责本小组作业收交，检查清底子。
③检查《成长日记》的落实。
④管理好本组组员的学习、卫生、纪律，记录好每天《积分记录》。
4、调整：①实行动态管理。
②通过竞选产生，上台演讲，小组民主推选。
5、解决小组长工作的四大矛盾：①自己的学习与服务大家的矛盾；②学科组长和行政小组长工作的和谐；③学习小组内同学们的行政管理、感情建立与各学科学习的矛盾；④要处理好小组内和小组与小组之间竞争与参与的矛盾。
（三）学习小组建设机制1、组建原则：组内异质，组间同质。
①科学划分，六人一组，学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争。
②合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。
③都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组旗。
2、分工：（一定角色、一定责任）①每小组设常务组长、常务副组长、学科组长。
②常务组长抓学习，常务副组长抓常规，分工合作。
③学科组长每科一名，具体负责本学科的各项学习工作，用以调动、激发每个学生的积极性。
④每个学生有角色，每个学生有责任。
二、高效课堂评价1、评价的原则（1）学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价，要体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念。
建立和管理班级学习小组的措施意见
建立和管理班级学习小组的措施意见一、建立学习小组的目的和意义1.提高学生的学习动力和学习兴趣。
小组学习能激发学生的学习热情，使学习变得更加有趣和有意义。
2.加强学生的主动学习能力。
学生在小组中需要自主学习、主动思考和独立解决问题，培养了自主学习的能力。
3.促进学习经验的交流和共享。
学生在小组中可以互相交流学习经验和知识，相互补充和提高。
4.提高学生的协作能力和团队合作精神。
通过小组学习，学生可以学会协作、合作和思考问题的能力。
二、建立学习小组的原则和流程1.明确小组的组成和任务。
在建立小组时，根据学生的学习特点和需求，确定小组的组成和任务内容，以确保每个小组都能充分发挥作用。
2.建立小组长和副组长。
每个小组都需要有一个小组长和一个副组长，他们负责组织和管理小组成员的学习活动，并协助老师进行管理。
3.确定小组的学习目标和成果。
每个小组都应该确定学习目标，明确学习任务和预期成果，以便小组成员有明确的方向和努力目标。
4.分配小组任务和角色。
根据每个小组成员的特长和能力，合理分配小组任务和角色，使每个成员都能充分发挥自己的优势。
5.建立小组学习规则和制度。
小组学习需要有明确的规则和制度，包括学习时间、学习方法和交流方式等，以便小组成员能够有序地进行学习活动。
三、管理学习小组的措施和方法1.定期组织小组活动。
定期组织小组成员进行集体学习和讨论活动，让学生有机会分享学习心得和问题，并共同解决问题。
3.制定小组学习计划和进度表。
学习小组可以制定学习计划和进度表，明确学习内容和时间安排，以便小组成员能够合理安排学习时间和备考计划。
4.进行小组学习评估和反馈。
小组学习的评估和反馈是对学习成果的总结和评估，可以通过小组成员之间的互评或老师的评估等方式进行。
5.建立学习资源共享平台。
小组成员可以将自己的学习资源和经验分享给其他小组成员，以便大家共同学习和提高。
总之，建立和管理班级学习小组需要明确目标和任务、制定规则和制度、定期组织活动、建立互助网络和资源共享平台等措施。
班级学生学习小组建设与管理
班级学生学习小组建设与管理一、引言在今天的教育环境中，学生学习小组的建设与管理已经成为了一项重要的任务。
通过建立学习小组，班级可以促进学生之间的合作与互动，提高学习效果。
本文将探讨班级学生学习小组建设与管理的重要性以及一些有效的做法。
二、建立学习小组的意义建立学习小组可以促进学生交流与合作，激发他们的学习兴趣和动力。
学习小组可以提供一个互帮互助的学习环境，让学生在合作中相互借鉴、相互启发，提高学习效果。
此外，学习小组还可以帮助学生培养团队合作的能力和解决问题的能力，这些都是他们未来发展中必不可少的素质。
三、建立学习小组的步骤建立学习小组需要步骤清晰、计划周密。
