4 古诗两首_教案教学设计
四年级上册语文《古诗两首》公开课教案3篇优秀教案
四年级上册语文《古诗两首》公开课教案3篇优秀教案《古诗两首》公开课教案1教学目标：1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。
2、学会本课生字新词。
3、理解重点词句，理解全诗意思。
4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。
5、继续练习把诗句补充完整。
教学重点：1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。
培养学生的分析能力。
教学过程：一、观看电脑画面，初步感受画面的意境。
（让学生用自身的话说一说感受）揭示课题：教师板书课题《江雪》二、学习1、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。
2、学生自学用投影列出学习的步骤：（1）借助汉语拼音读古诗。
（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。
（3）提出不懂的问题。
（把问题在书中标写出来）教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
3、相互交流学习情况（1）让学生出示生字卡片：绝径踪孤舟翁钓（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方和时提醒（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
（教师板书）舟：第一笔是撇，第三笔是横折钩。
翁：部首是“羽”字底，第五笔是横折钩。
孤：这是左右结构的字，右边是“瓜”不是“爪”。
径：注意与“经”字的区分。
钓：注意与“钩”字的区分。
动手书空写一写。
（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）（4）学生结合课外资料介绍作者：柳宗元：字子厚，后世称他为“柳河东”，他是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是著名的文学家。
是唐宋八大家之一。
（5）理解字意（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）绝：尽。
径：小路。
踪：脚印，踪迹。
孤：孤独，孤单。
舟：小船。
翁：指老头。
寒：寒冷。
蓑笠：身披蓑衣，头戴斗笠。
（6）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思：（让学生自身练习说说意思，教师和时进行协助指导）千山鸟飞绝，千山万岭鸟儿已经飞绝，万径人踪灭。
条条小路不见一个行人。
第4课《古诗两首》教案
第四课《古诗两首》教学设计一、设计意图：本课中的两首古诗都是描写秋景的。
读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。
《赠刘景文》写的是秋末的景色。
荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。
其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情；《山行》描绘的是秋之色，体现出一幅动人的山秋色图。
内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。
两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。
二年级的学生虽小但对于古诗的了解并很多，这两首诗有很多学生早已会吟诵。
教学时要充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，启发想象，感受意境；反复朗读，引导背诵；美读品味，体会诗情。
在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。
二、教学目标：1、会认10个生字，会写6个字。
2、准确、流利、有感情朗读课文、背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗，背诵课文以外的古诗。
三、教学重点：学习生字词；朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。
四、教学难点：“擎雨盖、傲霜枝、坐”的意思。
五、课时安排：2课时。
六、教学过程：第一课时一、谈话导入同学们，请看图。
[出示两幅插图]你们猜猜看这两幅图画的是什么时候的景色？为什么？秋天到，大地还会发生什么变化呢？今天，我们来学习两首写秋天的古诗。
板书：古诗两首。
指导书写“首”。
宋朝的苏轼和唐朝的杜牧用独特的语言表达了对秋天的喜爱，我们先来看看苏轼的《赠刘景文》[ 出示诗句]。
二、初读古诗1、简介作者，解释题意苏轼是宋朝著名的文学家，书画家为“唐宋八大家”之一。
《赠刘景文》这首诗是诗人赠送给好友刘景文的一首诗。
教学“刘”，指导书写。
2、通古诗。
（1）自由读古诗。
（2）小老师带读生字。
[ 出示生字]（3）再读诗句。
（个别读——齐读）[ 出示诗句]3、初步理解诗意。
（1）、请同学们再去读读诗句，圈出不理解的词语。
（2）、学生质疑。
《古诗两首》教学设计3篇
《古诗两首》教学设计4【教学目标】１、引导学生自读古诗，理解字词，读懂诗意。
２、体会诗中所表达的作者与朋友的深厚友谊。
练习感情朗读古诗。
３、掌握学习古诗的一般方法，并学会积累古诗。
【教学重点、难点】体会诗中作者运用夸张、比喻的方法表达感情的方法。
【教学准备】学生课前收集描写送别的古诗。
