评价学生的艺术

评价学生的方法

正确评价学生，早已成为现代教育关注的焦点。教师在评价学生时，不再单单是一个等级，一个分数，而是要在体现教师对学生尊重和关爱的基础上，通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求，发现学生的潜能和特长，帮助他们认识自我，建立自信。

那么，作为一名经验有限的年轻教师在教育教学中应如何正确实施评价，既能保护学生的自尊和积极性，又能提高学生的原有认识水平呢？以下是我的几点简单体会。

一、用心观察，全面了解学生，对学生作出公平公正的评价。

每个学生都有他的“闪光点”，也有缺点，作为班主任有时存在偏爱优等生、班干部，不信任差生等错误观念，在没有详细了解事情的情况下，听信一面之词做出判断，使一些学生与班主任产生对立情绪。通过调查发现，对立情绪产生的主要原因有：一、教师处事不公平；二、教师不尊重学生的人格，特别是差生；

三、教师批评学生与事实有出入。反之敢于承认错误的老师是最受学生欢迎的老师。可见班主任遇事要冷静，批评学生要掌握好分寸，即要严肃地指出学生的错误做法，也要一分为二地肯定学生的优点和进步。这样学生容易接受，老师的教育目的也容易达到，千万不能因为他是差生而随意批评，在学生眼里，不论是优等生还是差生，他们都是同学，在人格上是平等的。

在工作中，作为班主任我常通过班级活动、劳动、课堂表现等观察了解学生，“听其言，观其行”是了解学生的最基本方法，特别要注意学生在自然状态下流露出来的言行举止。不可以凭一句话一件事去给学生做出评价。与学生交谈是班主任了解学生的另一重要手段，在谈话前我尽量做到有所准备，明确每次谈话的目的和中心内容，并以坦诚的态度对待学生，这样才可以听到学生的真心话。

有时，我还通过与学生家长建立联系，了解学生在家的表现，这样也可以帮助我全面了解学生，对学生做出全面正确的评价。

二、“多宽容，常表扬”，保护自尊心，培养成功感。

对人宽容，是做人的一种美德，面对学生宽容，则不仅是美德，还是一种教育艺术。教师要保持一颗宽容的心，教师要以广阔的胸怀，允许后进生再次犯错，同时也要给他们提出希望，告诉他们今后努力的方向，并用积极的态度鼓励他们。心理学研究表明，经常表扬，赞美孩子，对培养他们的良好品德和行为，树立他

们的自信心具有很重要的作用。老师要善于发现，认可后进生身上的优点，并及时给予适度地表扬并实行正确地引导，给学生提供充分表现自己的机会，让他们拥有一个较好地发挥才能地心境，帮助他们最大限度地培养和发展自信心。

如我班的周霁舒同学，她很聪明，在一年级时活泼好动，自控能力较弱，而且还有自己的小性子。开始我对她的不足总是批评，结果她总是对我投来不服的目光，而且课上的表现也没有多大好转。后来我对她的行为采用宽容，等待时机的方法。终于在一年级下学期快要期末考试的时候，她经常做试卷，并且拿来让我加星，我发现她有很强的进取心，接着我马上找她谈话，得知她有很强的自尊心，以前的批评伤了她的自尊心。这次我即时给予表扬，肯定她学习态度认真，进取心强，再提出她在课上的表现有时会让老师和大家有点失望，进而向她提出我希望你能继续坚持下去，让大家欣赏你，佩服你。从那次谈话之后到现在，她一直在进步，上课表现也有了明显的提高，而且还获得了同学们的喜爱。这件事让我明白了，在学生犯错的那一刻，老师首先要保护其自尊心，再给予心灵上的震撼，那么，学生便能从过失走向成功，并在此过程中感受成功的愉快，体验成功的快乐。

三、在平时的课堂中要重视正确评价学生情感态度体验。

发挥评价的激励功能要建立在对学生学习的过程及其发展变化的认识基础上。无论采用激励性的语言还是奖品，如果没有明确的评价目标、准确的观察、恰当的评价结论，随意的激励是无法对学生起到促进作用的，而且还有可能对学生产生消极影响，造成很多学生只能听表扬，不能听批评，认识不到自己的缺点和不足，盲目乐观起来。

有一位同学由于好几次回答问题经常受到表扬，所以他就飘飘然起来了，自己认为老师肯定很喜欢他，不会批评他，于是他上课就开始随便讲话，影响别人的回答，这样很不礼貌而且自控能力也需要调整，因此这类同学就不能简单再用几句话就能搪塞过去了。因此表扬不等于没有批评，当学生出现问题的时候，我们就应该用事实来进行批评教育，而不是一味姑息。该批评时就应该批评，就是要让他心服口服。要让学生感到老师的微笑点头是对同学们的最高奖赏，但是老师的严格要求同样也是促进学生人格发展的有效手段。

四、在平时的教育教学中有效实施评星制度。