2、《口算一位数除两位数》教案
《两位数除以一位数的口算》(教案)2023-2024学年数学三年级上册西师大版
《两位数除以一位数的口算》（教案）2023-2024学年数学三年级上册西师大版一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解两位数除以一位数的口算计算法则，并能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生自主探究、合作交流的能力，提高学生的计算速度和准确性。
3. 情感、态度和价值观：培养学生对数学的兴趣和求知欲，增强学生的自信心和独立性，培养学生良好的学习习惯和团队协作精神。
二、教学内容1. 两位数除以一位数的口算计算法则。
2. 两位数除以一位数的口算计算方法。
3. 两位数除以一位数的口算计算练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握两位数除以一位数的口算计算法则，并能正确熟练地进行计算。
2. 教学难点：理解两位数除以一位数的口算计算法则，并能灵活运用到实际计算中。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。
2. 学具：计算器、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生发现两位数除以一位数的计算问题，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知：引导学生自主探究两位数除以一位数的口算计算法则，教师适时给予指导和讲解。
3. 实践演练：学生通过练习，熟练掌握两位数除以一位数的口算计算方法，提高计算速度和准确性。
4. 小组合作：学生分组进行合作交流，分享计算心得和技巧，培养团队协作精神。
5. 总结提升：教师对学生的计算方法和技巧进行总结，提升学生的计算能力。
六、板书设计1. 板书《两位数除以一位数的口算》2. 板书内容：- 两位数除以一位数的口算计算法则- 两位数除以一位数的口算计算方法- 两位数除以一位数的口算计算练习七、作业设计1. 基础练习：完成练习册上的两位数除以一位数的口算题目。
2. 提高练习：自主设计一些两位数除以一位数的口算题目，并解答。
3. 拓展练习：研究三位数除以一位数的口算计算法则，并尝试进行计算。
八、课后反思1. 教师反思：通过本节课的教学，学生对两位数除以一位数的口算计算法则的掌握程度如何？教学方法和教学策略是否有效？如何改进教学方法和教学策略，以提高学生的计算能力？2. 学生反思：通过本节课的学习，我是否掌握了两位数除以一位数的口算计算法则？我在计算过程中遇到了哪些问题？如何解决这些问题？如何提高我的计算速度和准确性？以上是《两位数除以一位数的口算》教案的主要内容，希望能对您的教学有所帮助。
三年级数学教案《除数是一位数的除法》精选10篇
三年级数学教案《除数是一位数的除法》精选10篇三年级数学教案《除数是一位数的除法》 1（一）教学目标1、通过复习，能比较熟练地口算一位数除两位数和一位数除整十、整百、整千的数。
2、掌握除数是一位数除法的计算方法，并能比较熟练地笔算一位数除多位数。
3、会用乘法验算除法，养成验算习惯。
（二）教学准备投影片。
（三）教学过程，复习。
（1）出示课题“除数是一位数的除法和复习”。
提问：看到这个题目，你知道了什么？（2）回顾：这个单元我们学习了哪些内容呢？让我们打开课本一起来回忆。
（教师带领学生翻阅本单元知砾—点明各知识点）（3）复习。
“①归纳分类。
a、请同学们按自己的想法把下面的算式分类：270÷95030÷5800÷53640÷79122÷3576÷80÷6b、学生在各自的草稿本上分类，教师巡视指导。
c、指名说说，你是按照什么方法来分的？d、想的方法不同，分出的结果也不同。
②复习口算。
a、课件显示。
口算：270÷9800÷50÷6笔算：3640÷7、5030÷59122+3576÷8b、指名做口算题，教师分类板书算式。
c、说说270÷9你是怎样算的？d、说说0÷6的结果为什么等于零？（课件显示0除以任何不是0都得0）在今后的计算中，能用口算的一般不用笔算。
而上述所列算题口算比较困难，我们就用笔算。
③复习笔算。
复习笔算。
④学生独立计算576÷8，教师巡视指导，及时了解训练情况。
⑤指名请同学说说除数是一位数的除法的计算方法。
课件显示除数是一位数除法的'计算方法是：第一步从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，就试除前两位数；第二步除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；第三步每次除后余下的数必须比除数小。
⑥学生独立计算：5030÷59122÷3，教师巡视重点提醒：求出商的最高位以后，被除数的哪一位不够商1，就在那一位上写0。
人教版小学数学三年下册《一位数除两位数的口算》说课稿(附反思、板书)课件
本节教学设想主要依据“学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的 帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构 而获得的。”教师是学习活动的组织者、意义建构的引导者、帮助者、促进 者。”即“教师为主导，学生为主体”及“学生是信息加工的主体、是意义 的主动建构者”等现代建构主义学习论，教学设计中注重“学生为中心及其 能动作用”、“情境”与“协作学习”对意义建构的重要关键作用。
《一位数除两位数的口算》 说课稿
人教版小学数学三年级下册
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学三年 级下册《除数是一位数的除法》单元《口算除法》的第 二课时内容《一位数除两位数的口算）。下面我将从说 教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、 说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接 下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
板块三、课堂作业设计 1.平均每筐大约装多少个?
