实验心理学复习资料(DOC)知识分享
实验心理学复习要点
实验心理学复习要点名词解释：1.实验者效应：主试在实验中可能以某种方式（如表情、手势、语气等）有意无意地影响被试，使他们的反应附和主试的期望。
这种现象称为实验者效应。
2.韦伯定律：韦伯定律，即感觉的差别阈限随原来刺激量的变化而变化，而且表现为一定的规律性，用公式来表示，就是△Φ/Φ=C，其中Φ为原刺激量，△Φ为此时的差别阈限，C为常数，又称为韦柏率。
3.费希纳定律：费希纳定律是一个表达简单的定律，其公式为S＝KlgR，其中S是感觉强度，R是刺激强度，K是常数。
简单来说，这个定律说明了人的一切感觉，包括视觉、听觉、肤觉（含痛、痒、触、温度）、味觉、嗅觉、电击觉等等，都遵从感觉不是与对应物理量的强度成正比，而是与对应物理量的的强度的常用对数成正比的。
这个定律是19世纪德国心里物理学家费希纳（Gustav Theodor Fechner,1801~1887）在他的表兄和老师韦伯（Ernst Heinrich Weber，1795~1878）的定律基础上建立的，所以又称为韦伯-费希纳定律，也正是因为这个定律，心理物理学才作为一门新的学科建立起来。
4.准实验设计：准实验研究是指在无须随机地安排被试时，运用原始群体，在较为自然的情况下进行实验处理的研究方法。
5.真实验设计：在随机化原则基础上分配被试，能够充分控制全部内在的无效变异源和外在无关因素的影响，以获得比较准确的实验结果的设计。
它是相对于准实验设计而言的，真实验设计是在各种设计方法中要求控制条件最严密、操纵自变量最有效和测定记录因变量最准确的一种。
6.自变量的混淆：自变量混淆——如果应该控制的变量没有控制好，那么，它就会造成因变量的变化，这时，研究者选定的自变量与一些没有控制好的因素共同造成了因变量的变化，这种情况就称为自变量混淆。
7.双盲实验：双盲实验是一种更加严格的实验方法，通常使用与人文科学(humansubjects),旨在消除可能出现在实验者和参与者意识当中的主观偏差(subjective bias)和个人偏好(personal preferenes)。
实验心理学(朱滢版)超详细知识点及重点笔记
第一章实验方法第一节各种变量主试就是实验者即主持实验的人，他发出刺激给被试，通过实验收集心理学的资料。
被试就是实验对象，接受主试发出的刺激并作出反应。
一、自变量即刺激变量，它是由主试选择，控制的变量，它决定着行为或心理的变化。
自变量的种类：1 、刺激特点自变量：刺激的不同特性会引起被试不同的反应。
2 、环境特点自变量：进行实验时环境的各种特点如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作为自变量。
时间这个自变量在记忆研究中是如此重要和无时不在，你甚至可以说，几乎没有不用时间作自变量的记忆实验。
3 、被试特点自变量：一个人的各种特点，如年龄、性别、职业、文化程度、内外倾个性特征、左手或右手为利手、自我评价高或低等等，都可以作为自变量。
4 、被试的暂时差别：通常是由主试给予不同的指示语造成的。
二、因变量即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。
1 、信度指一致性，同一被试在相同的实验条件下应该得到相近的结果。
2 、效度当自变量的确造成了因变量的变化，而不是其他的各种因素造成变量的变化，我们就说这种因变量是有效的。
3 、敏感性：自变量发生可以引起相应的因变量的变化，这样的因变量是敏感的。
高限效应：当要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平（数量）的自变量都获得很好的结果，并且没有什么差别时，我们就说实验中出现了高限效应。
低限效应：当要求被试完成的任务过于困难，所有不同水平的自变量都获得很差的结果，并且没有什么差别时，我们就说实验中出现了低限效应。
三、控制变量就是在实验中应该保持恒定的变量。
如果应该控制的变量没有控制好，那么它就会造成困变量的变化，在这种情况下，研究者选定的自变量与一些未控。
制好的因素共同造成了因变量的变化，这就叫自变量的混淆。
四、多于一个自变量的实验做一项有三个自变量的实验比分别做三个实验的效率要高。
第二，做一项实验比分别做三项实验易于保持控制变量恒定。
实验心理学复习提纲
实验心理学（1）复习提纲复习范围：一、实验心理学的早期代表人物P2实心定义：主要内容为心理实验理论、心理实验设计及相关的统计处理技术。
保留内容为反应时间和心理物理学。
（狭义）是以实验方法研究心理和行为的规律的科学。
（广义）1879年，以冯特在莱比锡大学建立第一个心理学实验室为标志。
冯特的心理学第一次确立了实验法在科学心理学研究中的核心地位，实验心理学由此成为科学心理学的先锋。
代表人物：费希纳、冯特、艾宾浩斯。
1、费希纳：提出“量化”研究心灵的思想，以及具体可操作的量化方法，即心理物理法，为实验心理学指明了方向。
率先用心理物理学方法研究色觉和后像。
身心合一二元论。
1860年出版了《心理物理学纲要》，奠定了实验心理学的基础。
①联系内部世界与外部世界：S=KlogR，S为感觉到的刺激强度，R为实际刺激强度，K为常数。
刺激量增大时，产生一个最小可觉差，所需要的变化量也越大。
（物理量增大时，为了感知到同样的差异，需要更大的刺激变化。
②心理现象的定量研究方法：创造了三种感觉测量方法，分别为最小可觉差法、正误法、均差法。
第一次将人类心理现象量化地表达出来。
后人→信号检测论2、冯特：首次提出心理学必须用实验的方法进行研究，从而搭建了实验心理学的框架。
在《对感官知觉学说的贡献》一书中第一次讲到“实验心理学”，与费希纳的《心理物理学纲要》一起被看做新心理学著作诞生的标志。
1873-1874出版了《生理心理学原理》，被心理学界誉为科学心理学史上最伟大的著作。
