古诗《春日》的教案设计
《春日》古诗学习教案
春日古诗学习教案一、教案概述本教案旨在通过学习古代诗歌中的《春日》一诗，培养学生的古文阅读能力，并加深对春天的理解。
通过理解诗歌意境，学生将能够领略到古人对春天的独特描绘，感受到春天的美好。
二、教学目标1.学习古代诗歌鉴赏的基本方法和技巧。
2.理解《春日》中所描绘的春天景色，感受到春天的美好和生机。
3.提高学生的古文阅读能力，培养对古代文学作品的鉴赏能力。
三、教学内容1. 诗歌学习1.1 《春日》的背景和作者介绍 1.2 诗歌的结构与体裁分析 1.3 诗歌中的意象和修辞手法分析 1.4 诗歌中的主题和意义探究2. 诗歌朗读与讨论2.1 学生朗读《春日》，体会诗歌节奏和韵律 2.2 学生就诗歌中的景物形象与感受进行讨论 2.3 学生分享对诗歌主题和意义的理解3. 创作活动3.1 给学生一段时间，自由创作一首关于春天的诗歌 3.2 学生相互分享创作成果，互相欣赏和评价四、教学步骤步骤一：诗歌学习1.引导学生了解《春日》的背景和作者介绍，帮助学生理解诗歌的创作背景和作者的意图。
2.分析诗歌的结构与体裁，学习诗歌的基本特点和形式要求。
3.分析诗歌中的意象和修辞手法，帮助学生深入理解诗歌的意义和美感。
4.探究诗歌中的主题和意义，引导学生通过诗歌来感受春天的美好和生机。
步骤二：诗歌朗读与讨论1.让学生轮流朗读《春日》，感受诗歌的节奏和韵律。
2.学生就诗中所描绘的景物形象进行讨论，鼓励学生描述自己的感受和想法。
3.学生分享对诗歌主题和意义的理解，展开讨论，培养学生对诗歌的独立思考和感知能力。
步骤三：创作活动1.给学生一段时间，要求他们自由创作一首关于春天的诗歌，鼓励他们借鉴《春日》中的表达方式和修辞手法。
2.学生相互分享自己的创作成果，互相欣赏和评价，鼓励学生发表自己的见解和感受。
五、教学评估1.诗歌朗读评估：评估学生在朗读《春日》中的语调和表情是否恰当，能否有效地传达诗歌的意境。
2.诗歌讨论评估：评估学生对诗歌中景物形象和意义的理解是否准确，并能够用恰当的词语进行表达。
《春日》教案
《春日》教案教学准备1. 教学目标1.学习《春日》这首古诗,理解诗句的意思。
2.体会诗中所蕴含的思想感情。
2. 教学重点/难点体会诗中所蕴含的思想感情。
3. 教学用具4. 标签教学过程一指导预习1.自读古诗。
这节课我们学习《春日》这首古诗,根据课文中的注音,同学们自读这首古诗。
要求读准字音,读通诗句。
2.检查预习。
(1)出示生字卡片,订正读音。
泗sì水滨bīn 紫zǐ(2)指名朗读《春日》。
3.简介作者。
(朱熹,南宋哲学家、教育家。
)4.解诗题。
(“春日”的意思是在春天里。
)二逐句学习,理解诗意1.“胜日寻芳泗水滨”。
胜日:好日子。
寻芳:游览、赏玩美好的风景。
泗水:河流名,在山东省中部。
滨:水边。
全句的意思:在风和日丽的一天,诗人到孔子曾经待过的泗水流域去观赏风景。
2.“无边光景一时新”。
光景:风光景物。
一时:一个时辰,这里形容时间很短。
全句的意思:那里风光无限,刹那间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
3.“等闲识得东风面”。
等闲:随意。
识得:认识到。
东风面:春天的面貌。
我国夏季多为东南风,故称春风为东风。
全句的意思:哪里都可以领略到春风的气息。
4.“万紫千红总是春”。
万紫千红:形容百花争奇斗艳的景色。
总是:都是。
全句的意思:百花盛开,姹紫嫣红,到处都是春天的景象。
三欣赏诗句,体会意境1.诗中哪一句描写了作者看到的景色?(“万紫千红总是春。
”)你能想象出作者当时看到的景致吗?(在春风的吹拂下,百花盛开,万紫千红。
)2.作者是怎样描写春天的景色的?(作者采用虚实结合的手法来描绘春天的景色。
虚实结合,寓哲理于感性形象之中,不仅把春天描绘得生机勃勃,而且蕴含了深刻的道理。
)3.有感情地朗读全诗。
胜日/寻芳/泗水/滨,无边/光景/一时/新。
等闲/识得/东风/面,万紫/千红/总是/春。
四练习背诵自由背,同桌背。
《春日》教学设计
《春日》教学设计《春日》教学设计（通用15篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是店铺帮大家整理的《春日》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《春日》教学设计篇1教学目的：知识与能力：1、会认4个生字，会写7个生字。
能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思，过程与方法：通过颂读古诗学生能理解诗句意思并背诵古诗情感态度与价值观：1、体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
教学难点：教学准备：两首古诗的有关材料一、背诵古诗，导入新课还记得古诗《山行》吗？古往今来赞美春天的诗也不少。
今天我们随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看看他们分别赞美了春天的什么？齐背《山行》激发学习的兴趣。
二自读两首古诗，完成以下要求1、把两首古诗读正确、流利，认识生字2、根据注释，了解诗歌的大意根据要求，自学古诗。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情指名读诗，注意“绦、滨”的字音要读准相机点拨：1、“绿丝绦”指什么意思？为什么说柳枝是“绿丝绦”？2、说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。