【教学过程】一、揭题，导入新课１、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：赠汪伦唐李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
２、你知道“赠”是什么意思吗？３、请说一说题目的意思。
二、学习古诗１、初读，学生自由读古诗，思考：这是一首描写什么的诗？（送别）２、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁？根据学生回答板书。
３、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？学生介绍有关背景。
教师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普通通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢？（学生说故事）４、是啊，天下没有散的筵席，再好的朋友也要分别，同学们再读一读诗句，看看分别时的情景怎能样？５、自读，说诗意。
你认为哪一句还可以怎么说？（修正诗意、注意关键字词）６、你还有什么不理解的?（学生质疑）（根据学生质疑情况体会朋友之间的深厚情意）朗读。
７、小结：这首诗是以歌声来送别朋友，其实古时候还有许多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别朋友？三、带读古诗１、出示以下三首诗，引导学生自读理解，古人又是以什么来送别朋友的呢？黄鹤楼送孟浩然之广陵唐·李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
别董大唐·高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君！送元二使安西唐·王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
２、朗读、小结：无论以什么送别，都有可以概括为以“真心”送别。
四、课外练习收集送别诗，举行一次吟诗会。
【板书设计】赠汪伦李白深情厚谊汪伦踏歌声《古诗两首》教学设计5教学设计：教学目标：1．学会本课8个生字。
人教版四年级语文上册《古诗两首》教案【三篇】
人教版四年级语文上册《古诗两首》教案【三篇】《古诗两首》教案二教学目标：1、熟悉三个生字，会写四个生字。
2、有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。
3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通。
教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的心境。
教学难点：体会有人生哲理的诗句。
教学预备：多媒体课件。
课时安排：2课时教学时间：教学过程：第一课时教学内容：学习《题西林壁》。
教学目标1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2．体会诗人在庐山时，观看的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通。
4．让每一个学生通过合作学习、汇报展现、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育学生的学科兴趣和学习力量。
5．通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2．引导学生把握好朗读的节奏，把握抑扬顿挫。
教学难点体会诗人“*者迷，旁观者清“的思想，说说自己的感受。
教学预备：多媒体教学课件教学时间：教学过程：一、情景导入同学们，古诗语言精炼，蕴义深刻，是悠久中华之珍宝。
那今日我们就从展现你们所会的古诗开头，一起走进这奇妙的古诗世界。
谁情愿把自己会的古诗与大家一起共享？出示（课件1：望庐山瀑布）同学们会的古诗可真多呀！看到这幅画，你想到了哪首古诗？是啊，很多诗人都被庐山的美景所感动，留下了千古名句。
今日我们也一起去爬庐山好不好？好大家做好预备，我们动身了。
（课件2：风光片）师配乐#教案# 导语：随着美丽的音乐，我们来到了庐山，这里山高水长，云雾迷漫，这里古木参天，鸟语花香，这里流泉飞瀑如梦似幻，我们沿着山道拾级而上，来到了西林寺，走进寺内，映入眼帘的是墙上的一首诗。
现在哪位细心的同学知道了这首诗的名字？（课件3：课题）跟教师一起朗读课题。
1、请结合课文解释，理解题目意思。
（书写在西林寺墙壁上的诗）2、介绍（苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。
《古诗两首》教学设计15篇
《古诗两首》教学设计15篇《古诗两首》教学设计15篇《古诗两首》教学设计1 教学目的：１．出示课题，明确学习任务，交待学习方法。
２．掌握本课生字、新词。
３．讲读第一首诗《早发白帝城》。
４．朗读、背诵《早发白帝城》。
教具准备：投影仪、投影片。
教学过程：一、板书课题２４．古诗两首二、故事导入，简介诗人１、运用历史故事导入新课，介绍诗作背景。
唐朝中期，安禄山、史思明叛乱，使得人民流离失所，苦不堪言，这时有一位诗人出于平乱的志愿，参加了当时永王李璘的幕府〔解释幕府〕。
后来，唐李肃宗李恒与李璘争夺王位，李璘失败了，帮助他的诗人因此获罪，被流放至夜郡。
在行至白帝城时，突然听到皇帝传来的赦书，惊喜交加，随即乘船东下江陵。
在从白帝城前往江陵的途中写下了著名的诗作《早发白帝城》，表达了当时诗人获罪初赦的喜悦心情。
２、介绍诗人李白是我国唐朝最出色的诗人之一，他的诗想象丰富，富有浪漫色彩．三、释提、介绍学习方法１、解释题目意思。
