小学音乐_梅花教学设计学情分析教材分析课后反思
A1五年级音乐《梅花》学情分析方案
学情分析是指对学生在学习其中一门课程或一些知识点时的状况进行详细的分析，了解学生的学习特点、优势和不足，以便制定出更适合学生的教学方案。
下面是针对五年级学生学习音乐《梅花》的学情分析方案。
学生总体情况：五年级学生正处在快速成长的阶段，他们的表现主要有以下特点：1.逐渐形成了自我意识，能够主动参与课堂活动并表现出一定的自我表达能力。
2.注意力较为集中，能够在一定的时间内保持对任务的关注。
3.学习能力和记忆力有了明显的提升，可以通过不同的方式来获取知识。
学习音乐《梅花》的特点：音乐《梅花》是一首广东民歌，是五年级音乐课程目标要求中的一部分。
学生学习这首歌曲主要涉及以下内容：1.歌曲的旋律和节奏，包括音高、音程、音符的时值等。
2.歌曲的歌词，了解歌词中的意思和表达方式。
3.歌曲的情感表达，理解歌曲中所表达的情感和意境。
学情分析方案：为了更好地帮助学生理解和学习音乐《梅花》，可以采取以下措施：1.了解学生的音乐背景：在开始教学之前，可以通过简短的问卷或小组讨论的方式了解学生对音乐的兴趣和了解程度，以便更好地调整教学内容和方式。
2.创设情境和引发兴趣：可以通过故事、图片等方式，引发学生对《梅花》的兴趣，并让学生通过自己的想象来感受梅花的美丽和含义。
3.分阶段学习：将学习过程分为几个阶段，逐步学习歌曲的旋律、节奏和歌词。
可以采用分小组练习、模仿和合唱等不同的方式来帮助学生掌握歌曲。
4.多种教学手段：结合听、说、唱、动等不同的教学手段，让学生通过多种感官参与到学习过程中，以提高他们的学习兴趣和效果。
例如，可以播放歌曲的音频让学生聆听，并用打拍子的方式让学生模仿节奏。
5.情感教育和艺术鉴赏：在学习过程中，可以引导学生体会梅花所传递的情感和意境，培养学生对音乐的欣赏能力和情感表达能力。
通过以上学情分析方案，可以更好地帮助五年级学生学习音乐《梅花》，提高他们对音乐的理解和表达能力，同时也能够培养他们对梅花这样的传统文化的认同和欣赏能力。
五年级下册音乐--梅花--教案
五年级下册音乐《梅花》教案一、教学目标：1. 让学生了解和感受中国传统文化的魅力，培养对民族音乐的热爱。
2. 学会歌曲《梅花》，感受歌曲的优美旋律和歌词的意境。
3. 通过学习歌曲，提高学生的音乐审美能力和歌唱技巧。
二、教学重点与难点：重点：学会歌曲《梅花》，能够独立演唱。
难点：歌曲中的音准和节奏。
三、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 音乐教材或乐谱。
3. 音响设备。
四、教学过程：1. 导入：利用课件或黑板展示梅花的图片，引导学生欣赏梅花的美丽。
2. 学唱歌曲：a. 教唱歌曲《梅花》，注意指导学生掌握正确的音准和节奏。
b. 分句教唱，重点讲解歌曲中的难点。
c. 学生跟唱，教师纠正发音和音准。
3. 感受歌曲：引导学生体会歌曲的旋律美和歌词的意境。
4. 歌曲处理：讲解歌曲的强弱、速度、情感等处理技巧。
5. 课堂练习：分组练习，加强学生对歌曲的理解和演唱能力。
五、课后作业：1. 熟唱歌曲《梅花》。
2. 家长协助学生录制演唱视频，下周分享。
3. 预习下一节课内容。
六、教学评价：1. 学生能够熟练地演唱歌曲《梅花》，并掌握其基本的音乐知识和技巧。
2. 学生能够理解歌曲《梅花》的文化内涵和艺术价值。
3. 学生通过演唱和欣赏，提高了音乐审美能力和歌唱技巧。
七、教学拓展：1. 组织学生进行歌曲《梅花》的合唱比赛，提高学生的团队协作能力。
2. 邀请家长参加学生的音乐会，展示学生的学习成果。
3. 开展以梅花为主题的音乐创作活动，激发学生的创造力。
八、教学反思：在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习进度和反馈，针对不同学生的实际情况进行因材施教。
教师应注重自身音乐素养的提升，以更好地为学生传道授业解惑。
九、教学进度安排：本节课的教学内容共安排2个课时完成。
十、教学资源推荐：1. 《梅花》歌曲音频、视频资料。
2. 关于梅花的诗词、故事等文化资料。
3. 音乐教学课件、黑板等教学辅助工具。
4. 音响设备、乐谱等。
重点和难点解析一、教学目标：重点关注培养学生对民族音乐的热爱和提高学生的音乐审美能力。
