做“懒老师”才能教出勤快学生
敢做懒教师 能成勤学生 揭海永
四.不足之处
1.如何让学生更好的互相帮助 2.如何让会考更好的为高考打下基础
谢谢大家 ！
祝大家会考取得好成绩！
二.激发学生内驱力
案例：养鸟？养鸽 1.给予快乐和自由的氛围---情感投入 2.给予压力和动力 3.给予舞台展示学生 3.调动学生的意志力—励志教育 4.记忆方法介绍 5.自信的锻炼和培养
三.具体措施
1.整理主干知识，精讲课本和试题 2.编制试题 3.一轮到位，多次重复 4.加强落实，强化监督 A.学生出卷，改卷，评卷，编资料 B小组长负责，责任到人，包产到户 C游戏法： 5.少用多媒体
（1）.研究历年会考试卷和会考样卷 （2）.研究会考标准和学科指导意见和课本 （3）.关注当年的高考试卷 （4）.做大量模拟试题
3.利用遗忘规律
课堂结构 发现-----重复上得好、 管得好、学得好 （2）.学生特点：作业多 自信 方法 习惯
相互学习 取长补短 把握教学节奏
敢做“懒”教师 能成勤学生
温州国际育英实验学校 揭海永
一.敢做“懒”教师的前 提
1.转变教学理念
（1）.教会---学会---会学---会教 案例：富不过三代 体育老师上课 （2）.学生能不能成才不是教师教出来的， 是他自己学出来的。 （3）.相信学生，每个学生都有潜能
圣人有过去 罪人有未来
2.把握会考方向
“懒”老师带出勤学生
“懒”教师带出勤学生今天参加了由我们枣岭小学组织的观看教学光盘和听讲座活动，我受益匪浅，我深刻的认识到上好一节课不容易，上好一节语文课更不容易，做一名教师容易，但做一名好教师却很难。
所以，站在教师的队伍里，我知道自己在各方面都有待提高与进步，那么，各位老师都将是我学习的榜样，以下是我的学习体会，希望得到大家的指导。
一、从个人出发，我要做一个有思想的“懒”教师。
1. 培养学生具备良好的学习习惯，构建良好的班风和和谐的班集体。
习惯决定命运，态度决定一切，端正学生的学习态度，培养学生良好的习惯是成功的一半。
“火车跑得快，节节都要快”，整体大于部分之和，只有增强班级的凝聚力，构建良好班风，才会有好的班级体。
2. 提倡赏识教学评价，构建健康、和谐的师生关系。
理解并赏识学生的差异，发现并发展学生的优点，让学生在自信中快乐成长与学习，正所谓“成功的教学依赖于真诚的理解、安全和谐的师生关系”，亲其师才能信其道，如果让孩子喜欢上你的课，那么学习效果就不在话下。
3．激发学生的学习兴趣，实现课堂的有效性。
如果能激发学生的学习兴趣，那么实现高效短时的课堂目标将是小菜一碟。
4. 做一个有思想的“懒”教师，让学生快乐学习。
课堂教学，我要争取在与学生半节课的对话中完成课时目标，后半节课让学生谈谈学习方法，以便落实。
班级管理实行承包制度，做到“人人有事做，事事有人做”，这样既可以让学生在班级活动中感受自己存在的价值，获得成就感与快乐，又减轻了教师的课业负担，让教师有更多时间发现问题，思考问题，解决问题。
二、从学生出发，我要力争培养有思想的勤快学生。
1．学生要具备良好的学习习惯，包括书写和阅读，预习与思考等等。
2. 学生要具备自主与合作，沟通和欣赏的能力。
总之，如果把课堂教学看成一个宏大的世界，我有很多地方有待学习。
我也相信与大家一起交流会进步得很快。
懒老师带出勤学生
懒老师带出勤学生看到这个标题时，是不是你边笑边摇头了？老师懒，行吗？不教学生能学会吗？其实在当前初中数学课堂教学存在着这样的场景：教师在课堂上奋力讲解，学生却置若罔闻；学生的作业太多，家长抱怨声纷起；每个班的待进生让很多老师和家长头疼。
我对此开始了尝试，怎么让学生自己自觉主动地学习？做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的基本保证，又能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。
教师备课时在备组织教学、复习提问、讲授新课、练习巩固等教学环节的同时，也必须抓好课前预习。
1、教给学生学会进行全册预习。
当学生拿到新书，打开目录页面，学生初步了解全册将学习那些内容。
在学生通读目录后，引导学生回顾以前所学内容，本册哪些内容与以前所学内容有联系或相似，哪些是以前没接触过的全新知识，并让学生做好记录。
2、通读每一单元的数学内容，动手画、圈知识要点，了解主要内容。
这主要针对概念性的数学知识，学生在通读内容的过程中从整体上了解新的数学知识。
把自己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈，使得新课中的主要内容显现出来，为理解和掌握知识做准备。
3、精读难点内容，思考、标注疑点，这是数学预习的重要一环。
对预习中遇到的疑难之处，要鼓励学生通过自己的思考和分析，努力去理解知识，不一定非要在预习时解决，发现问题才是预习的关键所在。
“学起于思，思源于疑”，预习就是寻疑的过程。
因为有了问题，学生对新课的学习才有目标。
有目标的学习，才会达到事半功倍的效果。
4、尝试练习，检验学生预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。