3、作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？4、“万紫千红”是说春天的什么？能具体谈谈“万紫千红”吗？读诗小组交流：说说自己对诗句的理解全班交流：从中想象体会六指的绵长和柔软从中体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”让学生形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象结合理解，练习有感情的朗读以读代讲，师生合作自己练习读，边读边想像指名读，师生评议四、练习背诵两首古诗《春日》教学设计篇2【教学目标】１、学会本课７个生字，了解词语意思。
《春日》古诗幼儿园教案
春日古诗幼儿园教案教学目标•正确朗读《春日》古诗，感受春天的气息•理解古诗的含义，感受诗人的情感•在教学活动中培养幼儿的语言表达和想象能力教学准备•《春日》古诗及其注释•与春天相关的图片和物品，如花、树、草、昆虫等•能够模拟春天气氛的音乐•幼儿喜欢的小游戏或手工材料教学过程1. 导入活动教师将展示与春天相关的图片和物品，然后播放模拟春天气氛的音乐，让幼儿感受春天的气息。
2. 讲解古诗教师将朗读《春日》古诗，并解释诗句的意义。
然后让幼儿一起朗读。
当幼儿不理解某些词汇时，教师可以进行适当的解释。
3. 诗歌欣赏教师可以放一些美丽的春天图片或播放与春天气息相关的视频，让幼儿欣赏春天的美丽。
然后再与幼儿一起读一遍《春日》古诗，让幼儿感受春天的气息。
4. 制作花环教师准备一些鲜花和细绳，让幼儿制作花环。
幼儿可以亲自挑选自己喜欢的鲜花，在教师的指导下将它们串在细绳上制作花环。
制作完毕后，教师可以再一遍朗读《春日》古诗，让幼儿感受到春天中花朵的美丽。
5. 小游戏教师可以为幼儿准备一些与春天、花、树等相关的小游戏或手工材料，如“画草图”、“剪纸花”等等。
让幼儿在游戏中巩固对春天的认知，同时也锻炼幼儿的语言、想象和动手能力。
6. 总结活动活动结束时，教师可以让幼儿回想一下今天的活动，提问一些问题，让幼儿总结今天学到的内容。
这有助于幼儿对春天的认知和理解。
教学方式本教案采用多种有效的教学方式，包括诗歌朗读、诗歌欣赏、制作花环、小游戏等等。
这些方式不仅能够培养幼儿的语言表达和想象能力，还能够让幼儿更好地感受到春天的美好。
教学反思在教学过程中，教师需要注意以下几点：1.在讲解古诗时，需要简单明了地解释诗句的意义，避免过于抽象化。
2.在制作花环和手工时，需要确保幼儿的安全，并及时给予指导和帮助。
3.小游戏和手工活动需要考虑幼儿的年龄和认知能力，避免难度过大或过小。
综上所述，本教案结合多种有效的教学方式，既能够让幼儿正确朗读古诗，又能够让幼儿感受春天的气息。
幼儿园古诗《春日》教案
幼儿园古诗《春日》教案
教学目标
1.能够朗诵古诗《春日》
2.了解古诗《春日》的意义和背景
3.能够用自己的语言表达对春天的感受
教学内容
1.古诗《春日》的诵读和理解
2.讲解古诗《春日》的背景和意义
3.制作关于春天的手工作品
教学步骤
1.识字练习
•拼音：chūn rì
•意思：春天的日子
2.朗诵古诗《春日》
春天来了，大地醒了，花儿开了，鸟儿飞了。
树木发芽，水流动了，一切都因为春天而变了。
3.讲解古诗《春日》的背景和意义
•这首诗描写了春天的景象，春天是大自然的一个新生命阶段。
所有的生命都在这个阶段迎接新的开始。
•春天是一年中最美丽和充满活力的季节，所以人们也会在春天里感到快乐和兴奋。
•诗人用简洁的语言来描述春天所带来的变化，显得朴实而自然。
4.制作关于春天的手工作品
•让幼儿自由发挥，制作关于春天的图画或手工创意品，表达对春天的感受。
教学评估
1.朗诵古诗《春日》的表达能力
2.对古诗《春日》的理解程度
3.制作的手工作品表达的思想情感
教学体会
本节课通过朗诵古诗、文字解说和手工制作等不同方式，激发了幼儿对春天的
感受与思考。
通过对古诗《春日》的理解，幼儿了解到季节的变化所带来的生命力，也让他们明白了大自然的强大和美丽。
同时，通过制作手工作品的活动，孩子们得以更好地表达自己的情感，进一步加深了对春季的认识与理解。
古诗春日教案范文
古诗《春日》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《春日》。
（2）理解古诗《春日》的内容，把握其意境和主题。
（3）了解作者朱熹的相关背景知识。
2. 过程与方法：（1）通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律和节奏。
（2）分析古诗中的意象和修辞手法，培养学生的审美能力。
（3）开展小组讨论，让学生分享对古诗的理解和感悟。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，提高他们对中华优秀传统文化的认同感。
（2）培养学生珍惜春天、热爱生活的情感。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《春日》。
2. 理解古诗的内容和意境，把握主题。
三、教学难点：1. 分析古诗中的意象和修辞手法。
2. 体会作者的思想感情。
四、教学准备：1. 教师准备古诗《春日》的文本和注释。
2. 准备相关的背景资料，如作者朱熹的介绍。
3. 准备投影仪或白板，用于展示文本和图片。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考春天的特点，激发学生对古诗《春日》的兴趣。
