人教版：二年级语文下册《葡萄沟》听课心得评课稿记录
葡萄沟评说课稿
葡萄沟评说课稿《葡萄沟》是一篇充满浓郁民族风情和地域特色的课文，描绘了新疆吐鲁番葡萄沟的美景和丰富的物产，表达了作者对葡萄沟的喜爱和赞美之情。
以下是对《葡萄沟》这一课的说课评价。
一、说教材（一）教材分析说课教师对教材的理解准确到位。
《葡萄沟》是小学语文二年级下册的一篇课文，这篇课文语言生动优美，通俗易懂，不仅介绍了葡萄沟的葡萄品种多、颜色鲜、味道甜，还展现了葡萄沟葡萄干的制作过程以及热情好客的维吾尔族老乡。
教材通过这篇课文，旨在让学生了解葡萄沟的特色，感受祖国的美丽和富饶，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
（二）教学目标1、知识与技能目标：学生会认 11 个生字，会写 12 个字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方。
2、过程与方法目标：通过朗读、观察、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：激发学生对葡萄沟的喜爱之情，增强学生对祖国大好河山的热爱。
教学目标明确、具体、恰当，符合课程标准要求和学生实际，具有可操作性和可检测性。
（三）教学重难点1、教学重点：理解葡萄沟为什么是个好地方，掌握生字词。
2、教学难点：体会葡萄沟的葡萄之美和维吾尔族老乡的热情好客，培养学生热爱家乡的情感。
教学重难点把握准确，符合学生的认知水平和教材特点。
二、说教法（一）情境教学法说课教师运用多媒体创设了生动的教学情境，如展示葡萄沟的美丽风光、葡萄的诱人图片、葡萄干的制作过程等，让学生直观地感受葡萄沟的美，激发了学生的学习兴趣。
（二）朗读感悟法教师注重引导学生通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、分角色读等，让学生在读中理解、读中感悟，体会课文的语言美和情感美。
（三）小组合作法组织学生进行小组合作学习，讨论葡萄沟的特点和为什么说葡萄沟是个好地方，培养了学生的合作意识和自主探究能力。
教法选择恰当，灵活多样，符合学生的年龄特点和认知规律，能够有效地突破教学重难点。
葡萄沟评课稿
葡萄沟评课稿TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-《葡萄沟》评课稿今天有幸听了陈婧老师执教的《葡萄沟》一课，可以说学到了很多。
《葡萄沟》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第四册第三单元的第二篇课文。
从整堂课看结构严谨，思路清晰。
学习方法多样，课堂纪律好，学生学习积极性高，气氛活跃，回答问题积极。
课始，陈老师从直接出示课题导入，问学生“沟”字形近字有哪些从而带出“钩、构”等两个形近字，并让学生进行口头组词，引出课题《葡萄沟》联系学生的生活，和学生展开亲切地交谈，并以同伴的身份告诉学生，最好吃的葡萄在新疆，在地图上指出新疆，用句子作结：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。
在初步朗读的基础上，引出课题《葡．．．．萄沟》。
接着让学生对课题质疑看着这个题目你有什么想问的吗加强学生提问提的能力。
根据学生提问来初读课文。
在初步感知的基础上，由学生自读课文，划出生字词以及最能概括葡萄沟的句子。
这堂课，陈老师重点落实在生字教学中，陈老师采用多种形式进行生字教学。
初现生字，除了学生自学生字，老师还主导学生学习，采用小老师带领读，开火车读。
读得形式多样，并让学生说你有什么好办法记住这些生字例如：沟字利用熟字换偏旁；“够、吾、梯”字采用了猜谜法，学生说的形象、生动。
还有陈老师在这节课的教学中，能引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出，如对“五月有杏子葡萄沟。
”处理得比较好，并能引导学生通过比较，体会、积累一些词句。
而最重要的一点是，在课堂上，教师把主体还给学生。
篇二：《葡萄沟》评课稿《葡萄沟》评课稿《葡萄沟》是人教版新课标二年级下册的第１０课。
吴老师的授课有以下几个特点：一、教材挖掘深、目标完成好二、课堂结构合理这节课用猜谜语“葡萄”来导入，很自然、很贴近学生的生活实际。
复习、导入、讲解穿插说话训练、写字指导四大部分的设计安排比较合理、比较优化，以学生认识事物的心理结构为依据。
二年级语文《葡萄沟》的评课稿(5篇)
二年级语文《葡萄沟》的评课稿（5篇）二年级语文《葡萄沟》的评课稿（精选5篇）二年级语文《葡萄沟》的评课稿篇1教学中吴老师的教学意图很清晰，准确地把握了教材的重点、难点和实质，教材内容层次清楚。
根据新的教学理念找准了教学目标，把教学目标贯穿课堂课的始终，围绕教学目标复习、讲解、练习，教学目标完成得很好，克服了教学中的随意性和盲目性。
一、课堂结构合理这节课用猜谜语“葡萄”来导入，很自然、很贴近学生的生活实际。