（蔡元培1917年在北京大学建立心理学实验室，并于1926年设立了心理学系）3、艾宾浩斯：开用实证方法研究记忆等高级心理过程之先河，铸造出实验心理学的雏形。
（扩展了实验心理学的领地，最终确立了实验心理学在心理学研究中的核心地位）。
1908年出版了《心理学概论》，“心理学仅有短期的历史，却有着长期的过去。
”发现并证明了实验法在整个心理学研究中都是有效的工具，建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系——遗忘曲线。
实验心理学复习
名词解释一、三大定律（费希纳定律、韦伯定律、史蒂文森定律三选一） P2491、韦伯定律：刺激的差别阈限是刺激本身强度的一个线性函数。
对于任何同一类的的刺激，产生一个最小可觉差所需增加的刺激量，总是等于当前刺激量与一个固定分数的乘积，这个固定分数被称为韦伯分数。
对于放置在皮肤上的重物刺激，韦伯分数大约是1/30。
不同刺激条件和不同感觉道下得到的韦伯分数差异很大，但是韦伯分数的存在说明了一个重要事实：所有刺激，无论其作用于眼、耳、鼻、舌或任何其他感觉器官，其刺激强度水平与其差别阈限的大小之间存在固定的数学关系：△I/I = k ，其中△I和I分别代表差别阈限的大小和刺激的强度水平，k代表韦伯分数。
这个公式也被叫做韦伯定律。
韦伯定律的作用：它使得比较不同感觉道及不同条件下的感受性成为可能。
如果没有韦伯定律，仅仅比较不同感觉道的差别阈限并不能说明任何问题。
2、费希纳定律：把最小可觉差（连续的差别阈限）作为感觉量的单位，即每增加一个差别阈限，心理量增加一个单位，这样可推导出如下公式：S = k log I。
其含义是感觉量与物理量的对数值成正比。
也就是说感觉量的增加落后于物理量的增加，物理量成几何级数增长，心理量成算术级数增长，这个经验公式被称为费希纳定律。
3、史蒂文斯定律：主张在确定刺激强度和感觉量之间的关系时，要计入在给定条件下感受性的绝对阈限，即“生理零度”。
提出了新的公式：f＝K（－0）n。
式中，f为主观量，即感觉量；为刺激强度；0为指定条件下发生作用的绝对阈限；K为常数；n为指定数阶次。
绝对阈限值随适应、掩蔽、干扰等因素而改变。
这个公式使人在确定感觉强度时不仅能计入刺激量也计入了感觉器官的功能状态。
（此为董光恒的课件上的内容。
）书上的公式： S=bIaS是感觉量，b是由量表单位决定的常数，a是感觉值和刺激强度决定的幂指数。
史蒂文斯指出，心理量与物理量之间的共变关系不是对数关系，而是一个幂函数关系。
实验心理学知识点整理
实验心理学笔记整理一、绪论（考1道单选，1道多选，2题共3分）1.什么是实验心理学广义（实验的心理学）：应用实验法研究心理现象和行为规律的一门科学心理学（即科学心理学的代名词）。
狭义（心理实验学）：研究如何进行心理实验的一门心理学学科，包括实验的基本理论、技能以及心理学各分支领域的实验研究成果。
2.实验心理学的主要目的用以说明和解释人在完成某项任务时的心理活动是如何进行的（即通过刺激和反应之间的关系来推断心理活动的方式），进而达到“控制”行为。
3.实验法的优点（与其他研究方法的区别）（容易出多选）1、可以创造实验条件使事件产生。
2、可以重复实验并对其结果进行验证。
3、可以系统变化实验条件来考察事件的变化。
4、可以得出因果关系。
强调对各种变量的严格控制4.实验法的局限性1、有些复杂心理活动还难以使用实验法2、有些特定心理现象（如违背伦理道德）不能使用实验法。
3、实验条件的人为性等因素导致实验结果缺乏实用性。
5.心理实验研究的程序发现问题、查阅文献、理论思考、提出假设、实验设计、进行实验、数据分析与结果统计、根据前人的研究和理论进行讨论、撰写实验报告、发现新问题6.几个重要的人以及其贡献费希纳对科学心理学的贡献1、用量化思想联系了内部世界和外部世界（费希纳定律），表明可以用实验法研究心理学。
2、心理现象的定量研究方法（三种传统心理物理法）。
3、对现代实验心理学具有深远影响。
奠定了心理测量学的基础。
后人为弥补传统心理物理法的缺陷而发展出信号检测论。
冯特对科学心理学的贡献1、倡导以心理现象（意识）作为心理学的研究内容，而非“灵魂”。
2、提出必须用实验法研究心理学，并建立第一个心理实验室。
3、培养了一大批学生，促进科学心理学在国际内传播。
艾宾浩斯对科学心理学的贡献1、证明实验法可以用来研究高级心理（记忆），预示所有心理现象都可以用实验法来研究。
2、从根本上变革了实验心理学的研究范式（发明无意义音节）。
3、为实验心理学提供新的变量测定方法，解决高级心理过程的量化问题（发明节省法来测定记忆效果）。
实验心理学期末知识点整理
实验心理学期末知识点整理必考考点挑选题反应性：观看过程中参与者的反应要求特征：导致被试推测实验目的或实验者期望的一些实用线索社会惰化列联研究决策标准感觉性差不阈限：是指刚才能引起差不感受的刺激间的最小差不。
操作性定义：有50%的实验次数能引起反应的刺激值别确信间距韦伯定律最小可觉差JND：相距为一具差不阈限的两个刺激之间的差不所引起的内部感受费希纳定律：相信所有的最小可觉差都会产生相同的感受增加，想做比例量表，事实上是顺序量表。
史蒂文斯定律盲视：描述被试别承认故意识知觉时其盲点具有知觉能力客观阈限、主观阈限会聚操作SOA 提示-刺激间隔心理别应期别对称迁移等于连续效应阻滞实验消退对偶联合回顾前摄干扰量表衰减效应被试变量天生的（年龄、性不、种族）社会引起的（社会阶层、宗教、居住区）疾病有关的（肢体残缺、智力低下、脑外伤、灾害后果）简答题阈限：我们能别能讲乙的听觉更敏锐一些？也许甲乙都有着同等的听觉感觉性，然而他们推断是否听见声音的标准别一样。
乙可能比较冒进，只要听见大概有声音就讲“有人敲门”；甲可能比较保守，除非有百分百的把握否则就会讲“没听到”。
操作性定义的优缺点：优点：1.它有利于提高研究的客观性，将抽象的概念转换成可观测、可检验的项目 2.又处于研究假设的检验缺点：往往只能涉及变量的少数特征，具有明显的排他性，难以表达完整意义。