１〕、早：早晨。
发：出发。
白帝城：地名。
２〕、早发白帝城：早晨从白帝城出发。
２、介绍学习方法：今天我们学习《早发白帝城》这首诗，要用一种新的方法来学习五读法。
出示投影片五读法：Ａ．读通、Ｂ．读懂、Ｃ．读精、Ｄ．读会、Ｅ．会读。
四、学习古诗〔一〕、读通词语。
１、指名朗读、多音字选择正确读音〔出示投影片〕朝 ( zhao chao )辞一日还 ( huan hai )万重 ( chong zhong )山白帝 ( ti di )城啼 ( ti di )不住２、齐读〔二〕、读懂每一句诗的意思A 、朝辞白帝彩云间１、第一句写了诗人出发的时间、地点，从那些字词中可以看出？２、理解词义：辞：辞别，分开。
３、作者早晨分开白帝城，看到的白帝城是怎样的？练说：______________的白帝城诗中怎样说的？〔彩云间〕４、独立练说这句诗的意思a．指名说：早晨分开仿佛在彩云间的白帝城。
b．练读、练说：同桌一个读诗句，一个说诗意B 、千里江陵一日还１、这句话讲了诗人行船的路程、目的地、时间，分别从哪些词语中看出？２、这里用了一个还字，什么意思？〔返回〕３、练说句意１〕互相说２〕指名说４、白帝城到江陵路途遥远，约有千里，可那么短的时间就到了，这是什么原因？５、小结这两句诗，第一句突出白帝城的高与壮丽，第二句反映了行船速度快，诗人心情愉快。
《古诗两首》教案15篇
《古诗两首》教案15篇《古诗两首》教案1教学目标1.能用自己的语言简单说出诗的大意，体会诗人所表达的情感。
2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵两首古诗。
重难点1.朗读背诵两首古诗。
2.通过朗读展开想象，获得初步的情感体验。
乐学善思办法组内赛读激发学生的竞争意识，巩固对诗词的理解。
教学流程一、借助情境，听读赏诗1.播放课件。
2.师声借助情情并茂地诵读诗文。
3.学生自由读诗文。
要求：借助拼音，把古诗读准确。
1.同桌互读，看读音是否准确，诗句是否通顺。
2.指名读，全班评议。
二、诵读诗文，把握诗意（一）学习古诗《雪》1．指导读诗，感知诗意（1）简介作者尤袤（2）自由读古诗，结合诗文的插图，从字面上初步理解诗句的意思。
（3）图文结合，多种方式反复诵读。
（4）同桌、小组、全班合作交流深入理解全诗内容。
（5）汇报学习情况。
2.由画入境，想象感悟。
（1）指名读.全班齐读.练习背诵（2）结合背诵，启发学生展开，引导学生说说作者描写的是什么样的景象？（二）学习古诗《江雪》1.谈话激趣，导入新课2.诵读诗文，把握诗意（1）读一读：要求借助拼音读准字音.读通诗句。
（自读、同桌互读、指名读）（2）自由读古诗，结合插图，从字面上初步理解诗句的意思。
（尝试练说、同桌互说、指名说）（3）教师声情并茂的范读，学生初步感知诗意。
3.细读古诗，感悟诗情（1）自由读诗，体会诗人——的情感。
（2）指名带动作、表情读，从中感悟是人的情感。
（3）想一想、说一说通读两首古诗，边读边结合插图想象每首诗所描写的画面是什么样子的？（同桌互说，然后指名说）三、延伸拓展，升华情感1.选择自己喜欢的诗句完成书后的“自选佳句”。
2.课下搜集关于雪的名句、名言，体会诗人的感情。
3.搜集有关写景的故事读一读。
《古诗两首》教案2教学过程：一、导入1、这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。
2、板书课题、解题。
二、学习《回乡偶书》。
1、简介作者及背景。
那么谁来介绍一下这首的作者？2、齐读、指名读。
四年级语文上册《古诗两首》教案、教学设计
3.家庭讨论：与家人分享《古诗两首》的学习心得，讨论古诗中的修辞手法和情感表达，并记录下讨论过程中的精彩观点。
"与家人一起分享我们今天学习的《古诗两首》，探讨诗人的情感表达和修辞手法。把你们的讨论过程和精彩观点记录下来，与同学们一起交流分享。"
4.资料搜集：查阅资料，了解李白的其他作品及其创作背景，为下节课的课堂讨论做准备。
"请大家课后查阅相关资料，了解李白的其他作品及其创作背景。这样，在下节课的课堂讨论中，我们可以更加深入地了解这位伟大的诗人，分享更多有趣的知识。"
5.创意绘画：尝试以《古诗两首》为题材，创作一幅绘画作品，展现古诗中的意境美。
-组织小组合作活动，让学生在讨论交流中共同解决问题，提高合作能力。
-引导学生相互评价，学会欣赏他人，培养团结互助的品质。
5.创意写作，提升表达能力
-鼓励学生运用古诗中的描写手法，进行创意写作，激发学生的想象力和创造力。
-开展写作交流分享会，让学生在展示自己作品的过程中，提高语言表达和写作能力。
6.情感教育，传承文化
"发挥你们的想象力，以《古诗两首》为题材，创作一幅绘画作品。通过绘画，将古诗中的美丽意境展现出来，与同学们共同欣赏。"
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.背景引入：教师通过图片、音频等多媒体手段，展示月夜和瀑布的自然美景，引导学生进入古诗所描绘的意境。
“同学们，你们看过夜晚的月亮吗？那皎洁的月光是否让你产生过许多遐想？今天我们要学习的两首古诗，就是诗人通过对月夜和瀑布的描绘，表达他们的情感和思考。”
《古诗两首》教学设计通用15篇
《古诗》教学设计《古诗两首》教学设计通用15篇在日常学习、工作抑或是生活中，大家肯定对各类古诗都很熟悉吧，古诗有四言、五言、七言、杂言等多种形式。
那么问题来了，到底什么样的古诗才经典呢？下面是小编为大家收集的《古诗两首》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《古诗两首》教学设计1【教学目标】１、理解诗句的意思，并能用自己的话讲一讲。
２、在理解古诗词句的基础上，领悟“诗人借景抒情，对大自然神奇、伟大的赞颁，表达了对和平生活的向往”。