复习、导入、讲解穿插说话训练、写字指导四大部分的设计安排比较合理、比较优化，以学生认识事物的心理结构为依据。
吴老师这堂课上围绕“葡萄沟是个好地方”这句中心句展开教学。
从葡萄沟的水果多、景色美、老乡好这三个内容体会葡萄沟的好。
二、教学方法灵活多样生字教学是重点，而吴老师的教学方法灵活多样：有同桌合作学习生字，有学生带读、齐读生字，有讲记字方法、多音字的记忆，有组词说句子等等。
朗读课文的教学也形式多样：有自由读、默读，有小组读、个人读，有齐读、带读等形式。
根据儿童的心理特征，采取多种方法，激发、培养、调动学生的学习兴趣。
在教学中注意把抽象的概念形象化，学生的观察、思维能力得到了培养。
读不是表层上的读，是让学生在体会和理解的基础上朗读。
朗读时注重的方法的指导，学生读得抑扬顿挫，很到位。
三、教学问题的设计有针对性课堂教学问题的设计，是教师传授知识与了解学生掌握知识程度的重要途径，是能否调动学生学习兴趣的重要手段。
吴老师的教学很好地把握了这点。
例如：自由读课文时出示：带着问题读读课文，把课文的重点让学生思考。
紧扣教学目标，把握了新旧知识的衔接点。
四、发挥了教师主导作用和学生主体作用教学过程是教师的“教”和学生的.“学”双边活动过程。
数学作为一门思维性较强的学科，在教学中，教师是否发挥自己的才能，运用各种手段、方法，充分地调动学生学习的积极性、创造性和主动性，启发引导，配合默契，使教与学的双边活动顺利地开展。
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葡萄沟评课稿
《葡萄沟》听课笔记
今天在组内听了一堂《葡萄沟》。
这是人教版二下年级第三单元的一篇课文。
文章层次清晰，语言优美朴素，具有浓郁的民族特色，应该是一篇理解感悟积累运用语言的好范文。
今天的课堂，教师的语言富于儿童化，很好地激发调动了学生的积极性，可见老师是很适宜教学低年级的。
遗憾的是，她在没有动足脑筋，把教学设计的更富有情趣一些。
一堂课下来，自己有些不成熟的体会，趁着记忆还没彻底消失，记下一些，互相学习：今天主要说：定位教学目标，体现低年级特点。
老教材里这篇课文是放在三年级的，现在在二下就解决了，因此，在教学中应该把握好这一点，不要过渡挖掘。
如:窦桂梅老师的目标设计了三个层次：1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。
2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。
三个维度的目标互相渗透。
其中：深深感受：葡萄沟真是个好地方。
是教师设计教学的出发点，任何设计都必须围绕这一目标展开。
我觉得其达成策略应该是朗读加感悟；手段是设计情景、图文结合、联系生活，品味关键词句。
第三条中的“整体感悟课文中进行口语交际训练”这是本课教学的重点。
这在第一段的分析中我已经提到。
而且其教学策略窦老师也已经在目标中说的非常明白。
角色朗读、采访、节目表演、导游教师都可以大胆一用。
《葡萄沟》评课稿
《葡萄沟》评课稿
很喜欢听程老师的课，我觉得是一种享受。
她的每一节课都有别出心裁的地方，这次程老师执教的《葡萄沟》一课，值得我学习的地方很多，令我感受最深刻的有以下几点：
一、注重对朗读能力的训练
《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文，语言生动优美，词汇丰富，程老师在这节课的教学中，能引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出，如对“五光十色”一词的处理比较好，能引导学生通过理解，体会，感受葡萄的颜色的美。
二、课件媒体运用恰到好处
运用媒体方式把静止的文字还原为生动可感的画面，增强了学生的直观感受。
课件把葡萄沟水果的多和葡萄颜色多、一个个凉棚的美通过画面展示出来了，让学生有种身临其境的感觉，对课文内容有了更深的理解。
三、巧抓空白，读写结合
在阅读教学活动中，程老师恰当地处理好练笔与阅读的关系，不仅有利于学生更好地深化阅读，还有利于提高学生的书面表达能力。
以上，是我对这节课的初浅看法。
如有不足之处，还望各位教师多多指教。
《葡萄沟》评课
《葡萄沟》评课
有幸听了张老师执教的《葡萄沟》一课，现就这节课谈谈自己的一点感受：
一、导课贴近学生的生活实际
在这节课刚开始张老师用猜谜语的方法导入新课，很贴近学生的生活实际，孩子们一下子对这节课的内容产生了浓厚的兴趣，很快地投入到课堂学习中来。
二、教材挖掘深、目标完成好
教学中张老师的教学意图很清晰，准确地把握了教材的重点、难点和实质，教材内容层次清楚。
根据新的教学理念找准了教学目标，本节课围绕教学目标，逐段进行学习。
在阅读课文的基础上,以词句的理解为主线,辅之以师生互动问答,对教学重点——“葡萄沟好在什么地方”为主线，开始让学生思考为什么说“葡萄沟是个好地方”,让学生展开思考讨论，最后又以这句话来结束本节课的教学，给人留下了深刻的印象。