2. 朗读与背诵（5分钟）教师带领学生朗读古诗《春日》，指导学生正确停顿和把握节奏。
followed a discussion of the poem's meaning and imagery.3. 文本解析（15分钟）教师引导学生分析古诗《春日》的内容，解释生僻词语，解读注释。
引导学生关注诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 背景知识介绍（5分钟）教师介绍作者朱熹的相关背景知识，帮助学生更好地理解古诗《春日》的创作背景。
5. 小组讨论（5分钟）学生分组讨论，分享对古诗《春日》的理解和感悟。
教师巡回指导，给予学生肯定和点拨。
7. 板书设计：古诗《春日》朱熹草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对古诗的理解和感悟是否有所提高。
春日教案6篇
春日教案6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课文《春日》教学设计4篇.doc
课文《春日》教学设计4篇课文《春日》教学设计4篇引导语：作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么你有了解过教学设计吗？以下是精心的课文《春日》教学设计，欢送阅读，希望大家能够喜欢。
1、能读准字音，读出诗的节奏与韵味。
2、能有自己的话说出诗句的意思，感受春天的美好，体会诗人的真情实感。
教学重、难点：理解古诗中所描绘的画面，感受诗人的情感。
导言：上一节课我们学习了唐代大诗人贺知章的《咏柳》，让我们在欣赏柳树的婀娜同时深深感受到春天的妩媚，这节课让我们再一起走进朱熹的《春日》，看看朱熹又为我们带来了一幅怎样的春天画卷。
新授：请同学们翻开书，自由朗读这首诗，要求读准字音，做到字正腔圆。
哪位同学愿意来朗读这首古诗，其他同学请注意听他的读音是否准确。
孩子们现在想不想和老师配合读这首古诗，你们先来读每句的前4个字，老师来读后3个字，不过老师有一个小小的要求，你们要听好老师是怎么读的。
下面我们交换，你们来读后3个字，我来读前4个字，你们可要学着老师刚刚的读法来读。
瞧，孩子们你们已经找到点读诗的感觉了，就像这样再来试着读一读。
现在谁愿意来给大家展示一下。
生读。
读得真不错，真是有板有眼。
通过刚刚的朗读，你体会到诗人在写这首诗时的心情了吗？请同学们默读古诗，结合书上插图与书下注释来理解诗意，体会诗人的心情。
可以把你的所得与同桌或前后座的同学交流。
你觉得诗人在写诗时应该是怎样的心情呢？你是从哪感觉到的？说说你的理由。
“万紫千红”。
看着这百花盛开的美丽景象，闻着这沁人心脾的醉人花香，诗人怎能不心情愉快呢？“东风面”，暖暖的春风轻轻的吹拂在我们的脸上，这是让诗人快乐的“东风面”，但这也仅仅是诗人感觉到的“东风面”，其实在春天里，能让诗人、让我们喜欢、快乐的“东风面”不仅仅只有春风，其实还有很多很多，比方：你们刚刚说过的那盛开的百花这也是“东风面”，这是我们看到的“东风面”，那醉人的花香是我们闻到的“东风面”。
古诗春日教案
古诗春日教案古诗是中国传统文化的瑰宝，其中很多作品描绘了春天的美丽景色。
教授古诗能够帮助学生更好地了解中国文化，并培养对语言和艺术的鉴赏能力。
本教案旨在引导学生学习一首古诗《春日》并进行相关的阅读与分析。
一、诗歌背景介绍《春日》是唐代诗人孟浩然创作的一首抒发对春天的赞美之作。
孟浩然是一个以描绘山水田园景色为主题的诗人，他的作品以婉约派为主，富有诗情画意，充满了对大自然的热爱。
二、教学目标1. 了解《春日》的内容和背景。
2. 学习理解古诗的艺术表达和诗意。
3. 培养学生对春天的感受和鉴赏能力。
三、教学过程1. 欣赏古诗让学生先默读《春日》，然后进行集体朗读。
教师可指导学生正确把握句调、重音和停顿的位置，使其朗读自然流畅。
最后让学生发表自己对诗的感受。
2. 分析诗歌内容让学生互相交流自己对诗中意象和主题的理解。
指导学生分析诗歌的结构、用词和句式特点，帮助他们理解诗人的情感表达方式。
3. 阅读材料扩展提供一些与春天相关的插图或短文，让学生观察并描述插图中的景色，以及短文中描绘的春天景象。
引导学生运用自己的感官体验和诗中的词语进行描述。
4. 创作小作文请学生从自己的角度出发，描述他们眼中的春天，并着重让他们运用一些与孟浩然《春日》相同或相似的词汇。
鼓励学生自由发挥，用自己所学的表达方式描绘春天的美丽。
四、教学小结本教案通过对古诗《春日》的学习，让学生了解了中国传统文化中诗歌的重要性，并培养了学生对春天的感受和鉴赏能力。
通过自己的创作，学生可以更好地理解古诗中的艺术表达和诗意。
这样的教学过程，有助于提高学生的审美素养和语文表达能力。
五、教学延伸为了进一步增进学生对古诗的理解和学习兴趣，教师可组织学生进行古诗朗诵比赛或创作比赛。
鼓励学生背诵和赏析更多的古诗，帮助他们进一步感受和领略中国古代文学的魅力。
以上是针对《春日》的教案，通过此教案的实施，学生将能够更好地理解古诗的意境，培养自己的审美情趣和欣赏能力，以及提高自己的语文素养。
古诗春日教案
古诗春日教案教案：古诗《春日》目标：1. 学习古诗《春日》的基本内容和意境。
2. 培养学生对春天的感受和表达能力。
3. 提高学生对古诗的欣赏和理解能力。
教学过程：1. 导入（5分钟）- 引导学生回顾春天的美好和活力，以激发学生对诗歌的兴趣。
- 提问：“你们对春天有什么印象？”- 引导学生讨论并列举春天的特点和景色。
2. 课文导读（10分钟）- 将古诗《春日》呈现给学生，但不给出标题。