实验设计别同情绪关于别同情绪内容材料的经历效果？两个自变量各三个水平经历效果再认的经历数啥实验设计、自变量、因变量、操纵变量、办法，实验程序，实验预期结论现成的实验讲出自变量因变量操纵变量有哪些三阶交互作用主效应，有效应，无效应的条件拉丁方设计观看与相关Naturalistic observationBasic research：Has no immediate practical goal.Applied research：Aims at solving a specific problem.Reactivity（反应性）?Participants’ reaction to being observed 被试关于被观看时做出的反应无干扰观看与无干扰测量之间的关键区不在于是否被试与研究者在同一时刻处在同一地方。
实验心理学
实验心理学复习资料整理第一章1、实验中的几种变量变量：也称变项，指在数量上或质量上可变的事物的属性。
自变量：在实验中实验者所操纵的、对被试者的反应产生影响的变量，也称自变项。
因变量：由操纵自变量而引起的被试者的某种特定反应称为因变量，是由实验者观察或记录的变量，也称依变项。
控制变量：在相关变量中，实验者不用于研究的那些相关变量称为额外相关变量，是在实验中应保持恒定的变量，称控制变量。
2、自变量的种类？自变量大致可分为三类：（1）作业变量：指实验中要求被试者做出特定反应的某种呈现刺激。
（2）环境自变量：当实验呈现某种作业时，如果改变实验环境的任何特性，则改变了环境特性即为环境自变量；（3）被试者变量：被试者的特性因素，如：年龄、性别、健康状况、智力、教育水平、人格特性、动机、态度等可能影响对某种刺激的反应，这些因素统称为被试者变量。
3、额外变量的控制及方法对额外变量的控制，通常采用以下几种方法：（1）排除法：即把额外变量从实验中排除出去，从控制变量的观点来看，排除法确实有效，但所得到的研究结果却缺乏推论的普遍性。
双盲实验和单盲实验是排除法中有效的方法。
双盲实验指在对额外变量控制时，不告诉被试和主试实验目的的实验。
单盲实验指在对额外变量控制时，不让被试知道实验内容和目的，从而避免被试因主观期望而引起的额外变量。
（2）恒定法：使额外变量在实验的过程中保持固定不变。
当消除额外变量有困难时，就可以采用恒定法。
（3）匹配法：使实验组和控制组中的被试者的特点相等的一种方法。
（4）随机化法：根据概率理论，把被试者随机的分派到各处理组中。
随机法不仅能应用于被试者，也能应用于呈现刺激的安排。
（5）抵消平衡法：通过采用某些综合平衡的方式使额外变量的效果互相抵消以达到控制额外变量的目的。
（6）统计控制法：当明知有因素将会影响实验结果，却无法在实验中加以排除或控制时，需要实验后用统计技术来达到控制额外变量的方法，称为统计控制。
实验心理学期末复习整理（考试题红笔标出）
实验⼼理学期末复习整理（考试题红笔标出）第⼀章引论1、1879年，冯特在莱⽐锡⼤学建⽴了第⼀个正式的⼼理实验室，标志着实验⼼理学的建⽴。
2、实验⼼理学的重要性：是各门⼼理学的基础3、观察法与实验法：观察法只能对已有的事物进⾏观察，实验法是研究者主动控制条件下对事物的观察实验法的特点：①可控性②可重复性（结果可检验）③可以进⾏因果的推理（实验法最重要的特点）4、实验范式：以范式是指按照某⼀⽐较公认的路线或观点所采取的研究⽅向或研究步骤【例】①斯楚普实验②加⼯⽔平效应③补笔④记忆研究中对偶联合范式（已经停⽤）5、⼼理学规律的性质定量研究：将数据定量表⽰，并将结果从样本推⼴到所研究的总体定性研究：依据⼀定的理论与经验，直接抓住事物特征的主要⽅⾯，从事物的内在规定性来研究事物6、实验⼼理学研究的⼀般伦理：实事求是的科学精神和严谨审慎的⼯作作风7、研究⼈类被试的伦理原则：①保障被试的知情同意权②保障被试退出的⾃由③保护被试免遭伤害④保密原则8、实验⼼理学研究的⼀般程序（每个标题后⾯要再写⼀句话解释）（1）确定课题、形成假设（怎么来确定课题，课题的来源：有些实际需要、⽂献综述、理论综述）（2）选择被试：选择有代表性的被试，采⽤随机化原则，再写⼏条随机化的⽅法（3）实验实施：确定实验控制，⾃变量、因变量、额外变量都要进⾏控制，对随机变量尤其是额外变量进⾏控制（4）数据处理：不同的实验设计对应不同的实验处理⽅式，把对应的实验处理⽅式写⼀下（5）报告撰写：⾃由发挥第⼆章实验研究的基本问题⼀、主试和被试（对结果产⽣影响的情况：①主试对被试的影响②主试的态度③被试的态度）（⼀）主试对被试的影响1、主试通过指导语对被试产⽣影响2、实验者效应（1）定义：主试者在实验中可能以某种⽅式有意⽆意地影响被试者，使他们的反应符合实验者的期望（2）包括：①罗森塔尔效应②实验者的性别、种族、肤⾊等（3）实验者效应的消除：①双盲：实验者与被试都不知道实验处理类型和实验预期结果②实验的⾃动化：被试通过计算机或者其他设备做实验（⼆）被试的动机和态度对实验的影响1、要求特征（需要特征）：（1）定义：被试会⾃发地对实验者的实验⽬的产⽣⼀个假设或猜想，然后再以⼀种⾃以为能满⾜这⼀假想的实验⽬的的⽅式进⾏反应（2）包括：①霍桑效应：因为被试知道⾃⼰处于实验中，是被观察者，所以他们会尽⼒去做，提⾼效率②安慰剂效应：指病⼈虽然获得⽆效的治疗，但却“预料”或“相信”治疗有效，⽽让病患症状得到舒缓的现象（3）要求特征的消除①单盲：被试不知道⾃⼰正在参与实验或不知道⾃⼰所处的实验处理组②掩饰情节：不告诉被试真正实验的假设（掩饰情节并不常⽤）⼆、变量（⼀）⾃变量1、⾃变量的分类：①刺激特点⾃变量②环境特点⾃变量③被试特点⾃变量④暂时造成的被试差别（由于不同的指导语/实验任务造成的差别）被试特点有⼀些可以操纵，有些则不能操纵2、操作定义（1）定义：⽤可以感知到的事件、现象或指标来对研究变量进⾏数量化或定性的界定和说明【例】挫折感抽象定义：当达到⽬标的过程中遇到障碍时所产⽣的情绪感觉或反应。
实验心理学知识点..