三、注重对学生朗读能力的训练
张老师在这节课的教学中，能引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出，如对“五光十色”这一词就处理得比较好，并能引导学生通过比较和“五颜六色”进行比较，更加体现了葡萄沟葡萄的美和诱人，同时也起到了让孩子们进行比较，体会、积累一些优美词句，而最重要的一点是，在课堂上，教师把主体还给学生，充分完成了教师角色的转变，将课堂交给孩子，
让他们大胆想象，以商量的语气，让他们说出自己的想法，创造了民主、宽松和谐的课堂氛围。
四、多媒体课件运用恰当、适宜
课件与课堂教学紧密相连，真正起到了为课堂教学服务的目的，
在展示葡萄、梯田、阴房，葡萄干时课件运用的恰当而不牵强，有实效而绝不做作。
能与课堂教学内容紧密相连，起到了为课堂教学服务的目的
总之，这节课是非常成功，孩子们在轻松愉快的气氛中接受和掌握了新知识，达到了预期的目的。
二年级语文《葡萄沟》的评课稿
二年级语文《葡萄沟》的评课稿篇一：《葡萄沟》评课稿今天有幸听了陈婧老师执教的《葡萄沟》一课，可以说学到了很多。
《葡萄沟》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第四册第三单元的第二篇课文。
从整堂课看结构严谨，思路清晰。
学习方法多样，课堂纪律好，学生学习积极性高，气氛活跃，回答问题积极。
课始，陈老师从直接出示课题导入，问学生“沟”字形近字有哪些？从而带出“钩、构”等两个形近字，并让学生进行口头组词，引出课题《葡萄沟》联系学生的生活，和学生展开亲切地交谈，并以同伴的身份告诉学生，最好吃的葡萄在新疆，在地图上指出新疆，用句子作结：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。
在初步朗读的基础上，引出课题《葡萄沟》。
接着让学生对课题质疑看着这个题目你有什么想问的吗？加强学生提问提的能力。
根据学生提问来初读课文。
在初步感知的基础上，由学生自读课文，划出生字词以及最能概括葡萄沟的句子。
这堂课，陈老师重点落实在生字教学中，陈老师采用多种形式进行生字教学。
初现生字，除了学生自学生字，老师还主导学生学习，采用小老师带领读，开火车读。
读得形式多样，并让学生说你有什么好办法记住这些生字？例如：沟字利用熟字换偏旁；“够、吾、梯”字采用了猜谜法，学生说的形象、生动。
还有陈老师在这节课的教学中，能引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出，如对“五月有杏子？？葡萄沟。
”处理得比较好，并能引导学生通过比较，体会、积累一些词句。
而最重要的一点是，在课堂上，教师把主体还给学生。
篇二：《葡萄沟》评课稿一、教材挖掘深、目标完成好教学中吴老师的教学意图很清晰，准确地把握了教材的重点、难点和实质，教材内容层次清楚。
根据新的教学理念找准了教学目标，把教学目标贯穿课堂课的始终，围绕教学目标复习、讲解、练习，教学目标完成得很好，克服了教学中的随意性和盲目性。
二、课堂结构合理这节课用猜谜语“葡萄”来导入，很自然、很贴近学生的生活实际。
小学二年级语文听课评课记录(10次)
小学二年级语文听课评课记录（10次）《葡萄沟》听课笔记今天在组内听了一堂《葡萄沟》。
这是人教版二下年级第三单元的一篇课文。
文章层次清晰，语言优美朴素，具有浓郁的民族特色，应该是一篇理解感悟积累运用语言的好范文。
今天的课堂，教师的语言富于儿童化，很好地激发调动了学生的积极性，可见老师是很适宜教学低年级的。
遗憾的是，她在没有动足脑筋，把教学设计的更富有情趣一些。
一堂课下来，自己有些不成熟的体会，趁着记忆还没彻底消失，记下一些，互相学习：今天主要说：定位教学目标，体现低年级特点。
老教材里这篇课文是放在三年级的，现在在二下就解决了，因此，在教学中应该把握好这一点，不要过渡挖掘。
如:窦桂梅老师的目标设计了三个层次：1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。
2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。
三个维度的目标互相渗透。
其中：深深感受：葡萄沟真是个好地方。
是教师设计教学的出发点，任何设计都必须围绕这一目标展开。
我觉得其达成策略应该是朗读加感悟；手段是设计情景、图文结合、联系生活，品味关键词句。
第三条中的“整体感悟课文中进行口语交际训练”这是本课教学的重点。
这在第一段的分析中我已经提到。
而且其教学策略窦老师也已经在目标中说的非常明白。
角色朗读、采访、节目表演、导游教师都可以大胆一用。
2、让一组小朋友到黑板上写自己的姓。
并用姓说一句话。
（8生）学生说的都不一样，相信学生，他们会做得很好。
3、给自己认识的姓圈上圈。
（教师课前把全班同学的姓打印在纸上，每位学生都一张）让学生们自主地学一学，他们学得很认真。
而且因为是自己身边的知识，所以学生兴趣很浓。
