有效教学模式读后感
有效教学读后感【3篇】
有效教学读后感【3篇】第1篇: 有效教学读后感国庆假期里认真阅读了局长赠书余文森教授的《有效教学十讲》，随着纸张从指尖一页页滑过，我对高效优质课堂教学有了愈来愈清晰的认识。
一、认真备课，精心设计教学环节。
学生获得知识，主要在于课堂教学，而课堂教学质量的高低，关键在于教师的备课是否充分，一堂课的教学设计不可能面面俱到，但教师的设计要根据本班学生的学情，紧紧围绕学生需要掌握的知识、需提高的能力来进行。
从网上和别人那里借鉴的教学设计可能很优秀，可能很有趣，可能很深刻，但是这些都不代表适合自己班的学生，适合的才是最好的，适合的就是有效的。
因此，有效备课更关注教学对象，更关心教学效益，更注重教学实践，更注意教学反思。
二、以学生为本，优化教学情境。
一堂课的效果如何，应当首先关注学生学的如何。
学生学习的有效性体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程，学生是否在原有基础上取得进步和发展;教师教学的有效性体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构，注重过程教学，改变被动接受知识的局面。
我们教师应遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。
教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，尽量关注学生的学习情况，选择合适教法、努力地追求有效的课堂教学，使他们乐学、学会、会学，促进学生的全面发展。
余文森先生说：情境之于知识，犹如汤之于盐。
盐需溶入汤中，才能被吸收;知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。
在课堂上，创造一个与课文内容相契合的情境，常常会达到事半功倍的效果。
所谓不悱不发，在疑问中、在自我审问中进入课堂，更容易激发学生的情感体验。
情境的创设能使学生如临其境，在一场场心灵的触动中，在一波又一波情感的冲击中，对知识从感知到理解再到深化运用。
作为一名从教近二十年的教师，我要不断超越自我，完善自我。
要不断更新教育观念，不断改进教学方法，致力于打造高效课堂，才能让我们的学生真正学有所获，学有所成。
《有效教学》读后感精选15篇
《有效教学》读后感《有效教学》读后感精选15篇当品读完一部作品后，大家一定都收获不少，是时候静下心来好好写写读后感了。
那么你会写读后感吗？下面是小编帮大家整理的《有效教学》读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。
《有效教学》读后感1这几天我读了《什么是最有效的教学》一书，全书分为怎样问课和怎样评课两篇，每一篇又分为五章，我最感兴趣的是第二章“问课要问学生。
”古语有云，“教学相长”，教师只有经常倾听学生对课堂教学的意见，才能逐步改善自己的教学行为，摒弃“教师本位”的自觉意识，实现教学观念的彻底改变。
基础教育改革的核心是以学生的发展为本，“问学生”便于课堂教学充分体现“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切的”，充分发挥学生的主体作用，最大限度的调动学生的积极性，同时问学生也是教师检查教学效果最好的信息反馈随着新课程对学生评价与方式的转变，教师对学生的询问，也要以审视是否能够帮助学生达到学习目标为内容，因此“问学生”不再是平面的，而是要求询问学生对教师在对待自己的教学对象，使用教学资源，完善教学行为等综合性的评价。
多问学生，学生认为什么方式成功教师就应该把这种风格发扬光大，这样才能让学生主动参与过程，自主合作探究的去学。
你学到了什么？这是教师应该坚持向学生提出的一个问题，就是通过询问学生已经知道什么，还想知道什么，在课堂上学到什么等问题进行评估教学。
询问学生的学习效果，大体上可以采用当堂问和课后问两种形式，我们知道课前准备是有目的的准备，并不代表结果的好坏。
学生的需要不是完全可以预设的，也就是说，教师的精心准备未必是学生感兴趣的。
教师准备的方式，也未必是学生愿意接受的，我们要经常对常规教学进行反思，积极改进教学方法，更新教育观念，关注学生的知识，感受关注学生的情感体验。
我们的教育不能追求课堂的唯美，而疏忽了学生的感受，我们的教育应当追求让每个学生随时随处都能感受到现实学习生活的快乐，让他们愿意学，乐意学。
有效教学方法读后感3篇
有效教学方法读后感3篇今天小编为大家收集资料整理回来了关于有效教学方法读后感3篇，希望能够为大家带来帮助，希望大家会喜欢。