小学音乐_小学音乐五年级下册第五单元《梅花》教学设计学情分析教材分析课后反思
五年级音乐学情分析五年级学生随着年龄的增长，见识的扩展，自主意识不断增强，特别是受流行音乐的影响，已经不满足于课堂教学上的曲子，他们对音乐课的兴趣逐渐减弱，他们渴望音乐，却不喜欢书本上的歌曲。
因此，培养对音乐课的兴趣和热情一日不可懈怠，让学生转为从心底上真心喜欢音乐，并具有一定的优劣作品辨别能力刻不容缓。
尤其是要注意音乐课基本常规和提高音乐欣赏能力的培养；良好的歌唱习惯、歌唱方法的指导；形成良好的持续发展状态。
所以本学期继续加强对学生坐姿、唱姿、合理呼吸的培养，通过对综合课、唱歌课、欣赏课、器乐课以及歌舞唱游课的教学培养学习兴趣，灵活处理、自由组合教材，适当引入流行音乐，正确引导学生优劣作品，提高他们的音乐综合素质，并在教学中进行教育，渗透人文思想，得到高尚的音乐情操熏陶。
1、在唱歌、视唱和听音练习方面，大部分同学都没有基础，但每班还有个别音乐上的后进生五音不全，我们要多给这些同学一些关心和爱心，使他们尽快的喜欢起音乐来，让他们高兴起来，尽快脱掉“乐盲”的帽子。
2、在欣赏方面，大多数学生图个热闹，而对曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，学生不知道音乐美在哪，就很难激发学生欣赏音乐的情绪，达不到预期的目的。
因此，需要学生先熟悉旋律，再做欣赏。
五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。
因此在今后在学习中，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。
《梅花》教学效果分析这节课的目的基本上能达到,在歌曲学唱、表现及创编方面表现尚可，能积极参与到教学活动中来。
为学生提供完整聆听音乐的时间与空间，以歌曲感受为主，进一步激发学生对梅花的喜爱。
通过随琴视唱歌曲，培养学生的视唱能力。
在个别难句的学唱中，引导他们学会及时地发现问题，并解决问题。
小学音乐_《梅花》教学设计学情分析教材分析课后反思
《梅花》教学设计【教学内容】人教版小学音乐教材五年级下册第五单元《梅花》【教学目标】1、通过学唱歌曲《梅花》，感受梅花不畏严寒在风雪中竞相开放的特征和坚强不屈的性格。
2、通过教学，培养学生能够用连贯、饱满、富有力度对比的声音演唱歌曲，表现歌曲的意境，力争做到声情并茂。
3、鼓励学生进行简单的歌曲创作，体会创作的乐趣。
【教学重点】能用连贯的声音唱会并唱好歌曲《梅花》。
【教学难点】1、掌握歌曲中的“××××”切分节奏。
（一字三音、切分节奏演唱）2、第三四乐句的力度变化。
3、第四乐句与结束句音准的区别。
【教学准备】电子琴或钢琴、多媒体课件。
【教学过程】一、赏梅花之美（听赏梅花）1、大部分花儿都很娇嫩很柔弱，但有一种花却很坚强，它能在寒雪中傲然怒放，那就是梅花（出示梅花图片）。
今天的音乐课就让我们一起走进梅花的世界，领略梅花独特的美吧！（播放梅花盛开的课件，《梅花三弄》配乐，教师吟诵《梅花》）。
2、欣赏了这一幅幅精美的梅花，请同学们说一说自己的感受。
（生回答）【设计意图：音乐课标指出：“以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程。
”本环节中，唯美的梅花图片再配上名曲《梅花三弄》，让学生从听觉、视觉上都获得了美的享受，进而激发学生主动地去发现美、创造美、表现美。
】二、品梅花之韵（听音乐咏梅花）学生在欣赏梅花的基础之上来吟诵《梅花》，要求声音要有感情。
体会古诗词韵味。
朗诵古诗①跟随《梅花三弄》的音乐，学生轻声朗诵。
师：同学们，你们知道这首古诗描写了什么？表现了作者怎样的心情？谁来说说？（引导学生用自己的话说说古诗的意思）②师：能学着古人的样子有感情地朗诵古诗吗？想想此时的王安石会用怎样的感情、怎样的表情、怎样的动作吟诵这首诗？（学生试着感受体验）【设计意图：首先学生通过反复朗诵古诗，了解其含义及诗人所要表达的思想感情，为下一步有感情地演唱歌曲做好情感铺垫。
】三、唱梅花之乐（歌颂梅花，学唱歌曲）师：梅花不畏严寒，高风亮节的形象象征着一种坚强的性格和崇高的品格，吟诵梅花不足以表达我们的感情，今天就用我们动听的歌声来赞美梅花，我们要把这首古诗唱出来，请同学们聆听歌曲。
人教版五年级音乐下册(五线谱)《梅花》教学设计(2)