３、学会本课生字，理解词句，能够有感情地朗读这两首诗。
４、背诵并默写两首古诗。
【教学重点】１、理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
２、指导朗读：深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。
【教学过程】第一课时一、出示课题《望庐山瀑布》二、检查“预习”，作者简介１、通过“预习”，你知道了什么是唐诗。
２、预习中哪些诗句读懂了，哪些还没读懂，并划下来。
三、读《望庐山瀑布》把下面的字音读准：庐紫川四、出示第一首古诗《望庐山瀑布》，理解诗意１、提问：这首唐诗是谁写的？这是学习古诗的第一步：知诗人。
２、“望庐山瀑布”是什么意思？这首诗是唐代诗人李白的作品，他在游庐山时观赏了瀑布，写下了这首脍炙人口的七言绝句。
这是学习古诗的第二步：解诗题。
３、读一读古诗，弄懂诗句的意思：这是学习古诗的第三步：明诗意。
逐词逐句理解全诗，指导看图：日照香炉生紫烟：太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。
遥看瀑布挂前川：远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。
飞流直下三千尺：长长的水流，飞快地从山上直泻而下。
疑是银河落九天：真让人怀疑是天上的银河流到了人间。
４、这首诗表达了作者的.什么感情。
５、指导学生有感情地朗读古诗。
６、学习有关的生字，教师重点指导。
第二课时一、揭示课题《绝句》二、检查预习，作者简介三、读《绝句》把下面的字音读准：鸣行泊四、出示第二首古诗《绝句》，理解诗意１、提问：这首唐诗是谁写的？２、《绝句》是什么意思？因作者兴到笔随，未事先拟题，于是以“绝句”标题，解释“绝句”。
4古诗两首(教案)
古诗两苻1.指导学生学会6个会认字，6个会写字。
能正确读写“碧玉、泉眼、晴柔”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文3.领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
①教学重难点亠1.正确认读生字。
会写“我会写”中的字。
2.熟读、背诵课文。
了解两首古诗的大致意思。
3.初步体会汉语丰富的表现力，欣赏祖国语言文字的优美。
e教学准备必相关图片、课件。
①教学时间乂2课时「巨教学基本过程、检查作业，导入新课。
1同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？(学生出示收集的柳叶及有关柳树的图片)让学生说说自己所看到的柳叶、柳树的形象。
2知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。
板书课题：咏柳3金班齐读课题。
4 (出示课文中的图)你们在图中看到了什么？(两个小孩子正看着柳树。
)5这首诗的作者是：唐代诗人贺知章。
(板书：［唐］贺知章)二、初读古诗，认读生字。
1诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家自己先去读一读古诗，边读边把木课的生字画出来，多读几遍，读笊音。
2学纶口4H彊认徴纶3检查学生自读生字的情况匚(1)指名读。
读得好的当小老师带读。
(2)“开火车”读。
(3)全班读。
三、指导朗读，了解诗意。
1抬导笫一、S(1)看柳树的图。
(2)你看到了什么？从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？(学生自由发挥)(3)诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
(出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。
碧玉可是翠绿晶莹的，而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。
你们看诗人比喻得多好呀！如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达自己对柳树的赞美。
(4)指名读。
老师指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/ 绿丝绦。
“一”字读第二声，可读重些。
“绿”字也可读重点。
)(5)全班看着图片吟诵这两句。
2 口读笫一一、四句(1)接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌相互读三、四句。
人教版四年级语文上册《古诗两首》教案【三篇】.doc
人教版四年级语文上册《古诗两首》教案【三篇】《古诗两首》教案一【教学目标】1、学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。
2、理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。
【教学重、难点】理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。
【教学时数】2课时第一课时(学习《题西林壁》)【教学过程】一、复习《望庐山瀑布》，理解诗题1、导语：一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。
今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》。
板书课题，读诗题。
2、理解诗题。
自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗)二、吟读诗句，理解诗意1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。