4、把学生的练习纸投影出来，让他读一读。
（2生）5、四人小组合作读一读，认识还不认识的姓。
人教版小学语文二年级下册《葡萄沟》观课报告
观《葡萄沟》一课报告学生参与到课堂教学中是指学生能够在课堂上积极地进行听、思、说、读、写、做的活动，是学生在教学中主体地位的最基本的表现形式，是学习效果的根本保证。
如果有一个学生在一节课上没有或很少参与到课堂教学中去，那么就相当于这个学生没有上这节课，学习效果更谈不上了。
新课标指出在阅读教学中必须面向全体学生，每个学生都参与到学习中来，这也是新课标最重要的一步。
让每个学生成为学习的主人，努力提高学生能够参与的度，这是我们每位老师的教学目标，今天观看了张老师的上课过程，让我受益匪浅，下面我就学生的参与度方面做了统计。
本班共50人，回答了3次的学生有2人，所占总人数比例的百分之6；回答了三次的学生有6人，所占总人数的百分之12；回答了两次的有20人，占总人数的百分之40；回答了一次的有12人，占总人数的百分之24；没有回答问题的有10人，占总人数的百分之20。
从统计的数字来看，参与度很高，张老师充分关注了绝大多数学生，真正实现了以人为本，发展个性的目标。
一、为每一个学生创造更多的表现机会课上老师尽可能让更多的学生参与到发言中来，而不是一节课下来只有少数学生在反复发言。
老师尊重差异性，尊重多样性，尊重创造性，尽量让学生表述与众不同的见解，没有过早地去追求统一的认识、统一的结论，允许不同的认识和认识的不同水平同时存在。
老师重视调动性格内向的孩子发言，及时捕捉他们想表现的瞬间，让他们表现，即使答得不完整，或答错了，也鼓励他们的勇敢。
二、让学生享受成功的快乐兴趣与成功是有机的统一体，兴趣可以促进成功，成功可以激发兴趣，使学生因感到能学会而愿意学，因愿意学而学得更好。
在教学中，对学生因人而异，因材施教。
对问题的设计，优等生可以增加难度，提高力度，以促使其只有起跳，才能摘到果实；中下等生可以降低难度，让每个学生能够在课堂上饱尝成功的喜悦，建立更多的自信，从而充分调动学生的积极性，提高课堂教学质量，进而掌握知识，增强技能，每一个学生都能不断进步。
《葡萄沟》评课稿
张明老师《葡萄沟》评课稿一直很期待走进张老师的课堂。
今天一睹张老师的风采，那动听极具亲和力的语言，那亲切的笑容无不给人以享受。
而学生高涨的学习热情、良好的学习习惯相信与张老师平时教学是分不开的。
张老师这节课亮点很多。
一、首先，这节课教学思路清晰，脉络清楚。
教师围绕教学目标，逐段学习。
生字教学是重点，难点，而张老师的教学方法灵活多样：复习生字有指名读、齐读、男女生读、多音字的记忆，有组词说句子等等。
老师指导写字也特别细致，注意了字的每一笔在田字格中的占位。
所以她们班的学生普遍写字都比较漂亮。
而在组词上注音这方法好，教低段老师都会发现，如上学期刚学完拼音，很多学生现在就忘记了。
而张老师的这个做法能够使学生巩固拼音，避免拼音的回生。
但是指导写字时老师组词让学生照抄就略显死板，学生的积累就少了。
可否让学生先自由说几个词，再从其中选两个写上去。
二、巧妙对比，凸显“好地方”张老师在这节课的教学中，能引导、组织学生抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出，如在引导学生朗读感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
”时，教师有意识地将“五光十色”和“五颜六色”实行对比，孩子们很快发现了“五光十色”除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，而老师又适时出示了很多图片，这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如珍珠般闪闪发光。
孩子们对葡萄的美感受更深了，朗读也更有感情了，也进一步感受到了“葡萄沟真是个好地方。
”对“准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”处理得比较好。
三、多媒体课件使用恰当、适宜使用媒体方式把静止的文字还原为生动可感的画面，增强了学生的直观感受。
无论是逼真的葡萄图片，还是后来的使用课件展示地图、梯田、阴房，整节课课件使用的恰当而不牵强，起到了突破难点的催化作用。
难以理解的“阴房”、“碉堡”概念也轻易地解释了，把葡萄干的制作过程很形象地表现出来了。
课件与课堂教学紧密相连，真正起到了为课堂教学服务的目的。
葡萄沟评课稿
葡萄沟评课稿《葡萄沟》评课稿作为一名教育工作者，在接触了众多的教材和课程之后，今天有幸来评一评《葡萄沟》这堂课。
《葡萄沟》这篇课文生动形象地介绍了新疆吐鲁番葡萄沟的风土人情和丰富的物产，让人仿佛身临其境。
老师在讲解这篇课文时，可谓是下足了功夫，亮点颇多。
首先，老师在导入环节就别出心裁。
她没有直接进入课文，而是先拿出了一串葡萄，让同学们观察葡萄的样子，闻闻葡萄的香气，甚至还让几个同学尝了尝葡萄的味道。
