教育行为

教师教育行为

教师教育行为是需要经常反思的，只有反思才能有所得，才能觉醒，从而扬长避短地进行教学。作为一名教师首先要热爱自己的工作岗位，喜欢教书，这是最基本的。如果厌恶它，甚至埋怨教师这里不好，那里不好，又怎能去教好书呢？想想这真是些不成熟的想法。我们肩负的责任是关系到下一代的成长，关系到祖国的未来，这是何等的重要啊！这就要求我们要热爱自己的工作岗位，对自己的工作勤勤恳恳，忠于职守。同时要热爱自己的学生。作为一名教师，不仅要给予学生知识，更要给予爱。教师如果能再细心些，能够尊重学生，信任学生，对他们多一些爱心，那么我们的学生将会得到更多的快乐，能更加健康的成长。

从这几点来说，家亲爱那个师德建设，是把一名教师从“教书匠”到“人类灵魂的工程师”的升华。在思想上崇尚、遵守师德，在行为上体现师德，只有在社会实践中进行道德修养，才能体会到加强师德建设的紧迫性。

当然加强师德建设，规范教育教学行为，更有利于深化基础

教育课程改革，不断推进素质教育，提高教育教学质量。在实际教学中，我发现很多学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴了。诸如此类的现象比比皆是，我细细分析起来，感到这主要是由于学生们内心焦虑紧张造成的。针对这个问题，我对自己一直以来的教学行为进行了反思，感到自己在教学方法上优劣并存，其中我觉得自己做得可取之处是，我在教学中能够尽可能作到因人而异，因材施教：教育教学中，要考虑学生的个性差异，教师要充分了解学生，教学和训练在面向大多数学生的时候，必须做到“因人而异，因材施教”。我根据学生不同的性格特点，采取不同的方法，有的放矢地进行教学，对不同层次的学生，采取不同的策略，培养和提高他们口语表达的能力。如对待个性张扬，反应迅速的学生，我会在保护他们积极性的前提下，对他们从严从高要求，力求她们口语表达标准流畅，思路清晰；对于性格内向动作迟缓，反应慢的学生，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。对他们的一点点小小的进步，都会予以肯定。反思以往的教学行为，

我也发现了自己许多做的不好或者说是不妥的地方，教学中拓展不够，学生头脑中语言储备不足。在教学过程中以及平时与孩子进行简单交流时，我发现学生有时候很想说，可是总是没词，无法表达自己的意思。在以后的教育教学中我还会继续探索，不断反思自己的教学习惯，因为我知道世上没有最好的教学方法，只有更理想的教学行为。

近三年来，我先后参加了“国培计划”（2014）-中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程培训项目，被评为优秀学员。2016年9月论文《》发表者刊物《》上。在2017年6月6日，经推荐审核准予参与中国教育学会“十三五”教育科研规划课题的研究工作。

总之，我们要精心对待教学实践中的一切，严于律己，才能真实的提高自己。