人教版五年级音乐下册（五线谱）《梅花》教学设计 (2)一. 教材分析《梅花》是人教版五年级音乐下册的一首歌曲，采用五线谱进行记谱。
歌曲以梅花为主题，歌词简洁优美，旋律优美动听，富有诗意。
歌曲难度适中，节奏明快，富有弹性，适合五年级学生学习。
通过学习这首歌曲，学生可以了解梅花的美丽和坚强，培养他们的音乐审美能力和对自然的热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的音乐基础，他们学会了识谱、唱歌和简单的音乐理论知识。
他们在学习过程中积极参与，喜欢通过音乐表达自己的情感。
然而，部分学生可能对五线谱的识谱能力较弱，需要老师在教学过程中给予个别辅导和鼓励。
此外，学生对梅花的了解可能有限，需要在教学前进行相关的文化背景介绍。
三. 教学目标1.让学生学会用正确的音准和节奏演唱《梅花》。
2.培养学生的音乐审美能力，让他们能够欣赏和感受梅花的美丽和坚强。
3.提高学生对五线谱的识谱能力，使他们能够自主阅读和理解音乐作品。
4.通过学习《梅花》，培养学生对自然的热爱和保护环境的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：学会演唱《梅花》，理解和感受歌曲的主题和情感。
2.教学难点：五线谱的识谱能力，特别是音高和音长的判断。
五. 教学方法1.示范法：老师通过演唱和演奏，让学生直观地感受歌曲的旋律和节奏。
2.互动法：学生分组进行唱歌、节奏游戏等活动，增强他们对音乐的兴趣和参与度。
3.引导法：老师引导学生通过思考和讨论，深入理解歌曲的主题和情感。
4.情境教学法：创设相关的文化背景和情境，让学生在情境中感受和体验音乐的美。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括歌曲《梅花》的五线谱、歌词和相关图片。
2.教学乐器：准备吉他、钢琴等乐器，用于示范和伴奏。
3.教学资源：收集关于梅花的图片、故事和文化背景资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）老师通过展示梅花的图片，引导学生谈论对梅花的了解和感受。
然后简要介绍梅花的背景和文化意义，激发学生对梅花的兴趣。
人教版五年级音乐下册(五线谱)《梅花》教案 (4)
人教版五年级音乐下册（五线谱）《梅花》教案 (4)一. 教材分析《梅花》是人教版五年级音乐下册的一首歌曲，本节课的主要内容是学习五线谱，通过歌曲《梅花》让学生感受音乐的美妙，提高学生的音乐素养。
歌曲《梅花》以梅花为题材，歌词简洁优美，旋律优美动听，富有中国传统文化的韵味，易于学生接受和喜爱。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐有较强的兴趣和好奇心。
但部分学生可能对五线谱的认知和理解还较为薄弱，因此在教学过程中需要加强对五线谱的讲解和练习。
此外，学生对传统文化的认知和理解也各有不同，教师需要在教学中引导学生感受传统文化的魅力。
三. 教学目标1.让学生掌握《梅花》歌曲的歌词和旋律。
2.培养学生对五线谱的认知和理解，提高学生的音乐素养。
3.引导学生感受中国传统文化的韵味，增强学生的民族自豪感。
四. 教学重难点1.五线谱的认知和理解。
2.歌曲《梅花》的歌词和旋律的掌握。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解五线谱的基本知识和《梅花》歌曲的背景及特点。
2.示范法：教师示范演唱《梅花》，指导学生跟唱。
3.练习法：学生分组练习，教师巡回指导。
4.讨论法：学生分组讨论，分享学习心得和感悟。
六. 教学准备1.教学课件：包括五线谱的讲解、歌曲《梅花》的演示等。
2.音响设备：用于播放歌曲《梅花》。
3.乐谱：《梅花》歌曲的乐谱。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解五线谱的基本知识，引导学生进入音乐课堂。
2.呈现（10分钟）教师播放歌曲《梅花》，让学生初步感受歌曲的美妙。
3.操练（10分钟）教师带领学生学习歌曲《梅花》的歌词和旋律，注意指导学生掌握五线谱。
4.巩固（5分钟）学生分组练习，教师巡回指导，确保每个学生都能熟练掌握歌曲。