这一下子就把同学们的注意力给吸引住了，大家都兴致勃勃地参与其中。
通过这样的方式，同学们对葡萄有了直观的感受，为后续理解课文中关于葡萄的描写打下了很好的基础。
在讲解课文的过程中，老师注重引导同学们通过朗读来感受葡萄沟的美。
特别是读到描写葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、淡绿的，五光十色，美丽极了这一段时，老师让同学们一边读一边想象画面，还配上了优美的音乐。
同学们读得绘声绘色，仿佛真的看到了那五光十色的葡萄。
对于一些生字词的教学，老师也有自己的妙招。
比如“沟”这个字，老师在黑板上画了一条沟的形状，然后告诉同学们“沟”就是流水的通道，就像我们画的这样。
这种直观的教学方法，让同学们很快就记住了这个字的写法和意思。
不仅如此，老师还善于引导同学们进行思考。
当讲到为什么说葡萄沟是个好地方时，老师没有直接给出答案，而是让同学们分组讨论。
同学们各抒己见，有的说因为葡萄沟的葡萄又多又好吃，有的说因为那里的人们热情好客。
通过讨论，同学们不仅理解了课文的内容，还锻炼了自己的思维能力和语言表达能力。
不过，这堂课也有一些可以改进的地方。
比如在课堂时间的把控上，前面的导入和生字词教学花费的时间稍微有点长，导致后面的拓展环节有些仓促，同学们没有充分的时间来表达自己对葡萄沟的喜爱之情。
总的来说，这堂《葡萄沟》的课上得非常精彩。
老师通过多种教学方法，让同学们在轻松愉快的氛围中学习了知识，感受到了葡萄沟的美。
就像我们一开始观察和品尝葡萄那样，这堂课也给我们带来了一次丰富而美好的体验。
优质课《葡萄沟》评课稿
《葡萄沟》评课稿
《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文，语言生动，辞汇丰硕，是一篇介绍风土人情的好文章。
石老师整堂课目标明确、思路清晰、结构严谨，学习方式多样，课堂效果较好。
令我感触较深的有几个地方，例子如下：
1.在理解“凉棚”时，通过多人读、图文结合、对比分析的方法助推了学生对重点词语的理解，此法效果显而易见。
2.在理解“一大串一大串”“五光十色”等重点词句时，通过不同学生反复朗读帮助学生理解，其中有一位学生读得尤为出彩，听课的老师都不由赞叹。
同时石老师也根据“五光十色”拓展出“五颜六色”“五彩缤纷”这样的词语，并且也将这两个词语贴在黑板上，为后面课堂小练笔做了辅助和铺垫。
3.石老师方法的传授尤为突出，联系上下文的方法理解重点句子，老师将“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、紫的......五光十色，美丽极了”中的五光十色、美丽极了去掉后进行对比分析，感受其表达效果的变化并强调句子要写完整。
当然我也有些不同的理解：
1.开课后词语部分，逐个指名读不如开火车读高效省时。
2.仿写练习部分，直接仿写还是有难度，如果打开学生的话匣子，先照样子说一说再写的话，学生写起来是不是轻松一些呢。
3.接着是展评环节，展评方式可以多样化，尤其是可以利用生生互评来达到展评的效果。
这样教师既放开了手，学生也学会了走。
如有不妥，请批评，望海涵！。
葡萄沟教研活动评课记录
一、活动背景为了进一步提升教师的教学水平，提高课堂教学质量，我校于近期开展了葡萄沟教研活动。
本次活动以《葡萄沟》一课为例，通过集体备课、课堂教学展示、评课议课等环节，旨在探讨如何提高课堂教学效果，促进教师专业成长。
二、活动过程1. 集体备课活动前期，我校语文教研组全体成员对《葡萄沟》一课进行了集体备课。
在备课过程中，老师们围绕教学目标、教学重难点、教学方法等方面进行了深入研讨，形成了较为完善的教学方案。
2. 课堂教学展示活动当天，由我校青年教师张老师执教《葡萄沟》一课。
张老师以“葡萄沟是个好地方”为切入点，通过图片展示、视频播放等方式，激发学生的学习兴趣。
课堂上，张老师注重引导学生自主学习，通过小组合作、探究交流等形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
3. 评课议课课后，全体教研组成员对张老师的课堂教学进行了评课议课。
以下为评课记录：（1）优点1. 教学目标明确，重难点突出。
张老师紧紧围绕教学目标，将教学重难点巧妙地融入课堂教学中，使学生能够轻松掌握。
2. 教学方法多样，课堂气氛活跃。
张老师采用了多种教学方法，如图片展示、视频播放、小组合作等，使课堂气氛活跃，激发了学生的学习兴趣。
3. 教师基本功扎实。
张老师教态自然，语言表达清晰，板书工整，课堂组织能力强。
4. 学生参与度高。
在课堂教学中，张老师注重引导学生自主学习，让学生在合作探究中提高学习能力。
（2）不足1. 课堂提问不够深入。
部分问题较为简单，未能充分调动学生的思考。
2. 部分教学环节时间分配不合理。
例如，课堂导入环节时间过长，导致后续教学环节时间紧张。
3. 课堂评价方式单一。
主要依靠口头评价，缺乏多样化的评价方式。
三、改进建议1. 提高课堂提问质量。
