小学六年级上册科学《密切联系的生物界》精品教案
六年级上册科学教案 《密切联系的生物界》 青岛版
《密切联系的生物界》教学设计一、教学目标：1、掌握食物链中各生物间的关系，学会正确书写食物链。
了解生物进行生命活动所需食物的获取方式。
2、通过学习食物链，使学生意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐相处。
3、能够分析生物间的食物关系，能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
二、教学重点：认识生物界的食物联系，意识到保护生态平衡的重要性。
三、教学难点：理解生物在食物网中的重要作用，知道每一种生物都有其存在的价值。
四、教学准备课件、头饰、生物卡片五、教学过程（一）导入请大家猜个谜语一片草地，来了一群羊。
打一水果这时，又来了一群狼。
打一水果在这两个谜语中，出现了哪些生物？（二）探究新知一、认识食物链1.想一想：它们之间有什么关系？谁能描述一下。
（羊吃草，狼吃羊。
）还可以怎么说？（草被羊吃，羊被狼吃。
）它们之间具有吃与被吃的食物关系。
2课件出示图片，这是描述的哪个成语故事？（螳螂捕蝉黄雀在后）这个成语中有哪几种生物，它们之间有什么关系？（螳螂、蝉、黄雀）（蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃）那谁又被蝉吃呢？（树的汁液）3.像这样的不同生物之间存在的食物关系，你还知道哪些？4.大家的生活经验非常丰富，生物之间总是存在吃与被吃的食物关系？这能不能用一种符号表示出这种食物关系？（生自由提）科学家在研究生物时也喜欢用简洁的符号来表示，他们是这样来表示的（板书箭头）这里箭头表示什么意思？（被吃的关系草被羊吃，羊被狼吃）谁能用箭头表示出下面的被吃的关系？（找生上台板演）用箭头串起来后就像一条长长的链子，串联起它们的正是它们之间的食物关系，我们把它叫做食物链。
（板书食物链）我们一起来看一看科学家是怎样定义的，（出示）说给你的同桌听一听。
6.认识特点我们已经认识了食物链，观察这三条食物链看它们有什么共同特点讨论汇报：1.从植物开始到动物结束2.越往后动物越凶猛小结：植物食草动物食肉动物完整的食物链，一般是从绿色植物开始到凶猛的肉食动物结束。
23.密切联系的生物界-青岛2001版六年级科学上册教案
23. 密切联系的生物界 - 青岛2001版六年级科学上册教案本教案主要围绕生物界的密切联系展开，通过生物界中不同生物之间的相互作用、相互依存关系等方面，让学生了解生物界的多样性与互补性。
学习目标1.了解生物界的概念与组成；2.能够描述生态系统中不同生物之间的相互作用；3.懂得生态系统中生物之间的相互依存关系；4.能够根据所学知识，分析解决生态环境问题。
学习重点1.生态系统中生物之间的相互作用；2.生物界中不同生物之间的相互依存关系。
学习难点1.生态系统中生物间的相互作用形式；2.生态环境问题的解决方法。
学习内容1.什么是生物界？–定义：生物界是地球上所有生物的总称。
它包括动物界、植物界和微生物界。
–组成：动物界、植物界、微生物界三大类生物。
2.生物界中不同生物之间的相互作用–食物链：食物链是描述一个生态系统中生物之间相互联系的方式。
它由食物链的开始端食物产生者、食物中间产生者和食物末端消费者组成。
–生态金字塔：生态金字塔是生态系统中，各生物之间相互联系的一个重要工具。
生态金字塔可分为生物量金字塔和能量金字塔两种形式。
–共生：共生是指两个不同种类生物之间的一种共生关系。
它们之间通常具有相对性，即任何一个生物与其共生者都能受到利益。
–拟态：拟态是指一些无毒的动物和植物采取类似于有毒生物的形态和颜色，以此达到自我保护的目的。
3.生物界中不同生物之间的相互依存–生态平衡：生态平衡是指各种生物之间保持一种相对的平衡状态，其中任何一个生物的数量改变都会对其他生物产生影响。
–生态系统中的人类：人类是生态系统中不可或缺的一环，我们应该合理利用和保护自然资源，积极参与生态环境保护事业。
4.生态环境问题的解决方法–保护生物多样性：要采取一系列措施，遏制人类活动对生物多样性的破坏。
–保护自然资源：要制定科学的管理政策、合理利用自然资源。
–减少污染：要加大对环境污染管理的力度，加大科技投入，推广绿色环保生产方式。
学习方法通过看图、听讲、讨论、实验和模拟等多种学习方式进行探究式学习。
青岛版小学科学《密切联系的生物界》教学设计
青岛版小学科学《密切联系的生物界》教学设计教学目标：1、让学生人生自然界中的食物关系，学会书写正确的食物链。
2、了解生物进行生命活动所需食物的获取方式。
3、使学生意识到生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐相处。
教学重点：认识生物界中的食物关系，意识到保护生态平衡的重要性。
教学难点：分析自然界中的食物关系教具准备：多媒体课件一套教学过程：一、提出问题，导入课题。
师：我们每天需要摄入一定的食物，来获得维持人体活动所需的能量。
在自然界中，植物怎样获取能量的？生：植物依靠阳光进行光合作用制造生长所需要的养料。
师：植物靠阳光进行光合作用来制造食物，那么动物又是怎样获取食物的？生：动物是靠吃植物或动物来获取食物的。
师：在自然界中动物都需要通过食物来获取能量，植物与动物之间存在着吃与被吃的食物关系，动物与动物之间也存在着吃与被吃的食物关系，食物是动物生存最重要的需求之一，今天这节课就让我们走进因食物关系而密切联系在一起的生物界。
（教师板书课题：密切联系的生物界）一、故事导入，初步认识食物链。
1、认识食物链播放：螳螂捕蝉黄雀在后的视频师：这段视频讲了什么故事？生：螳螂捕蝉黄雀在后师：这里面有着怎样的食物关系？请你用谁被谁吃的说法来描述。
生：蝉被螳螂吃生：螳螂被黄雀吃（教师相机板书：蝉螳螂黄雀）师：那蝉吃什么呢？生：树汁（教师板书：树汁）师：为了更好的表明“谁被谁吃”的关系，我们用箭头来链接，箭头指向猎食者。