首先，教师可以对班级进行分组，确保每个小组中有一定的学习能力和层次差异。
其次，为每个小组指定一个组长，组长需要负责协调小组内部的事务。
最后，设定明确的学习目标和任务，让学生明确小组的学习任务，并给予适当的支持与鼓励。
四、建立学习小组的管理方式在学习小组中，管理方式的选择至关重要。
教师可以通过以下几种方式进行管理：确定小组的规则与约定，让学生遵守并主动监督；设立小组的奖惩制度，激发学生的积极性和主动性；定期进行小组评估，发现问题及时进行调整并给予帮助；建立小组的交流平台，鼓励学生分享彼此之间的学习经验和心得。
五、学习小组的角色分工为了更好地发挥学习小组的作用，可以对小组成员进行角色分工。
比如，可以设立组长、记录员、报告员等不同的职位。
组长负责组织和统筹小组的学习活动；记录员负责记录和整理小组的学习资料；报告员负责向班级汇报小组的学习成果。
通过角色分工，可以激发学生的责任心和团队意识。
六、有效利用学习小组的时间教师可以合理利用学习小组的时间，例如给每个小组分配一定的时间段，让他们共同讨论研究，并且在学习过程中进行互动和交流。
此外，教师还可以安排一些小组活动，如小组讨论、小组展示等，以提高学生的合作意识和交流能力。
七、学习小组的评价与调整在学习小组的建设与管理过程中，教师需要及时对小组进行评价与调整。
班级学习小组组织管理制度
班级学习小组组织管理制度一、引言班级学习小组是学生学习中一种重要的组织形态，通过小组学习，可以提高学生的主动性、参与性和合作能力。
为了更好地组织和管理班级学习小组，需要建立一套科学的制度，以确保小组学习的质量和效果。
本文将围绕班级学习小组的组织和管理制度展开讨论。
二、组建小组的原则1.多元化组合：班级学习小组应尽量保持成员之间的差异性，包括学习能力、兴趣爱好、性格特点等。
这样可以促进成员之间的互补和合作，提高小组学习的效果。
2.友好匹配：在组建小组时，要注意成员之间的相互关系。
尽量将相互友好、容易相处的学生放在同一个小组，以减少冲突和矛盾的发生，营造良好的学习氛围。
3.稳定性原则：在一个学期内，小组的成员应该保持相对稳定。
这样可以提高小组成员之间的默契度，避免重复的沟通和适应过程。
三、小组组织结构1.小组长角色设定：每个小组应设立一名小组长，负责组织和协调小组学习活动。
小组长应具备较强的组织能力、沟通能力和责任心，能够带领小组成员高效完成学习任务。
2.小组分工：在小组组织中，可以根据成员的兴趣和专长，进行分工合作。
例如，一个小组内可以分为问题研究组、资料整理组、报告撰写组等。
这样可以充分发挥每个成员的优势，提高小组学习的效果。
3.协作互助机制：每个小组成员应积极参与小组学习，并相互帮助、支持。
小组内的互助氛围可以通过定期组织合作活动，如共同备课、集体讨论等来培养和巩固。
四、学习任务分配1.制定学习目标：每个小组在开始学习任务之前，应明确学习目标。
目标既可以是具体的知识点，也可以是掌握一项学习技能。
通过设定学习目标，可以使小组学习更有针对性和方向性。
2.合理分配学习任务：小组成员根据各自的能力和特长，将学习任务进行合理分配。
任务分配应公平合理，避免出现成员间的不平等现象。
同时，还要考虑学习任务的难易程度和时间要求，以确保任务的完成质量和效益。
五、学习过程管理1.组织学习活动：小组学习的过程需要良好的组织和管理。
班级学习小组管理制度设计
班级学习小组管理制度设计一、引言班级学习小组是学生学习中的重要组成部分，通过小组活动可以培养学生的合作意识、沟通能力和解决问题的能力。
为了更好地管理班级学习小组，提高学习效果，制定一套合理的管理制度是必要的。
二、小组组建1. 组建原则小组成员根据兴趣、专长和互补性进行分组，确保每个小组的成员能够相互协作、相互学习。
2. 小组规模每个小组成员不宜过多，8-10人为宜，以确保每个成员都能充分参与到小组活动中。
三、小组活动安排1. 活动类型小组活动可以包括讨论、合作研究、项目实践等形式，以满足不同学科、不同任务的要求。
2. 活动频率根据学科特点和学生学习进度，合理安排小组活动的频率，确保小组活动与课堂学习相衔接。
四、小组角色设定1. 组长每个小组设立一个组长，负责协调小组成员的活动、组织讨论和记录小组工作情况。
2. 秘书每个小组设立一个秘书，负责记录小组每次活动的内容、成果和问题，方便日后总结和复盘。
