初中生物教学新法

初中生物教学新法

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）06-0196-01

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1.转变教学观念

1.1 在课堂教学中，虽然我们一直在说”教师是主导，学生是主体”，并且将课堂教学比作是演戏，教师是导演，学生是演员，但实际上，教师做了导演还不过瘾，干脆连戏也自己演了，学生成了观众。教师在课堂中的作用究竟是什么，有一位著名的设计师，当问起他的最得意之作是什么时，他说是人民大会堂的观礼台，因为观礼台很重要，但又不能太显眼，设计的结果完全起到了预期的目的。教师的作用就应该是这个观礼台，而不能是大会堂或广场。

1.2 满堂灌无利于完成教学任务。很多教师都说，发挥学生的主动性，很难完成教学任务，不如讲解来得的快。实际上，从学生来讲，每天平均6--7节课坐在教室里，象开会一样，十分疲劳，在满堂灌的条件下，每节课能听上20～30分钟就不错了，再说教师只是凭自己的直觉去分析，认为学生不易解决的问题，从教学双方来看，教的任务完成了，但学生学的任务没有完成。说到底，满堂灌的教学方法对于

老师来说，省时省力，只要内容熟悉，一讲到底就行了，中间再加上一些问话，表示一下这节课是有启发式的，一节课就这么上完了，所以，满堂灌的教学方法，是较为落后的教学方法，但应用是最广泛的，原因是什么，大家都心知肚明。所以，不丢掉这种教学模式，教学就不会有进步。

1.3 满堂问是不是启发式？既然满堂灌不好，许多教师上课就会来个满堂问，既然是满堂问，那么问的问题就很多，决不是老师精心设计的，而是随心所欲，即兴发挥的。这样的问题肯定不会有多少启发性和思考性，否则就不可能问那么多的问题。事实上，每节课能解决一到两个问题就不错了，有时，教育专家会提出这样的问题：问题提得那么多，假如学生很多问题都答不出来，这是学生的水平低，还是教师问的水平低？假如学生都能乱哄哄地回答出来，这到底是学生的水平高，还是教师问的水平低？所以，课堂教学中，提出什么样的问题，如何提出问题，很值得研究。

2.完善教学方法，培养学生自身学习的兴趣和主动性

2.1 提倡兴趣教学，培养学生的创新思想。由于初中学生自身年龄、心理上等特点，对很多新鲜事物都存在强烈的求知欲望和广泛的爱好。所以针对这种这种特点，更要逐步培养学生的兴趣，为以后更深入的学习奠定基础，把这种学习的兴趣去更好开发学生思维能力提高、激发学生主动学习、探索生物以及提高实践能力。

2.2 积极营造和谐、宽松的课堂氛围，使学生勇于质疑、勇于发言、勇于交流。在一个和谐课堂氛围中，才能使学生自身感到自己是课堂的主人、提高学习的效率。只有在课堂上，通过师生之间的共同交流、提出不同解决问题的观点，进行相互讨论，激发学生的学习兴趣，大胆提问、大胆假设，培养学生的思维能力。

2.3 在教学过程中，教师通过设置相应的情景安排、运用幽默、诙谐的语言，使学生融入课堂氛围。如在相应的教学过程中使学生加入某个教学环境中，这样不仅使学生对问题的探索、不断思考，培养学生的独立思考、勇于实践的能力。通过这样的教学不仅完善了课堂教学效果，还使学生身临其境的去探索问题。

3.注重理论联系实际

在教学中注重理论联系实际，让学生感到学以致用的快乐。如在讲植物细胞的吸水和失水的条件时，问：”为什么农民对作物在进行施肥时，会有’烧苗’现象？为什么凉拌西红柿和黄瓜时，会有许多水流出来呢？”

又如在讲植物的细胞有液泡的知识时，先拿一个西瓜用刀切开，让学生观察现象，再将西瓜切成小块，分给学生品尝。接着让学生谈谈西瓜的味道。这样学生对液泡的结构和成分就有了深刻的理解。

再如讲《血液》时，拿出两张血液化验单让学生看，

谈谈患者的血液是否正常。学生可能暂时还看不懂，但学完这一节课后，就能轻而易举地看出病症。通过这样的教学方法，学生明白了学习生物学是很有用的。

4.培养主动参与意识，保持兴趣

苏嚯姆林斯基.《给教师的建议》中提到：”让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情景乃是唤起青少年特有的对知识兴趣的重要条件。”古人说：”授人以鱼，不如授人以渔”。著名教育家叶圣陶也说：”教任何课最终目的都是在于达到不许要教。”长久以来，学生一直处于一个”被教”的地位，从某中意义上而言他们一直是在”被动学习”，厌旧之情的产生已是必然。在课堂教学中，学生是学习的主体，使课堂的主人，这就需要培养学生的主动参与意识，促使学生在教学活动中主动去思考、探索，以求达到最佳的教学效果。生物学科是一门实践操作很强的学科，应该说生物大多数只是实在实验探究中学到的，实验对于学生来说很重要。学生进行实验操作是一个能力、理解思考和观察、验证于一体的过程。例如在学习种子萌发的实验的探究过程中，我首先让学生自己通过看课本做探究实验，告诉学生探究实验的注意事项，学生做的实验想法更丰富。我把后来他们做的实验结果作比较，要他们互相讨论，介绍成功的经验和失败的教训，让学生在”博览”中欣赏’作品’，品味成功的快乐。在参与中体验了学习的乐趣，陶冶性情，解

放心灵，感受到生物学不是一个神秘的难以接近的家伙，利用主动参与，体验成功快感的的过程，使学生和生物的距离拉近了，使学生们情不自禁地想学习生物，爱学习生物，这就促使了学生主动参与意识的形成。学生从开始对各种生物知识一无所知。到认识生物，从而去了解生物，完成生物学的学习，主动参与课堂实践。

5.发挥实验教学的作用，激发学生的生物兴趣

有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来了一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用，这样实验效果就会很好。在生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生去模仿，教师要相信学生都能成功地完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。但在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结论，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，从而充分调动学生学习生物学知识的积极性。