(1)投影出示,理解题意。 (2)提问:要分多少个桃?平均分成几份?求什么?怎样理解“大约”两个字? (3)列式。
(4)思考:怎样求出平均每筐大约装多少个? (5)集体交流。 (6)质疑:为什么要将260看作是240或280,而不把它看作250? (因为240,280都是4的倍数)
课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法 的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题、 提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生或生生之 间的互动、探究、合作来完善自己的想法，形成自己独特的学习方法； 通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生 活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
2、《口算一位数除两位数》教案
第二单元除数是一位数的除法1、口算除法第二课时《口算一位数除两位数》教案●设计说明教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第二单元第12页例3及“做一做”第2题。
教学目标（一）知识技能：1.使学生掌握一位数除两位数的口算方法。
2.了解一位数除两位数的口算除法的一般方法，并能正确地进行口算。
（二）过程与方法：通过动手操作，探究交流理解算理。
进而掌握两位数除以一位数的口算方法。
（三）情感态度价值观：借助现实的数学活动，培养学生口算的能力。
体验数学与现实生活的密切联系。
教学重难点重点：掌握一位数除两位数的口算方法。
难点：一位数除两位数的口算方法的算理。
●课时安排1课时●教学准备教具：多媒体课件。
●教学方法本节课主要是引导学生参与到一位数除两位数口算方法的探究活动中，使学生真正经历演示操作、分析、推理的过程，让每一位学生都能亲身经历和感受生活中解决问题需要把复杂问题转化简单问题再解决，在交流方法中理清思路，互相启发。
设计多种形式的练习提高学生的计算技能。
●教学过程一、巩固复习、夯实基础1、口算：60÷6 240÷8 320÷4 420÷7450÷9 630÷7 360÷6 400÷5120÷3 160÷4 280÷4 540÷92.口答18里面有（）十和（）个一。
55里面有（）个十和（）个一。
二、创设情景、导入新课1.导言：上节课我们学习了用一位数除，商是整十整百数以及一位数除几百几十数。
在进行口算时，我们把被除数分解为几个百几个十，再利用做除法想乘法的方法来求出商。
如果被除数不是整十整百或几百几十的又该怎么办呢？(揭示课题：口算一位数除两位数）出示例3把例1中的60张彩色手工纸改为66张平均分给3个人每人得到多少张？[设计意图]：良好的导入是一节好课成功的一半，创设学生喜欢的情景引入可以充分的调动了学生的积极性，使学生很快进入了学习的状态，让学生初步感知新知。
三年级下册数学教案- 第二单元 第2节【第2课时】一位数除两位数(十位有余数)人教新课标
三年级下册数学教案- 第二单元第2节【第2课时】一位数除两位数（十位有余数）人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握一位数除两位数（十位有余数）的计算方法，并能熟练进行计算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。
二、教学内容1. 一位数除两位数（十位有余数）的计算方法。
2. 运用除法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：一位数除两位数（十位有余数）的计算方法。
2. 教学难点：理解除法算式中各部分之间的关系，解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过复习一位数除两位数（十位正好除尽）的计算方法，引入本节课的内容。
2. 探究新知（1）教师出示例题：32 ÷ 3，引导学生观察算式特点，发现十位上的数不能被一位数整除。
（2）学生尝试计算，教师巡视指导，发现学生存在的问题。
（3）师生共同总结一位数除两位数（十位有余数）的计算方法：第一步：用除数试除被除数的前两位数，如果前两位数比除数小，再试除前三位数；第二步：除到哪一位，就把商写在那一位上面；第三步：每次除得的余数必须比除数小。
（4）学生练习，巩固计算方法。
3. 解决问题（1）教师出示实际问题，引导学生运用除法解决问题。
（2）学生独立解决问题，教师巡视指导。
（3）师生共同总结解决问题的方法。
4. 课堂小结通过本节课的学习，学生掌握了一位数除两位数（十位有余数）的计算方法，并能运用除法解决实际问题。
五、课后作业1. 完成课本练习题。
2. 结合生活实际，运用除法解决一个实际问题。
六、板书设计1. 一位数除两位数（十位有余数）的计算方法。
2. 运用除法解决实际问题。
七、教学反思本节课通过引导学生探究一位数除两位数（十位有余数）的计算方法，使学生掌握了计算方法，并能运用除法解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的数学素养。
需要重点关注的细节是“探究新知”部分中的一位数除两位数（十位有余数）的计算方法。
三年级数学下册 2.1《口算除法》教案 (新版)新人教版
第二单元除数是一位数的除法新知识点：1、口算除法（1）口算。
（2）估算。
2、笔算除法。
（1）基本的笔算除法（2）除法的验算。
教学要求：1、会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。
2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学建议：1、加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求。
为了避免学生在不理解算理的情况下，机械地记忆口算过程，套用计算法则，本册教材对除数是一位数的除法，既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则，二是充分调动已有的计算知识和经验，主动探索计算的算理和算法。
