让互联网进入高中语文课堂
“互联网+”模式下高中语文教学探析
“互联网+”模式下高中语文教学探析
“互联网+”时代的到来，对高中语文教学带来了巨大的挑战和机遇，使得传统的教学模式已经不能满足学生的需求，因此需要借助互联网的力量进行创新，变革传统教学方式，打造新型高中语文教学模式。
首先，互联网为高中语文教学带来便利和资源。
学生可以通过网络资源、网上图书馆等途径获取大量的语文资料和文献，从而更好地进行知识的积累和学习。
同时，高中语文老师也可以在互联网上搜索教案、课件和教学资料，并结合自己的经验和教学需求运用到实际教学中去。
其次，互联网可以拓展高中语文教学的教学形式。
传统教学模式大多采用讲解和演示的方式，而互联网则可以提供更加包容多样化的教学形式，如游戏化教学、目视化教学、评估式教学等，以满足不同学生的学习方法和层次需求。
最后，互联网可以提升高中语文教学的互动和参与性。
通过网络社交平台、数字化课程直播等方式，可以实现随时随地进行教学辅导和交流，使学生在互动过程中更好地理解和应用知识，加深记忆。
同时，也可以通过互联网工具进行课程评价和反馈，更好地帮助学生和教师发现和强化知识点。
总之，“互联网+”时代要求高中语文教学不仅要符合时代潮流，更要考虑学生的实际需求，在教学方式、教学内容、教学资源等方面进行改革，从而真正实现高中语文教学的现代化、多元化和创新化。
让网络技术走进高中语文课堂
让网络技术走进高中语文课堂网络带来了文化解放,并以神话般的速度影响着人们的生活,引发了诸多领域的革命风暴。
在教学领域，如何利用多媒体信息表现和处理技术来创造新的课程和新的教学活动成了当务之急。
语文科作为一门人文性与科学性相结合的学科，运用多媒体教学更是具有得天独厚的优势。
特别是作为一名农村中学的语文教师，我在教学实践和观摩学习中，对运用计算机网络进行课堂教学有了更加深刻的认识。
我认为运用网络教学对于农村学生的自主与互助协作学习大有帮助，可以有效地避免农村学生盲目上网、沉迷网络。
一、网络技术与听说教学农村学生大多普通话不标准，听与说的能力较差。
在听说教学中有必要传授有关知识、方法、技巧，更重要的是要提供模仿和锻炼实践的机会。
在范读这一环节上，教师起着关键的作用。
网络技术能为听说教学提供一个声情并茂的新天地。
如讲《杜甫诗三首》时，我感到自己的朗读很难达到沉郁顿挫的境界，于是从网上下载了相关的朗诵，配上音乐与图片，从视觉、听觉等角度刺激学生的感官，让学生在特有的意境中去感受杜甫诗中字里行间的深沉怨恨。
课后鼓励有兴趣的学生自己上网到相关诗歌朗诵的网站上欣赏与模仿。
并举行年段诗歌朗诵比赛、课前三分钟演讲、自主改编课本话剧等一系列活动，为学生创建平台，在自主实践与比赛中提高听说能力。
二、网络技术与阅读教学网络技术带来了高效率检索阅读方式，只需键入关键词语就可以找到相关的资料。
农村学生周末上网不是沉迷网络游戏就是在网络聊天室里乱用话语权。
在语文教学中，我充分利用网络，给学生确定的目标，上网收集课本中出现的作者资料，通过延伸学习和比较学习，深入作者的世界，解读其作品，感悟其作品里的心声，做到知人论世。
如我在介绍杜甫的经历时，特别是他的成都草堂时期和西南漂泊时期，有的学生似懂非懂。
于是我布置周末作业，让学生上网查找杜甫的诗歌，摘抄几首自己喜欢的诗歌并进行赏析。
课堂上再选出杜甫的两首诗《旅夜书怀》和《绝句漫兴九首》（其七）让学生进行比较阅读。
网络信息技术与高中语文课堂的融合分析
网络信息技术与高中语文课堂的融合分析随着信息技术的飞速发展和互联网的普及，网络信息技术与教育的结合已经成为一种趋势。
高中语文课堂作为培养学生语言表达和思维能力的重要环节，也开始逐渐融入网络信息技术，以提升教学效果和学生的学习体验。
网络信息技术的融入为高中语文课堂带来了丰富的资源。
通过互联网，学生可以轻松获取各种语文资料、名著文献和经典作品，扩大了他们的知识面和阅读范围。
通过网络平台，学生还可以与其他同学进行文学创作、作文批改等交流合作活动，激发学生的创造力和共同合作意识。
网络信息技术提供了一个全球化的学习平台，让学生可以与世界各地的学生交流和分享，拓宽了视野。
网络信息技术的融入丰富了高中语文教学的形式和内容。
传统的语文教学主要以教师讲解为主，学生被动接受知识。
而通过网络信息技术，可以通过多媒体课件、在线教学视频等方式将教学内容生动形象地展示给学生，激发学生的学习兴趣。
网络信息技术还可以打破时间和空间的限制，实现线上线下结合的教学模式。
学生可以通过在线学习平台随时随地进行学习，并与教师进行交流和互动。
这种灵活的学习方式使得学生可以更自主地进行学习，提高了学习效果。
网络信息技术的融入促进了高中语文教学的个性化和差异化。
每个学生的学习特点和需求不同，传统的教学方法难以满足所有学生的需求。
而通过网络信息技术，教师可以根据学生的个体差异进行精准化教学。
教师可以根据学生的学习情况和能力选择不同的网络教材和学习资源，给予个性化的辅导和指导。
学生也可以根据自己的学习节奏和方式进行学习，提高学习效果和自主学习能力。
在网络信息技术与高中语文课堂的融合中，也存在一些问题和挑战。
网络信息技术的发展速度很快，教师可能需要花费较多的时间和精力了解和掌握新的技术工具，这对于一些年纪较长的教师来说可能会有难度。
网络信息技术在教学中的应用需要合理的设计和规划，否则可能会造成学生过度依赖网络和沉迷其中的问题。
网络信息技术的应用还需要网络环境的支持和保障，一些学校和地区的网络条件可能无法满足高质量的教学需求。
如何利用互联网资源丰富高中语文课堂教学内容
如何利用互联网资源丰富高中语文课堂教学内容高中语文是培养学生语言表达能力、文学素养和思维能力的重要学科之一。
随着互联网的快速发展和普及，利用互联网资源来丰富高中语文课堂教学内容已经成为一种趋势和需求。
本文将就如何利用互联网资源来丰富高中语文课堂教学内容展开论述。