学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。
既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让老师发现学生学习新知识时易出现的问题，以便课堂教学时抓住重、难点。
我又利用课堂时间指导学生进行对于每个单元中信息窗的预习，具体可分四步：1、初读信息窗，看情景图，寻找里面的数学信息，并提出数学问题尝试动手解决问题。
“懒”老师教出“勤”学生论文
“懒”老师教出“勤”学生考前排版“数学教学应是数学活动的教学，让学生参与到教学活动之中，是学生获得发展的根本途径”。
《数学课程标准》强调教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，突出了“以学生为中心”。
要求在课堂教学中要改变课堂实施过于强调接受学习、机械训练的现象，应通过启迪，引导学生自觉勤动脑、勤动口、勤动手，以培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
本文就数学课堂如何有效教学，结合十多年的教学实践，得出体会，那就是数学老师不妨“懒一懒”，学生则会“勤几勤”。
一、老师的“懒”1、老师应变“懒”目前，我国的基础教育仍在一定程度上受到接受式教育观的支配。
教师以传授知识为中心，滔滔不绝地讲解，并不厌其烦，题题讲解，担心学生做不对，甚至连计算结果、练习题答案都替学生写出来，一切的“包办代替”，成了“保姆式”的老师。
结果，老师在课堂上累的半死，学生却像个局外人。
成功的教育不在于教师授予和学生接受的多少，而在于老师如何发挥主导作用，如何调动学生的学习主动性、积极性。
把课堂还给学生，让学生动起来，忙起来，勤起来，所以老师应变“懒”。
2、老师要会“懒”每个学生都有自己独特的内心世界、生活感受、经验积累。
教师在讲课时可根据教学内容适当的把一些问题留给学生自己解决，并给予启发、诱导和鼓励尽可能地为学生的自由探索和发展提供更多的机会。
如：我在九年级下学期复习一次函数时，就讲这样一个问题：今天中午老师去交了这个月的水费42．6元，谁能帮老师算算老师家这个月的用水量。
为了鼓励居民节约用水，其中月用水量不超过20m3时，按2元／m3计费；月用水量超过20m3时，其中的20m3仍按2元／m3收费,超过部分按2.60元／m3计费。
同学们热情地讨论起来，发现水费需要分段计费。
最后总结出两种方法解决问题，一种是得出应交水费和月用水量的函数关系，将水费带入关系式，得出月用水量；另一种是用算术方法解决。
只有教师“懒”了，学生才会勤快起来
教育管理新课程NEW CURRICULUM我校的“三纲八目教学”改革已经进行三年多了，我最大的体会是，要把课堂真正还给孩子，教师必须学会“偷懒”，只有教师“懒”了，学生才会勤快起来，而且要会“懒”，“懒”的要有科学性、艺术性。
复习课到底应该怎么上，很早以前，我都开始思考这个问题，但都是在原有框架的基础上做了些许改动，基本上还是先罗列知识点，再梳理知识结构，最后进行综合性的练习，还是在教师引导下的学生较为被动地复习，效果不能说差，但教师教得辛苦，学生学得乏味，因为毕竟是学生已经学过的知识，首先没有了新鲜感。
促使我再次进行深入思考并进行大胆尝试的原因，是最近几天小学部各个年级组都在进行“四个无形”（课堂教学中教师的督促和帮助，课堂评价，课堂知情度和德育渗透）的达标验收听课活动，由于这个学期授课时间稍长，现在都已到了期末复习阶段，如何把“四个无形”体现在数学复习课中，这对于我来说还是一次全新的尝试，“唯创新者才有未来”，我决定换个方法试一试。
怎样才能让学生兴趣盎然地参与到复习课中，怎样使每个学生都真正动起来提高复习课的效率呢？我忽然想到了外出培训学习时，有个专家曾经介绍过让学生试编单元检测题，也就是让学生自己给自己出试题。
只是角色之间的小小的转变，每个学生都觉得新奇起来，每个学生都觉得“神圣”起来，原来都是老师给学生出题考学生，哪有学生给自己出考题的呢！于是每个学生都认真地翻看起课本来，他必须把这个单元的知识点找出来，还必须找全了，不能有遗漏的；他还必须把每个知识点弄明白了，自己都不理解，还怎么出试题呢？他还必须考虑每个知识点以什么样的形式出现在试卷中最合适；他还必须考虑每个知识点出成基础题时应该是什么样子的，如果想增加一点难度又是什么样子的，最难的，课本上没出现，需要看看其他学习资料上有没有，如果出了，大家能不能做出来……每个学生都把老师上课前需要做的工作分担了下来，学生勤快起来了，课堂的效率能不高吗？就这么办！正好我该复习分数乘除法应用题了，我让学生自己编分数乘除法练习题。
教师“懒”一点,学生的成长就会多一点
教师“懒”一点，学生成长的平台就会多一点景阳小学罗大秀开场白：老师们上午好！今天我和大家分享的话题是《教师“懒”一点，学生成长的平台就会多一点》。
这呢谈不上叫什么专题讲座，只是借此机会和同仁们闲话教育教学家常，谈一点点教育教学的心得体会。
待会儿说的不当的地方还请大家多多包涵。