（1）激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。
学生已有的与除法是一位数的口算除法相关联的口算经验：表内乘法和一位数乘整十、整百数的口算。
这些口算经验是帮组学生解答除法是一位数的口算除法的基础。
因此，教学时应该采取积极措施，激活学生已有的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用到除数是一位数的口算除法这样一个新的情景中。
（2）引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么—再做什么—接着做什么—最后做什么”的有序思考方法。
教学时，应充分利用学生已掌握的除法口算经验，结合一定的直观操作活动，使学生养成一种有序的思考和操作习惯，从而自主概括出笔算除法的计算规律。
（3）引导学生用简洁的语言表述思考的过程。
引导学生用数学语言表达口算除法和笔算除法的过程，实际上是引导学生归纳、整理运算程序和运算规律的过程，它是计算活动过程中的提炼和升华。
在这个过程中，教师应创造条件，给学生一个宽松的说话环境。
首先，让学生在思考每个例题时，自言自语地、轻声的说出自己的思考过程。
然后，让学生在小组中（或与同桌）说出自己的思考过程。
三年级数学下册《一位数除两位数商两位数》数学教案设计
三年级数学下册《一位数除两位数商两位数》數學教
案設計
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能理解和掌握一位数除两位数商两位数的计算方法，并能熟练地进行相关运算。
2. 过程与方法：通过实际操作和问题解决，让学生体验算术思维的过程，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们勇于探索、乐于思考的精神。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：理解并掌握一位数除两位数商两位数的计算方法。
2. 教学难点：理解和掌握余数的概念。
三、教学过程
1. 导入新课：通过复习旧知识，引入新课题。
2. 新课讲解：
(1) 介绍一位数除两位数商两位数的计算方法，可以通过具体的实例来进行讲解，如：48÷3=？
(2) 引入余数的概念，解释为什么会有余数，以及如何处理余数。
3. 练习巩固：设计一些练习题，让学生运用所学的知识进行计算，检查他们是否真正掌握了这种计算方法。
4. 小结反思：回顾本节课的学习内容，总结一位数除两位数商两位数的计算方法，强调余数的概念。
5. 布置作业：设计一些家庭作业，让学生在课后进一步巩固所学的知识。
四、教学评价
1. 过程性评价：在教学过程中，教师要观察学生的参与情况，了解他们是否能够跟上教学进度，是否能够理解新的概念和方法。
2. 结果性评价：通过课堂练习和家庭作业，检查学生是否真正掌握了所学的知识。
以上就是《一位数除两位数商两位数》数学教案设计的基本框架，希望对您有所帮助。
《一位数除两位数的笔算》教学设计
《一位数除两位数的笔算》教学设计教学目标：1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
教学重点：一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
教学难点：让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
教具准备:口算卡片、投影仪、小棒。
教学过程：一、沟通旧知，建立联系1．口算600÷6 27÷3 240÷8 160÷42．笔算9÷3 16÷5二、创设情景，导入新课1．出示植树情境图，让学生说图意．2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）42÷2 52÷23．师：42÷2 等于多少（生：42÷2＝21）师：你是怎么想的？生：40÷2＝20 2÷2＝1 20＋1＝21同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。
三、自主探索，领悟算法1.教学例 1 42÷2＝21（1）用竖式计算，你们会吗？试试看．学生独立计算后，反馈。
（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。
学生发表意见：（学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。
（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。
请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。
（师配合补充）（4）让学生质疑。
（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程．）师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算 52÷22.教学例2。
52÷2（1）学生独立计算后反馈。
（2）你们同意哪一种算法？学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。
口算除法一位数除两位数除整百整十数_小学三年级教案
教案标题：口算除法（一位数除两位数、除整百整十数）教学目标：1.理解一位数除以两位数和整百整十数的除法运算；2.能够口算解决一位数除以两位数和整百整十数的除法运算题目。
教学准备：教学课件、教学卡片、口算练习题目、小白板和书写工具。
教学过程：Step 1：导入新知教师引入一位数除两位数和整百整十数的除法运算，与学生一同回顾一位数除以一位数的除法运算步骤。
Step 2：教学示范教师通过对一些具体的除法算式进行解释和示范，让学生理解一位数除两位数和整百整十数的除法运算。
例如：56÷14=?教师解释：我们可以从左到右逐位进行计算。
首先，我们计算5÷1，结果是5，然后将结果写在商的位置上。
接下来，我们将5乘以14，得到70，然后将70减去56，得到14，写在余数的位置上。
所以，答案是商是5，余数是14继续进行其他的示范，直到学生能够掌握口算一位数除以两位数和整百整十数的方法。