5.拓展（5分钟）教师引导学生讨论，分享学习心得和感悟，让学生更深入地理解歌曲和五线谱。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调五线谱的重要性和歌曲《梅花》的艺术价值。
五年级下册音乐教案第五单元梅花｜人教版
1.理论介绍：首先，我们要了解《梅花》这首歌曲的基本概念。它是一首描绘梅花傲骨凌霜、自强不息精神的歌曲。这首歌曲的学习有助于提高我们的音乐素养和审美能力。
2.案例分析：接下来，我们欣赏《梅花》这首歌曲，感受其旋律、节奏及歌词所表达的情感，了解它在实际中的应用，以及如何通过音乐传达梅花的寓意。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调歌曲的旋律、节奏及情感表达这两个重点。对于难点部分，如音准、节奏把握，我会通过示范和练习来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《梅花》相关的问题，如“如何通过演唱表达梅花的情感？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的演唱练习。这个练习将帮助大家掌握歌曲的旋律和节奏。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握歌曲《梅花》的旋律、节奏及歌词：这是本节课的核心内容，要求学生熟练演唱歌曲，并在演唱过程中注意音准、节奏及情感表达。
-学习音乐基础知识：包括音名、唱名的认识，音高、音长的掌握，以便于学生更好地理解音乐作品。
-欣赏与理解歌曲背景：了解《梅花》的创作背景，理解歌曲所表达的寓意，培养学生的爱国情怀。
2.增强学生的音乐表现力，通过歌曲演唱、动作表演等形式，培养学生的舞台表现力和自信心。
3.提高学生的音乐创新能力，组织创编活动，激发学生的创造力，将所学音乐知识运用到实际创作中。
4.培养学生的团队协作能力，分组进行音乐活动，学会与他人合作，共同完成音乐作品。
5.增强学生对民族音乐的认识和尊重，通过学习《梅花》等民族音乐作品，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
最后，在总结回顾环节，学生对本节课所学内容有了更深刻的认识。但同时，我也意识到在今后的教学中，要更加关注学生的疑问和困惑，及时解答，确保他们真正掌握所学知识。
小学音乐_《梅花》教学设计学情分析教材分析课后反思
《梅花》教案课题：《梅花》教具：钢琴、课件教学目标：1．一、情感态度价值观2．知道梅花不畏严寒在风雪中竞相开放的特性象征着坚强不屈的性格并用歌声加以表现。
对我国古诗文化有进一步了解，感受古诗文化的博大精深。
3．二、过程与方法4．采用聆听、视唱、比较、判断的方法学唱歌曲旋律，感受古诗内涵与歌曲情感的联系,拓宽音乐文化视野，进一步提高音乐的鉴赏能力。
5．三、知识与技能6．通过分析本首诗词歌曲，初步了解诗词歌曲的韵律与歌曲的关系。
7．教学重点：8．深情的演唱歌曲，感受歌曲的情感，知道梅花不畏严寒在风雪中竞相开放的特性象征着坚强不屈的性格并用歌声加以表现。
9．教学难点：10．切分的节奏及演唱时旋律的音准，结合古诗的韵律表现歌曲的情感。
11．教学过程：12．导入新课13．欣赏皇家唱诗班演唱的歌曲《梅花》，（出示梅花的图片）导入新课教学。
师：梅花，又名梅，被誉为“花中君子”。
别名：干枝梅，春梅等，属蔷薇科植物，落叶小乔木，与松、竹并称为“岁寒三友”。
梅以她的高洁、坚强、谦虚的品格，给人以励志奋发的激励。
所谓“梅开百花之先，独天下而春”。
下面，让我们一起感受不一样的梅花。
14．教师出示王安石的诗《梅花》图片，并有感情地朗诵这首诗。
师：在这首诗中，诗人不仅对梅花的坚强性格加以赞颂，而且还向我们展现了梅花幽香扑鼻、洁白如雪的另一面。
二、《梅花》歌曲学习1.初次聆听歌曲《梅花》范唱。
教师提出聆听要求：注意聆听歌曲的情绪，听完以后说说你对这首歌曲的初步感受。
（学生谈听后的感受---抒情优美）2.教师再一次播放歌曲范唱。
师：本手作品根据情绪可以分为几个乐段？（学生听后回答问题---两个乐段）15．学习旋律。
16．在学习歌谱前，先复习切分节奏，学生一起拍击X X X 。
（2）学生分组演唱歌谱，教师提示难点。
①指导学生唱准歌曲中出现的并加以区分不要唱混。