一、引入优质在线文学资源在高中语文教学中，文学作品是必不可少的内容之一。
互联网提供了丰富的在线文学资源，可以引入这些资源来拓宽学生的文学阅读范围。
通过学生自主阅读和讨论，可以提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
教师可以指导学生寻找适合自己阅读水平的作品，并鼓励他们通过读后感等方式分享自己的阅读体会。
二、创设优质网络讨论平台互联网为学生提供了更广阔的交流平台。
在语文课堂中，可以通过创建微信群、论坛或网络社区等形式，构建起学生之间和学生与教师之间的交流渠道。
学生可以在这些平台上讨论文学作品、语言规范、作文写作等相关问题，通过交流与分享，增进对语文知识的理解和掌握。
三、利用在线教育平台辅助教学随着在线教育平台的兴起，越来越多的语文教学资源得以整合和发布。
教师可以利用这些在线教育平台，提供线上课件、录制讲解视频等资源，让学生在课后进行巩固学习。
此外，一些在线答题平台也可以为学生提供语文测试和评估，帮助教师更好地掌握学生的学习情况。
四、开展网络作文比赛和交流活动网络平台为学生展示自己的作文提供了更便捷的途径。
教师可以组织学生参加网络作文比赛，让他们有机会与其他学生交流和竞技。
此外，还可以借助互联网资源引入名家作品和经典范文，激发学生写作的创作灵感和动力。
五、利用多媒体资源增强教学效果互联网提供了海量的多媒体资源，这些资源可以被运用于高中语文的教学中。
教师可以使用视频、音频、图片等多媒体形式的资源来扩展课程内容，生动直观地呈现语文知识，提高学生的学习兴趣和动力。
六、培养学生的信息筛选和评价能力在利用互联网资源丰富高中语文教学内容的过程中，教师还要培养学生对信息的筛选和评价能力。
“互联网+”模式下高中语文教学探析
“互联网+”模式下高中语文教学探析随着互联网+时代的到来，教育也在不断地拥抱数字化、网络化的趋势。
在高中语文教学领域，互联网+模式的应用也成为一种新的趋势。
本文将探析在互联网+模式下高中语文教学的特点、优势以及存在的问题，并提出相应的解决方案。
1. 多样化的教学资源互联网+模式下，教师可以通过网络获取全球范围内的教学资源，为学生提供更加多样化的教学内容。
从文字、图片到视频、音频等多种形式的资料都可以提供给学生，从而丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣。
2. 个性化的学习方式互联网+模式使得学生可以根据自己的兴趣和学习能力选择适合自己的学习方式，而不再受限于传统的教学模式。
学生可以通过网络进行在线学习、自主学习，实现个性化的学习。
3. 互动性强互联网+模式下的高中语文教学可以通过网络平台进行在线讨论、互动交流，学生可以随时随地和老师、同学进行交流，增强了师生之间的互动性，促进了学生的学习效果。
1. 提高教学效果通过互联网+模式，教师可以结合网络资源对语文知识进行更加直观、生动的呈现，更有利于学生的理解和记忆。
个性化的学习方式也有助于激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
2. 拓展教学空间互联网+模式打破了传统课堂的时间和空间限制，学生可以随时随地进行学习。
教师可以邀请各种网络名师进行在线授课，为学生提供更广阔的学习空间。
3. 促进学生创新思维通过利用网络资源，在高中语文教学过程中可以更好地开展创新思维的训练。
学生可以通过网络进行资料的查找、整理、分析，提高自己的综合能力和创新思维。
三、互联网+模式下高中语文教学存在的问题1. 学生学习自主性不强虽然互联网+模式下提供了个性化的学习方式，但也有部分学生因为在网络上学习需要自律性强、自主性高，而存在学习积极性不高、学习自主性差的问题。
2. 网络资源不够规范互联网上的资源繁多，但不是所有资源都是规范、正确的，学生在使用网络资源学习的时候容易受到错误信息的干扰，影响到学习的效果。
“互联网+”模式下高中语文教学探析
“互联网+”模式下高中语文教学探析
随着互联网时代的到来，高中语文教学也开始进行“互联网+”模式的尝试。
在这种模式下，教师将更多的课程内容转移到互联网上进行，学生通过网络学习课程并参与互动讨论，这种学习方式既方便了教师的教学管理，也增强了学生的学习兴趣。
在高中语文教学中，如何实现“互联网+”模式比较好呢？首先，教师应该根据学生的兴趣和能力，设计符合个性化需求的教学内容，让学生在网络上学习课程的同时感受到学习语文的乐趣。
其次，教师可以将课堂上的一些练习和作业放到网络上进行集中管理，减少了学生完成作业的难度和耗费时间。
此外，教师还可以通过网络平台对学生进行设定的考核和评价，从而更好地监督学生的学习情况，及时给予帮助和指导。
同时，在高中语文教学中，需要注意开发与之相配套的教学软件和教材，使学生可以更方便地进行学习。
此外，学生需要掌握一定的网络技能和安全意识，特别是在输入个人信息的时候，需要注意防范网络诈骗等安全问题。
综合而言，互联网+高中语文教学是一种非常值得推广的教学模式，通过它可以更好地提高学生的学习效率和乐趣，促进学生个性化成长和发展，同时，也可以为教师的教学管理提供非常有效的帮助与支持。
“互联网+”模式下高中语文教学探析
“互联网+”模式下高中语文教学探析随着互联网的快速发展，互联网+模式已经成为了各行各业的发展趋势，教育行业也不例外。
在高中语文教学领域，互联网+模式的应用也逐渐成为了一个热门话题。
本文将探讨在“互联网+”模式下，高中语文教学的现状和挑战，并提出相应的解决方案和建议。
1. 现状：在传统的高中语文教学模式下，学生主要靠教师授课、教材讲解、作业布置等传统方式进行学习。
而在互联网+模式下，教学资源更加多元化，学生可以通过互联网获取更多的学习资源，比如在线课程、教学视频、教学游戏等。
2. 挑战：在互联网+模式下，高中语文教学也面临着一些挑战。