- 阅读诗歌内容，理解诗人的写作意图和情感表达。
- 引导学生思考春天的形象在诗中是如何描绘的。
3. 分组合作（15分钟）- 将学生分成小组，每个小组选择一个代表发言。
- 请每个小组选出一名代表，根据诗歌内容为诗歌取一个简短的标题，不能与其他小组相同。
4. 分享讨论（15分钟）- 请每个小组的代表依次分享选取的标题，并阐述理由。
- 全班共同讨论各组标题的优缺点，并选择一个最佳标题。
5. 诗歌欣赏（10分钟）- 聆听学生分享的不同标题，并思考它们与诗歌内容的联系。
- 引导学生欣赏古诗《春日》所表达的情感和意境。
6. 创作练习（15分钟）- 鼓励学生根据自己对春天的感受，写一首与春天相关的诗句或简短诗歌。
- 提供一些春天的素材词语，如花朵、阳光、温暖等，以帮助学生开展创作。
7. 课堂总结（5分钟）- 邀请学生分享自己的创作作品，并让其他同学进行欣赏和评价。
- 总结古诗《春日》的主题和诗歌表达技巧。
- 引导学生明确诗歌对于表达情感和描绘景物的作用。
扩展活动：1. 鼓励学生在家中找寻其他关于春天的古诗，进行朗诵和分析。
人教版小学六年级上册古诗词《春日》课程教案
《春日》课程教案教学目标：1. 能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《春日》。
2. 理解诗句的含义，感受诗人对春天的赞美之情。
3. 培养学生的审美情趣，激发学生对古典诗词的兴趣。
教学重点：1. 正确朗读和背诵《春日》。
2. 理解诗句的意思和诗人的情感。
教学难点：1. 体会诗人通过描绘春天景色所表达的情感。
教学准备：1. 多媒体课件，包含《春日》的原文、译文、相关图片和音乐。
2. 学生提前预习《春日》。
教学过程：一、导入新课1. 教师出示春天景色的图片，引导学生观察并描述春天的特点。
2. 提问学生：你们喜欢春天吗？为什么？3. 引出课题：《春日》。
二、初读诗文，整体感知1. 学生自读《春日》，要求读准字音，注意节奏。
2. 教师范读，学生跟读，注意模仿教师的语气和语调。
3. 学生齐读，教师纠正发音和节奏。
三、解读诗文，理解内容1. 分句解读：-胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
教师解释：在美好的日子里，我来到泗水河边寻找春天，发现这里的风光景物焕然一新。
-等闲识得东风面，万紫千红总是春。
教师解释：谁都可以看出春天的面貌，春风吹拂，百花盛开，到处都是春天的景致。
2. 讨论交流：-诗中哪些词语描写了春天的特点？-诗人通过描写春天表达了怎样的情感？四、品味诗文，感受意境1. 引导学生想象诗中描绘的春天景色，感受春天的美好。
2. 提问学生：你觉得诗中哪一句写得最美？为什么？3. 播放与《春日》意境相符的音乐，让学生闭上眼睛，想象诗中描绘的画面，感受诗人的情感。
五、拓展延伸，丰富体验1. 教师出示其他描写春天的古诗词，如《春晓》、《春夜喜雨》等，让学生感受不同诗人笔下的春天。
2. 引导学生思考：除了古诗词，还有哪些艺术形式可以表现春天的美？六、总结回顾，布置作业1. 总结本课学习内容，强调《春日》的诗意和诗人的情感。
2. 布置作业：背诵《春日》，并尝试用自己的话描述诗中的春天景色。
教学反思：1. 本课通过引导学生观察、朗读、解读、品味和拓展等环节，使学生逐步深入理解和感受《春日》的诗意和意境。
欣赏古诗春日教案幼儿园
欣赏古诗春日教案幼儿园一、教学目标1.知识与技能：1.了解《春日》这首古诗，感受春天的美好风光，能够正确理解古诗的意境。
2.学习重点词汇：草长莺飞，花开花落，阳春白雪等。
2.情感态度价值观：1.培养幼儿对春天的热爱之情。
2.提升幼儿欣赏古诗的兴趣和能力。
二、教学内容与步骤：1.教学材料1.《春日》古诗课文2.教学步骤1.导入（约5分钟）老师引导幼儿观察环境，发现春天的特点，如温暖的阳光、绿色的草地等。
然后引入本节课内容：欣赏古诗《春日》。
2.欣赏古诗（约10分钟）老师带领幼儿朗读，指导幼儿扩大词汇量，提高理解能力。
在课文中，老师可以重点讲解“草长莺飞，径纤蜂喧”的描写技巧，让幼儿感受到诗人笔下的春天之美。
3.感受春天（约15分钟）老师询问幼儿，春天最美的地方是什么？每个季节有不同的美景，春天具有独特的美丽。
通过小组讨论和表演等方式，让幼儿体味春天的美好，增强幼儿对春天的热爱之情。
4.词汇练习（约10分钟）老师通过卡片练习等形式，让幼儿加深对《春日》中重点词汇的认识与理解，如“花开花落，阳春白雪”等。
5.操作练习（约10分钟）幼儿通过手工制作，画画、诗歌表演等方式，展现对春天的理解和表达，同时通过实践操作，深化对古诗《春日》的理解。
6.课堂小结（约5分钟）老师强调课堂要点，并与幼儿共同回顾本节课的主题与目标。
三、教学评价1.通过观察幼儿在课堂上的表现、听说读写、实践等多项能力，以及幼儿作品的完成情况等方面来评价幼儿对古诗《春日》的理解以及对春天的认识。
2.针对幼儿表现中存在的问题，及时给予指导和帮助，进一步优化教育教学过程，为幼儿创造更好的教育和成长环境。
《春日》教学预案优秀10篇
《春日》教学预案优秀10篇师：古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》。
（出示写有这首诗的小黑板。
）用自己喜欢的方式读一读。
（学生自由读古诗）师：谁愿意读给大家听。
（指名读）生：冯鑫把“滨”读成了“冰”。
……师：你们愿意听老师读一遍吗？生：愿意。
（然后，师范读。
）师：谁来说说老师读的怎么样？生：老师读得很有感情。