同时也希望给你们带来一些参考的作用，如果喜欢就请继续关注我们的后续更新吧！有效教学方法读后感（一）冰心说过”世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱”.我想，读书和教育学生也是如此。
初读这本书时，我感到书中大量的专业术语、大段的长句子让人晦涩难懂，提不起兴致来。
硬着头皮看下去，细细地咀嚼、慢慢地品味，一点点地耐着性子读下去，我发现自己收获颇多。
书中的第二章提到”理解学生，注重个体差异”这一观点让我产生了共鸣，联系自己的教学，我有了一些想法。
如今社会在飞速的发展，现在的学生可能是受生活环境的影响、或许是方法受家长、幼儿园的启蒙教育等等很多原因，大多数孩子都形成了自己独特的个性，在学校中表现在与同学相处上，表现在课堂学习中，他们各自形成了自己独特的学习方法。
有积极的，当然也有消极的。
表现积极的学生自然受到同学和老师的欢迎和青睐，而对待学习持消极态度的学生很容易引起家长和教师的反感，即在老师心目中形成”差生”的概念。
所谓的”差生”在学习上所表现出的状况可谓百出，而他们最容易表现出的是这样的情况：我喜欢这个老师，我对这门学科比较好奇，学习的动力就比较足，相反，就会比较马虎的学习。
我体会到的一点就是：如何能让学生都喜欢你，如何能让学生有好奇心呢？如果这两点做好了，不仅学生学的容易，老师教的也开心，而且成效肯定也是不错的。
关注学生的个体差异，发现每个学生的闪光点，也许是一个关键。
比如说以前班有个小画家——金应威，以前只要一不注意他，就在书上随便乱画，作业本、练习册处处都留下过他的”大作”.为此不知说教了多少次，可是他依旧我行我素。
一天，教学《认识正方体与长方体》，我”利用”他画画的优势，请他到黑板上来画几个不一样的长方体，展示给同学们看，他的积极性很高，其他同学也听得比较认真。
而他自己那方面的知识也学得非常扎实。
《教学模式》读后感
一、科学探究的教学模式在小 学数学教学中的应用
（一）、以学生为中心，营造学生思维 的港湾。 （二）、注重解决问题的能力的培养， 让思维之帆迎风破浪。
二、以教案为主的课堂教学， 逐步向学案、教案并存的新型 教学模式上靠拢
在乔伊斯看来，教学模式就是学习 模式，因为真正的教学在于教学者如何 学习。也就是说，一种教学模式就是一 种学习环境，在这个环境中，学习者学 会了如何去学习。
《教学模式》 读后感
课堂教学从产生之日起， 一直是学校教育教学的主要阵 地，也是不同时代学校教学改 革的核心内容。随着教学模式 种类的增多,如何运用教学模式 这一问题提上了日程。
模式作为“一种重要的科 学操作与科学思维的方法”， 无时无刻不在影响着我们的教 学。通过《教学模式》一书的 阅读使我有几点思考：
因此，教学中有必要把教 师教的目标转化成学生的思维 导向，让学生最大限度地参与 到学习的全过程中，选用有效 教学模式进行课堂教学，有利 于提高课堂
《有效教学法》读后感范文
《有效教学法》读后感范文
读后感《有效教学法》
《有效教学法》是一本有关教学方法的理论著作。
通过阅读这本书，我对教学方法有了更深入的理解，并且得到了一些宝贵的教学经验。
这本书首先介绍了有效教学的基本概念和原则。
有效教学指的是能够促进学生学习和发展的教学方法。
书中提到，有效教学应着重培养学生的学习能力和解决问题的能力，而不是简单地灌输知识。
这点让我深受启发，我意识到作为一名教师，我应该注重培养学生的自主学习能力和批判思维能力，让他们能够独立思考和解决问题。
书中还介绍了一些实用的教学方法。
例如，合作学习法可以帮助学生互相合作，分享知识和经验，并且共同解决问题。
这种方法能够增强学生的团队合作能力和沟通能力，同时也能够让学生更好地理解和消化知识。
在阅读这一部分的内容时，我意识到我可以在课堂上组织一些小组活动，来培养学生的合作精神和团队意识。
除了合作学习法，还有很多其他的教学方法被介绍在书中。
例如，多媒体教学法可以帮助学生更好地理解和记忆知识，因为多媒体可以通过图文、音频、视频等多种方式呈现信息。
这对于一些视觉、听觉等感知方式更活跃的学生来说效果更好。
相比传
统的讲述方式，多媒体教学能够激发学生的兴趣，增加学习动力。
总的来说，这本书给了我很多关于教学方法的启示。
我相信只有不断地学习和实践，才能不断提高自己的教学能力。
我会将书中的教学方法应用到我的实际教学中，并且不断反思和改进，以提高学生的学习效果。
有效教学读书心得体会
有效教学读书心得体会有效教学读书心得体会1刚拿到《有效教学》这本书时，说心里话并没有引以为意，随便翻看几页后，便将其搁置一旁，弃之不理了。