学生的上网时间可能会增加，但是否能够正确利用网络资源是一个问题；教师的教学方式和教学内容可能需要进行相应的调整，以适应互联网+模式下的教学需求。
二、解决方案和建议1. 引导学生正确使用互联网资源在互联网+模式下，学生接触到的信息更加丰富，但也可能面临信息泛滥的问题。
教师需要引导学生正确使用互联网资源，帮助他们筛选和利用有益的信息，避免被虚假信息误导。
2. 教师加强网络素养教育在互联网+模式下，教师需要具备一定的网络素养，能够利用网络资源开展教学活动，同时也需要加强对学生的网络素养教育，帮助他们正确使用互联网。
3. 教学内容的调整和更新在互联网+模式下，教学内容可能需要进行相应的调整和更新，结合网络资源开展更加丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣。
4. 创新教学方法除了传统的教学方法外，教师也可以结合互联网资源，开展一些创新的教学方法，比如利用网络直播进行互动教学、利用教学游戏进行知识点的巩固等。
互联网+模式给高中语文教学带来了新的机遇和挑战。
教师需要不断地更新自己的教学理念和方法，适应互联网+模式下的教学需求，以便更好地促进学生的学习和发展。
学生也需要正确使用互联网资源，提高网络素养，使互联网成为他们学习的有益工具。
相信在双方的共同努力下，互联网+模式下的高中语文教学一定能够取得更好的发展。
在高中语文教学中应用“互联网+”的浅要思考
在高中语文教学中应用“互联网+”的浅要思考随着互联网的发展，教育教学方式也在逐渐改变。
在高中语文教学中应用“互联网+”已经成为了当下的趋势。
那么，高中语文教学中如何应用“互联网+”呢？这里我们来进行一些浅要思考。
高中语文教学中可以利用互联网资源丰富教学内容。
传统的教科书往往比较单一，而且更新速度较慢。
而通过互联网，教师可以轻松获取到大量的教学资源，比如教学视频、教学游戏、在线课程等，这些资源可以为学生提供更加生动、直观的学习体验，激发学生的学习兴趣。
互联网还可以让学生接触更丰富多彩的语文资料，帮助他们扩展知识面，拓展视野。
利用互联网可以拓展课堂教学方式，增加互动性。
传统的课堂教学往往是老师讲，学生听，而且课堂时间有限，很难将知识传达给所有学生。
而通过互联网，教师可以设置网络课堂，让学生在课上、课下都能与老师进行互动，进行在线交流、讨论。
还可以通过线上作业、在线测验等方式，让学生随时随地进行学习。
这种多元化的课堂教学方式能够更好地满足学生的学习需求，提升学习效果。
通过互联网还可以实现远程教学。
在一些偏远地区或者特殊情况下，学生无法到学校上课，就可以通过互联网进行远程教学。
老师可以利用在线视频直播的方式进行教学，学生通过电脑或者手机就能够参与到课堂上来。
这种方式既能够解决学生的学习问题，也能够节约教学资源，实现资源共享。
在应用“互联网+”的语文教学中还需要注意一些问题。
要注意网络信息的准确性和权威性。
互联网上的信息是非常丰富的，但是其中也夹杂着大量的虚假信息，教师和学生在获取信息的过程中需要具备辨别的能力。
要注意保护学生的隐私和信息安全问题。
在进行网上交流和学习的过程中，学生的个人隐私和信息安全是非常重要的，需要加以保护。
要注意网络资源的版权问题。
教师在利用互联网资源的过程中，要尊重知识产权，合理使用网络资源，不做侵权行为。
高中语文教学中应用“互联网+”能够丰富教学内容，拓展教学方式，提升教学效果。
在高中语文教学中应用“互联网+”的浅要思考
在高中语文教学中应用“互联网+”的浅要思考随着互联网的飞速发展和普及，互联网+教育已经成为教育界的热门话题。
在高中语文教学中，如何应用“互联网+”来提升教学效果，已经成为教师们共同面临的问题。
本文将就在高中语文教学中应用“互联网+”的浅要思考进行探讨。
一、拓展教学资源，丰富教学内容在高中语文教学中，教师可以通过“互联网+”获取丰富的教学资源，丰富教学内容。
通过网络搜索，可以轻松获取各种文学作品的电子版本，让学生可以在网络上阅读文学名著，不受时间、地点的限制；也可以通过网络资源，搜索到各种语言知识的学习资料，让学生可以在课堂上进行网络阅读、网络学习，拓宽语文学习的广度和深度；还可以通过网络资源，收集一些与语文相关的文献资料、图片、音视频材料等，使得教学内容更加生动有趣，更具吸引力。
二、创新教学方式，提升教学效果“互联网+”还可以帮助语文教学实现创新。
利用网络工具，教师可以设计一些多媒体教学课件，通过图片、音频、视频等形式呈现教学内容，使得教学更加直观、生动；也可以利用网络工具，开展一些在线教学或者远程教学，为学生提供更为便捷的学习途径；可以在网络上开展一些语文学习的互动游戏、竞赛等活动，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。
三、拓展思维空间，培养学生能力“互联网+”在高中语文教学中还可以拓展学生的思维空间，培养学生的学习能力。
利用网络资源，可以引导学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力；也可以通过网络工具，鼓励学生进行学习交流、学习互助，培养学生合作学习的精神；可以利用网络资源，让学生涉足到文学创作、语言分析等一系列领域，激发学生的创造性思维，培养学生的文学素养和语言能力。
四、加强教学管理，提高教学水平“互联网+”还可以帮助教师加强教学管理，提高教学水平。
可以通过网络工具，进行教学资源的共享和交流，让教师之间能够相互学习、相互借鉴，提高教学水平；可以利用网络工具，进行网络评课、网络交流，促进教学改进，提升教学效果；还可以通过网络教研平台，开展教学研究、教学改革，为教育教学工作提供更多更好的支持。
在高中语文教学中应用“互联网+”的浅要思考
在高中语文教学中应用“互联网+”的浅要思考随着互联网+时代的到来，各行各业都在积极引入互联网技术进行升级和变革，高中语文教学也不例外。