设计具有启发性和挑战性的问题，引导学生深入思考。
2. 合理安排教学环节时间。
确保每个教学环节都能得到充分展示。
3. 丰富课堂评价方式。
结合学生表现，采用多种评价方式，如自评、互评、教师评价等。
人教版二年级语文下册《葡萄沟》听课心得评课稿记录
人教版二年级语文下册《葡萄沟》听课心得评课稿记录《葡萄沟》听课评课《葡萄沟》是人教版义务教育课程实验教科书小学二年级语文下册的教学内容。
课文以新课标的思想为指导，要求学生通过学习课文对葡萄沟的物产和景色有所感悟，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
一、围绕“好地方”展开教学课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽，维吾尔族老乡非常热情好客；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。
在学生初读课文之后，教师引导学生整体感知，“葡萄沟给你留下了什么印象？”找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。
在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？激发了学生再次朗读的兴趣。
二、充分朗读，感受“好地方”抓住重点句子，引导学生充分朗读。
如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。
三、巧妙对比，凸显“好地方”在引导学生朗读感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
”时，孩子们很快感受到了葡萄很美，但是葡萄沟葡萄之多，孩子们很难体会到，怎么办？课堂上，教师通过朗读示范，有意识地将“一大串一大串”改成了“一串一串”；“五光十色”改成了“五颜六色”。
通过对比，孩子们很快发现：“一大串一大串”说明葡萄沟葡萄非常之多，“一串一串”已经很多了，两个“大”字，说明每一串都长了很多。
孩子们还发现了“五光十色”除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至有学生联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如珍珠般闪闪发光。
葡萄沟评课记录点评
葡萄沟评课记录点评本次评课的主题为“葡萄沟”，课程目标明确，内容充实，教学方法恰当，学生的参与度高，教学氛围和谐，课程结构合理，教师素养良好。
1.教学目标明确本节课的教学目标清晰明确，即让学生了解葡萄沟的特点和其独特的文化。
教师始终围绕这个目标展开教学，使得学生在学习过程中能够明确自己的学习任务和目标。
2.教学内容充实教学内容紧扣主题，教师通过讲解、展示和互动等多种方式，让学生充分了解葡萄沟的历史、文化和特色。
同时，教师还引入了一些实际案例和学生进行讨论，使课程内容更加丰富和生动。
3.教学方法恰当教师采用了多种教学方法，包括讲解、演示、小组讨论等，使得学生在学习过程中能够更好地理解和掌握知识。
同时，教师还注重引导学生思考和发现问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4.学生参与度高课堂上学生的参与度很高，教师通过提问、小组讨论等方式鼓励学生积极参与课堂活动。
同时，教师还设置了一些互动环节，如游戏、角色扮演等，让学生更加主动地参与到学习中来。
5.教学氛围和谐教师态度和蔼可亲，语言幽默风趣，使得学生在课堂上能够感受到轻松愉快的氛围。
同时，教师还注重与学生的沟通和交流，关注学生的学习情况和个人需求，为学生提供个性化的指导。
6.课程结构合理课程结构紧凑有序，教师合理安排了教学时间和内容，使得学生在学习过程中能够逐步深入掌握知识。
同时，教师还注重课堂节奏的把握和学生注意力的调控使得学生在学习过程中能够保持高度集中注意力。
教师素养良好：7.教师素养良好教师的专业素养和教学能力较强，能够灵活运用各种教学方法和手段进行教学。
同时，教师还具备良好的课堂掌控能力和应变能力能够及时处理课堂上的突发情况保证教学的顺利进行。
此外教师还注重自身的进修和学习不断提高自身的专业素养更好地服务于教育教学工作。
葡萄沟听课评课记录
葡萄沟听课评课记录1、导入环节：初读课文在导入环节，教师通过提问的方式，引导学生进入课文主题。
教师提出：“葡萄沟到了，看一看，葡萄种在那呀？”这样的问题，让学生初步了解葡萄沟的位置和特点。
然后，教师让学生自己读一遍课文，检查学生的初读情况，并强调随文识字的重要性。
2、大胆取舍，讲授重点在深入讲解课文时，教师采取了大胆取舍的方式，将重点放在了第一自然段。
教师通过引导学生挖掘第一自然段中的知识点，如颜色、形态等，帮助学生更好地理解葡萄沟的独特之处。
3、角色扮演，加深理解为了让学生更好地理解课文，教师采用了角色扮演的方式。
