每朵花都会绽放独特的美

每朵花都会绽放独特的美

----对学困生的德育个案分析及方法探究时光飞逝，岁月沉香，不知不觉间，一个学年即将结束，日历

又将翻开2020年。回想担任班主以来的德育教育工作，我感受良多，其中有辛苦有失落，也有喜悦有成功。

学期初接手九年级三班班主任工作，首先对班级学生学情实行

了了解。本班学生整体学习基础比较差，学科情况不平衡，数学和

英语偏科特别严重。班里几乎没有尖子生，尾巴很重，班内存有焦急、烦躁等不良情绪的学生较多，这些增大了我班级管理和教育的

难度。再是，还有一部分学生没有学习目标，对前途十分迷茫，产

生了厌学情绪，这些又增大了老师对学生成绩提升的难度。还有部

分学生敏感、脆弱、自卑，但内心又渴望优秀。

针对班级学生的这些特点，作为班主任该如何对学生展开合适

的德育教育而促使其转变呢？下面我结合两个德育案例谈谈自己的

做法。

案例1：

吝某，男生，父母在外地打工，家庭经济状况条件较好，父母

初中学历，由爷爷奶奶照顾生活，性格比较孤僻，不爱与人交住，

又因为缺少父母的监管，学习懒惰，经常作业不交，上课睡觉，成

绩只有三百来分，内心自卑，有较重的厌学情绪。

这名学生之所以产生自卑、厌学的情绪，主要是因为长期缺乏

父母的关爱和直接监督，致使学习成绩落后，自认考上高中没有希望，面对学习没有一点良好情绪。

在一次劳动日大扫除中，我无意中看到该同学在整理讲桌，一

遍又一遍的用抹布擦讲桌，很是认真负责，我便有意的主动找他闲谈。在我说到以前一个学生读大学时的一些趣事时，该生突然羞涩

地跟我说他有个姐姐也在相同的学校读大学，暑假他还去那个大学

玩过，言语中充满了对大学生活的憧憬。

看到他在劳动中的认真和与我交流时的轻松快乐，我触动了，

不是每一个学困生都没有理想，不是每一位学困生都心如死水，怎

样唤醒他们去大胆的追求梦想？我灵感顿现，一定要抓住这个契机，对该生实行德育教育：

1.从情感入手，以情育人。搜集在外务工人员的图片事例，并

通过生活中的很多些细节，让该生理解到父母外打工的不易和辛苦，使其真正体会到父母在内心里对自己有满满的关爱。在平日的学习

生活里注重与该生交流，用人格力量去启迪他的心灵，用爱心融化

他对我的“心理防线”，经过晓之以理，动之以情使他感受老师到

老师的信任、关爱、尊重与期待，在师生之间架起一道情感交流的

桥梁。

2.用爱驱散心灵阴霾。我与该生的父母实行电话沟通，要求家

长再忙也必须在周末与孩子实行交流（打电话或微信视频），表达

出对孩子的关爱，并了解孩子一周的思想和心理，协助孩子调节情绪，用亲情的温暖消除孩子内心的孤独和低落的情绪。家长表示很

愿意配合老师教育自己的孩子，而且克服困难，父母二人轮流每月

回家看望孩子一次。其次，在学习中，该生哪怕有了微小的进步，我都会打电话告知家长，让家长对其即时肯定，大力表扬和鼓励，

持续燃起该生自我肯定、自我相信的火焰。

3.教师协作，同学协助。为了持续的督促该生进步，我与各科老师实行了协作，在课堂中对他给予更多的注重，根据其水平设计相对应问题对其多实行提问，使其注意力始终集中于课堂，并即时对其进步给予大力表扬，使他对学习逐渐有兴趣，产生自信心，学习上能有主动性。另外，教育同学间要互相协助，不歧视他，用真诚的态度去协助他，并安排他和一位责任心强，乐于助人的同学坐同桌。

通过一学期的转化教育，该生逐渐端正了态度，课堂再也看不到他睡觉的样子，作业也按时上交了，对学习有了眀显的兴趣和热情，人也开始变得开朗了起来，在班上也有了朋友，课后还会主动找老师解惑，也能与同学谈心，甚至在一次语文小测后，主动找我分析他的成绩考差的原因。这些现象表明该生正在逐渐消除孤僻、厌学的不良情绪。从之前升入九年级三百多分的成绩，到期中考试403分，再到期末前月考461分，我们看到了该生的进步，也让该生感受到通过自己的努力，考上高中不再是遥不可及。

案例2：

程某，女生，成绩在年级中等偏上，自尊心较强，目标重点高中。开学初的第一次月考她走进了我的视线。语文93、英语106、物理78、数学45，看到这里我着实一惊。整体都还算不差，但数学偏科特别严重。我留意了一下她数学的学习情况，平时学习中也用了很多的功夫在数学上呀，甚至有时下晚自习后还熬夜做数学题，但是收效甚微。数学成绩太差造成了该生的总分离目标高中还有很大的距离，心理上的落差使该生情绪焦虑、低落，甚至怀疑自己考不上高中，对考入重点高中感到无望，失去了信心。