实验心理学知识点1、在实验心理学上具有里程碑意义的人物有费希纳、冯特和艾宾浩斯。
2、费希纳的贡献：（1）联系内部世界和外部世界：费希纳定律（2）心理现象的定量研究方法：最小可觉差法、正误法和均差法。
（这三种针对的都只是感觉）费希纳对现代实验心理学的影响：一方面，他关于感觉测量的思想被后人进一步深化：对各种心理现象都试图进行科学量化研究，并用数字形式表现出来。
另一方面，从费希纳阈限思想的不足和缺陷出发，后人发展出了新的心理物理方法——信号检测论。
3、冯特的贡献：（1）冯特倡导用心理现象作为心理学的研究内容，反对把神学和哲学上的灵魂作为自己的研究对象，为心理学的独立开辟了道路（2）冯特提出必须用试验方法研究心理学，并于1879年在莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，对心理现象进行量化的科学研究，从而创立了实验心理学这门新学科，使心理学真正地走进了科学殿堂。
（3）冯特的伟大之处还在于运用莱比锡大学的心理实验室培养了一大批学生，撒遍心理学国际性发展的种子。
冯特的影响：他的研究实践和大量著述宣告了实验心理学的诞生，搭建了实验心理学这座大厦的框架。
4、艾宾浩斯的贡献：（1）证明了试验方法可以用来研究高级心理过程（2）从根本上变革了实验心理学的研究范式（3）为实验心理学提供了新的变量测量方法，解决了高级心理过程的量化问题（4）通过实验研究，建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系---遗忘曲线。
艾宾浩斯的影响：（1）诱使后背心理学家们不断尝试将实验法应用于各种心理现象（2）他采用的人工条件下实验研究的方法，成为此后所有实验心理学研究的金科玉律，保证了实验心理学结论的客观性（3）仅从记忆研究这一点来说，艾宾浩斯对现代实验心理学的影响也是巨大的。
5、科学的目标：描述、解释、预测、控制。
6、非科学方法的特点：听信权威之言、注意凝聚、先验7、科学方法的特点：强调系统的经验观察、能够自我校正、8、实验室实验的优势：实验室情景比真实生活更可靠、实验室情景得出的结果更具说服力、不会直接将实验室结论无限推广到真实生活中去。
实验心理学(整理版)
一、名词解释（4个）1．自变量：即刺激变量，它是由主试选择、控制的变量，它决定着行为或心理的变化。
（实验者操纵的，对被试的反应产生影响的变量）具有刺激特点、环境特点、被试特点、暂时被试差别四种类型。
2．额外变量：不准备研究而对被试反应产生影响的变量，使实验结果发生混淆的主要根源。
可以通过排除、恒定、匹配、随机、抵消、统计等进行控制。
3．变量混淆：应该控制的变量没有控制好，那么它就会造成因变量的变化。
在这种情况下，研究者选定的自变量与一些未控制好的因素共同造成了因变量的变化。
混淆的结果是额外变量就是潜在的自变量。
4．主效应：指由一个自变量的不同水平引起的因变量变化，多出现在多因素试验设计中。
5．交互效应：（指一个自变量对因变量的作用受其他自变量的影响情况。
）当一个因素（自变量）对因变量影响的大小因其他因素的水平或安排的不同而有所不同时所产生的交互作用影响因变量的结果。
6．嵌套设计：指在实验设计中一个自变量的每个水平仅与另一个自变量的某个水平相结合。
7．真实验设计：是在各种设计方法中要求控制条件最严密、操纵自变量最有效和测定记录因变量最准确的一种。
为了达到这些目标，常常需要将这类研究置于实验室条件下进行，也称为实验室研究设计。
（张一中，1998）8．随机区组设计：将控制的额外变量分为几个组，组内同质，每一区组接受全部实验处理，同一区组内被试按设计要求随机地接受处理的实验设计。
目的是对某些特殊额外变量进行控制，使处理效应的估计更加精确。
9．拉丁方设计：拉丁方设计又叫轮换设计，即让各组被试都接受不同的处理，对实验处理的顺序和实验时间的顺序采用了轮换的方法。
10．被试内设计：被试内设计是指每个或每组被试接受所有自变量水平的实验处理的真实验设计，又称“重复测量设计”。
11．被试间设计：指要求每个被试（组）只接受一个自变量水平的处理，对另一被试（组）进行另一种自变量水平处理的实验设计。
这种设计的特点是，比较在不同被试之间进行，因此，这种设计又称为组间设计。
实验心理学复习资料
1.艾宾浩斯"艾宾浩斯是一位对实验心理学的早期发展起到重要作用的德国心理学家。
他的贡献是：首次运用是实验法研究高级心理过程，如记忆、学习、思维等；从根本上变革了实验心理学的研究范式；为心理学提供新的变量测量方法，解决了高级心理过程的量化问题;通过实验研究，建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系——遗忘曲线。
著有《记忆》、《心理学原理》、《心理学纲要》等。
2.霍桑效应:霍桑效应是指被试知道自己在被观察测定。
表现出的期望效应和猜测试验目的的对实验结果造成的影响的效应。
美国心理学家梅奥从霍桑研究中最先发现这种现象，利用这种效应能激发工人内在的积极性，从而提高工作效率。
3.双盲实验:双盲实验指在心理学试验中，为防止因主试及被试了解试验内容或目的后产生的反应偏差对试验结果产生额外影响，让主试和被试双方都不知道试验内容和目的的实验处理方法。
4.操作定义:操作定义指对于一种现象用测量它的程序作为它的定义的，即可用感知、可度量的事物、事件、现象和方法对变量或指标做出具体的界定、说明。
有利于提高研究的客观性，有利于研究假设的检验，有利于提高研究结果的可化性，有利于研究的评价、结果的检验和重复。
5.反应时:反应时间是指从刺激的呈现到反应的开始之间的时距。
刺激施于有机体之后到明显反应开始所需要的时间。
在反应的潜伏期中包含着感觉器官、大脑加工、神经传入传出所需的时间以及肌肉效应器反应所需的时间，其中大脑加工所消耗的时间最多。
四、简答题(每小题7分，共28分)1.简述组间设计和组内设计的优缺点。
（1）组间设计的优缺点1优点。
一种自变量不会影响另一种自变量，因为每个被试只对一种自变量做反应。