只是在学校布置学习任务时，才慌忙将其找出，用心梳理，这真是不看不知道，一看真奇妙啊，这书里并没有印象中的高深理论和花哨架子，写的还都是实实在在的教学方法，对自身的教育教学确实是深有帮助，让我获益匪浅。
首先是有效备课。
在__节中，提到了一些怎么样备课才实用的一些意见和做法，在我看来很有道理，比如说在怎样解决备课上课两张皮的问题上，孙剑荣老师的阐述就很有道理：她说备课的方式并不重要，重要的是教师的钻研、思考，词语合适的教学方式及手段以达到好的效果。
作为教师，首先应整体把握小学阶段教学的总目标和低中高段的各段目标，备课才能有的放矢。
把握了总目标和各年段目标，教学低段的备课可高瞻远瞩，中段的备课应瞻前顾后，而高段备课在冲向总目标的同时能居高临下，这样能注意个年段间的知识衔接，避免各自为阵的盲目性。
如果吧总目标和年段目标看作面，每篇__看作无数个点，点面结合，就能达到实用、高效。
另外在教学方法的预设上，我们如果能从目标、核心环节、练习、板书、变化等多方面考虑备起，并且多参与有效的集体备课，那么对于我们自身教育教学水平来说将是一个很大的提升。
其次在有效指导方面，要适时;适度;适当;适合;适应。
要因材施教，区别对待，一把钥匙开一把锁，也就是在教学中，从学习目标的确定到教学内容的选择，从教学手段的安排到教学语言的运用，都必须从学生的实际出发，做到有的放矢。
第三作为一名教师我们要善于反省。
这话说起来有些老生常谈，因为平时我们也做了，也写反思随笔了，也知道自身的长处和短处，但真正领悟到其精髓的，感受到反思带给自己的快乐与成长的又有多少呢?所以要想真正提高，我们还要不断地终身地去学习、去反思、去换位思考。
这是一个不断的自我监督、自我调节、自我激励、自我强化的过程。
从现在开始，我要树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，在反思、自查中提高自己的育人能力和教学水平。
《有效教学方法》读后感
《有效教学方法》读后感
《有效教学方法》是一本对教育工作者非常有价值的书籍。
通过阅读这本书，我对教学方法有了更深入和全面的理解，也对自己的教学工作有了更高的要求。
在这本书中，作者详细介绍了许多有效的教学方法，并深入剖析了每种方法的原理和应用。
其中，作者强调了教学目标的重要性，指出只有明确的教学目标才能够指导教学活动的开展。
此外，作者还介绍了一些提高学生参与度和积极性的方法，比如小组讨论、案例分析等。
通过这些方法，学生能够更加主动地参与到学习中，提高学习效果。
这本书还介绍了一些关于评价学生学习成果的方法。
作者指出，如何科学准确地评价学生的学习成果是教学工作者的一项重要任务。
作者介绍了一些综合评价的方法，比如问卷调查、作业评定等。
通过这些综合评价的方法，教育工作者可以更全面地了解学生的学习情况，并对教学过程进行调整和改进。
在阅读这本书的过程中，我不仅学到了很多有效的教学方法，也对自己的教学工作提出了更高的要求。
我意识到，教育工作者的角色不仅仅是传道授业解惑，更重要的是要激发学生的学习兴趣和潜力。
通过运用有效的教学方法，我可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效果。
总之，这本书是一本非常有价值的教育读物，对我个人的教学工作有着巨大的帮助。
通过学习和运用其中的有效教学方法，我相信我的教学水平会有质的提升，更好地服务于学生的学习。
2024年《有效教学法》读后感范本
2024年《有效教学法》读后感范本《有效教学法》是一本给我留下深刻印象的教育著作。
阅读这本书，让我对于教学的理念、方法以及实践产生了新的认识。
书中所提出的有效教学法，对于提升学习效果和培养学生创造力非常重要。
在接下来的评述中，我将从三个方面分享我对于这本书的读后感。
首先，这本书给我提供了一种新的教学理念。
作者通过丰富的案例和实证研究，阐述了“学生为中心”的教学理念。
传统的教学模式往往是以教师为中心，教师主导教学过程，学生被动接受知识。
但是在当今社会，这种模式已经越来越难以满足学生的需求。
学生需要的是能够激发他们学习兴趣和主动性的教学方式。
通过学生参与到教学的过程中，他们可以更好地建立对知识的理解和应用能力。
书中有一个案例让我印象深刻，讲述了一个学生主导的实验项目，学生们通过自主选择研究主题，组织实验，收集数据，并最终做出了一份令人满意的研究报告。
这个案例让我深刻理解了学生参与度对教学效果的重要性。
其次，这本书介绍了一系列有效的教学方法。
其中，我最为喜欢的是概念映射法。
概念映射法是一种用图形的形式来展示知识结构的方法。