树汁蝉螳螂黄雀师：像这些生物因食物关系而连接在一起，形成的链条我们形象的称之为食物链。
2、学生自己写食物链出示两幅图片：师：这幅图中存在着怎样的食物关系？请你用食物链表示出来。
学生写，教师指导。
分析所写的食物链：从什么开始，到什么结束？植物——生产者植食动物，肉食动物——消费者总结：每条食物链的都是从植物开始，到凶猛的肉食动物结束。
食物链的箭头指向捕食者。
一条完整的食物链至少由三种生物组成。
二、认识食物网1、认识食物网课件出示课本66页图（或让学生看课本插图）师：观察图中有哪些生物？生：（学生口述，教师板书），师：利用食物链的知识，你能将各种生物间的食物关系用箭头表示出来吗？学生写食物链，能写多少写多少。
小学科学第23课《密切联系的生物界》(教案)
小学科学第23课《密切联系的生物界》（教案）密切联系的生物界（教案）一、教学目标1. 知识与技能：a) 理解生物界中不同种类生物的关系和特点；b) 掌握动物界、植物界和微生物界的基本概念；c) 了解生物间的互相关系和互相依存。
2. 情感态度与价值观：a) 培养学生对生物界多样性和生物间相互依存的尊重和关爱意识；b) 培养学生的合作精神和团队意识。
3. 学科能力：a) 提高学生的观察能力和分类能力；b) 锻炼学生的表达和沟通能力。
二、教学重难点1. 教学重点：a) 动物界、植物界和微生物界的基本概念；b) 生物界中不同种类生物的关系和互相依存。
2. 教学难点：掌握生物界中不同种类生物的关系和互相依存的概念和原理。
三、教学过程1. 导入（10分钟）运用激发学生兴趣的导入方式，如展示一段有关不同生物之间互相关系的视频或图片。
激发学生对生物界的好奇心和探索欲望。
2. 学习新知（30分钟）a) 让学生在小组中讨论他们对生物的认识和了解。
引导学生提出关于生物界的问题。
b) 介绍动物界、植物界和微生物界的基本概念，并用具体实例进行说明，加深学生对这些概念的理解。
c) 利用图片、实物、生物标本等教具，让学生观察并分类不同的生物，帮助他们加深对不同生物种类的认识。
3. 拓展学习（40分钟）a) 通过示意图、图片或实际观察，向学生展示生物之间的互相依存关系，如食物链、共生关系等。
让学生了解到生物界中的生物之间不仅有竞争，还有相互依存和合作。
b) 设计小组活动，让学生合作完成某种生物之间的关系图，强化他们对生物关系的理解。
每个小组选择一种关系，并通过图片、图表、文字等来展示自己的工作成果。
c) 通过小组成果的展示，引导学生思考：如果某个环节的生物消失了，会对整个生态系统产生什么影响？为什么要保护生物多样性？4. 总结归纳（15分钟）a) 回顾今天学习的内容，让学生总结动物界、植物界和微生物界的特点和互相依存关系。
b) 提问学生，生物界中的生物是如何发展和进化的？让学生思考并表达自己的观点。
【2019年整理】小学六年级上册科学《密切联系的生物界》精品教案
青岛版小学六年级上册科学《密切联系的生物界》精品教案教学目标1、能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其它信息资源；搜集有关资料。
2、通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐共处。
3、懂得食物链的含义；了解生物防治技术。
教学过程：一、动画故事导入1、讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。
一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀……2、提问：接下来会发生什么？谁能用一个成语来概括一下。
在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示（板书：蝉→ 螳螂→ 黄雀）提问：螳螂为什么要捕蝉,黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其它动物吃呢？（完善板书：树汁→ 蝉→ 螳螂→ 黄雀）3、谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。
在一个生态环境中，各种生物之间的食物联系叫做食物链。
食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物。
你还能举出其他例子吗?二、在游戏中认识食物链1、谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。
其实，这种关系在大自然中很容易看到。
2、游戏“帮我找位置”多媒体出示：小草、蚜虫、瓢虫、小鸟图片，认识吗？谈话：现在请四们同学到前面来。
老师这儿就有五张表示这四种生物的图片，请四位同学任抽一张。
谈话：请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？提问：那你能不能到前面来，帮他们重新把顺序排一下？谈话：这样排同意吗？只是你们同意还不行，我得问问他们当事人。
教师现场采访表演游戏的五位同学现在这么站合不合理。
（板书：小草→蚜虫→瓢虫→小鸟）4、游戏“猜猜我是谁”。
（出示大鲨鱼、海藻、鱼、虾、）谈话：规则是这样的，到前面来抽到卡片的五位同学，按吃与被吃的关系，自己排好队伍，然后请下面的同学猜猜他们各代表哪种生物？意思明白吗？（五位同学按吃与被吃的关系站成一排）谈话：下面的同学开动你的脑筋，猜猜他是谁。
六年级科学上册 密切联系的生物界评优课教案 青岛版
六年级科学上册密切联系的生物界评优课教案青岛版一、教学目标：1. 让学生了解生物界的多样性，知道不同生物之间的联系。
2. 培养学生观察、思考、探究的能力，提高学生的科学素养。
3. 培养学生热爱自然、保护生物的环保意识。