2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。
3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。
4、理解前两句。
找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。
再出示“岭”和“峰”。
给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉我们什么?试看说一说。
读后两句诗，告诉我们什么?试着说一说。
师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(……看的角度不同，杨桃的样子就不同。
有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样；横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态却不一样。
有感情地齐读前两句。
5、理解后两句。
读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同?(前两句写看到的景象，后两句写自己的感受)读到这里，你有什么疑问吗?诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢?教师小结：庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。
四年级语文上册《古诗两首》教案3篇
四年级语文上册《古诗两首》教案3篇四班级语文上册《古诗两首》教案1教学目标１、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗。
２、借助解释，读诗想象诗歌所描绘的画面，体会诗人和伴侣依依惜别之情，培育审美情趣。
３、强化语感训练，提高鉴赏力量。
教学重点、难点精确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。
体会诗中情，读出诗中情。
教学过程一、课前谈话同学们，离上课还有几分钟，我们来玩个嬉戏，轻松轻松。
听说我们班的同学背了许多古诗，我们来玩个古诗对接的嬉戏，好吗？我说上句，你接下句。
看谁举手最快，回答得最好：１、春眠不觉晓，到处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少？２、李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不和汪伦送我情。
３、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺。
疑是银河落九天。
４、床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思家乡。
又快又好，果真名不虚传啊！同桌玩一玩。
二、导入１、刚才我们抢答的是哪两位诗人的诗呀？（李白、孟浩然。
）２、李白、孟浩然不只都是唐代的大诗人，他们又是一对好伴侣，今日我们一起来观赏与他俩有关的一首古诗。
大家齐读。
３、诗的题目中有三个生字，给你１分钟能记住吗？赶快打开书本１００页。
记住了吗？来，跟老师一起来写。
hè鹤：留意左边略微写窄一点。
mèng孟：上面的“子”比较长。
líng陵：左窄右宽，后鼻音。
三、读题获信息１、一起来读读：来，随着我的手势再读一遍，留意节奏。
你看，留意了节奏，读得好听多了。
２、读了几遍课题，你读出了什么信息？３、说得真好，用你的朗读告知大家：李白，在何处/送何人/去何地。
一幅多么清楚的送别画面。
同学们真会读书，读了几遍诗题，就猎取了这么多信息。
今日，我们就用这样的方法，一起来观赏这首古诗。
四、读精确、读流利１、请同学们大声地自由地朗读古诗，留意读准字音。
２、读好了？请你读给同桌听听，让他说说你读得怎样。
３、谁情愿读给大家听听。
还有想读的吗？４、其他同学能读好吗？那我们一起来读。
语文古诗两首教学教案（通用7篇）
语文古诗两首教学教案语文古诗两首教学教案（通用7篇）在学习、工作乃至生活中，许多人都接触过一些比较经典的古诗吧，古诗是中国古代诗歌的一种体裁，又称古体诗或古风。
究竟什么样的古诗才是好的古诗呢？下面是小编为大家收集的语文古诗两首教学教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文古诗两首教学教案篇1【学习目标】1、会认“古、诗”等13个字，会写“古、声”等6个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。
3、初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。
【课前准备】1、每个学生自做一份本课生字小卡片。
2、学生预习：读读课文，同学间相互帮助，看能读懂多少。
第一课时学习《春晓》一、导入新课，学习“古、诗、首”三个字1、指名背诵儿歌。
2、指名背诵古诗(随意)。
3、小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起。
那么，老师写两个字看看大家认识吗?(板书：古诗)4、学生自学、互学、扩词游戏。
5、你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小朋友认识这个几首的首字呢?可以板书出来让学生认读，也可以根据班级情况让学生板书“首”字。
二、学习古诗《春晓》1、初读古诗，正确流利：⑴ 出示古诗(课件或小黑板)。