通过将概念和概念之间的关系以图形的形式呈现出来，可以帮助学生更好地理解知识间的联系。
我在阅读中对概念映射法有了一次实践的机会，我费了一些时间，将一本历史书中的概念和关键词制作成了一张概念映射图。
在整个过程中，我逐渐明确了历史中各个概念之间的联系，也进一步加深了对历史知识的理解。
这一方法可以应用于各个学科领域，对于梳理知识结构和帮助学生理解概念具有很大的帮助。
最后，这本书为我提供了一些实践教学的思路。
例如，书中提出了课堂分组活动的策略。
通过将学生分为小组，进行合作学习，可以培养学生的合作能力和团队合作精神。
在这种学习环境中，学生可以相互激励，互相帮助，共同完成一些任务和项目。
通过参与分组活动，学生可以更好地理解和掌握知识。
另外，书中还介绍了通过技术手段推动教学创新的方法。
例如，利用互联网和多媒体技术进行教学资源的分享和交流，可以让学生更充分地利用资源，扩展他们的学习领域。
读《有效教学》心得体会五篇
读《有效教学》心得体会五篇读《有效教学》心得体会1对于现代教育来说“有效教学”一词，应该是很熟悉了，我却迟迟未深入学习。
最近有幸读崔允漷教授《有效教学》一书，颇有感触，一直以来，我对有效教学的理解非常浅薄：有效教学就是最大限度的在教师教学领域里，以最少的时间、最快的速度、最快收效的结果来使得教育成果最大化，达到又快又好的本质。
其实，我的理解有些偏颇，不仅失之科学，而且过于片面。
现就阅读崔允漷《有效教学》一书写点读后感想。
一、书中基本框架这本书的指导思想是让学习者“像专家一样思考”。
本书的单元组织、各章内容、正反信息、练习设计、参考文献的选择等都体现了如下思考：如何把问题还原到原点来思考?如何将教学问题置于课程、教育、社会大背景中综合地思考?如何促使学习者将中小学的课程标准、教材、教学、学习、评价进行一体化的思考?如何促使学习者形成教育领域的大观念，而不至于去记去背书中提供的那些条条框框的东西?本书的组织架构按学习单元的方式来呈现：什么是教学?怎样教得有效?怎样教得更好、更有意思。
这几个方面循序渐进地诠释了何谓有效教学、教师如何进行有效教学，有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?并引入了大量的教学实例、教师教学反思和教学随笔，让人读起来轻松、易懂、有较强的可操作性。
二、读书收获(一)明确有效教学的课堂框架正确的教育理念是规范的教学行为的指路明灯。
在阅读第一章的开头，*就提出问题：什么是教学?我在线教育已经十多年啦，可还不曾静下心来认真的思考什么是教学，怎样教得有效，怎样教得更好、更有意思。
想起来还真的有点不可思议。
总是认为教学就是把已知的东西教给未知的学生。
所谓“有效”，主要是通过教师在这一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
《有效教学》读后感(2篇)
《有效教学》读后感《有效教学》是一本教育领域的经典著作，作者是美国教育学家罗伯特·马克斯韦尔。
这本书主要探讨了如何进行一种高效的教学，以促进学生的学习和成长。
读完这本书，我深受启发，对于如何成为一名有效的教师有了更清晰的认识。
首先，这本书强调了教学的目标和意义。
作者认为，教学的最终目的是培养学生的能力和素质，而不仅仅是传授知识。
教师应该关注学生的学习过程和学习成果，注重培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
这让我深刻地意识到，作为一名教师，我需要重新审视自己的教学目标，并注重培养学生的综合素质。
其次，这本书介绍了一些有效的教学策略。
作者提出了“多元智能教学”、“问题解决教学”和“合作学习”等方法，这些方法可以增加学生的参与度和学习效果。
例如，通过多元智能教学，教师可以充分发挥学生的各种智能，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
而通过问题解决教学，教师可以培养学生的探究精神和解决问题的能力。
这些方法给我带来了很多启示，让我明白了教学不应该局限于传授知识，而应该注重培养学生的学习能力和解决问题的能力。
最后，这本书还着重介绍了教师的角色和素质。
作者认为，教师应该是学生的指导者和引导者，要提供咨询和支持，促进学生的自主学习。
教师需要具备良好的教学技巧和师德，注重与学生的情感联系，关心学生的成长和发展。
这让我认识到，作为一名教师，我需要不断提升自己的专业素养，提高自己的教学技能，并关注学生的情感需求。
总之，《有效教学》是一本对于教师而言非常有价值的书籍。