二、教学内容：1. 生物界的多样性2. 生物之间的联系3. 生物的适应性4. 生物的生殖和发育5. 生物的分类三、教学重点：1. 生物界的多样性2. 生物之间的联系四、教学难点：1. 生物的适应性2. 生物的生殖和发育五、教学方法：1. 观察法：让学生观察各种生物的特征，了解生物的多样性。
2. 讨论法：让学生分组讨论生物之间的联系，培养学生的合作意识。
3. 探究法：引导学生通过实验、观察等方式，探究生物的适应性和生殖发育特点。
4. 分类法：让学生学会根据生物的特征进行分类，提高学生的逻辑思维能力。
教案部分：第一课时：生物界的多样性一、导入：1. 引导学生观察教室里的植物和动物，了解生物的多样性。
2. 提问：你们还知道哪些生物？它们有什么特点？二、新课：1. 讲解生物界的多样性，介绍不同生物的特征。
2. 让学生举例说明生物的多样性，引导学生思考生物之间的联系。
三、练习：1. 让学生分组讨论，总结生物之间的联系。
2. 进行小组展示，分享讨论成果。
四、总结：1. 总结本节课的内容，强调生物界的多样性和生物之间的联系。
2. 布置作业：观察身边的生物，了解它们的特征和联系。
第二课时：生物的适应性一、导入：1. 提问：生物是如何适应环境的？2. 让学生举例说明生物的适应性。
二、新课：1. 讲解生物的适应性，介绍生物适应环境的具体例子。
2. 引导学生思考：生物的适应性对它们的生存有何意义？三、实验：1. 安排学生进行实验，观察生物在特定环境下的适应性。
2. 引导学生记录实验结果，进行分析。
四、总结：1. 总结本节课的内容，强调生物的适应性对生存的意义。
2. 布置作业：查阅资料，了解生物适应性的具体例子。
科学-六年级上册-密切联系的生物界-教案
23、《密切联系的生物界》教案1课时教材简析：《密切联系的生物界》的主要内容是了解生物之间的相互关系。
本课以生物之间的食物联系为线索，让学生认识丰富多彩的生物界，理解保持生态平衡的重要性，意识到人和自然要和谐发展。
教学目标：1.能选择适合自己探究的问题，能查阅书刊资料及其他信息源；搜集有关资料：会画一幅生物界的食物网。
2.懂得食物链的含义；了解生物防治技术。
3.通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐相处。
教学重难点：重点：指导学生写出食物链。
难点：理解每种生物在食物网中的重要作用，都有其存在的价值。
教（学)具准备：学生准备：搜集有关生物之间关系的资料；有关生物防治技术的资料。
教师准备：8种动植物的头饰，15条1米长的松紧带；多媒体课件。
教学过程一、谈话导入谈话：今天老师给大家带来一段非常有趣的录像，你们想不想看?同学们一定要瞪大眼睛认真仔细的看，一会儿还要回答老师的问题。
(老师播放录像。
）提问：大家能看出来是个什么故事吗?预设：螳螂捕蛇，黄雀在后。
谈话：同学们真聪明！老师给大家看成语故事可不是要给大家讲语文课，而是在这个成语故事里，蕴含着有趣的科学道理，那在这个故事里，你能看出谁被谁吃吗?预设：蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃。
提问：那蝉吃什么?预设：树。
追问：黄雀会不会被其它动物吃呢?谈话：在这个故事里，树、蝉、螳螂、黄雀以这种食物关系密切地联系在了一起，这种关系就像链条一样，我们把它叫做食物链（板书：食物链）在自然界，很多的动植物之间都存在着这种食物关系。
二、师生互动，共同研究1.指导学生认识食物链、食物网（出示课件：草原生物图）谈话：请看，美丽的大草原，仔细观察，草原上生活着哪些生物?预设1：有梅花鹿、野兔、狐、猫头鹰、豹、羚羊。
预设2：还有鹰。
预设3：还有田鼠和蛇。
预设4：还有草和大树。
教师根据学生的回答按一定顺序板书。
谈话：同学们观察得真仔细，它们共同生活在草原上，接下来，我们小组合作，找出其中的食物链，看哪个小组找的最仔细，最全面?（小组合作交流、探讨）我们按“谁被谁吃”的顺序来汇报食物链，哪个小组先来?预设1：草被鹿吃，鹿被狼吃，狼被豹吃。
2020年青岛版小学六年级上册科学《密切联系的生物界》精品教案
《密切联系的生物界》教学案教学目标1.懂得食物链的含义；了解生物防治技术。
2.能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其他信息源；搜集有关资料；会画一幅食物界的食物网。
3.愿意合作交流；意识到保护生态平衡的重要性，知道人与自然要和谐相处。
教学重难点重点：指导学生写出食物链。
难点：理解每种生物在食物网中的重要作用，都有其存在的价值。
教学准备课件学生资料卡草原生态食物网教学过程一、创境激趣导入新课1.看视频，使学生认识到自然界的动植物之间存在食物关系。
2.师生整理并板书视频中的动植物关系（水稻蝗虫青蛙蛇老鹰）3.通过课件，认识到食物关系是大自然的各种不同生物之间一种常见的关系，各种生物因此关系密切。
板书课题。
二、小组合作，自主探究1．认识食物链及其特点（课件展示），分析：水稻、蛇、老鼠、老鹰之间的食物关系并板书（水稻老鼠蛇老鹰）师：像以上这样，在一个生态环境中，各种生物之间的食物联系叫做食物链。
（板书：食物链）小组讨论、汇报：观察这两条食物链，他们有什么共同特点呢？师：一条完整的食物链，从植物开始，到凶猛的食肉动物结束。
2.研究食物网观察：草原生态系统图中动物和植物有哪些，找一找它们之间的食物链。
小组活动：把草原生态系统图中的食物链画出来。
师生完成草原生态系统图中的食物链。
师：在草原生态系统中，这些食物链相互交织在一起，就像网一样，我们叫它食物网。
（板书：食物网）讨论：从草原生态食物网中，你有哪些发现？（食物网从动物开始，到凶猛的肉食动物结束，少了几种动物会怎样，少了植物会怎样）师：大自然中的动物和植物关系非常密切，他们因为食物关系共同生活在一起，构成了密切联系的生物界。
3.人类对生物界的影响谈话：如果在草原生态食物网中加入人类会怎样？（食物网的最高层）交流：人类对自然界的动物和植物都做了什么？（板书捕杀喷农药开荒）产生了哪些影响？事例分析：人类对自然界的破坏。