谈班级管理之前我想先从家庭教育说起。
许多人认为，强势的妈妈陪养出来的孩子往往是懦弱的，因为强势的妈妈管得太多，束缚太紧，让孩子没了主见，懒于独立。
知乎上说强势母亲四大惯常行为：必须要听母亲的，凡事母亲说了算。
严密监视小孩的一举一动，对其行踪和行为了如指掌。
小孩的一切活动得向她汇报，必要时行为前还需得到许可。
对小孩的生活盲目指点，横加干涉，无端操纵其公、私生活。
我们来看一段视频，生活中确有这样的妈妈：视频《小别离》中的朵朵妈妈。
《小别离》播出后，海清饰演的妈妈董文洁备受争议，这是一个非常强势的妈妈，非常有控制欲，在教育方式上可以说是一个反面的典型，彻头彻尾的打着爱的名义伤害着孩子。
俗话说“强势妈妈弱势娃”，同样的道理，班妈妈如果凡事亲力亲为的死盯着学生，管得太多太紧，不放权给学生，不让学生独立，也是不利于学生成长的。
其实孩子们就像我们手中的风筝，教师应学会收放自如，有时智慧的“懒”一点，又何妨？一、班级管理中班主任懒一点，班干部的成长就会快一点。
著名教育家魏书生在班级管理上规定：凡是普通学生能干的事，班委不干；凡是班委能干的事，班长不干；凡是班长能干的事，班主任不干。
魏书生认为“懒”教师才能培养出勤学生，“懒”班主任这样管理班级，不仅可以提高学生的管理能力，还能增强学生的自制能力。
而且从班干部到学生都在为班级献计献策，班级的向心力和凝聚力自然就形成了，孩子们的集体意识和责任感也就自然生成了，各项工作便会有条不紊的展开。
其实他的管理理念就是：“人人有事做，事事有人做”。
我们只是一个普通的老师，不及魏书生的万分之一，但只要我们用心钻研，总能学到一些皮毛的。
做“懒”老师 教“勤”学生
做“懒”老师教“勤”学生-------作文批改之拙见语文教学中我感到最头疼的是批阅作文，篇篇增删勾画，学生却一翻了之。
批改作文可以采用多种形式、多种方法。
要从学生实际出发，实事求是，讲究实效，我们不妨做一回“懒”老师。
一、做“懒”老师要善于设疑教师批阅作文要给学生留下思维的空间，提出学生作文中存在的问题，启发学生探究：为什么这里写得不够好，应如何修改？这里写的好，好在什么地方？而不是将他的优缺点直接评出来，教师批阅后，再将修改的主动权还给学生，通过老师的设疑引导其主动去修改。
学生是学习的主人，作文是学生写出来的，也应由其自己修改出来，我我们做老师的又怎么去包办呢？还是“懒”一点好，让学生“勤”一点吧！二、做“懒”老师要善于引导教师批阅作文要在善于设疑的基础上还要精批细改，老师要根据上中下三个层次，筛选出具有代表性的作文，作为批改评议的例文，老师要精批细改，有针对性的写出评议，然后在作文课上进行赏析评议。
鼓励学生发表自己的看法，对不同的见解展开讨论，，直到取的一致的意见，然后老师在讲评例文。
通过赏析评议例文，学生在老师的引导下学会了写作，学会了修改。
做“懒”老师，要让学生“动”起来。
三、做“懒”老师要善于鼓励我们在批阅作文时，重批评、轻表扬的现象却仍普遍存在。
发现了问题给予批评，在教师看来似乎挺“客观”，对学生而言却是无情地鞭挞，他们可能因此而失去作文的兴趣与信心。
因此，我们要毫不吝惜地把真诚的赞美送给每一个学生，特别是对那些不会作文的学生，哪怕是微不足道的一点进步，也要加以表扬肯定。
可能会因为你的哪怕是一次的表扬，他作文上交也会“勤”起来。
同时鼓励学生进行二次作文，甚至是三次、四次。
要做“懒”老师，学生就要“勤”起来。
四、做“懒”老师要善于放权教师批阅作文往往全批全改，往往还动“大手术”，这样的批改我绝不赞同。
全批全改费时费力，没有重点；动“大手术”的把原作改的面目全非，试问这还是学生的作品吗？我们要放手学生，充分发挥学生的主体作用，让学生互批互改。
做“懒老师”才能教出勤快学生
做“懒老师”才能教出勤快学生做“懒老师”才能教出勤快的学生2021年下半年，南京育英外国语学校组建了南京第一个学而思班级。
这个班级的任课老师都是学校经过精心挑选的经验丰富的老师，管理班级的班主任自然也是重中之重。
这样艰巨的任务就落在了郭欢欢老师的肩头。
对于担任学校第一个学而思班级的班主任，郭老师表示她的压力很大。
试验班推行半年来，班上学生的总体成绩取得了很大的进步。
这样的成果告诉大家，她的确是可以的。
记者在学而思班级走访时发现，提到班主任郭老师，同学们都会提到一个词：情商。
龚心澄同学告诉记者：郭老师经常告诫我们严于律己宽以待人，要学会包容他人。
郭老师也表示，成绩并不是衡量学生的唯一标准。
她希望能够提高学生们的情商，即教会学生学会感恩，懂得宽容，有直面挫折的勇气。
郭老师平时注重帮助孩子正确认识自我。
学而思班的孩子大多在小学时成绩优秀，但随着初中学习内容的加深加广，距离就慢慢出现了。
有的孩子会自负，有的孩子会自卑。
每天放学的时候，郭老师都会选班里的一位孩子谈心，让他/她谈谈自己和别人的优点和当天班里的好人好事，让学生学会欣赏别人认识自己，懂得借鉴学习才会有所得。
此外，郭老师着重培养学生的合作能力。
“懂得社交礼仪的孩子才能有好人缘，懂得倾听的孩子才更具人格魅力”。
她将全班同学分了小组，通过小组合作让学生善于交谈和尊重别人，遇到困难共同解决，不仅利于团结，更利于成长。