五、小组目标设定每个小组在开展活动前应明确目标，包括短期目标和长期目标，以便更好地指导小组成员的学习和合作。
六、小组任务分工1. 自由分工小组成员自由分工，根据个人兴趣和能力选择适合自己的任务，培养主动学习的能力。
2. 公平分工确保每个小组成员分工平均，避免一人独大或分工不均导致的合作问题。
七、小组协作与沟通1. 协作方式小组成员通过面对面讨论、线上交流等方式进行协作，充分发挥每个人的优势，实现有效分工与高效合作。
2. 沟通渠道建立畅通的沟通渠道，使用即时通讯工具、在线文档等技术手段，方便小组成员随时交流和分享。
八、小组评价机制1. 自我评价小组成员在每次活动结束后进行自我评价，总结个人表现和学习收获，提出自我反思和改进方案。
2. 同伴评价小组成员可以互相对同伴进行评价，提出建设性的意见和建议，促进彼此共同成长。
九、小组成果展示小组成员完成任务后，可以通过展示、演讲等形式来展示成果，增加学习的趣味性和成就感。
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“班级小组合作学习”的实践与探索改变学习方式是新基础教育课程改革的核心，而合作学习探究学习是课改倡导的重要学习方式之一.随着课改的逐步推进和深入，一线教师对合作学习探究学习的认识已经跨越理念走向行动，从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效.班级小组合作学习符合生本教育体系的“学生是教育对象更是教育资源之行为观”，以及“从控制生命走向激扬生命”的评价观。
因此在生本教育理念的指导下，研究小组合作学习，更有本土文化的根基。
如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作探究中来，使合作学习探究学习具有实效，这是大家十分关注的问题.我认为，提高小组合作探究效率的策略很多，其中重要的一条就是加强学习小组的建设研究，包括小组构建、小组管理、小组评价和小组奖励等策略的研究.可以说，高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂.两年来，我结合我班学生的实际情况进行了一些探索和实践，虽还谈不上取得什么成绩，但看到“小组学习”已完全进入良性循环，看到了学生的变化，下面我从如下几个方面谈谈对“小组合作学习”的认识和经验：一、学习小组的合理搭建教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。
一是小组人数要合理，一般以4-6人为宜。
2011年秋学期我代的班共有36人，6人一组，分成6组。
人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。
要根据班里人数和优秀生数而定。
二是分组应遵循“组间同质，组内异质，男女搭配，学科均衡，性格互补”的原则。
教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。
这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。
学生在竞争中就会有“旗鼓相当”的感觉，才会增加合作的动力，增强取胜的信心，取得良好的合作效果。
三是小组成员一段时间要保持稳定，一般一学期一换。
每学期开学初，我依据上学期期末总成绩的前6名，确定为六个小组的组长，这样可给现在的小组长一个竞争的压力和危机感，又给其他同学竞争小组长的机会。
组长确定好了，再由小组长按照分组的原则，几个组轮流选自己的组员。
二、培训小组长组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂.实践告诉我们，成绩优秀学生担任小组长，在组内才有威信，负责全组的组织、指导、分工、协调、等工作，培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下几种措施：第一、明确组长的责任和作用.第二、定期召开小组长会议.洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖.第三，帮助学习组长培养各学科组长.在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长.这样既能给学习组长减负，又能带动其他同学的学习积极性.第四，适时地肯定、表扬、激励.使他们体会到自我满足、自我实现的荣耀感，激发他们对小组更加尽心尽力的工作。