通过阅读这本书，我对于教学的目标和意义有了更深入的了解，也了解到了一些有效的教学策略和教师的角色要求。
希望将来我能够运用这些理念和方法，成为一名真正有效的教师，为学生的成长和发展做出贡献。
《有效教学》读后感（二）教育是一个永恒的话题，而教学作为教育的核心环节，对于培养学生的能力和素质起着至关重要的作用。
近日，我读完了柏克的《有效教学》，这本书深刻地揭示了教学的本质和有效教学的重要性，给我留下了深刻的印象。
《有效教学设计 帮助每个学生都获得成功》读后感
《有效教学设计:帮助每个学生都获得成功》读后感假期中我选择阅读的书目是《有效教学设计:帮助每个学生都获得成功》。
这本书是[美凯·M·普瑞斯，卡娜·L·纳尔逊（Karna L. Nelson）的作品。
二人都是美国西华盛顿州立大学教育学教授，对有效教学、学生情绪和不当行为的处理，以及教学技巧方面有非常丰富的经验。
教师如何做，才能更好地帮助学生在学业上获得成功？如何设计有效的教学与活动，以应对班级中多样性的个体需求？为此本书提供了可测量的教学目标的撰写策略、选择性的教学行为的干预、关键的教学技巧（导入的设计、知识的有效呈现、学生小组合作设计等），建立积极的学习环境的关键策略，行为技能、学习策略和概念的教学，教学内容的分析方法，资深教师期望增加的显性教学的技巧……这一切都是为了帮助教师增加教学的专业性，使其能够设计并通过教学活动满足学生多样化的需求。
在国内的课堂上，大多数学生因缺乏投入而沦落为“收听器”，这种教学对学生没有吸引力，因此要想大幅度改进教学质量，就得要求学生全员参与。
那么，如何让学生全员参与课堂教学呢？就我个人而言，可以作以下几点尝试。
一、调动学生参与的热情教师是课堂环境的直接创设者，老师的语言直接影响学生的兴趣及求知的欲望。
在学中，我经常使用激励的语言，调动学生的积极性。
二、设计有效的提问关于在使学生集中注意力的关键教学技巧一章中的“提问”。
提问是一个很微妙的教学，艺术。
课堂提问实际上是实现师生交往互动、理解与对话的重要手段，也是启迪学生思维，激发学生学习兴趣，培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径。
所谓有效提问就是老师所提出的问题，能够引起学生的共鸣，而这种共鸣能使学生积极参与到学习中去，让学生体验到学习的快乐。
什么样的提问才是有效的。
首先，所提的问题要具有开放性。
其次，所提问题要保持一定的难度。
这就要求教师在课堂教学活动中对于提问要精心设计，要紧扣教学目标，抓住教学重点，注重提问的质量和效率，达到以精问促深思的效果。
《有效教学论》读后感范文(精选4篇)
《有效教学论》读后感范文（精选4篇）《有效教学论》读后感范文（精选4篇）《有效教学论》读后感1研读《有效教学论》，反观自我，发现了自身教学行为上存在的缺陷、不足及亟待改进的地方！也明确了今后努力奋斗的方向。
总所周知，在教学准备之后，教师就要进入课堂实施教学，首先考虑的是如何有效地运用主要教学行为。
而这些教学行为是我们在课堂上直接针对具体的教学目标与内容而采取的专业行为。
是“可预设、可分解、可培训的专业技能，它的目的在于确保教学有序有效地进行下去，”即《有效教学论》所说的讲述、板书、声像显示、动作示范、问答、讨论、自主学习指导、合作学习指导及探究学习指导“九大”行为。
如果说教学行为是种一体化的行为，则是由这九个行为的有机构成，其有效性与否直接关系到教学的有效性。
书中详细分析了各种行为的功能、表现，影响因素及运用策略。
细读之下，颇值得玩味，也受益颇深。
单以讲述为例，音量是其主要的考量对象，教师音量高低及对学生的适切性，会影响到教学的效果。
语流速度过快，超过学生短时信息加工极限，易使学生产生紧张感、压力感，反之，速度过慢，教师教学节奏变缓，教师单位时间内讲述内容就会减少，切易导致学生昏昏欲睡，从而讲述的效果大大降低。
讲述应以“语音准确，语词恰当，语流连贯，语速适中”为出发点和落脚点，从而实现其有效性。
结合我们自己的教学实践，我曾听过某些老师上课，声音高亢，语速较快，一节课越到后面声音越高，但反观教室内，学生却越来越懈怠，甚至小声耳语，以至于老师要用力拍击讲台，才能达到提醒的目的，维持秩序继续讲课。
老师课后抱怨学生小话多，其实正对应了《有效教学论》中所说的：“语流速度过快，超过学生短时信息加工极限，易使学生产生紧张感、压力感。
”刚开始这样的语音语速会让人紧张，但时间过长，学生容易感到疲劳，注意力分散，小话自然就出来了，而老师为了让学生集中注意力，声音一高再高，殊不知，这高亢密集的声音却成了学生小话的“保护伞”，老师的声音掩盖了学生的声音，造成恶性循环。
有效教学读后感