（课件展示）事例1：可怜的麻雀20世纪50年代，我国农村曾把麻雀作为“四害”之一来消灭。
小学科学《密切联系的生物界》优质教案、教学设计(001)
青岛版六年级科学上册第五单元《密切联系的生物界》教学设计壱、教学目标：1. 科学知识方面：掌握食物链中各生物间的关系，学会正确描述食物链。
了解生物进行生命活动所需食物的获取方式。
2. 科学探究方面：能够分析生物间的食物关系，能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
3. 情感态度与价值观方面：通过学习食物链，使学生意识到保护生态平衡的重要性，学会珍爱大自然里的生物，与大自然和谐相处。
二、教学重难点教学重点：认识生物界的食物联系，意识到保护生态平衡的重要性。
教学难点：分析生物间的食物关系。
三、教学准备教师准备：课件（好鼠兔视频）；长纸条；资料记录卡；彩笔。
四、教学过程教学任务一：创设情境，引入新课1. 引导学生进行猜测，认识鼠兔。
谈话：同学们喜欢动物吗？（课件展示）今天我给大家介绍一个新朋友（出示课件）。
认识它吗？它是什么？学生活动：进行猜想（自由发言）。
2. 谈话：它的名字叫——鼠兔。
想知道它生活在哪里、有什么生活习性吗？（播放课件）学生活动：观看视频。
3. 谈话：鼠兔是一种高原动物，那么高原上还有哪些动物？它们之间发生了什么？请同学们继续看视频。
（师播放课件）交流：高原上除了鼠兔还有哪些生物？学生活动：汇报交流。
师将动物名称列在黑板上。
教学任务二：师生互动，共同探究1. 通过分析故事，引导学生认识食物链谈话：（播放鼠兔故事）谁能来概括一下高原生物之间存在着什么关系？生自由发言（吃与被吃，食物……）。
师引导：这种关系我们可以用“→”来连接，箭头指向猎食者。
学生小组合作，按动物吃与被吃的关系写一写。
要求：写在纸条上，贴在黑板展示。
交流、小结：食物是动物生存最重要的需求之一，像这样，生物因食物联系而连接在一起，形成的链条，我们形象的称之为“食物链”（板书：食物链）。
2. 讨论食物链的特点讨论：食物链有什么特点？一条完整的食物链通常是从什么开始到什么终止？学生汇报。
师小结：每条完整的食物链通常是由植物开始到肉食动物结束，它们相互之间传递的是物质、能量。
《密切联系的生物界》教案
《密切联系的生物界》教案课题：青岛版小学科学六年级上册第23课——密切联系的生物界教学目标：知识目标：掌握食物链中各生物间的关系，学会正确书写食物链。
了解生物进行生命活动所需食物的获取方式。
情感目标：通过学习食物链，使学生意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐相处。
培养学生把所学的知识应用于生活中的能力。
能力目标：能够分析生物间的食物关系，能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
教学重点：认识生物界的食物联系，意识到保护生态平衡的重要性。
教学难点：分析生物间的食物关系教学方法：观察，互动探究，合作交流。
教学准备：写有动物的纸片教学过程：一、谈话导入老师看到你们个个精神抖擞，就知道你们在国开学校吃得很好，谁能说说，你们都吃过什么食物？（生自由回答）我们的食物多种多样、营养丰富。
你们知道这些食物来自哪里吗？生：植物动物同学们说的真好！我们把动物和植物统称为生物，那你们知道这些植物、动物又吃什么呢？这些生物有什么联系？今天我们就来一起研究这方面的知识。
（板书课题：密切联系的生物界）二、师生互动共同研究1、指导认识食物链。
师：请看，美丽的大草原，仔细观察，草原上生活着哪些生物？学生仔细观察、交流师：同学们观察的真仔细。
老师把这些动植物放进一个密封的大笼子里，你能想象会发生什么情况？（互相残杀）那他们谁吃谁啊，请把你的想法告诉你的同桌。
学生汇报学生书写。
（师提示用箭头的方式表示他们的关系。
）师：观察一下，你能发现什么？生：有些动物吃植物，有些动物吃动物。
师：有些动物吃植物，有些动物吃动物。
可见动植物之间存在着什么关系？你能根据他们之间的形状取一个形象的名字吗？生：食物链2、认识食物链观察食物链的特点。
一条食物链通常是从什么开始，到什么终止？（从植物开始到肉食动物）3、请利用食物链的知识，将草原上各种生物之间的食物关系，用食物链表示出来吗？（注意画的时候要完整，即从植物开始到肉食动物结束。
小学科学23《密切联系的生物界》(教案)
小学科学23《密切联系的生物界》（教案）密切联系的生物界（教案）1. 教学目标:通过本节课的学习，学生将能够:- 了解和理解生物界的概念和分类方法；- 掌握不同生物界的特征和代表性生物；- 理解生物界中不同类群的关系和联系；- 培养学生的观察和归纳总结能力；- 培养学生的合作学习和交流能力。
2. 教学重点和难点:- 生物界的概念和分类方法；- 生物界各类群的特征和代表性生物；- 生物界中不同类群的关系和联系。
3. 教学准备:- PPT和投影仪;- 有关生物界的图片和实物标本;- 学生练习册和作业册。
4. 教学过程:步骤一: 导入新课 (5分钟)- 引起学生的兴趣，提问：“在上一节课的学习中，我们了解了不同的生物分类，你们记得吗？”- 提示学生回顾上节课的内容，并简单复习生物分类的基本概念。
步骤二: 介绍生物界的概念 (10分钟)- 使用PPT展示生物界的概念和分类方法，并解释其含义。
- 引导学生思考，提问：“你们认为生物界都包括哪些生物？”- 让学生讨论并提出自己的看法。
步骤三: 介绍生物界的分类和特征 (15分钟)- 使用PPT展示不同生物界的分类和特征，并给出代表性生物的图片和简单介绍。
- 逐个介绍植物界、动物界、真菌界、原生生物界和细菌界，并重点强调它们的特征和分类方法。
步骤四: 探索生物界中的关系和联系 (15分钟)- 将学生分成小组，分配练习册上的一道问题，让学生观察并讨论问题中提到的生物，然后归纳总结它们之间的关系和联系。