②要唱准反复后的两个不同的结尾，不要混淆。
（3）学生分组演唱，针对出现的问题老师及时纠正。
小学音乐_梅花教学设计学情分析教材分析课后反思
梅花人教版五年级下册第五单元歌曲《古韵新声》【教学内容】歌曲《梅花》教学内容：五年级下册第五单元歌曲《梅花》教学目标：1．指导学生区分并唱好歌曲中的切分节奏和反复后两个不同的结尾，用连贯、柔美的声音演唱歌曲《梅花》。
2．用不同的演唱形式表现歌曲《梅花》。
3．通过朗诵、演唱等形式，感受古诗的韵味，体会诗词文化的魅力，激发学生热爱祖国文化的兴趣。
教学重点、难点：1．学习歌谱。
2．学生用不同的形式表现歌曲《梅花》。
教学方法：聆听法、演示法、比较法、小组合作法教学用具：多媒体课件、钢琴、古筝、梅花花束教学过程：一、导入新课：师：同学们，今天老师带来了一首新歌，让我们先睹为快，来听一听并思考：这首歌曲的歌词有什么特点？（播放课件听音乐）生：（歌词是一首故事写成的。
）师：对，这首歌曲是宋朝的大文学家王安石写的《梅花》，你们会背吗？（学生背古诗）师：古诗在朗诵的时候要读出它的韵味儿来，听老师读一遍。
（教师配乐朗诵古诗），好，大家再来朗诵一遍。
（学生配乐朗诵古诗）师：同学们，你们知道吗？我国古代诗歌与词赋大都有音律，传世的23000多首唐诗宋词，配有800余调。
但除一、二首特例外，今已不复存在，其失传的原因很复杂。
为了让我们能更好的领略和传颂古诗词文化，现在的艺术家们把这些古诗谱上了新曲。
今天，就让我们一起走进古韵新声，学唱歌曲：《梅花》二、学唱歌曲：1、教师弹古筝范唱：下面听老师再来唱一遍，感受一下歌曲的情绪是怎样的？（教师弹古筝，学生在此感受歌曲旋律）师：这首歌曲的情绪是怎样的？对，是优美抒情的。
歌美花更美，你们看，这就是梅花。
（展示梅花花束）梅花原产地是中国，属落叶小乔木，每朵花有5个花瓣。
梅花没有牡丹的雍容华贵，也没有菊花的尊贵典雅，更没有水仙的婀娜多姿，但她却有着超凡脱俗的傲骨。
所以被誉为“花中君子”，成为了坚强不屈性格的象征。
接下来，敬请同学们随着这动听的旋律，轻声哼唱，熟悉歌曲旋律：2、第三次聆听歌曲。
小学音乐五年级下册第五单元《梅花》教学设计
第五单元：古韵新歌《梅花》教学设计一、教学内容分析这是一首古诗歌曲，歌曲为两段体，大调式。
第一乐段由两个乐句构成。
第一乐句的“墙”字很有特点，从时值上看，是一拍半，但作曲家却没有按常规用四分附点音符，而是用了切分节奏，在以3为主的一拍半中，又用了一个十六分音符的4，不仅使音乐显得有生气和活力，而且强调了第一个字的语气，使音乐的开篇有独到之处。
第二乐句给人一种柔美的感觉。
节奏是对第一乐句的重复，保持了旋律进行的统一。
第二乐段的节奏和旋律都发生了较大的变化，特别是第一乐句出现了最高音5，同前一句形成了鲜明的对比，把情绪推向了高潮、表现了梅花“凌寒独自开”的坚强性格。
接着的第二乐句旋律逐渐下行，情绪逐渐平稳，结束在主音上。
随后，第二乐段又反复了一遍，更加突出了梅花坚强的性格。
二、学情分析五年级学生，对于乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。
《梅花》这一课，学生在原有的音乐素养的基础之上能够在教师的引导下视唱本歌曲简谱。
2、五年级学生有了一定的演唱基础，不会喊唱，会简单的运用气息，对歌唱情绪的把握有一定的认识。
3、五年级学生有了一定的音乐基础知识，比如对音符的认识，音乐术语的认识，音乐要素的理解，如音的强弱，音的长短，音高音色的认知。
4.五年级学生对于王安石的《梅花》非常熟悉，这对于进一步体会歌词的含义和把握歌曲有了良好的铺垫。
三、教学目标1、在歌曲《梅花》的学习过程中，感受古诗《梅花》的意境和音律，激发学生对古诗音乐的学习兴趣。
2、唱好歌曲中的切分节奏和反复后两个不同的结尾，充分感受歌曲《梅花》的古诗韵味，能够用优美、连贯的声音演唱歌曲，表现梅花在风雪中竞相开放的精神及坚强不屈的性格。
四、学习重点难点1、能用连贯的声音唱会并唱好歌曲《梅花》。
2、掌握歌曲中的切分节奏。
3、第三四乐句的力度变化。
4、第四乐句与结束句音准的区别。
五、教学准备电子琴或钢琴教学课件六、教学活动一、赏梅花大部分花儿都很娇嫩很柔弱，但有一种花却很坚强，它能在寒雪中做怒放，那就是梅花（出示梅花图片）。
人教版五年级音乐下册《梅花》教学设计