Step 3：巩固练习教师将口算练习题目分发给学生，并要求学生按照口算的方法计算出答案。
教师可以提供一些小白板给学生，在小白板上写下自己的计算过程，然后交给教师检查。
教师在学生上台展示所写答案的同时，进行点评和指导，纠正他们的错误和不规范的书写。
同时，鼓励学生用不同的方式解决同一个问题，培养他们的思维灵活性。
Step 4：拓展应用教师可以提供一些拓展应用的题目，让学生综合运用所学的一位数除以两位数和整百整十数的口算方法。
例如：1）一次可以坐20人的客车载了140人，这个客车一共载了多少次？2）一个商店有240个苹果，每个篮子可以装20个苹果，需要几个篮子才能装完？教师可以引导学生思考解决问题的思路，鼓励他们口算计算出答案。
Step 5：课堂总结教师与学生一起总结一位数除两位数和整百整十数的口算运算方法。
并鼓励学生在日常生活学习中运用所学的口算方法，提高他们的口算水平。
Step 6：课后作业布置课后作业，要求学生完成口算练习题目，并鼓励学生将所学的知识运用到日常生活中。
小学三年级数学教案：《用一位数除两位数商两位数的笔算除法》三年级数学商是几位数教案
小学三年级数学教案：《用一位数除两位数商两位数的笔算除法》三年级数学商是几位数教案教案标题：用一位数除两位数商两位数的笔算除法年级：三年级学科：数学教学目标：1. 学生能够理解一位数除以两位数得到的商是两位数，并能准确进行笔算除法。
2. 学生能够熟练运用所学的方法，解决简单的除法问题。
3. 学生能够运用所学的知识，解决实际生活中的问题。
教学准备：1. 教师准备一些习题作为示范，供学生练习。
2. 黑板、白板或者投影仪等教学工具。
3. 学生用的练习册或作业本。
教学过程：Step 1：导入新知识1. 教师呈现一道题目：“25 ÷ 5 = ？”请学生回答这个问题，并解释为什么答案是一位数。
2. 引导学生发现，当一位数除以两位数时，商的个位数只能是1，2，3，4，5，6，7，8，9中的一个。
Step 2：讲解笔算除法的方法1. 教师在黑板上用笔算的方法计算一道题目，例如：“35 ÷ 7 = 5”，并解释每一步的计算过程。
2. 教师提醒学生，除法中的被除数应该写在被除号上方的横线上，除数写在竖线上方，商写在下方。
Step 3：示范和练习1. 教师示范几道题目的解答过程，并鼓励学生跟随教师一起解答。
2. 学生完成课本或练习册上的练习题，教师巡回指导和检查。
Step 4：拓展运用1. 教师出示一些实际生活中的问题，例如：“小明有30元，他想买苹果，每个苹果2元，他最多能买几个苹果？”学生运用所学的知识进行求解。
2. 学生自己编写一些类似的问题，并与同学交流解答方法。
Step 5：总结与小结1. 教师与学生一起总结本节课所学的内容，强调一位数除以两位数的商是两位数的规律。
2. 教师提醒学生有关笔算除法的注意事项。
Step 6：作业布置1. 布置相应的作业，巩固所学的知识。
2. 鼓励学生多进行实际生活中的应用练习。
教学反思：通过本节课的教学，学生应该能够理解一位数除以两位数的商是两位数，并能够准确进行笔算除法。
口算除法的教案8篇
口算除法的教案8篇口算除法的教案篇1教学内容教科书第29～30页的例1、例2。
教学目标使学生理解除数是一位数、商是整十、百、整千的数及一位数除两位数商是两位数的口算算理;初步学会口算除法的过程和方法，能正确口算简单的除数是一位数的除法。
使学生学会除法算式的两种读法。
初步培养学生的观察能力，操作能力和逻辑思维能力。
培养学生认真、仔细的学习习惯，提高学习数学的兴趣，养成良好的思维习惯。
教学重点理解口算思路，掌握口算方法。
教学难点正确进行口算。
(尤其是一位数除两位数商是两位数)教具、学具准备：69根小棒(其中6个整捆，每捆10根，9根单根小棒)。
教学过程一、沟通旧知，建立联系。
1.口算：(教师出示卡片，学生快速说得数，最后一组说说是怎样想的。
)84 355 40293 246 50062.填空：80里有( )个十，400里有( )个百46里有( )个十和( )个??39里有( )个十和( )个??二、创设情境，提出问题1.出示动画口算除法(导入)(农村学校可口述情境)：有60个苹果，需要分给几个人吃，要求每人分得的苹果一样多2.让学生根据这一情境提出数学问题，可能出现以下情况：(1)60个苹果平均分给3人，每人多少个?(2)60个苹果平均分给2人，每人多少个?(3)60个苹果平均分给4人，每人多少个?(4)60个苹果平均分给6人，每人多少个?教师根据学生的发言，请学生口述列式并板书：603、602、606 、604(说明：604以后再学)设问：以上各题结果是多少呢?这节课，我们就来学习口算除法。
(出示课题)三、主动探索，解决问题1.学习例1(1)学具操作，研究算法用60根小棒代替60名同学(每组6捆小棒)，请同学们以小组为单位任选一题，边摆小棒，边研究其计算方法。
(2)小组汇报计算方法，教师板书①计算603=20可能有以下算法：想法一：3= =20想法二：203=60 所以603=20想法三：20+20+20=60 所以603=20(以上题目汇报时，先后顺序不定，突出算法多样化)②算法比较：你认为以上算法哪一种比较好?为什么?③小结：计算603时，通常这样想：3= ，就是20。
《两位数被一位数除》 说课稿
《两位数被一位数除》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《两位数被一位数除》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《两位数被一位数除》是小学数学三年级上册的重要教学内容。
这部分知识是在学生已经掌握了表内除法和一位数乘两位数的基础上进行教学的。
它既是对前面所学知识的巩固和拓展，也是为今后学习多位数除法奠定基础。
本节课的教材内容通过具体的情境和直观的图示，引导学生理解除法的意义和算法，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础知识和运算能力，但对于两位数被一位数除的算理和算法的理解可能还存在一定的困难。
他们在学习过程中可能会出现对除法意义理解不透彻、计算错误等问题。
然而，这个阶段的学生好奇心强，喜欢动手操作和探索，具有较强的求知欲和表现欲。