⑵ 询问班级内有没有会背诵的。
如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。
⑶ 指导学生读准字音。
眠：读(mián)，不读(mín)。
闻：前鼻音(wén)。
⑷ 自由练读。
力求会背。
2、再读古诗，了解大意：⑴ 请小朋友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。
⑵ 质疑：学生可能提出的问题及解决方法：① 晓：可以先告诉学生“春晓”是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。
② 眠：可让学生互相解答，或者直接告诉学生是睡觉的意思。
③ 闻：先让学生看门字里面是什么字(耳)，再问耳朵是用来干什么的(听)。
顺便进行扩词练习(新闻、闻名、耳闻、见闻) 。
④ 啼鸟：可以倒过来让学生理解(鸟啼)。
⑶ 句子比较，初步感受古典诗歌的韵律美：“处处闻啼鸟”和“处处闻鸟啼”两个句子，在这首中用哪个好?为什么?⑷ 粗略讲讲诗意。
课题4古诗两首教学设计
4古诗两首 （一）知识与能力 1. 会认10个生字，会写6个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。
相关的诗句。
整节课以朗读古诗为主线：先读准、读通古诗; 再读懂诗意，利用“画一画”的方式帮助学生理解 古诗的意思，领会古诗的意境；最后通过感情朗读 把自己的理解表达出来 精读 教学目标（二）过程与方法 通过多种形式的读和拓展延伸帮助理解 （三）情感态度与价值观 体会诗人对秋天的赞美之情。
教学重点识字写字，朗读感悟 教学难点领会•诗句表达的思想感情 字词卡片、多媒体课件，收集作者资料以及其它 教学准备教学方法教学过程二次备课第一课时课时目标:学习古诗《赠刘景文》，认识古诗中的生字词。
背诵古诗教学重点:识字写字，背诵古诗难点：体会诗人对秋天的赞美教学流程:、导入新课1、板书课题2、我国古代历史上就有许多的大诗人, 今天我们就来学习两位大诗人所写的古诗。
二、初读古诗1 .活动板块一:⑴ 借助拼音，自由读古诗，要求读正确，读通顺。
⑵ 同桌相互听一听，看看他读得对吗？2 .活动板块二：检查朗读情况，指名读一读两首古诗，注意正音。
（重点：擎、犹、景、径。
）【设计意图】很多小朋友在上课前就已经将古诗背得滚瓜烂熟了，但是仔细一听就会发现很多字都背错了，所以还是很有必要让他们再读一读，同桌相互查一查，再指名读帮助正音。
二、读画结合，理解古诗1 .活动板块一:想一想这两首古诗写的都是什么季节呢？你是从哪里看出来的?2 .活动板块二:找找画画，学习《赠刘景文》。
⑴介绍背景:我国宋朝有位大诗人，名叫苏轼，号东坡居士，别人又叫他苏东坡。
一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博, 诗又写的好，苏轼可欣赏他了，苏轼喝着酒, 非常高兴，就写了一首诗送给刘景文。
你知道他写的是哪首诗吗?⑵我们来当小画家:把这首诗变成一幅美丽的画，想一想: 画中除了有橙子、橘子，还应该画上些什么呢？一起到古诗中去找一找。
4《古诗两首》教学设计.doc
4.《古诗两首》教学设计第一课时《江南春》学情分析《江南春》是一首素负盛誉的写景诗。
小小的篇幅，描绘了广阔的画面。
它不是以一个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为《江南春》。
全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。
色彩鲜明，情味隽永。
教学目标：1、学会本课生字，理解词语及诗句的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。
3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
教学重难点：1、通过诵读，理解诗句的含义，体会诗歌的意境，熟读成诵。
2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面。
教学过程:一、回忆导入：1从古至今，无数的文人墨客曾吟诵过春天。
同学们，你们学习过描写春天的诗句吗？（学生吟诵相关诗句）2、今天这堂课老师又为同学们带来一首描写春天的古诗，是杜牧的《江南春》，对于这位诗人，同学们了解吗？（学生交流后，教师补充）二、学习《江南春》1、学生自由、大声地把诗读上两遍。
提醒学生：读第一遍时，可以借助拼音和注释，把每一个字音读准；读第二遍时，要把诗句的停顿，争取把诗念通顺。
（指名读诗，随时正音）2、要理解古诗的大意，我们需要借助对重点字词的注释，谁能试着说说“啼”是什么意思？继续解决：山郭、酒旗、楼台等词意。
3、从题目我们就可以看出诗人描写的是何处的春光？（江南）那诗人都在诗中写到了江南的哪些景物？4、能用自己的话说说这首诗的大意吗？小结：这里到处是莺啼，无边的绿叶映衬着鲜艳的红花。
这种有声有色、生机勃勃的景色自然是江南特有的。
临水有村庄，依山有城郭，在春天的和风中，酒旗在轻轻地招展。
这是多么明丽的江南啊！5、（1）引导学生读懂江南的两种不同景致）不知大家注意到没有，一二句写的是晴天，而三四句写的则是江南常见的烟雨天。
迷蒙的烟雨笼罩中，佛寺若隐若现，似有似无，给江南的春天更增添了朦胧迷离的色彩。
（2）指名学生练读两种不同的景致。
二年级上册语文：《4古诗两首》教学设计及课后反思、板书设计
二年级上册语文：《4古诗两首》教学设计及课后反思、板书设计二年级上册语文《4古诗两首》设计及课后、板书设计【教学目标】１、认识“刘、菊”等１０个生字。
会写“于、首”等６个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，诗人对秋天的赞美之情。