《梅花》教学设计【教材分析】歌曲《梅花》是作曲家郑秋枫根据宋代诗人王安石的同名诗作谱写的歌曲作品。
王安石的《梅花》不仅表现了梅花凌寒独自开得坚强性格，而且表现了梅花幽香扑鼻、洁白如雪的一面。
其中大意是：在寒冷的冬天，别的花都凋谢了，只有院墙边上的几支梅花冒着严寒，独自绽开。
远远地看去是一片白雪，难道这不是雪？忽然闻到了淡淡的清香，原来是严寒中开放的白色的梅花。
歌曲为A宫清角调式,两段体结构。
第一乐段由两句构成。
第一乐句的“墙”字很有特点，作曲家打破常规的四分附点音符，改用了切分节奏，在以“3”为主的一拍半中，又用了一个十六分音符的“4”，不仅是音乐显得又生气和活力，而且强调了第一个字的语气，是音乐的开篇有了独到之处。
第二乐句给人一种柔美的感觉。
节奏是对第一乐句的重复，保持了旋律的统一。
第二乐段的节奏和旋律都发生了较大的变化，特别是第一乐句出现了最高音“5”，同前一句形成了鲜明的对比，把情绪推向了高潮，表现了梅花“凌寒独自开”的坚强性格。
接着的第二乐句旋律逐渐下行，情绪逐渐平稳，结束在主音上。
随后第二乐段又反复了一遍，更加突出梅花坚强的性格。
【学情分析】1.学生特点分析：生理上青少年好动，注意力易分散，要抓住学生特点，就要积极采用形象生动，形式多样的教学方法，应注重培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力和创造力, 在感悟音乐中陶冶情操。
2.知识障碍上：他们想象力丰富，掌握了反复记号和基本的识谱能力。
具有一定的欣赏能力和较为良好的欣赏习惯，能在感知音乐节奏和旋律的过程中体验出音乐情绪的变化，能主动参与综合艺术创编活动并从中得到艺术的享受。
3.动机和兴趣上：五年级的学生喜欢听音乐, 乐意学唱自己喜欢的歌曲。
【教学目标】情感态度与价值观：感知古诗音乐旋律的特点和韵味，体会歌曲表达的美好意义和古诗文化的博大精深。
知识与技能：根据歌曲《梅花》的旋律重新填词创编，激发学生对古诗音乐的学习兴趣。
过程与方法：通过聆听、视唱等方法，学生能用优美、连贯的声音演唱歌曲《梅花》，充分感受《梅花》的意境和音律。
小学音乐_《梅花》教学设计学情分析教材分析课后反思
《梅花》教学设计《梅花》学情分析五年级的学生由于年龄特点、生活范围和认知进一步提高，体验感受与探索音乐的能力增强。
但由于多数学生的学习习惯、自控能力、注意力集中程度不同，学生学习音乐的能力也存在着一定的个体差异。
因此，我将以活泼的教学方式和音乐独特的魅力去吸引学生。
同时，针对学生的能力进行基础和拓展教学，以满足学生不同的学习需要。
所教这个班级的学生比较喜欢音乐，学生的基础较强，有一定的音乐理论知识，上课发言比较积极，学习主动性比较强，对于学习音乐的兴趣较浓。
《梅花》效果分析本节课相对来说比较完整，达到了我所设计的教学目标，解决了教学重点,做到了自主合作、全员参与。
教学过程中我设计了随音乐范唱用手画旋律、模唱等方法让学生学习歌曲，此方法教学还能集中学生的注意力，避免课上他们枯燥地视唱，使不认识音符、唱不准音高的同学们都能参与到音乐实践中来。
在动手、动脑、听唱中轻松地完成了教学内容。
全部教学活动运用新的教学策略“自动学习，自动参与”，让学生有目的地多听，循序渐进地多唱，合作互动中发明，做到了“面向全体学生”，达到了审美教育的宗旨。
教材分析歌曲为两段体，大调式。
第一乐段由两个乐句构成。
第一乐句的“墙”字，用了切分节奏，在以mi为主的一拍半中，又用了一个十六分音符的fa，强调了第一个字的语气，使音乐显得有生气。
第二乐句在节奏上是第一乐句的重复，保持了旋律进行的统一。
第二乐段的节奏和旋律同前一乐句形成了鲜明的对比，第一乐句把情绪推向了高潮，表现了梅花的坚强性格。
第二乐句旋律逐渐下行，结束在主音上。
第二乐段又反复了一遍，更加突出了梅花的坚强性格。
评测练习组合做创编及表演《梅花》课后反思成功之处：音乐课堂最基本的目标便是培养学生审美鉴赏能力，提升学生音乐基本素养，但从哪些方面来实现这些目标，需要音乐教师扎扎实实上好每一堂音乐课，那上好一堂音乐课的标准又是什么？目前，让学生唱准旋律、打准节奏、声音优美自然便是我们所需要实现的。
小学音乐_梅花教学设计学情分析教材分析课后反思
《梅花》课后反思本节课是一首古诗新唱的内容，歌曲挺简单，但是让孩子们有感情的唱出来，还是有一定的难度，本节课的教学目标就是用自然、柔美的声音演唱歌曲。