（1分）2缺点：分配到各实验条件下的被试可能在各个方面是不相同的，因此不同实验条件造成的差异也可能是由于被试的差别造成的（2分）（2）组内设计的优缺点优点组内设计需要的被试少，试验设计方便有效；组内设计比组间设计更敏感；组内设计消除了被试的个别差异对试验的影响（2分）缺点一种实验条件下的操作会影响另一种实验条件下的操作，也就是试验顺序造成了麻烦；组内设计的方法不能用来研究某些被试特电子变量之间的差异；当不同自变量伙子变量的不同水平产生的效果不可逆时，不宜使用组内设计。
实验心理学知识点(复习用)
第一章实验心理学概论1、什么是实验心理学？实验心理学是用实验的方法研究心理现象和行为规律的科学；是探讨心理实验的理论方法、技术操作的学问。
2、实验心理学正式建立的标志是什么？实验心理学的正式建立，是以冯特1879年在莱比锡所建立的第一个心理实验室为标志。
第二章传统心理物理学1、什么是心理物理法？心理物理法是研究心理量与物理量之间的对应关系的方法。
即运用数学方法和测量技术，研究心理现象与物理现象之间的数量关系。
2、心理物理学诞生的标志是什么？1860年，费希纳发表的《心理物理学纲要》一书，作为标志着心理物理学诞生的标志。
3、什么是最小变化法？最小变化法（程序上）的刺激由递减和递增的两个系列组成，每次刺激后让被试报告他是否有感觉。
刺激的增减应尽可能地小，（目的）是系统地探求被试由一类反应到另一类反应的转折点，即在多强刺激时，由有感觉变为无感觉，或由无感觉变为有感觉4、用最小变化法来测量绝对阈限的方法要点哪些？第一，采用最小变化法测绝对阈限时，刺激系列应按渐增（记为↑）和渐减（记为↓）系列交替的方式呈现。
第二，为了保证测量阈限的准确性，一般需要选择15—20个随机的起点.第三，一般由主试操纵自变量，被试根据主试操纵自变量变化的情况口头报告是否感知到刺激的存在。
出现转折点后该系列实验结束。
第四，每次起点应有所不同第五，最后计算出所有转折点的数值的平均数就是测量的绝对阈限。
5、用最小变化法来测量差别阈限时，计算被试差别阈限的操作步骤有哪些？第一，分别求出阈上限和阈下限（T+、T-）平均上限T+=(64.5+66.5+64.5+63.5+65.5+65.5）÷6=65平均下限T-= (69.5+60.5+62.5+60.5+69.5+60.5) ÷6=60.5第二、求绝对差别阈限（DL）上差别阈65-64=1 下差别阈64-60.5=3.5 (1+3.5)÷2=2.25 第三、求相对差别阈限绝对差别阈限和标准刺激的比例叫做相对差别阈限，绝对差别阈限÷标准刺激即：2．25÷64=0.035也就是视觉长度的韦伯比例6、什么是平均差误法？这个方法的实验程序是，实验者规定以某一刺激为标准刺激，然后要求被试调节另一比较刺激，使后者在感觉上与标准刺激相等。
实验心理学复习资料
实验心理学复习资料1、冯特提出用实验方法研究心理学，1879年在莱比锡大学创建了第一个心理学实验室2、变量3、自变量的定义：在实验中实验者所操纵的、对被试的反应产生影响的变量就是自变量 自变量的分类：1、作业变量 2、环境变量 3、被试变量4、操作定义：在心理学上，对一个心理现象根据测试它的程序下定义就叫做操作定义5、指导语：指导语是心理学实验中主试给被试交代任务时说的话。
6、天花板效应：两个被试的被测量都已经达到了反映指标量程的最顶端（300磅的秤，一 个 350磅，一个300磅），致使他们各自的效果没有真正的体现出来。
地板效应：测试量的水平到了反应指标量程的最低端了。
（每次都是最差的成绩）7、实验者效应：主试在实验中可能以某种方式（如表情、手势、语气等）有意无意地影响被试，是他们的反应附和主试的期望。
8、要求特征：被试会自发地对主试的实验目的产生一个假设或猜想，然后再以一种自以为能满足这一假想的实验目的的方式进行反应。
霍桑效应：由于受到额外的关注而引起绩效或努力上升的情况安慰剂效应：指病人虽然获得无效的治疗，但却“预料”或“相信”治疗有效，而让病患症状得到舒缓的现象。
9、额外变量的控制的方法 实验条件 因变量 无关变量 相关变量 自变量额外变量1、排除法：把额外变量从实验中排除出去。
如：双盲实验2、恒定法：使额外变量在实验过程中保持恒定不变。
3、匹配法：使实验组和控制组中的被试属性相等的一种办法。
4、随机化法和抵消平衡法：把被试随机地分派到各处理组中去的技术。
5、统计控制法：在实验完成后通过一定的统计技术来事后避免实验中额外变量的干扰。
10、交互作用：自变量之间的相互关系。
当一个自变量产生的效果在第二个自变量的每一个水平上不一样时，交互作用就发生了。
11、P73 例B12、被试间设计：每一种水平接受不同的被试优点:每一个人只接受一种处理方式,而一种处理方式不可能影响或污染另一种处理方式,因此避免了练习效应和疲劳效应等由实验顺序造成的误差.缺点:⑴所需要的被试数量巨大:由于每一个自变量的每一个水平都需要不同的被试,当实验因素增加时,实验所需要的被试数量就会迅速增加.⑵由于接受不同处理的总是不同的个体,因此被试间设计从根本上是不能排除个体差异对实验结果的混淆的,而匹配和随机化技术也只是尽可能地缓解而不是根治这一问题.被试内设计：每一个被试分到每一个水平。
实验心理学复习提要
实验心理学复习提要第一章实验心理学的由来一、名词解释1．实验心理学二、填空1．实验心理学诞生于年，其标志是在创建了世界上第一个心理学实验室，科学心理学也随之诞生。
2．心理学脱胎于两个母体，一为，一为。
3．被看作心理学史上第一个内省主义者。
4．第一次提出了实验科学的概念。
5．提出了著名的白板说，联想一次也是他首先提出的。
6．是实验心理学诞生之前的最后一位哲学心理学家。
7．首次将物理学的方法引进心理学的研究，创立了心理物理学。
8．华生认为的心理学客观方法主要有：、、、。
9．1967年，《认知心理学》一书的出版，标志着认知心理学的正式成立。
10．现代认知心理学的具体研究方法主要有：、、。
三、简答或思考题1．实验心理学的诞生与发展的简要历史分期？2．艾宾浩斯对实验心理学的主要贡献？3．实验心理学领域的主要新进展？第二章实验心理学的基本理论问题一、名词解释1、实验效度2、实验信度3、统计回归4、外部效度5、易感人群6、观察法7、相关法8、实验9、变量10、自变量11、因变量12、额外变量13、操作定义14、指导语15、二、填空1．皮尔斯指出，人们获取知识、确立信念的非科学的方法有：、、。