- 鼓励学生积极参与小组讨论，并确保每个学生的发言机会。
步骤五: 学生展示和讨论 (10分钟)- 邀请各小组派代表展示他们的归纳总结，并学生间进行交流讨论。
- 引导学生发现不同生物类群之间相互依赖和相互影响的关系，鼓励他们提出自己的见解和观点。
步骤六: 总结和评价 (5分钟)- 综合学生的观点和讨论内容，对本节课的学习进行总结，并及时纠正学生可能存在的误解。
- 提问回顾：“通过本节课的学习，你们还发现了哪些生物界中不同类群的联系和关系？”5. 作业布置:- 要求学生根据教材和课堂讨论的内容，完成作业册中相关练习，并预习下一节课的内容。
《密切联系的生物界》优质课教案
青岛版小学科学六年级上册《密切联系的生物界》优质课教案一、谈话导课师：生物界中有很多有趣的事情,接下来我们看一段短片,看看这个短片中有哪些生物出现,它们之间有怎样的联系呢?S:在短片中我们看到有这样五种生物,想一想这些生物之间有什么联系呢? （学生回答：蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃。
）S:它们之间因为什么联系在一起？生物界中的生物有什么样的密切关系呢?今天我们学习密切联系的生物界。
二、师生互动，共同研究1.活动一:串个纸环串师：老师给大家准备了代表这些生物的纸条,我们可以用串纸环的方法,把我们发现的刚才的食物关系串成一条纸环。
学生活动你们觉得他们这个纸环串看上去像什么?在生物学上,就吧这种食物关系就叫食物链，可不可以用自己的话说一说什么是食物链?用箭头和文字表示食物链。
学生前面贴其他同学看看这样记录合不合适呢?学生贴完课件:草原上的食物链老师今天还给同学们提供了这些草原上常见动物的食物表课件:草原动物食物表根据这个食物表，我们在草原上找到的食物链可能不止一条，所以要把我们找到的食物链记录下来给大家一点小小的提示：课件：温馨提示：1.小组合作找出多条食物链，并记录下来。
2.观察比较，找出这些食物链的共同特点。
学生展示自己烧到的食物链。
我们发现从植物开始，然后被吃掉，最后被凶猛的动物吃掉，我来看其中一条食物链：草鼠蛇鹰我们可以用刚才的方法把这条食物链表示表示出来，比如说这样，是不是一条完整的食物链就表示出来了？箭头表示？食物的去向，你能把刚才找的几条食物链这样表示出来吗？活动三：把找到的食物链表示出来课件出示食物网。
在这条食物链中，由于某种原因，蛇消失了，这时候会怎么样呢？学生猜测，说出自己的想法。
会不会鹰全部消失呢？最后都没了是吗？为什么不会？但事实上会出现这种情况吗？小结生态平衡出示草原李的食物链和森林里的食物链哪个生态平衡更稳定，不容易打破呢？我们要保护自然界中生物的多样性，这样才能保持生态太平衡。
六年级科学《密切联系的生物界》教学设计
与生物教学设计紧密接触【教学目的】n1。
通过讨论，分析，了解食物链之间的食物链接。
注意对活动的讨论及时吸收其他人的学习成果;通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，珍惜生物的本质，与自然和谐共存。
知道生产者和消费者是什么;知道不同的动物吃不同的食物，动物维持生命会消耗这些食物作为能量。
pre-class preparationn组：2套图片（信封）：领域：小麦，蝗虫，麻雀;草地：草，羊，wolfnA4纸：每组做一个（可以为阴性），固体棍子教材：课件，电子笔，无线鼠标1套图片（草，蝗虫，羊，兔，鸟，狐狸，豹，鹰）n【教学过程】n首先，数据导入，学习食物链的表达。
我们今天学什么？从这个小动物开始。
（课件：麻雀）n你对麻雀有什么了解？在50年代，他们被大量猎杀，为什么是这样？50年来，中国农村农民麻雀作为粮食（小麦）大大减少了生产关闭，人们认为这可以保证粮食收获。
然而，已经发现，在麻雀被大规模谋杀之后的几年中，发生了严重的蝗虫灾害，导致谷物（小麦）显着减少.nthinking：what发生在一个环境中？（场）n在这种环境中的主要生物是什么？（麻雀蝗虫小麦）n农民不明白为什么这是原因。
你能解释一下吗？n2，小结总结：麻雀，蝗虫，小麦之间的三种东西，因为食物（吃）有一个link.nTry来表达这个链接，用箭头或文本可以解释.nClosely链接到生物教学设计紧密联系生物教学设计学生表达：麻雀蝗虫wheatn3，相比表达的教师和学生是不同的nClose与生物教学设计密切相关的生物教学设计紧密相关的老师的表达：小麦蝗虫sparrown想知道如何老师认为？（箭头有两个作用，一个是表达吃饭和吃饭之间的关系，另一个是食物和能量流动的方向.4，修改自己的表达。
第二，理解食物链n1，草原也有许多生物，他们也不是有这样的连接吗？（狼）n学生完成后，他们在黑板上显示，并谈论他们之间的链接.2，动画视频：螳螂抓cicadas，后oriolen可以找出各种生物之间的关系？（树蝉螳螂黄鸟）n树也是一个生物，非常重要，它为cicada.n提供食物和能量。
《密切联系的生物界》教学设计
《密切联系的生物界》教学设计教材分析：《密切联系的生物界》是青岛版科学六年级上册第五单元《生物与环境》的第四课，本节课是在研究了生物与环境的关系后，进一步研究生物之间相互依存的食物关系。
这节课从学生的生活经验出发，以生物之间的食物关系为线索，引导学生认识丰富多彩的生物界，意识到生态平衡的重要性，人与自然要和谐相处。
学情分析：通过几年的科学课学习，学生具有了一定的科学素养。
而且，学生对这节课的知识也有了一定的生活经验，可以进行简单的探究与分析。
但是，学生对生物之间的关系在深度和广度上还不够，需要教师的引领和指导。
教学目标：1.知识目标：认识食物链和食物网；了解生物防治技术。
2.能力目标：能选择适合自己探究的问题；会画一幅生物界的食物网。
3.情感、态度、价值观目标：通过学习食物链和食物网，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然的生物，与大自然和谐相处。
教学重难点：重点：认识食物链和食物网。