有效教学读后感有效教学读后感1近几年主要从事北京市小学数学教师培训工作，主要研究领域为数学教育和教师教育。
她强调将"工作"与个人的"兴趣"整合为一体，并以"研究"的眼光来对待培训工作。
她提出并实践着"学习共同体"为培训平台，教师专业素养的两个基本要素——"把握学科本质"与"研究学生"——为培训核心思想，不仅使各层级教师培训取得了良好效果，在此过程中也收获了丰富的研究成果，在《华东师大学报》、《中小学管理》、《人民教育》、《小学教学（数学版）》等报刊杂志上发表论文三十余篇，主编《新课程理念下的小学数学发展性评估》、《小学数学课堂教学设计》、《有效的小学数学课堂教学》等八部著作。
内容简介小学数学教学应该给孩子留下什么？毋庸质疑，留下的是数学的思考方式、数学的思想方法，浸润的是对数学学习的热爱以及对数学的积极态度。
数学教师需要怎样的底蕴才能实现这一目标？“把握数学本质+研究学生=有效的课堂教学"是我们坚定的信念。
基于此，《小学数学课堂的有效教学》以发生在课堂教学中的真实故事为载体，阐述了数学的核心概念与基本技能有哪些、怎么教？小学阶段能够渗透的数学的思想方法有哪些、怎么教？学生研究的切入点是什么？怎样研究学生？每个故事都有其特定的主题、细节，还有多角度的分析和诠释。
它们都是真实的，都是对当前小学数学教学的本质思考。
它们可能不是灵丹妙药，但给予我们思考问题的视角，给予我们对“问题”深入追问下去的勇气和方法。
精彩分享什么是有效的课堂教学？有效的课堂教学就是“三维目标”有机达成的教学，即学生不仅在课堂上获得了基本的数学知识与技能，而且还掌握了一定的数学思想方法，能运用所掌握的基本知识与技能、思想方法来解决生活中、数学中所遇到的新问题，并且在这学习过程中（既包括基本知识技能的学习过程，也包括数学思想方法的渗透领悟过程，更包括解决问题的过程）能够对数学和数学学习产生积极的情感体验和良好态度。
幼儿园有效教学学习心得体会5篇
幼儿园有效教学学习心得体会5篇心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。
以下是我整理的幼儿园有效教学学习心得体会5篇，欢迎阅读参考!幼儿园有效教学学习心得体会前不久，我很幸运的参加了教育局组织的第十四届有效教学课堂大赛，观看了三位教师的观摩课。
三位老师上课都各有特色，各具风格。
她们从不同的课型角度给我们展示了课堂教学无穷的艺术魅力。
我回想到了自己在平时的教学中存在的一些问题，从她们的教学活动中让我学到了很多。
在此简单地说说自己的一些收获。
第一节课是魏老师的健康课《这些食品要少吃》。
这节课的内容很贴近幼儿的生活，这也是让许多家长头疼的问题。
通过魏老师的情景引入，不但让孩子们知道了哪些食品是对我们有益的、哪些食品多吃是有害的。
还让孩子们知道了这些食品不能多吃的原因。
让孩子们从心里得到认同，从而更进一步地控制自己，不去吃那些垃圾食品。
这节课的环节安排得很紧凑。
小熊一家的情景贯穿了整节课，让孩子们在不知不觉中学到了知识。
这节课给我最深的印象是魏老师很注意细节。
不但教具准备得很充分，而且一些无包装的食品也都是用保鲜膜包好的，这让我感到魏老师很细心。
还有最后环节的设计，不但检验了孩子的学习效果，还让孩子体验到了与人分享的快乐，这让我觉得真是教育无处不在。
好的课程不但要教会孩子知识，也要注重孩子综合智能的发展。
第二节课是李老师的数学课《找朋友》。
主要的教育目标是能够认识球体和圆柱体，并能正确辨别和比较它们的异同。
引入时李老师带来了许多玩具，让小朋友任意地玩。
然后通过层层地提问，让孩子们逐步区分可以能滚动和不可以滚动的物品，可以任意滚动和只可以一个方向滚动的物品。
从而让孩子在游戏中了解到球体和圆柱体的一些基本特性。
在此的基础上向孩子们交待球体和圆柱体的概念，孩子们就容易接受了。
接下来再通过分类、阅读、在生活中寻找、看课件、添画等形式进一步加深了孩子对球体和圆柱体的认识。
有效教学方法读后感模板
有效教学方法读后感模板在日常的教学中，我们常常会接触到各种各样的教学方法。
有些方法可能让学生在学习中获得突破和进步，而有些方法可能并不太适合所有学生。
近期我阅读了一篇关于有效教学方法的文章，深受启发。
在这篇文章中，我了解到了一些关于有效教学方法的新观点和实践，下面我将对这篇文章进行详细分析和阐述。
首先，文章介绍了不同的教学方法对学生学习效果的影响。
根据研究表明，仅仅通过被动的接受知识，并不能够使学生真正理解和掌握所学内容。
相反，一些积极参与式的教学方法，如团队合作、项目实践等，能够激发学生的主动性和创造性思维，加深对知识的理解和记忆。