2．科学方法具备的两个重要特征是：、。
3．实验心理学保证自身研究方法的科学性的两项最重要的指标是：、。
4．要提高实验的效度，最关键的措施就是控制各种。
5．消除实验中的“实验者效应”和“被试效应”的通用手段是。
6．验证实验信度的三种类型的方法是、、。
7．按照观察方式的不同，观察法主要分为：、、、。
8．交叉——滞后法能让相关法的研究结果逼近解释。
9．实验的概念中包含的主要要素有：、、。
10．实验中主要涉及三种变量：、、。
11、实验课题的来源主要有：、、、。
12．与实验研究的两个阶段相对应，实验可以分为两种类型：、。
其中是一种定性实验，是一种定量实验。
13．操作定义是1972年由提出的。
14．心理实验收集的数据大致有四类：、、、。
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一、名词解释（考试卷上只呈现英文，先翻译，后解释）1、额外变量(extraneous variable) ：与实验目的无关，但又对自变量产生影响的变量，由于实验者必须控制其对因变量的影响，因此又叫控制变量。
2、量程效应(range effect)：在实验中考虑变量的有效性时必须注意量程效应，包括天花板效应和地板效应，她们均是由于量程不够大，造成反应停留在指标量表的最顶端或最低端，从而大大降低了指标的有效性。
3、多因变量设计(multiple dependent variable design)：指在一个实验中包含有两个或两个以上因变量的实验设计。
多因变量实验的优点：增加普遍性。
多个因变量指标之间可能存在交互作用。
借由多元统计分析技术，研究者不但可以对每一个单独的因变量进行分析，还可以对多个相互联系因变量的联合体进行分析，从而得到多个单因变量实验无法提供的信息。
4、要求特征(demand characteristics)：被试在实验中并非消极被动地接受主试的操作，而总是以某种动机、态度来对待实验，自发地实验目的的产生一定的假设或猜测，然后用自认为能满足目的的方式进行反应，我们把这种现象被称为被试效应，也称为要求特征。
5、被试间设计(between-subjects design)：每位被试只接受一种自变量水平的处理。
这种设计的优点是处理方式之间不存在相互影响或干扰。
缺点是：(1) 所需要的被试数量巨大.(2)很难分辨出因变量的变化是由于被试间的差异所致，还是由于自变量的变化所致。
6、被试内设计(within-subjects design)：每一个被试都接受自变量的所有水平的处理。
这种设计的特点是每个被试只接受一个自变量水平的处理。
这种设计不仅节省了被试人数，而且不同组间的个体差异也得到了较好的控制。
7、匹配法(matching)：将被试按某一个或几个特征上水平的相同或相似加以配对，然后再把每一对中的每个被试随机分配到各个组别。
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实验⼼理学复习资料实验⼼理学复习资料考试题型：⼀、名字解释⼆、简答题三、实验设计（1）改错（2）设计复习范围：第⼀章实验⼼理学研究的基本问题第⼆章实验设计第三章⼼理物理学⽅法第四章反应时间第五章视觉与听觉第⼀章实验⼼理学研究的基本问题⼀、实验⼼理学概述1.实验⼼理学的概念⼴义的实验⼼理学：指应⽤实验的⽅法研究⼼理现象和⾏为规律的科学，是⼼理学中关于实验⽅法的⼀个分⽀。
凡是⽤实验的⽅法揭⽰⼼理与⾏为规律的研究课题和成果，都可以纳⼊实验⼼理学的范畴。
狭义的实验⼼理学：是专门研究如何进⾏⼼理实验的⼀门科学，研究对象是⼼理实验的理论、⽅法、程序、操作技术等问题，可以称作“⼼理实验学”。
2.实验⼼理学的任务提出问题—选出被试—标识、控制和测量变量—实验的安排、操作—处理和分析实验结果3. ⼼理学实验的含义与基本形式（1）观察法：是描述性质的⽅法，特点：直接性，描述性；缺点：过于直接和简单。
⾃然观察法是最受推崇的⼀种⽅法，是指对⾃然情境下的现象进⾏深⼊观察的⼀种⽅法；只能等待所要观察的事物出现时才能进⾏，或只能对已有的事物进⾏观察。
个案法，是指深⼊研究单个或少数⼏个被试的观察法。
（注意⽆⼲扰观察：指研究者为了避免被试由于知晓正在被观察，产⽣⾮⾃然状态下的⾏为，⽽采⽤的⼀种⽆⼲扰观察技术）（2）实验法：⼼理学研究的主要⽅法，是研究者主动控制条件下对事物的观察，能对所观察的现象做出因果性的说明。
特点优点：a. 实验者带有特定的⽬的进⾏实验，即实验者规定了将要研究的事物，这⽐起耐⼼等待⾃然观察要有效、经济和⽅便得多；b. 实验条件为实验者的观察和记录创造了最好的条件，测量较为精确，实验者可以在做好充分准备后开始实验，并且可以通过控制事件的发⽣，使其重复产⽣，以确信某现象是否前后⼀致；c. 实验者设定明确的实验条件，别⼈可以来重复并检验实验的结果；d. 实验者可以控制⼀切条件，使之恒定，⽽改变某⼀条件，⽤以观察试验结果。
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实验心理学第九章情绪的早期研究1.早期的情绪理论（1）詹姆斯-朗格的情绪理论（外周情绪理论）代表人物：詹姆斯-朗格观点：情绪发生必先有引起个体反应的刺激，该刺激必然引起个体的生理反应，该生理反应最终产生了情绪体验，即先有机体的生理变化，而后才有情绪。
（2）坎农-巴德的情绪理论（丘脑情绪理论）代表人物：坎农，巴德观点：外界刺激作用于感官后所引起的神经冲动，首先传递到丘脑和下丘脑部位，再由这两处同时发出神经冲动，一方面上达至大脑皮层，另一方面同时传递冲动到达内脏，情绪体验和生理反应都是作为丘脑和下丘脑活动的同一个结果而在同一时刻产生的。
（3）帕佩兹环路学说代表人物：帕佩兹观点：整个位于前脑底部、重叠在下丘脑之上、环绕着脑干形成的皮层内边界的边缘系统，调整着有机体的内部过程。
2.早期情绪实验（1）后天习得实验——小艾尔伯特的恐惧（华生）观点：恐惧这种复杂的内在情绪可以通过条件反射来逐步实现，并且这种情绪还会迁移和泛化到相似的物品上。