郭老师还准备了一本本子，让孩子们写下身边的正能量，记下生活中的闪光点。
保存一颗平常心，积极应对生活中的不幸和困难。
正因为是想培育学生的全面发展，郭老师这样调侃自己，觉得自己在某种程度上其实是一位“懒老师”。
只有做“懒”老师，才能教出勤快的学生。
郭老师经常把班级的一些事情交予学生自己去完成。
记者了解到，前一段时间的运动会，班级需要出舞蹈节目，然而学生们平日里都在忙于学习，编排舞蹈这样的事情对于他们来说自然也不是一件简单的事情。
郭老师还是和往常一样，让学生们自己去做，自己只是帮助他们请了一位会跳舞的家长来校指导，整个排练过程都是利用课余时间完成，没有耽误正常的上课和学习时间。
懒老师教出了勤学生
“懒”老师教出了勤学生有一次，魏书生老师到台湾去讲观摩课，事先没来得及作任何准备。
走进教室，他对学生们说：“大家知道我是哪里来的吗?”学生们说：“不知道。
”他说：“我是从祖国内地来的。
咱们那儿的教材啊，和你们这的教材不太一样，但是也有完全一样的地方，大伙儿能不能猜着？”同学们猜来猜去，谁也没猜着。
他解释说：“《元曲二首》这篇文章，在两地的语文课本中就一模一样。
咱们这堂课就讲《元首二曲》，怎么样？”学生们齐声回答：“好！”他问：“以前学一篇古文或古诗词都要学哪些内容啊？”学生举手说：“要学习生字、作者介绍、背景介绍，再熟读背诵，个别解释。
”他要学生把要学习的内容一项一项地写在黑板上，然后跟同学们商量：“生字，老师还用讲吗？这两个生字没有太多可讲的呀，大家看一看，只给大家50秒时间，一定都能记住。
预备，开始！”没到50秒，就有同学举手了。
他说：“停！”然后请两位同学上来写，结果都写对了。
同样，生词解释，也是学生在很短的时间内自己就掌握了。
到该翻译课文时，，有的学生说：“老师，现在您得讲啦。
”他说：“我看还是可以同学们自己学。
我这个人有一个特点，就一个字，谁能猜得着？”有个男同学站起来说：“老师，我知道，‘懒’！”他笑了，说：“你怎么知道我懒？”男同学说：“我请你给讲，你不给讲，还说自己有一个字的特点，这不就是懒吗？”他说“你们想一想，自己可以做的事，为什么要靠老师教啊？大家可以先讨论如何翻释，不会了，可以查资料，查注解；实在不会时，在举手，由我来解答。
”结果问题基本都解决了，只剩下两三个难点，魏老师一指点学生就都明白了。
下课后，一些老师、家长和同学讲评这节课，都给予了很高的评价。
一个家长兴奋地说：“魏老师啊，我儿子以前上课经常‘溜号’。
可上你这堂课，我发现他一分钟也没来得及‘溜号’，高高兴兴地在那儿学。
他还敢说你‘懒’，说你懒的那个就是我儿子。
”魏老师真诚又谦虚地说：“大家还是多提点意见和建议吧，比如说，是不是有点太懒了？”几位老师和家长说：“这样的‘懒’是好事，因为这样的‘懒’老师可以教出勤学生。
懒老师才能教出勤学生
懒老师才能教出勤学生王晓粉传统观念中，班主任该是学校中最忙的教师。
传统评价准则中的优秀班主任该是个怎样的概念？每天披星戴月，凡事亲力亲为，一辈子任劳任怨，直至“蜡炬成灰泪始干”。
但在我看来，人生青春易逝，我们为什么不改变一种态度管理学生呢。
今年10月12日，我有幸聆听了著名教育家魏书生的讲座，很是震撼。
尤其他对班级管理这一块更是显现出了与众不同，作为一名年轻的班主任，我顿时看到了希望，同时，也让我有了想在自己班级里面试一试的欲望。
以下是我在班级管理中肤浅的几点做法，供大家参考：一、选好班干部班干部的选取的确很令人费神，若提名则会使部分同学失去机会，若每一项都投票又太浪费时间。
因此，我采取自愿原则，先报名，接着进行竟职演讲，再由观众投票，最后得分最高的同学获胜。
通过这类选举的班干部有本班的学习、纪律、卫生三大班长等管理人员。
如大课间管理者王释祥；晨诵午读暮醒管理者谷顺、王艳霞；班级活动组织者拓鸿丽等。
二、组建管理机制首先，通过鼓动与商量，我班的每个学生都愿意为班级尽一份力，因此，很快我班的“人人有事干，事事有人管”的条例就张贴出来了。
在此，我想列举一二。
如谷顺，负责监督检查班级吃零食现象；李义升，负责擦前面黑板、整理讲桌；齐涛涛，负责擦后面黑板并整理卫生角，图书角；郑元军，负责摆放好教室桌椅；闫仁强，负责管理班级活动工具及班级公物；王新钰，负责教室午读地面洒水；张丽霞，负责清理窗台杂物及垃圾；田春元，负责开关教室前后门，检查同学们桌面整理情况；张丽，负责晚自习后窗户的关闭等。
其次，在班级里成立了一系列机关单位：如检察院，专门负责检查同学们的工作落实情况、公安局处理班级里较小的打架斗殴事件、银行专门为班级学生存钱或贷款、法院专门负责对不服从管理者的处理、医院负责学生们零时出现的小病，并及时发放药品，做到“小病不出教室”等。
三、制定管理措施有了明确的管理体制，班级中各个班干部就开始制定了他们的各项制度，各类检查本便如雨后春笋，层出不穷，令好多同学防不胜防，一不留神就会犯错误。
优秀的老师会偷懒做个懒老师有秘诀
中国教育报你说，当老师勤快点好，还是懒点好？也许有人会想当然地说，当然是勤快好啊，懒了，不是给孩子做坏榜样么。
不过，有人却说，一名优秀教师要具备三会：会偷懒、会装傻、会“踢球”，要用心做一个“懒”老师。