……师：要想把握好古诗的情感首先要理解古诗的意思。
（课件出示重点词语的意思。
）师：现在请同学们小组合作，自学诗句的意思。
（同学们小组合作自学。
）师：谁来说一说第一句古诗的意思。
生1：风和日丽的日子去河边寻找花草。
生2：风和日丽的日子去泗水河边寻找花草。
生3：风和日丽的日子去泗水河边寻找花草欣赏春天的美景。
师：这个同学说的意思最全面也最完整。
同桌间把这句古诗的意思说一说。
……评析与思考：在小组合作学习中，由接受快的学生带动接受慢的学生，既能让优等生的才能得到发挥，让中等生得到锻炼的机会，又能让暂困生得到帮助和提高。
这样，给没一位学生提供互相学习的机会，让全体学生都能得到扎扎实实的锻炼。
师：谁能把整首诗的意思说一说。
……师：理解了诗的意思，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？生：应该是欣喜的心情。
……师：猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。
生1：“无边光景一时新”表现诗人欣喜的心情。
师：你能不能通过读的形式把诗人的感情展现出来。
生2：“万紫千红”是诗人对春天的赞美，表现了诗人高兴的心情。
……评析与思考：猜测诗人此时的心情，然后让学生在诗中找“证据”，其实学生找“证据”的过程就是学生体验诗人情感的过程，只有真正体验到了诗人的真挚感情才能找得准“证据”。
同时，找证据的过程也是指导朗读的最佳时机。
古诗朗读时最讲究韵味，可韵味又怎样才能读出来呢？那是发自心灵深处的情感所致，只有感情体验得到韵味才能脱口而出。
《春日》教学设计
《春日》教学设计一、设计意图古诗的教学重在通过诵读诗句,感悟诗的意境,领会诗的情感。
《春日》表面上是一首写景诗，朱熹用优美而凝练的语言描绘了美丽的春色，实则是一首哲理诗。
我遵循学生是学习的主体，通过学生自读，小组讨论交流的形式理解诗歌的大意,在此基础上,凭借想象,走进古诗的意境,落实了学生自主学习、合作学习、探究学习的新课改理念，让学生积极自主学习。
二、教材分析《春日》是四年级上册第一单元第二课的第二首古诗，这是一篇精读课文，作者是宋代朱熹，这首诗表面描绘了春天美好的景致,实际上是一首哲理诗,表达了诗人在乱世中追求圣人之道的美好愿望，蕴含着劝学的深刻道理。
三、学情分析四年级学生已经有一定的语文基础和阅读能力,接触了一些古诗,有一定的古诗学习经验,所以在教学中应以读为主,读出自己的体会和情感,并且在读中对诗歌进行想象,去感悟。
学生对古诗的感悟还需要老师对诗人当时的背景进行描述，加以引导，这样学生才会理解的更准确。
四、教学目标1.理解诗句的意思,重点把握“胜日”、“寻芳”、“等闲”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗句,想象诗句所描绘的画面,感受春天的美好。
3.理解诗中暗含的"劝学"的深刻哲理。
五、教学重点教学重点:入情入境地品读古诗,体会诗的意思,想象诗歌描绘的画面,体会诗人表达的思想感情。
六、教学难点理解诗中暗含的"劝学"的深刻哲理。
七、教学准备PPT课件、歌曲《春天在哪里》八、教学课时两课时九、教学过程第一课时（略）第二课时（一）歌曲导入，感受春天1.（激发兴趣）播放歌曲《春天在哪里》，学生跟着一起唱。
师:春天就在我们的眼睛里，同学们，你们眼中的春天是什么样的啊，谁来说一说？（同学们举手，老师指名提问）（预设:树叶发芽了，花也开了，生机勃勃的、天气变暖了，可以做各种游戏）2. 师:这是春天的表现，我们来看一下古人眼中的春天是什么样的（出示图片并让学生齐读）:（引入课题，并回顾以前所学古诗）杜甫眼中的春天:泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
古诗春日教案范文
古诗《春日》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《春日》。
（2）理解古诗《春日》的主题和意境，了解作者杜甫的生平和创作背景。
（3）学会分析古诗中的修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。
（2）运用图片和影像资料，帮助学生形象地理解古诗的意境。
（3）采用小组讨论和课堂分享的方式，培养学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗的美，培养对古典文学的兴趣和热爱。
（2）理解作者对春天的热爱和对生活的感悟，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《春日》。
2. 理解古诗的主题和意境，分析古诗中的修辞手法和表现手法。
三、教学难点：1. 古诗中一些生僻字词的理解和运用。
2. 理解作者的写作意图和情感表达。
四、教学准备：1. 准备古诗《春日》的文本和注释。
2. 准备相关的图片和影像资料。
3. 准备课堂讨论和分享的时间和空间。
五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾已学的古诗，复习古诗的朗读和背诵技巧。
（2）向学生介绍本节课要学习的古诗《春日》及其作者杜甫。
2. 朗读与背诵：（1）引导学生朗读古诗《春日》，注意停顿和韵律。
（2）学生自主或集体背诵古诗《春日》。
3. 文本解析：（1）引导学生分析古诗《春日》的主题和意境。
（2）引导学生关注古诗中的修辞手法和表现手法，如比喻、拟人等。
4. 图片和影像资料展示：（1）展示与古诗《春日》相关的图片和影像资料，帮助学生形象地理解古诗的意境。
