《天鹅湖的故事》教案

苏教版语文四年级下册

16天鹅的故事

“诵读展示”课

一、教学目标

1..正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读描写天鹅破冰的三个段落，并复述这些自然段。

2.联系上下文，抓住重点词句理解“老人为么没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖面？”

3.多种方式诵读天鹅破冰的段落，再次体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养爱护鸟类的意识，懂得保护生态平衡的重要性。

二、教学重难点

1．反复诵读课文中天鹅顽强破冰的相关句段，谈自己的理解和体会。

2.想象天鹅们顽强破冰的壮观场面，诵读中再次感受天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

三、教学准备

学生：熟读课文，查阅并了解天鹅的相关资料。

教师：制作教学课件

四、教学过程

第一课时

环节一、认识——自主阅读，整体把握

（一）情景导入，激发兴趣

1.（多媒体播放天鹅活动的视频）孩子们，看了刚才的片段，天鹅给你留下了怎样的印象？学生自由交流（美丽、高贵、可爱、优雅……）

2.天鹅正是以它的洁白，美丽，优雅高贵的姿态，深得人们的喜爱。今天我们学的课文就是讲关于天鹅的感人至深的故事。读了这篇课文，我们会对天鹅有另外一番深刻的认识。（板书课题：16天鹅的故事）学生齐读课题。

（二）整体感知课文内容。

1.自由读课文，做到读正确、读通顺。

2.指名读课文，其他同学边听边思考课文主要写一件什么事？

3.读读课文开头和结尾，运用“五要素概括法（时间、地点、人物、事件、结果）”概

括课文主要内容。

4.指名汇报

（预设：访俄期间，在莫斯科，一位老人给我讲述一群天鹅齐心合力破冰的故事）

环节二、实践——重点突破，语意兼得

（三）联系上下文，感悟天鹅破冰的感人

1.教师质疑：“老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖面？”

2.预设：他被天鹅破冰的场面感动了。

3.师：从哪些地方可以感受到老人被感动了？

4.汇报指导：

走进一只老天鹅

1.好，咱们先学习第一个感人的画面——老天鹅破冰。默读描写老天鹅破冰的段落，画出你认为最让你感动的语句，或者标点符号，并说说你对这些语句的理解。

重点句1：

出示课件：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

交流预设：

（1）从“腾空而起”“扑打”感受到老天鹅的坚强，老天鹅的胸脯和翅膀是肉长的，砸在这坚硬的冰面上，肯定很痛，也可能会受内伤。但是，为了找到食物，为了能够活下去，老天鹅还是一次又一次地往冰面上砸，感受到老天鹅很坚强，有一种奋不顾身的精神。这是多么伟大啊！

教师引导：这是抓住了老天鹅的动作描写突出了老天鹅的品格。

（板书：一只老天鹅动作）

（2）从“像石头似的”这个比喻体会老天鹅的奋不顾身。所以作者称它为“破冰勇士”。

1. “石头似的，镜子般的”，都是运用比喻，似的、般的避免了词语的重复，你也试着说几个不重样的比喻。

（学情预设：钢铁般的；铜墙一样的）

3.一般地讲，我们总是将静态的比喻成动态的、平凡的比喻成美丽的。这么美丽的天鹅，却比喻成了一块没有生命的石头，练习上下文，谈谈你的感受。

（引导学生交流：老天鹅从空中笔直地扑下来，就像石头一样；像石头一样落下来，表示力量大；像石头似的更突出了老天鹅的奋不顾身，把生死置之度外。这样一比喻，正与后

文的顽强的“破冰勇士”相呼应。）

4.指导朗读：这个比方打得真妥帖，真形象！强烈的求生欲望，对天鹅群体的责任，使他忘记了疼痛，全力一击！能读出力量来吗？

预设二：省略号

（1）我从省略号体会出老天鹅不是一次扑打，而是一次又一次地扑打，不停止。

（2）一次，两次，三次……一次又一次的扑打、撞击，你们仿佛看见什么？

（学情预设：我仿佛看见老天鹅的片片羽毛，老天鹅的斑斑血迹……翅膀折了，腹部流出了鲜血……）

（3）补充介绍：贝加尔湖冬天冰层一般有1米厚，上面可以开坦克，现在即便是早春，冰层也起码有30-40厘米厚，老天鹅要破冰何等不易啊！通过自己的朗读来深切感受一下老天鹅勇敢、顽强，齐读第五节。