借助互联网技术，高中语文教学可以在课程内容、教学方式、评估方式等方面进行创新，更好地适应时代要求，提高教学效果和学生学习体验。
一、课程内容的创新利用互联网+技术，高中语文教学的课程内容可以进行个性化和差异化设计，满足不同层次、不同需求的学生的学习需求。
例如，可以引入在线教学平台、自主学习方案、网络课程等，让学生可以在课堂外根据自己的时间安排、学习需求等进行自主学习，课堂内则可以更加注重交流和探讨。
此外，还可以结合互联网技术，在课程内容上进行深度挖掘和多元化拓展，让学生能够更全面地理解和领悟语文知识，比如通过语言数据分析平台、语料库等技术，帮助学生深入了解语言变化、语言规律等，引导学生发现语言之美、语言之利。
二、教学方式的跨越式发展枯燥乏味的传统语文教学方式已经逐渐被互联网+技术打破，各种新型、个性化的教学方式正在悄然兴起。
例如，在线教学、微视频教学、MOOC等，在教学方式上可以更灵活地组织学习活动，让学生能够更加主动地参与，更加富有互动性。
通过借助互联网技术，我们可以借鉴一些优秀的课程案例来设计自己的课程，利用新的教育资源推动教育创新，不断提升自己的教学能力。
三、评估方式的科学化评价肯定是教学的一个重要环节，高中语文教学中的“互联网”也为评价方式的改进和科学化提供了很大的空间。
利用互联网+技术，我们可以通过在线测试系统、机器评估等方式进行考核和评价，同时也可以更好地进行数据分析，进行学生的学习评估和反馈，提升教学效果。
这些新型的评估方式可以大大降低人工、减轻教师工作量，并且更加科学，为教育评价提供了新的思路。
在高中语文教学中应用“互联网+”的浅要思考
在高中语文教学中应用“互联网+”的浅要思考随着信息技术的快速发展和互联网的普及应用，教育领域也开始逐渐引入“互联网+”的教学模式。
在高中语文教学中，如何应用“互联网+”的思维方式，提高学生的学习效果和深度，是一个重要的课题。
可以通过“互联网+”的方式，拓宽学生的知识渠道。
传统的高中语文教学主要依赖于课本和教师的讲解，限制了学生的知识范围和视野。
而通过“互联网+”的方式，在课堂上可以引导学生利用网络资源，扩大他们获取信息的途径。
通过让学生上网搜索相关资料、观看相关视频，了解更多的背景知识和实际应用。
学生还可以通过“互联网+”的方式，与其他地区、其他国家的学生交流、分享和合作，拓宽了解世界的范围。
“互联网+”还可以促进高中语文教学的多媒体化。
语文学科主要依赖于文字的表达和阅读，而“互联网+”的方式可以让学生通过多种方式来表达和展示自己的学习成果，例如通过制作PPT、视频、图片等多媒体形式的作品来展示他们对文学作品的理解和解读。
“互联网+”的方式还可以让学生通过观看和聆听，感受语文的魅力。
可以引导学生观看高质量的语文教学视频、演讲比赛视频，听名家名师的讲座和演讲，激发学生对语文学科的兴趣和学习热情。
“互联网+”可以提高语文教学的个性化和差异化。
每个学生的学习兴趣和学习能力都不同，传统的教学模式往往只能迎合部分学生的需求，而“互联网+”的方式可以根据学生的个性特点和学习需求来进行个性化的教学。
通过在线学习平台，学生可以按照自己的节奏和兴趣进行学习，选择感兴趣的课题和学习模式。
教师还可以根据学生的实际情况进行差异化的教学安排和辅导指导，提高学生的学习效果。
在应用“互联网+”的方式的也要注意合理利用和正确引导。
要加强网络素养教育，培养学生良好的上网习惯和安全意识，避免上当和误导。
要选择适合学生的网络资源和教学平台，提供高质量、可靠的学习内容和工具，避免对学生的思想引导和价值观影响产生负面影响。
要适度引导学生使用互联网，在教学过程中注重培养学生的独立思考和创新精神，避免过度依赖互联网对学生的思维和创造力产生负面影响。
高中语文教学中的互联网应用
高中语文教学中的互联网应用如今互联网已经深入人们的生活之中，对于教育领域的变革也产生了深远的影响。
在高中语文教学中，互联网的应用也逐渐成为了一种趋势和借助工具。
本文将探讨在高中语文教学中互联网应用的意义和方式。
首先，互联网的应用为高中语文教学带来了便利和先进的教学资源。
以往，语文教学主要依靠教材和教师的讲解。
而互联网的出现使得学生可以通过网络获取到大量的语文学习资料。
例如，通过搜索引擎，学生可以轻松找到与课文相关的文学作品、历史资料、文化背景等资料，有助于学生对课文进行深入的理解和掌握。
同时，互联网上还有许多优秀的在线课程、教学视频等教学资源可供学生学习。
学生可以自主选择学习时间和地点，提高了学习的灵活性和自主性。
其次，互联网的应用为高中语文教学提供了互动和合作的平台。
通过利用互联网的在线交流工具，学生可以与老师、同学进行更加实时和方便的互动。
通过互联网的社交平台，学生可以在班级内外与同学们分享学习心得、讨论问题，增强了学生之间的交流和合作能力。
同时，老师也可以利用互联网的博客、微信公众号等平台与家长进行教学沟通，提升了家校合作的效果。
这种互动和合作的方式，能够促进学生积极性的调动，提高学习的质量和效果。
再次，互联网的应用拓展了高中语文教学的形式。
传统的教学形式主要以课堂为中心，教师的讲授为主导。
而互联网的应用为教学带来了更多元化的方式。
通过互联网的教学平台，学生可以参与到各种形式的课堂活动中，如在线讨论、小组合作等。
此外，互联网还为高中语文教学提供了远程教学的可能。
当学生无法到校时，可以通过网络与老师进行在线互动学习，保证了学习的连贯性。
最后，互联网的应用还可以促进学生的创新思维和信息素养的培养。
当学生被要求在线搜索资料、整理信息时，他们需要提高信息的筛选和挑选能力，同时还需要发挥自己的创造力整理信息。
学生通过使用多种媒体工具和技术，如图表制作、PPT制作等，将自己的学习成果展示出来，提高了学习的兴趣和动力。
如何引导学生有效利用互联网资源进行中学语文学习
如何引导学生有效利用互联网资源进行中学语文学习在当代信息技术日新月异的今天，互联网已经成为了学生学习的重要工具之一。