（2）引导学生分享对图片和影像资料的感悟和联想。
5. 小组讨论与分享：（1）将学生分成小组，让他们讨论对古诗《春日》的理解和感悟。
（2）每个小组选择一名代表进行分享，其他小组成员可以补充和讨论。
6. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调古诗《春日》的主题和意境，以及作者的写作意图。
（2）提供相关的古诗或作者杜甫的其他作品，供学生自主学习和拓展。
幼儿古诗春日的教案
幼儿古诗《春日》教案一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿能够理解古诗《春日》的内容，了解春天的特点。
2. 技能目标：培养幼儿的朗诵能力，让幼儿能够流利地背诵古诗。
3. 情感目标：培养幼儿对古诗的兴趣，提高幼儿对传统文化的热爱。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿理解古诗《春日》的内容，掌握诗句的意义。
难点：帮助幼儿熟练地朗诵古诗，培养幼儿的背诵能力。
三、教学准备：1. 教学材料：古诗《春日》文本，图片，音乐，动画等。
2. 教学环境：安静的教室，舒适的座椅，适当的装饰。
四、教学过程：1. 导入：以春天的图片或动画引入，引导幼儿观察春天的特点，激发幼儿对春天的兴趣。
2. 教学古诗：a. 教师朗诵古诗，让幼儿感受古诗的韵律和节奏。
b. 教师讲解古诗的意义，帮助幼儿理解古诗的内容。
c. 教师引导幼儿逐句学习古诗，让幼儿掌握诗句的意义。
3. 朗诵与背诵：a. 教师指导幼儿正确的朗诵姿势和技巧。
b. 教师带领幼儿一起朗诵，培养幼儿的朗诵能力。
c. 教师鼓励幼儿大胆地背诵古诗，提高幼儿的背诵能力。
4. 总结与拓展：a. 教师带领幼儿回顾古诗的内容，巩固幼儿对古诗的理解。
b. 教师引导幼儿发挥想象力，创作与春天有关的诗歌或故事。
五、教学评价：通过观察幼儿在课堂上的表现，评价幼儿对古诗的理解程度、朗诵能力和背诵能力。
在课后与家长沟通，了解幼儿在家庭中的表现，全面评估幼儿的学习效果。
六、教学延伸活动：1. 组织幼儿进行春日户外活动，让幼儿亲身感受春天的美好，如春天踏青、放风筝等。
2. 邀请家长参与春日主题亲子活动，让家长与幼儿一起制作春日手工、绘画等。
3. 开展春日诗歌朗诵比赛，让幼儿展示自己的朗诵能力，培养自信心。
七、作业布置：1. 请幼儿回家后，向家长分享古诗《春日》的内容，让家长了解幼儿在课堂上的学习情况。
2. 家长协助幼儿进行古诗《春日》的背诵，加强幼儿对古诗的记忆。
3. 鼓励家长带幼儿去户外感受春天的特点，激发幼儿对大自然的热爱。
《春日》的教案设计
《春日》的教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《春日》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和典故。
（3）分析并欣赏诗中的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习和小组讨论，提高学生对古诗词的理解能力。
（2）通过朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。
（3）通过写作练习，提升学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生对春天美好景色的感知和欣赏能力。
（3）培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《春日》。
（2）理解诗中的关键词语和典故。
（3）欣赏诗中的意境和情感。
2. 教学难点：（1）诗中的一些生僻字词的理解和运用。
（2）诗中意境和情感的深入体会。
1. 导入新课：（1）引导学生回顾春天的美好景色和感受。
（2）提问学生对春天的印象和期待。
2. 朗读与背诵：（1）引导学生朗读《春日》，注意语音语调和情感的把握。
（2）组织学生进行背诵练习，加强记忆和表达能力。
3. 文本分析：（1）解读诗中的关键词语和典故，解释生僻字词的含义。
（2）分析诗中的意境和情感，引导学生深入理解和欣赏。
四、课堂练习与拓展1. 课堂练习：（1）请学生用自己的话简要概括诗中的内容和意境。
（2）请学生回答与诗相关的提问，加深对诗的理解。
2. 拓展活动：（1）组织学生进行小组讨论，分享对诗的理解和感受。
（2）邀请学生进行朗读或背诵表演，展示学习成果。
1. 课堂小结：（2）强调诗中的意境和情感的重要性和欣赏方法。
2. 学生反思：（1）学生自我评价本节课的学习表现和收获。
（2）学生提出对课堂教学的改进建议和期望。
1. 形成性评价：（1）在教学过程中，教师应密切关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈。
（2）通过课堂练习和拓展活动，评估学生对诗文内容的理解和应用能力。
（1）在课程结束后，教师应对学生的学习成果进行评估，包括朗读、背诵和写作等方面。
春日教案(优秀6篇)
春日教案(优秀6篇)《春日》教学设计篇一俗话说好的开端是成功的一半。
巧妙的教学导入也往往能使学生产生强大的学习热情，从而达到事半功倍的效果。
前段时间，在教学《春日》这篇古诗时，无意间的一个引入，使我有了很大的启发。