（2）先天获得实验——恒河猴的依恋（哈罗）观点：接触安慰对幼猴与母猴间依恋关系的发展具有极其重要的作用。
3.情绪的测量方法（量化）（1）主观体验法：通过标准化的量表测量个体情绪的主观体验。
①形容词检表法（静态）；②时间抽样技术（动态）（2）面部表情法：伊扎德等人的最大限度辨别面部肌肉运动编码系统（MAX）和表情辨别整体判断系统（AFFEX）（3）生理指标法（客观）：情绪的生理指标有：心率、呼吸、血管容积、皮肤电、循环系统、语图分析、脑电波、生化指标4.情绪的实验方法（1）刺激反应法情绪是联系刺激和反应间的中间环节，通过测定刺激和反应间的联结可以推测内部情绪。
实验：双跑道程序（阿姆塞尔）（2）情绪诱导法研究者运用一些新的方法来直接操纵情绪状态，然后记录或观察情绪状态下被试的各种心理、行为或生理指标，以探讨情绪和这些指标的关系。
A单词诱导法；B图片诱导法①诱导法的局限性：实验室情境中诱发的情绪往往带有明显的人为性质，被试很可能由于知道这是一项实验而无法真正引发所要研究的情绪，这使得实验室中所得出的结论很难有推广性。
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实验心理学第九章情绪的早期研究1.早期的情绪理论（1）詹姆斯-朗格的情绪理论（外周情绪理论）代表人物：詹姆斯-朗格观点：情绪发生必先有引起个体反应的刺激，该刺激必然引起个体的生理反应，该生理反应最终产生了情绪体验，即先有机体的生理变化，而后才有情绪。
（2）坎农-巴德的情绪理论（丘脑情绪理论）代表人物：坎农，巴德观点：外界刺激作用于感官后所引起的神经冲动，首先传递到丘脑和下丘脑部位，再由这两处同时发出神经冲动，一方面上达至大脑皮层，另一方面同时传递冲动到达内脏，情绪体验和生理反应都是作为丘脑和下丘脑活动的同一个结果而在同一时刻产生的。
（3）帕佩兹环路学说代表人物：帕佩兹观点：整个位于前脑底部、重叠在下丘脑之上、环绕着脑干形成的皮层内边界的边缘系统，调整着有机体的内部过程。
2.早期情绪实验（1）后天习得实验——小艾尔伯特的恐惧（华生）观点：恐惧这种复杂的内在情绪可以通过条件反射来逐步实现，并且这种情绪还会迁移和泛化到相似的物品上。
（2）先天获得实验——恒河猴的依恋（哈罗）观点：接触安慰对幼猴与母猴间依恋关系的发展具有极其重要的作用。
3.情绪的测量方法（量化）（1）主观体验法：通过标准化的量表测量个体情绪的主观体验。
①形容词检表法（静态）；②时间抽样技术（动态）（2）面部表情法：伊扎德等人的最大限度辨别面部肌肉运动编码系统（MAX）和表情辨别整体判断系统（AFFEX）（3）生理指标法（客观）：情绪的生理指标有：心率、呼吸、血管容积、皮肤电、循环系统、语图分析、脑电波、生化指标4.情绪的实验方法（1）刺激反应法情绪是联系刺激和反应间的中间环节，通过测定刺激和反应间的联结可以推测内部情绪。
实验：双跑道程序（阿姆塞尔）（2）情绪诱导法研究者运用一些新的方法来直接操纵情绪状态，然后记录或观察情绪状态下被试的各种心理、行为或生理指标，以探讨情绪和这些指标的关系。
A单词诱导法；B图片诱导法①诱导法的局限性：实验室情境中诱发的情绪往往带有明显的人为性质，被试很可能由于知道这是一项实验而无法真正引发所要研究的情绪，这使得实验室中所得出的结论很难有推广性。
②提高诱导法推广度的策略：A使用盲设计 B进行现场研究5.情绪和认知（1）情绪认知理论①阿诺德的认知-评估学说代表人物：阿诺德观点：强调对外部环境的认知和评价是情绪产生的直接原因。
②伊扎德的情绪动机-分化理论代表人物：伊扎德观点：a关于情绪的认知功能的观点b关于情绪发展和分化的观点③沙赫特的认知-激活理论（三因素论）代表人物：沙赫特，辛格观点：情绪是环境事件、生理状态和认知过程三个因素相互作用的结果，其中认知因素对情绪的产生起关键作用。
6.情绪与记忆①情绪与记忆的关系：促进与阻碍—特定的情绪状态可以改善记忆，而某些情绪会损害记忆②情绪与记忆的一致性编码效应：识记时处于消极情绪状态的被试记住了更多的消极材料，而处于愉快情绪状态的被试记住了更多令人愉快的内容。
A.情绪一致性编码效应（记忆）—就是说，如果材料的情调与个体的情绪状态一致，那么材料会学习得更好。
B.情绪一致性提取效应（回忆）—是指个体容易回忆那些与当前个体情绪体验相同的情调的材料。
③情绪记忆：指对情绪事件或情绪体验的记忆。
其中，情绪事件就是那些引起情绪反应的特定事物或事件。
闪光灯记忆：是一种生活中很有代表性的情绪记忆，它是指对有新闻价值的创伤性事件的情绪记忆。
第十章个体差异1.个体差异：是指个体在生理、心理和社会等方面表现出的相对稳定而又不同于他人的特点。
2.影响个体差异的因素：①遗传决定论（高尔顿）;②环境决定论（埃里克森、克兰普）;③交互作用3.对年龄因素的研究：A.横向设计——易混淆年龄影响和同期群影响B.纵向研究——耗时，被试流失，时间和影响行为的历史变化等因素操作定义：旨在以“操作分析”的方法探讨科学概念的精确定义。
4.多元智力理论（加德纳）：（1）言语-语言智力；（2）音乐-节奏智力；（3）逻辑-数理智力；（4）视觉-空间智力；（5）身体-动觉智力；（6）自知-自省智力；（7）交流-交往智力5.能力的发展：智力测量随年龄的增长具有一定的稳定性。
智力稳定性：是指在跨人生历程的发展中，一个人的智力水平在同龄人的相对位置是保持相对稳定的。
6.一般能力：是在许多基本活动中都表现出来、顺利进行各种活动都必须具备的能力。
7.人格的研究：①双生子研究（遗传）;②攻击行为的习得（班杜拉）——后天环境中通过观察学习习得。
8.人格的测量：①类型论：根据某种标准对具有相似人格特质的人加以归类，归类后就以该类最具代表性的特征加以命名的理论。
特质论：把人格看作由很多特质所构成，认为人格特质是所有人所共有的，但个人所具有每一种特质的程度则因人而异，这就构成了人格差异。
②A型-B型行为模式：A型行为模式是由两位临床医生弗里德曼和罗森曼提出。
A型——有很强的成就动机、竞争性强、元气旺盛、精力充沛、有时间强迫感等特征。
冠心病患者B型——比较松弛、悠闲自得、不争强好胜、能容忍、没有时间紧迫感等③场独立型：是指内部信息加工较少受外界参照物影响的认知风格。