然而，如何引导学生有效利用互联网资源进行中学语文学习，却是一个亟待解决的问题。
本文将探讨几点策略和方法，以帮助学生更好地应对互联网时代的语文学习。
首先，引导学生学会正确使用搜索引擎。
互联网信息海量且庞杂，因此学生需要学会如何通过搜索引擎找到他们需要的有效信息。
在此过程中，老师可以指导学生选择合适的搜索词汇、过滤有效信息、辨别真伪、评估可靠性等。
此外，老师还可以分享一些常用的优质网站和资源，帮助学生准确找到所需要的学习资料。
其次，鼓励学生利用在线学习平台进行综合性学习。
互联网时代，各种在线学习平台提供了大量的学习资源和学习工具，学生可以通过这些平台进行综合学习。
例如，在线课程平台可以提供丰富的教学视频、教材、习题等学习资源；在线翻译工具可以帮助学生更好地理解和应用语文知识；在线作文批改平台可以为学生提供专业的作文指导和评价。
学生可以根据自身的需要，选择适合自己的学习平台，进行有针对性的学习。
另外，互联网时代下，学生可以通过各种在线社区与他人分享学习经验和交流学习心得。
例如，学生可以加入一些专业性的语文学习网络群体，与其他学习者一起探讨学习方法、解答疑惑、分享学习资源等。
在这种学习交流的氛围中，学生可以更好地激发学习兴趣，提高学习效果。
此外，教师还可以设计一些互联网学习任务，引导学生主动探索和利用互联网进行学习。
例如，教师可以要求学生通过互联网搜索相关的材料，进行文献综述或是写作业；或是要求学生利用互联网资源制作多媒体作品，如PPT、视频等，展示他们的语文学习成果。
这样的任务可以让学生在实践中学习，提高他们的信息检索和创新能力。
最后，教师在进行互联网语文学习引导时，也需要注重对学生的引导和监督。
学生在利用互联网进行学习时，容易陷入一些不良信息的误导，也容易产生依赖性。
因此，教师需要积极参与学生的学习过程，及时纠正学生的学习行为，给予必要的指导和反馈。
“互联网+”背景下的高中语文课堂教学探究
教学探索
“互联网＋”背景下的高中语文课堂教学探究
万欣艺
互联网技术的跨越式发展，使得社会环境 发生了质的变化，尤其是教育事业必须与时俱 进，针对课堂教学进行变革与创新。从语文课 堂教学方面分析，网络为课堂教学的有效实施 创造了有利条件，借助于互联网中的各种优质 教育资源，能 够 丰 富 教 学 内 容，激 发 学 生 语 文 学习积极 性 与 兴 趣，拓 展 视 野、启 发 思 维。 所 以，语文教 师 要 发 挥 互 联 网 的 作 用 与 优 势，构 建有效的、高效的语文课堂。
“互联网+”时代信息技术与高中语文课堂的深度融合
“互联网+”时代信息技术与高中语文课堂的深度融合信息技术和互联网技术的迅猛发展，使得我国教育现代化取得了突飞猛进的发展。
特别是近几年来，随着“互联网+教育”的不断发展的驱动下，当前各类学校的信息化设备也基本具备了，这在一定程度上促进了高中教学水平的提升。
“互联网+教育”时代下，特别是电子教材、多媒体教学课件和利用网络教学系统进行教学已发展为新的教学模式。
在新的教学环境面前，我们要审时度势，紧跟时代的步伐，转变过去落后的教育思想和教学方式，充分利用现代教育技术为高中语文服务，通过信息技术与语文课堂的有效融合来提高语文课堂教学效率。
那么，在“互联网+”时代下，我们该如何把信息技术与高中语文课堂进行有效融合呢？本文试以高中语文教学为例，对现代信息技术的应用背景和优点做了一定研究的基础上，就高中语文课堂如何与信息技术有效融合结合教学实践进行了论述。
一、“互联网+”时代下信息技术与高中语文教学融合现状（一）信息技术应用与学科发展脱节高中的信息化设备一般是普通的多媒体系统，即集合了电脑、投影机、白板的展示系统。
这套系统往往只能放视频、展示课件等，至于深层次的互动交流目标则难以实现。
教师要的教学活动并没有真正从黑板，粉笔的束缚中解脱出来更不要说通过信息技术或者通过多媒体教学，积极引导学生利用课程资源来充实自己、培养学生自学的兴趣了。
（二）信息技术的使用与教学效率不成正比尽管在日常教学中，高中语文老师越来越多地运用信息技术教学（主要是多媒体教学），然而形式上的变化并未带来课堂结构的根本性变革，教学仍然是老师满堂讲，学生昏昏听；且由于大多数课堂的教学容量过大，还未等学生理解消化，幻灯片就已经一张接一张地快速切换，这种疲于灌输的方式往往事倍功半，收效甚微。
（三）信息技术并没有真正激发学Th参与课堂的兴趣当前，部分语文教师的课程观仍普遍缺少整体布局的意识，往往是备一课上一课，走一步看一步，这就导致在课程内容的取舍上没有针对性，造成课件大而全却不精，上课内容面面俱到却很低效，老师讲得精彩学生却听得很累，很难激发学生真正参与到课堂教学中来。
互联网时代下高中语文教学的创新路径探索
互联网时代下高中语文教学的创新路径探索随着互联网技术的快速发展和普及，互联网已经成为我们日常生活中不可或缺的一部分。
在这个数字化时代，教育也逐渐趋向于与互联网相结合，高中语文教学也需要寻找创新的路径来适应这个时代。
本文将探索互联网时代下高中语文教学的创新路径。
一、拓宽资源渠道，丰富学习内容互联网为高中语文教学提供了丰富的资源渠道。
传统的课堂教学依赖于教师手册和教科书，而互联网带来了更加开放和多样化的学习资源。
教师可以通过搜索引擎、在线图书馆、电子教材等途径，获取到更多的优质学习材料，为学生提供更丰富的知识内容。
二、创造互动式学习环境，培养学生主动性互联网时代的高中语文教学应该注重培养学生的自主学习能力。
传统的教学模式过于单向，学生被动接受知识，而互联网则提供了丰富的互动式学习工具。
教师可以利用在线讨论平台、虚拟实验室等方式，鼓励学生积极参与讨论和实践，培养他们的主动学习能力。
三、运用多媒体技术，形成多样化教学形式互联网为高中语文教学引入了多媒体技术，教师可以利用音频、视频、动画等形式，将抽象的概念变得更加直观生动。