课前唱歌时分，学生们正唱着动人的歌谣《春天在哪里》，那歌词里反映的内容，跟这节课正要上的《春日》所要反映的意思很是相同，现成的材料为什么不好好利用师：同学们，你们的歌声真好听！生（个个高兴极了）师：老师有一问题，能不能告诉老师生（迫不及待的样子）师：你们，刚才唱的歌名叫《春天在哪里》是吧（是）那你知道春天在哪里吗生：我知道，春天在那青翠的山林里。
生：春天在那湖水的倒影里。
生：我还知道，春天在那小朋友们的眼睛里。
师：谁能说说春天到底在哪里其实歌曲告诉我们的是什么生：春天无处不在，到处都是春天！师：是呀！春天在小朋友们的眼睛里，春天无处不在，到处是春天的印痕！今天我们要不学习一首的古诗《春日》，现在老师请你们自由的读读这首诗，想想在诗人朱熹眼里，春天又在哪里呢学生开始带着浓厚的兴趣自主阅读《春日》）这一导入，之所以能牢牢吸引住孩子，经过课后反思，我觉得有以下几个原因：首先它做到了润物细无声——在不知不觉中使春天在哪里这一歌曲内容与古诗所要阐发的共同点巧妙的'结合在一起，实现了自然地切入，灵巧地过渡！其次，它实现了学科间的巧妙融合。
众所周知，各学科间的内容，有许多共通之处，甚至有些内容是重复的，比如春天在哪里这样的教学内容，音乐，美术，语文等学科都有涉及，以上导入，就是很好地利用了这一学科间内容上的共性，实现了教学内容，认知水平，情感价值观的迁移，从而找到本首古诗教学的突破口，起到意想不到的教学效果。
《春日》教案篇二◆ 背景描述《咏柳》、《春日》是人教版三年级下册第二篇课文。
◆设计特点1、两首诗即两幅画，呈现出不同的春天色彩。
从色彩感知入诗，在色彩对比中读诗，画面由模糊读至清晰。
2、文字有其声，有其色，有其形。
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古诗《春日》的教案设计
教材分析：《春日》这首诗叙述了诗人寻春的所见所感：在一个温暖的春日里，诗人来到泗水河边踏青，一眼望去，就感到处处焕然一新。
为什么？因为和煦的东风催的百花齐放，为人们捧出了万紫千红的春天。
诗人赞美了春天的美景，同时也道出了“东风”是春天的源头的道理。
1、诵读古诗，理解古诗的意思；
2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。
3、激发学生读书求知的乐趣。
教学重点：入情入境的品读古诗，体会诗的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。
教学准备：搜集学过的描写春天的词语和古诗。
1、在黑板上划出横线，便于学生板书。
2
ppt课件准备些描写春天的词语和诗句。
2、课前分好学习小组
开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。
1、出示四字词语：
春回大地
春光明媚
春光融融
春光旖旎
春色怡人
春燕回巢
春风得意
春色迷人
春色无边
春意盎然
春暖花开
2、出示佳句名诗：
春风杨柳万千条
春风又绿江南岸
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
桃花一簇开无主，可爱深红与浅红。
一年之计在于春
季节不等人，春日胜黄金
1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。
他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。
古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
2、今天咱们要学的就是这一首诗。
谁知道题目的意思？
5、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。
教师点拨如下：
胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。
人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。
寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。
春游时心情肯定很高兴。
泗水滨——泗水河边。
泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？
无边——一望无际，没有边际，到处。
视觉开阔，心情也会开阔。
光景——风光景物，风景。
不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。
一时新——一下子焕然一新。
一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。
万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。
诗人悠闲自得，忘记了烦恼。
说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。
识得：感觉到，领略到，认
识到、接触到。
东风面——春风的面容。
有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。
诗人是在享受春风，享受春天。
万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。
什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。
现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。