让学生扮演新疆维吾尔族的老乡，通过互动交流，使学生更好地了解当地的风土人情和特色文化。
这样的教学方式有助于增强学生的文化意识和语言表达能力。
4、品尝观察，拓展知识在讲解完课文后，教师还安排了品尝观察的活动。
学生可以品尝到各种颜色的葡萄干，并通过观察和品尝了解它们的颜色、形状、口感等方面的特点。
同时，教师还介绍了葡萄干的制作过程和当地的饮食习惯等知识，拓展了学生的视野。
5、总结评价在听完课后，评课教师对这节课给予了高度评价。
他们认为这节课充分体现了教师的教育理念和专业素养，同时也符合学生的学习需求和发展目标。
评课教师认为，这节课在培养学生的语言表达能力、文化意识和思维能力方面取得了很好的效果。
同时，评课教师也提出了一些建议和改进意见，如加强随文识字的教学力度、更加注重学生的参与度和课堂氛围的营造等。
总之，这节课充分展示了教师的教学理念和专业素养，同时也符合学生的学习需求和发展目标。
通过丰富多彩的教学活动和角色扮演等方式，让学生更好地理解课文内容并培养了他们的文化意识和语言表达能力。
语文《葡萄沟》评课稿
语文《葡萄沟》评课稿《葡萄沟》评课稿今天我们开展了本学期第一次的语文教研活动。
吴茜茜老师给我开了一个好头。
在她精心准备下，我们观看了这堂课。
我相信大家的收获肯定不少。
现在，我结合上次去参加的二年级备课会潘老师讲的，先来说一下自己的几点感受。
一．做到随文识字，识字独特、新颖、有效小学低年级的语文教学中，识字教学是这一阶段的重要任务之一。
新教材的更多地采用了“随文阅读识字”的编排方式。
所以，对于低段语文教师来说正确认识随文识字，优化识字教学环节，提高识字效率具有重要意义。
在吴老师的课堂上，摒弃了以往常见的读字、组词、繁琐地字形等集中识字的教学模式，取而代之的是有趣味的随文识字的教学，“字不离词，词不离句”，在具体的语言中理解字意，掌握字形。
如教学疆字时，出示出示地图，了解新疆的位置，然后说疆是边际的意思，新疆就在我国的边际，它是我国的一块不可缺少的领土，左边的弓里写个土。
（在国与国之间，那就是边疆，我们造起了弯弯的城墙，犹如万里长城，这些城墙都是用土筑成的，在城墙的这边，一田又一田，过了一山又一山，人们幸福安康地生！）让每一个学生都记住了这个复杂的字，也理解了这个字的意思。
潘希白老师说，现在我们很多低段的老师把要求会认的字过多的去分析去细化，给孩子增添了不少的负担，因为他们每课要写的字已经不少了，还要去记这些会认的字是什么结构什么偏旁之类的，不是很有必要，会认的字只是感悟就可以了，换个环境也认识就达到要求了。
这一点，我感觉自己平时也没把握好度，要反省反省。
如对“准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”处理得比较好。
吴老师出示够，问孩子知道“够”字右边为什么写个“多”？孩子说，吃个够就是吃很多很多，所以写个多，这样就让孩子在具体的语言环境中理解了这个字的意思，又掌握了字形，值得我们。
还有“蜜”与“密”的区别教学，也是精彩极了！看到这个蜜，你想到了什么？由蜜蜂想到蜂蜜再联系蜜桃蜜糖蜜枣来了解这个字的意思让人眼前一亮。
葡萄沟教研活动评课记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高我校教师的教学水平和教研能力，促进教师之间的交流与合作，我校于2022年9月15日开展了葡萄沟教研活动。
本次活动以“葡萄沟”为主题，旨在通过听课、评课、研讨等形式，提升教师对教材的理解和运用能力，提高课堂教学效果。
二、活动过程1. 听课环节本次活动共安排了4节课，分别由四位教师执教。
以下是具体听课情况：（1）第一节课：由张老师执教，课题为《葡萄沟》。
张老师以“葡萄沟”为主题，通过图片、视频等多种形式，引导学生了解葡萄沟的地理位置、气候特点、葡萄品种等。
课堂上，张老师注重启发学生思考，鼓励学生积极参与，课堂气氛活跃。
（2）第二节课：由李老师执教，课题为《葡萄沟的风光》。
李老师以“葡萄沟的风光”为主题，通过讲解、展示图片、视频等方式，让学生领略葡萄沟的美丽景色。
李老师在课堂上注重培养学生的审美能力，引导学生关注生活中的美好。
（3）第三节课：由王老师执教，课题为《葡萄沟的葡萄》。
王老师以“葡萄沟的葡萄”为主题，通过介绍葡萄的品种、种植方法、食用方法等，让学生了解葡萄的相关知识。
王老师在课堂上注重培养学生的实践能力，引导学生动手操作。
（4）第四节课：由刘老师执教，课题为《葡萄沟的故事》。
刘老师以“葡萄沟的故事”为主题，通过讲述葡萄沟的历史故事、民间传说等，让学生了解葡萄沟的文化底蕴。
刘老师在课堂上注重培养学生的文化素养，引导学生传承和弘扬优秀传统文化。
2. 评课环节在听课结束后，各位教师积极参与评课环节，针对每节课的教学内容、教学方法、课堂组织等方面进行了深入剖析和探讨。
（1）张老师的课：张老师的教学内容丰富，教学方法灵活，课堂气氛活跃。
但部分环节时间分配不合理，课堂节奏稍显紧凑。
（2）李老师的课：李老师的教学内容贴近学生生活，教学方法生动有趣，课堂组织有序。