很奇怪吧，其实，老师懒点，让学生勤快点，发挥学生成长的积极性，这未尝不是一个好的教育方法。
1. 抓大放小，充分调动学生积极性常常听到老师们抱怨，当班主任很累。
但是有经验的班主任告诉我们，适当“懒”一下，当一名“懒老师”未尝不是一件好事。
广东省深圳市育才教育集团育才中学的管老师就是一个很好的例子。
圝圝刚入职不久的管老师由于没有任何经验，常感到忐忑不安。
于是多次向老前辈、老教师请教，然而从别人那里收获的经验也是各不相同。
在开学的一段时间里，逐渐地将借鉴来的经验应用到她自己的实践管理中，可总是不顺手。
圝圝班上有一个“难搞”的S同学，他经常迟到、上课讲话、违反班规。
“每次我真诚地与他交流，可他只是敷衍地答应‘改正’，却依旧我行我素。
真不知道他还要和我作对到何时？”开学两周后的班干部选举，S又给管老师出了一个很大的难题。
圝圝在竞选班委这件事上，管老师采用了相对开放的态度。
将所有的班委职务写在黑板上，有意竞选的学生可以上台填上自己的名字并发表竞选演说。
出乎意料的是，S同学想当班主任。
让管老师惊讶不已，想起前辈的提醒“不要与学生起冲突，尽量怀着一颗包容的心去理解他们”。
管老师答应让S同学试试班主任这个职位两周，自己退却副班主任的位置。
圝圝S变了，他不再调皮捣蛋，而是开始认真地管理起班级来，也不再迟到、被扣分，有几次学校召集班主任开会，S也列席参加了会议。
他逐渐懂得班主任工作的辛苦，两周后，交出了“班主任”头衔。
此后，他再没有与老师作对过。
2. 让学生自己管理自己，自我展示学生最终都将走向社会，作为教师，除了教给学生文化知识外，更多的是教给学生如何适应社会的能力。
一个太勤快的教师，不见得是一件好事，长此以往，无论是学习还是管理，只能助长了学生的依赖心理。
做一个“懒”班主任
做一个“懒”班主任领导在班主任会议上强调得最多的一句话是：“当好班主任，要做到四勤：勤动手、勤动腿、勤动口、勤动眼。
”第一次听到这句话，觉得甚是有理，便拜为圣旨，躬身力行。
久而久之，鄙人发觉，老师“四勤”了，学生却“四懒”了。
俗话说，懒娘养出勤快孩儿。
人都是有惰性的，当你事无巨细、面面俱到地为孩子设想周全，那孩子何不来个“照单全收”呢！以此论之，一个“懒”班主任也能培养出勤快的学生。
一、“懒”班主任要懒动手。
管理一个班级就像管理一个家庭一样，事虽不大，但头绪繁多。
寄宿制学校更是如此。
对于一个教学工作繁重的老师来说，若要见事做事，事必躬亲，那不忙个腰酸背疼脚抽筋，也得累个头晕眼花汗满身。
如此以住，哪儿还有清醒的头脑来备课，有充沛的精力来批作业！再说，有那么多的学生，分给他们一点力所能及的事做，他们还不瞅个机会图表现跑飞快呢！（在孩子心目中，老师是喜欢谁可才让谁跑腿啊！）因此，捡地上的纸，发课间餐，办黑板报，整理卫生角，清洁大扫除，卫生督导检查，收发各种资料，开电视关门窗等等事务，老师就不要再亲自动手了，对每项工作封官加爵，专人专管，到时听取汇报，赏罚分明便了也。
二、“懒”班主任要懒动腿。
住宿制学校的工作对班主任是要求很高的。
每日三操（早操、课间操、眼保健操）、每日三餐、学生就寝、课外活动都是需要管理的，否则，贪玩的会玩得废寝忘食，挑食的会挑得瘦骨嶙峋，捣蛋的会捣得鸡飞狗跳……老师一天从宿舍六楼到操场到教室五楼几个来回也应该够呛。
要是组织大型活动，老师更是高度戒备，忙碌不休。
课间时间、放学时间对学生重要，对老师也很重要，凡胎肉身也需要休养生息吧！可是，学生一出教室，便是最容易出事的时候了，筋疲力尽的老师却得振作精神，亦步亦趋地跟在学生后边。
这样，老师凭着那份顽强，也能撑个平安无事。
有时揉着酸楚的双腿想，这样有意思吗？非这样不可吗？答案是：这样意思不大，不这样做也可以。
意思不大在于：老师整天跟在学生后边，学生看起很听话，很自律，可老师前脚一走，学生后脚就来告状了。
“懒”教师带出“勤”学生
“懒”教师带出“勤”学生一、急中生“懒”改变学生的学习方式是新一轮课程改革提出的六大改变之一，其中研究性学习作为一种行之有效的方式备受课改教师的青睐。
在授课实践过程中，我时时注意以研究的思路来组织教学，还上了一次专题研究性学习课。
在学习地理新教材《合作与发展》一章时，提到很多国际组织，我结合2001年12月11日中国“入世”这一热点新闻，准备搞一次有关国际组织的学习——WTO与中国。
为了能上好这一课，我在课前进行了大量的准备工作，看电视、编辑录像带、查书刊、剪报纸、上网搜索，忙得不亦乐乎，一个人忙不过来就动员组内教师帮忙，就连爱人也不放过。
害得大家都戏称我为“龙永图的秘书”。
但由于个人时间、能力所限，直到要上课前一周还没理出个头绪，不知道该从何下手。
“衣带渐宽人已悔，为‘课’消得人憔悴。
”在此过程中，我多次想到取消这次研究性学习课，但一想到自己和大家的努力，我实在是不甘心!心烦意乱之际我突然想到：既然是全班几十个人的课，干嘛我一个人折腾，何不把准备工作都分给学生，这样岂不省时省力?于是决定搞一次全体大分工。
二、全体大分工带着这个不是事先设计好的想法，我又回头仔细研究了一番研究性学习的基础理论知识。