《梅花》是北宋王安石咏梅的一首名作，写了梅花洁白幽香的特点，赞扬梅花不畏寒冷的坚强品质。
全诗仅20个字，但读后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。
如何引领刚入学的一年级孩子唱诵好这首古诗歌，并感受梅花与众不同的美呢？我从以下几个方面去做的：开课伊始，我利用多媒体，播放一些图片，引“梅”入境。
在网上找了很多有关花的图片，让学生来说，自己的看法。
大多学生从梅花的外形和颜色来说梅花。
接着，我又找来书法家话的梅花让学生欣赏，我问学生，画家为什么会如此钟爱梅花？最后，我谈到岁寒三友——松竹梅，学生一下了联想到梅花、松树和竹子开在冬季。
由此，我再导入新课——梅花。
情境是富有形象感，充满感情色彩的场景或氛围，我找到邓丽君名曲《梅花》，让学生闭眼倾听，当音乐一停，同学们迫不及待要求听第二遍，我索性把歌词也附在一起，当唱到“看啊遍地开了梅花，我~~”同学们不约而同地跟着音乐节怕大声吟唱起来，课堂气氛一下达到高潮，叹惊之情油然而生，我明白学生真的是读懂梅花了，那是发自孩子们内心的赞叹，那是世上最美的歌声~~在情境的催化下，我接着让孩子们再读《梅花》，枯燥的文字由此转化成丰富的形象，丰富的形象又生发出更为多彩的画面，使静态的阅读注入了动态的生成，使隐含的诗歌意境逐渐显现，逐渐展示出它的美丽与动人。
对于本课我处理得比较好的地方就是本课的练习还没有讲完就打下课铃了,我灵机一动,设计了三个问题,把练习当作可下作业,才算顺理成章的完成了任务,但对于那三道问题,虽然学生在理解的基础上,很容易找到答案,但问题对他们有点难,问题分别是：1、一首歌曲通常结束在什么音上?2、一首歌曲,每个乐句与每个乐句的连接上,是采用平稳进行还是跳跃进行?3、一首歌曲,我们都知道有终止,那应不应该有半终止呢?问题提出我志忑不安,问题确实有点难,但在平时的讲课中,我都讲过,不知道学生们还记不记得,第二天我还有她们班的课,我一问学生还真回答上来了,并用自己的话给我解释说明,我真是太高兴了,我的灵机动为我的教育教学积累了经验那么,不足之处有以下几点：一、音乐课程应与信息技术有效的整合一直说学科气信息技术整合,但在我这节课上却做的不好,在以后的教学上我要加强这一点,让信惠技术为我的音乐教学服务二、对于我这节课,教学目标太单一,缺乏学科、各个艺术门类的整这是一节教唱课,但不应该只局限于教歌与乐理知识,应尽量的拓宽教学目标,比如可以用舞蹈表现《梅花》这首歌曲;搜集其他描写《梅花》的文章来欣赏;搜集图片、照片大家一起讨论等。
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《梅花》教学设计（一）教学内容
（二）教材分析
（三）教学准备
（四）教法、媒体设计
（五）教学过程设计与分析
二、学习
新曲1.聆听歌曲，思考：a.歌曲描写的是哪种花？
b.歌曲给你的整体印象如何？
生：梅花。
(板书课题：梅花）抒情优美、宁静悠远、有古诗
韵味。
2.a.找学生有感情的朗读宋朝王安石《梅花》
b.分析诗的含义，说一说梅花的品质?(坚强不屈、自强不
息)
3. 听老师范唱，思考：歌曲的几个乐段？
第一乐段：平缓柔和，如梅花傲雪悄悄开放。
第二乐段：情绪激昂，表现了梅花凌寒独自开的坚强性格及人
们对梅花的喜爱之情，并通过第二乐段的反复，加深情感的表
现。
3.学习第一乐段曲谱：a.切分节奏练习
b.跟老师学唱简谱
c.出示旋律线，跟琴唱谱并画旋律线
4. 学习第二段曲谱： a.跟老师学唱简谱
b.出示旋律线，跟琴唱谱并画旋律线
5.填词演唱
6.请同学们再次欣赏歌曲，轻声跟唱，体会范唱与
自己演唱的不同，及时调整不足之处。
通过聆
听，用音乐感
染学生，全面
把握歌曲。
通过有感情
的朗读古诗，
分析古诗含
义，让学生品
味中国传统
文化的博大
精深。
通过分析乐
段情绪，让学
生把握演唱
情绪。
再次聆听对
比，及时纠正
不足。
学情分析
五年级的学生已经有了一定的演唱能力和欣赏能力、分析表现音乐的能力，但是重要的是要培养他们对音乐的兴趣和热情，要让他们从心底里喜爱音乐。
通过本课的学习，要让学生掌握古诗类型歌曲的演唱方式，建立学生对中国古诗新唱的审美意识，体会古诗与音乐相结合的意境。
通过诗、乐两方面相结合的方式，引导学生对中国古诗歌曲产生共鸣，进而产生进一步接触的愿望。