我深感这些观点很有道理，因为我在自己的教学实践中也发现，当学生能够积极参与到教学中来，他们往往能够更好地理解和应用所学内容。
其次，文章详细介绍了几种有效的教学方法，并对它们的优缺点进行了分析。
比如，问题导向的学习方法可以激发学生的思考和解决问题的能力，但在实施过程中需要教师起到引导和促进的作用；探究式学习方法可以培养学生的探索精神和实践能力，但需要学生具备一定的自主学习能力和科学思维方法。
通过详细的例子和数据说明，文章展示了这些教学方法的可行性和有效性。
我在阅读过程中完全能够感受到这些方法的独特魅力，它们不仅能够激发学生的兴趣，还能够培养他们的学习能力和综合素质。
进一步地，文章还对有效教学方法对学生未来发展的影响进行了预测和分析。
文章指出，通过合理选择和实施有效教学方法，学生能够培养良好的学习习惯和学习能力，这将对他们未来的发展产生积极影响。
例如，探究式学习方法不仅能够提高学生的学科知识水平，还能够培养他们的独立思考和解决问题的能力，这对他们日后的工作和生活都具有重要意义。
通过这些预测和分析，我进一步加深了对有效教学方法重要性和价值的认识。
最后，我想说，这篇文章对我来说真是一次深入的教育启示。
通过阅读和分析这篇文章，我对有效教学方法有了更深的认识和理解。
我决心要在今后的教学实践中更加积极地运用有效教学方法，创造更好的学习环境和条件，帮助学生真正主动地学习和成长。
有效教学十讲读后感(四篇)
有效教学十讲读后感空闲时间我认真学习了余文森教授的《有效教学十讲》。
书中关于课堂有效教学，余教授从理论和实践层面上为老师们进行剖析和策略指导，感受颇多。
下面就谈谈我的一点感悟：一、要认真备课，精心设计课堂教学。
每一堂教学效果良好的课都来缘教师的认真备课。
从《有效教学十讲》中我明白了学生获得知识，主要在课堂教学，而课堂教学质量的高低，关键在于备课。
要提高小学语文的课堂教学质量，必须改进现行备课形式，着力提高备课的实效性。
首先是紧抓落实课前预习。
它可以迫使学生去静心读书，达到真正意义上的预习。
这样学生学校的效率就提高了。
有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先就是准确和明确。
目标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生[此文转于斐斐课件园]的语文运用能力以及创新思维能力。
其次，目标的制定要有一定的层次。
可以根据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。
目标的表达准确、清晰，对不同的学生有着不同层次的要求，更重要的是尊重学生的主体，从学生已有的基础出发。
这样的教学目标设计得就比较人性化。
要想使课堂真正有效，设计精益求精的课堂练习是教师课前必备的环节。
因此，对于教师来说，就必须要精心设计预习作业，而且要紧紧围绕课堂教学目标来设计。
通常第一课时，老师在课堂上都要检查生字词的预习情况，然后再进行整体感知。
那么，我们在布置预习作业的时候就可以将以上两项内容布置下去。
到了课堂上，我们就可以利用课件来进行独立作业。
以这样的方式来落实生字词，不仅节省时间，而且效率很高。
另外，由于我们已经将课堂上要讲的内容作为预习作业布置下去了，那么我们在课堂上讲课的速度必然加快，效率就自然提高了。
另外，就课堂上的重点和难点，我们还可以把它们设计成课堂练习，让学生在课上进行有针对性的复习和巩固。
对此，我觉得在第二课时前，还是要采取独立作业的方式去进行必要的检查。
这样，我们可以让学生预习有目标，复习有目标。
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有效教学模式读后感
类型：读书心得
题目：有效教学模式读后感作者：王小飞
学校：芜湖县西河中学
有效教学模式读后感
读完《初中英语有效教学模式》，我对初中英语有效教学模式有了些新的认识。
教育有法，而教无定法。
这个的模式不单单指哪种具体的教学模式，而是更侧重强调有效教学。
不单指“有效果”或“有效率”,它全面强调“有效果、有效率和有效益”,它是相对于“低效”和“无效”而言的。
完整的“有效教学”应具有以下三重意蕴。
第一,教学有效果。
“教学效果是指教学活动的结果,它考察的重点是学生的学习进步与展。
所谓教学有效果,主要是指通过教师的教学之后,学生所获得的具体进步和发展”。
因此,学生有无进步和发展是衡量教学有没有效果的惟一指标。
教学有没有效果,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