三、小组第一次合作小组的第一次合作就是由组长主持召开小组会议，在组内选好生活小组长、监察员、学科代表、制定小组管理制度、明确分工和职责等等，组长主要负责学习和小组的全面工作，生活组长负责小组的值日和日常的其它一些事，检察员主要负责制度的执行和小组日志记录，为了增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，小组的每个成员可以根据自己的意愿负责一个学科的学习和指导，也就是学科代表，这样他们会感觉到自己很重要，人人有事做，人人有责任，都能为小组争光出力。
四、给小组起一个响亮的名字让全组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神.如：我代的2012届在八年级时六个小组的名字分别是。
在九年级时六个小组的名子分别是。
这响亮富有激情的名字，主要是增强斗志和朝气，起激励作用.五、小组内每一个成员编代号按照一定的标准分好小组后，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号，1号至6号，为了不伤学生的学习积极性和自尊心，老师不要参与编号，同时还要做好学生的思想工作，让组长主持学生自愿申请号码，出我意料的是学生都表现的很谦虚，都争着要6号，这样小组为了以后竞争不吃亏，会实事求是的编号，组内达成共识，按照考试成绩总分排名，1号一般都是组长，6号一般是成绩最靠后的，每组学业水平处于同一层次的学生号码相同.这样既便于组长分工，小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查时指定同一号的学生代表小组发言，或者同一号的学生在班里展示，组间评价时公平合理，令人心服口服，形成良性竞争，个人的表现代表小组的表现，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来。
争取每一个成员都不能给小组拉后腿。
六、充分发挥组长的作用要合作就要讲究分工，有分工才称得上是合作。
应该指出，有没有明确的分工是决定“小组合作学习”活动成败的一个重要因素。
有的“小组活动”之所以流于形式，就是因为没有明确的分工。
一个题目下来，几个人你一言，我一语，说完了事，谁也不会留心听别人说些什么，既没有主持，也没有听众，更没有评价。
由组长对小组活动进行组织和分工，发言要有顺序，尽量让不爱讲话的学生先说、多说，当一人发言时其他成员必须认真倾听，别人讲完后再发表自己的观点。
在班级管理中，充分发挥小组长的作用有时会比老师事必躬亲效果好。
因此，我在组建学习小组以后，首先向小组长交代组建学习小组的重要性，对管理小组提出自己的一点建议，并要求各个组长严格要求自己，老师要求每个同学必须做到的事情组长一定要以身作则，率先垂范。
同时交代组长需要做的工作是什么。
使组长明白自己担当的不但是个班级的职位，还肩负着管理班级的一份责任。
并且，先由各位组长自己编写组长工作职责，以及组长对组员的奖罚制度，最后把组长的工作职责汇总成一份，让每位组长都明确自己的工作范围。
在今后的学习、活动、管理等各项事物过程中，各个学习组长不但要认真完成我交给的任务，同时要以自己积极的态度带动每位组员，促使本组每个组员团结协作，共同进步。
如果哪位组长不能胜任本组的管理工作，没有起到良好的带头作用。
本组成员可以向我提出请求免除其组长职务。
经过老师的多次引导，和组员帮助仍无法改正，然后再重新提出组长人选。
小组长在学习上更要起带头作用，如果期末考试成绩不能保持班里前六名，那么下学期将不能继续担任组长。
小组长平时的工作也很多，比如检查本组同学完成作业的情况，课堂调配发言人员，带领本组同学讨论疑难问题，然后将疑问反映到班级中。
甚至本小组内出现了同学间的纠纷，小组长都要想办法解决，实在解决不了的再报告给老师。
每项工作对一个孩子来说不是很容易，刚开始，告状的人很多，不是反映组长管理太严格，就是说组长没有很好履行组长的职责。