但部分环节缺乏对学生思维能力的培养。
（3）王老师的课：王老师的教学内容贴近生活实际，教学方法实用，课堂气氛浓厚。
但部分环节对学生动手操作能力的培养不足。
语文人教版二年级下册10 葡萄沟 观课记录
人教版二年级下册《10、葡萄沟》观课记录山东省肥城市老城街道办事处大石关小学张福《葡萄沟》一课主要介绍我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。
孙朋老师在执教本课时，围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。
一、结合语境，轻松识字在识字教学环节，肖老师通过自读、指名读、小老师领读、游戏识字等多种识字方式，让学生扎扎实实地掌握了本课的生字，而且不仅结合课文、图片认识了“新疆”、“吐鲁番”、“维吾尔族”、“梯田”、“碉堡”等词语，还重点识记生字和理解词语，比如在板书课题的时候，教学了“沟”字，引导学生进行了识记；对于形近字“密、蜜”这对双胞胎兄弟，通过观察比较它们的不同进行区分。
二、围绕“好地方”展开教学课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：盛产水果多；葡萄多，景色美，维吾尔族老乡非常热情好客；葡萄干色鲜、味甜，非常有名。
在学生初读课文之后，肖教师引导学生整体感知，“葡萄沟给你留下了什么印象？”找到课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。
在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？激发了学生再次朗读的兴趣。
三、个性朗读，感受“好地方”抓住重点句子和词语，结合图片，引导学生充分朗读。
如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之热情好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。
四、加强语言文字训练，提高学生运用能力在引导学生朗读感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
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人教版：二年级语文下册《葡萄沟》听课心得评课稿记录
《葡萄沟》听课评课
《葡萄沟》是人教版义务教育课程实验教科书小学二年级语文下册的教学内容。
课文以新课标的思想为指导，要求学生通过学习课文对葡萄沟的物产和景色有所感悟，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
一、围绕“好地方”展开教学
课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽，维吾尔族老乡非常热情好客；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。
在学生初读课文之后，教师引导学生整体感知，“葡萄沟给你留下了什么印象？”找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。
在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？激发了学生再次朗读的兴趣。
二、充分朗读，感受“好地方”
抓住重点句子，引导学生充分朗读。
如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。
三、巧妙对比，凸显“好地方”
在引导学生朗读感悟句子：“到了秋
季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
”时，孩子们很快感受到了葡萄很美，但是葡萄沟葡萄之多，孩子们很难体会到，怎么办？课堂上，教师通过朗读示范，有意识地将“一大串一大串”改成了“一串一串”；“五光十色”改成了“五颜六色”。
通过对比，孩子们很快发现：“一大串一大串”说明葡萄沟葡萄非常之多，“一串一串”已经很多了，两个“大”字，说明每一串都长了很多。
孩子们还发现了“五光十色”除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至有学生联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如珍珠般闪闪发光。
孩子们对葡萄的美感受更深了，朗读也更有感情了，也进一步感受到了“葡萄沟真是个好地方。
”
四、遗憾之处
在教葡萄沟的样子时教师问的问题太琐碎啦，有点说课文的感觉，没有把读课文体现出来，有点失望。
应该吧问
题提得明确一些，这样水到渠成，层层递进，只要体现出葡萄沟是个好地方就可以啦。
在一个在教学上要语言精练，朗读一定要到位，读的不够学生就很难理解啦。