通过使用多媒体技术，教师可以创造出更具吸引力的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、建立线上学习平台，提供个性化学习体验在互联网时代，建立线上学习平台是高中语文教学的创新方向之一。
在这样的平台上，学生可以根据自己的学习需求选择合适的课程，实现个性化学习。
教师也可以通过线上平台进行作业和测验的布置，及时了解每个学生的学习进度，并进行针对性的指导。
五、培养信息素养，提高学生的综合能力互联网时代下的高中语文教学应该注重培养学生的信息素养。
教师可以通过搭建虚拟实验室、推荐学术网站等方式，引导学生进行信息检索和筛选，并帮助他们辨别信息的真伪。
同时，教师还应该重视学生的批判思维和创新能力的培养，使学生在学习语文的过程中，提高他们的综合能力。
六、合理运用在线评估工具，及时调整教学策略互联网还为高中语文教学带来了便捷的在线评估工具，教师可以利用这些工具对学生的学习情况进行实时监测和评估。
“互联网+”高中语文阅读教学模式的建构
“互联网+”高中语文阅读教学模式的建构随着科技的发展和社会的变迁，互联网已经成为人们日常生活中必不可少的一部分，教育也开始逐渐融入互联网的元素。
在高中语文阅读教学中，也需要借助互联网的力量，构建更加立体、多元化的教学模式，拓展学生的阅读视野，激发学生的学习兴趣。
本文将围绕“互联网+”高中语文阅读教学模式的建构进行探讨。
一、多媒体辅助教学在传统的语文阅读教学中，往往是以课文的朗读和讲解为主，学生的参与感和互动性较差。
而通过互联网+的形式，可以利用多媒体技术，为学生呈现更加生动、直观的阅读材料。
可以通过在网上搜索相关视频素材、音频资料，为学生播放地道的语言、生动的场景，让学生在听、说、读、写中全面提升语文能力。
还可以通过在网络上搜集相关的图片、图表等辅助材料，丰富课堂教学内容，帮助学生更好地理解和吸收知识。
通过多媒体的辅助，可以使学生更加专注、积极地参与到阅读教学中，提高学生的学习效果。
二、网络资源开发在互联网时代，获得信息的途径已经多种多样，教师可以充分利用网络资源，搜集优质的阅读教材和学习资料，如名人传记、文学作品、历史故事等，丰富教学内容。
可以在网络上开设语文教学博客、资源库等平台，不断更新和分享优秀的语文教学资源，供学生学习参考。
还可以利用各类学术网站、数字图书馆等平台，进行深入的研究和学术交流，开拓教学视野，提高教学素养。
通过充分利用网络资源，可以为学生提供更加广泛、精准的阅读材料，拓展学生的知识面，激发学生的求知欲。
三、网络互动教学互联网+的高中语文阅读教学模式，还可以通过网络互动的形式，激发学生的学习兴趣。
教师可以利用微信公众号、学习平台、在线教学软件等工具，设置各类语文阅读任务、练习和作业，让学生在网络上进行学习和交流。
教师还可以通过在线直播、视频讲解等形式，进行个性化的指导和答疑，帮助学生解决阅读中遇到的问题。
还可以通过开展网络语文学习小组、研讨会等活动，促进学生之间的交流与合作，共同探讨语文阅读中的难点问题，相互学习、相互帮助。
在高中语文教学中应用“互联网+”的浅要思考
在高中语文教学中应用“互联网+”的浅要思考随着互联网的普及和技术的发展，互联网已经渗透到了我们生活的方方面面，包括教育领域。
在高中语文教学中，如何应用“互联网+”的思维和方式，对学生进行更加有效的教学，是我们需要思考和探讨的问题。
我们需要思考如何利用互联网资源进行教学。
互联网上有丰富的教育资源，包括各种教学视频、文献资料、网络课程等等，这些资源可以为高中语文教学提供丰富的素材和案例，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
比如在教学《红楼梦》时，我们可以利用互联网上的各种解读视频和学术文章，为学生提供更加立体和多样的理解方式，帮助他们深入理解文学作品的内涵和形式。
我们还可以利用互联网进行在线互动教学。
利用微信、QQ等社交软件，可以轻松地进行学生之间、教师和学生之间的互动。
比如可以通过微信建立学习小组，学生在学习过程中可以随时互相交流，共同讨论文学作品的理解和思考，提高学生的学习效果。
教师也可以通过社交软件与学生交流，及时解答学生提出的问题，指导学生的学习。
除了利用互联网资源和在线互动教学，我们还可以利用互联网技术进行个性化教学。
现在有许多教育技术公司推出了各种各样的教育APP，通过这些APP，可以根据学生的学习兴趣和能力定制个性化的学习内容和学习计划，帮助学生更好地提高语文水平。
比如有些学生对古文感兴趣，我们可以利用APP推送相关学习资料，激发学生学习的热情。
这样可以更好地满足学生对学习的需求，提高学习效果。
但在应用“互联网+”的过程中，我们也需要注意一些问题。
首先是互联网资源的真实性和有效性。
互联网上有很多虚假信息和低质量的内容，如果盲目依赖互联网资源，可能会误导学生。
在使用互联网资源时，教师需要审慎选择，确保教学内容的真实和有效。
其次是师生关系的变化。
在传统的教学模式下，教师是学生的权威和领导者，而在互联网+的教学模式下，师生关系可能会变得更加平等而开放，学生会更多地参与到教学和学习的过程中。
这就需要教师具备更加开放和包容的心态，鼓励学生参与讨论和思考，引导学生学会自主学习和创造性思维。
“互联网+”高中语文阅读教学模式的建构
“互联网+”高中语文阅读教学模式的建构近年来，“互联网+”已经深入到人们生活的方方面面，教育也不例外。
在传统的语文阅读教学模式下，学生们往往依赖课本和教师的讲解来进行阅读，缺乏主动性和趣味性。
而“互联网+”高中语文阅读教学模式的建构，正在探索一种全新的教学模式，通过互联网平台和信息技术手段来激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力和文学素养。
一、构建互联网+高中语文阅读教学平台在“互联网+”高中语文阅读教学模式中，首先要构建一个适合学生阅读学习的互联网平台。