３、有背诵古诗的兴趣。
【教学重点】识字、写字。
【教学难点】有感情地朗读、背诵古诗。
【用具准备】多媒体课件。
【教学设想】本课两首古诗，从不同的侧面表现了秋天的盎然生机。
学习时，重在朗读、背诵。
诗歌的韵味和意境的美好，可让学生结合课件插图，在反复诵读的过程中自己理解、感悟。
可引导学生说说“读懂了什么”或者“体会到什么”。
学生如果提出不懂的字词，教师可简单讲解。
古诗朗读要把每个字的音读准，还要注意咬字吐字。
可让学生反复练习朗读。
教师可通过同桌互相听读、有针对性地抽查、鼓励到台上朗读等方式检查学生读的情况。
【教学过程】第一课时一、交流资料，了解背景１、学生展示，交流课前查阅资料所得。
２、教师可讲解：我国宋朝有个大诗人叫苏轼，号东坡居士，别人又叫它苏东坡。
一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗又写得好，苏轼可欣赏他了。
苏轼喝着酒，非常高兴，他提笔写了一首诗送给刘景文。
大家想知道写了什么吗？二、自主学习，初步感知１、自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
２、同桌互读，纠正读音。
３、默读古诗，圈出不理解的词语。
４、小组合作学习。
共同讨论，解决各自不理解的问题，老师巡回点拨、指导。
５、课件出示生字，学生认读。
６、齐读古诗，要求读的正确、流利。
三、再读感悟，练习背诵１、试着有感情朗读，教师适当指导。
２、课件出示课文插图，教师范读古诗。
学生边听边仔细观察、思考：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。
３、学生讨论，对上述问题发表见解。
４、质疑：还有什么问题？５、同桌练习背诵这首诗。
四、趣味实践活动１、我说你读。
老师描述诗句的意思，学生读出相对应的诗句。
２、卡片连诗。
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4 古诗两首
教学目标：
1．有感情地朗读课文、背诵课文。
2．利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。
3．培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
教学重点、难点：体会诗的意境，体会诗人的感情
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1．学会生字，理解诗句。
2．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。
3．有感情朗读、背诵这首诗。
4．培养学生运用方法理解诗句的能力
教学重点、难点：体会诗的意境，体会诗人的感情。
一、揭题、释题、了解作者。
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？这些古诗都从不同侧面向我们展示了春天的生机和美丽。
今天，我们再学习一首描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2、介绍诗人：这首诗是宋代诗人杨万里写的。
他一生为官清廉，为*相所害，被罢官闲居十五年。
他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。
因为他长期居住农村，，对农村
的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。
3、理解题目意思：宿：过夜新市：地名
公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？
二、小组自学，初读理解。
要求：
1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗，感受诗意。
1．指名读，检查读的情况。
2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
3．齐读一、二句：
a．写了哪几种景物？有什么特点？
篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远
理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
过渡：这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。
紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？
b．齐读第二句，又抓住了什么景物？
理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫
为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。
理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。
这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星
点点的光斑。
）
c．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）
d．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。
在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
4、理解三、四句：
a．抓住哪些景？