几个动作、一个标点符号，写出一个顽强的老天鹅。面对这只以个人牺牲换取群体生存的老天鹅，你对它有着一种怎样的感情？（学生交流预设：敬佩、钦佩、崇敬）怀有这些情感的同学请站起来（生起立）让我们带着对老天鹅无比崇敬心情再来读一读第五自然段。（出示由课文第五自然段）

5.总结：作者抓住了一只老天鹅的动作“腾空而起”、“石头似的”“重重地扑打”等细节进行详细描写，写出了老天鹅的勇敢、顽强。

（四）联系上下文，继续感悟天鹅破冰的感人

走进一群天鹅

1.作者抓住老天鹅的动作写出了一个“破冰勇士”，作者又是如何描写一群天鹅的？默读课文第六小节，用横线画出有关语句，抓住关键词语谈体会。

重点词语预设：克噜——克哩——克哩

(学情预设：作者抓住了群鹅的叫声，仿佛听到了激动人心的号子。写出了群鹅的齐心和欢快。) 根据学生的回答教师板书：叫声。

2.联系上下文，补白填空：湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫声，就像。

（学情预设：就像在说：“伙伴们，加油，我们要像老天鹅学习”；就像在说：“嘿呦、嘿呦，加油干那！嘿呦、嘿呦，为了们生活，使劲干啊！”）

3．看到这样的场面，你想到了怎样的画面或者哪些词语？

（学情预设：齐心协力同心协力热火朝天激动人心汗流浃背团结拼搏、万

众一心众志成城、人心齐，泰山移、人多力量大……）

4.练习朗读，读出体会。

5.在天鹅群齐心协力的努力下，出示：（齐读）“小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。就好像听了谁的命令似的，所有的天鹅都同时结束了工作。它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜——克哩——克哩！’”

a.找出描写天鹅动作的词语，体会其高兴的心情。（昂着头、挺着胸、游动着、捕食着）

b.从“克噜——克哩——克哩”的欢呼声里，你听出它们在欢呼着什么？

（“我们胜利了！我们胜利了！”“我们终于有食物吃了！”“我们可以尽情的捕食鱼虾了”“我们是最棒的！”等。）

6.这样的场面，这样的声音，难怪老人深情地说。课件出示，齐读：多么可爱的鸟儿啊！我当时离他们才三四十米，双手端着上了子弹的的猎枪，可是，我却把猎枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。

7.复述“破冰场面”，说出“感人”

(1)让我们再来回顾这个破冰的感人场面。师生分部分（教师读老天鹅，学生读群天鹅）朗读破冰场面。

（2）抓住动作和声音，同位分部分联系复述。

（3）联系上下文，说一说。（课件出示）

从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。老人在想：

环节三、总结----积累拓展，读写训练

（七）总结写法，学习场面描写

1.一只老天鹅到一群天鹅，写出了破冰的场面，这种由一到群的写法就是“点面结合。

3.放学生拔河的视频，有一个学生奋力拔的镜头，也有全班学生齐心协力的镜头。引导学生仔细观察学生的动作神态。运用点面结合的方法描写拔河的场面。也可以写一写在生活中，或在电影中、电视中，看见过的齐心协力完成一项任务的场面。

4.学生练习写话，教师巡视，个别辅导。

5.读习作片段练笔，师生共同评价。

评价要点：（1）采取点面结合的方法描写。（2）抓住人物的神态、动作、语言等表现人物性格。

（八）单元链接，拓展阅读

1.第17课《生命的壮歌》中的两篇课文也有场面描写，课下认真阅读，学习这一课的