难点：食物链中箭头的指向；意识到生态平衡的重要性。
教学准备：教师：课件、动植物贴图学生：动植物图片、白色卡纸、胶棒、水彩笔；动植物头饰、绳子、剪刀。
教学过程：一．谜语导入师：我听说呀，咱们班的同学特别爱动脑筋，今天我就来考考大家！请大家猜个谜语！（课件出示谜语）一片草地上，来了一群羊。
——打一种水果（谜底：草莓）师：为什么是草莓呢？生：……这时，又来了一群狼。
——再打一种水果（谜底：杨梅/杨桃）师：你能解释一下吗？生：……师：很好，咱们班的同学果然是名不虚传！师：大家想一想，草、羊、狼（师贴草、羊、狼的图片），它们之间具有什么关系呢？谁能描述一下它们之间的关系？生：……师：还可以怎么说？生：……师小结：草被羊吃，草是羊的食物；羊被狼吃，羊又是狼的食物；草、羊、狼，它们之间具有环环相扣的食物关系。
【在导入环节中，当学生说出谜底后，教师继续追问“为什么"，并重点提示学生“谁被谁吃"，可以引导学生思考草、羊、狼之间具有吃与被吃的食物关系。
《密切联系的生物界》六年级上册优秀教案
《密切联系的生物界》六年级上册优秀教案一、教学目标1.让学生了解生物与环境之间的相互关系。
2.培养学生观察、分析、思考生物现象的能力。
3.提高学生的环保意识，激发学生对生物科学的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：生物与环境之间的相互关系。
2.教学难点：如何引导学生深入理解生物与环境的密切联系。
三、教学准备1.教具：多媒体设备、图片、视频等。
2.学具：笔记本、彩笔等。
四、教学过程1.导入（1）展示一幅美丽的自然风光图片，引导学生观察并提问：你们看到了什么？这些生物与它们所处的环境有什么关系？2.学习新课（1）展示生物与环境的图片，让学生分组讨论：生物与环境之间有哪些相互关系？（3）案例分析：展示一个生物与环境相互影响的案例（如：水葫芦入侵我国湖泊），引导学生分析案例中的生物与环境关系，以及这种关系对生态环境的影响。
（4）小组活动：让学生分成小组，选择一个生物与环境相互关系的案例，进行调查研究，分析案例中的生物与环境关系，并提出保护生态环境的建议。
3.拓展延伸（1）展示一些生物与环境相互关系的实例，让学生思考：如何保护生态环境，实现人与自然的和谐共生？（1）让学生谈谈本节课的学习收获，以及如何将所学知识运用到实际生活中。
五、作业布置1.课下收集生物与环境相互关系的资料，准备下一节课的分享。
2.写一篇关于生物与环境相互关系的感悟文章。
六、教学反思1.加强课堂管理，确保学生积极参与讨论，避免课堂纪律混乱。
2.对于学习困难的学生，要给予更多的关注和指导，确保他们能够跟上教学进度。
3.在布置作业时，要考虑到学生的实际情况，适当调整难度，让每个学生都能完成任务。
通过本节课的教学，我深感教学相长，自己在教学过程中也收获颇丰。
今后，我将继续努力，为学生的成长贡献自己的力量。
重难点补充：1.教学重点：理解生物与环境之间的相互关系，特别是生物对环境的影响以及环境对生物的影响。
（1）在展示生物与环境的图片时，教师可以这样引导：“同学们，我们来看这张图，你能告诉我这些动植物是如何适应它们的生存环境的吗？”（2）学生可能会回答：“鱼儿有鳃可以呼吸水中的氧气。
六年级科学《密切联系的生物界》教学设计
六年级科学《密切联系的生物界》教学设计《密切联系的生物界》教学设计【教学目标】1．通过讨论、分析，认识生物之间的食物联系‐‐食物链。
2．注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果；通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐共处。
3．知道什么是生产者和消费者；知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些食物作为能量。
【前准备】分组：2套图片（信封）：田野：小麦、蝗虫、麻雀；草原：草、羊、狼A4纸：每组发一张（可以反面）、固体胶棒教师：、电子笔、无线鼠标1套图片（草、蝗虫、羊、兔子、鸟、狐狸、青蛙、蛇、豹、老鹰）【教学过程】一、资料导入，学习食物链的表达方式。
1、今天我们学什么呢？先从这种小动物说起。
（：麻雀）你对麻雀有什么了解？上世纪0年代，它们被大量捕杀，这是为什么呢，请看资料。
l 0年代，我国农村农民把麻雀作为粮食（小麦）减产的一害大量消灭，人们认为这样可以保证粮食丰收。
l 但是人们却发现，在麻雀被大量捕杀之后的几年里，出现了严重的蝗虫灾，使粮食（小麦）大量的减产。
思考：事发生在一个什么环境中？（田野）这个环境中生存着哪些主要生物？（麻雀蝗虫小麦）农民不明白这是什么原因。
你能解释一下吗？2、师小结：麻雀、蝗虫、小麦这三种生物之间因为食物（吃）存在着一种联系。
试着把这种联系表达出，用&ldqu;箭头&rdqu;或&ldqu;字说明&rdqu;都可以。
《密切联系的生物界》教学设计《密切联系的生物界》教学设计学生的表达：麻雀蝗虫小麦3、对比教师和同学们们的表达有什么不同《密切联系的生物界》教学设计《密切联系的生物界》教学设计老师的表达：小麦蝗虫麻雀想知道老师是怎么想的吗？（箭头有两个作用，一是表达了吃和被吃的关系，二是表示了食物和能量流动的方向。
）4、修正自己的表达方式。
二、认识食物链1、草原中也有许多生物，它们是不是也存在着这样的联系呢？（草羊狼）l 学生完成后展示在黑板上，并说说它们之间的联系。
青岛版小学六年级上册科学《密切联系的生物界》精品教案
《密切联系的生物界》实践后的修改稿教学目标：1．能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其他信息源搜集有关资料；会画一幅生物界的食物网。
2．通过学习食物链，认识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然的生物，与大自然和谐相处。
3．懂得食物链的含义；了解生物防治技术。