其实简单地说，研究性学习就是学生在教师指导下自主地发现问题、获得结论的过程。
既然学生对此很陌生，那么首先要做的就是引起学生的研究兴趣即研究动机。
所以课间我假装无意间走进学生的班级，与以往一样和学生闲谈：知道2001年网上评选中国百姓最关注的新闻是什么吗?在学生七嘴八舌的猜测之后，我公布答案：中国加入WTO。
学生表现出很大的兴趣，纷纷举手提问有关WTO的问题。
我立即进行现场问卷调查，看看学生最关心的问题集中在哪些方面，由课代表负责统计，放学时交给我。
可是刚刚过了一节课，课代表就愁眉苦脸地来找我，原因是自己统计不过来。
我一听又来了灵感，统计整理的过程也干脆都让学生来完成。
至于如何分组我一概不管，疑人不用，用人不疑嘛!这一招果然奏效，一放学，课代表就兴冲冲地把统计结果送来了。
“懒”老师带出“勤”学生
“懒”老师带出“勤”学生“21世纪的文盲不再指不识字的人，而是指可不能学习的人。
”在科学技术迅速进展，科学知识加速更新，新的信息源源不断的情形下，教师不可能将所有的知识都教给学生，因此培养学生主动学习的精神和自主学习的能力就尤为重要。
随着基础教育课程改革的不断深入，教师一定要改变旧的教育教学行为适应，将新的教育教学理念转化成具体的教学行为，确立学生的主体地位，给学生提供自主探究的机会。
那么，如何在教学中培养自主学习的能力呢？一、“勤”老师应变“懒”目前，我国的基础教育仍在一定程度上受到同意式教育观的支配。
教师以传授知识为中心，滔滔不绝的讲解，并不厌其烦，题题讲解，担忧学生做不对，甚至连运算结果、练习题答案都替学生写出来，一切的“包办代替”，成了“保姆式”的老师。
结果，老师在课堂上累的半死，学生却像个局外人，想听则听，不想听则罢，反正课下只要抄抄别人的笔记，把老师讲过的记下来背背就行。
如此的“勤”老师把学生当成了“容器”或“仓库”，并没有考虑学生的情绪和感受，在一定程度上阻碍了学生视野与思路的开阔，甚至扼杀了显示的聪慧才智和制造潜能。
要明白任何高超的老师都不可能代替学生自己的学习，代替学生的摸索，老师讲的越多，越细，学生的摸索就越少，对老师的依靠性就越大，显现了“老师讲的都能听明白，自己练习一道可不能”的尴尬局面。
成功的教育不在于教师授予和学生同意的多少，而在于老师如何发挥主导作用，如何调动学生的学习主动性、积极性。
把课堂还给学生，让学生动起来，忙起来，“勤”老师也要学会“懒惰”。
二、“懒”老师的“懒惰”诀窍自主教育观把发挥学生的主体性作为施救的前提，认为人的成长取决于个体的特性和潜能的发挥，取决于人的自我实现的能力。
课堂教学是实现学生自主学习的要紧途径，因此，在课堂上要留给学生充足的自主学习、活动的时刻，不能“满堂灌”。
1、讲课时的“偷懒”每个学生都有自己专门的内心世界、生活感受、体会积存。
教师在讲课时可依照教学内容适当的把一些问题留给学生自己解决，并给予启发、诱导和鼓舞尽可能的为学生的自由探究和进展提供更多的机会。
“懒”教师在科学课堂培养出勤学生
小学科学XIAOXUE KEXUE 911 2020新时代背景下素质教育全面开展，教学生学会知识只是教师任务的一部分，更重要的是要教会学生自主性学习，创造性学习。
有句话叫“勤家长培养懒孩子”，其实教育教学也是一样，很多时候在教育教学中学会智慧地“懒”，更有助于提高学生的科学素养，培养学生良好的思维品质。
所以，教师要懂得适时、适度地“偷懒”，把本就属于学生的舞台还给他们，使之在体验中不断成长。
一、教师少做事，学生勤动手（一）让学生自己准备实验材料科学实验是学习科学的一条重要途径，学生可以通过科学实验了解并掌握科学基本原理和基本技能。
在平时的课前准备中，教师往往会“大包大揽”，为学生精心准备好实验所要用到的各种材料，不可否认，这为学生良好地开展实验打好了基础。
但有时候，教师“偷懒”做的少一点，让学生自己动手准备实验材料，他们会收获更多。
例如，在《土壤中有什么》这节课教学中，一般情况是由教师提前准备好土壤，但其实可以让学生课前自己去挖些土壤。
由于学生是在各自不同的地点和环境中挖取，因此土壤的湿度、颗粒大小、动植物的残留物等方面存在差异，这可以帮助他们全面地认识土壤特点与周围环境有着密切联系。
有些同学甚至发现土壤中有蚯蚓，从而深刻认识到土壤对生命的重要意义。
学生经历自己准备的过程会更加熟悉实验材料，探究兴趣大大提高，用自己准备的材料做起实验来也更加认真。
科学课程标准明确指出：“不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是孩子们学科学、用科学大有作为的广阔空间。
”这样做的意义更在于让学生的视野不再局限于课堂上，而懂得生活处处是科学，为学生自主学习知识提供更大的空间。
（二）让学生自己解决实验问题学生在实验过程中难免会遇到挫折或者失败，教师在发现所在问题后的第一反应往往是直接告诉他们正确的操作方法，甚至拿过器材帮学生纠正。
这种做法虽然让学生及时知道错误，但并不能深刻认识到其中的科学原理。
如此学生只是成为被动的“接受者”，这种状态发展下去势必会影响学生学习科学的兴趣和积极性。
学做聪明的“懒”老师
学做聪明的“懒”老师