因此我采用聆听、试唱、模唱、画旋律线等、方法学唱歌曲旋律，感受古诗内涵与歌曲情感的联系。
通过欣赏其它古诗新唱歌曲拓宽学生的音乐、文化视野，进一步提高学生的鉴赏能力。
此外，我对歌曲进行了轮唱、领唱、领读等演唱形式创编，有了三年级二声部轮唱的渗透，因此，我相信五年级的学生可以顺利完成演唱目标。
《梅花》效果分析
本堂课，我们的学生充满睿智、诙谐幽默，课堂充满了美妙的歌声、开心笑声，但又不失教育的本真。
这样的课堂，是深受学生喜爱的，也是我们做、老师要追求的一种境界！教学目的基本上都能达到，整体效果不错。
现在分析如下：
1.通过听音乐猜歌名的游戏，一开始就激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。
2.通过有感情诵读古诗，品味中国传统文化的博大精深，分析古诗含义体会古诗的韵味，让学生感受和体会到古诗的意境、音律。
3.通过学唱《梅花》，让学生了解梅花不畏严寒、在风雪中竞相开放的特性和坚强不屈的性格，引导学生要有坚忍不拔的精神和自强不息的高贵品格。
4.通轮唱、领唱等演唱方式，提高学生的合唱能力和合作能力。
教材分析
《梅花》这首五言律诗是北宋诗人王安石的咏梅诗，全诗仅２０字，却写出了梅花独处墙角、凌寒怒放、色洁如雪、幽香清远的特点；赞美了梅花孤傲高洁、倔强坚贞的性格。
诗里洋溢着作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽远、韵味深远，为咏梅之佳作。
歌曲为两段体，大调式。
第一乐段由两个乐句构成。
第一乐句“墙”字，用了切分节奏，在以mi为主的一拍半中，又用了一个十六分音符的fa，不仅使音乐显得有生气和活力，而且强调了第一
个字的语气，使音乐的开篇有独到之处。
第二乐句给人一种柔美的感觉。
在节奏上是第一乐句的重复，保持了旋律进行的统一。
第二乐段的节奏和旋律同前一乐句形成了鲜明的对比，第一乐句把情绪推向了高潮，表现了梅花的坚强性格。
第二乐句旋律逐渐下行，结束在主音上。
第二乐段又反复了一遍，更加突出了梅花的坚强性格。
《梅花》测评练习
一、老师出示几首有关梅花的古诗作品，如《杂诗》《赠范晔》等。
用今天新学的歌曲旋律自选一首古诗唱一唱。
二、组织学生进行不同形式演唱歌曲，体会歌曲意境。
三、试唱歌谱根据音高画出旋律线，体会旋律到底起伏的美感。
四、练习切分节奏，会正确模打节奏
成功之处：1.教学环节设置比较有创意，吸引了学生的注意力。
引导学生有节奏的朗读，将如何朗读的权力交给学生，充分发挥他们的创造力，增强了他们朗诵的能力，让学生喜欢上了古诗新唱这一新的演唱形式。
同时，还采用了聆听、视唱、模唱、画旋律等方法学习歌曲旋律，又设计了朗诵合唱、领唱、轮唱、齐唱等演唱方式，使歌唱的方式多样化，培养学生们的合作意识。
2.以反复聆听歌曲为主线，体现了音乐学科的音乐性，又将学唱歌曲的过程融入到欣赏歌曲的过程中，学生自然而然地学会了歌曲，并通过分析与处理，加深了学生对歌曲的理解，更好地抒发出他们内心的情感。
3..感受古诗内涵与歌曲情感的联系。
通过欣赏其它古诗新唱歌曲拓宽学生的音文化视野，进一步提高学生的鉴赏能力。
对于拓展古诗的创编及演唱，同学们完成得挺不错。
不足之处：1.学生的演唱声音不够优美连贯。
2.老师引导时语言有些过于复杂，应该多让学生说，发挥他们的主动性。
总之，只有结合不同的学生的不同特点因材施教，才能起到“教学相长”的效果。
在以后的教学中我要努力向其他老师学习，取长补短提高业务水平！
《梅花》课标分析
本课的设计理念来自于课标的精神。
古诗是我国传统文化的重要
内容，古诗与音乐有着密切的关系，古诗朗诵的韵律感与音乐的韵律具有共通性。
通过《梅花》的歌唱教学，让学生掌握古诗类型歌曲的演唱方式，建立学生对中国古典音乐的审美意识，通过诗、乐、画三方面相结合的方式，引导学生对中国古典音乐产生共鸣，进而产生愿意进一步接触的愿望。
通过对古诗《梅花》的讲解，培养学
生自信、有表情地演唱，以及学习梅花坚强不屈、百折不挠的品质。
通过设计不同形式的演唱教学，增强他们的集体意识和合作能力。
《新课程标准》还指出：音乐学科是一个人文学科，是与其他学科的综合。
这一节课就充分体现了这一点，是古诗的韵律感、节奏感与音乐的完美结合，使学生在在放飞我们歌声的同时，熟悉我们中国的古诗文化。