因此，在教学中要充分利用学生的这些特点，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，让他们在自主探究和合作交流中掌握知识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够理解两位数被一位数除的算理，掌握两位数被一位数除的竖式计算方法，并能正确地进行计算。
2、过程与方法目标通过动手操作、自主探究和合作交流等活动，培养学生的观察、分析、推理和概括能力，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神，让学生在学习过程中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。
四、教学重难点教学重点：掌握两位数被一位数除的竖式计算方法。
教学难点：理解两位数被一位数除的算理。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中发现问题、解决问题。
《笔算除法(一位数除两位数)》说课课件(含教学反思)
位数除两位数）》说课
一、说教材
"一位数除两位数"笔算除法是"笔算除法"的重点，是在口算除法 和除法竖式的基础上进行教学的，是系统学习笔算除法的开篇。教 材选用热爱自然、保护环境、植树造林作为笔算除法的开篇情境， 意在培养学生的环保意识，使学生体会植树活动中也有数学，在对 学生进行教育的同时，引导学生根据图中的数据提出相关的数学问 题。
4．我们一起总结一下笔算的方法。 （1）紧紧围绕除的顺序、商的位置、余数比除数小和十位上有余数要与个位落下来的数合起来 继续除。 （2）明确每求一位商要经过除、乘、减三步，并根据余数来决定商是否合适。 （3）强调计算要仔细、认真，书写格式要正确。 环节三、巩固练习 1．完成练习四第2题（改错题）。 师：树伯伯们遇到了问题，身上长了虫子，你们帮帮他们吧。 说一说在笔算时我们应该注意什么？（强调每次除后的余数必须比除数小）。 2．课件出示练习四第1题（笔算题）。帮助青蛙过河来观赏小朋友们种的树。 环节四、课堂小结 一节课很快就过去了，谈谈你的收获和体会吧。
方法二：摆小棒。42根小棒，把它平均分成2份，先把4个十平均分成2份，每份得到2个十；再把 2个一平均分成2份，每份得到1个一。2个十和1个一合并起来是21。
方法三：笔算。请几个学生上台板书竖式。师生共同讨论交流。 师：42÷2应先从哪位除起，每次除得的商写在什么位置上，为什么？ 明确：42÷2应从高位除起。因为被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商是2个十，所以要在 商的十位上写2，与被除数的十位对齐。竖式中，用除数2去乘商的2个十，积是4个十，写在42十 位的下面，4减4得0，表示十位上的数已经分完了；个位上的2落下来继续除，2除以2得1，在商的 个位上写1，再用除数2去乘商1，积是2，写在落下来的2下面。2减2得0，在余数的位置上写0，表 示个位上的数也分完了，结果等于21。 （4）再同桌互说计算方法。正确书写除法竖式。 （5）试算：46÷2＝ 63÷3＝ 48÷4＝ 55÷5＝ 2．进一步探究竖式计算。 （1）四年级平均每班种多少棵？（列式：52÷2＝ ） （2）尝试用竖式计算52÷2，并汇报交流。 强调从高位算起；十位余下的数和个位相加再除； （3）练一练：64÷4＝ 91÷7＝ 72÷6＝ 85÷5＝ 3．比一比42÷2和52÷2有什么相同点和不同点？ 归纳总结计算方法：说一说我们今天学习的笔算除法应先从哪位除起？每次除得的商写在什么位 置上？
一位数除两位数教案设计(优秀4篇)
一位数除两位数教案设计（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《两位数除以一位数的口算》 第1课时(教案)2023-2024学年数学三年级下册青岛版
教案：《两位数除以一位数的口算》第1课时一、教学目标1. 让学生理解两位数除以一位数的口算算理，掌握口算方法，并能正确熟练地进行口算。
2. 培养学生数感和语言表达能力，发展学生的运算能力和合作意识。
3. 使学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识。
二、教学内容1. 两位数除以一位数的口算。
2. 两位数除以一位数的估算。
三、教学重点、难点1. 教学重点：掌握两位数除以一位数的口算方法和估算方法。
2. 教学难点：理解两位数除以一位数的口算算理，并能正确熟练地进行口算。
四、教学过程1. 导入新课（1）出示准备题：小明有18个苹果，平均分成3个盘子，每个盘子里有几个苹果？小明有18个苹果，平均分成6个盘子，每个盘子里有几个苹果？（2）学生独立完成，教师巡视，指导个别学生。
（3）汇报交流：你是怎样想的？怎样列式的？2. 探究新课（1）探究两位数除以一位数的口算方法。
出示例1：小明有24个苹果，平均分成3个盘子，每个盘子里有几个苹果？①学生独立思考，尝试用口算的方法解决。
②学生汇报口算方法，教师根据学生的回答板书算式。
③引导学生观察算式，总结两位数除以一位数的口算方法。
（2）探究两位数除以一位数的估算方法。
出示例2：小明有33个苹果，平均分成6个盘子，每个盘子里有几个苹果？①学生独立思考，尝试用估算的方法解决。
②学生汇报估算方法，教师根据学生的回答板书算式。
③引导学生观察算式，总结两位数除以一位数的估算方法。
3. 巩固练习（1）完成教材第36页“自主练习”第1题。
（2）完成教材第36页“自主练习”第2题。
（3）完成教材第36页“自主练习”第3题。
4. 总结提升今天我们学习了两位数除以一位数的口算和估算方法，你们都掌握了吗？谁来说一说你是怎样计算的？五、课后作业完成教材第36页“课后作业”。
六、板书设计两位数除以一位数的口算和估算口算方法：两位数除以一位数，先看被除数的前一位，如果前一位不够除，就要看被除数的前两位，除到哪一位，商就写在那一位的上面。
人教版三年级下册第二单元《一位数除两位数笔算除法》教学设计
人教版三年级下册第二单元一位数除两位数商是两位数的笔算除法教学目标:1．使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式。
2.理解用一位数除两位数商是两位数除法的算理，并能正确地进行笔算。
3．培养学生的计算能力与初步的动手操作能力。
4．培养学生良好的书写习惯。