这个平台应该包含丰富的文学作品资源，包括古代诗词、现代小说、散文随笔等不同类型的文学作品，供学生自主选择阅读。
平台上还可以设置在线阅读、评论、分享等功能，让学生们可以在平台上进行交流互动，提升阅读的趣味性和实效性。
还可以在平台上设置一些推荐阅读、作文创作等功能，帮助学生进行更深入的学习和思考。
二、引入多媒体资源，提升阅读效果在互联网+高中语文阅读教学模式中，利用多媒体资源如视频、音频、图片等，可以为学生们呈现更直观、生动的阅读内容。
可以在平台上加入作者访谈视频、文学作品朗诵音频、历史背景图片等，为学生们打开一个全新的阅读世界。
这些多媒体资源可以让学生们更好地理解文学作品，增强阅读的感受性和体验性，同时也可以满足学生们对于新鲜、多样化学习方式的需求。
三、开展在线导读和讨论活动，激发课外学习热情在“互联网+”高中语文阅读教学模式下，可以开展一系列的在线导读和讨论活动，引导学生进行独立阅读和思考。
可以设置每周一次的文学作品导读课，课后在线讨论会等活动，让学生们通过网络与老师和同学进行沟通交流。
这种方式不仅可以激发学生们对于文学作品的兴趣，同时也可以帮助学生们更好地理解和消化阅读内容，提高他们的思辨能力和表达能力。
四、鼓励学生参与线上创作，培养综合素养在“互联网+”高中语文阅读教学模式中，可以鼓励学生们参与线上创作，比如写作文、开展文学评论等。
通过这种方式，可以让学生们更深入地理解文学作品，同时也可以培养他们的写作能力和表达能力。
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让互联网进入高中语文课堂张金贵一、互联网教学模式互联网与高中语文教学这个话题并不陌生，几乎所有的语文教师在教学中都会熟练地运用互联网这个工具，从备课到课堂教学展示，都离不开这个工具。
但今天提出的并不指老师自己对互联网这个工具的运用，而是指学生在老师的引导下自主的、独立的运用这个工具去获取自己所要的知识。
也就是学生可以自主使用网络去寻求知识、分析知识、整合知识的教学模式，是有别于课堂教学模式，是对课堂教学作一个补充延伸的教学模式。
然而，在大多数老师和家长的心目中，都视网络为洪水猛兽，认为网络是学生学习过程中最大的敌人。
他们认为，学生自主能力差，会沉迷于网络游戏中不能自拔。
学生精神萎靡，因为网络游戏；学生成绩退步，因为网络游戏；学生品质变坏，也是因为网络游戏！因此大多数老师和家长坚决要求学生在学校期间断网，禁用手机！因此，围绕手机，班主任与学生之间总会上演一场场猫抓老鼠的游戏。
很明显，大多数家长和老师认为的网络的危害与我所提出的互联网教学是有本质的区别。
毫无疑问，学生自制能力差，抵制诱惑的能力弱，一旦沉迷于网络游戏，后果不堪设想。
但网络毕竟是把双刃剑，我们不能因噎废食。
老师与家长更有责任引导学生利用好互联网这个工具，学会利用这个工具去自主学习探究。
互联网教学就是在老师的引导下，有目标、有步骤、可检查、易交流的一种教学模式，它与学生的那种无目标、无监管、不可控的上网有着本质的区别。
同时这种教学模式是课堂教学模式的补充与延伸，是对课堂教学不足作一个恰到好处的弥补。
二、互联网教学模式或将成为未来语文教学的主要模式。
时代背景需要互联网教学模式。
语文教学在不断的前进。
传统的教学模式在强大的技术面前终于式微，多媒体教学已经成为全体语文老师的共识，大到大型的教学教研活动，小到年级的公开课活动，甚至日常的教学活动，都得到全体语文教师的青睐。
然而，这种教学模式虽然能够提高课堂教学的效率，但在引导学生质疑、探究方面仍然存在短板，学生在这种模式下，自主能力不能得到充分的发挥，甚至在老师课前的预设下，这种自主能力明显受到抑制。
这种弊端完全可以通过互联网教学模式来补充与弥补。
因此，互联网教学模式在将来的语文教学中或将成为主要的教学模式。
1、高考命题的趋势需要互联网教学模式。
从近几年的高考命题来看，命题更注重语文学习的深度与广度。
在现有的教学模式下，我们既难突破语文学习的深度，更难开拓语文学习的广度。
语文教材必修课程的学习有利于加强语文学习的深度，选修教材有利于提高语文学习的广度。
很明显，在现有的教学模式下，语文教学显得很有一点不伦不类，深度不深，广度不够，广大语文教师在赶进度的忙碌中，愣是把一套很好的教材烧成一锅夹生饭。
因此，时代的发展要求互联网教学。
2、新高考改革提倡互联网教学模式。
今年暑期的培训，要求进行新高考改革。
以前的高考模式分文理科，学生只有两种选择，对某一部分学生来说，其实是没有选择。
新高考综合科可以有二十种选择，学生自主选择性更强。
以前的高考好比只给学生早餐提供馒头和包子，想吃热干面的就只能忍受痛苦吃馒头，新高考就给那些早餐想吃热干面甚至牛肉粉的学生提供了机会。
这种改革更人性化，更强调学生的自主能力的培养，让学生从进入高中开始就对自己未来有一个很好的规划。
那么，毫无疑问，培养学生的自主能力自然将成为教育的首要目标。
自主就是要让学生成为自行寻求、探索知识的人，而不是成为被动接受教师传授的知识的人。
培养学生全面的自主能力，必将提倡互联网教学。
3、教育理念的发展呼唤互联网教学模式。
互联网教学模式必将带来学生学习方式的改变。
在基础教育课程改革中，“学习方式”是使用频率最高的重要概念之一，新课程要求“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习”。
互联网教学能更好的培养学生的独立性和自主性。
在以前的教学模式中，可以引导学生质疑，但很难让学生去调查、探究。
学生手头上资料有限，很难进行调查探究。
缺了调查与探究，质疑最终失去意义，学生很少能怀疑，只是从老师那得到固定的结论，学生的独立性与自主性的培养最终就像那飘在空中五彩的肥皂泡，看起来美丽，最后定消失于虚幻。
互联网教学却不同。
它把学习的权利交给学生，把检查的权利留给老师。
学生根据要求自主在网上搜索信息，进行分析，进行筛选，进行整合，最终形成自己的观点提交给老师。