教学重点：懂得食物链的含义，知道在通常情况下食物链是从绿色植物开始到凶猛的肉食动物结束。
教学难点：认识到保护生态平衡的重要性教学准备：准备做游戏时用的各类头饰和小绳，多媒体课件教学过程：一、故事导入1．用课件播放：螳螂捕蝉的故事。
一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。
一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀……2．提问：接下来会发生怎样的事情?谁能用一个成语概括出来?3．讨论：从这个故事中你知道它们谁吃谁? 谁被谁吃? 黄雀会不会被其他动物吃呢?4．讲述：今天这节课我们就来研究生物之间的食物关系。
(板书课题：密切联系的生物界)二、认识食物链1．按照谁被谁吃的顺序说一说，树、蝉、螳螂、黄雀之间的关系。
2．教师在黑板上粘贴图片，提问：用什么符号把它们连接起来呢?指导学生用箭头来表示食物关系，并强调箭头的方向和意义。
(箭头指向吃者)3．出示草、狼、羊的图片。
它们之间谁被谁吃? 让学生在书上记录下它们的食物联系。
然后教师把图片按顺序粘贴在黑板上，让一名学生上台用箭头把它们连接起来。
4．小游戏。
提问：(出示生菜、蚜虫、瓢虫、鸟、鹰的头饰)认识它们吗?谈话：现在请5位同学到讲台前来，任选一个头饰戴上，并按他们吃与被吃的关系站成一排，请同学们仔细观察。
(点学生上台排序) 这样站合理吗? 谁愿意上来帮他们把顺序重新排列一下?学生排列后，教师板书。
5．提问：同学们根据食物关系用“→”将这些动植物连接在一起，这种动植物之间的食物关系像什么? 你能给它们起个形象的名字吗?6．讲解：在一个生态环境中，各种生物之间的食物联系叫做食物链。
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青岛版小学六年级上册科学《密切联系的生物界》精品教案教学目标1、能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其它信息资源；搜集有关资料。
2、通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐共处。
3、懂得食物链的含义；了解生物防治技术。
教学过程：一、动画故事导入1、讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。
一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀……2、提问：接下来会发生什么？谁能用一个成语来概括一下。
在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示（板书：蝉→ 螳螂→ 黄雀）提问：螳螂为什么要捕蝉,黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其它动物吃呢？（完善板书：树汁→ 蝉→ 螳螂→ 黄雀）3、谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。
在一个生态环境中，各种生物之间的食物联系叫做食物链。
食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物。
你还能举出其他例子吗?二、在游戏中认识食物链1、谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。
其实，这种关系在大自然中很容易看到。
2、游戏“帮我找位置”多媒体出示：小草、蚜虫、瓢虫、小鸟图片，认识吗？谈话：现在请四们同学到前面来。
老师这儿就有五张表示这四种生物的图片，请四位同学任抽一张。
谈话：请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？提问：那你能不能到前面来，帮他们重新把顺序排一下？谈话：这样排同意吗？只是你们同意还不行，我得问问他们当事人。
教师现场采访表演游戏的五位同学现在这么站合不合理。
（板书：小草→蚜虫→瓢虫→小鸟）4、游戏“猜猜我是谁”。
（出示大鲨鱼、海藻、鱼、虾、）谈话：规则是这样的，到前面来抽到卡片的五位同学，按吃与被吃的关系，自己排好队伍，然后请下面的同学猜猜他们各代表哪种生物？意思明白吗？（五位同学按吃与被吃的关系站成一排）谈话：下面的同学开动你的脑筋，猜猜他是谁。
（板书：海藻→虾→鱼→海豹→大鲨鱼）5、谈话：生物间总存在吃与被吃的关系，这种关系像链条一样把各种生物紧密联系在一起，环环相扣，我们就把它称作——食物链三、深入认识食物链，了解食物网。
你能从这幅画中找出食物链吗？小组合作，教师巡视指导。
学生汇报研究成果，教师板书学生所找到的食物链。
2、提问：仔细观察这几条食物链，你是否能什么新的发现？3、谈话：自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。
因此生物间就存在很多食物链。
瞧，这么多的食物链纵横交错，像什么？揭示“食物网”。
四、认识食物链中各部分名称1、谈话：学生取出生物卡片，翻扣在课桌上，每小组的同学像玩扑克牌一样轮番拿取卡片。
然后由一生出一张卡片，后面的同学发现自己手中的动物可以吃掉发出的卡片上的生物，即可把这张卡片出掉。
后面依次进行。
发现谁是谁的食物，就用彩带把他们连起来，边连接让学生说出这时的食物链。
②不断增加生物，使食物链不断增多，每当又发现有新的食物链，就用彩带连接，使食物关系逐渐复杂。
3、谈话：人类与大自然也通过食物链和更复杂一些的食物网而相互联系。
五、了解食物链破坏所带来的后果谈话：通过刚才的学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密，其中一种生物对链上的其他生物影响有多大呢？我们以这条食物链为例，老鼠吃的不仅是草籽，还吃粮食。