教学重点：理解算理的基础上掌握一位数除两位数除法的竖式写法，特别是商的书写位置。
教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
教学准备：PPT课件、小棒若干。
教学课时：2课时教学过程：一、复习巩固，预设新知（一）估算：（PPT）76÷8≈321÷4≈352÷6≈440÷9≈83÷2≈55÷3≈如果班级估算知识点掌握不够牢固，可加此练习。
（二）口算：（板书）40÷22÷2 50-10 10+212÷21.学生按顺序依次完成口算题。
2.老师提问并让学生明白每道题表示的含义，为新授内容做预设。
（三）指名用竖式板演：（PPT）8÷4 16÷51.两名学生板演，其余学生在课堂练习本上做。
2.学生分别说两题的计算过程。
3.小结：这是我们以前学习的简单的笔算除法。
同学们注意，在有余数的除法中，余数一定要比除数小。
4.揭题：今天这节课我们来继续学习笔算除法。
（板书课题：笔算除法）二、创设情境，生成问题（一）你们知道植树节吗？是几月几日？（二）每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。
谁能说说植树有什么好处？（三）同学知道的真多，人类的生存的确是离不开树木。
今年的植树节，有个学校也组织了植树活动：（PPT出示主题图）1.这就是这个学校今年植树的情境，从这个画面中你看到些什么？你能提出哪些数学问题？（根据学生回答情况板书问题：三年级平均每班种多少棵树？四年级平均每班种多少棵树？……）2.我们现在来解决同学们提出的第一个问题。
人教版第六册《笔算除法(一位数除两位数)》教学设计
《笔算除法（一位数除两位数）》教学设计【教材】人教版第六册P19—P20的例1、例2及“做一做”【课程标准】1、能计算三位数除以一位数的除法；2、经历与他人交流各自算法的过程；3、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
【内容分析】《除数是一位数的笔算除法》是人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》中《笔算除法》的第一课时，它是属于数与代数领域的内容，这一部分内容有着承上启下的作用：是在学生学习了口算除法和表内除法的除法竖式的基础上进行教学的，主要引导学生学习一位数除多位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。
例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。
为了避免学生在不理解算理的情况下，机械的记忆口算过程、套用计算法则，本册教材对除数是一位数的除法，既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则，而是充分调动学生已有的计算知识的经验，主动探究计算的算理和算法。
【学情分析】本节课是整数除法的相关知识，是十位上能除以除数的笔算第一课时,主要解决除的顺序和竖式写法的问题,以及竖式各数所表示的意义。
根据学生的年龄特点，通过对学生的了解，学生对于42÷2这种每个数位上都能除尽的除法笔算会出现高位除起和个位除起都可以，同时又对于学生出现十位个位一起笔算，非常容易混淆学生思维；因为学这一内容之前，学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以，学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学生学习本课内容是可行的，但是具有一定的挑战性。
这一内容的学习，为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
体现了义务教育为学生终生发展奠定基础这一理念，是学生在以后学习和工作中解决复杂问题的基础。
因此，学好本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用。
三年级数学《一位数除两位数商两位数》教案
三年级数学《一位数除两位数商两位数》教案人教版三年级数学《一位数除两位数商两位数》教案教学目标：1、通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位商的数合并造继续除的道理。
2、掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。
3、在操作活动中，培养学生思考和解决问题的'能力。
教学重点：通过分钱币的实践操作活动使学生经历除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来继续除的计算过程，从而明白算理。
教学难点：掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。
教学过程：一、准备1、口算2408=答案3603=答案1505=答案363=答案333=答案633=答案2、竖式计算693=答案783=答案955=答案723=答案783=答案582=答案二、新授1、出示例2 猜想每班种多少棵树？2、问：你用什么方法猜得如此正确？如果学生猜得不正确：问我们可以用什么方法准确计算出每班种多少棵树？3、教师巡视，个别辅导，然后根据学生汇报，教师板书并讲解竖式计算过程。
4、课本第20页做一做第2题。
展示学生作业。
如果发现错误，请学生判断，并说明原因。
5、小结：你觉得计算除数是一位数除法时要注意什么？三、巩固第21页第4题。
教学反思：整节课教学环节比较清楚，每个环节还是能很自然的连贯起来，大多数学生掌握的情况比较好。
但在其中还是有需要改进的地方，比如复习中安排的听算题数多了，花费了许多时间使后面学生练习的时间少了，而且复习中可以重点复习口算除法的方法，更好的做好新课的铺垫。
2023春人教版三年级数学下册《一位数除两位数,商是两位数的除法》PPT课件
拓展运用
王平和李兰用一个数作被除数，王平用这个数除以 8，李兰用这个数除以6。王平除得的商是43，余数 是5，李兰除得的结果应该是多少？
43×8＋5＝349 349÷6＝58……1
答：李兰除得的结果应该是商58余1。
课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获?