后来经过再三谈话，示范，总结，表扬，奖励等多种方式，各个小组出现了比成绩、比纪律，比卫生、比学习成绩的良好势头，小组工作很好地促进了班级管理。
七、指导学生学会合作生本的课堂是离不开讨论，离不开合作学习的，所以一定要创设一个和谐的充满关爱的课堂氛围，一个可以让学生富有个性地自主地开放地合作与探究学习的良好生态，才能使学生进入“学如不及，犹恐失之”的学习状态。
第一、教会学生学会合作，养成良好的合作学习习惯，为此我精心编了一套合作规则技能和合作技能“七字诀”：听取发言要专心，注视对方动脑筋；说明理由要充分，启发大家同思考。
求助别人要心诚，得到帮助表谢意；反思敢于承认错，肯定别人学着做。
自控发言尽量轻，服从集体留个性；帮助同学要主动，诲人不倦情谊浓。
建议之前多思考，分工合作效果好；协调彼此求默契，交往合作争第一。
第二、设前置学习，这是预习也是本节课学习的开端，组长负责指导和监督前置学习情况，促使小组内每一个成员都要为学习的问题献策献力，查资料、交流研讨、互帮互学，确保每个组员上台展示都要出彩。
表现好坏，关乎本小组的声誉与分值高低，所以这个做法可以促进组长与组员之间，组员与组员之间的合作性；让学生上台展示，展示得好可以大大提升个人的自信心与本组的集体荣誉感，展示不好其他学生可以很踊跃地上台帮助与展示自己的观点，这个过程相当于批改作业。
最后师生实时地进行评价，在评价激励中促超越，适当做超越自己挑战有难度的题目。
以上的做法符合了本教育的全面提高学生的能力，为学生的终身发展打下基础，也就是终身性原则。
第三、在小组活动期间，教师要进行巡视，对活动中出现的问题及时指导，如有的学生参与不够积极，有的学生合作不够友好，有的学生发言时声音太大影响到了其他组的同学，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。
这时我就给以具体指导，教他们如何与别人沟通：“你可以这样说，我与你的观点不同，我是这样想的……或者说我帮你补充一下……”为了培养学生友好合作，在活动中我有意安排一些针对性的训练，如在教学“指出三角形的高”时，我给每组准备一份图形（锐角三角形、直角三角形和钝角三角形）以及找高所需的学具，操作时我注意观察每个人的表现，发现有的小组的学生在争抢，这些小组在活动时不仅秩序乱而且任务完成得也慢，但是也有几个组表现得很好，任务完成得很快，而且还发现“锐角三角形三条边上的高相交于一点”。
这时我就问：“请对比自己小组的操作结论，组内再验证这一发现是否正确？”让学生进行讨论，并且让合作好的小组说一说他们是怎样做的，从小培养学生与他人友好合作的品质。
第四、笔者认为要践行生本教育，必须实时改变课堂的评价机制。
评价机制应该是顺应课堂所出现的问题而作相应的变化，没有一套理论是任何时间与空间都适用的。
我的观点就是：评价机制应该是每时每刻都要做适当的调整，这样才能促进学生的积极性。
第五、是管理方面，荆志强老师在这方面虽不是完美的，但是他的经验是成功的。
他认为以学生管理学生比起老师管理学生更适用，特别是他那个例子发动多数力量管理组内某个厌学的学生效果明显。
一个老师不会和不善于用学生管理学生，那肯定不是一个出色的老师，用学生管理学生，解放了教师的艰辛的同时，提高了学生的管理能力。
要在这方面做得好，前提是要相信学生，然后就是放手让学生去做事，老师只是适时点拨一下。
八、兵教兵、兵练兵；小老师、大徒弟。
各小组优差搭配，让学生在小组内“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
我把6人组又分为三队子，两人一小队，一个是小老师，另一个就是大徒弟。
一般组内1、2、3号同学都是小老师，4、5、6号同学都是大徒弟，有问题先是师徒俩一块解决，解决不掉，师徒俩就一块找组长解决，小老师要在一学期内使大徒弟的成绩进步了，那就奖励小老师，大徒弟就要准备一份精美纪念品赠送给小老师。
我经常根据教学内容的不同，选择能适合学生讲解的，就让学生在班里过一把当大老师瘾，例如，在上《三角形相似》一章时，与三角形全等类比就很容易懂，我就把《三角形相似》一章分成十二个课时，我把每一个课时的课题张贴在教室里，由同学们自愿选择一个课时在班里讲课，一个课间的功夫把课题争抢完了，有的同学没抢的课题很后悔，反映了学生都爱讲课，都敢讲课，完全暴露了学生爱展示好表现的天性，又说明了学生都很自信。