在这个过程中，学生的自主性和独立性将得到全面的展示与培养。
互联网教学模式对学生学习成长的意义。
每一个语文老师都知道，网络对教学的意义重大：备课，要在网络上搜索优秀教案；制课件，要在网络上搜索优秀的PPT；作文教学，要在网上搜索优秀的学生习作；写论文，要搜索他人的优秀论文来作参考。
可以说，语文教学离不开网络。
同样，网络对于学生的语文学习也同样重要。
1、互联网教学模式可以激发学生的学习兴趣、培养自主学习的能动性。
“兴趣是最好的老师”，这个毋庸置疑。
高明的老师总会激发学生的学习兴趣。
但再高明的老师有时候总无奈于学生的学习疲劳。
十几年的学习，有不少学生对课堂教学模式失去兴趣，甚至对学习失去兴趣，这样的后果只能让老师们感叹，孔夫子只能教出七十二贤者，何况我辈凡夫俗子乎！学生失趣，老师失望，教育自然是失败的。
兴趣需要激发。
从目前状况来看，学术对网络的兴趣绝对高于对课堂教学的兴趣。
对于学生来说，那是一个未知的领域，很可能在他们意识的深处还认为网络是一个禁区。
人类总是这样，你越是禁止，他的好奇欲越强。
学生处于求知年龄，这个欲望更强。
这也是学生手机屡禁不止的原因之一吧！既然他们欲望那样强，利用网络来引导他们学习知识应该属于顺水推舟的事。
2、互联网教学可以让学生获取丰富的知识，开阔视野。
毫不夸张的说，语文课堂上所有的知识都可以在网上找到。
课堂是有限的，网络却是无限的。
聪明的孩子会借助网络驰骋得更远，甚至超越老师所掌握的知识范畴，这一点不奇怪。
在没有网络时代，我们说字典是最好的老师；网络时代，绝对可以说，网络就是最好的老师。
对于好老师，我们不能拒绝，就像一个学生，能拒绝一本辞典吗？然而，一本辞典在网络的海洋中，一滴水都谈不上。
这样好的平台，这样丰富的资源不去利用，绝对是语文教学的损失！3、互联网教学可以提高学生认识问题的深度。
怎样提高认识问题的深度？必须要全面的了解问题，发展的眼光去分析问题，辩证的方法去思考问题。
现实的课堂只能靠教师深入的备课来提高学生认识问题的深度，而且这种深度由教师传导到学生那里又会打一个折扣。
如果学生自己探究分析得来的，这种深入思考就会形成一种定式，一种习惯，从而达到教育的目的。
比如，在《林教头风雪山神庙》这篇课文中，如何全面认识林冲这个人？光从课本上的分析显然不能得到一个全面的认识，如果学生看过《水浒传》，自然可以对林冲这个人作出更全面的评价。
如果没有看过呢？或者看过却又是印象不太深刻呢？那也就难以做出全面的评价。
借助互联网，搜索他人对林冲评价的文章，然后筛选整合，就很容易得出结论。
这个结论可能不如老师全面，但因为是学生自己学习所得，效果自然要好很多。
4、互联网教学可以培养学生的自主独立的学习能力。
互联网最大的好处就是培养学生的独立自主学习能力。
老师布置任务，学生借助网络去寻求答案，这种学习方式无疑独立性最强。
自主获得知识的成就感也最强。
这样就形成一个良性循环，有成就感，就更愿意去探究学习，探究越多，成就感更强。
对于老师来说，这是不是一个理想的目标呢？5、互联网教学可以促使学生更好的沟通、交流、学习，从而提高学习效率。
课堂教学受时间限制，无论是找学生“单打独斗”，还是学生集体讨论，交流都是受限制的。
学生“单打独斗”式提问，难以顾及班上所有人，而且还可能出现优秀者更优秀，沉沦者更沉沦的局面；集体讨论，形势上热热闹闹，实际的效果肯定会打折扣。
但网络可以突破时间与空间的限制。
腾讯公司的两大社交平台微信和QQ，都有很好的互动功能。
微信偏向于成年人使用，QQ 学生用的多。
QQ上“说说”的功能很好，教师可以加全班学生为好友，然后在“说说”上公布学习任务，学生自主学习后把自己得出的结论发在给老师的留言上。
这个“留言”所有人都可以看到，包括教师现在班级的学生，以前的学生，教师的同事、朋友、同学等都可以看到学生的“留言”，他们也可参与讨论。
最重要的是学生互相看到彼此的评论，这样的交流学习可以在整个班级中展开，互相学习，互相激励，从而提高了学习效率。
三、互联网教学的具体实施方案。
1、教师制定具体的学习目标。
运用互联网进行教学最重要是就是组织与策划。
如果提前没有组织好，整节课就会形成放羊，学生各做各事，起不到应有的效果。
所以上课前目标必须明确。
目标的制定可以结合课堂教学的内容来制定，也可以结合语文和生活来制定目标。
2、指导学生上网搜索的技巧与方法。
上网搜索绝对是个技术活。
比如搜索“林冲”与“对林冲的评价”结果绝对不同，在百度“问问”上得到的答案和在“百度文库”上得到的答案也不相同，很明显，“百度文库”上的答案更专业。
要想得到满意的结果，课前的指导与培训不可少。
3、指导学生对信息进行分析筛选与整合。
这点最难。
网上信息繁杂，无用的东西太多。
在短短的时间内既要搜索到相关文章，还要阅读这些文章，最终得出一个观点，这绝非易事。
帮助学生找出有用的信息，筛选主要观点，再把主要观点整合在一起形成“留言”，很明显不可能一蹴而就，肯定有一个过程。
这个老师要做到心中有数。
但一旦学生形成了这样的能力，还会怕考试中的阅读理解吗？4、督促学生完成留言任务。
及时进行点评。
及时评价是非常重要的事情，教师要及时对作业完成好的学生点赞，也要发动学生对作业完成好的学生点赞，这样的成就感一定要凸显出来，逐渐形成榜样的作用。
5、建立长期的目标任务。
网络教学作文课堂教学的补充与延伸，自然也应该有一个循序渐进的过程。
可以把这种网络学习分为三个阶段。
初级阶段：提出问题，学生需要借助网络得到答案就行。
初始阶段一周最好保证两节课进行互联网自主学习。
中级阶段：提出问题，学生根据网上内容，把最主要的信息制作成课件，在比较辨别中展示自己的结论。
这个需要学生有更多的时间在网络上学习，掌握软件的使用技能，然后才能完成学习任务。
高级阶段：提出问题，学生根据网上内容，梳理整合制作PPT，然后以课堂教学的模式向全班同学进行教学。
终极目标：授人以渔。