4 256 改正 2 4
16
×
16
0
√
(教材P22 T7)
2.看图编一道用除法解决的题目，并解答出来。
272元
买4个足球需要272元，每个足球多少元？
272÷4 ＝ 68（元）
答：每个足球68元。
(教材P22 T10)
3.（1）291除以3，商是多少？ 291÷3＝97
（2）278除以5，商是多少，余数是多少？ 278÷5＝55······3
148÷6＝
自学提示： 1.和256÷2对比，你发现148÷6有什么不同？ 2.列竖式算一算。 3.小组内交流算法。
148÷6＝
2 6 148
12 2
1个百除以6，商不够1个 百，怎么办？
如果被除数的首位不够除，就用 除数去除被除数的前两位。
商写在哪里呢？
148÷6＝
24 6 148
12 28 24 4
21
每份分得2个十 每份分得1个一
2 42
－4
分掉（2×2）个十
0 －2
0
还剩2个一 分掉2个一 没有剩余
探究新知
三年级2个班一共植树42棵，平均每班植树多少棵？ 42÷2= 21（棵）
21 2 42
4 2 2 0
答：平均每班植树21棵。
三年级数学下册《一位数除两位数商两位数》数学教案设计
三年级数学下册《一位数除两位数商两位数》數學教案設計教案名称：一位数除两位数商两位数教学年级：三年级下册教学目标：1. 学生能够理解和掌握一位数除两位数的运算方法。
2. 学生能通过实际操作和思考，提高对数学问题的解决能力。
3. 培养学生细心观察、积极思考的良好学习习惯。
教学重点：1. 一位数除两位数的运算法则。
2. 理解并运用余数的概念。
教学难点：理解并熟练掌握一位数除两位数的运算法则。
教学过程：一、导入新课1. 教师出示一些简单的除法题目，让学生进行口算，复习上节课所学内容。
2. 引入新课题：“今天我们要学习的是‘一位数除两位数商两位数’，大家想不想知道怎么计算呢？”二、新课讲解1. 教师板书例题：42÷2=？a) 让学生先尝试自己做，教师在旁指导。
b) 教师引导学生分析题目，理解一位数除两位数的运算规则。
c) 教师详细解释如何进行一位数除两位数的运算，并强调注意点。
2. 继续举例说明，加深学生的理解。
三、课堂练习1. 出示一组习题，让学生独立完成。
2. 教师巡视指导，及时纠正错误。
四、归纳总结1. 教师带领学生回顾本节课的主要内容，再次强调一位数除两位数的运算规则。
2. 鼓励学生提出疑问，共同讨论解答。
五、作业布置1. 完成课本上的相关习题。
2. 思考并准备下节课要学习的内容。
教学反思：通过本节课的学习，大部分学生都能理解和掌握一位数除两位数的运算法则。
但仍有部分学生对于余数的理解还不够深入，需要在以后的教学中加强这部分内容的讲解和训练。
同时，也应注重培养学生的独立思考能力和动手实践能力，使他们能在实践中深化理解，提升数学素养。
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第二单元除数是一位数的除法
1、口算除法
第二课时《口算一位数除两位数》教案
●设计说明
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第二单元第12页例3及“做一做”第2题。
教学目标
（一）知识技能：
1.使学生掌握一位数除两位数的口算方法。
2.了解一位数除两位数的口算除法的一般方法，并能正确地进行口算。
（二）过程与方法：
通过动手操作，探究交流理解算理。
进而掌握两位数除以一位数的口算方法。
（三）情感态度价值观：
借助现实的数学活动，培养学生口算的能力。
体验数学与现实生活的密切联系。
教学重难点
重点：掌握一位数除两位数的口算方法。
难点：一位数除两位数的口算方法的算理。
●课时安排
1课时
●教学准备
教具：多媒体课件。
●教学方法
本节课主要是引导学生参与到一位数除两位数口算方法的探究活动中，使学生真正经历演示操作、分析、推理的过程，让每一位学生都能亲身经历和感受生活中解决问题需要把复杂问题转化简单问题再解决，在交流方法中理清思路，互相启发。
设计多种形式的练习提高学生的计算技能。
●教学过程
一、巩固复习、夯实基础
1、口算：
60÷6 240÷8 320÷4 420÷7
450÷9 630÷7 360÷6 400÷5
120÷3 160÷4 280÷4 540÷9
2.口答18里面有（）十和（）个一。
55里面有（）个十和（）个一。
二、创设情景、导入新课