场依存型：是指倾向于以外界的参照作为内部信息加工依据的认知风格。
（场独和场依无好坏之分。
）第十一章社会心理学1.社会心理学的研究历史阶段：①“诞生神话”：社会促进的实验研究②奠基时期：人际影响研究的进一步拓展③摆脱危机：社会认知研究2.如何看待心理学实验中欺瞒技术的运用：①欺瞒技术：指在实验中，不告诉被试真正的实验目的，甚至不告诉被试正在被测试。
②为什么用？A.主试为了使实验有效，得到确定的、可靠的结果，往往向被试隐瞒实验的真实目的B.欺瞒技术的能有效地控制被试的要求特征，提高实验的效度。
③如果实验需求，采用了欺瞒技术，结束后该怎样做？A.在欺瞒实验中，主试必须对所有被试提供事后解释。
B.在实验结束后，研究者要花费相当的时间向每个被试仔细解释这个实验，说明真正的目的、欺瞒的原因C.主试应千方百计保护每个被试的尊严，不要让他因为“陷入”骗局而感到自己愚笨或者受了骗。
D.主试应在确信被试情绪很好，对自己和自己在实验中的所作所为感到满意之后，才让他们离开实验室。
3.从众：是指个体在群体情境的影响或压力下，在知觉、判断、态度、动作等方面做出与多数人相一致的行为变化的现象，又称“相符行为”。
4.责任扩散：由于观看事件的目击证人太多而降低了个体提供帮助的意愿，他们称之为责任扩散现象。
群体压力具有同样的作用；责任扩散实验表明与群体在一起除了会给个体行为带来压力外，有时还能减轻压力，减慢或抑制个体表现出积极的亲社会行为（利他行为）。
6.社会认知：一般是指人对各种社会刺激的综合加工过程，是人的社会动机系统和社会情感系统形成变化的基础，它包括社会知觉和社会态度等方面。
7.态度改变：社会心理学中的态度改变，是指一个人已经形成的态度，在接受某人信息或者意见的影响后发生变化，或者因行为改变而引起相应变化。
霍弗兰德的说服模型和费斯汀格的认知失调理论。
说服模型的四个关键因素：①沟通者-信息源②信息传递方式③目标对象-接受者④沟通情境8.内隐社会认知：是指人对各种刺激的经验加工过程，即在社会认知过程中，虽然行为者不能回忆某一过去经验，但这一经验已潜在的对行为者的行为和判断产生影响。
9.内隐态度：即过去经验和已有态度积淀下来的一种无意识痕迹，它潜在的影响个体对社会个体的情感认识和行为。
10.内隐自尊：①实验性内隐自尊：顾名思义是通过实验操控建立起自我和某些事物的联系，并由此产生了对这些事物的积极评价的效应。
A说服中的角色扮演：指由角色扮演所导致的某种偏好倾向。
实验：(格林沃尔德)被试接受了角色扮演任务便意味着自我和指定立场之间建立了连接。
因此对自我的评价泛化产生了对指定立场的积极评价。
B.单纯所有权：指个体对于自己直接或间接拥有的问题给予积极评价的倾向。
实验：（卡尼曼）：先给被试某些物体，如杯子等，然后让被试对这些物体进行评价，发现被试对这些物体的评价立刻提高了。
C.小群体效应：指对群体内个体的评价高于对群体外相应人员的评价的倾向。
实验：（泰菲尔）即使群体内和群体外的成员在除了全体成员资格之外的其他各方面都相似，群体内偏见也会发生，因为共同的成员资格提供了同自我的联系，使自尊的内隐操作成为可能。
②自然形成的内隐自尊效应：就是在自然环境中形成的自我和某些事物的联系，并由此产生了对这些事物的积极评价的效应。
A.相似性吸引：指当某个人拥有同自己相似的观点时，这个人会对个体产生一种吸引力，这便是相似性吸引。
实验：（伯恩）被试与刺激个体观点的一致性越高，陌生人对被试的吸引力就越高。
B.对说服的认知性反应：指在说服中，新观点同个人已有的观点之间的一致性程度越高就越容易被接受。
实验：（洛德）一类学生赞成罚款，另一类学生反对。
然后让他们分别对赞成罚款和反对罚款的两类证据进行判断，结果表明，每组被试都偏好倾向于支持他们观点的证据。
C.决策后效应：指个体对自己曾选择过的事物会给予较高评价的倾向。
实验：（斯蒂尔）要求被试对某产品中的某些种类进行评价，然后在本来排名相邻的两者中挑选一个，最后再让被试对所有被选对象进行一次排名。
和那些事先没有进行选择的控制组被试相比，选择组被试对被他们选中的物品的吸引力评价有明显提高。
③次级內隐自尊效应：指个体做出的判断通常是与个体的自尊密切相连的，都有维护和促进自尊的功能，但是，个体本身对此并没有明确的意识。
A.判断中的自我肯定倾向：指人们在对事物的结果进行归因时的一种倾向，即对不理想的结果从外部寻找原因，而对理想的结果则大胆承担责任，很多时候人们还会重构自己的记忆，以维护自己的积极的形象。
（格林沃尔德）B.內隐攀附和疏离：指对有吸引力的人进行攀附，而疏远无吸引力的人的现象。
（泰塞的自我评价维护理论和威尔斯的下行比较分析理论）C.转移的自尊：同互惠和迎合效应相类似，转移的自尊也涉及相互交换礼物，好感和称赞。
比起一直受表扬，被试更喜欢先接受批评，后接受表扬。
（佐伦森和林德）第十二章环境心理学1.环境心理学的特点：①属于应用心理学的范畴；②作为一门边缘性和综合性的学科，具有多学科性的特点；③研究对象涵盖范围很广，极为复杂；④由于环境心理学的历史较短占暂，缺乏贯穿于研究工作室中的理论假说，表现出非理性倾向。
2.环境心理学的研究方法：相关法；实验法；现场研究法；观察法；调查法；档案研究法3.如何对抗拥挤：①中介物可以减少拥挤感；②提供注意中心转移注意力；③逃离（消极）4.个人空间圈：当个体间互相作用时，试图保持围绕身体周围看不见的空间范围，也即个体在心理上所需要的最小空间范围——身体缓冲区。
5.个人空间圈的测量方法：①自然观察法；②适宜人际距离量表；③止步距离法6.个人空间圈影响因素：①性别因素：男性会比女性需要更大的个人空间圈②年龄因素：年长者使用的人际距离通常较小③情境因素：心理的平衡；安全的感受；个体的社会地位；个体间的情感关系④文化差异：南方人比北方人的空间需求更明确第十三章工程心理学1.工程心理学的诞生背景：第二次世界大战2.工程心理学的目标：系统的安全需要；操作上的方便需求3.工程心理学的研究方法：①实验室实验法：优点：具有控制严格不易受无关变量污染重复性强的特点缺点：但是实验室模拟的情境毕竟和生活中的真实情景有一定的区别，所以被试在实验室情境中所发生的各种行为在真实情境中不一定会发生。