看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？
总是春——都是春天，一定是春天。
诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。
6、春天真美呀！诗人看到这万紫千红的春天，心中又是……又是……
总之，太好了！让我们自由的大声地读一读，你想用什么样的心情去读你就怎么去读。
7、明诗意，配乐读。
一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。
满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。
诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖，享受着万紫千红的艳丽和芬芳，不禁诗兴大发…….(师生共诵《春日》) 听，远处传来了春的声音，让我们和着春的旋律，一起来读读。
同学们，春天真美呀！春天啊，你永远在我们身边该多
好呀！可是春天你的脚步总是那样的匆匆，你能否为我多停留一会儿？
同学们，你们现在就处在人生的春天，看你们的眼睛如春水一般清澈，你们的脸颊如花朵般艳丽，你们的思想如春光般明慧，亲爱的同学们，你打算怎样度过你生命中的春天呢？
1
真好！读着朱熹的诗，我们仿佛来到了美丽的泗水河边，春天似乎已来到我们的眼前，融入我们的心田。
同学们，春天是否到过你的家乡，到过你每天经过的小路旁，小河边，田野上……是否也来到我们的中心小学？同学们，拿起笔，画画你心中的春天？
2
默写《春日》
让孩子们自己走进春天，走进文本
——古诗《春日》教学反思
在这个一年中最美好的季节——春天，我带着一份欣喜、一份期待、一份激动、一份……的心情，走进了美丽的石岩中心小学，和这里三班的孩子们一起学习朱熹写的古诗《春日》。
更让我欣喜地是教研室的两位领导和教学处陈主任，还有庄老师等一起和孩子们走进《春日》。
不管教的成功与否，我的心如春水漾漾。
朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，教学这首古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。
考虑到诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中，有许多地方值得细细玩味、反复品尝，我就想：何不在学生已能读得字正腔圆、有滋有味的前提下，开启他们思维的火花，让学生先对诗人写诗时的心情作一番大胆的猜测，然后再细读推敲古诗中的每一个字词，理解意思，找到猜想的证据，小组交流后，再全班反馈，并在反馈的过程中，结合感情朗读呢？我还从有关资料中发现《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗，而且是一首含意深刻的劝学诗于是，我就想，我要让学生通过这首诗的学习，知道不仅仅是诗人在享受春日的乐趣，春光无限好！享受读书的乐趣，书中滋味长！我和孩子们也应该是在享受春日，从诗句中寻找“美丽”的心情，诗人快乐，我们也快乐！学了这首诗，我们肯定也会有所启发。
基于自己这样的理解和思考，我又在“学习古诗并不枯燥，学习古诗也能兴趣盎然，学习古诗也能享受快乐”的教学理念指导下，制定了以下的课时目标：
1、诵读古诗，理解古诗的意思；
2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。
3、激发学生读书求知的乐趣。
我还确定了这样的教学步骤：
1、读春：从我们以前学过的词语、诗句中感受春天，增加积累。
2、咏春：从朱熹的《春日》中享受万紫千红的春天，感受春的喜悦。
3、惜春：从春的喜悦中感悟春光虽美，韶华易逝，激励孩子们求知。
4、绘春：将春情化为诗情，将诗情化为画意，描绘春天，赞美春天。
教学设计的敲定是在前一天晚上，我刚接手三班没有过多的时间去分析学生的学情，对于小组讨论的成功与否我也没有把握。
但我自信我能够驾驭课堂。
带着这份自信，更带着一份期望，我和孩子们一起学完了这一课。
考虑孩子们，可能平时对课外语文知识的积累比较少，因此，课前，我准备了些有关春天的好词佳句，让他们课前读读，即增加积累又营造了一种“春的气息”。
但教学过程并不如我所愿。
我感到了前所未有的失败！我的最后一部分惜春竟然没有时间来演绎！一种失败感油然而生！我不明白为什么孩子们居然不投入，不热情！而且还有那么多老师听课？是我的诗情不够？是我的教学设计有问题？
当局者迷，旁观者清。
听课的老师马上就找到了症结所在：
首先，是板书杂乱无章。
当学生把诗人的心情猜测出来后，可引导学生给这些词语归归类，这样学生的学习思路会更清晰。
不至于黑板上那么多同类的词语，杂乱无章，而且浪费时间。
陈主任指出这个板书简直就是空洞无物。
是呀，我为什么不让学生把找到的“证据”写在黑板上，而不是写写什么心情的词语？
其次，读的不够，没有给学生充足的时间去读，教师亦没有和学生一起亲近文本，导致后面的讨论成了空中楼阁，学生亦是雾里看花，没了兴致。
第三，学生的主体性没有充分发挥，一开始教师就对学生不信任，觉得他们想不出什么有关春的词语，诗句，于是自作主张，提供一些美词佳句让学生读，结果学生读得不热情。
整个教学过程很少考虑学生的感受，分析学生学情，正如陈主任所说“好像是上给听课老师看的”。
结果连“底”都没保住。
本来应是领着学生走进春天，结果却是领着听课老师到泗水河畔，走马观花了一下，学生却还在春外！
《春日》的思索，还要继续--------。