1.导言：上节课我们学习了用一位数除，商是整十整百数以及一位数除几百几十数。
在进行口算时，我们把被除数分解为几个百几个十，再利用做除法想乘法的方法
来求出商。
如果被除数不是整十整百或几百几十的又该怎么办呢？(揭示课题：口算一位数除两位数）
出示例3把例1中的60张彩色手工纸改为66张平均分给3个人每人得到多少张？
[设计意图]：良好的导入是一节好课成功的一半，创设学生喜欢的情景引入可以充分的调动了学生的积极性，使学生很快进入了学习的状态，让学生初步感知新知。
三、活动交流，探究新知
1.课件出示例3：（可参见配套课件图）
2.引导讨论学生怎样把66平均分成3份。
可以参考例1的分法 。
（1）启发学生用学具小棒来摆一摆。
（2）学生在小组内摆小棒，交流分的方法。
教师巡视指导。
（3）小组选代表汇报分的经过和结果。
(先分6个成沓的，每份2沓，再分6个单张的，每份2张，这样每份分得2沓零2张即22张。
）
（用算式表示分的过程，60÷3=20,6÷3=2,20＋2=22）
3.根据学生的回答课件演示分的过程 （可参见配套课件图）。
4.讨论如何列算式。
（平均分用除法计算。
）
66÷3=22
学生试着说一说口算的算理：（把66分成6个十和6个一平均分成3份，每份2个十和2个一即22.）
5.练习计算下面各题。
（课件出示教科书12页“做一做”第
2题。
）
学生尝试计算，交流自己的发现，教师巡视了解情况。
提问：通过计算你发现了什么？计算时怎样想？
6.引导总结：口算一位数除两位数，可以把两位数分解为几十和几，再用几十和几分别除以一位数，最后把两次所得的商加起来。
[设计意图]：直接切入主题，提供课件，让学生通过分彩色手工纸活动，使学生体验到平均分的意义，讨论交流，使学生经历算理总结归纳的过程。
四、方法应用
10张 10张 10张 10张 10张 10张 10张 10张 10张 10张 10张
10张
1.完成练习三第5题
先计算，观察上下每组两个算式有怎样的联系。
（做下面的除法要利用上面的乘法）你能说说40÷2=？口算时怎样想。
800÷2=?口算时可以怎样想。
36÷3=？口算时又可以怎样想。
48÷2呢！
2.学生在小组内讨论交流。
3.提问明确：（40除以2，可以想20×2=40，所以40÷2=20。
也可这样想40是4个十，4个十除以2得2个十，也就是20. 800÷2可以想400×2=800也可以想8个百除以2得4个百即400. 36÷3可以想12×3=36也可以想36里面有3,个十和6个一，3个十除以3 得1个十6个一除以3得2个一也就是12. 48÷2可以想24×2=48也可以想48里面有4个十和8个一4个十除以2得2个十，8个一除以2得4个一即2
4.）
[设计意图]：这个对比练习的设计，不仅让学生巩固了本节课所学的知识，也让他们明白一位数除两位数口算的算理，提高了他们对学习数学的兴趣。
五、梳理知识，总结升华
今天我们学会了用一位数除两位数的口算方法。
在生活中，我们处处都要留心观察认真思考。
你们能做到吗？这节课你有什么收获呢？（可参见配套课件）[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，整理学习思路，为后面的学习打好基础。
六、课堂检测
被除数 400 270 720 63 84 99
除数 2 3 9 3 2 3 商 200 90 80 21 42 33
1.学生在教科书上完成“练习三”第6题。
教师检查提问。
2.下面的口算对吗？如果不对错在哪里。
82 ÷2=40 400÷5=800
学生讨论后提问，根据学生回答给予引导。
（82÷2=40只进行了十位上的数的计算，忽略了个位上数的计算。
正确的结果是82÷2=41. 400÷5=800错在没有理解算理，把4个百平均分成5份不好口算，如果把4个百理解为40个十除以5得8个十即80 。
就便于口算了。
）
七、补充练习：
1.口答（1）24 是由几个十、几个一组成的？84 呢？
（2）42 个十，90 个十各是多少？
2．口算： 36÷3 24÷2 30÷3 60÷6 48÷4 84÷4 80÷2 90÷3
八、知识拓展：
介绍“÷”的使用（参见配套课件）
九、板书
口算一位数除两位数
60÷3=20
6÷3=2 66÷3=22 20＋2=22 口算一位数除两位数，可以把两位数分解为几十和几，再用几十和几分别除以一位数，最后把两次所得的商加起来。