听专家郭思乐的讲座以后感悟和收获颇多，他的一句话提醒了我，他说：要给孩子提供一切展示的机会，要相信孩子们什么都能行，老师有困难找学生，看作业，有疑难，都尽量让学生自己解决。
我觉得专家讲的很有道理。
在日常生活中，我们发现只要是家长不爱干活的，孩子一般就会比较勤快，相反，只要是家长爱干活的，孩子就会比较懒惰。
同样的道理，老师也要学会在学生面前示弱，老师要学会做聪明的会偷懒的老师，把展示和锻炼能力的机会给孩子。
孩子的潜能是无限的，我们尽力去挖掘和激发。
穷人的孩子早当家也是这个道理，实践出真知。
让我们聪明可爱的孩子们去实践中学习知识，寻求真理，总结成功与失败的经验，失败不可怕，失败是成功之母！没有失败，成功如何能经得起考验！
在一个多月的生本实践中，我也颇有成就感。
我发现孩子们很聪明，只要家长和老师导向一致，孩子们一学就会，甚至是不学而会，他们的悟性很强。
特别是数学课上，他们的发言，他们做题的速度，他们的做题思路都会让我为之震撼，他们的确很聪明。
虽然班上有几个孩子学习上有困难，但是我相信在这些小聪明的带领下，他们会努力赶上的！
我要给每一个孩子提供一切展示自我的机会，搭建他们秀出自我的平台。
我要能偷懒的尽量去偷懒，让孩子们帮我来完成他们能完成的任务。
我相信当他们长大以后，走向社会，他们一定会感恩我这个为他们甘做绿叶的智慧的冯老师！。
做一个“懒”班主任（优秀范文五篇）
做一个“懒”班主任（优秀范文五篇）第一篇：做一个“懒”班主任做一个“懒”班主任昨天上午，我们一起观看了魏书生的报告录像，大家都深有感触，感慨这位教育家的魅力，佩服他身兼数职，还能将班级管理的井井有条。
作为一位班主任，我们最大的感触就是“忙”——从学生到校、上晨会课、课间操到用餐等，都得靠班主任。
班主任自己牺牲了休息时间，没有了和家人、朋友团聚的时间……常见到班主任每天早来晚归走，兢兢业业、不辞辛劳，常常弄得焦头烂额、身心疲惫。
在一本被美国《福布斯》杂志称为“空前的巨著，伟大的奇迹”的书——《最伟大的管理思想》中，一共概括了66条管理黄金法则，其中第一、二条是“真正的管理者是减少管理”和“有所为有所不为”。
所以，我们不妨运用这两条法则，学学魏书生，将班级的管理交给学生，学会放手，试着当一名“懒”班主任。
当然，有做一名真正的“懒”教师也要有策略，我主要谈以下三点：要做个“懒”班主任，首先要选择一个好的班干部一个好的班干部，就是班主任的一个得力助手。
选用好班干部，不仅能使自己从繁忙的班级事务中解脱出来，而且可培养学生独立工作的能力。
以前我在班主任工作中，指定班干部，个别的不仅不想工作，而且处处表现出自私性，不仅管理不好别人，而且连自己也管不住，在同学中失去了威信。
吸取以前的教训，在刚毕业的那一届班级中，我广泛听取学生意见，运用民主方式，让学生们参加竞选，然后根据竞选人演说，结合近段时间的表现，实行无记名投票表决，当选者需做就职演说，这样选出的班委一方面个人乐意干，有一定的能力；另一方面深得同学们的信任，有号召力，当选者通过就职演说自我加压，大家监督，不称职者随时更换，学生中表现突出的可通过定期或不定期的竞选活动，向现任的班挑战，让他们加入到班委中，这样使班委永远充满活力和生机；同时又锻炼了学生们的胆量，特别是语言即兴表达和工作能力，为他们步入高等学府奠定基础，但欲真正选出优秀的干部，必须在竞选前做好充分的准备工作，深入了解学生哪些具有管理、组织能力，适时地做好他们的动员工作，或者可以秘密找一些竞选“托儿”，以形成一种氛围。
“懒”老师带出来的勤幼儿
“懒”老师带出来的勤幼儿“勤”老师是赶着幼儿学，而“懒”老师则不同，其采用的方法往往是出人意料的，是引导幼儿学，让幼儿喜欢学、乐意学。
“勤”老师是面上下功夫，而“懒”老师往往是底下下功夫，面上很轻松。
标签：“懒”老师；勤幼儿作为；不作为一、勤幼儿是这样的1.他们动手能力强厨房区传来稚嫩的童声：面粉放多了，挖出半勺后再看一下天平。
只见三个幼儿围在小天平旁边，一个挖面粉，一个称，一个指挥，忙得不亦乐乎。
转眼间，又一个幼儿手里已拿着一个鸡蛋，随即在桌子上磕了一下。
接下来的下一秒，如我料想的一样：蛋液沾满了小姑娘的手。
可她的反应却出乎了我的意料，只见她瞥了下嘴说道：“比上次好一点点了，可还是失败了，把锅拿过来，不然要浪费掉啦。
”美工区显然与厨房区形成了鲜明的对比，在这个区域几乎听不到有谁在说话，偶尔冒出一两句也是“让我用一下胶水”“剪刀放哪了”。
他们似乎已沉浸到美的世界，似乎这时的他们就是伟大的艺术家，正在全神贯注地创作着世界上独一无二的艺术品。
建筑区、手工区等其他区域的幼儿，看似他们自己的领域内也是毫无章法可循，可他们之间的配合以及整个活动的进行，又是那么和谐，那么井然有序。
2.他们成就感强在活动的最后，我注意到这样几个细节：美工区的幼儿把自己的作品拿给老师帮他们封纸盒口时，他们的小心翼翼让我意识到这个作品对于他们的意义；厨房区的幼儿给自己做好的鸡蛋饼做造型时，所流露出的激动和喜出望外之情，让我深深体会到幼儿们对这个小小鸡蛋饼所投入的感情。
幼儿通过各自的区域活动所获得的成就感是发自内心的，好像做完今天的这项活动，他们就能像大人一样，变得特别强，能做很多小孩子不能做的事情。