英语教学有效果,就是指通过教师的教学之后,学生在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等各方面所取得的进步和发展,例如英语基础知识的掌握、听说读写技能的提高、学习兴趣的提高、学习动机的增强、良好英语学习习惯的养成、有效英语学习策略的形成、文化知识的获得、对世界和中西方文化差异的了解等。
第二,教学有效率。
英语教学有效率就是英语教师通过有效的教学行为在尽可能少的教学投入时间、精力、努力等内获得了尽可能多的教学效果,即最大程度地促进了学生综合语言运用能力的发展,也就是学生学习英语的高效率。
以词汇量和阅读量为例,如果经过教师的教学之后,初中学生的认知词汇达到约词学期、活用积极词汇达到约词学期,阅读量达到约词天、阅读有效数词分钟高中的认知词汇达到约词学期、活用积极词汇达到约词学期,阅读量达到约词天、阅读有效数词分钟,我们就可以说教师的教学是有效率的。
第三,教学有效益。
教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合是对教学教益质的规定和要求。
英语教学有效益指英语教学活动不仅实现了教学活动的价值,达成了教学活动的目标,而且教学结果与预期教学目标、与社会和个人的教育需求相吻合。
这可以表现在学生通过英语学习获得了丰富的语言知识提高了听说读写和英汉翻译的能力掌握了各种学习策一略,学会如何学习,提高了自主学习的能力意识到人类文化的珍贵,把对语言的热爱转移到对生活、对世界和对人类自身的热爱学习到一种超语言的民族文化,通过对别人表达、思维和生活方式的了解进一步加深对人类、对世界的认识,在
了解中西文化的基础上养成尊重、宽容、平等、开放的跨文化心态和客观、无偏见的跨文化观念与世界意识,并形成有效的跨文化交往、理解、比较、参照、摄取、舍弃、合作、传播的能力。
在传统的英语教学中,人们对教学有效的关注主要集中于教学活动结果与预期的教学目标是否吻合以及吻合的程度,这样就把教学效果窄化为语言知识和语言技能的掌握,并通过考试分数的高低表现出来。
在新课程背景下,有效教学的本质和内涵有了进一步的发展,除了教学有效果、有效率和有效益三个本质特征之外,有效教学还包括以下几个方面
第一，“有效教学关注学生的进步或发展”。
首先,要求教师有“对象”意识。
教师必须确立学生的主体地位,树立“一切为了学生发展”的思想,在备课、上课、复习和布置作业等方面要充分考虑学情,遵循学生的身心发展规律和英语学习规律,选择恰当的教学策略。
其次,要求教师有“全人”的概念,学生的发展是全人的发展,而不是某一方面或某一学科的发展。
因此,英语教师要把本学科的价值定位在对一个完整的人的发展上。
英语新课程兼具工具性和人文性,让全体学生的个性获得充分的发展,是英语新课程的价值取向。
通过英语教学,发展学生的综合语言能力和创新精神,提高学生的综合人文素养,促进学生在认知、情感、态度和志趣等各方面的协调发展。
第二，“有效教学更多地关注可测性或量化”。
如英语教学目标尽可能明确与具体,以便于检验教师的工作效益,也有利于教师进行自我评价和反思。
由于在五个内容目标中,语言知识和语言技能比较容易量化,而学习策略、情感态度和文化意识却难于准确地进行量化,因此有效教学既要反对拒绝量化,又要反对过于量化,而应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合,全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。
第三，“有效教学需要教师具备一种反思的意识”。
这就要求每一个英语教师要不断地反思自己的日常教学行为,持续地追问“什么样的教学才是有效的”“我的教学有效吗”“有没有教学比我的更有效”教师只有对自己的教学进行不断的反思,及时发现问题并加以改进,才能保证教学质量,切实提高英语教学的有效性。
第四、有效教学“以学生学习方式的转变为条件,促使学生有效学习”。
英语新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习三种新型学习方式,改变过去被动接受、死记硬背、机械动”练的学习方式。
英语教师在教学中要积极转变自身教学方式,通过培养学生学习兴
趣、激发学生学习动机、教给学生有效的学习策略和构建适应学习方式的教学模式等来转变学生的学习方式,让学生在学习和运用英语的过程中学会如何学习,使学生达成有效的英语学习。
第五、有效教学“要关注教师的教学策略”。
在保证教学有效性的条件中,教师的教学策略占有重要的地位。
有效教学需要教师掌握有关的策略性知识,以便于自己面对具体的情景作出决策。