走：跑急走：快跑（诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？）
b．女生读第4句。
处：地方寻：寻找
为什么无处寻？诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
c．两句诗意连起来，指名说诗意
d．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。
“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
e．自由读全诗，体会诗人心情？
f．检查：指名读全诗，齐读
四、重点赏析，体会情感。
1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（出示）
填空：诗中通过（）、（）、（）、（）这些情景来说明是（）季
节的景色，表达了作者的（）心情。
2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。
说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]
（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）
作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！
3．边想象画面边背诵。
（配乐）
五、绘幅彩画，深化理解。
1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。
如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）
2．在这些景物中，要用上哪些颜色？
3．自由动手绘画。
（配乐）（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）4．评析学生作品。
三、课外延伸，引导练笔。
按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。
题目为《捕蝶》。
四、板书：
诗宿新市徐公店
情喜爱
画：篱落、一径、枝头（静）
画追入
儿童黄蝶菜花（动）
意色：黄（绿）（黄）
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。
3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
一、激发兴趣，精讲引思。
1．(课前)集体背一首古诗。
我从同学们的背诵古诗过程中，深深地体会到古诗是我国古代文化的瑰宝，它以简明的语言、和谐的音韵反映了炎黄子孙的智慧，歌颂了祖国山川田园之美，赞扬了英勇将士的爱国精神，表达了人与人之间的美好情感。
今天我们来学习一首非常具有哲理性的古诗。
(板书：游园不值) 2．(投影出示课文插图、播放>)诗人在春暖花开时去拜访友人，准备同他一起赏花品春，不料天不作美，园门紧锁，友人不在，一扇柴门竟隔断了视线，这不免令诗人扫兴，心中升起一股惆怅之情，正当诗人彷徨无着之际，不经意间抬头四望，眼前豁然一亮，意外的情景出现眼前：高高的墙上，一枝红杏从园中伸
了出来。
诗人有所感悟，写下了《游园不值》这首诗。
（板书）这节课我们就来学习它。
二．自读自悟，乐于探索。
1．指名读古诗。
(纠正字音)自读---交流读---小组读---齐读(掌握节拍)
2．复习古诗学法。
我们以前学习古诗采用了什么方法呢？
①知诗人，解诗题。
②抓字眼，晓诗意。
③入诗境，悟诗情。
3．同学们通过课前的搜集资料，现在大家交流后，进行简单的整合。
然后进行汇报第一部分的内容。
(知诗人，解诗题)(学生回答的内容略；师生互动)
4．利用你手中的各种资料，自学第二部分内容。
(合作完成)(师生互动结合课件)(抓字眼，晓诗意)
①在交流的过程中，指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。
(学生回答的问题略)
②师点拨“怜”在汉语中有“可怜”、“爱惜”两种解释，这里应该是“爱惜”的意思。
“小”字本意与“大”相对，这里引申为“轻轻”。
③读全诗。
④完整地说说诗意。
三．学生质疑、乐于探索。
(入诗境、悟诗情)
1、学生质疑的问题(略)
2、师问一个问题：你认为园主人是怎样一个人？(淡泊名利的人)
师点拨：小中见大，给读者想象的空间。
“红杏”一词一语双关，喻园中主人闭门隐居，但他的美德、名声在外。
说明具有
生命力的美好事物是压抑不住的。
诗人本来要扫兴而归，一转身却看到墙头脉脉含情的一枝红杏，蒙着阴影的心情顿时一亮，这是什么样的心情呢？(板书：扫兴、喜悦)
3、你认为这首诗应该怎样读更能表达诗人当时的心情呢？(前两句应该读出扫兴、惆怅之感，后两句应读出欢快、喜悦之情)
4、指名读，齐读。
(诗人虽然没有看到满园的春色，仍然满腔的喜悦，请同学们看着插图给园子起一个好听的名字，再想象一下满园的春色是什么样的？)
5、听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红的美景之中，请同学们带着这种感觉来背诵。
四．思维拓展，延伸探索。
1．同学们还搜集了哪些描写春天美景的诗句或者叶绍翁的诗句，让我们大家共同来分享。
(小组选一名同学读)
2．让我们用一句话来抒发对春天的感受吧!希望大家在以后的学习中掌握学习古诗人的方法去发现，去感悟、去动情。
但无论用什么方法，应因文而宜，与时俱进，去雕琢、去彩饰，反璞归真。
(作业：结合自己的所见、所闻、所思、所感题诗作画)
板书设计：
游园不值-（宋）叶绍翁
应怜/屐齿/印//苍苔，
小扣/柴扉/久//不开。
扫兴
春色满园/关//不住，
一枝红杏/出//墙/来。
喜悦
(看)一枝红杏(想)满园春色教学后记：。