曾经一段时间，人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样会带来什么后果呢？学生分小组讨论这样所带来什么后果提问：科学研究讲究证据充分，我们可以通过计算来了解其影响程度，试着算一算：如果一条蛇一年能吃6只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克粮食，据统计我们人类每年要吃掉200万条蛇，那么一年下来，等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？提问：这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的？谈话：是啊，食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果某一链条断开，整个生态系统就会发生紊乱。
六、拓展应用，全课小结1、谈话：人类大量捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网；大量使用农药、排放污染也会给良性的食物链造成巨大的破坏。
所以我们要保护自然环境，珍惜每一种生物。
老师这里还有一份小资料，大家可以自己先读一下。
澳大利亚用屎壳郎这种生物解决了“牛羊粪积累如山，牧草被毁，环境被污染”的问题。
老师这里也有一个问题需要大家课后去解决一下。
森林中的毛毛虫很多，你们想一下该怎么办呢？教学目标：1、能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其它信息资源；搜集有关资料。
2、通过学习食物链、食物网，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐共处。
3、懂得食物链、食物网的含义；了解生物防治技术。
教学重点、难点：重点：了解自然界中生物都要从食物中获得能量难点：认识什么叫做食物链和食物网。
教学准备：有关食物链中的植物、动物的视频和幻灯片。
教学过程设计：一、课前交流导入师：新的一天开始了，我们又见面了，看大家个个精神饱满的，早餐吃什么好东西了？生谈。
……师：这些食物的原料都是来自于哪里呢？生：大自然。
师：是大自然中的动物和植物给我们提供了各种食物。
二、师生互动，共同探究（一）认识食物链及其特点1、视频：螳螂捕蝉导入师：同学们，喜不喜欢看动画片？一起来看大屏幕，它们吃的又是什么。
（教师播放动画片）师：想起了一个什么样的成语故事？生：螳螂捕蝉，黄雀在后。
师：这段动画片中都有什么动物？生：蝉、螳螂、黄雀、黄鼠狼师：它们在干什么呢？生答：捕食师：“谁被谁吃”了？生：……师：谁能完整的描述一下它们之间的食物关系?生：……师：为了表明“谁被谁吃”的关系，我们一般都用箭头来表示。
而箭头的方向是指向强者的。
（板书：蝉→ 螳螂→ 黄雀→ 黄鼠狼）师：那么蝉吃什么呢？有知道的吗？生：……（板书：树汁→ 蝉→ 螳螂→ 黄雀→ 黄鼠狼）2、师：（出示课件：鸡、草、蝗虫、狐狸、虎）再来看，它们是什么？为了生存，它们之间“谁被谁吃”呢？生：……（板书：草→ 蝗虫→ 鸡→ 狐狸→ 虎）3、教师小结：在自然界中，生物之间这种食物联系，我们称为食物链。
（板书：食物链）4、分析食物链特点师：细心观察这两条食物链，能发现它们有什么共同特点吗？小组成员之间可以讨论下。
学生小组讨论。
师：谁发现了？生谈。
师：一条完整的食物链，从什么开始，到什么结束？生谈。
师（出示课件）：一条完整的食物链，从植物开始，到凶猛的食肉动物结束。
师：如果是在一个复杂的生物环境中，它们的食物联系又会是怎样的呢？（二）了解食物网1、师：（出示课件：温带草原生态系统图）它们生活在温带草原上。
我们先来认识一下它们。
学生说。
2、师：你能不能快速的说出一条食物链？学生回答。
3、师：这样吧，老师给你们时间，请同学们把发现的食物链写在记录表中。
看哪个小组写出的食物链最多？4、教师巡视指导5、学生汇报，教师根据学生回答的食物链，用箭头画出。
师：那一小组还有新的发现？生汇报。
6、师：大家来看，现在把这么多条食物链放在一起，还像一条链子吗？那它们像什么呢？生：……7、师：这些食物链相互交织在一起，就像网一样，我们叫它——食物网。
（板书：食物网）这些生物共同什么活在一起，构成了密切联系的生物界。
（教师板书课题：密切联系的生物界）师：这就是我们这节课学习的内容。
（三）意识到生物界是相互密切联系的1、破坏食物网师：在这密切联系的食物网中，小羊常常遭到狼群和各种动物的袭击，我们替牧民们把可恶的狼消灭掉吧？（教师将其中的狼的名字擦去）生1：……师：再去掉可怕的蛇。
（教师将“蛇”的名字擦去）生2：……师：再去掉一个。
生：……师：会出现怎样的情况？生：兔子、羊大量繁殖，草地被吃没了。
（教师将“草”擦去，教师将所有动物擦去。
）师：有什么想说的？学生交流：生：……2、呼伦贝尔草原案例（1）师：（出示草原的图片）这件可怕的事情真的发生了。
（教师多媒体出示呼伦贝尔草原美丽的风光图片）在我国北方有一个叫呼伦贝尔的美丽大草原，那儿天蓝草绿，牛羊成群，牧民们快乐、悠闲的生活着。
只是，有的区域野狼成群，为了保护人和牛羊的安全，当地牧民就开始大规模的捕杀野狼和狐狸。
师：（出示被沙化的图片）生机盎然的大草原变成了一片漫无人烟的荒漠。
生：……（2）设计恢复草原面貌的方案。
①师：同学们，草原是牧民们的家，面对一片荒漠，牧民们极度悲伤、后悔，让我们想办法帮助他们重建家园，想吗？——请拿起你们的笔，为牧民们设计一份恢复草原的方案。
②学生设计③师：谁来谈谈你们的方案？生谈。
师：同学们说得真好，我会把同学们最美好的心愿和方案传达给牧民们的。
同学们能用学到的知识改善环境，改善生活，那你们能不能帮助果农们解决这个问题呢？三、课后拓展：生物防治（课件出示生物防治图片）同学们，这节课就上到这里，让我们保护环境，珍惜每一种生物！下课！11 / 11。