3.他们幸福感强“老师，你快过来看一下我们的鸡蛋饼。
”小姑娘话还没讲完，就急忙拉着我这还算是“陌生人”的老师，去一起分享他们的喜悦。
“这个小扣子是你自己缝上去的吗？”我走到手工区的一个幼儿跟前问道，她甚至顾不上看我一眼，只是轻轻点了下头，然后满满幸福的微笑溢满了整个小脸。
做个懒老师,教出勤学生
做个“懒”老师，教出“勤”学生普乐堡学校刘亚娟有句话说得好：“懒人有懒福”。
以前的理解是：懒的人有时会因为一些好运气而捡个大便宜，那始终是不靠谱的。
不过现在我对这一句话又有了一个新的认识：学会做一个懒人，用你的智慧去取胜，最终的好结果不就是懒福吗？教学也可以享受懒福呢！以前自己总是辛辛苦苦上好每节课，勤快得从上课一直讲到下课，嗓子都冒烟了，可效果却很不佳；再听听一些名师的课，豁然开朗。
魏书生说过，学生能做的事，我决不自己做——我是一个懒人。
我十分憧憬做这样一个“懒惰”的教师，享受轻松愉悦的教学生活。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”并不是我们的追求，真正地享受教学、享受生活才应是我们的目标。
有些“懒”教师的经验真是值得我学习、参考，让我受益匪浅。
1、“懒惰”的教师是做出来的做一个“懒惰”的教师，不是简单地对学生放任不管。
在日常教学中，教师要对学生有针对性地进行训练，讲策略，重技巧。
在学生能自主学习时，会“偷懒”。
课堂上，教师不要讲得太勤快，把问题抛给学生，将更多的时间和机会留给学生，让他们自主学习、交流探索，在自主学习的过程中获得新知。
如此，学生的自学能力得到了锻炼，教师既偷了懒，又完成了教学任务。
在学生能自主管理时，会“踢球”。
事必躬亲，事无巨细，未必是一件好事。
教师的一些日常管理工作也可以“踢”给学生。
在学生能自主讲解时，会“装傻”。
要做“懒惰”的教师，必须做到：学生能做的，教师不做；学生能说的，教师不说；学生能想到的，教师不代替。
在教学中，可以培养一些优秀的“小老师”，教师只要“装傻”，做一名耐心倾听的临时学生。
在学生讲得不太完善的地方，让其他学生来补充，教师只需要稍加点拨。
长期坚持，学生的自主学习能力会逐步提高，教师也会成为一个轻松的“懒人”。
2、“懒惰”的教师是夸出来的夸一夸学生。
通过多种途径发现学生的优点，将这些闪光点有意放大，呵护学生的自尊心，提高学生的自信心。
美国前总统亚伯拉罕〃林肯说：“关键的一句话，可能影响你的一生。
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做“懒老师”才能教出勤快的学生
2015年下半年，南京育英外国语学校组建了南京第一个学而思班级。
这个班级的任课老师都是学校经过精心挑选的经验丰富的老师，管理班级的班主任自然也是重中之重。
这样艰巨的任务就落在了郭欢欢老师的肩头。
对于担任学校第一个学而思班级的班主任，郭老师表示她的压力很大。
试验班推行半年来，班上学生的总体成绩取得了很大的进步。
这样的成果告诉大家，她的确是可以的。
记者在学而思班级走访时发现，提到班主任郭老师，同学们都会提到一个词：情商。
龚心澄同学告诉记者：郭老师经常告诫我们严于律己宽以待人，要学会包容他人。
郭老师也表示，成绩并不是衡量学生的唯一标准。
她希望能够提高学生们的情商，即教会学生学会感恩，懂得宽容，有直面挫折的勇气。
郭老师平时注重帮助孩子正确认识自我。
学而思班的孩子大多在小学时成绩优秀，但随着初中学习内容的加深加广，距离就慢慢出现了。
有的孩子会自负，有的孩子会自卑。
每天放学的时候，郭老师都会选班里的一位孩子谈心，让他/她谈谈自己和别人的优点和当天班里的好人好事，让学生学会欣赏别人认识自己，懂得借鉴学习才会有所得。
此外，郭老师着重培养学生的合作能力。
“懂得社交礼仪的孩子才能有好人缘，懂得倾听的孩子才更具人格魅力”。
她将全班同学分了小组，通过小组合作让学生善于交谈和尊重别人，遇到困难共同解决，不仅利于团结，更利于成长。
郭老师还准备了一本本子，让孩子们写下身边的正能量，记下生活中的闪光点。
保存一颗平常心，积极应对生活中的不幸和困难。
正因为是想培育学生的全面发展，郭老师这样调侃自己，觉得自己在某种程度上其实是一位“懒老师”。
只有做“懒”老师，才能教出勤快
的学生。
郭老师经常把班级的一些事情交予学生自己去完成。
记者了解到，前一段时间的运动会，班级需要出舞蹈节目，然而学生们平日里都在忙于学习，编排舞蹈这样的事情对于他们来说自然也不是一件简单的事情。
郭老师还是和往常一样，让学生们自己去做，自己只是帮助他们请了一位会跳舞的家长来校指导，整个排练过程都是利用课余时间完成，没有耽误正常的上课和学习时间。
而统一的服装，也是同学们自己商量和挑选并购买的。
郭老师说，让他们自己去做，是希望他们不仅仅学习好，更要有处理事情的能力。
郭老师担任班主任一职已经十二年，如今又是学而思班的班主任。
当谈到做班主任的经验时，她只用两字概括：走心。
“用心去爱每一个学生，引导他们成长，当看到他们的进步和蜕变，听到他们感谢的话语，那种时刻真是感觉一切都是值得的”。